Analice el artculo De lo que hay que saber para escribir bien; de las ganas de hacerlo; de lo

que se puede escribir; del equipo imprescindible para la escritura, y de algunas cosas ms de
Daniel Cassany.

Reflexione el cuadro Tipos de escritura

Redacte un texto por cada tipo de escritura de los que propone Cassany, cuidando que se cubran
todos los estilos de escritura propuestos.

La mayora aprendimos a redactar pese a las reglas de ortografa y de sintaxis. Tanta obsesin

por la epidermis gramatical ha hecho olvidar a veces lo que tiene que haber dentro: claridad de
ideas, estructura, tono, registro, etc.
Para poder escribir bien hay que tener aptitudes, habilidades y actitudes. Es evidente que
debemos conocer la gramtica y el lxico, pero tambin se tienen que saber utilizar en cada
momento.
CONOCIMIENTOS
Adecuacin: nivel de
formalidad.
Estructura y coherencia
del texto.
Cohesin: pronombres,
puntuacin
Gramtica y ortografa.
Presentacin del texto.
Recursos retricos.

P
E
R
S
O
N
A
L

HABILIDADES
Analizar la
comunicacin.

ACTITUDES

Buscar ideas.

Por qu escribo?

Hacer esquemas,
ordenar ideas.
Valorar el texto.
Rehacer el texto.

Qu siento cuando
escribo?

Me gusta escribir?

TIPOS DE ESCRITURA
CARACTERSTICA
FORMA
Objetivo bsico: explorar intereses personales. diarios personales
Audiencia: el autor
cuadernos de viaje y de trabajo
Base para todo tipo de escritura
ensayos informales y narrativos
Tiene flujo libre
escribir a chorro
Fomenta la fluidez de la prosa y el hbito de torbellino de ideas
escribir
ideogramas
Facilita el pensamiento
recuerdos
listas
dietarios
agendas

F
U
N
C
I
O
N
A
L

Objetivo
bsico:
comunicar,
estandarizar la comunicacin
Audiencia: otras personas
Es altamente estandarizado
Sigue frmulas convencionales
mbitos laboral y social

Objetivo bsico: satisfacer la necesidad de poemas

informar, correspondencia
administrativa y de sociedad
cartas
contratos
resmenes
memorias
solicitudes

comercial,

invitaciones
felicitaciones
facturas

ensayos

R
E
A
T
I
V
A

inventar y crear
Audiencia: el autor y otras personas
Expresin de sensaciones y opiniones privadas
Busca pasarlo bien e inspirarse
Conduce a la proyeccin
Experimental
Atencin especial al lenguaje
E Objetivo
bsico: explorar y presentar
X informacin
P
O Audiencia: el autor y otras personas
S Basado en hechos objetivos
mbitos acadmicos y laboral
I
T
Informa, describe y explica
I Sigue modelos estructurales
V
A Busca claridad

mitos
comedias
cuentos
ancdotas
gags
novelas

cartas
canciones
chistes
parodias

informes
exmenes
cartas
ensayos
manuales
periodismo
literatura cientfica

noticias
entrevistas
normativa
instrucciones

P
E
R
S
U
A
S
I
V
A

editoriales
cartas
panfletos
ensayos
publicidad
literatura cientfica

anuncios
eslganes
peticiones
artculos de opinin

Objetivo bsico: influir y modificar opiniones

Audiencia: otras personas
Pone nfasis en el intelecto y/o las emociones
mbitos acadmico, laboral y poltico
Puede tener estructuras definidas
Real o imaginado

ESCRITURA FUNCIONAL
CARTA

ESCRITURA CREATIVA
POEMA
ramos tres hermanas. Dijo una:
vendr el amor con la primera estrella
Vino la muerte y nos dej sin ella.
ramos dos hermanas. Me deca:
vendr la muerte y quedars t sola
Pero el amor llevla.
Yo clamaba, yo clamo: Amor o muerte!
Amor o muerte quiero!
Y todava espero.

ESCRITURA EXPOSITIVA

ENSAYO SOBRE LA OBLIGATORIEDAD DE

LA EDUCACIN SECUNDARIA Y LA
EQUIDAD
Introduccin
La reforma del artculo Tercero Constitucional, promulgada el 4 de marzo de 1993, establece
el carcter obligatorio de la educacin secundaria.
Por ello, la enseanza secundaria es el ltimo tramo de la educacin bsica en Mxico;
cubre los ltimos tres aos de un plan de, al menos nueve; pero que pronto debe ser ms amplio,
cuando el nivel preescolar, cuya cobertura es cada vez mayor, tambin se haga obligatorio. De ah
que resulte necesario conocer y comprender, por ser un nivel menos estudiado en comparacin
con el nivel primaria, el significado de la educacin secundaria obligatoria.
El presente ensayo tiene como propsito compartir con ustedes algunos datos que llevaron a
decretar la obligatoriedad de la educacin secundaria para todos los mexicanos, aunque
simultneamente har referencia a uno de los principales problemas y retos a los que se enfrenta
no slo este nivel en particular, sino toda la educacin bsica: la equidad-entendida como igualdad
de oportunidades de acceso a la escuela-, primordialmente de los individuos que viven en
regiones rurales e indgenas, y que presentan un elevado ndice de rezago educativo, tratando de
alcanzar una cobertura universal de la educacin, y con ello un acceso justo para todos los
individuos.
Adems, se hablar de medidas que se han tomado para hacer efectivo el carcter
obligatorio de la educacin secundaria, como es el caso de introducir diversas modalidades
(general, tcnica, telesecundaria y para trabajadores) de acuerdo con las necesidades personales
de los individuos.
As, el pas requiere una poblacin mejor educada. Seis aos de educacin obligatoria no
son suficientes para satisfacer las necesidades bsicas de las nuevas generaciones. De ah, la
necesidad de ampliar la llamada educacin bsica elevando, por orden constitucional, a la
educacin secundaria a ese nivel y establecer su obligatoriedad, garantizando que la mayor
permanencia en el sistema educativo se exprese en la adquisicin y fortalecimiento de los
conocimientos, las capacidades y los valores que son necesarios para aprender permanentemente
y para integrarse con responsabilidad a la vida adulta y al trabajo productivo.
Finalmente, otra de las intenciones de este ensayo es que se perciba que la falta de acceso
a la educacin y a los servicios educativos de calidad conjuntamente en la educacin bsica es
consecuencia de diversos factores de la inequidad social. El referirse a la educacin bsica, es
con el fin de tener en cuenta que para avanzar hacia el cumplimiento de la secundaria obligatoria
se tiene como prerrequisito satisfacer primero la cobertura de la primaria completa para todos los
nios. De hecho la primaria propicia el abandono de los estudios de casi la mitad de la poblacin.
Marcada esta precisin, es necesario destacar que la escuela secundaria va a profundizar el
proceso que se inici en la primaria.

Pasemos a desarrollar las temticas antes mencionadas.

Desarrollo
La reforma constitucional qued incorporada en la nueva Ley General de Educacin
promulgada el 12 de julio de 1993, en donde se otorga el carcter obligatorio a la educacin
secundaria.
Art. 3. Todo individuo tiene derecho a recibir
educacin- Federacin, estados y municipios- impartir
educacin preescolar, primaria y secundaria. La
educacin primaria y secundaria son obligatorias.1

Esto significa que el Estado se obliga a proporcionar la educacin de este nivel a todas las
personas que lo soliciten. De la misma manera obliga a los padres de familia a enviar a sus hijos a
la escuela secundaria.
La educacin secundaria busca asegurar que todos los jvenes de entre 12 y 15 aos de
edad tengan acceso a la misma, la concluyan (idealmente en tres aos) y obtengan una formacin
pertinente y de calidad que les permita ingresar al sistema de educacin media superior.
Dicho lo anterior, se comenzar a desarrollar el escrito a partir de la siguiente cuestin: cul
es la finalidad del carcter obligatorio de la educacin secundaria? El establecimiento de la
obligatoriedad responde a una necesidad nacional, es decir, que presentan todos los individuos de
principal relevancia. Nuestro pas experimenta grandes transformaciones encaminadas a
modernizarlo cada vez ms, repercutiendo en los mbitos principales de la vida de la poblacin.
Las actividades econmicas y los procesos de trabajo demandan de las personas niveles de
productividad ms altos, lo cual se logra con la escolarizacin, pues permita desarrollar las
competencias necesarias para que los individuos puedan responder y enfrentarse a dichos
cambios y obtengan un trabajo digno de cada uno, orientndolos a hacia el mejoramiento de las
condiciones de vida. Actualmente, para obtener un trabajo no se requiere nicamente tener los
estudios de la educacin secundaria, pues la educacin media superior (aunque no forme parte de
la enseanza obligatoria) se considera ya, un requisito- en gran medida- para conseguir integrarse
a la poblacin productiva. Dicha necesidad, es uno de los factores que contribuy a comprender
ahora a la enseanza secundaria como un nivel de la educacin bsica obligatoria.
Relacionado con lo anterior, la obligatoriedad significa tambin que los alumnos, los padres
de familia y la sociedad en su conjunto debern realizar un mayor esfuerzo que se vea
manifestado en los niveles de educacin del pas. Para ello, los beneficiarios por la educacin
directa o indirectamente les corresponden actuar con perseverancia en las tareas educativas,
participando en el fortalecimiento de la calidad y la regularidad de los procesos educativos.

En Constitucin poltica de los Estados Unidos Mexicanos. 177 a. edicin. Editorial Porra. Mxico 1997.
Pg.7.

Otras finalidades del carcter obligatorio de la secundaria, implica en primer lugar, garantizar que
la mayor cantidad de egresados de la educacin primaria accedan oportunamente a la escuela
secundaria y permanezcan en ella hasta concluirla. En segundo lugar debe asegurarse que la
asistencia a la secundaria represente, para todos los alumnos, la adquisicin de conocimientos,
habilidades valores y actitudes (competencias para la vida) establecidas por el currculo; una
formacin que les proporcione justamente de los elementos bsicos y comunes para formarse
como ciudadanos responsables, y la vez, les d la oportunidad de su propia superacin personal
y profesional. Este segundo requerimiento debera satisfacerse independientemente de las
desiguales condiciones de vida y formas de pensar de los individuos, as como de sus diversas
expectativas y capacidades.
Entonces, es durante el trayecto de la educacin secundaria donde los conocimientos adquiridos
por el trnsito de la educacin primaria se consolidan para beneficio de los alumnos tanto en el
mbito personal, familiar y colectivo.
Por lo mismo, la educacin secundaria no necesariamente deber orientar a los educandos hacia
la enseanza universitaria, sino que ser necesario tratar la cultura, la especializacin, la
formacin completa del adolescente, con sus propias aptitudes, es decir, que no importa el destino
social de los alumnos de secundaria, si en el futuro sern campesinos, trabajadores manuales,
comerciantes, tcnicos o profesionistas; la educacin que reciban en esta escuela les deber
permitir desarrollarse como seres humanos, pero adems inculcar en ellos valores sociales.
Sencillamente, la escuela secundaria les concede a los individuos la oportunidad de entrar a la
comprensin de su mundo, pudiendo ellos mismos descifrar su destino o el de su comunidad. As:
la cultura general que la enseanza-de secundariatiene como misin transmitir al alumno no puede, pues,
limitarse, tal como se cree demasiado a menudo, a una
formacin abstracta (literaria, cientfica, mixta), sin
races en la estructura de la vida real de la sociedad
entendida como un todo, sino que debe llegar a
relacionar en una totalidad ms orgnica los distintos
aspectos prcticos y tcnicos, cientficos y artsticos, de
la vida social, vinculando este conjunto con una
concepcin de historia. 2

Hablando en trminos de que la obligacin del Estado es proporcionar la educacin secundaria a

todas las personas que lo soliciten, puede decirse que hoy el Estado satisface casi totalmente la
demanda, pues se ha observado un incremento significativo en su matrcula resultado de la
expansin de la primaria. Sin embargo, el problema no redunda en la satisfaccin de la demanda,
sino en las posibilidades del Sistema educativo en retener a los estudiantes hasta concluir su
educacin secundaria.

En Cero en conducta. Secundaria: plan de estudios 1993. Ao XV, nm. 48, diciembre, Mxico, educacin y cambio.
Pg. 75

No obstante, se ha hecho lo posible en hacer que los alumnos permanezcan en sus estudios
bsicos, ya que tambin depende en gran parte, de la educacin primaria que egrese un nmero
considerable de alumnos para que posteriormente se inscriban a la educacin secundaria, y ah
igualmente se logre retener el mayor nmero posible de alumnos. Por ejemplo, segn datos
estadsticos sealan que, de cada 100 nios que ingresan a primero de primaria slo 56 la
concluyen, de estos 48 ingresan a la secundaria y slo 28 la terminan.
Para hacer efectivo que, por un lado las personas cumplan con la obligatoriedad de cursar la
educacin secundaria y adquieran en ella las competencias para la vida; por otro tengan un
acceso equitativo a la misma, se han implementado diversas modalidades de atencin que
responden a las necesidades particulares de las personas, tales son: general, tcnica,
telesecundaria y para trabajadores. Si bien todas ellas permiten que los jvenes continen con sus
estudios medios profesionales o medios superiores, la modalidad general enfatiza su funcin
preparatoria (aunque tambin supone ofrecer algn tipo de capacitacin para el trabajo), mientras
que la tcnica se caracteriza por ser la nica opcin que, adems, capacita a los educandos en
actividades productivas. La secundaria por televisin ha sido la ms socorrida para responder a la
obligatoriedad del nivel.
Pero, es conveniente decir que todo lo que se ha venido desarrollando a lo largo del ensayo,
hace referencia a un aspecto de vital importancia que permite a todos los individuos cursar y
alcanzar los propsitos bsicos de la educacin secundaria. Para conocer ese componente de la
educacin en su conjunto, se responder a la siguiente cuestin: qu debe existir para que los
individuos, cumplan con la obligatoriedad de la educacin secundaria? Bien, la respuesta
sera que la educacin secundaria fuera universalizada, pues es todava una tarea pendiente. Ya
que es indudable que nuestro sistema educativo- a pesar de logros notables, como la expansin
de la cobertura y el aumento promedio de la escolaridad- an enfrenta situaciones que impiden
que algunos jvenes (por tratarse de la educacin secundaria) tengan acceso a la educacin que
requieren. Se puede decir que este acceso depende de dos factores: valor personal del alumno,
lo que significa que es l quien decide seguir o no estudiando para concluir su educacin bsica; y
las condiciones sociales o econmicas de la familia, por no contar con los recursos para
solventar los estudios de sus hijos o por habitar en una zona rural o indgena carente del servicio
educativo. Por lo que se puede asegurar que es difcil que en nuestro pas haya un derecho en la
educacin secundaria.
Entonces, es preciso que exista una equidad educativa, es decir, hablar de justicia como una
condicin que debe estar presente entre alumnos y alumnas- independientemente de su origen
tnico, ambiente familiar de procedencia o caractersticas individuales- para que se les permita
participar en experiencias educativas que propicien el desarrollo mximo de sus potencialidades.
Es decir, que dispongan de iguales oportunidades para alcanzar las metas fundamentales de
la educacin bsica. Sin embargo, esta condicin no garantiza por s misma la justicia y la equidad
en la educacin. La poblacin procedente de los sectores de la poblacin que viven en situaciones
de vulnerabilidad afronta, en general, mayores riesgos de fracaso escolar. De ah la importancia
de ofrecerles opciones educativas a sus necesidades individuales.

Como la inequidad educativa se refiere tambin a la distribucin desigual de los recursos

econmicos y culturales con que cuentan las familias para apoyar la educacin de sus hijos,
muchos especialistas creen que slo es posible lograr la igualdad de oportunidades educativas la
justicia social. Como lo ha sealado Carlos Muoz Izquierdo:
La justicia social es, al mismo
tiempo, causa y consecuencia de
una buena educacin para
todos3

Conclusin
La educacin secundaria, requiere ser objeto de una minuciosa investigacin por ser considerada
parte de la educacin bsica, para poder hacer transformaciones estructurales y de que en el
diseo y operacin de tales reformas debe participar muy activa toda la comunidad escolar.
La obligatoriedad de la educacin secundaria impondr esfuerzos que podemos y debemos llevar
a cabo. Es necesario hacer efectivo el acceso universal a la educacin primaria, elevar
considerablemente el promedio nacional de alumnos que la concluyen y promover la calidad de
los conocimientos que en ella se imparten. Estos propsitos tambin alentarn la labor de las
autoridades respecto a la educacin secundaria para establecer una correspondencia entre la
cobertura y el acceso equitativo a ella. De esta manera se pueden satisfacer las necesidades que
presenta una sociedad plural, productiva y participativa como la del Mxico de hoy.
Incluir la secundaria dentro de la escolaridad que deben tener todos los mexicanos significa que
sociedad y gobierno asumen el compromiso de unirse en el esfuerzo por alcanzar una mejor
educacin y una formacin ms acorde con el mundo tan complejo en el que viven y vivirn las
generaciones que hoy se educan; y as los jvenes de este pas adquieran la formacin necesaria
para tener una vida de calidad.
La sociedad de nuestros das, independientemente de la clase social a la que se pertenezca y de
los mritos personales que se obtengan, deber otorgar el derecho al individuo para desarrollarse
normalmente dentro de la educacin bsica.
El Estado debe continuar esforzndose por incrementar el acceso a la educacin secundaria,claro est que primero lo tiene que garantizar en la primaria-, mejorar la capacidad para retener y
aprobar a los alumnos hasta que concluyan los tres grados, de ser

En revista Educare Nueva poca. SEP. Ao 2, nm. 3.Mxico, diciembre 2005. Pg. 9

posible en tres aos; y favorecer a las zonas ms rezagadas socioeconmicamente, este reto es
especialmente grande.
Es factible, que el Sistema Educativo Mexicano est optando por incrementar las oportunidades
de acceso a la enseanza secundaria a travs de la secundaria, pues es la modalidad menos
costosa, y algo importante permite llevar el servicio educativo a localidades pequeas y alejadas
de las zonas urbanas, es decir, marginadas. Se debe reconocer que esta modalidad ha tenido una
trayectoria de crecimiento acelerado, con algunos xitos, pero tambin, con signos severos de
abandono (generalmente estn rezagadas tecnolgicamente), necesita ser fortalecida para elevar
la calidad de los aprendizajes y la eficiencia terminal. Los resultados indican que hay ms altos
puntajes de aprovechamiento en comparacin con otras modalidades.
Finalmente se debe fundamentar a la Telesecundaria, como un mecanismo indispensable para
asegurar la cobertura educativa con calidad en la fase terminal de la educacin bsica.

ESCRITURA PERSUASIVA