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1.2.
1.3.
COMPETENCIAS ........................................................................................... 5
1.4.
CONTENIDOS ................................................................................................ 6
1.5.
METODOLOGA ............................................................................................ 7
1.6.
ACTIVIDADES ............................................................................................... 7
1.6.1.
Sesin
1:
Conocemos
las
tecnoadicciones
sus
Sesin
2:
Cmo
identificamos
el
desarrollo
de
la
tecnoadiccin?/Evaluacin ............................................................................... 12
2.
1.7.
EVALUACIN .............................................................................................. 13
1.8.
2.2.
2.3.
COMPETENCIAS ......................................................................................... 17
2.4.
CONTENIDOS .............................................................................................. 18
2.5.
METODOLOGA .......................................................................................... 19
2.6.
ACTIVIDADES ............................................................................................. 20
2.6.1.
2.6.2.
2.6.3.
2.7.
EVALUACIN .............................................................................................. 29
2.8.
Uso No Comercial: El material original y los trabajos derivados pueden ser distribuidos,
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1. UNIDAD
DIDCTICA
I:
QU
SON
LAS
TECNOADICCIONES?
1.1. FICHA RESUMEN
Objetivos didcticos
Conceptualizar las tecnoadicciones: Qu son las tecnoadicciones?
Trabajar sobre el conocimiento acerca de las caractersticas y seales de alerta.
Competencias
Competencias digitales: de informacin, en comunicacin y de seguridad
Competencias bsicas: en comunicacin lingstica, en el conocimiento y la interaccin con el
mundo fsico, de autonoma e iniciativa personal, social y ciudadana, de motivacin personal y
para aprender a aprender.
Contenidos
Conceptos
o Tecnoadicciones: Sus riesgos Cmo puede un joven adquirir conductas adictivas a las TIC?
o Pautas de actuacin para fomentar el autocontrol ante las redes sociales.
o Conocimiento de casos reales.
Procedimientos
o Debatir y proponer soluciones ante un caso real.
o Buscar medidas de prevencin para evitar que la persona se convierta en adicta a las TIC.
Elaboracin de un horario personal.
o Trabajar la autoestima y autoconcepto personal.
Actitudes
o Conocimiento de las consecuencias derivadas de las tecnoadicciones.
o Sensibilizacin de la repercusin vital que sufre el afectado por una adiccin a las TIC.
o Inters sobre el tema de las tecnoadicciones y adquisicin de conductas prosociales.
Metodologa
Temporalizacin: 2 sesiones (de 45 minutos cada una).
Metodologa basada en la planificacin y organizacin del aprendizaje, dosificando tareas
propuestas, en funcin de los conocimientos previos del alumno y partiendo de sus intereses y
motivaciones.
Recursos didcticos: Ordenador, proyector, lpiz y papel.
Actividades
Identificar factores de riesgo para que los alumnos sean capaces de detectar
una posible adiccin a las TIC.
1.3. COMPETENCIAS
En esta unidad didctica trabajaremos para que el alumno adquiera las competencias
digitales, las cuales son tomadas como referencia del Marco Comn de la
Competencia Digital Docente (INTEF: Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte):
a. Competencia de informacin: el alumnado ser capaz de navegar y buscar
informacin en Internet sobre tecnoadicciones, filtrando informacin y
comparando diferentes fuentes tericas.
b. Competencia en comunicacin: el alumnado adquirir habilidades que le
permitan una interaccin saludable con las TIC, con la finalidad de tomar
conciencia de cmo se gestiona el tiempo y el modo de uso en la comunicacin
digital, evitando una posible adiccin a las TIC.
c. Competencia de seguridad: el alumnado ser capaz de protegerse de los
riesgos que supone el navegar en exceso por Internet (juegos online, de rol),
con el objetivo de llevar a cabo un uso responsable y saludable, evitando as, el
desarrollo de una adiccin a las TIC.
De igual importancia es la adquisicin de las competencias bsicas (establecidas en
la Ley Orgnica de Educacin 2/2006, de 3 de mayo), que adquirir el alumnado
5
gracias al desarrollo de esta unidad didctica. Esta unidad didctica permite trabajar
con el alumnado participante las siguientes:
a. Competencia en comunicacin lingstica: el alumnado ser capaz de conocer
los conceptos relacionados con las tecnoadicciones, as como expresar su
opinin por medio de debates, tanto orales como escritos, promoviendo, de
este modo, un pensamiento crtico respecto al conocimiento y desarrollo de la
adiccin a las TIC.
b. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: el
alumnado tendr la posibilidad de interactuar con el mundo fsico, siendo capaz
de interpretar los sucesos relacionados con las tecnoadicciones, as como el
conocer las consecuencias de las mismas, dirigidas hacia s mismo y hacia el
resto de personas.
c. Competencia de autonoma e iniciativa personal: le permitir al alumnado
desenvolverse adecuadamente y de forma independiente ante la presencia de
peligros desarrollados por las tecnoadicciones, siendo capaz de tomar sus
propias decisiones y buscar alternativas ante el posible desarrollo de una
adiccin a las TIC.
d. Competencia social y ciudadana: el alumnado tomar conciencia de la
importancia de desarrollar un juicio crtico sobre las tecnoadicciones,
comprendiendo su repercusin en la sociedad en la que vivimos y adquiriendo
un compromiso orientado a ser mejor ciudadano, con un criterio justo e
idiosincrsico.
e. Competencia para aprender a aprender: ayudar al alumnado en la adquisicin
de habilidades para iniciarse en su propio aprendizaje, siendo capaz de
continuar aprendiendo de forma cada vez ms eficaz y autnoma frente a
nueva informacin relacionada con diferentes casos de tecnoadicciones, las
formas de prevencin existente y los posibles riesgos derivados de las mismas.
1.4. CONTENIDOS
Los contenidos tratados en la unidad se dividirn en tres bloques:
Conceptos
o
Procedimientos
o
Actitudes
o
1.5. METODOLOGA
En lo referente a la metodologa, el docente ha de tener en cuenta los principios
psicopedaggicos bsicos del aprendizaje, algunos de ellos son:
1.6. ACTIVIDADES
Las actividades que se van a realizar en esta unidad didctica se estructuran en
diferentes sesiones del siguiente modo:
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1.6.1. Sesin
1:
Conocemos
las
tecnoadicciones
sus
caractersticas/Estudio de caso
Actividad. Conocemos las tecnoadicciones y sus caractersticas
Para contextualizar al alumnado en el riesgo de tecnoadicciones el docente explicar
el concepto de tecnoadicciones y cules son sus caractersticas principales. Para su
explicacin podr basarse en la siguiente gua.
Gua para el docente
Conocemos las tecnoadicciones y sus caractersticas.
Tecnoadicciones
Se describen como una inclinacin desmedida respecto al uso de las tecnologas, las
cuales limitan la libertad del ser humano por la gran dependencia que provocan.
Caractersticas principales de las tecnoadicciones
Intenso deseo, ansia o necesidad incontrolable de concretar la actividad
placentera. Cada vez se necesita mayor tiempo de conexin para sentir el mismo
bienestar que antes. Este hecho se denomina tolerancia.
Aparicin del llamado sndrome de abstinencia, lo que provoca un gran malestar e
irritabilidad ante la ausencia de contacto o conexin con las TIC. Pasado un corto
periodo de tiempo, aparece la imposibilidad de dejar de hacerlo.
Dependencia de la accin placentera. En este momento, la persona se califica como
dependiente, puesto que se unen la tolerancia y el sndrome de abstinencia. A lo
anterior, se aade la necesidad de gratificacin instantnea y de aprobacin social,
que tiene como expectativa prioritaria la persona que sube una foto a una red social,
comparte un vdeo, expone un comentario en su tabln, etc.
Prdida o descuido de las actividades habituales previas, tanto las sociales,
como las escolares, laborales y personales. Ante este hecho, existe evidencia
sobre la deteccin de cambios en determinadas estructuras cerebrales (sustancia gris
y blanca) de personas que padecen adiccin a Internet, generando dificultades en el
control cognitivo y en las conductas dirigidas a metas.
Descontrol progresivo sobre la propia conducta. La persona no es capaz de
autogobernarse, as aunque quiera dejar de estar conectada, no puede. Las
tecnoadicciones afectan directamente a la estructuracin de hbitos de estudio, ya
que, por ejemplo, en estudiantes que tienden a la multitarea, se detecta que son
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incapaces de estar ms de quince minutos sin chequear las novedades del Facebook,
lo que influye en un pobre rendimiento acadmico. Adems, se han encontrado
correlaciones con el uso de las tecnologas y el narcisismo, siendo las personas que
obtienen puntuaciones ms elevadas en los rasgos de exhibicionismo o grandiosidad,
las ms tendentes a exponer sus fotos, as como a cambiar sus estados o perfiles.
Estas consecuencias negativas suelen ser advertidas por personas allegadas
que se lo comunican al adicto, quien, a pesar de ello, no detiene la actividad y se pone
a la defensiva, negando el problema que padece.
Progresiva focalizacin de las relaciones, actividades e intereses en torno a la
adiccin, con descuido o abandono de los intereses y relaciones previas, ajenas a la
conducta adictiva. Este hecho tiene como consecuencia una autoestima negativa y
mayor dificultad a la hora de socializar por la tendencia al aislamiento social que
supone, si se compara con sus iguales. Existe, adems, alteracin de los ritmos
circadianos, mayor predisposicin a la depresin y los trastornos del estado de nimo.
amigas y yo lo usbamos en los baos hasta que la sirena nos alertaba de la vuelta a
clase. Era la ms popular porque era la nica que dispona de un telfono de ltima
generacin. Unos meses despus, para regalo de reyes, recib un ordenador porttil
rosa precioso, el cual estaba ubicado en el escritorio de mi habitacin. Me pasaba las
horas sentada enfrente de l, con mi mvil al lado, hasta el punto de que se me
olvidaba comer. Pasados dos meses dej de tener contacto con mis amigas del
instituto porque los chats de amistad en los que estaba inscrita, cubran mis
necesidades de comunicacin. Tambin chateaba con chicos que me gustaban,
intercambibamos fotos, ponamos la web para vernos las caras, etc. Los fines de
semana no sala a la calle para nada y si mis amigas venan a buscarme a casa, finga
estar mala para seguir chateando e indagando en Internet. A partir de ah me qued
sin amigas. En segundo de la Educacin Secundaria Obligatoria, empec a faltar a
clase porque senta un deseo incontrolable de conectarme. Cuando mi padre me
llevaba al instituto, en lugar de entrar a clase, entraba directamente al bao o me iba a
la biblioteca cuando no haba nadie vigilando. Mi tutor llam a mis padres para hablar
con ellos, con el fin de comunicarle mis faltas de asistencia, mis malas notas y mi
aislamiento social. Mi padrastro y mi madre nunca se haban preocupado en exceso
por m, slo me compraban cosas para contentarme, pero no saban nada de mi vida.
El orientador del instituto les pidi que me controlaran ms, que me retiraran el mvil y
el ordenador, dejndomelos slo los fines de semana y durante un tiempo limitado. Y
as lo hicieron. Ante eso, sent muchsima frustracin y reaccion violentamente, pero
mi madre sigui a raja tabla lo que le haban aconsejado. As, comenc a robarles
dinero para irme por las tardes a una cibercaf, donde una hora de conexin vala un
euro con cincuenta cntimos. Llegaba a casa a las dos de la maana, cuando el
establecimiento cerraba y no poda dormir. Necesitaba ms. Pasaba silenciosamente a
la habitacin de mi hermano mayor a cogerle el mvil para seguir conectada.
Un da tuve que ir al hospital a que me hicieran un anlisis de sangre. Haba perdido
mucho peso, me senta sin fuerzas, temblaba y sufra cuando no estaba en contacto
con Internet y mis chats. Me derivaron a un psiquiatra y me diagnosticaron anorexia y
trastorno de ansiedad. Posteriormente, me llevaron a un psiclogo para que analizara
ms profundamente que me pasaba y trabajara conmigo. Yo me negu. Mi madre,
entre lgrimas gritaba que era una mala madre, que no me haba sabido educar, que
no tena ganas de vivir. As que, al verla as, ced a asistir al psiclogo. Despus de
hacerme muchas preguntas, en la siguiente sesin me dijo que padeca adiccin a
Internet. Me explic de que se trataba, qu causas y consecuencias existen y el
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posible tratamiento que necesitara llevar a cabo. Al principio estaba indecisa y ahora
estoy trabajando duro para intentar recuperar mi vida.
Tras haberlo ledo, el alumnado forma grupos de cinco para contestar a las siguientes
preguntas y, posteriormente, debatirlas:
PREGUNTAS SOBRE EL CASO DE LUCA
1. Qu ha cambiado en la vida de Luca?
2. Qu consecuencias negativas reconocis que se derivan de la
adiccin a Internet?
3. Creis que podra haberse evitado? Cmo?
4. Qu puede hacer para cambiar su conducta?
5. Si fuese tu mejor amiga, qu le aconsejaras?
No debes conectarte todos los das. Dos das como mximo entre lunes y
viernes.
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1.6.2. Sesin
2:
Cmo
identificamos
el
desarrollo
de
la
tecnoadiccin?/Evaluacin
Actividad. Cmo identificamos el desarrollo de la tecnoadiccin?
Entregamos al alumnado el documento de seales de alerta ms significativas que
pueden ayudar a detectar el riesgo. Se solicita al alumnado que comparen e
identifiquen los sntomas que se manifiestan en el caso de la actividad vista en la
sesin anterior. Este ejercicio se puede realizar en grupo o a nivel individual. Una vez
realizado
se
pondr
en
comn
con
el
resto
de
compaeros.
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Riesgo de aislamiento
Actividad. Evaluacin
Se recomienda al educador que, como evaluacin final, trabajen en grupos,
fomentando el aprendizaje constructivo y cooperativo, llevando a cabo una especie de
exposicin libre, donde los alumnos resuman lo aprendido. Dicha exposicin puede
apoyarse en un mural, en una presentacin a ordenador, en un role-playing o una
especie de teatro de la temtica que venimos tratando.
Cada grupo puntuar a los dems, en funcin de la exposicin de conocimientos,
originalidad y creatividad de la exposicin.
1.7. EVALUACIN
El docente ir tomando conciencia del proceso de aprendizaje del alumnado mediante
la evaluacin continua. Se valorar el nivel de implicacin, motivacin e inters del
alumnado sobre la temtica, mediante el desarrollo de las dinmicas establecidas y la
observacin directa del profesorado.
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14
15
2. UNIDAD
DIDCTICA
II:
CMO
PREVENIMOS
LAS
TECNOADICCIONES?
2.1. FICHA RESUMEN
Objetivos didcticos
Conocer e identificar los factores de proteccin. Cmo prevenimos las tecnoadicciones?
Tomar conciencia del uso y tiempo que invierte el alumnado en las TIC.
Competencias
Competencias digitales: de informacin, en comunicacin y de seguridad
Competencias bsicas: en comunicacin lingstica, en el conocimiento y la interaccin con el
mundo fsico, de autonoma e iniciativa personal, social y ciudadana, de motivacin personal y
para aprender a aprender.
Contenidos
Conceptos
o Prevencin ante el desarrollo de una tecnoadiccin.
o Pautas de actuacin e ideas para el uso adecuado de las redes sociales.
Procedimientos
o Buscar medidas de prevencin para evitar que la persona se convierta en adicta a las TIC.
o Elaboracin de un horario personal para fomentar el autocontrol en el alumnado.
Actitudes
o Conocimiento del propio uso y del tiempo invertido en las tecnologas.
o Inters sobre el tema de las tecnoadicciones y el autocontrol de uno mismo con respecto a
las TIC.
Metodologa
Temporalizacin: 3 sesiones (de 45 minutos cada una).
Metodologa basada en la planificacin y organizacin del aprendizaje, dosificando tareas
propuestas, en funcin de los conocimientos previos del alumno y partiendo de sus intereses y
motivaciones.
Recursos didcticos: Lpiz y papel.
Actividades
Sesin 1. Evalo e identifico mis factores de proteccin.
Sesin 2. Hago un uso adecuado de las tecnologas?
Sesin 3. Evaluacin.
Evaluacin
Mtodos de evaluacin: participacin, observacin y actividad de evaluacin.
Criterios de evaluacin:
Conocimiento de los factores de prevencin.
Toma de conciencia del uso y/o abuso del alumnado ante las TIC.
Fomento de estrategias de intervencin para prevenir adicciones futuras.
Documentacin de apoyo
Monogrfico de Tecnoadicciones.
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Informar y formar sobre el uso controlado de las redes sociales y las TIC.
2.3. COMPETENCIAS
En esta unidad didctica trabajaremos para que el alumno adquiera las competencias
digitales, las cuales son tomadas como referencia del Marco Comn de la
Competencia Digital Docente (INTEF: Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte):
a. Competencia de informacin: el alumnado ser capaz de navegar y buscar
informacin en Internet sobre tecnoadicciones, filtrando informacin y
comparando diferentes fuentes tericas.
b. Competencia en comunicacin: el alumnado adquirir habilidades que le
permitan una interaccin saludable con las TIC, con la finalidad de tomar
conciencia de cmo se gestiona el tiempo y el modo de uso en la comunicacin
digital, evitando una posible adiccin a las TIC.
c. Competencia de seguridad: el alumnado ser capaz de protegerse de los
riesgos que supone el navegar en exceso por Internet (juegos online, de rol),
con el objetivo de llevar a cabo un uso responsable y saludable, evitando as, el
desarrollo de una adiccin a las TIC.
17
2.4. CONTENIDOS
Los contenidos tratados en la unidad se dividirn en tres bloques:
Conceptos
o
Factores de proteccin.
18
Procedimientos
o
Actitudes
o
2.5. METODOLOGA
En lo referente a la metodologa, el docente ha de tener en cuenta los principios
psicopedaggicos bsicos del aprendizaje, algunos de ellos son:
trata
de
la
imparticin
de
cinco
sesiones
prcticas
de
45
minutos
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2.6. ACTIVIDADES
Las actividades que se van a realizar en esta unidad didctica se estructuran en
sesiones del siguiente modo:
20
21
22
Sexo:
Instituto:
Curso:
_______________________________________________________________
1. Con qu frecuencia te conectas a Internet?
Casi nunca
Tres horas o ms
Tres horas o ms
No
23
0= Nunca
1= Rara vez
2= A veces
descargar
ficheros
(msica,
imgenes,
documentos)
Ver pelculas o series directamente, sin descargar
Escuchar msica o ver vdeos sin descargar
Juegos online
Apuestas
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
24
25
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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Paso 2: Ahora, elabora tu propio horario, planificando las actividades que acabas de
describir, incluyendo las actividades relacionadas con las TIC.
HORA
LUNES
MARTES
DOMINGO
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Ver un musical, una pelcula, una obra de teatro, las noticias, los deportes
Escuchar msica.
Para concluir se reflexionar sobre el tiempo destinado a las TIC y las actividades que
descuidamos.
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2.7. EVALUACIN
El docente ir tomando conciencia del proceso de aprendizaje de los alumnos
mediante la evaluacin continua. Se valorar el nivel de implicacin, motivacin e
inters del alumnado sobre la temtica, mediante el desarrollo de las dinmicas
establecidas y la observacin directa del profesorado.
Para la evaluacin de esta unidad didctica se valorarn los conocimientos adquiridos
por parte del alumnado, segn los criterios que a continuacin se muestran:
Los/as alumnos/as comprenden que:
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