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Presidncia da Repblica Federativa do Brasil

Ministrio da Educao
Secretaria Executiva
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira INEP
Diretoria de Avaliao da Educao Superior DAES
Coordenao-Geral de Avaliao de Cursos e de Instituies de Educao Superior

MINISTRIO DA EDUCAO
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira INEP
Diretoria de Avaliao da Educao Superior DAES
Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior - SINAES

Instrumento de Avaliao de
Cursos Superiores de Tecnologia
(subsidia o ato de Reconhecimento)

Braslia, maro de 2010.

Sumrio
3

Dimenso 1: Organizao Didtico-Pedaggica ................................................................. 5


1.1 Projeto Pedaggico do Curso: aspectos gerais................................................... 5
1.2 Projeto Pedaggico do Curso: formao ............................................................. 7
Dimenso 2: Corpo Docente................................................................................................ 9
2.1 Administrao Acadmica ................................................................................... 9
2.2 Perfil dos Docentes ........................................................................................... 12
2.3 Condies de Trabalho ..................................................................................... 13
Dimenso 3: Instalaes Fsicas ....................................................................................... 15
3.1 Instalaes Gerais............................................................................................. 15
3.2 Biblioteca ........................................................................................................... 17
3.3 Instalaes e Laboratrios Especficos ............................................................. 18
Requisitos legais ................................................................................................................ 19
Consideraes finais da comisso de avaliadores ............................................................ 19
Glossrio............................................................................................................................ 20

Dimenso 1: ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA


1

Dimenso: Organizao Didtico-Pedaggica

1.1 Categoria de anlise: Projeto Pedaggico do Curso


Indicador
1.1.1 Contexto Educacional

Indicador
1.1.2 Autoavaliao

Conceito

Critrio de Anlise

Quando o Projeto Pedaggico do Curso PPC no17 considera o


desenvolvimento econmico e a demanda do setor produtivo da regio, a
populao do ensino mdio e tcnico local, a poltica institucional de
expanso para a rea2 tecnolgica, bem como a implementao das
polticas institucionais do PDI21 para o curso.

Quando o PPC considera o desenvolvimento econmico e a demanda do


setor produtivo da regio, a populao do ensino mdio e tcnico local, a
poltica institucional de expanso para a rea2 tecnolgica, bem como a
implementao das polticas institucionais do PDI para o curso de maneira
insuficiente14.

Quando o PPC considera o desenvolvimento econmico e a demanda do


setor produtivo da regio, a populao do ensino mdio e tcnico local, a
poltica institucional de expanso para a rea2 tecnolgica, bem como a
implementao das polticas institucionais do PDI para o curso de maneira
suficiente26.

Quando o PPC considera o desenvolvimento econmico e a demanda do


setor produtivo da regio, a populao do ensino mdio e tcnico local, a
poltica institucional de expanso para a rea2 tecnolgica, bem como a
implementao das polticas institucionais do PDI para o curso de maneira
plena22.

Quando o PPC considera o desenvolvimento econmico e a demanda do


setor produtivo da regio, a populao do ensino mdio e tcnico local, a
poltica institucional de expanso para a rea2 tecnolgica, bem como a
implementao das polticas institucionais do PDI para o curso de maneira
excelente11.

Conceito

Critrio de Anlise

Quando no foram implementadas aes acadmico-administrativas em


decorrncia dos relatrios produzidos pela autoavaliao e pela avaliao
externa (ENADE e outros).

Quando foram insuficientemente implementadas aes acadmicoadministrativas em decorrncia dos relatrios produzidos pela
autoavaliao e pela avaliao externa (ENADE e outros).

Quando foram suficientemente implementadas aes acadmicoadministrativas em decorrncia dos relatrios produzidos pela
autoavaliao e pela avaliao externa (ENADE e outros).

Quando foram plenamente implementadas aes acadmicoadministrativas em decorrncia dos relatrios produzidos pela
autoavaliao e pela avaliao externa (ENADE e outros).

Quando foram implementadas de maneira excelente aes acadmicoadministrativas em decorrncia dos relatrios produzidos pela
autoavaliao e pela avaliao externa (ENADE e outros).

Indicador
1.1.3 Objetivos do Curso

Indicador
1.1.4 Perfil Profissional do Egresso
(indicador de destaque)

Indicador
1.1.5 Nmero de Vagas

Conceito

Critrio de Anlise

Quando os objetivos do curso no expressam os compromissos


institucionais de formao e de atendimento s demandas do setor
produtivo da regio.

Quando os objetivos do curso expressam insuficientemente os


compromissos institucionais de formao e as demandas do setor
produtivo da regio.

Quando os objetivos do curso expressam suficientemente os


compromissos institucionais de formao tecnolgica, bem como as
demandas do setor produtivo da regio.

Quando os objetivos do curso expressam de forma plena os compromissos


institucionais de formao tecnolgica e humana, bem como as demandas
do setor produtivo da regio.

Quando os objetivos do curso expressam de forma excelente os


compromissos institucionais de formao tecnolgica e humana, bem como
as demandas do setor produtivo da regio.

Conceito

Critrio de Anlise

Quando o perfil profissional do egresso no expressa as competncias


profissionais tecnolgicas do egresso do curso.

Quando o perfil profissional do egresso expressa insuficientemente as


competncias profissionais tecnolgicas do egresso do curso.

Quando o perfil profissional do egresso expressa suficientemente as


competncias profissionais tecnolgicas do egresso do curso.

Quando o perfil profissional do egresso expressa plenamente as


competncias profissionais tecnolgicas do egresso do curso.

Quando o perfil profissional do egresso expressa de forma excelente as


competncias profissionais tecnolgicas do egresso do curso.

Conceito

Critrio de Anlise

Quando a mdia do nmero de vagas ofertadas28 nos ltimos dois anos


no corresponde dimenso do corpo docente ou infraestrutura da
Instituio de Educao Superior - IES13 no mbito do curso.

Quando a mdia do nmero de vagas ofertadas nos ltimos dois anos


corresponde insuficientemente dimenso do corpo docente e s
condies de infraestrutura da IES no mbito do curso.

Quando a mdia do nmero de vagas ofertadas nos ltimos dois anos


corresponde suficientemente dimenso do corpo docente e s
condies de infraestrutura da IES no mbito do curso.

Quando a mdia do nmero de vagas ofertadas nos ltimos dois anos


corresponde plenamente dimenso do corpo docente e s condies
de infraestrutura da IES no mbito do curso.

Quando a mdia do nmero de vagas ofertadas nos ltimos dois anos


corresponde, de forma excelente, dimenso do corpo docente e s
condies de infraestrutura da IES no mbito do curso.

1.2 Categoria de anlise: Projeto Pedaggico do Curso: formao (fontes de consulta: PPC e DCNs)
Indicador
1.2.1 Estrutura Curricular

Indicador
1.2.2 Contedos Curriculares
(indicador de destaque)

Indicador
1.2.3 Metodologia

Conceito

Critrio de Anlise

Quando a estrutura curricular do curso no apresenta flexibilidade,


interdisciplinaridade15, atualizao com o mundo do trabalho e no
possibilita articulao da teoria com a prtica.

Quando a estrutura curricular do curso apresenta insuficientes


flexibilidade, interdisciplinaridade, atualizao com o mundo do trabalho e
articulao da teoria com a prtica.

Quando a estrutura curricular do curso apresenta suficientes flexibilidade,


interdisciplinaridade, atualizao com o mundo do trabalho e articulao
da teoria com a prtica.

Quando a estrutura curricular do curso apresenta plenas flexibilidade,


interdisciplinaridade, atualizao com o mundo do trabalho e articulao
da teoria com a prtica.

Quando a estrutura curricular do curso apresenta excelentes flexibilidade,


interdisciplinaridade, atualizao com o mundo do trabalho e articulao
da teoria com a prtica.

Conceito

Critrio de Anlise

Quando os contedos curriculares no possibilitam o desenvolvimento do


perfil profissional, considerando os aspectos: competncias tecnolgicas
do egresso e cargas horrias.

Quando os contedos curriculares possibilitam insuficientemente o


desenvolvimento do perfil profissional, considerando os aspectos:
competncias tecnolgicas do egresso e cargas horrias.

Quando os contedos curriculares possibilitam suficientemente o


desenvolvimento do perfil profissional, considerando os aspectos:
competncias tecnolgicas do egresso e cargas horrias.

Quando os contedos curriculares possibilitam plenamente o


desenvolvimento do perfil profissional, considerando os aspectos:
competncias tecnolgicas do egresso e cargas horrias.

Quando os contedos curriculares possibilitam de forma excelente o


desenvolvimento do perfil profissional, considerando os aspectos:
competncias tecnolgicas do egresso e cargas horrias.

Conceito

Critrio de Anlise

Quando as prticas pedaggicas do curso no esto comprometidas com


a interdisciplinaridade, com a contextualizao, com o desenvolvimento do
esprito cientfico e com a formao de sujeitos autnomos e cidados.

Quando as prticas pedaggicas do curso esto insuficientemente


comprometidas com a interdisciplinaridade, a contextualizao, com o
desenvolvimento do esprito cientfico e com a formao de sujeitos
autnomos e cidados.

Quando as prticas pedaggicas do curso esto suficientemente


comprometidas com a interdisciplinaridade, a contextualizao, com o
desenvolvimento do esprito cientfico e com a formao de sujeitos
autnomos e cidados.

Quando as prticas pedaggicas do curso esto plenamente


comprometidas com a interdisciplinaridade, a contextualizao, com o
desenvolvimento do esprito cientfico e com a formao de sujeitos
autnomos e cidados.

Quando as prticas pedaggicas do curso esto comprometidas, de forma


excelente, com a interdisciplinaridade, a contextualizao, com o
desenvolvimento do esprito cientfico e com a formao de sujeitos
autnomos e cidados.

Indicador
1.2.4 Atendimento ao discente

Conceito

Critrio de Anlise

Quando o curso no possui programas sistemticos de atendimento ao


discente, considerando os aspectos: atendimento extraclasse, apoio
psicopedaggico e atividades de nivelamento.

Quando o curso possui programas sistemticos insuficientes de


atendimento ao discente, considerando os aspectos: atendimento
extraclasse, apoio psicopedaggico e atividades de nivelamento.

Quando o curso possui programas sistemticos de suficiente atendimento


ao discente, considerando os aspectos: atendimento extraclasse, apoio
psicopedaggico e atividades de nivelamento.

Quando o curso possui programas sistemticos de pleno atendimento ao


discente, considerando os aspectos: atendimento extraclasse, apoio
psicopedaggico e atividades de nivelamento.

Quando o curso possui programas sistemticos de excelente atendimento


ao discente, considerando os aspectos: atendimento extraclasse, apoio
psicopedaggico e atividades de nivelamento.

Relato global da Dimenso 1 Organizao Didtico-Pedaggica

Dimenso 2: CORPO DOCENTE


2

Dimenso: Corpo Docente

2.1

Categoria de anlise: Administrao Acadmica


Indicador

Conceito

2.1.1 Composio do Ncleo Docente


Estruturante NDE18

Quando no h NDE.

Quando o NDE composto por menos de cinco dos docentes do curso ou


a maioria destes participa insuficientemente da implementao e
consolidao do Projeto Pedaggico do Curso.

Quando o NDE composto por pelo menos cinco dos docentes do curso,
sendo que a maioria destes participa suficientemente da implementao e
consolidao do Projeto Pedaggico do Curso.

Quando o NDE composto por pelo menos cinco dos docentes do curso,
sendo que todos eles participam plenamente da implementao e
consolidao do Projeto Pedaggico do Curso.

Quando o NDE composto por pelo menos cinco dos docentes do curso,
sendo que todos eles participam da implementao e consolidao do
Projeto Pedaggico do Curso de forma excelente.

Conceito

Critrio de Anlise

Quando menos de 40% do NDE possui titulao acadmica obtida em


programas de ps-graduao stricto sensu.

Quando entre 40% (inclusive) e 60% (exclusive) do NDE possui titulao


acadmica obtida em programas de ps-graduao stricto sensu.

Quando entre 60% (inclusive) e 80% (exclusive) do NDE possui titulao


acadmica obtida em programas de ps-graduao stricto sensu.

Quando entre 80% (inclusive) e 100% (exclusive) do NDE possui titulao


acadmica obtida em programas de ps-graduao stricto sensu.

Quando 100% do NDE possui titulao acadmica obtida em programas de


ps-graduao stricto sensu.

Indicador

Conceito

Critrio de Anlise

2.1.3 Experincia profissional do NDE

Quando menos de 15% do NDE possui experincia profissional, no eixo


tecnolgico do curso, fora do magistrio, de pelo menos dois anos.

Quando de 15% a 29% do NDE possui experincia profissional, no eixo


tecnolgico do curso, fora do magistrio, de pelo menos dois anos.

Quando de 30% a 49% do NDE possui experincia profissional, no eixo


tecnolgico do curso, fora do magistrio, de pelo menos dois anos.

Quando de 50% a 69% do NDE possui experincia profissional relevante,


no eixo tecnolgico do curso, fora do magistrio, de pelo menos dois anos.

Quando, pelo menos, 70% do NDE possui experincia profissional


relevante, no eixo tecnolgico do curso, fora do magistrio, de pelo menos
dois anos.

Indicador
2.1.2 Titulao do NDE

Critrio de Anlise

Indicador
2.1.4 Regime de trabalho do NDE18

Conceito

Critrio de Anlise

Quando menos de 60% dos docentes do NDE tem previso de contratao


em regime de tempo parcial ou integral.

Quando entre 60% (inclusive) e 100% (exclusive) dos docentes do NDE tem
previso de contratao em regime de tempo parcial ou integral.

Quando 100% dos docentes do NDE tem previso de contratao em


regime de tempo parcial ou integral e, pelo menos, 20% tm previso de
contrato em tempo integral.

Quando 100% dos docentes do NDE tem previso de contratao em


regime de tempo parcial ou integral e, destes, entre 20% (inclusive) e 50%
(exclusive) em tempo integral.

Quando 100% dos docentes do NDE tem previso de contratao em


regime de tempo parcial ou integral e, destes, pelo menos 50% em tempo
integral.

Conceito

Critrio de Anlise

Quando o coordenador no possui titulao acadmica obtida em


programas de ps-graduao stricto sensu ou lato sensu10, ou possui
experincia profissional, no magistrio superior, na educao profissional e
na gesto acadmica, somadas, de menos de dois anos.

Quando o coordenador possui titulao acadmica obtida em programas de


ps-graduao stricto sensu ou lato sensu e experincia profissional, no
magistrio superior, na educao profissional e na gesto acadmica,
somadas, de 2 a 3 anos incompletos.

Quando o coordenador possui titulao acadmica obtida em programas de


ps-graduao stricto sensu ou lato sensu e experincia profissional, no
magistrio superior, na educao profissional e na gesto acadmica,
somadas, de 3 a 4 anos incompletos.

Quando o coordenador possui titulao acadmica obtida em programas de


ps-graduao stricto sensu ou lato sensu e experincia profissional, no
magistrio superior, na educao profissional e na gesto acadmica,
somadas, de 4 a 5 anos incompletos.

Quando o coordenador possui titulao acadmica obtida em programas de


ps-graduao stricto sensu e experincia profissional, no magistrio
superior, na educao profissional e na gesto acadmica, somadas, de
pelo menos cinco anos.

(Considerar apenas as horas

destinadas para as atividades da


Mantida qual pertence o curso)

Indicador
2.1.5 Titulao, formao acadmica
e experincia do coordenador
do curso

10

Indicador

Conceito

Critrio de Anlise

Quando o regime de trabalho do coordenador do curso no de tempo


parcial ou integral, ou o nmero de horas semanais dedicadas
coordenao menor do que dez.

Quando o regime de trabalho do coordenador do curso de tempo parcial


ou integral, sendo que as horas reservadas coordenao no satisfazem
a relao mnima de 1 hora para 30 vagas considerando a mdia do
nmero de vagas ofertadas nos ltimos dois anos, para alm do patamar
mnimo de dez horas semanais destinadas coordenao.

Quando o regime de trabalho do coordenador do curso de tempo parcial


ou integral, sendo que as horas reservadas coordenao satisfazem a
relao mxima de 1 hora para 30 vagas considerando a mdia do nmero
de vagas ofertadas nos ltimos dois anos, para alm do patamar mnimo de
dez horas semanais destinadas coordenao.

Quando o regime de trabalho do coordenador do curso de tempo parcial


ou integral, sendo que as horas reservadas coordenao satisfazem a
relao mxima de 1 hora para 24 vagas considerando a mdia do nmero
de vagas ofertadas nos ltimos dois anos, para alm do patamar mnimo de
dez horas semanais destinadas coordenao.

Quando o regime de trabalho do coordenador do curso de tempo parcial


ou integral, sendo que as horas reservadas coordenao satisfazem a
relao mxima de 1 hora para 18 vagas considerando a mdia do nmero
de vagas ofertadas nos ltimos dois anos, para alm do patamar mnimo de
dez horas semanais destinadas coordenao.

Indicador

Conceito

Critrio de Anlise

2.1.7 Composio e funcionamento do


colegiado de curso ou equivalente

Quando o colegiado no est legalmente constitudo.

Quando o colegiado de curso est legalmente constitudo, mas possui


insuficiente participao nas decises sobre assuntos acadmicos.

Quando o colegiado est legalmente constitudo e possui suficiente


representatividade e participao nas decises sobre assuntos acadmicos.

Quando o colegiado est legalmente constitudo e possui plena


representatividade e participao nas decises sobre assuntos acadmicos.

Quando o colegiado est legalmente constitudo e possui excelente


representatividade e participao nas decises sobre assuntos acadmicos.

2.1.6 Regime de trabalho do


coordenador do curso.

11

2.2

Categoria de anlise: Perfil dos Docentes


Indicador

Conceito

Critrio de Anlise

Quando menos de 15% dos docentes do curso tm titulao obtida em programas de


ps-graduao stricto sensu, ou pelo menos um docente tem apenas graduao.

Quando de 15% a 29% dos docentes do curso tm titulao obtida em programas de


ps-graduao stricto sensu.

Quando pelo menos 30% dos docentes do curso tm titulao obtida em programas
de ps-graduao stricto sensu.

Quando pelo menos 60% dos docentes do curso tm titulao obtida em programas
de ps-graduao stricto sensu e, destes, pelo menos 30% so doutores.

Quando pelo menos 60% dos docentes do curso tm titulao obtida em programas
de ps-graduao stricto sensu e, destes, pelo menos 50% so doutores.

Conceito

Critrio de Anlise

Quando menos de 15% dos docentes do curso so contratados em regime de tempo


parcial ou integral.

Quando pelo menos 15% dos docentes do curso so contratados em regime de


tempo parcial ou integral.

Quando pelo menos 30% dos docentes do curso so contratados em regime de


tempo parcial ou integral e pelo menos 10% do total dos docentes so contratados
em tempo integral.

Quando pelo menos 45% dos docentes do curso so contratados em regime de


tempo parcial ou integral e pelo menos 20% do total dos docentes contratados em
tempo integral.

Quando pelo menos 60% dos docentes do curso so contratados em regime de


tempo parcial ou integral e pelo menos 30% do total dos docentes so contratados
em tempo integral.

Indicador

Conceito

Critrio de Anlise

2.2.3 Tempo de experincia


de magistrio superior
ou experincia na
educao profissional

Quando menos de 40% dos docentes do curso tm experincia acadmica na


educao superior ou na educao profissional, somadas, de, no mnimo, trs anos.

Quando de 40% a 49% dos docentes do curso tm experincia acadmica na


educao superior ou na educao profissional, somadas de, no mnimo, trs anos.

Quando de 50% a 59% dos docentes do curso tm experincia acadmica na


educao superior ou na educao profissional, somadas de, no mnimo, trs anos.

Quando de 60% a 69% dos docentes do curso tm experincia acadmica na


educao superior ou na educao profissional, somadas de, no mnimo, trs anos.

Quando pelo menos 70% dos docentes do curso tm experincia acadmica na


educao superior ou na educao profissional, somadas de, no mnimo, trs anos.

Indicador

Conceito

Critrio de Anlise

2.2.4 Tempo de experincia


profissional do corpo
docente (fora do
magistrio).

Quando at 40% dos docentes do curso tm pelo menos trs anos de experincia
profissional.

Quando entre 41% e 50% dos docentes do curso tm pelo menos trs anos de
experincia profissional.

Quando entre 51% e 70% dos docentes do curso tm pelo menos trs anos de
experincia profissional.

Quando entre 71% e 90% dos docentes do curso tm pelo menos trs anos de
experincia profissional.

Quando mais de 90% dos docentes do curso tm pelo menos trs anos de
experincia profissional.

2.2.1 Titulao do corpo


docente
(indicador de destaque)

Indicador
2.2.2 Regime de trabalho
do corpo docente
(Considerar apenas as
horas destinadas para
as atividades da
Mantida qual
pertence o curso)

(Considerar ensino
tcnico e tecnolgico)

(indicador de destaque)

12

2.3 Categoria de anlise: Condies de Trabalho


Indicador

Conceito

Critrio de Anlise

Quando a mdia do nmero de matrculas efetuadas nos ltimos dois anos


dividido pelo nmero docente equivalente a tempo integral6 superior a 34.

Quando a mdia do nmero de matrculas efetuadas nos ltimos dois anos


dividido pelo nmero docente equivalente a tempo integral est entre 30 e
34.

Quando a mdia do nmero de matrculas efetuadas nos ltimos dois anos


dividido pelo nmero docente equivalente a tempo integral est entre 25 e
29.

Quando a mdia do nmero de matrculas efetuadas nos ltimos dois anos


dividido pelo nmero docente equivalente a tempo integral est entre 20 e
24.

Quando o nmero de matrculas dividido pelo nmero docente equivalente


a tempo integral menor que 20.

Indicador

Conceito

Critrio de Anlise

2.3.2 Nmero de alunos por turma em


disciplina5 terica.

Quando ministrada pelo menos uma disciplina terica com mais de 80


alunos por turma.

Quando ministrada pelo menos uma disciplina terica com mais de 60


alunos por turma.

Quando ministrada pelo menos uma disciplina terica com mais de 50


alunos por turma.

Quando ministrada pelo menos uma disciplina terica com mais de 40


alunos por turma.

Quando so ministradas todas as disciplinas tericas com, no mximo, 40


alunos por turma.

Indicador

Conceito

Critrio de Anlise

2.3.3 Nmero mdio de disciplinas por


docente.

Quando a mdia de disciplinas ministradas no curso, por docente, por


semestre, nos ltimos dois anos, for maior que 4.

Quando a mdia de disciplinas ministradas no curso, por docente, por


semestre, nos ltimos dois anos, estiver entre 3,5 e 4,0.

Quando a mdia de disciplinas ministradas no curso, por docente, por


semestre, nos ltimos dois anos, estiver entre 2,5 e 3,0.

Quando a mdia de disciplinas ministradas no curso, por docente, por


semestre, nos ltimos dois anos, estiver entre 1,5 e 2,4.

Quando a mdia de disciplinas ministradas no curso, por docente, por


semestre, nos ltimos dois anos, for menor que 1,5.

Indicador

Conceito

Critrio de Anlise

2.3.4 Pesquisa, produo cientfica23 e


tecnolgica.

Quando no h o desenvolvimento de pesquisa e inovao tecnolgica12


com participao de estudantes.

Quando h no curso insuficiente desenvolvimento de pesquisa e de


inovao tecnolgica com participao de estudantes.

Quando h no curso suficiente desenvolvimento de pesquisa e de


inovao tecnolgica com participao de estudantes.

Quando h no curso pleno desenvolvimento de pesquisa e de inovao


tecnolgica com participao de estudantes e quando os docentes tm em
mdia, nos ltimos trs anos, pelo menos uma produo por docente.

Quando h no curso excelente desenvolvimento da pesquisa e de


inovao tecnolgica, com participao de estudantes, e quando os
docentes tm em mdia, nos ltimos trs anos, pelo menos duas
produes por docente.

2.3.1 Nmero de alunos por docente


equivalente a tempo integral19

13

Relato global da Dimenso 2 Corpo Docente

14

Dimenso 3: INSTALAES FSICAS


3

Dimenso: Instalaes Fsicas

3. 1

Categoria de anlise: Instalaes Gerais


Indicador

Conceito

Critrio de Anlise

3.1.1 Sala de professores e sala de


reunies

Quando no h instalaes para docentes (salas de professores, sala de


reunies).

Quando as instalaes para docentes (salas de professores e de reunies)


esto insuficientemente equipadas segundo a finalidade ou atendem,
insuficientemente, aos requisitos de dimenso, limpeza, iluminao,
acstica, ventilao, conservao e comodidade necessria atividade
desenvolvida.

Quando as instalaes para docentes (salas de professores e de reunies)


esto equipadas segundo a finalidade e atendem, suficientemente, aos
requisitos de dimenso, limpeza, iluminao, acstica, ventilao,
conservao e comodidade necessria atividade desenvolvida.

Quando as instalaes para docentes (salas de professores e de reunies)


esto equipadas segundo a finalidade e atendem, plenamente, aos requisitos
de dimenso, limpeza, iluminao, acstica, ventilao, conservao e
comodidade necessria atividade desenvolvida.

Quando as instalaes para docentes (salas de professores e de reunies)


esto equipadas segundo a finalidade e atendem aos requisitos de dimenso,
limpeza, iluminao, acstica, ventilao, conservao e comodidade
necessria atividade desenvolvida de forma excelente.

Conceito

Critrio de Anlise

Indicador
3.1.2 Gabinetes de trabalho para
professores

Indicador
3.1.3 Sala de aula

Quando o curso no oferece gabinete de trabalho.

Quando o curso oferece gabinete de trabalho apenas para o coordenador do


curso ou no h computadores conectados internet.

Quando o curso oferece gabinete de trabalho equipado para o coordenador


do curso e para os integrantes do NDE, com computadores conectados
internet.

Quando o curso oferece gabinete de trabalho equipado para o coordenador


do curso, para os integrantes do NDE e docentes em tempo integral 8, com
computadores conectados internet.

Quando o curso oferece gabinete de trabalho equipado para o coordenador


do curso e para os integrantes do NDE, docentes em tempo integral e
docentes em tempo parcial7, com computadores conectados internet.

Conceito

Critrio de Anlise

Quando as salas de aula so, em todos os sentidos, precrias.

Quando as salas de aula esto insuficientemente equipadas segundo a


finalidade, ou atendem insuficientemente aos requisitos de dimenso,
limpeza, iluminao, acstica, ventilao, conservao e comodidade
necessria atividade proposta.

Quando as salas de aula esto equipadas segundo a finalidade e atendem


suficientemente aos requisitos de dimenso, limpeza, iluminao, acstica,
ventilao, conservao e comodidade necessria atividade proposta.

Quando as salas de aula esto equipadas segundo a finalidade e atendem


plenamente aos requisitos de dimenso, limpeza, iluminao, acstica,
ventilao, conservao e comodidade necessria atividade proposta.

Quando as salas de aula esto equipadas segundo a finalidade e atendem


aos requisitos de dimenso, limpeza, iluminao, acstica, ventilao,
conservao e comodidade necessria atividade proposta de forma
excelente.

15

Indicador
3.1.4 Acesso dos alunos a
equipamentos de informtica.

Indicador
3.1.5 Registros Acadmicos.

Conceito

Critrio de Anlise

Quando o curso disponibiliza laboratrio de informtica com acesso


internet, na proporo de um computador para mais de 45 alunos,
considerado o total de matrculas dos cursos em funcionamento.

Quando o curso disponibiliza laboratrio de informtica com acesso


internet, na proporo de um computador para a faixa de 36 a 45 alunos,
considerado o total de matrculas dos cursos em funcionamento.

Quando o curso disponibiliza laboratrio de informtica com acesso


internet, na proporo de um computador para a faixa de 26 a 35 alunos,
considerado o total de matrculas dos cursos em funcionamento.

Quando o curso disponibiliza laboratrio de informtica com acesso


internet, na proporo de um computador para a faixa de 16 a 25 alunos,
considerado o total de matrculas dos cursos em funcionamento.

Quando o curso disponibiliza laboratrio(s) de informtica com acesso


internet, na proporo de um computador para at 15 alunos, considerado
o total de matrculas dos cursos em funcionamento.

Conceito

Critrio de Anlise

Quando o sistema de registro acadmico no est informatizado.

Quando existe processo de registro acadmico informatizado, sendo que a


utilizao dos servios disponibilizados aos corpos docente e discente
insuficiente.

Quando existe processo de registro acadmico informatizado, sendo que a


utilizao dos servios disponibilizados aos corpos docente e discente
suficiente.

Quando existe processo de registro acadmico informatizado, sendo que a


utilizao dos servios disponibilizados aos corpos docente e discente
pleno, permitindo inclusive consulta ao PPC e PDI.

Quando existe processo de registro acadmico informatizado, sendo que a


utilizao dos servios disponibilizados aos corpos docente e discente
excelente, permitindo inclusive consulta ao PPC, PDI e legislao
diretamente relacionada ao curso.

16

3. 2 Categoria de anlise: Biblioteca (fonte de consulta: PPC e PDI)

Indicador
3.2.1 Livros da bibliografia bsica

Indicador
3.2.2 Livros da bibliografia
complementar

Indicador
3.2.3 Peridicos especializados,
indexados e correntes.20

Conceito

Critrio de Anlise

Quando os ttulos indicados na bibliografia bsica (mnimo de trs ttulos)


atendem aos programas das disciplinas do curso, na proporo de um exemplar
para mais de quinze alunos para cada turma; ou quando o acervo no est
informatizado, atualizado e tombado junto ao patrimnio da IES.

Quando os ttulos indicados na bibliografia bsica (mnimo de trs ttulos)


atendem aos programas das disciplinas do curso, na proporo de um exemplar
para at quinze alunos e no est adequadamente informatizado, atualizado e
tombado junto ao patrimnio da IES.

Quando os ttulos indicados na bibliografia bsica (mnimo de trs ttulos)


atendem aos programas das disciplinas do curso, na proporo de um exemplar
para at dez alunos para cada turma, e est informatizado, atualizado e tombado
junto ao patrimnio da IES.

Quando os ttulos indicados na bibliografia bsica (mnimo de trs ttulos)


atendem aos programas das disciplinas do curso, na proporo de um exemplar
para at oito alunos para cada turma, e est informatizado, atualizado e tombado
junto ao patrimnio da IES.

Quando os ttulos indicados na bibliografia bsica (mnimo de trs ttulos)


atendem aos programas das disciplinas do curso, na proporo de um exemplar
para at seis alunos para cada turma, e est informatizado, atualizado e tombado
junto ao patrimnio da IES.

Conceito

Critrio de Anlise

Quando os ttulos da bibliografia complementar no atendem aos programas das


disciplinas, ou quando no h pelo menos dois exemplares de cada ttulo.

Quando os ttulos da bibliografia complementar atendem insuficientemente aos


programas das disciplinas, com pelo menos dois exemplares de cada ttulo.

Quando os ttulos da bibliografia complementar atendem suficientemente aos


programas das disciplinas, com pelo menos dois exemplares de cada ttulo.

Quando os ttulos da bibliografia complementar atendem plenamente aos


programas das disciplinas, com pelo menos dois exemplares de cada ttulo.

Quando os ttulos da bibliografia complementar atendem de forma excelente aos


programas das disciplinas, com pelo menos dois exemplares de cada ttulo.

Conceito

Critrio de Anlise

Quando no h assinatura de peridicos especializados.

Quando os peridicos especializados, sob a forma impressa ou informatizada, no


atendem s principais reas temticas do curso.

Quando h assinatura de peridicos especializados, indexados e correntes, sob a


forma impressa ou informatizada, abrangendo suficientemente as principais
reas temticas do curso.

Quando h assinatura de peridicos especializados, indexados e correntes, sob a


forma impressa ou informatizada, abrangendo plenamente as principais reas
temticas do curso.

Quando h assinatura de peridicos especializados, indexados e correntes, sob a


forma impressa ou informatizada, abrangendo de forma excelente as principais
reas temticas do curso.

17

3.3

Categoria de anlise: Instalaes e Laboratrios Especficos (fonte de consulta: PDI, PPC, etc.)

Indicador
3.3.1

Laboratrios especializados
(indicador de destaque)

Indicador
3.3.2 Infraestrutura e servios dos
laboratrios especializados

Conceito

Critrio de Anlise

Quando os laboratrios especializados no esto implantados.

Quando os laboratrios especializados esto implantados em quantidade


e qualidade insuficientes.

Quando os laboratrios especializados esto implantados em quantidade


e qualidade suficientes.

Quando os laboratrios especializados esto implantados em quantidade


e qualidade plenamente adequadas.

Quando os laboratrios especializados esto implantados em quantidade


e qualidade de forma excelente.

Conceito

Critrio de Anlise

Quando os espaos, equipamentos, servios e a relao aluno/posto de


trabalho dos laboratrios so precrios em todos os sentidos.

Quando os espaos, equipamentos, servios e a relao aluno/posto de


trabalho dos laboratrios atendem de forma insuficiente s atividades
desenvolvidas.

Quando os espaos, equipamentos servios e a relao aluno/posto de


trabalho dos laboratrios atendem suficientemente s atividades
desenvolvidas.

Quando os espaos, equipamentos, servios e a relao aluno/posto de


trabalho dos laboratrios atendem plenamente s atividades
desenvolvidas.

Quando os espaos, equipamentos, servios e a relao aluno/posto de


trabalho dos laboratrios atendem s atividades desenvolvidas de forma
excelente.

Relato global da Dimenso 3 Instalaes Fsicas

18

REQUISITOS LEGAIS
Estes itens so essencialmente regulatrios, por isso no fazem parte do clculo do conceito da avaliao. Os avaliadores
apenas faro o registro do cumprimento ou no do dispositivo legal por parte da instituio, para que o Ministrio da Educao, de
posse dessa informao, possa tomar as decises cabveis.
Dispositivo Legal

Explicitao do dispositivo

Diretrizes Curriculares Nacionais


Gerais Tecnolgicas
(Resoluo CNE/CP n 3/2002)

O PPC est coerente com as Diretrizes Curriculares


Nacionais Gerais para a organizao e o
funcionamento dos Cursos Superiores de Tecnologia?

Denominao dos Cursos Superiores A denominao do curso est adequada ao Catlogo


de Tecnologia (Portaria Normativa n Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia?
12/2006)

Carga horria mnima - Catlogo


Nacional dos CST
(Portaria n 1024/2006; Resoluo
CNE/CP n3,18/12/2002)

Desconsiderando a carga horria do estgio


profissional supervisionado e do Trabalho de
Concluso de Curso TCC, caso estes estejam
previstos, o curso possui carga horria igual ou
superior ao previsto no Catlogo Nacional dos Cursos
Superiores de Tecnologia?

Condies de acesso para pessoas


com deficincia e/ou mobilidade
reduzida (Dec. n 5.296/2004, com
prazo de implantao das condies
at dezembro de 2008)

A IES apresenta condies de acesso para pessoas


com deficincia e/ou mobilidade reduzida?

Disciplina obrigatria/optativa de
Libras (Dec. n 5.626/2005)

O PPC prev a insero de Libras na estrutura


curricular do curso como disciplina optativa?

Consideraes finais da comisso de avaliadores

19

SIM

NO

GLOSSRIO

Altamente relevante

Nos indicadores qualitativos, entende-se por altamente relevante uma


experincia merecedora de notoriedade, ou seja, que se sobressai
dentre as demais. Numa escala percentual de 0 a 100, o conceito que
se situa no nvel pleno equivale ao patamar de qualidade mximo, ou
seja, 100%.

rea

Conjunto de contedos (grupos temticos comuns) que compem os


diferentes campos do saber.

Catlogo Nacional dos


Cursos Superiores de
Tecnologia - CST

O Catlogo Nacional dos Cursos Superiores de Tecnologia organiza e


orienta a oferta de Cursos Superiores de Tecnologia, inspirado nas
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional de Nvel
Tecnolgico e em sintonia com a dinmica do setor produtivo e os
requerimentos da sociedade atual. Neste documento, constam as
denominaes, o sumrio de perfil do egresso, carga horria mnima e
infraestrutura recomendada.

Diretrizes Curriculares
Nacionais - DCNs

So normas estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educao que


asseguram a flexibilidade, a criatividade e a responsabilidade das IES
na elaborao dos Projetos Pedaggicos de seus cursos. As DCNs tm
origem na LDB e constituem referenciais para as IES na organizao
de seus programas de formao, permitindo flexibilidade e priorizao
de reas de conhecimento na construo dos currculos plenos,
possibilitando definir mltiplos perfis profissionais e privilegiando as
competncias e habilidades a serem desenvolvidas (parecer CNE/CES
67/2003). Os currculos dos cursos devem apresentar coerncia com
as DCNs no que tange flexibilidade, interdisciplinaridade e
articulao teoria e prtica, assim como aos contedos obrigatrios,
distribuio da carga horria entre os ncleos de formao geral/bsica
e profissional, s atividades complementares e s atividades
desenvolvidas no campo profissional.

Disciplina/Unidade
curricular

Parte do contedo curricular necessria para formao acadmica.

Docentes em tempo
integral

O regime de trabalho docente em tempo integral compreende a


prestao de 40 horas semanais de trabalho, na mesma instituio,
nele reservado o tempo de pelo menos 20 horas semanais para
estudos, pesquisa, trabalhos de extenso, planejamento e avaliao
(Dec. 5.773/2006, Art.69). Observao: nas IES, nas quais, por acordo
coletivo de trabalho, o tempo integral tem um total de horas semanais
diferente de 40, esse total deve ser considerado, desde que pelo
menos 50% dessa carga horria seja para estudos, pesquisa,
extenso, planejamento e avaliao.

Docentes em tempo
parcial

Docentes contratados com 12 ou mais horas semanais de trabalho na


mesma instituio, nelas reservados pelo menos 25% do tempo para
estudos, planejamento, avaliao e orientao de alunos.

Docentes equivalentes a
tempo integral

Somatrio das horas semanais alocadas ao curso dos docentes


efetivos, dividido por quarenta. Observao: no caso de acordos
coletivos com definio de tempo integral diferente de 40 horas, a
frmula deve ser adequada situao (exemplo: se o acordo coletivo
prev 36 horas semanais, o somatrio das horas semanais alocadas
ao curso dever ser dividido por 36).

20

Doutorado

Segundo nvel da ps-graduao stricto sensu. Tem por fim proporcionar


formao cientfica ou cultural ampla e aprofundada, desenvolvendo a
capacidade de pesquisa e exigindo defesa de tese em determinada rea
de concentrao que represente trabalho de pesquisa com real
contribuio para o conhecimento do tema. Confere diploma de doutor.
Nos processos de avaliao, somente sero considerados os ttulos de
doutorado, obtidos em Programas de Ps-Graduao Stricto Sensu,
reconhecidos pela CAPES, ou ttulos revalidados por universidades
brasileiras.

10

Especializao (Psgraduao lato sensu)

Curso em rea especfica do conhecimento com durao mnima de 360


horas (no computando o tempo de estudo individual ou em grupo sem
assistncia docente, nem o destinado elaborao do trabalho de
concluso de curso) e o prazo mnimo de seis meses. Pode incluir ou
no o enfoque pedaggico. Confere certificado (Cf. Resoluo CNE/CES
n 01/2007).

11

Excelente (Nvel 5 dos


indicadores qualitativos)

Nos indicadores qualitativos, o adjetivo excelente qualifica um fenmeno


ou uma situao como merecedora de notoriedade, distino e
excelncia. Numa escala percentual de 0 a 100, o conceito que se situa
no nvel pleno equivale ao patamar de qualidade mximo, ou seja, 100%.

12

Inovao tecnolgica

Entende-se por inovao tecnolgica a criao de um novo produto ou a


transformao significativa de um produto j existente.

13

Instituio de Educao
Superior IES

So instituies, pblicas ou privadas, que oferecem cursos de nvel


superior nos nveis tecnolgico, graduao, ps-graduao e extenso.

14

Insuficiente/
insuficientemente
(Nvel 2 dos indicadores
qualitativos)

Nos indicadores qualitativos, o adjetivo insuficiente ou o advrbio


insuficientemente qualificam um fenmeno ou uma situao como de
nvel inferior ao limite mnimo de aprovao. Embora o fenmeno ou a
situao no sejam completamente destitudos de mrito ou qualidade, o
patamar atingido no satisfatrio. Numa escala percentual de 0 a 100,
o conceito que se situa no nvel insuficiente atinge o mnimo de 25%.

15

Interdisciplinaridade

uma estratgia de abordagem e tratamento do conhecimento em que


duas ou mais disciplinas/unidades curriculares ofertadas simultaneamente estabelecem relaes de anlise e interpretao de
contedos, com o fim de propiciar condies de apropriao, pelo
discente, de um conhecimento mais abrangente e contextualizado.

16

Mdulos

Conjunto estruturado de um contedo especfico que engloba materiais,


atividades e exerccios projetados para alcanar determinados objetivos
de ensino-aprendizagem.

17

No existe (Nvel 1 dos


indicadores qualitativos)

Nos indicadores qualitativos, o adjetivo precrio ou os advrbios


no/precariamente qualificam um fenmeno ou uma situao como
precrios, destitudos ou quase destitudos de mrito ou qualidade. Numa
escala percentual de 0 a 100, o conceito que se situa no nvel precrio
fica aqum dos 25%.

18

Ncleo Docente
Estruturante - NDE

O Ncleo Docente Estruturante (NDE) de um curso de graduao


constitui-se de um grupo de docentes, com atribuies acadmicas de
acompanhamento, atuante no processo de concepo, consolidao e
contnua realizao do projeto pedaggico do curso, que exeram
liderana acadmica no mbito do mesmo, percebida na produo de
conhecimentos na rea, no desenvolvimento do ensino, e em outras
dimenses entendidas como importantes pela instituio, e que atuem
sobre o desenvolvimento do curso. (Resoluo n01, de 17 de junho de
2010, Art. 1, Pargrafo nico)

19

Nmeros de alunos por


docente equivalente em
tempo integral

Soma dos alunos do curso, dividida pelo nmero de docentes


equivalentes em tempo integral.

20

Peridicos
especializados,
indexados e correntes

Produes especializadas, ordenadas por ndice, conforme regra


especfica.

21

21

Plano de
Desenvolvimento
Institucional - PDI

o instrumento de planejamento e gesto que considera a identidade da


IES, no que diz respeito:
sua filosofia de trabalho;
misso a que se prope;
s estratgias para atingir suas metas e objetivos;
sua estrutura organizacional;
ao Projeto Pedaggico Institucional com as diretrizes pedaggicas
que orientam suas aes e as atividades acadmicas e cientficas
que desenvolve ou que pretende desenvolver.
Abrangendo um perodo de cinco anos, dever contemplar ainda:
o cronograma e a metodologia de implementao dos objetivos;
metas e aes da IES, observando a coerncia e a articulao entre
as diversas aes;
a manuteno de padres de qualidade;
o perfil do corpo docente;
a oferta de cursos de graduao, ps-graduao, presenciais e/ou a
distncia;
a descrio da infraestrutura fsica e instalaes acadmicas, com
nfase na biblioteca e laboratrios;
e o demonstrativo de capacidade e sustentabilidade financeiras.
(Decreto n 5.773/06)

22

Pleno/Plenamente (Bom)
(Nvel 4 dos indicadores
qualitativos)

Nos indicadores qualitativos, o adjetivo pleno ou o advrbio plenamente


qualificam um fenmeno ou uma situao acima da mdia, merecedora
de destaque, reconhecimento e importncia, porm no de notoriedade e
excelncia. Numa escala percentual de 0 a 100, o conceito que se situa
no nvel adequado atinge o mnimo de 75%.

23

Produo cientfica

Considerar como produo cientfica: livros, captulos de livros, artigos


em peridicos especializados, textos completos em anais de eventos
cientficos, resumos publicados em anais de eventos internacionais,
propriedade intelectual depositada ou registrada e produes tcnicas
relevantes.

24

Projeto Pedaggico de
Curso - PPC

o documento orientador de um curso que traduz as polticas


acadmicas institucionais. Entre outros elementos, composto pelos
conhecimentos e saberes necessrios formao das competncias
estabelecidas a partir de:
perfil do egresso;
estrutura e contedo curricular;
ementrio;
bibliografia bsica e complementar;
estratgias de ensino;
docentes;
recursos materiais;
laboratrios e infraestrutura de apoio ao pleno funcionamento do
curso.

25

Stricto sensu

Refere-se exclusivamente aos cursos de ps-graduao de mestrado e


doutorado.

26

Suficiente/
Suficientemente (Regular)
(Nvel 3 dos indicadores
qualitativos)

Nos indicadores qualitativos, o adjetivo suficiente ou o advrbio


suficientemente qualificam um fenmeno ou uma situao como de nvel
satisfatrio, ou seja, que ultrapassa o limite mnimo de aprovao. Numa
escala percentual de 0 a 100, o conceito que se situa no nvel suficiente
atinge o mnimo de 50%.

27

Vagas autorizadas

Representam o nmero de vagas legalmente autorizadas, conforme


definido e publicado no ato autorizativo do curso.

28

Vagas ofertadas

Representam a quantidade de vagas disponibilizadas ao pblico atravs


de edital de processo seletivo.

22

23