actividades para la lectura "un modelo bsico" de silvina Gvirtz y Mariano

Palamidessi.
a) las metas, objetivos o expectativas de logro: Por que en el plan y
programas de estudio de secundaria se establecen propsitos?
b) las tareas y actividades: es conveniente plantear actividades universales
para aprender ciertos contenidos?
c) seleccin de materiales y recursos: cuales serian las ventajas de
diversificar los recursos y su uso?
d) la participacin de los alumnos: Cmo puede participar
responsablemente el alumno en su aprendizaje?
e) la organizacin del escenario: Cmo organizar el tiempo de enseanza
sin despreciar el apoyo de la sesin televisiva?
f) la evaluacin de los aprendizajes: Cmo evaluar para obtener, adems
de conocimiento sobre el avance de los alumnos respecto a su aprendizaje
de los contenidos, la informacin que nos permita mejorar la enseanza?
-Elaborar una cuartilla de anlisis de la lectura
-Dar respuesta a c/cuestin y elaborar una diapositiva (por c/respuesta)
la presente lectura, es un alimento pedaggico, disfrtenlo.

Un modelo bsico
1. 1. TEMA: Unmodelo bsico.AUTOR: Gvirzt, Silvina yPalamidessi, Mariano.
2. 2. En qu consiste.El tema de Un modelo bsico, nos desarrolla, en su contenido,
losdiferentes puntos o rasgos o, mejor dicho, variables que se ven implicadasen la
elaboracin de nuestro plan para trabajar en las clases, es decir,como lo seala en la
lectura, nuestro diseo de enseanza. Estas variablesson las cosas o aspectos de la
realidad en las que como docentesdebemos pensar si queremos planificar y
desarrollar dicha actividadsistemtica de enseanza.Caractersticas.El titulo de la
lectura se llama Un modelo bsico, es decir, como aquelloque vamos a retomar como
ejemplo para realizar o llevar a cabo, ennuestro mbito, nuestras planeaciones.La
lectura desglosa y describe cada una de las variables con las que eldocente debe
trabajar para disear la enseanza; estas variables son: lasmetas, objetivos o
expectativas de logro, la seleccin del/de loscontenidos, las tareas y actividades, la
seleccin de materiales y recursos,la participacin de los alumnos, la organizacin de
escenario y laevaluacin de los aprendizajes.
3. 3. Cmo se hace. Cundo se hace.La lectura nos menciona que Estas variables, se
realizan dela planificacin de la manera anticipada en laenseanza, se hace en base a
planeacin de nuestraenumerarles cuestiones o actividad de enseanza.variables, que
guiaran, de Cuando estamos prximos acierta manera, correctamente nuestras
jornadas de practicanuestro procedimiento de docente, es de sumaredaccin de dicha
importancia que estosplanificacin, para despus aspectos ya los hallamosllevarla
lgicamente a la trabajado, pues son la base deprctica. Estas variables son la
elaboracin de nuestrasmuy importantes para que el planeaciones.docente trabaje con
su diseode enseanza.
4. 4. Para qu sirve.En general es un tema que nos da unpanorama de los diferentes
aspectos queestamos tratando, dicho anteriormente, ennuestras planeaciones. Por lo
tanto, elconocer mas a fondo, sobre cada una deestas variables implica un mejor
panoramade lo que se va a realizar y mas que nadael de adentrarnos al conocimiento
msimplcito de su practica, redaccin yelaboracin.
5. 5. Principales postulados. Las variables que describe la lectura son las
siguientes: Las metas, objetivos o expectativas de logro: aluden a la intencin con
las que se llevan a cabo las acciones. Las metas y objetivos suelen aludir aspiraciones
ms concretas y puntuales, ms relativas a la tarea cotidiana del docente, mientras
que las finalidades y los propsitos en cambio se refieren a aspiraciones amplias, mas
generales y por lo tanto mucho ms bsicas. La seleccin del/de los contenidos:
para realizar la seleccin de los contenidos, los docentes deben tener conocimiento
profundo de los mismos. El docente antes de seleccionar un contenido, debe
investigar, leer, profundizar acerca de lo que va a incluir como objeto de su enseanza.
6. 6. La organizacin y secuenciacin del/de los contenido/s: es un tema complejo, ya
que muchos saberes o tcnicas tienen su origen en campos de conocimiento por
especialidad. Es decir la organizacin del contenido puede ser por disciplinas, por

actividades e intereses y por temas o proyectos. Las tareas y actividades: formas en

como los alumnos entran en contacto con los contenidos. La seleccin de materiales
y recursos: soportes sobre los que los alumnos realizaran las actividades. La
participacin de los alumnos: promover el compromiso, la concentracin y la disciplina,
en el estudiante, que se requieren para realizar una actividad. La organizacin de
escenario: la actividad de enseanza ocurre dentro de este, definido por el tiempo y el
espacio de desenvolvimiento. La evaluacin de los aprendizajes: exigencia esencial
de control en toda institucin educativa. Forma en que el docente puede ir obteniendo
informacin sobre el estado en que se encuentran los alumnos.
7. 7. Ventajas. Desventajas.Las ventajas que implica el conocer De cierta manera,
desventaja portericamente mas a fondo de estas parte de la informacin
quevariables, se basan en el mejor proporciona dicho tema, no la hallo,entendimiento
de la accin que se pues ms que desventaja, es unrealiza al ponerlas en practica al
beneficio informarnos sobre cadarealizar nuestro plan de clase, es uno de los aspectos
quedecir, a la hora de redactarlo y desarrollamos, es decir, conocer eltomar en cuenta
todos estos objetivo que conlleva dichaaspectos, podemos englobar otros variable
para realizar y ejecutar unapuntos que ya son conocibles para mejor actividad en
clase.mi debido a la informacinproporcionada por dicha lectura.Opinin personal:
Esta lectura, en lo personal, la informacin quecontiene me parece muy interesante y
til, mas que nada, para poderrealizar mis planes de clase, pues cita aspectos de una
manera mas clara,que de cierta forma desconoca y no tenia tan claros. Esto me da
unpanorama ms general de lo que realmente tengo que tratar en cadapunto, rescatar
de cada aspecto y que datos importantes no tengo queolvidar. Pues para obtener
buenos resultados en mi prctica, debo tenerbien planteado lo que quiero hacer, y esto
lo veo reflejado principalmenteen lo que respecta a mis planeaciones.

Los programas de estudio para el campo de formacin especfica tienen como

finalidad que los profesores y estudiantes normalistas dispongan de una gua para
organizar y desarrollar el trabajo educativo cotidiano con metas claramente
definidas y congruentes con los rasgos del perfil de egreso. Los propsitos y los
contenidos en un programa son elementos centrales que dan una idea global de lo
que se va a estudiar en un curso y lo que se pretende lograr en l. Sin embargo, la
experiencia obtenida durante la aplicacin de los nuevos planes de estudio para la
formacin de profesores de educacin primaria (1997) y de educacin secundaria
(1999) ha permitido comprobar las ventajas de la inclusin de otros elementos,
tales como: a) las orientaciones didcticas y de evaluacin contribuyen al
desarrollo de un proceso de enseanza y de aprendizaje congruente con los rasgos
del perfil de egreso, b) las propuestas de actividades didcticas por tema y de
problemas para guiar el estudio y la reflexin contribuyen tanto a la diversificacin
de estrategias de trabajo para evitar que ste se vuelva rutinario como al

reconocimiento de los distintos roles que pueden jugar el maestro y los alumnos en
el proceso educativo, adems de que favorecen la participacin consciente de los
alumnos en su propio aprendizaje.

El propsito esencial del plan de estudios de la secundaria es contribuir a

elevar la calidad de la formacin de los estudiantes que han terminado la
educacin primaria, mediante el fortalecimiento de los contenidos que
respondan a las necesidades bsicas de aprendizaje de la poblacin joven
del pas y que slo la escuela puede ofrecer.

Estos contenidos integran los conocimientos, las habilidades y los valores

que permiten a los estudiantes continuar su aprendizaje con alto grado
de independencia, dentro o fuera de la escuela; facilitan su incorporacin
productiva y flexible al mundo del trabajo; coadyuvan a la solucin de las
demandas prcticas de la vida cotidiana y estimulan la participacin
activa y reflexiva en las organizaciones sociales y en la vida poltica y
cultural de la nacin.