UNIDAD DE APRENDIZAJE N1

Conociendo el mundo de los nmeros, racionales y situaciones de medicin

I. DATOS GENERALES:

1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA

1.2. REA
1.3. CICLO/ GRADO/ SECCIONES
J- K-L
1.4. TRIMESTRE
1.5. DURACIN
1.6. EQUIPO

: TPAC AMARU Azapampa - Chilca

: MATEMTICA
: VI /SEGUNDO/ A-B-C-D-E-F-G-H-I:I
: 04semanas
: Docentes del rea

II. TEMA TRANSVERSAL

Educacin en valores y/o formacin tica

III.JUSTIFICACIN
Por qu?

Para qu?

Cmo?

El rea curricular de
Matemtica
presupone
el
empleo
de
la
matemtica
como
ciencia, como parte
de
la
herencia
cultural y uno de los
mayores
logros
culturales
e
intelectuales de la
humanidad.

Para
la presentacin de
las
actividades,
es
pertinente
mostrarlas
de
forma global;
deben permitir el aprendizaje
autnomo de los estudiantes,
evitando
de
esta
forma un
proceso rgido, secuencial
y
directivo en el desarrollo de los
aprendizajes. Tales actividades
son:
de
indagacin
y
experimentacin; de registro de
experiencias, datos y prcticas;
de reflexin, y de resolucin de
situaciones problemticas

Mtodo: inductivo
deductivo Analticosinttico, aplicacin
del mtodo activo y
el
trabajo
en
equipos,
Aprendizaje activo,
creativo y reflexivo.

IV. ORGANIZACIN.
Dominio

N
U

Competencia

Resuelve
situaciones

Capacidades

Indicadores

Matematiza

Expresa
representaciones
distintas
de
un
mismo
nmero
racional
usando
fracciones,
decimales
(hasta

Escenarios

LABORATORIO:
Conociendo a
los racionales.

Tiempo

2 sesin
(90 min)

M
E
R
O

problemticas
de
contexto
real
y
matemtico
que implican
el
uso
de
propiedades y
relaciones
geomtricas,
su
construccin y
movimiento en
el plano y el
espacio,
utilizando
diversas
estrategias
de solucin y
justificando su
procedimiento
y resultados.

centsimos),
notacin cientfica y
porcentajes.
Representa

Comunica.

Elabora

R
E
L
A
C
I
O
N
E
S

diversas
estrategias
para
resolver
problemas.

Utiliza
expresiones
simblicas
tcnicas y
formales.

Explica el uso de las

representaciones de
nmeros racionales
y las operaciones
pertinentes.
Usa
la
recta
numrica
para
establecer
relaciones de orden,
comparacin
y
densidad entre los
nmeros racionales.

TALLER DE
MATEMTICA:

2 sesin
(90 min)

Trabajemos con
los racionales

LABORATORIO:
Encontremos
mas racionales

1 sesin
(90 min)

TALLER DE
MATEMTICA:
Resolucin de

1
semana

Usa las expresiones

=, <, >, ,
para establecer
relaciones
de
orden
y
comparacin
entre los nmeros
racionales
expresados
en
fracciones
heterogneas
y
mixtas
y
expresiones
de
posicin del
sistema
de
numeracin decimal
(centsimos,
dcimos,
unidad,
decena, etc.).

problemas con
nmeros
racionales.

Explica la condicin
de densidad
entre dos nmeros
racionales.

Argumenta

Justifica el uso de
la recta numrica
en la resolucin
de
situaciones
problemticas
de orden en los
nmeros racionales

LABORATORIO:
Que hay entre
dos nmeros
racionales-

2 sesin
(90 min)

TALLER DE
MATEMTICA:
Resolucin de

1 sesin
(90 min)

Situaciones
problemticas
con racionales.

V.FUENTES DE CONSULTA

5.1. Para el docente:

Matemtica
Aritmtica
Aritmtica
TICS
5.2. Para el alumno:
Matemtica 2
Matemtica 2

Texto del Ministerio de Educacin

Luis Rubios Torres
Coleccin ADUNI

Texto del Ministerio de Educacin

Rojas Pumape, Alfonso
Coveas Naquiche, Manuel

Azapampa, marzo 2014

SUB DIRECTOR FGI

SUB DIRECTOR FGII

COORDINADORA DEL AREA

Docente

Docente

Docente

UNIDAD DE APRENDIZAJE N1
Conociendo el mundo de los nmeros racionales e irracionales con cantidades continuas
grandes y pequeas
I. DATOS GENERALES:

1.1.
1.2.
1.3.
J1.4.
1.5.
1.6.

INSTITUCIN EDUCATIVA
REA
CICLO/ GRADO/ SECCIONES

: TPAC AMARU Azapampa - Chilca

: MATEMTICA
: VI / TERCERO/ A-B-C-D-E-F-G-H-I-

TRIMESTRE
DURACIN
EQUIPO

:I
: 04semanas
: Docentes del rea

II. TEMA TRANSVERSAL

Educacin en valores y/o formacin tica

III.JUSTIFICACIN
Por qu?

Para qu?

Cmo?

El rea curricular de
Matemtica
presupone
el
empleo
de
la
matemtica
como
ciencia, como parte
de
la
herencia
cultural y uno de los
mayores
logros
culturales
e
intelectuales de la

Para
la presentacin de
las
actividades,
es
pertinente
mostrarlas
de
forma global;
deben permitir el aprendizaje
autnomo de los estudiantes,
evitando
de
esta
forma un
proceso rgido, secuencial
y
directivo en el desarrollo de los
aprendizajes. Tales actividades
son:
de
indagacin
y
experimentacin; de registro de

Mtodo: inductivo
deductivo Analticosinttico, aplicacin
del mtodo activo y
el
trabajo
en
equipos,
Aprendizaje activo,
creativo y reflexivo.

humanidad.

experiencias, datos y prcticas;

de reflexin, y de resolucin de
situaciones problemticas

IV. ORGANIZACIN.
Dominio

N
U
M
E
R
O

Competencia

Capacidades

Matematiza
Resuelve
situaciones
problemticas
de
contexto
real
y
matemtico
que implican
el
uso
de
propiedades y
relaciones
geomtricas,
su
construccin y
movimiento en
el plano y el
espacio,
utilizando
diversas
estrategias
de solucin y
justificando su
procedimiento
y resultados.

Representa

Describe situaciones
de
medidas
en
diversos contextos
para
expresar
nmeros racionales
en
su
notacin
decimal, cientfica e
intervalos.
Expresa los nmeros
racionales mediante

Comunica.

Elabora

R
E
L
A
C

Indicadores

diversas
estrategias
para
resolver
problemas.

notacin cientfica.

Formula estrategias
de estimacin de
medidas
o
cantidades
para
ordenar
nmeros
racionales en la
recta real.

Usa los smbolos de

=, >, <, , ,
corchetes,
unin,
interseccin,
para
comparar y ordenar
dos
o
ms
cantidades

Escenarios

Tiempo

TALLER DE
MATEMTICA:

2
sesiones
(90 min)

Expresemos a
los racionales.

LABORATORIO:
Encontremos
mas racionales

2
sesiones
(90 min)

TALLER DE
MATEMTICA:
Resolucin de

1 sesin
(90 min)

problemas con
nmeros
racionales.

LABORATORIO:
Que hay entre
dos nmeros
racionales-

1 sesin
(90 min)

I
O
N
E
S

Utiliza
expresiones
simblicas
tcnicas y
formales.

Utiliza
construcciones con
regla o comps para
ubicar
nmeros
racionales e
irracionales
recta real

Argumenta

en

la

Explica la existencia
de
los
nmeros
irracionales
como
decimales
no
peridicos a partir
de situaciones de
medidas
de
longitudes y reas
de algunas figuras.
geomtricas planas

TALLER DE
MATEMTICA:
Resolucin de

1 sesin
(90 min)

Situaciones
problemticas
con racionales.

1
semana
LABORATORIO:
Que hay entre
dos nmeros
racionales

V.FUENTES DE CONSULTA

5.1. Para el docente:

Matemtica
Aritmtica
lgebra
TICS
5.2. Para el alumno:
Matemtica 3
Matemtica 3

Texto del Ministerio de Educacin

Luis Rubios Torres
Coleccin ADUNI

Texto del Ministerio de Educacin

Rojas Pumape, Alfonso
Coveas Naquiche, Manuel

Azapampa, marzo 2014

SUB DIRECTOR FGI

SUB DIRECTOR FGII

Docente

Docente

COORDINADORA DEL AREA

Docente

UNIDAD DE APRENDIZAJE N1
Conociendo el mundo de los nmeros reales en situaciones problemticas con cantidades
continuas grandes y pequeas
I. DATOS GENERALES:

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.

INSTITUCIN EDUCATIVA
REA
CICLO/ GRADO/ SECCIONES
TRIMESTRE
DURACIN
EQUIPO

: TPAC AMARU Azapampa - Chilca

: MATEMTICA
: VI / CUARTO/ A-B-C-D-E-F-G-H-I-J
:I
: 04semanas
: Docentes del rea

II. TEMA TRANSVERSAL

Educacin en valores y/o formacin tica

III.JUSTIFICACIN

Por qu?

Para qu?

Cmo?

El rea curricular de
Matemtica
presupone
el
empleo
de
la
matemtica
como
ciencia, como parte
de
la
herencia
cultural y uno de los
mayores
logros
culturales
e
intelectuales de la
humanidad.

Para
la presentacin de
las
actividades,
es
pertinente
mostrarlas
de
forma global;
deben permitir el aprendizaje
autnomo de los estudiantes,
evitando
de
esta
forma un
proceso rgido, secuencial
y
directivo en el desarrollo de los
aprendizajes. Tales actividades
son:
de
indagacin
y
experimentacin; de registro de
experiencias, datos y prcticas;
de reflexin, y de resolucin de
situaciones problemticas

Mtodo: inductivo
deductivo Analticosinttico, aplicacin
del mtodo activo y
el
trabajo
en
equipos,
Aprendizaje activo,
creativo y reflexivo.

IV. ORGANIZACIN.
Dominio

N
U
M
E
R
O

Competencia

Capacidades

Matematiza
Resuelve
situaciones
problemticas
de
contexto
real
y
matemtico
que implican
el
uso
de
propiedades y
relaciones
geomtricas,
su
construccin y
movimiento en
el plano y el
espacio,
utilizando
diversas
estrategias
de solucin y
justificando su
procedimiento
y resultados.

Representa

Indicadores

Propone situaciones
de
medida
con
mltiplos
y
submltiplos
de
unidades
de
magnitudes
para
expresar
nmeros
reales
mediante
notacin cientfica
Ordena datos
esquemas
organizacin

en
de

Escenarios

Tiempo

TALLER DE
MATEMTICA:

2
sesiones
(90 min)

Expresemos a
los reales.

LABORATORIO:
Ordenando
reales.

2
sesiones
(90 min)

TALLER DE
MATEMTICA:
Resolucin de

1 sesin
(90 min)

que
expresan
nmeros reales
Comunica.

Expresa situaciones
de
medida
de
temperaturas,
ndices financieros,

problemas con
nmeros reales.

R
E
L
A
C
I
O
N
E
S

Elabora
diversas
estrategias
para
resolver
problemas.

tallas, etc., que

implican el uso de
los nmeros reales
mediante intervalos
en su forma grfica
y simblica.

Utiliza intervalos y
expresiones
de
notacin

LABORATORIO:
Realizando
notaciones con
reales.

1 sesin
(90 min)

cientfica
con
nmeros reales.

Utiliza
expresiones
simblicas
tcnicas y
formales.

Explica
condiciones
densidad de

las
de

TALLER DE
MATEMTICA:
Resolucin de

los nmeros reales

expresados en la
recta

Situaciones
problemticas
con reales.

numrica.

Argumenta

Explica
distinciones
los nmeros

las
entre

racionales
irracionales

LABORATORIO:
Que hay entre
dos nmeros
enteros.

V.FUENTES DE CONSULTA

5.1. Para el docente:

Matemtica

Texto del Ministerio de Educacin

1 sesin
(90 min)

2
sesiones
(90 min)

Aritmtica
lgebra
TICS
5.2. Para el alumno:
Matemtica 4
Matemtica 4

Luis Rubios Torres

Coleccin ADUNI

Texto del Ministerio de Educacin

Rojas Pumape, Alfonso
Coveas Naquiche, Manuel

Azapampa, marzo 2014

SUB DIRECTOR FGI

Docente

SUB DIRECTOR FGII

Docente

COORDINADORA DEL AREA

Docente

UNIDAD DE APRENDIZAJE N1
Conociendo el mundo de los nmeros reales su significado y uso de sus operaciones en
situaciones problemticas con cantidades continuas grandes y pequeas

I. DATOS GENERALES:

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.

INSTITUCIN EDUCATIVA
REA
CICLO/ GRADO/ SECCIONES
TRIMESTRE
DURACIN
EQUIPO

: TPAC AMARU Azapampa - Chilca

: MATEMTICA
: VI / QUINTO/ A-B-C-D-E-F-G-H-I-J
:I
: 04semanas
: Docentes del rea

II. TEMA TRANSVERSAL

Educacin en valores y/o formacin tica

III.JUSTIFICACIN
Por qu?

Para qu?

Cmo?

El rea curricular de
Matemtica
presupone
el
empleo
de
la
matemtica
como
ciencia, como parte
de
la
herencia
cultural y uno de los
mayores
logros
culturales
e
intelectuales de la
humanidad.

Para
la presentacin de
las
actividades,
es
pertinente
mostrarlas
de
forma global;
deben permitir el aprendizaje
autnomo de los estudiantes,
evitando
de
esta
forma un
proceso rgido, secuencial
y
directivo en el desarrollo de los
aprendizajes. Tales actividades
son:
de
indagacin
y
experimentacin; de registro de
experiencias, datos y prcticas;
de reflexin, y de resolucin de
situaciones problemticas

Mtodo: inductivo
deductivo Analticosinttico, aplicacin
del mtodo activo y
el
trabajo
en
equipos,
Aprendizaje activo,
creativo y reflexivo.

IV. ORGANIZACIN.
Dominio

N
U
M
E
R
O

Competencia

Capacidades

Matematiza
Resuelve
situaciones
problemticas
de
contexto
real
y
matemtico
que implican
el
uso
de
propiedades y

Representa

Indicadores

Modela informacin
de
cantidades
continuas
y
discretas
de
su
entorno,
usando
intervalos
de
nmeros reales.

Plantea

Escenarios

LABORATORIO:
Trabajemos con
cantidades
continuas y
discretas.

Tiempo

2
sesiones
(90 min)

relaciones
geomtricas,
su
construccin y
movimiento en
el plano y el
espacio,
utilizando
diversas
estrategias
de solucin y
justificando su
procedimiento
y resultados.

Comunica.

Elabora

R
E
L
A
C
I
O
N
E
S

diversas
estrategias
para
resolver
problemas.

Utiliza
expresiones
simblicas
tcnicas y
formales.

situaciones
de
productos
y
cocientes
de
magnitudes
que
dan
otras
magnitudes para
expresar nmeros
reales
mediante
notacin cientfica

Explica
procedimientos
deductivos
al
resolver situaciones
comerciales
de
aumentos
y
descuentos
sucesivos
y
financieras
de
inters compuesto.

Describe
las
estrategias
de
estimacin
de
medidas
o
cantidades
para
ordenar
nmeros
reales en la recta
real.

Formula estrategias
de estimacin de
medidas
o
cantidades
para
ordenar
nmeros
racionales
e
irracionales en la
recta real.

TALLER DE
MATEMTICA:

sesiones
(90 min)

Resolucin de
problemas con
magnitudes
para expresar
nmeros reales.

LABORATORIO:

1 sesin
(90 min)

Aumentos y
descuentos
comerciales

TALLER DE
MATEMTICA:
Resolucin de

1 sesin
(90 min)

problemas con
Nmeros reales.

LABORATORIO:
Trabajemos en la
recta real.

1 sesin
(90 min)

Argumenta

V.FUENTES DE CONSULTA

5.1. Para el docente:

Matemtica
Aritmtica
lgebra
TICS
5.2. Para el alumno:
Matemtica 5
Matemtica 5

Texto del Ministerio de Educacin

Luis Rubios Torres
Coleccin ADUNI

Texto del Ministerio de Educacin

Rojas Pumape, Alfonso
Coveas Naquiche, Manuel

Azapampa, marzo 2014

SUB DIRECTOR FGI

Docente

SUB DIRECTOR FGII

Docente

COORDINADORA DEL AREA

Docente

Unidad de aprendizaje
Habilitando los terrenos para el jardn del colegio
I. DATOS GENERALES:
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.

NSTITUCIN EDUCATIVA
REA
CICLO/ GRADO/ SECCIONES
TRIMESTRE
DURACIN
EQUIPO

: TPAC AMARU Azapampa - Chilca

: MATEMTICA
: VI / PRIMERO/ A-B-C-D-E-F-G-H-I-J- K-L
:I
: 05semanas
: Docentes del rea

II. TEMA TRANSVERSAL

EDUCACIN PARA LA CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE

III.JUSTIFICACIN
Por qu?
El rea curricular de Matemtica
presupone el empleo de la
matemtica como ciencia, como
parte de la herencia cultural y
uno de los mayores logros
culturales e intelectuales de la
humanidad.
PRODUCTO

Para qu?
para el trabajo, porque es
fundamental para enfrentar gran
parte
de
la
problemtica
vinculada a cualquier trabajo,
matemtica para la ciencia y la
tecnologa porque la evolucin
cientfica y tecnolgica.

Cmo?
Mtodo: inductivo deductivo
Analtico-sinttico, aplicacin del
mtodo activo y el trabajo en
equipos,
Aprendizaje
activo,
creativo y reflexivo.

Maqueta de distribucin de parcelas..

IV. ORGANIZACIN.

Dominio

Competencia

Capacidade
s

Indicadores

Geometr
a

Resuelve
situaciones
problemticas
de contexto
real y
matemtico
que implican el
uso de
propiedades y
relaciones
geomtricas,

Matematizar
Representar
Comunicar
Elaborar
estrategias
Utilizar
expresiones
simblicas
Argumentar

Describe
experimenta
medidas de
ngulos y
formas
irregulares
terreno
colegio.

Escenarios

Proyecto
matemtico
Habilitando los
terrenos para el
jardn del
del
colegio.
del
- Conformacin
de equipos de
trabajo y
Asigna parcelas
asignacin de
para cada grado
y
las
los
las

Tiempo
2
semanas

su
construccin y
movimiento en
el plano y el
espacio,
utilizando
diversas
estrategias
de solucin y
justificando sus
procedimientos
y resultados.

en
base
polgonos
conocidos.

tareas.
- Realizacin de
las medidas
de las
Expresa
los
parcelas del
permetros
y
terreno.
reas de las
- Elaboracin del
parcelas
diagrama de
asignados
en
la distribucin
escalas
de
de las
1/100.
parcelas en
maquetas
Elabora
empleando la
estrategias para
determinar
el
escala 1/100.
rea
de
las LABORATORIO
parcelas
Comprendiendo
asignadas
a el suelo y sus
cada grado.
lmites.
LABORATORIO
Generaliza
condiciones para Jugando con el
transportador.
determinar
permetro y rea TALLER
de los polgonos. Resolucin de
problemas
Usa
las permetro y
representacione
reas de
s
simblicas polgonos.
para expresar el
TALLER
permetro y rea
Resolucin de
de los polgonos
problemas
sobre medidas
de ngulos
internos y
externos.

V.FUENTES DE CONSULTA

5.1. Para el docente:

Matemtica
lgebra
lgebra
TICS
5.2. Para el alumno:
Matemtica 1
Matemtica 1

Texto del Ministerio de Educacin

Luis Rubios Torres
Coleccin ADUNI

Texto del Ministerio de Educacin

Rojas Pumape, Alfonso

1 sesin
(90 min)

1 sesin
(90 min)
1
semana

1
semana

Coveas Naquiche, Manuel

Azapampa, Julio del 2013

Docente

Docente

Docente