INTRODUÇÃO

Os últimos anos foram firmados por diversas discussões relacionadas a
cientificidade do pensamento, isto devido as inúmeras modificações no planeta e na
sistematização das inter-relações dos homens em sociedade. Várias áreas
científicas, inclusive a de ciências humanas, passaram a realizar constantes análises
para assimilar essas mudanças. No contexto dessas alterações da sociedade e de
seu movimento contínuo no espaço inclui-se o ensino de Geografia, pois ela como
ciência social, está associada de forma direta nessas transformações, com missão
de compreender o espaço geográfico num aglomerado de condições e
circunstâncias complexas. Dentro dessa situação a Geografia, como disciplina
curricular educacional, torna-se de extrema importância para o exercício pleno da
cidadania, pois pode propor aos estudantes conhecimentos e valores primordiais
para a construção de futuros agentes da sociedade, fornecendo aos educandos um
diagnóstico compreensivo do espaço e na devida ordem, as mudanças que ocorrem
no mundo, bem como viabiliza uma apuração dos fatos, planejar e elaborar ações
para as mesmas, de forma que promova a orientação do indivíduo como um
formador crítico de opinião que possa associar com entendimento os diversos
assuntos que circulam no mundo. Tornando-se assim, um cidadão que saiba
colocar-se diante de qualquer situação, compreendendo de forma mais vasta a
realidade a qual está inserido e as demais. Os conteúdos geográficos, como
também

seus

conceitos,

sempre

tiveram

extrema

importância,

pois

são

considerados como instrumentos essenciaispara a percepção da realidade.
Conteúdos estes, que auxiliam de forma eficaz a composição do cidadão e sua
inteira formação comprovando assim a participação da disciplina nos cursos de
ensino fundamental e médio. “A observação, a discrição, o registro, a
documentação, a representação, a analogia, a explicação e a síntese são
procedimentos que devem ser trabalhados ao longo de toda escolaridade,
essenciais na construção do instrumento necessário para uma compreensão de
como a Geografia trabalha e se constitui como um campo de conhecimento”. (p.12PCN Geografia). Partindo dessa análise, torna-se preciso converter o discente num
indivíduo capaz de entender a organização do espaço geográfico e suas possíveis
relações e influências na sociedade reconhecer as ações dos homens em diferentes
espaços avaliando e medindo os efeitos dessas atitudes, como também perceber

a Cartografia mostra-se como um subsídio de extrema importância na representação dos fatos geográficos desde a sua natureza à sua quantidade. por conta da má formação profissional do próprio professor. pois representa a territorialidade dos diferentes fenômenos.SIG revolucionaram as geotecnologias da informação (SOUSA etall. 2009). sendo que os mesmos no Ensino Fundamentaltornam-se de certa forma uma conscientização para a Alfabetização Cartográfica. Dessa forma. Assuntos relacionados à Cartografia são fundamentais. “a linguagem cartográfica é. 3). CARNEIRO. gráficos e tabelas representadas de forma precisa. a nosso ver. as técnicas usadas para produção das informações cartográficas foram substancialmente transformadas. pois muitos relatam que nos cursos de licenciaturas não exploram adequadamente e pedagogicamente os conteúdos cartográficos).metodologias que façam com que o aluno aprenda. 2000 apud SILVA.Como comenta Sousa ET all (2009): Com o acelerado processo de evolução tecnológica. enfatiza que. 2009.que os avanços políticos e tecnológicos. É evidente que a este tema evoluiu muito ao longo dos anos. A disciplina de Geografia é a responsável por abordar esse eixo temático nos currículos escolares. em ensinar e na maioria das vezes em aprender. o aluno possa diferenciar com compreensão informações expostas nestes documentos. Devido a complexidade do conteúdo.padronizando as formas de representação da superfície terrestre. é fruto de decisões e conflitos diversos. uma grande parcela de docentes demonstra e apontam grande dificuldade no tocante ao ensino de Cartografia. Neste sentido. o uso de satélites. isso na maioria dos casos. E partindo de toda essa consolidação de conhecimento. p. proporcionando a captação em segundos ou milésimos de segundo do espaço e. razão de ser da própria ciência geográfica” (SOUZA. a utilização de softwares criando Sistemas de |Informação Geográfica. e em alguns casos não acontecem. como também se tornarelevante para construção cidadã do estudante. porém esta Cartografia deve trazer uma exibição exata e de fácil assimilação de dados. SOUZA (2000). pois refere-se ao procedimento de aquisição de uma língua composta de símbolos e que norteiam o indivíduo à compreensão da organização espacial onde estão localizados e dentre outros.pois foram introduzidos elementos de informática que ajudaram na precisão das informações. dentre outros fatores. O ensino de Cartografia na escola ainda é algo pouco expressivo.também a apresentação de vários . Hoje. uma das que indubitavelmente devem ser utilizados no ensino. sobretudo.quando o tema é abordado em sala de aula. como também em desenvolver na prática . acontece de forma superficial.

Globo. 7º(sétimo). mas demonstrar que os desafios apresentados durante o processo de ensino aprendizagem podem ser superados e merecem toda atenção por está em constante renovação. as escalas cartográficas deixem de ser elementos a serem apenas admirados nos livros didáticos e passem a ser trabalhados por todos(professores e alunos). além da existência de algumas dificuldades devido à falta de disciplina (comportamento e comprometimento de certa quantidade dealunos a respeito da resolução deatividades de classe e extraclasse e atenção no que se é vivenciado). vem atender as necessidades regionais partindo de um modelo pedagógicocom propostas voltadas especificamente para o ensino de cartografia no 6º(sexto). Laboratórios e dentre outros. GPS.globos terrestres. Bússola. mas tambémpara despertar nos professores o prazerde trabalhar estes conteúdos. . Maquetes. percebe-se que os conteúdos cartográficos propostos na grade curricular da disciplina de Geografia estão sendo vivenciados de forma inadequada pelo professor.outros obstáculos que ocorrem em conexão com a falta de material específico para o uso durante as aulas.Dentro de uma análise dos docentes empenhados no ensino desses conceitos. tornando assim oportuna a apresentação de sugestões metodológicas que contribuam não só para o enriquecimento das aulas. onde os mapas. ou seja. e que assim os alunos possam ser beneficiados com boas aulas e de qualidade. E nessa perspectiva o presente projeto de pesquisa pelo seu caráter pioneiro. mas ainda há professores que não conseguem manuseálos com habilidade e outro fator apontado é a fraca aprendizagem dos educandos nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Partindo das análises desses anseios. voltados à Alfabetização Cartográfica. Considerando que não é pretensão contemplar todos os conteúdos de Cartografia. material didático pedagógico e/ou tecnológico de apoio.constatou-se que ainda existe uma carência de trabalhos práticos e objetivos que ofereçam subsídios para o desenvolvimento de atividades pedagógicas em sala de aula. 8º(oitavo) e 9º(nono) ano do Ensino Fundamental da Escola Ministro Marcos Freire (Cabrobó-PE). possuem grande dificuldade na utilização dos recursos tecnológicos. pois na escola há aparelhos de mídias.Diante do exposto a nível regional pode-se detectar que o sertão nordestino apresenta todas as características acima citadas.tais como.

.OBJETIVO GERAL  Abordar a Cartografia no Ensino Fundamental II.  Verificar a compreensão dos estudantes em relação aos conhecimentos básicos de Cartografia. relacionados a conteúdos cartográficos. bem como sua importância. OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Relatar anseios e desafios dos professores de Geografia durante o processo de ensino aprendizagem. partindo da análise do desenvolvimento metodológico dos conteúdos e suas dificuldades.  Identificar por meio de análise. as principais dificuldades apresentadas pelos alunos diante dos conteúdos selecionados.proporcionando alternativas que possam auxiliar no processo de ensino aprendizagem.

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