RESEA SOBRE EL LIBRO PEDAGOGIA DEL CONOCIMIENTO

RAFAEL FLOREZ OCHOA

El propsito de Rafael flores Ochoa en su libro Pedagoga del conocimiento es

plantear, demostrar y dar una opinin y pensamientos de la educacin, la
pedagoga, ah discutir sobre modelos pedaggicos, definicin de formacin, de
principios de la escuela nueva, ah departir y argumentar sobre la perseverancia
histrica y las maneras de enseanza y aprendizaje de los tiempos de antes, ah
hablar sobre las teoras pedaggicas y la especificacin de los modelos
pedaggicos, ah explicarnos los principios de la pedagoga, ah darnos a conocer
las variaciones en los parmetros pedaggicos, hablarnos sobre las diferentes
modelos pedaggicos tales como la tradicional, el modelo pedaggico romntico y
el modelo pedaggico conductista, tambin tiene por objetivo explicarnos la visin
pedaggica cognitiva o constructivista y por ultimo dar a conocer el modelo
pedaggico
social.
Las ideas principales del autor son la constancia histrica que habla sobre la
educacin y la enseanza de tiempos de antiguos, dice que no podemos pensar
en una educacin de hoy sin antes comprender la realidad de su pasado, tambin
dice que nunca desde el siglo XX el hombre haba asumido con tanta fuerza las
riendas de su propia historia, sobre todo colectivamente, tambin dice que la
experiencia histrico-cultural del hombre a travs de las generaciones a pesar de
que hay un mundo de acontecimientos que, aunque ya terminaron, siguen siendo
revelacin de lo que el hombre es hoy como proyecto. As, el pasado, el presente
y el futuro no se repiten, pero se reanudan creativamente a travs de un proceso y
un procedimiento aparentemente oculto y gris de asimilacin y recreacin cultural
llamado educacin.
Tambin habla de que desde la enseanza de los vedas en la india (siglo VIII a.C)
aparecan los pasos del proceso educativo y la preocupacin por el mtodo

avidez, por parte del alumno, de escuchar las palabras del maestro;
entender las lecciones del maestro;
captacin y comprensin de las palabras del maestro y con otros alumnos:
retencin de lo que se oy y se entendi;
discusin con el maestro y con otros alumnos; y
comprensin de las verdades ms profundas que estn por debajo y ms
all de las dadas en las lecciones.

Hay es donde aparece un tipo de educacin aristocrtica dominante.

Tambin se habla sobre las teoras pedaggicas y descripcin de los modelos que

habla que los maestros tienden a poner nfasis en los procedimientos didcticoexpositivos. Los psiclogos en el desarrollo de los nios, y tanto el pedagogo
tradicionalista como el tecnificado con la ayuda de la psicologa asociacionista
se preocupan por el contenido, por el tipo de informacin, destrezas, hbitos y
conductas que hay que grabar en los estudiantes, de carcter clsico humanista
para el primero o de carcter tecnisista para el segundo. principios pedaggicos
que enumera y explica los principios que son: el afecto, la experiencia natural, el
diseo del medio ambiente, el desarrollo progresivo, la actividad, la
individualizacin, el antiautoritarismo y el cogobierno, la actividad grupal, la
actividad ldica, y el buen maestro; hasta ahora han sido probados en su validez
pragmtica y en su flexibilidad y riqueza conceptual, en medio de una gran
diversidad
terica
e
histrico-cultural.
Otro punto es la variacin en los parmetros pedaggicos que habla sobre los 5
parmetros constitutivos de toda teora pedaggica que son: las metas de
formacin, el concepto de desarrollo, contenido y experiencias de enseanza,
relacin maestro. Alumno y los mtodos y tcnicas de enseanza. La integracin
de estos 5 parmetros y la definicin de sus nfasis y polaridades de tensin
simultnea y articuladamente en todos los parmetros genera posibilidades
tericas divergentes de concebir la educacin conductista, constructivista,
experiencial
o
social.
Otro punto es que son los modelos pedaggicos? Que habla que un modelo es la
representacin del conjunto de relaciones que describen un fenmeno o una
teora. Un modelo pedaggico es la representacin de las relaciones que
predominan en una teora pedaggica, es tambin un paradigma que puede
coexistir con otros y que sirve para organizar la bsqueda de nuevos
conocimientos
en
el
campo
de
la
pedagoga.
Otro punto es el modelo pedaggico tradicional que dice que en una forma ms
clsica, este modelo enfatiza en la formacin del carcter de los estudiantes para
moldear, a travs de la voluntad, la virtud y el rigor de la disciplina, el ideal
humanstico y tico que recoge la tradicin metafsico-religiosa medieval

Otro punto es el modelo pedaggico romntico habla acerca de que este modelo
pedaggico sostiene que el contenido ms importante del desarrollo del nio es lo
que procede de su interior y, por consiguiente, el centro, el eje de la educacin es
el del nio. A diferencia del modelo tradicional, en este enfoque no interesa el
contenido del aprendizaje ni el tipo de saber enseado, pues lo que cuenta es el
desenvolvimiento espontaneo del nio en su experiencia natural con el mundo que
lo
rodea.

Otro punto es el modelo pedaggico conductista habla que el mtodo es, en

esencia, el de la fijacin y control de los objetivos instruccionales formulados con
precisin y reforzados en forma minscula. adquirir conocimiento, cdigos
impersonales, destrezas y competencias bajo la forma de conductas observables,
es equivalente al desarrollo intelectual del nio. La racionalidad del conductismo
radica en la evolucin y control del aprendizaje como en las empresas el control
de calidad.
Otro punto es la perspectiva pedaggica cognitiva o constructivista en esta
perspectiva se pueden diferenciar al menos cuatro corrientes que son:
a) establece que la meta educativa es que cada individuo acceda, progresiva y
secuencialmente, a la etapa de su desarrollo intelectual de acuerdo con las
necesidades y condiciones particulares,
b) se ocupa del contenido de la enseanza y del aprendizaje, y privilegia los
conceptos y estructuras bsicas de las ciencias,
c) orienta la enseanza y el currculo hacia la formacin de ciertas habilidades
cognitivas, que se considera ms importante que el contenido, cientfico o no, en
que se desarrollan
d) corriente social-cognitiva que basa los xitos de la enseanza en la interaccin
y la comunicacin de los alumnos y en el debate y la crtica argumentativa del
grupo para lograr resultados cognitivos y tico colectivos y soluciones a los
problemas reales comunitarios mediante la interaccin terico-prctica.
El ltimo punto que toca el autor es el modelo pedaggico social dice que este
modelo propone el desarrollo mximo y multifactico de las capacidades e
intereses del alumno, a travs de la participacin en las comunidades, los
estudiantes podran considerarse a s mismos capaces, incluso obligados, de
comprometerse con el anlisis crtico y la solucin de sus problemas.

Estn son las ideas que el autor plantea para evaluar una educacin y enseanza
con mejores resultados dando aportes muy importantes que pueden tomarse y
plantearlos o como en unos casos de mtodos pedaggicos seguir plantendolos
brindndole a los alumnos una mayor capacidad de aprender y de que la
pedagoga llegue a la meta que es llegar hacia una pedagoga del conocimiento
en donde el alumnos tenga mejor capacidad de aprender y el maestro pueda
proponer ideas de modelos pedaggicos y a que la pedagoga a travs del tiempo
siga mejorando, siga evolucionando, y que tales como la pedagoga tradicional
quede en el pasado y haga de los alumnos personas autnomas,
autoinvestigativas.

Sebastian Ramirez Tique COD 148103633