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Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle
WALTER PEALOZA
FACULTAD
CIENCIAS SOCIALES Y
HUMANIDADES
ESPECIALIDAD:
INGLES-FRANCES
DOCENTE
ALUMNA
CDIGO
20100386
AULA
H-7
CICLO
III
2012
WALTER PEALOZA
CAPITULO I
CONCEPTOS BASICOS
1.1.
Biografa
1.2.
Contexto histrico
1.3.
Aportes en la educacin
1.4.
Obras (libros)..
CAPITULO II
PENSAMIENTO EDUCATIVO
2.1.
10
2.2.
12
2.2.1
Valores.
13
2.2.2
Contenidos..
13
2.2.3
Cultura..
13
2.3.
14
2.4.
Sujetos de la educacin.
16
2.4.1. El educando..
2.4.2.
16
El educador 16
2.4.3. La comunidad.... 20
2.5.
2.6.
El contexto en la educacin.. 25
CAPITULO III
Aportes. 26
3.3.
Vigencia 29
3.4.
Fuentes de consulta.. 30
3.5.
3.6.
3.7.
Evaluacin cualitativa. 33
3.8.
Diferentes escritos. 35
3.9.
Tecnologa educativa.
37
3.10.
El currculo integral
38
31
Otros escritos..
Conclusin
Bibliografa
41
INTRODUCCION
Toda persona interesada por la educacin nacional no puede pasar por alto el
gran aporte terico y prctico del educador y filsofo peruano Walter Pealoza
Ramella (1920-2005). Con su ejemplo de vida, el maestro Pealoza nos ha
dejado grandes enseanzas que los docentes siempre debemos tener en
cuenta. No obstante, los jvenes estudiantes se preguntar quin fue Walter
Pealoza y cules son esos aportes a los que hacemos referencia.
Para el Dr. Walter Pealoza la Educacin es el moverse o fluir que brota del
CAPITULO I
CONCEPTOS BASICOS
1.1.
BIOGRAFA
Walter Pealoza Ramella naci en Lima el ao de 1920. Sus padres fueron don
Manuel Pealoza y doa Anita Ramella. Realiz sus estudios secundarios en el
colegio Anglo - Peruano de Lima y sus estudios superiores en la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos. Se gradu de bachiller en Filosofa en 1943
con la tesis Evolucin del conocimiento helnico y posteriormente se gradu
CONTEXTO HISTORICO
Peruana
de
1972,
que
dirigiera
Emilio
Barrantes.
transformado
la
Escuela
Normal
Superior,
de
la
Cantuta.
1.3.
. OBRAS (LIBROS)
(1946)
CAPITULO II
HOMINIZACION
Desarrollo de
persona.
Despliegue de
sus potenciales
fsico, anmico y
espiritual:
Autonoma,
libertad
aprehender
valores.
Persona a
plenitud
SOCIALIZACION
Relacin con el
grupo humano:
Padre, familia,
personas
mayores
(entorno
humano).
Contactos
vivenciales,
relaciones con los
dems.
CULTURIZACION
Incorporacin de
la cultura:
Capacidad de
crear cultura y
vivir dentro de
un entorno
cultural.
Capacidad
personal de captar
valores.
VALORES
Bellez
Bien
Dios
Legalida
Justicia
Utilidad
Productivida
CONTENIDO
Ciencia
Arte
Mora
Religi
Derecho
Organizacin
Organizacin
Poltica
Econmica
Tecnologa
CULTURA
2.2.1. VALORES
Verdad Belleza Bien Dios Legalidad Justicia Utilidad Productividad
2.2.2. CONTENIDOS
Ciencia Arte Moral Religin Derecho Organiz. Organiz.
Tecnologa Poltica Econmica
2.2.3. CULTURA
La educacin, para Pealoza, no se da slo en el plano cognitivo. Una
educacin saturada de contenidos cognitivos es mutiladora de los
educandos. La educacin no debe ser intelectualista y academizaste
sino una educacin plena, en la que exista contacto con los
conocimientos (esfera de la verdad cientfica), pero asimismo la
oportunidad de entrar en contacto y vivenciar otras manifestaciones de
la cultura, mediante una serie de actividades en las que los alumnos son
los protagonistas y la especificidad de sus contenidos no es lo
cognoscitivo.
Estos contenidos educativos, segn Pealoza, pueden agruparse en
reas que se encuentran interconectadas y que tienen:
2.3.
Los
contenidos
educativos
cognoscitivos
tienen
una
naturaleza
SUJETOS DE LA EDUCACIN
2.4.1. El Educando
Para Pealoza, el educando es el sujeto inmediato del esfuerzo del
maestro y por ello el sistema educativo slo se justifica en el logro de su
desarrollo integral. En este proceso, el currculo como instrumento de y
orden,
descanso,
comidas,
frmulas
de
cortesa);
al
maestro
como
aquel
profesional
formado
en
sus
ellos
en
cierto
modo,
crendolos
ellos
mismos
prcticas
profesionales
que
le
posibiliten
alcanzar
Fsica
en
Qumica);
los
estudios
permanentes
de
para
proporcionar
los
estudiantes
las
bases
Generales),
sino
que
deben
ser
los
acompaantes
CAPITULO III
APORTES Y VIGENCIA DE SUS IDEAS
Muchas son las ideas que Walter Pealoza ha brindado a la educacin del pas
y que han rebasado sus fronteras.
El valor de esas ideas no est slo en haber sido formuladas como resultado
de la reflexin y el anlisis de nuestra problemtica educativa, tampoco en el
APORTES
VIGENCIA
FUENTES DE CONSULTA
Walter Pealoza es, sin lugar a dudas, uno de los educadores peruanos cuyas
ideas no slo renovaron el pensamiento y la accin educativa entre nosotros;
sino que se mantienen en el tiempo con la perseverancia que le otorgan su
contundencia argumentativa y su correspondencia con la realidad y las
necesidades de maestros y alumnos.
Este libro resume lo que fueron diez aos de produccin permanente de ideas
y propuestas para responder al desafo y a las exigencias de hacer de la
formacin docente un ejercicio digno al propio tiempo que de calidad y
sabidura. Escrito despus de treintaisiete aos de vivida la experiencia de
convertir el antiguo Instituto Pedaggico Nacional de Varones en la Escuela
Normal Superior Enrique Guzmn y Valle, entre los aos 1951-1962, este
libro contiene lo que podra asumirse como la concepcin de la formacin
docente integral en el pensamiento de Pealoza. Este pensamiento reflexivo y
renovador haba sido anticipado por un artculo escrito por Pealoza en el que
haca una comparacin entre la educacin secundaria nuestra y la de Estados
Unidos, tomando como referencia sus hallazgos y constataciones hechos en
Puerto Rico donde se encontraba trabajando.
El propsito ltimo de las innovaciones era ir ms all del asfixiante crculo del
maestro enseante atado a sus lecciones y a sus frmulas metdicas,
interesado meramente en la trasmisin de trozos de conocimiento y en el
cumplimiento puro de planes y programas. Lo que anhelbamos era formar
maestros que, con dominio ciertamente de sus materias y de los aspectos
metodolgicos indispensables, poseyeran algo ms que no es algo, sino
mucho, a saber, el mpetu de la ciencia, y, por encima de ello el de la cultura
(en el ms amplio sentido de este trmino), as como la conciencia de las
realidades del pas, y fueran como una llama de entusiasmo que generara en
los alumnos otros tantos fuegos de curiosidad, de consubstanciacin, de
compromisoNo
queramos
los
maestros
que
miran,
obsedidos
EVALUACIN CUALITATIVA.
Todas y cada una de stas fueron innovaciones que bien podran entenderse
como parte de las responsabilidades que le son inherentes a la funcin de un
Director; pero en Pealoza adhieren y se sustentan en una conceptualizacin
terica y metodolgica que su promotor ha continuado desarrollando como
pensamiento y como accin; aqu y en el exterior.
El criterio bsico que orient y sustent lo propuesto y lo hecho por Pealoza
se ubic, conceptualmente, en sentido contrario a la tesis unilateral que reduca
y fincaba el problema de la preparacin magisterial en el rendimiento de los
futuros docentes en sus asignaturas. Para Pealoza esto implicaba:
infiltrar en el espritu de los futuros maestros la concepcin de que lo nico que
importa es el contenido de las asignaturas, que la capacidad humana
fundamental es la de conocer, que consiguientemente el hombre es un ser
meramente cognoscitivo, y que el papel fundamental del maestro es la
trasmisin de conocimientos.
Pealoza piensa que esta concepcin es equivocada y peligrosa:
Equivocada porque olvida que el ser humano es ms que conocimiento... es un
ser que piensa y que conoce, si, pero que tambin imagina, suea, cree,
siente, ama y que tiene un cuerpo que desarrollar y respetar; que vive en una
comunidad con relacin a la cual debe desplegar diversas actitudes de
comprensin, de solidaridad, de superacin, y que desde que nace hasta que
muere se haya inmerso en un mundo cultural, el cual no solamente debe hacer
suyo, para estar a la altura de su tiempo sino que debe contribuir a transformar
en la bsqueda de ms justicia, ms belleza, ms eficiencia, ms moral .
DIFERENTES ESCRITOS.
actividades para
Pealoza
no
deberan
organizarse
como
algo
Se
llamaron
actividades
curriculares
no
lectivas.
3.9.
TECNOLOGA EDUCATIVA
Inscrito en el contexto de los debates de los aos 70, sobre cmo entender y
asumir la tecnologa educativa, Pealoza desarrolla aqu su concepcin al
respecto asumiendo la tesis del carcter instrumental de la tecnologa. Al
hacerlo asume una posicin distinta a la de los tecnlogos de la educacin
que sostenan que se trataba de la aplicacin de los principios de la ciencia
para resolver los problemas de la educacin.
su
reclamo
por
un
nuevo
currculo
universitario.
Advierte que algunas innovaciones han sido introducidas pero que stas
carecen de la organicidad para poder superar el trauma que habra generado
una distorsionada nocin de la autonoma a outrance.
CONCLUSIN.
Muchas son las ideas que Walter Pealoza ha brindado a la educacin del pas
y que han rebasado sus fronteras. El valor de esas ideas no est slo en haber
sido formuladas como resultado de la reflexin y el anlisis de nuestra
problemtica educativa, tampoco en el reconocimiento que merecen dentro y
fuera de nuestro continente; sino, fundamentalmente, en el hecho de haber
sido llevadas a la prctica, haber contribuido y estar hacindolo para que
tengamos una mejor educacin, mejores maestros, y educandos con un futuro
diferente.
BIBLIOGRAFIA
claudia-educativo.blogspot.com/
www.buenastareas.com/materias/monografia-de-walter-paalosa.../0
castorin-castorino.blogspot.com/.../walter-jesus-penaloza-ramella.htm..
http://peducativas.blogspot.com/2011/08/pensamiento-educativo-dewalter_10.html