UNIVESIDAD ANDRES BELLO

MAGSTER EN DIRECCIN Y LIDERAZGO PARA LA

GESTIN EDUCACIONAL

Asignatura :

Formulacin, Evaluacin
Y
Educativos.

Gestin de Proyectos

Profesor
: Roberto Valds
Alumno(s): Claudia Rojas Aravena

CAPTULO I: Anlisis de la Situacin Problema

1.1
Descripcin del problema
1.2
rbol de problema
CAPTULO II: Definicin de Objetivos
2.1. Objetivo General
2.1. Objetivo Especifico
CAPTULO III: Definicin de Estrategia
3.1
Definicin de estrategia
3.2
Matriz operacional de proyectos
33
Lgica de intervencin del proyecto
CAPTULO IV: Fundamentacin
4.1
Fundamentacin (Marco Terico)
CAPTULO V: Metodologa de trabajo
5.1
Metodologa de trabajo
CAPTULO VI: Impacto
6.1 Resultados esperados
CAPTULO VII: Diseo de la Evaluacin
7.1
Cuadro de conceptos, variables e indicadores (Efectividad)
7.2
Cuadro de conceptos, variables e indicadores (impacto)

INTRODUCCIN
Desde hace muchos aos, la motivacin juega un papel muy importante en
educacin, porque constituye un factor que condiciona la capacidad para
aprender. En la motivacin que un alumno llegue a tener desempea un papel
fundamental la atencin y el refuerzo social que reciba del adulto. Por eso son
importantes las expectativas que los adultos manifiestan hacia el individuo y las
oportunidades de xito que se le ofrezcan.
La investigacin de este problema se justifica entonces porque se toma en
consideracin que la desmotivacin educativa es una realidad que est latente en
la actualidad y afecta directamente al desempeo acadmico de los estudiantes,
especialmente a partir de cierta edad, edad en la que otros factores, tales como
los fsicos, sociales o emocionales, pueden influir y acrecentar este estado que no
facilita el proceso de enseanza aprendizaje en las escuelas. Para empezar a
motivar a un nio hacia los estudios hay que considerar su historia e ir poco a
poco encontrando en l esos estados de significancia en lo que hace, con lo que
aprende, que le permitan alcanzar las metas propuestas y el desarrollo integral
que persigue la educacin, todo esto sin pretender grandes avances en lo
inmediato puesto que contamos con limitaciones. Los cambios precisan tiempo,
son lentos. Para conseguirlos hace falta que las ayudas no desaparezcan y sean
constantes, de tal manera que realmente sean significativos para el proceso de
enseanza aprendizaje.

1.1-

Identifique una situacin problema existente en su unidad educativa.

Descrbala

en no ms de una pgina, sealando expresamente a

quienes afecta directamente.

La unidad educativa en la que se ha detectado el siguiente problema, es el

Colegio Arauco de Quillota, de dependencia municipal, con un total aproximado de
720 alumnos distribuidos en 21 cursos desde pre knder a segundo ao medio,
que acoge a estudiantes de bajos recursos y con un alto ndice de vulnerabilidad
(83%). En este establecimiento se han detectado una serie de conductas entre los
alumnos de sptimo, octavo, primero y segundo medio, que han demostrado un
claro desinters por aprender, una falta de motivacin que est afectando el
rendimiento de estos cursos y tambin el que hacer pedaggico de los docentes
que han visto cmo sus clases ya no causan el mismo impacto en sus estudiantes,
significndoles

stos

una

permanente

modificacin

de

sus

prcticas

pedaggicas que muchas veces deben estar adornadas con un sinfn de estmulos
para captar la atencin de los jvenes de estos niveles, lo que hace perder el foco
de lo esencial y significativo del proceso de enseanza aprendizaje en las
escuelas, el de la formacin integral entendindose como integralidad a ese
proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de
las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, tico,
moral, afectivo, intelectual, artstico y fsico, mediante la transmisin y el cultivo de
valores, conocimientos y destrezas.

-Seale a lo menos tres causas por la que, segn usted, se estara

generando la situacin problema descrita en el punto anterior. Explique la
relacin que tiene cada una de ellas con la situacin elegida.

1.- Una de las posibles causas de este problema se origina en el cambio de

enfoque que se ha generado en las familias en relacin a la educacin de los
hijos. El haber traspasado la responsabilidad de este proceso de manera casi
absoluta a los colegios, ha hecho que los jvenes desvinculen su propio
aprendizaje a sus metas personales. El colegio es algo con lo que se debe cumplir
por ley y adems, es el lugar en donde los hijos se encuentran protegidos durante
gran parte del da, lo que facilita la jornada laboral de los padres, que se ven
favorecidos por lo extenso de los horarios escolares. Por tanto, lo esencial de la
educacin pasa a un segundo plano y la escuela se transforma en un espacio de
proteccin que permite a los padres cumplir con sus responsabilidades laborales y
que ayuda a la familia a cuidar de los hijos, impidiendo la exposicin, al menos
durante el tiempo en que se encuentran en ella, a situaciones sociales que
pudiesen ocasionarle algn dao. Por todo lo anterior, la familia no le otorga a la
escuela el real valor que ella tiene en cuanto a la formacin de sus hijos y a la
posibilidad de elevar sus expectativas de calidad de

vida, al ofrecerles las

herramientas que les permitan seguir estudiando en busca de una especializacin

que les brinde oportunidades laborales mejores que las que pudieron tener sus
padres.
2.- Otra posible causa se podra encontrar en la escasa preparacin de los
docentes en cuanto a la formacin que deben brindarles a sus estudiantes en el
5

mbito de la orientacin vocacional, que desde temprana edad debiera estar

presente en los proyectos de vida que cada uno de ellos, ya sea desde el rol de
profesor jefe o tutor o bien como profesor de asignatura, tiene que desarrollar con
sus alumnos. El poder implementar un programa de orientacin vocacional puede
otorgarles a los jvenes una mirada de futuro que los motive a interesarse en los
estudios para alcanzar el logro de sus metas tcnicas o profesionales.
3.- Finalmente, una tercera causa se puede encontrar es la

imagen

distorsionada de la realidad que exhiben los medios audiovisuales. Estos

medios de comunicacin presentan una "realidad" ficticia, ajena al estudio como
valor de promocin y superacin personal, donde la bsqueda del conocimiento
est carente de todas sus acciones. A partir de esto surge, en mayor o menor
grado, la motivacin por aprender de los estudiantes y si el docente no es capaz
de generar un clima de aula adecuado para el aprendizaje que supere toda esta
oferta externa de estmulos, difcilmente obtendr buenos resultados.

-Seale a lo menos dos subcausas para cada una de las causas detalladas
en el punto anterior. Explique la relacin existente entre cada subcausa y su
correspondiente causa.
1. Respecto a la primera causa: cambio de enfoque que se ha generado en las
familias en relacin a la educacin de los hijos
a) jornada escolar completa
b) mams que han salido al campo laboral
2. Respecto a la segunda causa escasa preparacin de los docentes en el
mbito de la orientacin vocacional
a) ausencia de un programa de orientacin vocacional del colegio que gue el
trabajo de los docentes en esta rea

b) falta de herramientas docentes en el mbito de la orientacin en general donde

el consejo de curso o la asignatura de orientacin no son enfocados hacia el
desarrollo de un proyecto de vida personal.
3. Respecto a la tercera causa imagen distorsionada de la realidad que
exhiben los medios audiovisuales
a) Los nios est acostumbrados a recibir casi toda la informacin a travs de la
imagen, potenciando esta faceta y atrofiando la comprensin mediante la
abstraccin e imaginacin.
b) Agresividad y violencia que se observa en los medios que afectan directamente
al clima de aula por las conductas adquiridas de los nios y jvenes, desde este
medio y que influyen negativamente en el proceso de enseanza aprendizaje
dentro y fuera de ellas
-Identifique, segn usted, a lo menos cuatro efectos que produce la situacin
problema en el grupo afectado. Explique la relacin existente entre cada
consecuencia y la situacin problema.
1.- Bajas expectativas que se tienen acerca de la educacin de los hijos por parte
de sus padres
2.- Actitudes inadecuadas que se tienen por parte del alumnado que se traducen
en malos hbitos
3.- Falta de habilidades y de conocimientos para la apropiacin de los
aprendizajes emanados del curriculum nacional
4.- Falta de conocimiento en cuanto a las propias capacidades e intereses y
desorientacin al momento de tomar decisiones relacionadas con su futuro
estudiantil

1.2 RBOL DEL PROBLEMA. ( en negativo)

7

Bajas
expectativas que
se tienen acerca
de la educacin
de los hijos por
parte de sus
padres

Actitudes
inadecuadas que
se tienen por parte
del alumnado que
se traducen en
malos hbitos

Falta de
habilidades
y de
conocimient
os

Desorientaci
n al momento
de tomar
decisiones
para el futuro
estudiantil

Desinters por aprender,

falta de motivacin que
est
afectando
el
rendimiento a los cursos
de sptimo a 2 medio

Cambio de enfoque que

se ha generado en las
familias en relacin a la
educacin de los hijos

Jornada
escolar
completa

Mams que
han salido al
campo
laboral

Escasa preparacin de
los docentes en el
rea de la orientacin
vocacional

Falta de un
programa
de
orientacin
vocacional

Pocas
herramientas
docentes para
la orientacin

Imagen distorsionada de
la realidad que exhiben
los
medios
audiovisuales

Informacin
de la imagen
que atrofia la
comprensin

Clima de
aula
agresivo y
violento

rbol de objetivos
Docentes preparados con las
herramientas necesarias para
llevar a cabo una adecuada
orientacin vocacional.

Padres involucrados en la educacin

de sus hijos que los motiven a ir
desarrollando un plan de vida con
altas expectativas

Existencia de un programa de
orientacin vocacional para los
alumnos de sptimo a cuarto medio
ajustado al PEI y a la normativa
ministerial

Motivar a los estudiantes de sptimo a

segundo medio para que alcancen sus
logros acadmicos y reconozcan sus
intereses vocacionales

Orientar el papel parental

en la formacin de sus hijos
y en la elaboracin de sus
proyectos de vida

Talleres para padres en

las horas de reuniones de

Charlas de especialistas
que orienten el rol de los
padres en la formacin de
sus hijos, especialmente
en lo motivacional

Capacitar a los docentes del

establecimiento en
orientacin vocacional

Desarrollo de
reflexiones pedaggicas
en torno al tema donde
se puedan compartir
experiencias exitosas

Capacitaciones especialmente
dirigidas a los profesores
jefes de estos niveles para
orientar el trabajo de
tutores en este mbito

2.1

OBJETIVO GENERAL
Motivar a los estudiantes de sptimo a segundo medio
para que alcancen sus logros acadmicos y reconozcan sus
intereses vocacionales

OBJETIVO ESPECIFICO
Orientar el papel parental en la formacin de sus hijos y
en la elaboracin de sus proyectos de vida
2.2

PRODUCTO

Taller N
1

ACTIVIDADES
Mario Alfredo Majano / El Salvador

10

3.2 MATRIZ OPERACIONAL DEL PROYECTO

ELEMENTOS
DEL
PROYECTO
Objetivo
general

Objetivo
especfico

Productos o
resultados

Fin 1
Motivar para que los
nios y nias valoren el
trabajo de los
educadores bilinges.

Fin 2
Elevar los
conocimientos de los
Ni@s de la educacin
interculturalidad
bilinge.

Fin 3
Aumentar
rendimiento
de
estudiantes en
aprendizajes.

el
los
sus

Objetivo Central
Mejorar la calidad de los proceso
de enseanza aprendizaje en los
ni@s
de
la
educacin
intercultural bilinge del Azuay

Actividades

Medio 1.
Profesionalizar a
los Educadores
comunitarios
bilinges
Medio 1.1
Capacitar en
el manejo del
Modelo del
Sistema de
Educacin
Intercultural
Bilinge.

Medio 1.2
Utilizar
adecuadamente los
mtodos y
tcnicas
pedaggica
s

Medio 2
Dotar
de
material
didctico en lengua
kichwa.

Medio 2.1
Adquirir
textos
para la
lecto
escritura

Medio 2.2
Elaborar
materiales
de apoyo
para la
enseanza
de la
matemtic

Medio 3
Elevar la
autoestima y
valoracin de sus
costumbres y
tradiciones.
Medio 3.1
Incentivar
sobre la
importancia y
validez de sus
11y
costumbres
tradiciones.

12