CUESTIONARIO DE IDEAS PREVIAS.

Recoleccin de ideas previas a travs de un cuestionario individual para poder as

recoger las ideas que tiene el alumnado sobre el temario y hacer hincapi en lo que ms
dudas tengan o no sepan en las siguientes sesiones. Podemos verlo en las siguientes
imgenes:

DINMICA DE LA LNEA
Trata de poner en comn las ideas previas del alumno se les hace las mismas preguntas
que en el cuestionario y segn su respuesta se pone en una mitad del aula o en otra (de
ah dinmica de la lnea), as los nios van dando sus opiniones y comparten
informacin.

FORMACIN DE GRUPOS
Cada alumno ha recibido un sobre de colores dentro de ella haba una pieza de puzle y
tenan que encontrar las otras piezas. El puzle formara un paisaje. Al haber 23 alumnos
he formado 4 grupos (3 grupos de 6 y 1 de 5):
-

Los paisajes de interior. Jos Luis Garca Pascual

Los paisajes mediterrneos. Ricardo Surez
Los paisajes atlnticos. Jess Fernndez Romero
Los paisajes canarios. Marianne North

La formacin de grupos hace que los alumnos fomenten:

1.

Interdependencia positiva. Este es el elemento principal para la cooperacin. Los

alumnos han de percibir la vinculacin que les une a los dems miembros de su
grupo, de manera que vean claro que su xito en el aprendizaje est unido al xito
de los dems. Los alumnos han de aprender que para obtener los resultados
deseados es preciso aunar esfuerzos y conjuntar voluntades. La autntica
cooperacin se da cuando el sentimiento de grupo est por encima del sentimiento
individual, el nosotros en lugar del yo. La interdependencia positiva crea un
compromiso personal con el xito de los dems. Sin interdependencia positiva, no
existe cooperacin.

2.

Responsabilidad individual y grupal. Cada miembro ha de hacerse responsable

de su parte de trabajo, as como el grupo en su conjunto se ha de responsabilizar del
cumplimiento de los objetivos. Se ha de tener muy clara la finalidad del trabajo y ser
capaces de valorar el progreso realizado en cada momento por el grupo as como el
esfuerzo realizado por cada miembro en particular. El esfuerzo individual refuerza el
logro grupal, en contra de la idea muchas veces criticada de que el trabajo en grupo
diluye la responsabilidad individual. Todo depende del planteamiento del trabajo, la
evaluacin del esfuerzo y el logro individual y del nivel de consecucin de los
objetivos grupales.

3.

Habilidades interpersonales y grupales. En el aprendizaje cooperativo los

alumnos no slo han de aprender contenidos acadmicos, sino tambin las
habilidades sociales y personales necesarias para colaborar junto a sus compaeros y
profesores. Suele ser uno de los principales escollos con los que se encuentran
aquellos que se inician en la prctica de tcnicas de aprendizaje cooperativo. Los
entornos escolares tradicionales no se han esforzado en promover en sus alumnos y
profesores las habilidades sociales y relacionales necesarias para desarrollar una
participacin cooperativa. Lo primero que se necesita es aprender y desarrollar
dichas habilidades para poner en prctica cualquier metodologa cooperativa.

4.

Evaluacin grupal. Se debe fomentar la participacin activa de los alumnos en la

evaluacin de los procesos de trabajo cooperativo, tanto en lo que tiene que ver con
la valoracin de los aprendizajes y las circunstancias de logro o dificultad de cada
uno de sus miembros, as como en la participacin e interaccin de cada alumno con
el resto. Para poder desarrollar adecuadamente una evaluacin grupal participativa
es necesario que los alumnos y los profesores aprendan y apliquen tcnicas y
procedimientos adecuados, ya que no es corriente que tanto unos como otros estn
previamente
habituados
y
familiarizados
con
estos
procesos.
Hay que tener en cuenta que las condiciones no se consiguen todas de golpe y con
una intensidad alta, hay que ir introducindolas paulatinamente teniendo en cuenta
que
no
es
una
cuestin
de
todo
o
nada.
Numerosos estudios han sealado que las experiencias de aprendizaje cooperativo,
comparadas con las de naturaleza competitiva e individualista, favorecen el
establecimiento de relaciones mucho ms positivas, caracterizadas por la
simpata, la atencin, la cortesa y el respeto mutuo. Asimismo, las estrategias
cooperativas favorecen el aprendizaje de todos los alumnos: no slo de los que
tienen ms problemas por aprender.

RECOPILACIN DE IDEAS PREVIAS SOBRE DICHOS PUZLES.

Los alumnos deban recoger ideas de que caractersticas creen que tiene dichos paisajes
y despus en el grupo clase uno de los componentes del grupo, para que as compartir su
informacin a toda la clase.Se les mando para casa buscar informacin sobre su paisaje
(Internet, enciclopedias, familia) para as hacerles participe de la bsqueda de su
propio material para aprender.
Para dicha bsqueda se les dio una serie de indicaciones:
Ejemplos en Espaa (ubicacin)
Clima caracterstico
Presencia de actividad humana.
Tipo de vegetacin
Imgenes o enlaces de imgenes.

PUESTA EN COMN DE INFORMACIN

Da en el que los alumnos deban de haber trado informacin sobre dichos paisajes. La
informacin deba de ser primero compartida con los componentes de su grupo y luego
recoger las ideas colectivas y ponerlas en un folio. Una vez hecha esta tarea los
alumnos tuvieron que exponerla al grupo clase para as compartir la informacin
trabajado con todo el alumnado.
Para finalizar esta sesin hemos ledo de forma tradicional lo que vena en el libro sobre
los paisajes para as comparar informacin y aadir alguna informacin que faltaban.
ARCOIRIS DE COMPORTAMIENTO.
Consta de una serie de normas que hay que respetar como grupo si no es respetada se
corta la tira de la norma que no han respetado. Las normas son: atencin, respeto,
colaboracin, silencio, orden, trabajo, sistema premios (se premiar con una pegatina al
equipo que trabaje mejor en esa sesin). Este sistema de control de comportamiento se
ha usado como referente para evaluar el comportamiento en clase grupal.

ELABORACIN DE CARTELES SOBRE LOS PAISAJES.

Con la informacin elaborada en la sesin anterior y aadida del libro se hizo la
elaboracin de los carteles de los paisajes. Los alumnos tuvieron que subrayar por
colores la informacin para poder ordenarla, como podemos ver en esta imagen:

Una vez subrayada de cada color la informacin pasamos a hacer los carteles en
cartulina, cada miembro de grupo tena una funcin por lo que se ha intentado que
ningn nio se quedara parado, esta organizacin la han hecho ellos mismos. Y el
resultado ha sido el siguiente:

Todos los alumnos han participado en dicho carteles y dicha actividad de una forma o
de otra.
BUSQUEDA DE INFORMACION SOBRE RIOS, MONTAAS Y CIUDADES
DE DICHOS PAISAJES EN CASA.
Se les volvi a mandar para casa buscar informacin sobre su paisaje (Internet,
enciclopedias, familia) para as hacerles participe de la bsqueda de su propio
material para aprender. Pero esta vez sobre los ros, montaas y ciudades que abarcan
sus paisajes en Espaa para la prxima sesin poder trabajar con ello.

SESIN SOBRE CLIMA Y VEGETACIN

Aprovechando el huerto que tenemos he elaborado una sesin para introducir el temario
de los paisajes. En esta sesin me he centrado en la vegetacin de los paisajes para ello
le proporcionaremos una
tabla en la cual se refleje
las caractersticas que tiene
sobre clima y vegetacin
cada paisaje. Una vez ledo
dicho documento hemos
ido al huerto con nuestros
alumnos para analizar y
reflexionar de qu clima o
paisaje serian nuestras
hortalizas. Han dibujado la
hoja de cada una de estas
plantaciones (patata, haba,
pimiento y zanahoria) y
dirn de qu tipo de clima
y paisaje pertenece.

UBICACIN DE PAISAJES
Los alumnos en esta sesin ya saben las caractersticas de sus paisajes, pero no saben
dnde ubicarlos en Espaa. Esta sesin se ha centrado en ubicar en un mapa de Espaa
su paisaje y alrededor de l poner ros, ciudades, sistemas montaosos y mares ms
importantes o caractersticos. Se les ha dado a cada grupo de alumnos un folio A3 del
mapa de Espaa y de las Islas Canarias, ellos han tenido que seleccionar donde se sita
dicho paisaje. Una vez localizados debern de decorarlo (con plastilina y color) y
recoger la informacin dicha antes. Para cerrar la sesin se ha expuesto el trabajo
realizado al grupo clase, para as compartir con el resto de alumno la informacin.

LECTURA DE TEMARIO DEL ECOSISTEMA, DINMICA DE LA

PELOTA.
La lectura tradicional suele aburrir al alumnado para ello he hecho la dinmica
de la pelota, esta dinmica consiste en que solo puede hablar en la clase quien posea la
pelota. Esta dinmica provoca el fomento de la participacin, donde el alumnado est
motivado ya que hay algo inusual (un objeto pasando de mano en mano).

SESIN DEL RECICLAJE.

Esta sesin tuvo como objetivo recordar lo importante que es conservar el medio
ambiente y que mejor manera que recordarlo que a travs del juego. La intencin era
que recordaran para que sirve cada contenedor y concienciarlos de lo importante que es
reciclar. adems se les explico el sentido de las 3R .
Una vez refrescado todos estos conceptos se realiz un juego que consista en: dentro de
la clase se encontraba una caja la cual contena cuatro bolsas del color de cada
contenedor de reciclaje y en la otra punta de la clase se encontraba una caja llena de
globos y de fotografa de material y objetos que se pueden reciclar. La dinmica
consista en que cada grupo tena que coger un elemento para cada bolsa de reciclaje y
otro elemento ms que crean que no pueden ser reciclado en dichas bolsas, en total
deban coger cinco fotografas en el tiempo de un minuto. Una vez cogido estas cinco
imgenes deban de decir en que bolsa de basura va, si aciertan ganan una pegatina en el
arco iris del comportamiento en grupo. Al sobrar imgenes fuimos diciendo todos juntos
donde depositar dichos materiales.
Como en clase hay un contendor de pilas para reciclar y adems en el juego haba una
fotografa de pilas, puse el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=eLK1Bh_ek-E&nohtml5=False
La finalidad de este video era que los alumnos recapacitaran de lo importante que es
reciclar y adems este video iba en conjunto con la cadena alimentaria en la que hemos

trabajado en las siguientes sesiones. Para trabajar el video se les hizo preguntas de
manera oral para que as los alumnos reflexionaran.
Para finalizar la sesin se les ha dado a cada grupo un parchs y una especie de oca
sobre el reciclaje de ecoembes, as de forma dinmica asienten los conocimientos dados
en esta sesin.

TAREA PARA ASENTAMIENTO

DE CONOCIMIENTOS

Los alumnos han hecho los ejercicios 1, 2 3 de la pgina 81 del libro de ciencias
sociales e igual de la pgina 111del libro de ciencias naturales. Estos ejercicios lo han
hecho en clase y consisten en resmenes y esquemas sobre todo el temario. A pesar de
ser un poco tradicional he visto conveniente hacerlo ya que creo que les ayuda a
estudiar. Tambin se hizo como deberes en casa el ejercicio 3 de la pgina 65 del libro
de ciencias naturales que consista en localizar cada uno de los paisajes en el mapa de
Espaa, al da siguiente se corrigi en clase aclarando posibles dudas del alumnado.
LA SESIN DE CADENA ALIMENTARA
Los alumnos en esta sesin tenan que elegir cuatro seres vivos para hacer una cadena
alimentaria. Una vez elegidos han comenzado a dibujarlos y colorearlos en un folio.
Luego se les ha dado cuatro cilindros de diferente altura y anchura para as poder hacer
un simulacro de quien come a quien y los alumnos entiendan mejor este concepto.
Una vez pegados los dibujos en los cilindros se ha pegado a una cartulina y han
explicado o contado una historia de que pasa en su cadena alimentaria, quien se come a
quien.
Una vez realizado el trabajo cada grupo ha expuesto su trabajo al grupo clase. Esta
sesin hace ms dinmica el aprendizaje de conocimiento de la cadena alimentaria ya
que se les hace ms fcil comprender a travs de los cilindros de quien se alimenta cada
ser vivo.

SESIN DE PASAPALABRA.
Esta sesin se ha elaborado con el fin de que los alumnos
trabajen los conocimientos del tema de forma dinmica y
facilite as la adquisicin de conceptos claves.
La sesin consiste en que cada grupo elige un
representante para ser el portavoz, estos salen a la pizarra
y van contestando a las definiciones como se hace en el
programa, pero los de su grupo les pueden ayudar a
decidir cul es la palabra correcta. Se va apuntando que
palabras aciertan o no en la pizarra. Las definiciones que
he utilizado son las siguientes:

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Uno de los factores que ms determina la vida dentro de un ecosistema.

(AGUA)
Paisaje espaol formado por una vegetacin de prados y bosques y en el que
predomina el clima ocenico. (ATLNTICO)
Actividad econmica del sector primario que se basa en un conjunto de
tcnicas y conocimientos para cultivar la tierra. (AGRICULTURA)
Tipo de ecosistema formado por factores como la salinidad y la temperatura
del agua. (ECOSISTEMAS ACUATICOS)
Extensin de terreno densamente poblado de rboles, arbustos y matorrales.
(BOSQUE)
Conjunto de desperdicios, barreduras, materiales etc., que se desechan,
como residuos de comida, papeles y trapos viejos, trozos de cosas rotas y
otros desperdicios que se producen en las casas diariamente. (BASURA)
Planta de tronco leoso, grueso y elevado que se ramifica a cierta altura del
suelo formando la copa. (RBOL)
Ro ms caudaloso de Espaa, y el segundo de la pennsula ibrica despus
del Duero. (EBRO)
Seres vivos que se alimentan de los productores (CONSUMIDORES

PRIMARIOS)
Esquema que representa como se alimentan los seres vivos de un
ecosistema. (CADENA ALIMENTARIA)
Alteracin del medio producida por las basuras y las sustancias perjudiciales
procedentes de la actividad humana. (CONTAMINACION)
Animales carnvoros, se alimentan de otros animales. (CONSUMIDORES
SECUNDARIOS.)
Desaparicin de los bosques debida a la tala de rboles, incendios forestales
o contaminacin. (DEFORESTACIN)
El Parque Nacional tiene una extensin de 50.720 ha, situado al sudoeste de
la pennsula Ibrica en su mayor parte en la provincia de Huelva y una
menor parte en la de Sevilla. (DOANA)
Zona del relieve terrestre situada a una altura inferior que le rodea
(DEPRESIN)
Empeoramiento del estado, calidad, valor, etc., de una cosa. (DETERIORO)
Conjunto de organismos de un espacio natural y las relaciones que se
establecen entre ellos y el medio en el que viven. (ECOSISTEMA)
Son las formas de relieve, vegetacin y las aguas que se encuentran en un
paisaje. (ELEMENTOS NATURALES)
Pas miembro de la Unin Europea. Su territorio est organizado en 17
comunidades autnomas y dos ciudades autnomas. Su capital es Madrid.
(ESPAA)
Uno de los seis continentes que constituyen la superficie emergida de la
Tierra (EUROPA)
Conjunto de todos los animales. (FAUNA)
Conjunto de todas las plantas (FLORA)
Aquellos elementos que pueden condicionar una situacin, volvindose los
causantes de la evolucin o transformacin (FACTORES)
Parte de las plantas fanergamas donde se encuentran los rganos
reproductores (FLOR)

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Actividad econmica del sector primario encargada de la cra y

domesticacin de animales para el consumo humano. (GANADERIA)
ciudad y municipio espaol, en la comunidad autnoma de Andaluca
(GRANADA)
Comunidad autnoma espaola situada en el ngulo NO de la Pennsula y
formada por las provincias de La Corua, Lugo, Orense y Pontevedra
(GALICIA)
Ro peninsular espaol que nace en la Caada de las Fuentes (Sierra de
Cazorla), en el trmino municipal de Quesada (Jan). Su cuenca
hidrogrfica abarca territorios de Jan, Crdoba, Almera, Granada, Mlaga,
Sevilla, Huelva y Cdiz. Desemboca en el Ocano Atlntico entre Almonte
y Sanlcar de Barrameda, (GUADALQUIVIR)
rgano de las plantas que crece en las ramas o en el tallo, generalmente de
color verde, ligera, plana y delgada, y que puede tener diversas
formas; (HOJA)
Desde el punto de vista biolgico, una especie animal cuya denominacin
cientfica es Homo sapiens (HUMANO)
Planta herbcea de tallo erguido, ramoso y algo estriado, hojas compuestas

de hojuelas elpticas, de color verde azulado, flores blancas o rosadas con

manchas negras y fruto en legumbre. (HABA)
Conjunto de plantas cultivadas generalmente en huertas o regados, que se
consumen como alimento, ya sea de forma cruda o preparada
culinariamente, y que incluye las verduras y las legumbres verdes
(HORTALIZAS)
Paisaje en el cual predomina el clima mediterrneo y su vegetacin destaca
por sus campos de cultivos. (INTERIOR)
Porcin de tierra rodeada de agua por todas partes. (ISLA)
Conjunto de procesos y actividades que tienen como finalidad transformar
las materias primas en productos elaborados o semielaborados. Adems de
materias primas, para su desarrollo, necesita maquinaria y recursos humanos
organizados habitualmente en empresas. (INDUSTRIA)
Estacin del ao comprendida entre el otoo y la primavera (INVIERNO)
Proceso cuyo objetivo es convertir desechos en nuevos productos o en
materia para su posterior utilizacin(RECICLAJE)
Mamfero rumiante de unos 5 m de alto, pelaje amarillento repleto de
manchas leonadas, cuello muy largo y esbelto(JIRAFA)
Mamfero paquidermo de la familia del cerdo, de unos 110 a 150 cm de
longitud, pelaje tupido y fuerte de color marrn o gris ( JABAL)
Pjaro cantor de unos 12 cm de longitud, pico grueso y
puntiagudo(JILGUERO)
Unidad de masa del Sistema Internacional (KILO)
Raz comestible de esta planta, de color anaranjado y forma cnica y
alargada(KIWI)
es una unidad de longitud(KILMETROS)
Mamfero marsupial de hasta 80 cm de longitud, aspecto parecido a un
osezno, con abundante pelo gris rojizo, orejas grandes y peludas, y cuatro
patas prensiles y provistas de uas afiladas(KOALA)

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Gran depsito natural de agua en una depresin del terreno, que recoge
aguas pluviales, subterrneas o de uno o varios ros. (LAGO)
Precipitacin de agua lquida en forma de gotas que caen con velocidad
apreciable y de modo continuo(LLUVIA)
Lneas rectas que limitan al polgono. (LADOS)
Normas jurdicas dictada por una autoridad pblica competente (LEYES)
Determina que seres vivos pueden vivir en ese ecosistema. (MEDIO
FISICO)
Tipo de paisaje en el que destaca por sus llanuras costeras, separadas por
montaas y la depresin del ro Guadalquivir. (MEDITERRANEO)
Masa de agua salada que cubre aproximadamente las tres cuartas partes de
la superficie terrestre. (MAR)
Accidente geogrfico caracterizado por un relieve elevado con respecto al
nivel del mar(MONTAA)
Conjunto de las cosas que existen en el mundo o que se producen o
modifican sin intervencin del ser humano (NATURALEZA)
Regla que debe ser respetada (NORMA)
Perodo que transcurre desde que se pone el Sol hasta que vuelve a salir,
opuesto a da (NOCHE)

Masa visible suspendida en la atmsfera, de color y densidad variables,

formada por la acumulacin de partculas diminutas de agua, o de agua y
hielo, como consecuencia de la condensacin del vapor de agua atmosfrico
(NUBE)
Conjunto de troncos, ramas y trozos de madera seca que se emplea para
hacer fuego (LEA)
Estacin del ao comprendida entre el verano y el invierno; en el hemisferio
norte, se sita aproximadamente entre el 21 de septiembre, (OTOO)
Fruto del pino y otros rboles, de forma ovalada o cnica, terminado en
punta, y formado por muchas piezas duras y leosas, (PIA)
Persona cuyo oficio consiste en cortar lea o venderla(LEADOR)
Descomponen los restos de otros seres vivos, su segunda letra es la o.
(HONGO)
Mamfero plantgrado del orden de los carnvoros, de gran tamao, cuerpo
macizo, pelaje largo (OSO)
Ondas que se desplazan a travs de la superficie de mares, ocanos, ros,
lagos, canales, etc.(OLAS)
Mamfero rumiante ovino, hembra, con el cuerpo cubierto de lana espesa y
flexible, generalmente blanca o negra; se cra en domesticidad y de l se
aprovechan especialmente la lana, la carne y la leche. ( OVEJA)
Seres vivos que fabrican su propio alimento. (PRODUCTORES)
Es el aspecto que tiene la superficie terrestre desde un lugar. (PAISAJE)
Terreno llano y hmedo donde crece o se cultiva la hierba que sirve de pasto
al ganado. (PRADO)
Extensin de terreno natural acotado y protegido por el Estado para la
preservacin de su flora y fauna. (PARQUE NACIONAL)

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Alimento slido que se obtiene por maduracin de la cuajada de la leche

(QUESO)
Hacer arder una cosa (QUEMAR)
Insecto de la familia de la mosca, pero ms pequeo, de cuerpo muy fino de
color oscuro, con seis patas muy largas y dos alas transparentes con cuyo
movimiento produce un agudo zumbido(MOSQUITO)
Persona que se dedica a la arquitectura. (ARQUITECTO)
Conjunto de irregularidades que presenta la superficie terrestre (RELIEVE)
Corriente natural de agua que fluye permanentemente y va a desembocar en
otra, en un lago o en el mar. (RIO)
Parte de ciertas plantas que crece a partir del tallo o del tronco y en la que,
generalmente, brotan las hojas, las flores y los frutos. (RAMA)
rgano de la planta, desprovisto de hojas y generalmente introducido en la
tierra, que crece en sentido contrario al tallo(RAIZ)
Ocurre cuando en un ecosistema las personas eliminamos ms seres vivos
de los que el ecosistema puede regenerar. (SOBREEXPLOTACIN)
Cantidad relativa de sales disueltas en el agua del mar. (SALINILIDAD)
Animal] que no es domstico ni ha sido domesticado (SALVAJE)
Organismo de alta complejidad que nace, crece, alcanza la capacidad para

reproducirse y muere ( SER VIVO)

T

Paisajes que han sido cambiado sus elementos naturales por las personas.
(TRANSFORMADOS)
Tipo de ecosistema formado por factores como el clima, tipo de suelo, y
relieve. (ECOSISTEMA TERRESTRE)
cortar rboles (talar)
Extensin de tierra, especialmente cuando est delimitada por algo.
(TERRENO)
Situacin o lugar en el que se encuentra una cosa. (UBICACIN)
Terreno de regado de pequea extensin destinado al cultivo de
verduras, legumbres y rboles frutales. (HUERTO)
Fruto de la vid, comestible, pequeo y de forma redonda u ovalada, piel
muy fina y carne muy jugosa; nace junto a otros formando racimos. (UVA)
Aprovecharse o servirse de algo o alguien (UTLIZAR)
Conjunto de plantas propias de una zona o un lugar o existentes en un
terreno determinado. (VEGETACIN)
Estructura geolgica que despide lava, ceniza y gases, provenientes del
interior de la Tierra (VOLCAN)
Cambio o transformacin gradual de algo, como un estado, una
circunstancia, una situacin, unas ideas, etc. (EVOLUCION)
Del volcn o relacionado con l(VOLCANICO)
Ventana en ingls( WINDOW)
Conjunto de informacin que se encuentra en una direccin determinada de
Internet(WEB)
Flor en ingls (FLOWER)
Fruto de este arbusto, comestible, de forma ovalada, piel delgada y vellosa,
de color verde pardusco y pulpa jugosa, de color verde brillante y con
diminutas semillas dispuestas en torno a un corazn blanco.( KIWI)

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Tcnica empleada para separar(EXTRACCIN)

Cantidad que sobra de una cosa con respecto a otra (EXCESO)
Elemento qumico gaseoso, esencial en la respiracin (OXIGENO)
Conjunto de elementos o instalaciones destinados a sacar provecho de un
producto natural. (EXPLOTACIN)
Extensin casi plana de arena o piedras en la orilla del mar, de un ro o de
un lago. (PLAYA)
Amarillo en ingls (YELLOW)
Ncleo de los huevos (YEMA)
Hembra del caballo (YEGUA)
Raz comestible de esta planta, de color anaranjado y forma cnica y
alargada(ZANAHORIA)
Mamfero cnido de tamao mediano, cuerpo esbelto, patas robustas y algo
cortas, orejas erguidas, hocico alargado y puntiagudo, cola larga con pelo
abundante y largo, y pelaje de color rojizo; es un astuto depredador; hay
distintas especies que habitan en bosques de casi todo el mundo; su piel es
muy apreciada en peletera. (ZORRO)
Fruto de la calabacera, comestible, de gran tamao y forma redonda, de
color amarillo o naranja, con muchas semillas en su interior. (CALABAZA)

Lquido contenido en el tejido de las frutas que puede extraerse por presin,
coccin, etc., y beberse. (ZUMO)

FOMENTANDO LA CREATIVIDAD
Esta sesin consiste en que los alumnos dibujen un paisaje y escriban tambin una
historia de cmo, con quien y situacin de ese paisaje. Es elemental hacer que el
alumnado desarrolle la creatividad
Para realizar la actividad primero han empezado a escribir la historia, una vez corregida
por mi han comenzado a dibujar el paisaje y luego he puesto una especie de marco y
uno cordn para colgarlos. Aqu os dejo alguno de los cuadros:

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PARTY & CO
El Party & Co es un juego elaborado y adaptado para ellos en los que mi intencin es el
repaso de la materia de forma dinmica y divertida. En la que consta de una ruleta con
diferentes pruebas, adems un alumno de cada grupo ira saliendo por turno para hacer la
actividad que le toque en la ruleta y los dems compaeros de su equipo deben acertar la
respuesta.

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POWER POINT PARA REPASO

Esta presentacin de power point ha sido creada para que el repaso de todo el temario
antes del examen sea ms dinmico y captar de alguna forma la atencin del alumno. La
finalidad de sesta sesin ha sido principalmente hacer un recorrido por todos lo
conceptos claves que iban a entrar en el examen y adems resolver posibles dudas que
el alumnado tuviera. Las diapositivas han sido las siguientes:

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18

EXAMEN TEORICO DEL TEMARIO

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20

CUESTIONARIO PARA EVALUAR

He credo conveniente pasar el siguiente cuestionario para observar posibles fallos
como docentes para as poder mejorarlo y seguir aprendiendo. El formulario ha sido
totalmente annimo para que as el alumnado no se cohibiese de ninguna manera y
poder expresar lo que quisiese y sintiese.

21

22

Esta es toda la recopilacin de mi trabajo en el campo de Ciencias Naturales y sociales.

A pesar de la intensidad y movilidad de la clase, ha sido posible abarcar dichas sesiones.
A mi parecer, casi todos los alumnos han disfrutado de mis clases a pesar del poco
inters que han presentado alguno de ellos hacia mi proyecto. Ante todo, dar las gracias
por el apoyo del maestro, Pepe Barroso, por aconsejarme y facilitarme la puesta en
prctica de mis sesiones. Y dar las gracias tambin a mis alumnos por ensearme tanto
y guiarme de alguna forma como maestra. Gracias por esta bonita experiencia.
Un saludo, Patricia Brenes.

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