Sweet English

Proyecto Ingls Interactivo por Medio de una Pgina Web

Nota del Autor

Daniela Lenis Muoz, Facultad Ciencias de la Educacin, Licenciatura en Ingls, Universidad la
Gran Colombia.
2016

RESUMEN
El presente trabajo tiene como objetivo disear una pgina web que ayudara a los
estudiantes del Colegio Estrada de Mara Auxiliadora en sus procesos de aprendizaje del idioma
Ingls. Para dar cumplimiento a este objetivo, se plante una investigacin deductiva con un
mtodo mixto, utilizando la observacin y encuestas de carcter cuantitativo y cualitativo. Los
sujetos de la muestra fueron los estudiantes de la institucin entre los 6 y 18 aos de edad de
sexo masculino y femenino. Los resultados mostraron una buena aceptacin por parte de la
comunidad educativa hacia la pgina web, lugar en donde podan repasar los temas vistos en el
aula de clase por medio de actividades como juegos, proyeccin de pelculas y canciones
subtituladas que ayudaban a los estudiantes en su aprendizaje.
Palabras claves: pgina web, ingls, aprendizaje, diseo, educacin.

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El ingls hoy en da es fundamental en los estudios superiores y en los campos laborales,

es uno de los idiomas ms hablados a nivel mundial (Olsen, 2013) adems abre muchas puertas
ya que estamos en poca de globalizacin, varios motivos hacen complicada su capacitacin pero
en realidad con practica y dedicacin llega a ser muy fcil, varios modelos externos muestran
que con empeo y dedicndole tiempo se puede llegar a aprender esta lengua pudiendo incluso
tomarla como lengua natal. Con frecuencia en el aula escolar es visto y considerado como algo
solo necesario como requisito para el estudio o el campo laboral ya que lo han enseado de
formas montonas, ahora por el contrario la televisin y los medios electrnicos estn
diariamente presentes en sus vidas, aunque los jvenes y nios suelen utilizarlos ms de manera
incorrecta o para lo ms comn como el chat, los juegos en lnea, entre otros. Estas herramientas
no deberan ser vistas solo como un medio de distraccin sino tambin como una gran ayuda.
Segn el decreto 97498 del ministerio de educacin que dice: En tiempos de la
globalizacin, el pas necesita desarrollar la capacidad de sus ciudadanos para manejar al menos
una lengua extranjera. En este contexto, el Ministerio de Educacin Nacional formula el
Programa Nacional de Bilingismo 2004-2019, que incluye los nuevos Estndares de
competencia comunicativa en lengua extranjera: ingls. (Altablero, 2005)
Con el Marco Comn Europeo, estndar que sirve para medir el nivel de comprensin
oral y escrito en una lengua como referente nacional e internacional, el Programa se propone
elevar la competencia comunicativa en ingls en todo el sistema educativo y fortalecer la
competitividad nacional. En esta tarea juegan un papel decisivo los docentes y las instituciones

educativas, pblicas y privadas, y todos los niveles que hacen parte del sistema: desde el
Preescolar hasta la educacin superior.
El Programa Nacional de Bilingismo 2004-2019 es un proyecto enfocado en los colegios
con educacin pblica y no formal, Ya que este programa no ha dado los frutos esperados el
presidente Juan Manuel Santos y la ministra de educacin Mara Fernando Campo han propuesto
el programa Colombia very well, como estrategia para mejorar el nivel de ingls en Colombia
(sector pblico y privado) con ayuda de los avances tecnolgicos y la comunicacin (las TICs) y
las tecnologas de la educacin (las TACs), este se basa en la enseanza y el aprendizaje del
idioma ingls en los diferentes campos: estudiantes de bsica y media, los estudiantes de
educacin superior, docentes y el campo laboral.
Por este motivo esta investigacin se enfoca en implementar un programa que sirva de
herramienta para la enseanza y aprendizaje del idioma ingls en el Colegio Estrada de Mara
Auxiliadora teniendo como referente que a cuatro aos de cumplirse el plazo con el programa
nacional de bilingismo el colegio no ha podido obtener un nivel bsico fijo en los estudiantes
para poder avanzar a la siguiente etapa, el avanzado. Teniendo como referente principal
Colombia very well y su trabajo con las TICs y las TACs, formulando la siguiente pregunta
Cmo una pgina web puede ayudar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes del Colegio Estrada de Mara Auxiliadora?

2. OBJETIVOS

2.1 Objetivo general

Disear una pgina web que ayude a los estudiantes del Colegio Estrada de Mara
Auxiliadora en el proceso de aprendizaje del idioma Ingls.
2.2 Objetivos especficos
1. Disear una pgina web que facilite el proceso de aprendizaje en el idioma ingls en el
CEMA.
2. Evaluar a los estudiantes del CEMA para identificar falencias presentes en el aprendizaje
de este idioma.
3. Emplear de forma responsable las TICs y las TACs como herramienta para el aprendizaje
del idioma ingls en el CEMA.

3. JUSTIFICACION

Este proyecto es importante para el colegio ya que estamos en una era en la cual el
bilingismo permite el ingreso a la educacin superior y acceso a mejores condiciones laborales
tanto en el pas como en el exterior.
Hoy en da desde nios hasta adultos tienen un fcil acceso a los medios tecnolgicos, ya
sean celulares, computadores, televisin y con esto pueden estar actualizados de todo lo que pasa
no solo en el pas sino tambin en otros pases, pero lamentablemente en muchos casos son
utilizados de forma incorrecta o poco til. Siendo conscientes de esto el proyecto busca
aprovechar el acceso que tienen a esta tecnologa y plantea que estos medios sean utilizados de
una forma beneficiosa no solo para los estudiantes sino tambin para todos aquellos miembros de
la comunidad que quieran aprovechar esta herramienta como oportunidad para ampliar sus
conocimientos.
Se le apuesta a este proyecto ya que hay estudios previos que demuestran que tener una
motivacin y vivir en un ambiente bilinge ayuda a que los estudiantes se interesen por el tema
con este proyecto se busca que los estudiantes estn motivados a aprender de forma directa
(lectura, vocabulario, teora) o indirecta (msica, juegos, videos, lecturas).
El saber dos idiomas abre puertas pero el aprenderlo no solo depende de uno mismo
como dice Abdelilah-Bauer, (Abdelilah-Bauer, 2011)Educar personas bilinges no depende
exclusivamente de uno mismo sino que supone un esfuerzo sostenido de varios aos por parte de
la familia, as como la implicacin de las instituciones escolares en dicho proceso.

4. MTODO DE INVESTIGACIN MIXTO

El ingls hoy en da es una herramienta que nos brinda la oportunidad de conocer,

explorar, y aprender mucho ms. Pero lamentablemente en Colombia no se cuenta mucho con las
herramientas necesarias, aunque aun as se ha logrado cambios y avances en la educacin como
lo evidenciamos con los programas: Colombia Very Well, bunny bonita, eco: english for
Colombia, que son herramientas de aprendizaje que brinda la secretaria de educacin como
apoyo a los alumnos.
El proyecto Sweet English tiene como propsito crear una pgina web interactiva hecha
por estudiantes para los estudiantes del Colegio Estrada Mara Auxiliadora donde encontraran
diversas actividades y apoyo en la materia del idioma ingls como los repasos, escritos, cuentos,
msica y pelculas que ayuda en la pronunciacin y vocabulario en general, lo que se quiere es
que los jvenes se den cuenta que por medio de esta pgina hay diversas formas de aprender el
idioma, divertirse al mismo tiempo y que aprendan a utilizar correctamente las herramientas
tecnolgicas.
Por medio de actividades realizadas en el colegio nos hemos dado cuenta que a los
alumnos les llama mucho la atencin las actividades didcticas, practicas nuevas y llamativas
donde al mismo tiempo de jugar puedan aprender e interactuar mejor con el ingls. As mismo
sucede en nuestra pgina web donde se encuentra variedad de actividades didcticas y
educativas.
Queremos que el idioma ingls sea bien acogido por los alumnos y que se vuelva de la
vida cotidiana, practicarlo e irse acoplando en el ambiente estudiantil poco a poco y con una
gran rapidez. Se quiere crear conciencia que el idioma ingls es una lengua muy importante que
hoy en da es muy valioso contar con este aprendizaje para la vida estudiantil y laboral.

Nuestra pgina muestra un gran acogimiento por los alumnos del Colegio Estrada Mara
Auxiliadora ya que en la primera semana de funcionamiento se lograron 100 visitas. Hemos
realizado encuestas que han brindado resultados favorables que demuestran que los estudiantes
estn conformes con la pgina y que les gustara que siguiera en funcionamiento con ms
actividades donde ellos puedan participar.

5. ENFOQUE METODOLOGICO

Nuestro proyecto se llevara a cabo en el Colegio Estrada Mara Auxiliadora Institucin

Privada de Educacin Bsica y Media vigilada por la Secretara de Educacin Distrital (SAS,
2014) cuenta con 277 estudiantes entre los grados primero de primaria a once de bachillerato,
la condicin socio-econmica de las familias de la poblacin estudiantil se encuentra entre el
estrato dos y el estrato cuatro. Con un nivel de ingls bsico (A1 A2).
El colegio cuenta con una sala de informtica con 24 computadores de los cuales 19
estn activos y tienen acceso a internet, lugar donde los estudiantes en su tiempo libre pueden
ingresar a la pgina web SWEET ENGLISH.

6. MARCO REFERENCIAL
6.1 Marco terico

6.1.1 Educacin.
La educacin es el proceso de facilitar el aprendizaje, los primeros cuidados maternos, las
relaciones sociales que se producen en el seno familiar o con los grupos de amigos, la asistencia
a la escuela, las diferentes situaciones por las que pasa, lo que percibe con los cinco sentidos
(vista, olfato, odo, gusto y tacto), son experiencias educativas que van configurando de alguna
forma concreta nuestro modo de ser. (Luengo Navas , 2004).
La educacin inicia en la prehistoria con adultos enseando a jvenes como sobrevivir
por medio de la caza, la imitacin, el ensear la historia de sus pueblos por medio de la tradicin
oral hace que estos sean considerados los primeros paso de la educacin sin maestros, escuelas o
cualquier otro tipo o lugar de aprendizaje. En Egipto en la poca del imperio medio (2050 1750
A.C) existan escuelas, Platn fue el primero en fundar una institucin de educacin superior la
Academia de Atenas. En china, Confucio fue el filsofo ms influyente e importante cuya
perspectiva educativa sigue influyendo en la sociedad de China y vecinos como Corea, Japn y
Vietnam.
Despus de la cada del imperio romano la iglesia catlica fue la nica en conservar la
alfabetizacin en Europa occidental, la iglesia promovi escuelas catedralicias, la educacin en
esta poca, las mujeres empezaron a estudiar con fuerza en los aos 60.
La educacin tiene la funcin de darnos herramientas para poder ser mejores cada da y
estar al pie de los grandes avances que se ven a diario no solo en reas especficas como las
matemticas, el ingls, espaol, historia entre otras, sino tambin en el contexto en el que se
encuentra la sociedad actual, La educacin es un proceso de formacin permanente, personal,

cultural y social que se fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su

dignidad, de sus derechos y de sus deberes (MEN, 1994)

6.1.2 Bilingismo.
El bilingismo es conocido como el manejo de dos lenguas, la materna y otra, enseado
en Colombia desde 1994 con la ley 115 que dice en el artculo 21 literal m, modificado el 12 de
julio del 2013: El desarrollo de habilidades de conversacin, lectura y escritura al menos en una
lengua extranjera. (MEN, 1994).
En Colombia hasta el ao 2014 solo un 2,6% de los estudiantes de grado once manejaban
un nivel b1 en este idioma y menos de un 50% de los docentes manejaban un nivel b2, niveles
mnimos de conocimiento de este idioma que se supone los estudiantes y docentes deben manejar
segn el modelo adoptado por la educacin en Colombia, segn una entrevista realizada al
Viceministro de educacin de Colombia Luis Enrique Garca (Acosta, 2015).

6.1.3 Mtodos de enseanza de un segundo idioma (Instituto Cervantes).

Mtodo de traduccin de gramtica: El mtodo gramtica-traduccin basa la enseanza

de una segunda lengua en el anlisis detallado de las reglas gramaticales y sus
excepciones para luego aplicar los conocimientos adquiridos a la traduccin de oraciones
y textos que se efecta de la lengua meta a la propia y a la inversa. La primera lengua
sirve como sistema de referencia en la adquisicin de la segunda lengua. (Instituto
Cervantes; Instituto Cervantes).

Mtodo directo: el mtodo directo consiste en el aprendizaje tradicional y natural, es

decir, como se aprende un idioma se puede aprender otro.

Mtodo audio-lingual: este mtodo teoriza que se puede aprender otro idioma escuchando
y repitiendo lo escuchado, pone nfasis en los ejercicios orales (Speaking) y los ejercicios

de escucha (Listening).
Enfoque del cdigo cognitivo: Desarrollado para satisfacer las necesidades acadmicas de
los estudiantes del idioma ingls en los programas de ESL o bilinges, el enfoque
cognitivo de aprendizaje de lenguaje acadmico incorpora el desarrollo del ingls, el rea
de enseanza y la enseanza explcita de las estrategias de aprendizaje. Con su enfoque
principal en el contenido de la materia, este mtodo ensea y desarrolla habilidades

acadmicas en ingls en caso de necesidad.

Respuesta fsica total: La Respuesta Fsica Total (RFT, en ingls Total Physical
Response, TPR) es un mtodo de enseanza de lenguas que combina el habla con la

accin y propone ensear la lengua a travs de la actividad fsica.

Sugestopedia: La sugestopedia utiliza medios naturales y acogedores y una entrada
sensorial, tales como los colores, las imgenes y especialmente la msica, con un nfasis
en la participacin activa.

6.1.4 Exmenes para saber el nivel en el que se encuentra en el idioma ingls.

TKT: examen realizado a docentes en la universidad de Cambridge, busca ayudar en las
falencias y aumentar la autoestima de los docentes para ensear. (Cambridge, 2015)
KEY o KET: es un ttulo de nivel bsico que demuestra que puede usar el ingls para
comunicarse en situaciones sencillas. Certifica que ha iniciado el proceso de aprendizaje del
ingls de forma correcta. (Assessment, 2015)

PET: es un certificado de nivel intermedio. Certifica que usted es capaz de utilizar su

competencia lingstica en ingls para trabajar, estudiar y viajar. (Cambridge, 2015)
FCE: es un certificado de nivel intermedio-avanzado. Demuestra que usted puede utilizar
el ingls cotidiano escrito y hablado con fines laborales o educativos. (Cambridge, 2015)
CAE: Certifica la consecucin de un nivel avanzado y es aceptado en todo el mundo.
(Cambridge, University Cambridge, 2015)
CPE: demuestra que ha alcanzado el nivel de ingls ms alto (c2). (Cambridge,
University Cambridge, 2015)

6.1.5 Niveles de Ingls segn el Marco Comn Europeo de Referencia (MCER) (Cervantes,
2002).
Los niveles del ingls son tres (3) y seis (6) subniveles.
A1 y A2: usuario bsico. Son los primeros dos niveles, es decir, niveles bsicos que
deben tener estudiantes de primaria y en algunos casos es aceptable en el bachillerato.
B1 y B2: usuario independiente. Es un nivel en el cual el idioma debe ser manejado con
mayor fluidez, este es exigido a los graduados.
C1 y C2: usuario competente. Es el nivel ms alto, el idioma es manejado con una fluidez
que es similar a la de su idioma natal, se ve comnmente en docentes expertos y algunos
empresarios o en los estudios superiores (universitarios).
Figura 1. Niveles comunes de referencia

Figura 1. Niveles comunes de referencia segn el Marco Comn Europeo.

7. ANALISIS DE RESULTADOS
7.1 ENCUESTA NMERO UNO
Se escogen 112 personas de la comunidad educativa integrados por docentes y
estudiantes, el rango de edad se divide en tres principales, el primero es de 6 a 12 aos en bsica

primaria, de 12 a 17 aos en bsica secundaria y de 15 a 18 aos en media vocacional, para los

docentes no se define rango de edad.
Son cuatro preguntas de opcin mltiple con las cual se quiere identificar los diferentes
gustos musicales, cinematogrficos y literarios de los integrantes de la comunidad.
Pregunta nmero uno: Qu actividades realiza en sus tiempos libres?

Actividad preferida

15; 7% 33; 16%

24; 12%
16; 8%
50; 24%

A) Leer.
B) Escribir.
C) Jugar.
D) Pasear
E) Escuchar msica.
F) Navegar en internet.
G) Redes sociales.

53; 26%
16; 8%

Figura 3. Grfica actividad favorita.

Como se puede observar en la anterior grfica jugar ya se al aire libre o video juegos es la
actividad preferida para los estudiantes en sus tiempos libres, le sigue de cerca escuchar msica,
la actividad menos preferida es pasar tiempo en las redes sociales.
Este resultado es positivo puesto que los juegos llaman mucho la atencin de los
estudiantes y una buena forma para que ellos puedan aprender vocabulario es jugando, la msica
tambin juega un papel importante ya que los estudiantes en su mayora gustan de ella y por
medio de ella se puede aprender pronunciacin (Speaking) , vocabulario e incluso estructuras
(Writing).

Pregunta nmero dos: Qu tipo de textos le gusta leer?

Tipos de textos

15%
12%

49%

A) Narrativos
B) Informativos
C) Argumentativos
D) Descrptivos

24%

Figura 4. Tipos de textos

En la grfica anterior se observa que el gnero narrativo (cuentos, fabulas, novelas) es la

preferida por la comunidad educativa, este gnero incluyo una gran variedad de posibilidades
literarias tanto para nios, como para adolescentes y adultos.
Pregunta nmero tres: Qu gneros musicales prefiere?

Gneros musicales favoritos

7%

16%

15%
14%
14%

A) Rock
B) Pop
C) Electrnica
D) Rap
E) Hip-hop
F) Reggae
G) Otro

14%
19%

Figura 5. Gneros musicales favoritos.

El rap es el gnero preferido de la poblacin estudiantil con un 19% de los votos, seguido
por el rock, el reggae, en el mismo porcentaje se encuentran el pop, el hip-hop y la electrnica,
un 7% de la poblacin voto por la opcin G que les daba la opcin de nombrar algn otro gnero
musical entre los cuales se encontraron reggaetn, la msica bailable, la msica cristiana, la
msica clsica, bachata y la ranchera.
Los gneros musicales nombrados entre las opciones nos ofrecen la oportunidad de
encontrar diferentes estilos y canciones en diferentes idiomas como el ingls, lo cual nos da la
gran oportunidad de poder llegar a los estudiantes por medio de estos.
Pregunta nmero cuatro: Qu gnero cinematogrfico le gusta?

Gneros Cinematogrficos

21%

1% 5%
8%
12%

7%
13%

11%
14%

8%

A) Documental
B) Histrico
C) M usical
D) Comedia
E) Infantil
F) Accin/aventura
G) Ciencia ficcin
H) Suspenso
I) Terror
J) Ninguno

Figura 6. Gneros cinematogrficos.

En la grfica se puede observar que las pelculas de terror son las preferida dentro de la
comunidad por un 21 % teniendo una gran diferencia con el segundo gnero preferido que es el
cine de accin y aventura. Estos resultados nos abren muchas puertas ya que se encuentra una
gran variedad de cine de terror tanto para grandes como para pequeos en ejemplo se podra
poner para adolescentes y adultos It (La cosa) y para nios Corpse bride (el cadver de la novia).

7.2 ENCUESTA NUMERO DOS

Est encuesta tiene como objetivo reconocer que impacto y aceptacin ha tenido la
pgina web entre los estudiantes del Colegio Estrada de Mara Auxiliadora y que hbitos de
estudio ha generado desde su activacin oficial en la institucin. En esta ocasin tambin se les
aplica la encuesta a 112 estudiantes escogidos al azar.
En esta encuesta se hicieron cuatro preguntas, una opcin nica, una pregunta abierta y
dos de opcin mltiple en donde se pregunta de forma annima a los entrevistados sobre su
interaccin con la pgina, una puntuacin de uno a cinco a esta, que es lo que ms le ha gustado

y como esta pgina ayudado a los estudiantes en su proceso de aprendizaje del idioma Ingls en
la institucin.
Los resultados arrojados son los siguientes:
Pregunta nmero uno Ha visitado la pgina web: Sweet English?

Ha visitado la pgina web?

A) Si
B) No

45%
55%

Figura 7. Visitas pgina web.

La pgina web Sweet English ha tenido una aceptacin aceptable ya que de estos 112
estudiantes el 55% si ha visitado la pgina web y por ende le ha dado uso. Esto se ve reflejado en
la cantidad de visitantes que ha tenido la pgina hasta esta fecha y los mensajes en donde
expresan que les gusta y que les disgusta, mensajes que han sido tomados en cuenta y que se ha
visto en los cambios que se han ido haciendo dentro de la pgina.
Pregunta numero dos: Si la ha visitado califquela de uno (1) a cinco (5) en donde uno es
malo y cinco excelente.
.

Puntaje pgina
160
140
120
100

Cantida de personas
Equivalente

80
60
40
20
0

Otro

No Califica

Figura 8. Puntaje pgina

El anterior grfico muestra con el color azul el puntaje que le dieron las personas a la
pgina y en color naranja a lo que esto equivale, es decir si 4 obtuvo 20 personas esto equivale a
80 en puntaje, la sumatoria de todo esto y divisin entre la cantidad de personas total nos da un
puntaje de 4 lo que quiere decir que es buena.
Pregunta nmero tres: Qu es lo que ms le ha gustado?

3%
30%

38%

A) El diseo
B) La msica
C) Las actividades
D) Otro
E) Nada

29%

Figura 9. Mayor gusto.

El anterior grfico muestra que el diseo, las actividades y la msica es lo que ms ha

gustado a la comunidad lo cual es bueno ya que ms que el diseo, las actividades y msica
ayudan a los estudiantes en su proceso de aprendizaje.
Pregunta nmero cuatro: Qu mtodos para repasar lo visto en clase de Ingls prefiere?
.

2%
19%

19%

19%

A) Revisar los apuntes.

B) Leer libros, articulos, entre
otros.
C) Ver videos a cerca del tema.
D) Bsqueda en internet.
E) Otros

41%

Figura 10. Mtodos de estudio

En este grfico se muestra como los videos son los ms elegidos por los estudiantes a la
hora de reforzar los temas vistos en clase con un 41%, los libros, apuntes y bsquedas en internet
pasan a segundo plano con un 19% entre la opcin de otros encontramos cosas como los
juegos, Revisar la pgina, el diccionario y revisin y correccin de quizes.

8. CONCLUSIONES
La pgina web www.sweetenglishcema.wix.com/never-give-up , representa una valiosa
fuente de aprendizaje y distraccin para los usuarios que la visiten, pues sern los directamente
beneficiados en cuanto al valor de todos los contenidos de la pgina.
La pgina est enfocada a la comunidad educativa del Colegio Estrada de Mara
Auxiliadora, fue creada mediante Wix, es una plataforma para la creacin de sitios web gratis.
Ayuda a los usuarios a crear sorprendentes pginas web de apariencia profesional las cuales
pueden ser actualizadas y editadas fcilmente.
Los objetivos del proyecto Sweet English se enfocaron en las dificultades presentadas
en algunos nios y jvenes en la materia de ingls, con la pgina web procuramos mejorar los
niveles de escritura de la lengua inglesa, desarrollar la capacidad para hablar y comprender el
idioma al escucharlo, aplicar diariamente el manejo y el uso del vocabulario y la apropiacin de
la informtica como herramienta de ayuda en todos los procesos de aprendizaje de la lengua
extranjera como lo es el ingls.
Las TICs ofrecen la informacin en diferentes soportes (documentos, pelculas, Clases de
ingls bsico y avanzado y series conocidas en televisin) y medios (texto, audio, imagen,
navegacin, animacin), constituyen un excelente apoyo para iniciarse en el aprendizaje del
idioma ingls de manera ldica y atractiva.
Es fundamental permitirles avanzar segn sus posibilidades, esto tambin permite
integrar alumnos con una mayor destreza en el ingls. Si queremos que mejore el proceso de
enseanza-aprendizaje y por tanto los resultados de los alumnos deben centrarse no tanto en los
recursos a utilizar sino saber utilizarlos, debemos sustituir el uso de los medio didcticos por el
uso didctico de los medios.

9. RECOMENDACIONES
A el Colegio Estrada de Mara Auxiliadora

Tener un espacio en donde los estudiantes tengamos materiales necesarios para practicar
el ingls.

Proporcionar material suficiente a docentes que imparten la materia de ingls.

Recomendamos que se impartan ms horas de ingls a los estudiantes del primer ao ya

que como estudiantes es una necesidad que brinden ms horas de ingls.

Recomendamos tomen en cuenta nuestro trabajo investigativo y que esto de los niveles
culturales del idioma ingls pase a formar parte de un contenido ms para nuestra materia
y as saber identificar qu tipo de ingls estamos utilizando y aprendiendo.

A docentes de ingls

Motivar a sus alumnos a la prctica del ingls no solo de forma terica sino tambin de
una forma ldica como lo es la pgina.

Orientarnos en todo lo que tenga que ver con el ingls para conocer ms sobre este
idioma.

Exigir siempre que en el saln de clases se trate de hablar ms en ingls para promover
ms la prctica de este idioma.

Dar a conocer este nuevo concepto sobre los niveles culturales del idioma ingls.

A estudiantes

Participar ms en las clases de ingls, aprovechar al mximo el tiempo que tenemos de

esta materia para aclarar todas las dudas.

Practicar ms el ingls en el saln de clase, hacer el esfuerzo de hablar solo en ingls.

Realizar un test vocacional antes de estudiar ingls para darnos cuenta si realmente eso es
lo que queremos estudiar.

Ser investigadores, consultar toda inquietud para crearnos esa cualidad de investigador,
explorador, observador y ser estudiantes que nos preocupamos por lo que queremos.

Saber utilizar los niveles culturales del idioma ingls. (MENDEZ)

ANEXOS
Anexo A: Encuesta nmero uno.

Anexo B. Encuesta nmero dos.

BIBLIOGRAFA

Abdelilah-Bauer, B. (2011). El desafio del bilingismo. Madrid : Morata.

Acosta, J. (17 de Julio de 2015). Portafolio. Obtenido de
http://www.portafolio.co/especiales/bilingueismo-colombia-2015/especialbilinguismo-estrategias
Agent, C. (26 de marzo de 2014). Corporation and slide share. Obtenido de
http://es.slideshare.net/ravsirius/tecnologas-para-el-aprendizaje-y-elconocimiento
Altablero. (octubre - diciembre de 2005). Ministerio de educacin nacional. Obtenido
de Altablero: el periodico de un pas que educa y se educa.:
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-97498.html
Assessment, C. E. (2015). Cambridge. Obtenido de
http://www.cambridgeenglish.org/exams/key/
Cambridge. (2015). Obtenido de
http://www.cambridgeenglish.org/latinamerica/exams-and-qualifications/tkt/
Cambridge. (2015). Obtenido de http://www.cambridgeenglish.org/es/exams-andqualifications/preliminary/
Cambridge. (2015). Obtenido de http://www.cambridgeenglish.org/exams/first/
Cambridge. (2015). University Cambridge. Obtenido de
http://www.cambridgeenglish.org/exams/advanced/
Cambridge. (2015). University Cambridge. Obtenido de
http://www.cambridgeenglish.org/exams/proficiency/
Cervantes, I. (2002). Common European Framework for lenguages; learning,
teching, assessment. En c. y. Ministerio de educacin.
Colombia aprende. (4 de mayo de 2011). Obtenido de
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/article-158720.html
EcuRed. (s.f.). Capacidades de aprendizaje. Obtenido de
http://www.ecured.cu/index.php/Capacidades_de_Aprendizaje
FECODE. (2015). FECODE: federacin Colombiana de trabajadores de la educacin.
Obtenido de http://www.fecode.edu.co/index.php/es/noticias-principales3
Instituto Cervantes. (s.f.). Centro virtual cervantes. Obtenido de
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/metod
ogramaticatrad.htm
Katimar. (10 de Abril de 2012). Aprendizaje humano. Obtenido de
http://exaprendizaje.blogspot.com.co/2012/04/aprendizaje-humano.html

Lpez, M. M. (Diciembre de 2013). De las TICs a las TACs: la importancia de crear

contenidos educativos. Didctica, Innovacin y Multimedia (DIM) REVISTA
CIENTIFICA DE OPININ Y DIVULGACIN.
Luengo Navas , J. (2004). UGR. Obtenido de Universidad de granada.
Mejia, F. J. (s.f.). Universidad Nacional de Colombia. Obtenido de Direccin nacional
de innovacin acadmica:
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/economicas/2007072/lecciones/capitulo
%203/tercera%20parte/cap3_tparte_e1.htm
MEN, M. d. (8 de Febrero de 1994). MinEducacin. Obtenido de
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
MENDEZ, Y. A. (s.f.). Obtenido de http://www.monografias.com/trabajos80/inglesidioma/ingles-idioma2.shtml#conclusioa#ixzz3pgTqO8Ba
N.N. (2007). Definion ABC. Obtenido de
http://www.definicionabc.com/general/capacidad.php
Olsen, I. (10 de octubre de 2013). Infoidiomas. Obtenido de
http://www.infoidiomas.com/blog/6649/los-idiomas-mas-importantes-delmundo/#.VXdmpc-qqkp
Periodico Portafolio. (12 de noviembre de 2014). Portafolio. Obtenido de
http://www.portafolio.co/portafolio-plus/bilingueismo-colombia
RAE. (s.f.). Diccionario de la Real Academia Espaola. Obtenido de http://dle.rae.es/?
id=GKXHvDj&o=h
RAE. (s.f.). Diccionario de la Real Academia Espaola . Obtenido de
http://dle.rae.es/?w=lectura&m=form&o=h
RAE. (s.f.). Diccionario de la Real Academia Espaola . Obtenido de
http://dle.rae.es/?w=Hablar&m=form&o=h
RAE. (s.f.). Diccionario Real Academia Espaola. Obtenido de http://dle.rae.es/?
id=GLkff9P&o=h
Santos, D. (3 de junio de 2014). Examtime. Obtenido de
https://www.examtime.com/es/blog/tics-y-tacs/
SAS, P. (2014). Colegio Estrada Maria Auxiliadora . Obtenido de http://cema.edu.co/
Toapanta, K. (17 de octubre de 2012). Obtenido de http://aprendizajesignificativ.blogspot.com.co/2012/10/definicion-de-isabel-en-elapredizaje.html