ESTADOS UNIDOS MEXICANOS

ESTADO DE BAJA CALIFORNIA

UNIVERSIDAD DE LAS CALIFORNIAS
METERIA: DIDCTICA GENERAL
TEMA: ORGANIZADOR GRFICO
COMPARATIVO DE LOS MODELOS
EDUCATIVOS
MTRO. JAIME CORDOVA

ALUMNAS: ARACELI MELGOZA

MARTHA ELENA MEZA VALENZUELA

29/04/2016

ORGANIZADOR GRFICO COMPARATIVO DE LOS

MODELOS EDUCATIVOS
CARACTERISTICAS

DIDCTICA TRADICIONAL

TENOLOGA EDUCATIVA

DIDCTICA CRITICA

DISEO

NO PARTICIPA EN EL
DISEO CURRICULAR

BASADO EN LA
CARTA DESCRIPTIVA,
ES CONSUCTUAL,
SOLO TECNICA EL
APRENDIZAJE NO
IMPORTA.

PROBLEMTICA

ENFOQUE
PRAGMATICO
ENSEANZA INTUITIVA
COMFORMISMO
DOMESTICACIN

DIDCTICA
INSTRUMENTAL
PRACTISISMO SIN
REFLEXIN
DOCENTE
DOMINA
TCNICAS
Y
NO
CONTENIDOS
COMO INGENIERO
CONDUCTUAL

APRENDIZAJE

CONCEPTO
RECEPTIVISTA
MEMORISTICO
RELACIN MECNICA
ENTRE OBJETO Y
SUJETO

PSICOLOGIA
CONDUCTISTA
APRENDIZAJE COMO
CAMBIO DE
CONDUCTA

OBJETIVOS

METAS Y PROPOSITOS
ORIENTADO MAS A LA
ENSEANZA QUE AL
APRENDIZAJE

SITEMTICOS
DELIMITADOS
PRECISOS,
UNVOCOS,
DELIMITADOS
ORIENTACION
CIENTIFICA

LIGADO AL PLAN DE
ESTUDIOS.
DE CARCTER
INDICATIVO, FLEXIBLE
Y DINMICO.
RESPONDE A
NECESIDADES
SOCIALES REALES.
EL DOCENTE ADAPTA
EL PROGRAMA A SUS
NECESIDADES.
EL DOCENTE NO ES
REPRODUCTOR O
EJECUTOR.
USA EL PROGRAMA EN
FAVOR DEL
APRENDIZAJE.
EL PROGRAMA ES
BSICO ADAPTANDO
LAS SITUACION EN EL
CONTEXTO.
LA DIDCTICA NO ES
TCNICA.
IMPLICACION POLITICA
PROCESO DE DIALOGO
ENTRE EL OBJETO Y EL
SUJETO.
PROCESO DE
RETROALIMENTACION
Y TRANSFORMACION
NO ES LINEAL.
EL SUJETO TANTO EL
DOCENTE COMO EL
ALUMNOS SON
IMPORTANTES.
EL APRENDIZAJE NO
ES INSTANTANEO,
TIENE ETAPAS.
PROCESO INFINITO
LOS OBJETIVOS SON
GENERALES
ORIENTADOS A
RESOLVER
PROBLEMAS
RELACIONADO CON LA
EXPERIENCIA DEL
ALUMNO.
NO ATOMIZADOS, NO
SEPARADOS.
APRENDIZAJES
ESPERADOS.

CONTENIDOS

ENCICLOPEDISMO
CONTENIDOS
ESTATICOS
DEMANDAN
MEMORIZACIN Y
REPETICION

CONTENIDOS
GENERADOS POR
EXPERTOS
RELACIONADOS CON
LA CONDUCTA
SON PASIVOS

ACTIVIDADES

BASADA EN LA
ATENCION Y
PERSEVERANCIA DEL
ALUMNO
VERBALISMO,
EXPLICACION
NOTAS, TEXTOS,
LAMINAS, PIZARRON Y
GIS

EVALUACION

IMPRESISA,
ARBITRARIA Y ABUSIVA
PROCESO TERMINAL
EXAMEN

CENTRADA

EN EL PROFESOR

CONTROL DE
SITUACION DEL
APRENDIZAJE.
MANEJADO A
TRAVS DE
ESTIMUMOS
CIFRAS Y
RESULTADOS
PRIORITARIOS

SE REALIZA POR
INSTRUMENTOS
ESPECIFICOS
DE CARACTER
PSICOMETRICO.
CENTRADA EN LOS
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE.
SE COSIFICA AL
SUJETO.

EN LA TCNICA

APRENDIZAJES
ESPERADOS
TRANSITA ENTRE EL
APRENDIZAJES
INDIVIDUAL, GRUPAL Y
COLECTIVO.
FAVORECE LA
TRANSFERENCIA.
FUNDAMENTOS
PSICOLGICOS DE LA
DIDACTICA
LA IMPORTANCIA DEL
PROCESO DE
APRENDIZAJE Y NO DE
RESULTADOS
BUSCAR COMO SE DA
EL APRENDIZAJE NO LA
TECNICA
PARA QUE CADA
INDIVIDUO SEPA
DONDE TIENE QUE
LLEGAR.
SE TRABAJA CON
PROYECTO
SON ABIERTAS Y
ADAPTABLES
LAS ACTIVIDADES
PUEDEN
CONSTRUIRSE ENTRE
PROFESORES Y
ALUMNOS.

TOMA DE DECISIONES
BASADO EN
RESULTADOS
PROCESO CONTINUO
PERMITE
LA EVALUACION SE
SUBJETIVA
ENFOQUE
EPISTEMOLOGICO
METACOGNICIN.
EN EL APRENDIZAJE

CONCLUSIN:
La situacin actual de la educacin en nuestro pas est viviendo la aplicacin de
nuevas reformas educativas que dentro de ellas nos proponen ciertos cambios
pedaggicos o modelos didcticas todos encaminados a la mejora de la calidad
pero en realidad nos hacemos la pregunta cul es el modelo adecuado como
instrumento adecuado de anlisis y de intervencin en la educacin? los tres
modelos educativos remarcan gran diferencia entre ellos, entre ellas es el papel
del profesor, en la didctica est centrado en el profesor, la obsesin por los
contenido, l es quien trasmite el conocimiento y el alumno pasivo lo recibe, la
disciplina est latente, los alumnos no tienen intereses, ni se les toma en cuenta
sus ideas.

La tecnologa educativa es otro modelo tambin vinculado a los mtodos y

tcnicas disciplinarias, en donde sus actividades las combinan en exposiciones y
prcticas y el papel del profesor es meramente tcnico y el del alumno consiste en
la realizacin sistemtica de actividades programadas. La didctica crtica est
basada en despertar el inters del alumno en inducirlo a la investigacin al
descubrimiento a crear, se trabaja en torno a problemas reales, el papel del
profesor es coordinar y crear junto con el alumno actividades que los lleven hacer
investigadores de aula.
Los modelos son en algunos aspectos importantes los cuales a la vez los hemos
llevado a la prctica aqu lo importante es hacernos la pregunta En dnde estoy
parada? Y cul ser mi rol de profesora despus de reflexionar estos modelos?
En mi respuesta est el cambio y la transformacin de mi prctica docente.