PROCESSO
Caderno do Professor
9 ano do Ensino Fundamental
Matemtica
So Paulo
1 Bimestre de 2016
11 Edio
APRESENTAO
A Avaliao da Aprendizagem em Processo AAP - se caracteriza como uma ao
desenvolvida de modo colaborativo entre a Coordenadoria de Gesto da Educao Bsica e a
Coordenadoria de Informao, Monitoramento e Avaliao Educacional.
Iniciada em 2011 e voltada a apenas dois anos/sries, foi gradativamente sendo
expandida e, desde 2015, abrange todos os alunos dos Ensinos Fundamental e Mdio alm de,
continuamente, aprimorar seus instrumentos.
A AAP, fundamentada no Currculo do Estado de So Paulo, prope o
acompanhamento da aprendizagem das turmas e alunos de forma individualizada, com um
carter diagnstico. Tem como objetivo apoiar as unidades escolares e os docentes na
elaborao de estratgias adequadas a partir da anlise de seus resultados, contribuindo
efetivamente para melhoria da aprendizagem e desempenho dos alunos, especialmente nas
aes de recuperao contnua.
As habilidades selecionadas para a AAP, em Lngua Portuguesa e Matemtica, tm
como referncia, a partir de 2016, a Matriz de Avaliao Processual elaborada pela CGEB e j
disponibilizada rede no incio deste ano. Alm dessas, outras habilidades, compondo cerca
de 20% das provas, foram escolhidas da plataforma Foco Aprendizagem e sero repetidas nos
diferentes bimestres, articulando, dessa forma, a AAP com os aspectos mais significativos
apontados pelo SARESP para o desenvolvimento das competncias leitora, escritora e
conhecimentos matemticos.
Nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental permanece a articulao com as expectativas
de aprendizagem de Lngua Portuguesa e Matemtica e com os materiais do Programa Ler e
Escrever e da Educao Matemtica nos Anos Iniciais EMAI.
Alm da formulao dos instrumentos de avaliao, na forma de cadernos de provas
para os alunos, tambm foram elaborados os respectivos exemplares do Professor, com
orientaes especficas para os docentes, instrues para a aplicao (Anos Iniciais), quadro
de habilidades de cada prova, gabaritos, orientaes e grades para correo e recomendaes
pedaggicas gerais.
Estes subsdios, agregados aos registros que o professor j possui e informaes
sistematizadas no Sistema de Acompanhamento dos Resultados de Avaliaes - SARA,
incorporando os dados resultantes da AAP, devem auxiliar no planejamento, replanejamento
e acompanhamento das aes pedaggicas, mobilizando procedimentos, atitudes e conceitos
necessrios para as atividades de sala de aula, sobretudo aquelas relacionadas aos processos
de recuperao das aprendizagens.
COORDENADORIA DE GESTO DA
EDUCAO BSICA CGEB
COORDENADORIA DE INFORMAO,
MONITORAMENTO E AVALIAO EDUCACIONAL-CIMA
Gabarito
Nvel
Mdio
Difcil
Fcil
Mdio
Difcil
Fcil
Fcil
Difcil
Difcil
10
Difcil
11
Fcil
12
Mdio
Descrio da habilidade
Identificar relaes entre conjuntos numricos
(, , , , )
Identificar a frao geratriz de uma dzima
peridica e vice-versa.
Gabarito
Nvel
Cdigo
Habilidade/Ano
13
Mdio
H30 7 Ano
14
Fcil
H01 9 Ano
15
Mdio
H02 9 Ano
Descrio da habilidade
Reconhecer o conceito de razo
em
diversos
contextos:
proporcionalidade,
escala,
velocidade, porcentagem etc.
Reconhecer
as
diferentes
representaes de um nmero
racional
Identificar
frao
como
representao que pode estar
associada
a
diferentes
significados.
nmero racional.
Os estudos que se desenvolvem no 9 ano como equaes, conjuntos
numricos, semelhana e estudo da circunferncia necessitam a compreenso das
diferentes representaes dos nmeros racionais.
H02 (9 Ano) Identificar frao como representao que pode estar
Habilidade
Identificar
relaes
entre
Questes
conjuntos numricos (, , , , )
01 a 03
Questo 01
Mdio
Considerando o diagrama seguir
Resoluo comentada
Resposta Correta: =
Por definio, o conjunto dos nmeros racionais resultante da reunio do conjunto dos
nmeros naturais, e do conjunto dos nmeros inteiros, e reunidos com os nmeros
irracionais, resultam no conjunto dos nmeros reais.
Grade de Correo
Alternativa
Observao
Resposta incorreta. Possivelmente o aluno no
(A) =
Resposta
correta:
corretamente
(B) =
aluno
enunciado
interpretou
aplicou
seus
(C) =
(D) =
Questo 02
Difcil
Considere os conjuntos:
, dos nmeros naturais
, dos nmeros racionais
+, dos nmeros racionais positivos
Indique a alternativa que expressa corretamente a utilizao de um
nmero qualquer pertencente a um destes conjuntos.
(A)
(B)
(C)
(D)
Resoluo comentada
Resposta correta: O nmero que expressa o valor pago, em reais, por um
sorvete um elemento de +
Neste caso, o conjunto dos nmeros racionais positivos o nico que representa os
valores monetrios, pois se considerarmos os irracionais positivos, no teramos condies
de se pagar um objeto com infinitas casas decimais.
10
Grade de Correo
Alternativa
O nmero que expressa a
(A)
quantidade de pessoas de
uma cidade um elemento
de + e no de
Observao
Resposta incorreta. Possivelmente o aluno
tenha a percepo que o conjunto dos
nmeros naturais e inteiros so subconjuntos
de , porm no verificou que no existe a
possibilidade de se contar fraes de pessoas.
Resposta correta: O aluno interpretou
11
Questo 03
Fcil
Das afirmaes a seguir
I.
II.
III.
Resoluo comentada
Resposta correta: Somente as afirmaes II e III esto corretas.
12
Grade de Correo
Alternativa
(A)
(B)
Somente a afirmao II
correta.
Somente a afirmao III
correta.
Observao
Resposta incorreta. Possivelmente o aluno
no tenha verificado a alternativa III, que
tambm verdadeira.
Resposta incorreta. Possivelmente o aluno
no tenha verificado a alternativa II, que
tambm verdadeira.
Resposta incorreta. Possivelmente o aluno
(C)
Somente a afirmao I
no
tenha
verificado
que
os
nmeros
correta.
(D)
Somente as afirmaes II
e III esto corretas.
13
04 e 05
Questo 04
Mdio
Sabendo-se que 2,1666...= 2 + 0,1 + 0,0666..., ento a frao geratriz
deste nmero ser
13
6
54
(B)
25
2
(C)
16
21
(D)
6
(A)
Resoluo comentada
x = 0,06666
10x= 0,6666 (I)
100x = 6,6666(II)
6
90
1
6 180+9+6 195 13
+
=
=
=
10 90
90
90
6
14
Grade de Correo
Alternativa
Observao
Resposta correta: O aluno interpretou corretamente o
13
(A)
6
incorreta:
Provavelmente
54
25
aluno
6
100
transforma
e o substitui na
expresso:
2+0,1+0,0666..=2 +
1
6
200+10+6 216 54
+
=
=
=
10 100
100
100 25
2
16
(D)
21
6
15
Questo 05
Difcil
O nmero irracional representado pela frao
1
2,7777
equivale a
9
25
9
(B)
17
9
(C)
7
25
(D)
9
(A)
Resoluo comentada
25
(3)
9
1
, tem-se que
2,7777
1
1
9
9
=
=1
=
25
2,7777
25 25
9
16
Grade de Correo
Alternativa
Observao
Resposta correta: O aluno interpretou corretamente o
9
(A)
25
9
(B)
17
17
9
e posteriormente calcula
9
17
(D)
9
7
25
9
17
Habilidade
Questes
06 a 08
Questo 06
Fcil
Observando o tringulo retngulo a seguir:
Resoluo comentada
Dado o tringulo retngulo:
18
Grade de Correo
Alternativa
Observao
Resposta incorreta: Ao aluno que optou por
(A)
racionais.
(B)
naturais.
(C)
(D)
19
Questo 07
Fcil
Dividir um nmero por 0,125 equivale multiplicar por:
1
8
5
(B)
4
(A)
(C) 12,5
(D) 8
Resoluo comentada
Dividir um nmero qualquer por uma frao o mesmo que multiplicar este nmero pelo
inverso desta frao.
Nesta questo utilizamos este raciocnio da seguinte maneira:
x
x
1000
=
=x
=x8
125
0,125
125
1000
20
Grade de Correo
Alternativa
Observao
Resposta incorreta: Possivelmente
(A)
1
8
Resposta
5
4
aluno
transformou
(B)
incorreta:
aluno
125
1000
1
8
realiza
125
100
incorretamente
e no verifica o
(D) 8
21
Questo 08
Difcil
Considerando M=(5 + 1) (5 1) e N= 5, ento:
(A) M irracional e N racional.
(B) M racional e N irracional.
(C) M irracional e N irracional.
(D) M inteiro e N inteiro.
Resoluo comentada
Desenvolvendo o produto (5 + 1) (5 1), temos:
2
N= 2,2360679774997896964091736687313...
Portanto, e
22
Grade de Correo
Alternativa
Observao
Resposta incorreta: Possivelmente o
pertence ao
correta:
interpretou
enunciado
aluno
corretamente
e
conhecimentos
(B) M racional e N irracional
aplicou
para
o
seus
resolver
utilizadas
do
para
problema
a
so
pertinentes ou no.
Resposta incorreta: Possivelmente o
(C) M irracional e N irracional.
pertence ao
23
09 e 10
Questo 09
Difcil
Na figura a seguir:
24
Resoluo comentada
Temos que:
25
Grade de Correo
Alternativa
Observao
Resposta incorreta. Possivelmente o aluno apenas inferiu que
os valores de A e B so nmeros inteiros, e no verificou a unidade
(A) 2 e 3
(B) 2 e 5
26
Questo 10
Difcil
Na figura a seguir o
ponto F representa o
nmero irracional:
(A) 6
(B) 16
(C) 17
(D)
27
Resoluo comentada
AAC
, OA
e BO
AOB
, ento OBCA um quadrado.
CAC
Se: 0B C
OB, BC
AB
OC = 18
=18
OC a medida do raio da circunferncia, logo OF
28
Grade de Correo
Alternativa
Observao
Resposta
(A) 6
incorreta:
Possivelmente
aluno
obteve
(B) 16
(C) 17
(D)
29
11 e 12
Questo 11
Fcil
Seja a expresso:
-5
-4
N= (41000 10 ) + (3 10 )
O valor de N ser igual a
(A) 0, 41003
(B) 0,0413
(C) 0,4103
(D) 0,00044
Resoluo comentada
Uma das possibilidades de resoluo seria:
41000 10-5 = 4100 10-4
(4100 10-4 )+ (3 10-4 )= 4103 10-4 = 0,4103
30
Grade de Correo
Alternativa
Observao
Resposta incorreta. Possivelmente o aluno somou os valores
(A) 0,41003
(B) 0,0413
-5
41000 10 =0,041(I)
-4
3 10 =0,0003 (II)
I+II=0,0413
Resposta correta: O aluno interpretou corretamente o
enunciado e aplicou seus conhecimentos para resolver a
(C) 0,4103
(D) 0,00044
31
Questo 12
Mdio
Foi realizada uma campanha de vacinao em uma cidade com
5.000.000 de habitantes, sabendo-se que 1.750.000 desta populao
foram vacinadas 1.050.000 eram crianas.
Portanto, o nmero de crianas que tomaram a vacina em notao
cientfica igual a:
(A) 7,8 106
(B) 5 106
(C) 1,75 106
(D) 1,05 106
Resoluo comentada
Representando a quantidade de crianas que foram vacinadas no quadro de valor
posicional, temos que.
Classe dos milhes
106
105
104
103
102
10
Portanto, esta quantidade expressa em notao cientfica ser dada por: 1,05
106 crianas.
32
Grade de Correo
Alternativa
Observao
Resposta incorreta. Possivelmente o aluno efetuou a soma de
(A)
7,8 10
(B)
5 10
(C)
1,75 10
(D)
1,05 10
33
Questo
13
Questo 13
Mdio
A figura a seguir mostra a
planta
baixa
de
um
na
planta
real
do
apartamento.
O comprimento e a largura do quarto em metros na planta real do
apartamento equivalem a
(A) 24 e 12,5
(B) 12,5 e 24
(C) 4,8 e 2,5
(D) 5,0 e 2,5
Resoluo comentada
A figura a seguir indica as medidas com
as devidas converses, de acordo com
a escala apresentada no enunciado.
34
Grade de Correo
Alternativa
Observao
Resposta incorreta. A partir das medidas indicadas na planta
(A) 24 e 12,5
baixa,
aluno,
provavelmente,
determinou
apenas
corretamente
raciocnio,
porm,
para
ao
calcular
35
Questo
14
Questo 14
Fcil
Em uma determinada receita de bolo
de
fub,
tm-se
as
seguintes
medidas:
Resoluo comentada
Na receita so encontrados elementos que pertencem ao conjunto dos nmeros inteiros
positivos, dos racionais, na qual encontramos fraes prprias e imprprias (nmeros
mistos). Como o conjunto dos nmeros inteiros est contido no conjunto dos nmeros
racionais, pode-se concluir que todas as medidas informadas na receita pertencem ao
conjunto dos nmeros racionais.
36
Grade de Correo
Alternativa
Observao
Resposta incorreta. Possivelmente o aluno
O aluno interpretou
enunciado
aplicou
37
Questo
14
Questo 15
Mdio
Tendo como base as peas do Tangram,
e apenas a regio em destaque:
38
Resoluo comentada
Consideremos na figura o tringulo menor para
estabelecer em quantas partes pode ser dividido o
quadrado maior> Desta forma, a figura a seguir mostra
que existem 16 partes identicas ao tringulo.
7
16
39
Grade de Correo
Alternativa
Observao
2
16
(A)
(B)
5
16
1
16
4
16
5
16
3
7
(D)
7
16
3
7
40
41