OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

INDICADORES DE EVALUACION
mar
z

Abr

Meses
May
Jun

UNIDAD 3:
Objetivos para abordar en todas las unidades
1.
Estimar y medir ngulos, usando el transportador y
expresando las mediciones en grados.
(OA 20)
2.
Construir ngulos agudos, obtusos, rectos,
extendidos y completos con instrumentos
geomtricos o software geomtrico.
(OA 15)
3.
Construir y comparar tringulos de acuerdo a la
medida de sus lados y/o sus ngulos con
instrumentos geomtricos o software geomtrico.
(OA 12)

Explican la manera en que se miden ngulos

con un transportador.
Explican qu es un grado sexagesimal por
medio de ejemplos, usando el transportador.
Describen el procedimiento usado para
estimar ngulos con un transportador.

Dibujan un crculo y registran ngulos agudos,

rectos y obtusos en l, utilizando un
transportador.
Construyen un ngulo recto y lo toman como
referencia para determinar ngulos agudos y
obtusos.
Construyen ngulos agudos o ngulos agudos
y obtusos que sumen 180 con un
transportador o con procesadores
geomtricos.
Comparan la longitud de sus lados de acuerdo
a la medida de sus ngulos interiores
opuestos.
Construyen tringulos en que se conoce la
longitud de sus lados, usando instrumentos
geomtricos o procesadores geomtricos.
Construyen tringulos en que se conoce la
longitud de sus lados y /o la medida de sus
ngulos interiores, usando instrumentos.
Geomtricos o procesadores geomtricos.

X
X

X
X
X

X
X
X

Jul

ago

4.
Realizar teselados de figuras 2D, usando
traslaciones, reflexiones y rotaciones.
(OA 14)

5.
Demostrar que comprenden el concepto de rea de
una superficie en cubos y paraleleppedos,
calculando el rea de sus redes (plantillas)
asociadas.

Clasifican tringulos y explican el criterio de

clasificacin.
Comparan tringulos, usando la clasificacin
dada.
Explican el concepto de teselado por medio de
ejemplos.
Reconocen teselados regulares en contextos
diversos. Por ejemplo, reconocen teselados
construidas con cuadrados en patios del
colegio, en el piso del bao o la cocina de sus
casas.
Reconocen teselados semirregulares en
contextos diversos. Por ejemplo: reconocen
teselados construidas con cuadrados y
tringulos equilteros en obras de arte.
Realizan teselados regulares, aplicando
traslaciones.
Realizan teselados semirregulares, aplicando
reflexiones. Por ejemplo: cubren una regin del
plano con 2 cuadrados y 3 tringulos
equilteros y reproducen ese teselado,
aplicando reflexiones.

Ilustran y explican el concepto de rea de una

superficie en figuras 3D.
Demuestran que el rea de redes asociadas a
cubos y paraleleppedos corresponde al rea
de la superficie de estas figuras 3D.
Dan procedimientos para calcular reas de
superficies de cubos y paraleleppedos.

X
X
X
X

X
X

x
X
X
X

(OA 13)
Calculan reas de redes asociadas a cubos y

6.
Calcular la superficie de cubos y paraleleppedos,
expresando el resultado en cm y m.
(OA 18)

7.
Identificar los ngulos que se forman entre dos
rectas que se cortan (pares de ngulos opuestos por
el vrtice y pares de ngulos complementarios).

paraleleppedos.
Comparan las reas de las caras de
paraleleppedos y las reas de las caras de
cubos.
Determinan reas de las superficies de cubos
a partir de la medida de sus aristas
Resuelven problemas relativos a reas de
superficies de cubos y paraleleppedos.
Identifican los ngulos opuestos por el vrtice
que se forman entre dos rectas que se cortan.
Demuestran, usando rotaciones, que los
ngulos opuestos por el vrtice tienen igual
medida.

X
X
x
Sep
X

Oct

(OA 16)

8.
Calcular ngulos en rectas paralelas cortadas por
una transversal y en tringulos.
(OA 21)

Verifican, usando transportador, que los

ngulos opuestos por el vrtice tienen igual
medida.
Identifican ngulos complementarios en rectas
que se cortan en figuras del entorno.

Identifican ngulos de igual medida que se

forman en rectas paralelas cortadas por una
transversal y demuestran esta igualdad,
usando traslaciones.
Identifican ngulos suplementarios en un
sistema de rectas paralelas cortadas por una
transversal.
Identifican rectas paralelas en polgonos y
calculan ngulos interiores de estos polgonos.
Resuelven problemas relativos a clculos de
ngulos en paralelogramos.

X
X
X

Nov

dic

10.

Trazan rectas paralelas a los lados de

tringulos.
Usan traslaciones para formar 180 con los
ngulos interiores de tringulos.
Explican por qu la suma de los ngulos
interiores de un tringulo es 180.
Usan resultados acerca de la suma de ngulos
interiores en tringulos para demostrar que la
suma de ngulos interiores en un cuadriltero
es 360. Por ejemplo: trazan una diagonal en
un cuadriltero y aplican resultados de la
suma de los tringulos interiores en tringulos.
Explican, por medio de ejemplos, el concepto
de volumen.

Calcular el volumen de cubos y paraleleppedos,

expresando el resultado en cm, my mm

Descubren una frmula para calcular el

volumen de cubos y paraleleppedos.

9.
Demostrar, de manera concreta, pictrica y
simblica, que la suma de los ngulos interiores de
un tringulo es 180 y de un cuadriltero es 360.
(OA 17)

(OA 19)

Determinan volmenes de cubos y

paraleleppedos, conociendo informacin
relativa a sus aristas.
Resuelven problemas relativos a volmenes de
cubos y paraleleppedos conociendo
informacin relativa a reas de superficies de
estas figuras 3D

X
x
X
x

x
x

x
x
x