rea de Desarrollo Cognitivo

Edad

0-1 MES

Caractersticas
Uso de reflejos (Solo al principio).
Reacciones
circulares
primarias:
adaptaciones adquiridas (conocimientos de
acuerdo a la situacin), comportamiento en
su propio cuerpo, Repite comportamientos
placenteros al azar (como succionar).
Comienza a coordinar informacin sensorial
y no han desarrollado el concepto de
pertenencia del objeto.

2
MESES

3
MESES

4
MESES

5
MESES

6
MESES

reacciones
circulares
primarias:
adaptaciones adquiridas (los primeros
conocimientos se adaptan a una situacin).
Sus comportamientos se centran en su
propio cuerpo.
Repiten comportamiento placentero que
primero se presentan al azar (como
succionar).
Observa atentamente los rostros.
Sigue los objetos que se mueven.
Reconoce objetos y personas familiares a
distancia.
Empieza a balbucear y a imitar algunos
sonidos.

Se esfuerza por alcanzar objetos que estn

fuera de su alcance.
Encuentra objetos que estn parcialmente
escondidos.
Explora con sus manos y boca.

En el juego de las escondidas, el adulto se

oculta y l bebe sonre y re, comienza a
sentir la expectativa de lo que suceder
despus.

El beb sonre ante la llamada de alerta

del
adulto
antes
que
aparezca.
(escondidas)
Responde a su propio nombre.

Responde a la msica y da vuelta la

cabeza en direccin a los sonidos.

Empieza a usar en forma coordinada las

manos y los ojos.

7
MESES

Muy
interesado
en
adquirir
nuevos
conocimientos
y
en
aprender
a
comunicarse con nosotros.
Nombrar objetos y personas, sealndolas
y haciendo preguntas sencillas que el
pequeo entienda y pueda responder pese

a no saber hablar, es la mejor manera de

ayudarle y hacerle feliz, pues su alegra gira
en torno a nosotros y al proceso
comunicativo.
8
MESES

9
MESES

Desarrolla la capacidad de memorizar.

Como consecuencia, puede hacer pequeas

previsiones
basndose en sus experiencias pasadas,
piensa antes
de actuar.

Relaciona conceptos, entiende que su

juguete har ruido
si lo deja caer al suelo y, cuando te pones
la chaqueta, llora porque sabe que ests a punto
de irte.

Empieza a darse cuenta de la cronologa de

los
acontecimientos cotidianos y es posible que
gatee hasta la puerta para dar la
bienvenida a la niera antes de su llegada.

Observa el recorrido de las cosas al caer.

Va en busca
esconde.

Juega a esconder su carita detrs de las

manos.

de

las

cosas que

usted

Se pone las cosas en la boca.

Pasa objetos de una mano a la otra con

facilidad.

Levanta cosas como cereales en forma de

o entre el dedo ndice y el pulgar.

10
MESES

Sub-etapa de coordinacin de los esquemas

secundarios:
Permanencia del objeto.
Tienen conciencia de que una persona u
objeto exista aunque no est a la vista.
En el juego del espejo ya saben que son
ellos mismos.

El comportamiento es ms deliberado y
coordinan
esquemas
adquiridos
previamente, los cuales los utilizan para
lograr metas.
El beb inicia el juego de las escondidas,
habiendo una participacin ms activa (se
cubre, se descubre y sonre).

11
MESES

1 AO

Ya sabe besar y querr besarte.

Es capaz de andar si le das una mano.
Te dar las cosas que le pidas.
Reacciones circulares terciarias: Principio
de la casualidad (hechos que causan otros)
Inters y nuevos descubrimientos. Buscan

alternativas en resolucin de problemas

(ensayo-error)

18
MESES

Combinaciones mentales: Se da el
pensamiento simblico (donde adaptan los
smbolos a los objetos) la permanencia del
objeto ya est desarrollada.
Periodo sensitivo para imitar modelos
Su sistema de smbolos les permite
comenzar a pensar acerca de los hechos y
a anticiparse a sus consecuencias sin
recurrir a la accin.
Demuestran sus propios puntos de vista.

2 AOS

Encuentra cosas aun cuando estn

escondidas debajo de dos o tres sbanas.

Empieza a clasificar por formas y colores.

Completa las frases y las rimas de los

cuentos que conoce.

Juega
sencilla.

con

su

imaginacin

de

manera

Construye torres de 4 bloques o ms.

Puede que use una mano ms que la otra.

Sigue instrucciones para hacer dos cosas

como por ejemplo, levanta tus zapatos y
ponlos en su lugar.

Nombra las ilustraciones de los libros como

un gato, pjaro o perro.

Puede operar juguetes

palancas y piezas mviles.

Juega imaginativamente
animales y personas.

3 AOS
con

con

botones,

muecas,

Arma rompecabezas de 3 y 4 piezas.

Entiende lo que significa dos.

Copia un crculo con lpiz o crayn.

Pasa las hojas de los libros una a la vez.

Arma torres de ms de 6 bloquecitos.

Enrosca y desenrosca las tapas de jarras o

abre la manija de la puerta.

4 AOS

Puede contar diez o ms objetos

Dice correctamente el nombre de por lo
menos cuatro colores.
Comprende mejor el concepto del tiempo.
Tiene conocimiento de lo que se usa cada
da
en
casa
(dinero,
alimentos,
electrodomsticos)
Puede comenzar a leer libros sencillos
(pocas palabras y muchas imgenes)
Se interesan por saber el proceso de
funcionamiento y crecimiento de las cosas.
Les gustan los juegos de palabras.
Sabe distinguir entre alto/bajo, ms/menos,
grande/pequeo.
Puede contar hasta el 20 o ms.
Comprende las rutinas.
Escribe su nombre.

5 AOS

Formula preguntas que tienen sentido y las

hace para informarse, porque realmente
quiere saber y no slo por razones sociales.

En cambio sus respuestas son poco

explcitas y solo contesta a lo que se le
pregunta.

Se vuelve ms independiente y seguro de s

mismo. Muestra rasgos emocionales y
sentido de la vergenza.

6 AOS

Pensamiento pre operacional.

En esta etapa se produce un adelanto
extraordinario
en
la
actividad
representacional y aparece la funcin
simblica, los nios y nias utilizan smbolos
para representar objetos, lugares y personas,
puede retroceder y avanzar en el tiempo.
El pensamiento va ms all de los actos y los
hechos inmediatos. Pero en esta etapa el
pensamiento es todava rudimentario.

7 AOS

A partir de los 7 aos se produce un cambio

cualitativo, a veces muy marcado, que va desde un
pensamiento pre-lgico a uno lgico, donde el nio
es capaz de razonar frente a diversas situaciones.
Los estudios del desarrollo cognitivo de Piaget,
describen que este es un periodo en que se
desarrolla la capacidad del nio de pensar, en
forma concreta; el desarrollo alcanzado tambin le
permite
una
flexibilidad
del
pensamiento,
manifestado por la posibilidad de que las
operaciones mentales sean reversibles, lo que
facilita por ejemplo, el aprendizaje de las
matemticas.
En este periodo el pensamiento es lgico, y la
percepcin de la realidad es objetiva, por ello es
concreto. Puede fijar su atencin en aspectos a la
realidad que son predecibles, lo que le ofrece
estabilidad, aumentando su capacidad para
aprender. Podr fijar su atencin para obtener
informacin, descubrir y conocer el mundo que le

rodea.
La relacin que establece con su entorno y el
grado de madurez alcanzado permite ampliacin
del sentido de s mismo como entidad separada,
como ser activo y pensante con relacin a otro.
Dejan atrs el egocentrismo de la etapa anterior.
Estos procesos se van afianzando durante los
aos escolares, permitiendo que el nio logre
comprender los
Principios
de
-Conservacin, es decir comprende que un
elemento no pierde su esencia aunque cambie
su
condicin
fsica.
-Reversibilidad. es capaz de comprender que
cada uno de los elementos de un grupo hay un
elemento y solo uno llamado inverso, que
cuando es cambiado por el primero da como
resultado el elemento de identidad. Esto les
permite entender procesos matemticos por
ejemplo es lo mismo 2+3 que 3+2, etc.
-Clasificacin, puede agrupar los objetos segn sus
diferentes caractersticas, color, forma, tamao.
8 AOS

Rpido desarrollo de las habilidades

mentales
Mayor
capacidad
para
describir
sus
experiencias y hablar de sus pensamientos y
sentimientos
Menos enfocado en s mismo y ms
preocupado por los dems.
Empieza a pensar en forma lgica

9 AOS

10 AOS

El nio muestra inters en leer novelas

(narrativa),
revistas
y
libros
con
instrucciones para completar proyectos.
Puede desarrollar un inters especial en
coleccionar objetos o en pasatiempos.
Tal vez se oriente ms hacia proyectos y
metas.
Podran gustarle los juegos con reglas ms
complejas.
Las cosas tienden a ser extremas: blanco
o negro, correcto o incorrecto, maravilloso
o espantoso, divertido o aburrido.
Est
aprendiendo
a
planificar
con
antelacin y a evaluar lo que hace.
Tal vez diga con frecuencia Eso no es
justo! y no acepta reglas si no ha
ayudado a establecerlas.

Es una etapa en la que cognitivamente, ya estn

entrando en la etapa llamada de las operaciones
formales, por parte de Jean Piaget.
El nio comienza a realizar operaciones, a
entender los conceptos matemticos como
variables, que no son nmeros sino meros
marcadores de posicin para los nmeros
Estas habilidades de pensamiento abstracto
marcan el movimiento de infantilismo psquico a
la madurez mental.
De acuerdo con el Hunter Collage, la capacidad
cognitiva abstracta es frgil, bajo estrs:

11 AOS

12 AOS

pueden pensar en objetos abstractos, eventos y

conceptos

usan la lgica, la induccin, deduccin y el

razonamiento

Los nios que pueden pensar ms rpido

tambin pueden pensar en ms cosas a la vez.

razonamiento sobre lo real y lo posible.

La atencin selectiva. se pueden concentrar en

la informacin relevante y olvidan la que no lo es ahora.

En esta edad los nios son aprendices muy

activos. (piaget)

14 AOS

los nios de 10 aos de edad pierden su

capacidad de concentrarse en las ideas
abstractas y empiezan a pensar en trminos
ms concretos, que a menudo puede explicar
los bajos resultados en las pruebas a la luz de
un alto rendimiento en las tareas.
Comienzan a entender las esperanzas,
motivaciones y necesidades de los que les
rodean (la teora de la mente)
Los nios de 10 aos de edad son mejores para
no meterse en problemas, evitando conflictos
con los compaeros que parecen tenerlo para
ellos.

Comienzan a desarrollar una visin ms

abstracta del mundo.
Utilizan la lgica formal.
Pueden aplicar la reversibilidad y la
conservacin a las situaciones tanto reales
como imaginadas.
Desarrollan una mayor comprensin del mundo
y de la idea de causa y efecto.
Se caracteriza por la capacidad para formular
hiptesis y ponerlas a prueba para encontrar la
solucin a un problema.
Capacidad para razonar en contra de los
hechos.
Comienza a demostrar la habilidad para aplicar
operaciones lgico-formales en las tareas
escolares.
Cuestiona la autoridad y las normas de la
sociedad.
Empieza a formar y verbalizar sus propios
pensamientos y puntos de vista acerca de
diversos temas generalmente relacionados con
su propia vida.

Comienza a demostrar la habilidad para aplicar

operaciones lgico-formales en las tareas
escolares.

Mayor uso de pensamiento abstracto, y menos

pensamientos concretos. (el pensamiento
abstracto se basa en esquemas formales)
Son ms conscientes de sus propias ideas, lo
que les permite dar opiniones ms formadas.
Suelen poner en duda la moral y la creencia de
la familia
Manifiestan un mejor anlisis de los problemas

15 AOS

Piensa acerca de su propio cdigo tico y

comienza a elaborarlo segn su criterio.

comienza a pensar a largo plazo.

Ms capaz de pensar en forma abstracta.

Ms capaz de expresar sentimientos hablando
de ellos.
Tiene un sentido ms claro de lo que est bien y
lo que est mal.

16 AOS

17 AOS

y siguen un pensamiento crtico

Mayor uso de pensamiento lgico matemtico
Podr reflexionar sobre diferentes realidades
posibles.

En muchos adolescentes su pensamiento es

inmaduro en algunos sentidos
Tienen la capacidad de razonamiento abstracto
y de sofisticados juicios morales,
Pueden planificar el futuro de manera ms
realista.
Pueden comprender el tiempo histrico y el
espacio
Habilidades de razonamiento: razonamiento
inductivo, deductivo y analgico, junto con la
capacidad de argumentacin.
Aprenden lgebra y clculo
Piensan en lo que podra ser, imaginan
posibilidades y someten hiptesis
La capacidad de la memoria de trabajo aumenta
considerablemente.
Influencias sobre las aspiraciones de los
estudiantes
Mejora de habilidades en el procesamiento de la
informacin.
Habilidades de resolucin de problemas:
seleccin
de
informacin
relevante,
identificacin de objetivos, planificacin y
eleccin de la estrategia ptima, toma de
decisiones, ejecucin de la estrategia y
evaluacin.
Habilidades
metacognitivas:
Conocimiento
sobre los propios procesos de pensamiento,
implican procesos de planificacin, evaluacin,
organizacin, monitorizacin y autorregulacin.
Piensa con mayor frecuencia acerca de
aspectos ms globales como la justicia, la
historia, la poltica, y el patriotismo.
Comienza a dirigir el pensamiento hacia la
decisin de optar por una carrera.
Los tipos de aprendizaje se multiplican y crecen
en complejidad.
Uso creciente del pensamiento abstracto, sobre
todo para la formacin de conceptos y la
solucin de problemas.
Son ms capaces de justificar sus decisiones,
como la distincin entre lo malo y lo bueno.
Comparte sus ideas, puntos de vista y
creencias.
Relaciona el nuevo conocimiento con el
conocimiento previo.

 Escuchan lo que otros piensan pero todava

creen que sus ideas son las verdaderas.

18 AOS

19 AOS

Durante esta etapa, los jvenes de 18 a 21 aos

estn tomando oficialmente papeles de adultos.
El
desarrollo
cognitivo
puede
haberse
incrementado y mejorado por las experiencias de
vida o el crecimiento cerebral.
Los individuos aprenden responsabilidades
importantes como buscar un trabajo o perseguir
un ttulo en una escuela.
Las habilidades de toma de decisiones son una
parte principal del crecimiento cognitivo.
Resuelven problemas abstractos.
Resuelven problemas tericos.
Empieza a desarrollarse la conciencia de
consecuencias.
Usan la habilidad de la razn lgica.