Perfil Del Piet Baf Paccha

CONSTRUCCION DE INFRAESTRUCTURA E IMPLEMENTACION DEL PIETBAF EN EL
DISTRITO DE PACCHA
MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE
PACCHA
PERFIL DE INVERSIN PBLICA
CONSTRUCCION DE
INFRAESTRUCTURA E
IMPLEMENTACION DEL PROGRAMA
INTEGRAL DE EDUCACION
TEMPRANA CON BASE EN LA
FAMILIA - PIETBAF EN EL DISTRITO
DE PACCHA, PROVINCIA YAULI JUNIN
DE IMPLEMENTACION DE CEOS DE DESARROLLO INTEGRAL
Junio 2011
NDICE GENERAL
MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE PACCHA

DISTRITO DE PACCHA
I.- ASPECTOS GENERALES

1.1
Nombre del Proyecto
1.2 Unidad Formuladora y Ejecutora

1.3 Participacin
Beneficiarios
de
las
Entidades
Involucradas
1.4 Marco de Referencia

II.- IDENTIFICACION
2.1 Diagnostico de la Situacin Actual
2.2 Definicin del Problema y sus Causas
2.3 Objetivos del Proyecto
2.4 Alternativas de Solucin
III.- FORMULACION
3.1Horizonte de la evaluacin
3.2Anlisis de la demanda
3.2Proyeccin de la Demanda
3.4
Anlisis de oferta
3.5
Anlisis de demanda y oferta
3.6
Clculos de los Requerimientos
3.7Planteamiento de las alternativas

3.8Costo de Inversin
IV.- EVALUACION
4.1
Beneficios
4.2 Evaluacin Social

4.3 Anlisis de Sensibilidad
4.4 Anlisis de sostenibilidad
4.5 Anlisis de Impacto ambiental
4.6 Seleccin de Alternativas
4.7 Organizacin y gestin
4.8 Matriz de Marco Lgico
los

DISTRITO DE PACCHA
V.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

VI.- ANEXOS
I.
ASPECTOS GENERALES
1.1. NOMBRE DEL PROYECTO

DISTRITO DE PACCHA
El
proyecto
se
denomina
CONSTRUCCION
DE
INFRAESTRUCTURA E IMPLEMENTACION DEL PROGRAMA
INTEGRAL DE EDUCACION TEMPRANA CON BASE EN LA
FAMILIA - PIETBAF EN EL DISTRITO DE PACCHA, es un proyecto
orientado al desarrollo Poblacional.
1.2. UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA
Unidad Formuladora
Sector
: Gobiernos Locales
Pliego
: Municipalidad Provincial de Yauli
Nombre
: Gerencia de Desarrollo Urbano
Persona Responsable de Formular el PIP Menor: Ing. Miguel Alcntara

Crdova
Persona Responsable de la Unidad Formuladora: Eco. Rigoberto Inga
Lpez
Unidad Ejecutora
Nombre
: Municipalidad Distrital de Paccha
Persona Responsable de la Unidad Ejecutora: Alc. Orlando Walter

Mateo Sabroso.
1.3. PARTICIPACIN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE
LOS BENEFICIARIOS
ENTIDADES INVOLUCRADAS:
El Gobierno Regional de Junn (GRJ)
Gobierno Regional; tiene por finalidad esencial fomentar el desarrollo
regional integral sostenible, promoviendo la inversin pblica y
privada y el empleo y garantizar el ejercicio pleno de los derechos y
la igualdad de oportunidades de sus habitantes, de acuerdo con los
planes y programas nacionales, regionales y locales de desarrollo.
La Gerencia de Desarrollo Social (GRDS)

DISTRITO DE PACCHA
Formular, ejecutar y administrar las polticas regionales en materia

de: educacin, salud, vivienda y saneamiento, trabajo y promocin
del empleo, de desarrollo e igualdad de oportunidades, poblacin,
seguridad ciudadana, participacin ciudadana y reordenamiento
territorial, acorde a la poltica general de gobierno, los planes
sectoriales y los programas correspondientes de los Gobiernos
Locales.
Formular, promover y ejecutar polticas y programas sociales que
favorezcan la equidad, reduzcan las desigualdades y eliminen los
mecanismos de exclusin social de los grupos de atencin prioritaria.
Coordinar el desarrollo y aplicacin de la estrategia focalizada de
lucha contra la pobreza en el mbito de la regin.
Desarrollar las dems funciones de su competencia que le asigne la
Gerencia General Regional.
La Direccin Regional de Salud DIRESA JUNIN
Es el ente rector de la salud en el mbito regional, el fomento de la
salud. Est encargado de normar, sustentar, fomentar, promover y
conducir a travs de normas regionales la supervisin de las polticas
sectoriales a nivel de Junn.
Previniendo las enfermedades y garantizando la atencin integral de
todos los habitantes integrando los aspectos, preventivopromocinales con los asistenciales curativos.
Es el rgano de lnea de mbito de Junn que se encargara de brindar
a futuro la sostenibilidad al programar el presupuesto de las
enfermeras, Psiclogo y de la obstetra que necesitara el proyecto.
La Direccin Regional de Educacin DREJ
Es el ente rector de la educacin en el mbito regional, el fomento de
la educacin. Est encargado de normar, sustentar, fomentar,
promover y conducir a travs de normas regionales la supervisin de
las polticas sectoriales a nivel de Junn.
La Direccin Regional de Educacin de Junn, es un rgano
desconcentrado del Gobierno Regional de Junn, responsable de
lograr calidad y eficiencia educativa, en coordinacin con las
Unidades de Gestin Educativa Local y las Instituciones Educativas,
teniendo en consideracin las caractersticas de la realidad regional y
la poltica educativa que impulsa el Ministerio de Educacin.

DISTRITO DE PACCHA
Asimismo, es un rgano especializado del Gobierno Regional de

Junn, responsable del servicio educativo que ofrece a los
estudiantes, a travs de las Instituciones Educativas de su
jurisdiccin territorial. Tiene estrecha relacin tcnico normativa con
el Ministerio de Educacin.
Es finalidad de la Direccin Regional de Educacin de Junn, promover
la educacin, la cultura, el deporte, la recreacin, la ciencia y la
tecnologa, asegurando servicios de calidad y equidad, con
participacin de los diferentes actores de la sociedad y las
Instituciones que lo conforman.
Es el rgano de lnea de mbito de Junn que se encargara de brindar
a futuro la sostenibilidad al programar el presupuesto de los
profesores de inicial que necesitara el Proyecto.
Municipalidad Distrital de Paccha
El gobierno local a travs de sus autoridades participa activamente
generando y brindando las condiciones al proyecto para que pueda
lograr los objetivos planteados.
Es el rgano de lnea que se encargara de brindar a futuro la
sostenibilidad al programar el presupuesto de los gastos operativos y
la vigilancia de la infraestructura del proyecto.
BENEFICIARIOS DIRECTOS:
Los beneficiarios directos son la poblacin en general, pero
especficamente los nios y nias menores de 5 aos.
A pesar del hecho de que en las comunidades de nuestra zona de
programacin entre los que estimulan al nio y/o la nia, se
encuentra la figura materna como la ms importante quien es la
persona ms cercana al nio/nia durante el da y/o noche, debemos
incluir a las madres, padres y nios/nias como beneficiarios
directos. De esta forma, podemos contribuir a que los padres
extiendan su participacin en la educacin y desarrollo de sus hijos y
asuman, junto con las madres, la crianza de sus hijos. Se incorporar
a los padres en las actividades del proyecto tomando en cuenta sus
caractersticas particulares, tales como, sus horarios de trabajo y las
barreras socio-culturales.
Con el fin de solucionar el primer punto, se est programando
realizar la capacitacin durante los fines de semana (cuando los
padres no trabajan) y/o en la maana o en la tarde (antes que vayan
a trabajar o despus que ellos regresan a casa).

DISTRITO DE PACCHA
Para solucionar el segundo punto, respecto a las barreras socioculturales, que se puede enfocar en la forma de participacin,
debemos persuadirlos a travs de la sensibilizacin sobre las mejoras
en la calidad de vida de sus hijos/hijas que producir su participacin
en el proceso de educacin.
Los beneficiarios indirectos seran los familiares cercanos (el
proyecto intentar alcanzar a todas las familias con nios pequeos
en las zonas de intervencin), comunidades y sus organizaciones, as
como los sectores/autoridades de atencin, salud y educacin,
incluyendo el MINSA, MINEDU y MINDES a nivel local y regional.
El fundamento para incluir grupos especficos en la capacitacin es el
siguiente:
-
Consideramos que estos grupos especficos (padres, madres,

familia, miembros de la comunidad y operadores de salud y de
atencin al nio/nia) que se incluyen como parte de la
capacitacin son los ms adecuados y apropiados para la
implementacin exitosa del proyecto.
Padres y familiares cercanos porque son los principales actores

responsables del desarrollo y la educacin de los nios y nias.
Operadores de salud y de atencin al nio/nia se incluyen en la

capacitacin porque ya tienen conocimiento bsico necesario
sobre estos temas.
A travs de su capacitacin podramos contribuir al mejoramiento

de la capacidad de estos participantes locales que seran los que
ejecuten las actividades y as, contribuir al fortalecimiento
institucional.
Como funcionarios pblicos, ellos asumen el papel de

responsables para brindar informacin adecuada a las familias
realizando actividades preventivas y de promocin que
contribuyen al bienestar de la infancia.
Los lderes comunitarios se incluyen porque tiene un mayor

acceso a la poblacin con las actividades de las OSBs que puede
ser una oportunidad para desarrollar el monitoreo y vigilancia y
asegurarse de que el proyecto sea sostenible.
1.3.1. Intereses de los Grupos Involucrados

Existe la participacin demostrada de las Autoridades y
beneficiarios en forma conjunta como se describe en la matriz
de involucrados en la que se describe a todos los grupos

DISTRITO DE PACCHA
involucrados con los problemas percibidos por cada uno de ello,

los intereses que persiguen, conflictos e instrumentos que
utilizan para hacer valer sus derechos.
MATRIZ DE INVOLUCRADOS

DISTRITO DE PACCHA
GRUPO INVOLUCRADO
Gobierno Regional Junn
PROBLEMAS PERCIBIDOS
INTERESES
Dficit del crecimiento y desarrollo
Proponer iniciativas que promueven una accin
Integral del Nio y la Nia menor de 2
integral y articulada de los sectores, gobiernos
aos de la Regin Junn
locales, Poblacin en la intervencin de la primera
ESTRATEGIA
financiar para la realizacin del proyecto y ab
las mltiples causas del dficit de crecimien

y desarrollo integral.
infancia.
Obligatoriedad de evaluacin
Municipalidad Provincial de
Yauli
y viabilidad del PIP en el marco del

SNIP
de Paccha
compromisos con la salud, educacin

en los nios y nias menores de Tres
garantizar una accin integral y articulada
locales y comunidad educativa y acondiciona

de infraestructura adecuada.
firma de acuerdos de convenios para garanti
de los actores locales de la poblacin en
accin concertada entre salud, educacin, go
los procesos de desarrollo local y comunal
locales y comunidad educativa y acondiciona
aos
UGEL
firma de acuerdos de convenios para garant
accin concertada entre salud, educacin, go

de los actores locales de la poblacin en
los procesos de desarrollo local y comunal
Los gobiernos locales tiene limitados

Municipalidad Distrital
garantizar una accin integral y articulada
de infraestructura adecuada.
Inadecuada estimulacin temprana
mejorar la gestin educativa desde una perspectiva
y desarrollo psicomotor y
de formacin de los educando en la intervencin de
aprestamiento
una adecuada estimulacin temprana en el nio
firma de acuerdos de convenios para garanti
accin concertada con salud, gobiernos local

con la comunidad educativa
menor de tres aos

desorganizacin de las comunidades
Poblacin y comunidades
involucradas
compromiso activo de la involucrada y vigilan

organizarse activamente para participar
y poblacin para participar activamente
contribuyendo en el desarrollo integral del
activamente en el desarrollo integral
nios y la nia menor de Tres aos.
del nio y la nia menores de 02 aos.
Padres de familia de los

nios y nias menores
de Tres aos
estimulacin temprana, promoviendo adecua
practicas de alimentacin, higiene y adecua
atencin de salud, con acondicionamiento de

Infraestructura adecuada.
desconocimiento sobre los parmetros
conocer los parmetros y pautas de estimulacin
y pautas de estimulacin temprana
temprana, que los nios tengan acceso a un
y limitado acceso a control de
control de crecimiento y desarrollo de calidad y
crecimiento y desarrollo de calidad,
practicar adecuadamente la alimentacin,
practicas inadecuadas de alimentacin
higiene y cultura de crianza del nio menor de
y nutricin
Tres aos.
Cambios de comportamiento en practicas ad
de estimulacin temprana, alimentacin y nu
1.4. MARCO DE REFERENCIA

La Municipalidad Distrital de Paccha, ha priorizado la construccin de
una
edificacin
destinada
a
las
actividades
educativas,
administrativas y prcticas y sobre todo a los aspectos de educacin
temprana, de la poblacin infantil del Distrito.
Marco Legal

DISTRITO DE PACCHA
La Municipalidad Distrital de Paccha, inicia sus labores desde el ao

1958 (es decir hace aproximadamente 52 aos).
La Ley Orgnica de Municipalidades establece que el proceso de
planeacin local es integral, permanente y participativo, articulando
a las municipalidades con sus vecinos.
En dicho proceso se establecen las polticas pblicas a nivel local
teniendo en cuenta las Competencias y funciones municipales.
Segn la norma son funciones de las Municipalidades en el mbito
social:
1 Administrar, organizar y ejecutar los programas locales de lucha
contra la pobreza y desarrollo social.
2 Administrar, organizar y ejecutar los programas locales de
asistencia, proteccin y apoyo a la poblacin en riesgo y otros
que coadyuven al desarrollo y bienestar de la poblacin.
3 Establecer canales de concertacin entre los vecinos y programas
sociales.
4 Administrar, organizar y ejecutar los programas locales de
asistencia, proteccin y apoyo a la poblacin en riesgo y otros
que coadyuven al desarrollo y bienestar de la poblacin.
5 Formular polticas, regular, dirigir ejecutar, promover, supervisar y
controlar las acciones orientadas a la prevencin de la violencia
poltica, familiar y sexual, asimismo en apoyo de los nios,
jvenes, adolescentes, mujeres, personas con discapacidad,
adultos mayores y sectores sociales.
La normatividad vigente que otorga facultades a las municipalidades
en materia de nios son:
Ley General de Educacin N 28044 y su modificatoria, Ley

N 28122
Directiva N 207-DINEIP/2005
-
Normar y orientar la planificacin, organizacin, ejecucin y

evaluacin de los Programas de Atencin No Escolarizada de
Educacin Inicial y Programas para Prcticas de Crianza, en las
acciones tcnico pedaggicas y de gestin.
Promover una atencin educativa de calidad para los nios y

nias menores de 6 aos que asistan a Programas de Atencin
No Escolarizada y Programas para Prcticas de Crianza,
asegurando eficiencia en la gestin pedaggica, con la
participacin activa y responsable de padres y madres de familia
y de la comunidad.

DISTRITO DE PACCHA
Ley N 29142 Ley de Presupuesto del Sector Pblico para el

Ao Fiscal 2011
Aprueba el Presupuesto Anual de Gastos para el Ao Fiscal 2011, de
los cuales son destinados a financiar las finalidades de
acompaamiento pedaggico y distribucin de material educativa a
cargo de los gobiernos regionales comprendidos en el Programa
Presupuestal estratgico ogros de Aprendizaje; los cuales son
destinados crditos presupuestarios a los gobiernos regionales, los
mismos que se ejecutan a novel de unidad de gestin educativa
local; asimismo son destinados a la contratacin de docentes a nivel
nacional para la ampliacin de cobertura de la educacin inicial.
Decreto Supremo N 006-2008/EF, Declaran prioritaria la
ejecucin de proyectos de Inversin pblica social
El Decreto Supremo N 006-2008-EF establece que las entidades
pblicas debern priorizar la ejecucin de intervenciones en sectores
sociales que permitan alcanzar las metas de los indicadores sociales
prioritarios para el 2011 establecidos en el Marco Macroeconmico
Multianual (2008-2010)
Decreto Supremo N 055 2007 PCM Estrategia Nacional
denominada CRECER
El Decreto Supremo N 055-2007-PCM establece la intervencin
articulada de entidades del Gobierno Nacional, Gobierno Regional y
Local vinculadas con la lucha contra la desnutricin crnica infantil,
especialmente en los menores de cinco aos. La Estrategia Nacional
CRECER esta dirigida por la Presidencia del Consejo de Ministros, a
travs de la Comisin Interministerial de Asuntos Sociales (CIAS) y la
Secretaria Tcnica de CIAS.
Ordenanza Regional Nro. 054-GRJ/CR, de fecha 04 de Diciembre
de 2006 se aprueba del plan de Regional de Accin por la Infancia y
Adolescencia de Junn.
VISIN INSTITUCIONAL
Somos un Distrito, productivo, solidario, educado, organizado y
saludable; contamos con servicios bsicos de calidad. Estamos
articulados a travs de vas y medios de comunicacin en buen
estado. Nuestra produccin agropecuaria es ecolgica e intensiva,

DISTRITO DE PACCHA
somos destino turstico. Nuestra identidad est fortalecida;

respetamos y hacemos respetar nuestros deberes y derechos.
LINEAMIENTOS DE POLTICA INSTITUCIONAL.
La Ley establece como prioridad para el Plan Regional de Accin por
la infancia.
OBJETIVOS 2016
Disminuir la prevalencia de maltrato infantil en 5% en los menores
de 5 aos de la Regin Junn para el 2016
Reducir la prevalencia de desnutricin crnica en 10% en los
menores de 5 aos de la Regin Junn para el 2016
Disminuir la prevalencia de abuso sexual en 5% en los menores de 5
aos de la Regin Junn para el 2016
Reducir la prevalencia de dficit de desarrollo psicomotor en 10% en
los menores de 5 aos de la regin Junn para el 2016
Disminuir en un 10% la prevalencia de nios en abandono moral y
material
Reduccin en un 10% de la prevalencia de explotacin laboral en
nios menores de 5 aos
Promover la participacin de los gobiernos locales en la atencin de
los nios, nias y menores de 5 aos.
2. IDENTIFICACIN
2.1. DIAGNSTICO DE LA SITUACIN ACTUAL

DISTRITO DE PACCHA
ANTECEDENTES
2.1.1 Motivos que generaron la propuesta de este proyecto
El principal motivo que genera la propuesta de este proyecto es
que en el Distrito de Paccha, las familias con nios menores de 5
aos, son personas de bajos ingresos econmicos, sin ocupacin
permanente, de educacin limitada. En trminos prcticos es casi
imposible aislar las consecuencias de la desnutricin de las
consecuencias de la privacin sociocultural sobre el desarrollo
integral del nio y en especial sobre su desarrollo intelectual, esto
se debe en parte a que, en general las Tres condiciones
coexistentes conformando el sndrome de privacin mltiple y por
otra, a que los mecanismos por los cuales una y otra conducen
alteraciones del desarrollo intelectual son similares.
En ese contexto, en el distrito Paccha el 18.60% de los nios se
encuentra con desnutricin crnica, el cual produce alteraciones
marcadas como el 80% de dficit del desarrollo psicomotor,
reduccin de la actividad fsica, apata, disminucin de la
capacidad de atencin y del comportamiento exploratorio,
desinters, etc. Todo esto, conduce a una escasa interaccin con el
limitado ambiente fsico y humano que le rodea y por
consiguiente, a una reduccin de las oportunidades de aprendizaje
de educacin temprana.
Los mismos patrones de crianza del nio, con limitadas
oportunidades de educacin caractersticas de la privacin
sociocultural, son con frecuencia mas de inhibicin que de
educacin del desarrollo psicomotor. Esto se manifiesta
especialmente en la deficiencia interaccin entre la madre y el
nio, la cual se acenta aun ms por el comportamiento pasivo del
nio que demanda muy poca atencin de su madre u otra persona
que lo cuide.
La desnutricin crnica severa en el sector rural para el ao 2011
es del 8.55%. El programa de vaso de leche, presente en Paccha
beneficia a ms del 80% de los nios menores de 5 aos.
La magnitud del problema se hace evidente si se tiene en cuenta
que en el distrito de Paccha se tiene el 44.50% de la poblacin
total est constituida por nios menores de 14 aos y que el 28%
de estos nios son nios menores de 3 aos, lo que se traduce en
unos 234 nios y 132 madres gestantes.
Si se toma en cuenta el hecho de que durante los primeros 3 aos
de vida del desarrollo neurolgico e intelectual es ms rpido, se
alcanza el 80% del desarrollo total de inteligencia, que en este

DISTRITO DE PACCHA
periodo se establece los patrones bsicos del aprendizaje, y el

impacto del ambiente es mayor en esta edad que en edades
posteriores tenemos que reconocer que estos primeros aos de vida
no pueden ser dos. Por lo tanto se debe promover el crecimiento y
desarrollo integral deben estar encaminadas a la solucin ms
adecuada de la atencin del nio.
Desde hace algunos aos se observa que en la regin Junn se estn
realizando numerosos esfuerzos orientados hacia la expansin de
los servicios especialmente a los nios que viven en las zonas
rurales y urbanas como Paccha, la urgente necesidad de atender a
los nios, se deriva del hecho que, los efectos de la marginalidad
tienden a perpetuarse a travs de las generaciones sucesivas con
un desequilibrio social que persiste y que tiende a agudizarse,
manteniendo a grandes grupos de poblacin al margen del avance
con limitadas posibilidades de movilidad y cambio social, y lo que
es peor, todava imposibilitados para efectuar cambios en su propio
estilo y condiciones de vida.
Con el Proyecto se pretende
integral del nio de 0 a 3
participacin activa de la
implementacin del proyecto.
promover el crecimiento y desarrollo

y de 4 a 5 aos de edad, con la
comunidad para el xito de la
Esto se debe evidenciar en:
1 Reduccin del dficit de desarrollo psicomotor. Es decir, se

construir e implementara salas de educacin temprana para
atender a mas de 200 nios de 0 a 3 y de 4 a 5 aos, para que
puedan recibir servicios de sesiones de educacin temprana,
capacitacin y sensibilizacin a los padres de familia, personal de
salud y educacin y autoridades, etc.
2 Cuidado nutricional.- Se construir un ambiente de cuidado
nutricional en la que se realizara sesiones demostrativas de
alimentacin y nutricin a los padres de familia, autoridades y
promotores de la comunidad personas cercanas al ambiente
familiar del nio para que pueda recibir el nio menor de 6 meses
una lactancia materna exclusiva, as mismo el nio de 6 a 24
meses un alimentacin complementaria exitosa y de 24 a 26
meses una alimentacin balanceada, que cumpla los requisitos
de consistencia, cantidad, frecuencia y contenido nutricional, y
as mismo consejera en la madres gestantes es aquella que se
ejecutara persona a persona a travs del dialogo participativo, de
igual forma servir para capacitar a los padres de familia,
personal de salud, educacin, autoridades y promotores de la
comunidad.
3 Reduccin del maltrato y violencia infantil. La proteccin implica
ofrecerle al nio ambientes y condiciones adecuadas para su
seguridad fsica y emocional en donde se realizara la

DISTRITO DE PACCHA
identificacin y atencin oportuna de signos de maltrato o estrs

excesivo. Identificacin de conductas del nio que interfieren en
su desarrollo y afecta a la familia o su relacin con los dems. Las
intervenciones a nivel del castigo fsico, rabietas o pataletas, los
temores infantiles, el miedo a la oscuridad y problemas de sueo
en la infancia, la agresividad en los nios, trastornos de sueos,
fobias infantiles, etc.
4 El Plan Regional de la PRIMERA INFANCIA es el instrumento de
gestin que deber orientar el trabajo de la promocin del
crecimiento y desarrollo integral del nio, nia menor de 3 aos,
desarrollo nivel intersectorial de salud, educacin.
Los componentes del Plan son los siguientes:
a) Salud
b) Educacin.
c) Proteccin.
2.1.2. Caractersticas de la Situacin Negativa que se Intenta
Modificar
El Distrito de Paccha es uno de los Distritos con indicadores
alarmantes que miden el atraso en el desarrollo de los nios
menores de 5 aos, hecho por el cual la educacin de los nios y
en este caso los menores de 3 aos son los ms descuidados por
los padres.
A pesar de la importancia de la educacin temprana y del
desarrollo, la realidad en Per es un poco diferente e impone
grandes retos. Segn la UNICEF (2002), 25,000 nios menores de
5 aos murieron en Per en el ao 2000, 19,000 tenan menos de
un ao. Los niveles ms altos de mortalidad infantil se
encuentran en las areas rurales de la regin de los Andes y de la
Amazona. Aparte de la nutricin y el servicio de salud bsico hay
necesidad de mejorar las prcticas y el uso de los recursos
disponibles respecto a la educacin con el enfoque de derechos
(pero tambin respecto a la cultura y prcticas de las personas).
Por lo tanto, la problemtica de la educacin y desarrollo de la
primera infancia en el Distrito de Paccha, as como en la mayora
de los distritos rurales en desarrollo no reciben la atencin que
requiere, a pesar del hecho de que diferentes estudios y
publicaciones confirman la importancia que tiene la primera
infancia para el individuo y para el desarrollo colectivo el
desarrollo de la persona y la sociedad.

DISTRITO DE PACCHA
Segn el estudio cualitativo realizado por el equipo de

investigacin del proyecto PIETBAF, dicho estudio revel que
aunque hay algunas prcticas de educacin temprana presentes,
hay una casi total ignorancia de su importancia y efecto en el
desarrollo normal del nio. Esto incluso es ms resaltante en las
comunidades de la regin andina debido a las condiciones
geogrficas y climticas.
La educacin del beb desde el momento de su nacimiento
tampoco es bien entendida, incluso ni los padres practican esto a
menudo de acuerdo a sus responsabilidades o comprensin. La
idea generalizada es que la educacin debe comenzar cuando el
nio comienza a entender el lenguaje de los padres.
Adems, por lo general las prcticas de educacin se insertan en
las actividades de los padres. No hay un momento especfico ni
un tiempo exclusivo para la educacin. sta se comparte con las
actividades domsticas y otras actividades de los padres.
La participacin del padre u otras figuras paternas en la
educacin del nio es muy rara debido a su horario de trabajo.
Entre los que estimulan al nio, la figura ms importante
usualmente es la madre, seguida por los hermanos mayores o los
familiares.
Por lo general, los padres no perciben el cuidado del nio como
parte de su educacin o la importancia para el desarrollo del nio.
En algunas comunidades, algunas de las prcticas de educacin
se consideran prohibidas (Ej. Besar a los bebes en los pies o en la
boca).
A menudo la falta de juguetes no es un obstculo para realizar
juegos ya que los padres hacen juguetes utilizando diferentes
materiales que encuentran en sus comunidades. Por otro lado, la
educacin a travs de la lectura es casi inexistente,
especialmente porque la mayora de los padres son analfabetos o
no tienen materiales impresos.
Como resumen, a pesar del hecho de que se estimula al nio de
alguna manera en las diferentes comunidades, con frecuencia los
padres desconocen cmo practicar la educacin y cules son los
efectos sobre el desarrollo normal del nio. Esta falta de
conocimiento as como la falta de tiempo por parte de la madre y
la participacin limitada del padre da como resultado
oportunidades perdida en las vidas de sus hijos.
Hay muchas semejanzas entre las comunidades observadas por
el Estudio del PIETBAF en la Regin Junn y las comunidades
donde se propone trabajar en el presente ao; semejanzas en
cuanto al estado socio econmico, servicios pblicos disponibles,

DISTRITO DE PACCHA
tamao de la familia, etc. Ms especficamente, en ambos casos,

nos referimos a comunidades de la regin andina (o urbana)
donde las personas, en especial los nios, son menos favorecidos
que aquellas de otras regiones debido al clima, privaciones
econmicas y factores geogrficos.
En ambos casos, nos referimos a los pobres, personas
vulnerables que no tienen acceso (o acceso de menor calidad) a
la informacin y servicios pblicos bsicos con el fin de asegurar
el desarrollo de sus hijos. Normalmente, estos nios y nias
perteneces a familias grandes con muchos miembros donde
todos tienen que trabajar para sobrevivir. Sus padres, por lo
general, son agricultores con un nivel bajo de educacin
(generalmente, los padres son analfabetos o no han terminado la
educacin primaria; hablan poco espaol) en especial en los
distritos de sierra rural y selva rural.
Caractersticas del Acceso a la Educacin en el Distrito de
Paccha
CARACTERISTICAS
Tasa de Analfabetismo de la Poblacin de 15 y mas aos
8.5
Poblacin de 15 a mas con primaria completa
41.2
Hogares con nios que no asisten a la escuela
7.2
Como se muestra en le cuadro anterior, del total de la poblacin

mayor de 15 aos del Distrito de Paccha, casi la mitad cuenta
nicamente con estudios primarios completos, lo que demuestra
que el mal estado de las infraestructuras educativas limita el acceso
a la educacin por parte de la poblacin. Por otro lado, eso hace
que la tasa de analfabetismo sea alarmantemente alta, alcanzando
niveles de 8.5% y no est por dems mencionar el hecho de que el
7.2% de los nios en edad escolar no asistan a las escuela, la cual
en la gran mayora de las I. E. se encuentra en una de sus causas,
malas condiciones y muchas limitantes como el limitado nmero de
alumnos que pueden albergar.
2.1.3. Razones por lo que es de inters de la comunidad resolver su
situacin actual.El periodo infantil es el ms importante en la vida del nio, no
slo porque es de vital importancia para el desarrollo emocional

DISTRITO DE PACCHA
sino porque en esta etapa (0 a 3 aos) el desarrollo del cerebro

del nio se realiza de manera espectacular. El cerebro humano
es portador de la inteligencia, sta se encuentra extendida en
todos los puntos de la masa cerebral y utiliza en cada momento
partes del cerebro para la realizacin de sus funciones. Por ello
se plantea que la masa neuronal es el rgano de la inteligencia
y responde a las necesidades del comportamiento intelectual
(del pensamiento) del hombre, es decir, la inteligencia es el
factor determinante del comportamiento intelectual y la materia
neuronal es simplemente el soporte. El nio no es un hombre
pequeo; es un ser en desarrollo y de todas sus estructuras
orgnicas la ms inmadura es su sistema nervioso.
Terra (2006) nos dice que al nacer, el nio cuenta con gran
cantidad de neuronas, pero stas an no han alcanzado su total
desarrollo, an estn inmaduras, los hemisferios cerebrales an
no entran en funcionamiento, es aqu donde se hace importante
mencionar que la cantidad y calidad de los estmulos van a
permitir el desarrollo potencial del nio. La inteligencia es una
cualidad esencial de la masa neuronal del cerebro y utiliza en
cada momento partes de cerebro para la realizacin de sus
funciones.
As, las posibilidades a los 0 aos son ilimitadas, a partir de los 7
aos son muy escasas, pero a los 2 son muchos mayores que a
los 5, y a los 5 son mucho mayores que a los 7, y as
sucesivamente. De algn modo, pueden plantearse, que el
adulto, ya no a los 7 sino a los 15, a los 20 aos, aprende
nuevas cosas, aprende nuevas habilidades, sin duda. Pero las
aprende utilizando conexiones que ya tiene establecidas. Y esto
es importante, porque aquello que no se haya constituido en los
primeros aos de vida ya no se va a constituir.
Por tanto, el objetivo es conseguir el desarrollo del mayor
nmero posible de conexiones, desarrollar, mantener y usar.
Cuando el nio nace e inclusive antes, empieza una carrera
contra reloj, en la que cada da que no se utiliza se pierde para
siempre. Con lo cual, si las posibilidades de desarrollo cerebral
del nio se restringen no va a ser culpa del nio, sino va a ser
responsabilidad del medio en el que se halla, de la familia y/o
los educadores.
La educacin depende del proceso de maduracin cerebral, ste
ser el que marque cules deben ser en cada momento los
estmulos aportados por el medio. Los pediatras y los
embrilogos conocen bien el calendario de desarrollo, y sobre
ello elaboramos las estrategias o actividades de educacin
temprana.

DISTRITO DE PACCHA
Tomando en cuenta todo lo que se ha dicho, consideramos que

el tema del desarrollo de la primera infancia en el distrito es de
principal inters e importancia y un serio problema a tratar.
Es necesario la implementacin de una metodologa que permita
el involucramiento y participacin adecuada a diferentes
actores: padres, familia, miembros de la comunidad y
operadores (salud, educacin, atencin) en el desarrollo
temprano de los nios y nias.
Creemos que es posible hacer una diferencia para los nios al
brindar a los padres la informacin, habilidades y apoyo que
necesitan as como al realizar acciones a nivel comunitario para
poner en prctica el apoyo que contribuir al desarrollo de los
nios y nias que pueden alcanzar su total potencial. Cuando
mayores oportunidades los padres y la comunidad les den a los
nios y nias, estos as como la comunidad estarn ms
saludables en los prximos aos. Nuestra decisin para escoger
el Distrito de Paccha en se basa en lo siguiente:
1. Las personas que viven all no tienen acceso (o acceso de
menor calidad) a la informacin y Servicios bsicos para
asegurar el desarrollo de sus hijos o incluso para sobrevivir
en muchos casos.
2. Los centros de primera infancia son escasos en la zona y los
que existen no cuentan con infraestructura adecuada ni
estn implementados con materiales apropiados para
ofrecer un nivel bueno de atencin a los nios y de
educacin (materiales, juguetes, mobiliario).
2. Los profesores no estn bien capacitados para promover las
actividades de educacin temprana.
4.
El personal de los centros de salud (operados de cuidado de

salud) no estn bien capacitados en actividades de
educacin temprana, prevencin y educacin para el buen
desarrollo de su salud mental.
5.
La negligencia de los padres y madres hacia sus hijos e hijas

y la falta de conocimiento sobre la primera infancia. Los
padres y madres no consideran la importancia que tiene la
crianza y educacin de sus hijos e hijas y no los envan a los
centros de primera infancia.
6.
El uso del castigo corporal como mtodo correctivo para los
nios.

DISTRITO DE PACCHA
2.1.4. Intento De Soluciones Anteriores

La Municipalidad Distrital de Paccha desde que inicio sus labores
en el ao 1958, no ha tenido ningn proyecto para promover el
Crecimiento y desarrollo Integral del nio menor de 3 aos, en
ese sentido se dira que no ha habido intento de soluciones
anteriores, aunque el ao 2004 la empresa DOE RUN PERU
promovi este tipo de proyecto en la cual no esta bien
direccionada ni bien llevada, adems que su poblacin es un
grupo de familias que se encuentran en el mbito de influencia
de contaminacin a los que dota de este servicio.
2.1.5. Posibilidades Y Limitaciones Para Implementar La Solucin Al
Problema
Posibilidades
El financiamiento del proyecto por el Gobierno Regional de Junn
es de (S/ 983,048.197), debido a que se cuenta con recursos del
Canon Minero.
La actual gestin del Gobierno Regional Junn ha priorizado el
proyecto, la misma que ha sido recibido el compromiso de apoyar
esta iniciativa por parte de las autoridades de los gobiernos
locales y as mismo se cuenta con el apoyo de los pobladores
locales.
Limitaciones
Actualmente una de las limitaciones se presenta por no contar
con un estudio de pre inversin que sustente la necesidad de la
intervencin, pero con el presente proyecto se pretende superar
esta situacin, asimismo se pueden enumerar las distintas
limitaciones:
1 Restricciones presupuestarias y limitados recursos humanos y
materiales.
2 Limitados equipos y materiales de educacin temprana,
informticos, mobiliario y ambientes adecuados para el desarrollo
de las sesiones demostrativas de educacin temprana.
3 Insuficiente informacin (data disponible) en el tema de
desarrollo psicomotor, nutricin, maltrato y violencia infantil para
una adecuada y oportuna toma de decisiones, as como soporte
informtico deficiente, que limita las labores.
4 Carencia de un programa de capacitacin a nivel de la municipalidad.
1 Limitada cobertura de proyectos en la primera infancia, as como
mecanismos de seguimiento y monitoreo de estos.

DISTRITO DE PACCHA
2.1.6. mbito de intervencin del proyecto

LA MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE PACCHA.
Es necesario destacar los continuos reclamos de la comunidad por
la necesidad latente que se presenta y que busca mejorar sus
condiciones de vida, reclamos que deben ser canalizados a fin de
lograr la sensibilizacin de la poblacin que haga posible la
sostenibilidad de cualquier proyecto; en tal sentido esta iniciativa
ha sido plasmada en las reuniones de vecinos en la elaboracin del
plan de desarrollo, presupuesto participativo y en los compromisos
para la ejecucin y mantenimiento de la obra.
Zona y Poblacin Afectada.
Regin:
Junn
Provincia:
Yauli
Distrito:
Paccha
La zona en estudio est ubicado en el Distrito de Paccha, Provincia

de Yauli, Departamento de Junn;
se halla situado
aproximadamente a 2,750 m.s.n.m.; en el ecosistema de la
serrana esteparia muy cerca a la Puna. El rio ms importante es el
Rio Mantaro, en cuyo cauce se ubica aguas arriba la central
hidroelctrica del Malpaso; la carta nacional lo ubica en latitud sur
a 11 2210 y en los 75 4500 de longitud del meridiano de
Greenwich
Sus lmites son:
Norte
Sur
Puquio).
Este
Oeste
: Provincia de Junn.
: Distrito de Santa Rosa de Sacco (Fundo Talla
: Provincia de Tarma.
: Distrito de Morococha -Unidad de Prod. Pucar SAIS Tpac Amaru.
La extensin territorial del Distrito de Paccha es de 222,690 Km2; de

los cuales la Comunidad Campesina Pursima Concepcin de Paccha
posee 6,142.27 Has. de tierras y la Comunidad Campesina San Jos de
Huaypacha tiene 20 Has. Adjudicadas por la Oficina Nacional de Reforma
Agraria (ONRA).

DISTRITO DE PACCHA
CARACTERISTICAS DE LA POBLACION CENSO 2007

ITEM
POBLACION CENSADA
POBLACION URBANA
POBLACION RURAL
TOTAL
1883
1362 (72%)
521 (28%)
Fuente: INEI censo 2007
CARACTERSTICAS SOCIO ECONMICAS

Poblacin:
El Distrito de Paccha tiene una poblacin de 1883 habitantes
aproximadamente segn el censo del 2007, de la informacin
proporcionada por el INEI se puede concluir que la poblacin de
referencia est conformada por 51.46% de varones y 48.54% de
mujeres, dentro de esta poblacin, la PEA es de 82.8% que asciende a
un total de 1559 personas aproximadamente. Las familias estn
constituidas en promedio de 5 miembros.
Caractersticas de la Poblacin Censo 2007
ITEM
TOTAL
POBLACION CENSADA
1883
POBLACION URBANA
1362
POBLACION RURAL
521
POBLACION CENSADA HOMBRES
969
POBLACION CENSADA MUJERES
914
TASA DE CRECIMIENTO INTERCENSAL
0.14
POBLACION MENOR DE 15 AOS

% DE LA POBLACION MENOR DE 15
AOS
PEA
234
12.4
Salud:
La cobertura y equipamiento del servicio de salud est a cargo del
Ministerio de Salud mediante la Posta Mdica que existe en el distrito de
Paccha, para las diferentes atenciones a todos los pobladores de la zona,
la cual atiende enfermedades de todo los riesgo adecuados; los que no,
son trasladados al Hospital de la Provincia de Yauli u a otro ms cercano,

DISTRITO DE PACCHA
siendo evacuados los ms graves a la ciudad de Huancayo u a otro

centro de salud ms cercano que tenga los implementos necesarios.
Educacin:
La cobertura del servicio de educacin est a cargo de la UGEL, ya que
es el nico ente rector para ver estos tipos de proyectos, en el Distrito
de Paccha existen en total 02 centro educativos, que atiende a un total
de nios de todo el Distrito, podemos ver que del total de alumnos
directamente afectados por el problema son 592 que busca resolver el
problema a un promedio de 234 personas entre nios y nias.
Cabe Mencionar tambin que en las instituciones educativas, cuenta en
la actualidad con las aulas necesarias de las cuales algunas se
encuentra en buen estado de conservacin puesto que poseen
aproximadamente cierta antigedad de aos promediando de 10 a 20
aos de antigedad, servicios higinicos con 15 aos de antigedad, que
por el tipo de material utilizado en su construccin esta se encuentran
en estado regular de condicin, generando de alguna manera el
problema que se pretende solucionar, adems de no que algunas
escuelas no cuentan con cerco perimtrico lo que ocasiona que
constantemente agentes extraos a esta ingresen sin ningn tipo de
control, al no contar con infraestructura adecuada se tiene la necesidad
de mitigar los peligros que corren los alumnos al permanecer en las
mencionadas aulas y esta situacin se agrava en las pocas de lluvias.
Saneamiento y Electrificacin:
En la zona de estudio se cuenta con red primaria y secundaria, con
instalaciones domiciliaras en un 96.2%, el porcentaje de la poblacin
que no cuenta con desage es de 3.8% (72 personas carentes de este
servicio), pero el 2.65% de la poblacin urbana poseen silos dentro de su
vivienda, incluido los centros educativos. (Fuente: INEI, CENSO 2005).
SERVICIOS BASICOS DE LA VIVIENDA CENSO 2007
total de viviendas particulares
1224
viviendas con servicios de agua y
1177
desage
viviendas con alumbrado publico
1166
ACTIVIDAD ECONMICA
La poblacin del Distrito de Paccha viven en zonas Urbano y Rural, lo
cual determina en gran medida las actividades a las que se dedicara la

DISTRITO DE PACCHA
poblacin, que como vemos en el cuadro siguiente, el 65.5% se dedica a

los trabajos de ganadera y agrcola, mientras que el 13.20% trabaja en
el sector de servicios, y los dems de la poblacin econmicamente
activa son trabajadores asalariados.
Ganadera.
La ganadera es una actividad complementaria a la agricultura, su
aprovechamiento es de forma extensiva, poseen animales de chuscas a
criollas, bajo rendimiento las principales especies son: Vacuno, ovino,
caprino y porcino.
Indicadores de Trabajo y Empleo en el Distrito de Paccha Censo 2007
tasa de actividad econmica de la PEA de 15 y mas aos
21.30%
% de la poblacin ocupada de 15 y mas aos-servicios
13.20%
% de la poblacin ocupada de 15 y mas aos -agrcola y

ganadero
65.50%
2.1.7 Poblacin Objetivo

El pblico objetivo del proyecto son los nios menores de Tres aos,
para desarrollar el anlisis de cada uno de estos grupos
poblacionales y dada la carencia de informacin especfica para el
proyecto se ha desarrollado un trabajo de encuestas, los resultados
son los que exponemos a continuacin.
Definicin de la Muestra.
Las personas seleccionadas para la muestra se tomaron de manera
aleatoria, considerando tener una muestra equilibrada que valide las
conclusiones que se extraern a partir de ella, es as que se
seleccionaron 50% de nios y 50% de nias para conformar la
muestra. As mismo esta muestra es significativa ya que representa
el 20% del total.
Diferenciacin por sexo de los nios menores de 3 aos
SEXO
masculino
femenino
TOTAL
PORCENTAJE
VALIDO
50
50
100

DISTRITO DE PACCHA
Diferenciacin por sexo de los nios menores de 2 aos

Porcentaje de Sexo
60
50
40
Porcentaje
50
50
1
20
20
10
0
1
Masculino
2
Femenino
El grfico nos indica porcentualmente que la muestra est equilibrada

con 50% de varones y 50% de mujeres.
Actualmente en Paccha solo se le hace un control al 70% de la poblacin
objetivo mientras que el 20% est en condicin de no atendido eso
genera riesgos de desnutricin. Tal como se pareca en el siguiente
cuadro.
Nios menores de 3 aos evaluados por el Centro de Salud de
Paccha en sus programas
Total de poblacin de 0 a
2 aos
Control de
Cred.
234
166
70
FUENTE: Evaluacin de crecimiento y desarrollo en la Posta Medica de Paccha 2007
En los resultados de la encuesta tenemos:

Los resultados de la encuesta
Para los nios menores de 3 aos, se tiene una edad media de 15.8
meses de edad sus madres presentaron una media de 20 aos, las
mismas con hemoglobina promedio de 14.9 mg/dl, para el caso de los
nios presentaron un promedio de 12.05mg./dl. Que oscilaba en el rango
con un mnimo de 9.90 mg/dl, mximo de 17.05 mg/dl en promedio.
Evaluacin de Desarrollo psicomotor de los nios menores de 2
aos.
Del total de 100 nios evaluados se tiene que un 2% de los nios tienen
retraso y un 62% presentan algn dficit (talla, peso, movimiento acorde
a la edad,..etc.) y solo un 25% est en condiciones normales.

DISTRITO DE PACCHA
En ese sentido solo una minora estara en condiciones de tener un

futuro con posibilidades de desarrollarse adecuadamente si es que no se
generan las condiciones para nivelarlos.
Educacin temprana
El 62% de los nios no asisten a sesiones de educacin temprana esta
situacin explicada por la falta de estos centros que apoyen el desarrollo
de nios en edades entre 0 a 2 aos.
Asiste aun programa de Estimulacin

Temprana
120
100
80
Porcentaje
62
38
60
NO
SI
40
20
0
NO
SI
Anemia en nios menores de 5 aos

Con respecto a la anemia, este es un problema nutricional de mucha
preocupacin especialmente en pases como el nuestro, en especial en
nios menores de 5 aos. Segn los datos encontrados en el distrito de
Paccha muestran el 70% de nios que tienen anemia en diferentes
niveles y solo el 20% est con niveles de hemoglobina normal, dentro de
los grupos que tiene anemia, el mayor porcentaje (56.1%) tiene anemia
leve y el 12.9% con anemia severa.
Desnutricin Crnica
El porcentaje de desnutricin crnica entre los nios menores de 5 aos
de Paccha es de 28.00% y la desnutricin severa es de 8.00%, que en
total Hacen un 46 % de desnutricin crnica:
El siguiente cuadro nos muestra que el 91.8% alimenta a los nios con
leche materna y 60.0% al instante sumndose el 40.0% entre las 2-8
horas, situacin positiva porque la leche materna provee de los
nutrientes que requiere los nios durante los primeros 6 meses de vida;
un pequeo porcentaje de 3.6% con leche artificial y mixta 4.6%.
Tipo de Leche Ingerida por los Nios
Porcentaje Valido

DISTRITO DE PACCHA
Solo Leche Materna
91.8
Leche Artificial
3.6
Leche Mixta
4.6
TOTAL
100
Porcentaje
Ante la pregunta si inmediatamente despus del nacimiento

inmediatamente comenz a lactar un 64.4% refiere que fue
inmediatamente y de 1 a 4 horas 20% Despus de cunto tiempo le dio
de lactar al nio.
60
50
60
40
40
20
20
01
10
0
Al Instante
Entre 2 y 8
horas
Al dia Siguiente
Cuantas horas despus que naci el nio empez a dar de lactar

DISTRITO DE PACCHA
70
Porcentaje
60
64
50
40
20
20
20
10
5 a 12 horas
despues de 12
0
No Lacto
Inmediatamente
1 a 4 horas
horas
Estado Civil de los padres

Del cuadro nos describe que el 51.7% tienen la condicin de conviviente,
debido a diversos factores entre ellos los patrones culturales
consuetudinarios (sirvinacuy), falta de documentacin exigida para tales
efectos, condiciones econmicas para asumir gastos ceremoniales, lo
positivo de este tipo de relaciones de pareja permite que ambos asuman
el cuidado y la manutencin del hogar. Por otro lado el porcentaje de
madres solteras y separadas es de 20.4% es un indicador de que las
mujeres estn asumiendo las responsabilidades, decisiones y el control
del hogar hecho que dificulta la atencin y cuidado de los nios que
muchas veces es delegado en calidad de encargo a los familiares,
vecinos y personas fuera del entorno familiar; solo el 17.9% de familias
estn en condiciones legales.
Porcentaje Valido
Casado(a)
17,90
Conviviente
51.7
Madres
solteras
20.4

DISTRITO DE PACCHA
/Separada
Otros
10.0
TOTAL
100,00
20
Estado Civil
Porcentaje
70
60
50
52
40
20
20
10
18
0
Casado(a)
Conviviente
Separada
Madre soltera
Planificacin Familiar
Como puede apreciarse en el cuadro siguiente el mayor porcentaje
62.5% no asiste a ningn programa de planificacin familiar y solo el
24.2% manifiesta haber asistido a ese tipo de programas, lo que
demuestra la presencia de hijos no deseados y incremento poblacional
no planificado con los riesgos en el desarrollo y la salud y nutricin de
los nios.
Asistencia a Programas de Educacin Familiar
Porcentaje

DISTRITO DE PACCHA
100
Asiste a Algun programa de

Planificacion Familiar?
80
60
63
40
20
24
0
Si
No
Nivel educativo de los padres

El nivel educativo alcanzado de la madre se refleja en los porcentajes del
siguiente cuadro: resaltando que el 5.0% est en condicin de
analfabetismo; primaria completa e incompleta 12.5%; secundaria
completa e incompleta 47.6%; nivel superior tcnico 21.4% y solo un
2.5% con estudios universitarios. Denotndose que el mayor porcentaje
esta en el nivel primario seguido del secundario, consecuentemente el
nivel educativo constituye una de las barreras respecto al conocimiento
de sus derechos y al acceso a servicios esenciales, adems no cuentan
con capacidades para la crianza, atencin de sus hijos y menos nivel
educativo de los Padres.
Madres
Sin Instruccin
Padres
5.0
2.2
10.5
29.6
Primaria Incompleta
2.0
6.7
Secundaria
Incompleta
8.9
2.9
28.7
27.2
4.2
1.0
Primaria Completa
Secundaria Completa
Sup. Tcnica
Incompleta

DISTRITO DE PACCHA
Sup. Tcnica
Completa
Sup. Universitaria
Completa
TOTAL
27.2
4.2
2.5
2.9
100.00
100.00
Para planificar su familia. Incrementndose el maltrato y violencia

familiar.
En la situacin del varn respecto de la mujer existe una marcada
diferencia por el menor grado de analfabetismo con 2.2%; del mismo
modo en el nivel primario el 46.2%; 41.2% en nivel secundario, 5.2%
tcnico superior y 2.9% universitario reflejando mejores condiciones
para lograr mayor grado de instruccin.
Niveles de Pobreza
La determinacin de Necesidades Bsicas Insatisfechas (N.B.I) nos
permite hacer una aproximacin a los niveles de pobreza de las familias
encuestadas, como el acceso a la satisfaccin de dichas necesidades
graficar el nivel de pobreza que se encuentran al cubrir Tres o ms
Necesidades Bsicas Alimentacin Las familias segn el cuadro ante la
pregunta cuntas veces al da recibe alimentos?, refieren que 2.0% (6),
14.2% (5), 27.2% (4), 42.9% (2) y 2.6% (2) veces al da reciben
alimentos. El porcentaje ms alto es de tres veces debido a los patrones
alimenticios de las poblaciones rurales, an cuando los estndares
indican que deben ser 5 veces al da las dietas a consumir entre las
8,10,1, 2 y 6 horas incluido la lactancia hasta los Tres aos.
Veces que Comen al Da
Cuantas Veces Come al Dia?

Porcentaje
50
40
44
20
27
20
10
14
0
2

DISTRITO DE PACCHA
Vivienda
El tipo de vivienda segn el cuadro nos indica que el 42.0% son
propietarios, 18.2% en condicin de alquilada y en calidad de alojadas y
cuidadores que hacen juntos el 28.7% situacin que impide un normal
desarrollo de la familia, subrayndose que son migrantes y/o
campesinos sin tierra producto de la violencia poltica persistiendo el
hecho en los hogares.
El material de construccin predominante de estas viviendas es 22.4%
material rustico que responde a la conformacin de los pueblos rurales
condiciones
favorables
para
la
presencia
de
enfermedades
gastrointestinales que agrava la desnutricin infantil; podemos
encontrar un cambio en los patrones de urbanizacin donde se
construye viviendas con material noble en 67.6%.
Tipo de Vivienda
Porcentaje Valido
Propia
52.60
Alquilada
18,20
Alojada
19.20
Cuidadora
10.00
TOTAL
100,00

DISTRITO DE PACCHA
Tipo de Vivienda
Porcentaje
50
40
52
20
20
19
18
10
10
0
Propia
Alquilada
Alojada
Cuidadora
Saneamiento
En el tema de los servicios bsico podemos observar que segn el
cuadro que se detalla a continuacin el 97.20% cuentan con servicios de
agua y luz notndose un avance en la solucin de los problemas de
saneamiento y electrificacin en las zonas Urbano-rural.
En cuanto al desage el 85.5% de las viviendas tienen el servicio.
Porcentaje
Servicios bsicos con que cuentan las viviendas
La Vivienda Tiene los Servicios

Basicos de?
60
100
80
60
40
20
97
86
Agua y Luz
Desague
2.2. DEFINICIN DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS:

DISTRITO DE PACCHA
2.2.1. Definicin Del Problema

Se puede concluir que el Problema Central del Proyecto es Mejorar
e incrementar el desarrollo psicomotor del Nio y la Nia de 03
aos en la cual es el: Dficit del Crecimiento y Desarrollo
Psicomotor del Nio y Nia Menor de Tres Aos en el
Distrito de Paccha. Esto coincide plenamente con la necesidad
de reducir el dficit psicomotor y desnutricin infantil a travs del
desarrollo de capacidades y prcticas de educacin temprana,
alimentacin y nutricin de acuerdo a los lineamientos estipulados
por el Ministerio de Salud y del Ministerio de Educacin como
entes rectores de polticas nacionales para la formacin de
recursos humanos como del fortalecimiento integral en el nivel
educativo como de salud en el marco de la competitividad y
desarrollo de la salud y educacin en la que se debe promover
constantemente.
REVISIN DEL PROBLEMA CENTRAL Y SU DEFINICIN FINAL
LINEAMIENTOS GENERALES DEL GRJ
El GRJ tiene como uno de sus lineamientos la atencin a los nios y nias a nivel
Regional, a travs de lograr una mejora sustancial del dficit de desarrollo
psicomotor y estado nutricional, prioritariamente de los grupos mas vulnerables:
nios menores de 5 aos con la siguiente reduccin de la desnutricin crnica y
dficit del desarrollo psicomotor.
GRAVEDAD DEL
PROBLEMA
Entre el 80% de nios de las zonas rurales

presentan dficit en el desarrollo psicomotor
y desnutricin infantil
POBLACION
BENEFICIARIA
Nios y nias del

Distrito de Paccha
Definicin del Problema

Dficit en el crecimiento y desarrollo del nio y nia
menor de 3 aos de la regin Junn

DISTRITO DE PACCHA
POSIBILIDADES Y LIMITACIONES
POSIBILIDADES: La poblacin afectada esta interesada
en apoyar en la reduccin del dficit de desarrollo
psicomotor y desnutricin infantil a travs del desarrollo de
capacidades y practicas de educacin temprana,
alimentacin y nutricin.
LIMITACIONES: Restriccin presupuestaria y limitados
recursos humanos, equipos, mobiliarios, materiales e
inadecuados ambientes.
SOLUCIONES PLANTEADAS
ANTERIORMENTE
El Programa de Educacin en la primera
infancia sin objetivos y con accionar
sectorizado
2.2.2. rbol De Causas Efectos

Para la definicin de las causas directas al problema central
planteado se han estructurado bajo el diagnostico realizado en el
distrito de Paccha.
A continuacin se expone una descripcin de las causas, las
mismas que esquemticamente pueden verse en el grfico de
rbol de causas y efectos.
DEFICIT DE CRECIMIENTO Y DESARROLLO INTEGRAL DE LOS
NIOS MENORES DE 3 AOS EN EL DISTRITO DE PACCHA
ANLISIS DE LAS CAUSAS
Causa Directa 1.Incremento de prevalencia de dficit de desarrollo psicomotor

DISTRITO DE PACCHA
A pesar de la importancia de la educacin temprana y del desarrollo, la

realidad en Paccha es muy particular e impone grandes retos. Segn el
establecimiento de salud de Paccha (2008). Los niveles ms altos de
mortalidad infantil se encuentran en las areas rurales alejadas del
distrito de Paccha. As tambin la nutricin y el servicio de salud bsico
hay necesidad de mejorar las prcticas y el uso de los recursos
disponibles respecto a la educacin del desarrollo psicomotor con el
enfoque de derechos (pero tambin respecto a la cultura y prcticas de
las personas), el cual se evidencia que existe un 80% de dficit de
lenguaje, 50% de dficit en coordinacin, 20% dficit en el rea motor y
80% dficit en el personal social.
Por lo tanto, la problemtica de la educacin del desarrollo psicomotor
de la primera infancia en Paccha, as como en la mayora de los distritos
rurales de la regin Junn no reciben la atencin que requiere, a pesar
del hecho de que diferentes estudios y publicaciones confirman la
importancia que tiene un buen comienzo en la vida para el individuo y
para el desarrollo colectivo (el desarrollo de la persona y la sociedad).
Causas Indirectas
Ausencia de infraestructura para centros de desarrollo integral.Los Centros de primera infancia son escasos o no existen en la zona y
los que existen en las zonas aledaas no estn implementadas
adecuadamente
con
infraestructura
materiales,
profesionales,
adecuados para ofrecer un nivel bueno de atencin a los nios y de
educacin (materiales, juguetes, mobiliario).
Desconocimiento de los padres, sobre parmetros y pautas de
Educacin prenatal temprana
Los escasos conocimientos de los padres y madres para el cuidado de
los primero aos de sus hijos e hijas (la primera infancia). No consideran
la importancia que tiene la crianza y educacin de sus hijos e hijas para
su crecimiento y desarrollo futuro y no los envan a los centros de
primera infancia.
Ausencia de recursos fsicos y humanos de educacin Temprana
en la comunidad
Actualmente no se cuenta con un nmero adecuado ni con personal
idneo para el desarrollo de las tareas en la primera infancia en las
comunidades, los profesores de los centros de primera infancia no estn
bien capacitados para promover las actividades de educacin temprana
y el personal de salud cuyas actividades estn orientadas a sus tareas
en el Programa CRED -Crecimiento y Control del Desarrollo de los nios,
estas no cuentan con la implementacin adecuada.

DISTRITO DE PACCHA
Desorganizacin de las autoridades para participar activamente

en el desarrollo integral.
En la actualidad se observa una desarticulacin generalizada de manejo
de los programas o proyectos que promueven el o las intervenciones a
menores de 5 aos.
Desde una perspectiva participativa y concertadora, a travs de un
sistema de referencia y contra referencia, tanto de la comunidad, las
autoridades y los funcionarios y profesionales del gobierno regional y
local como de los sectores de salud, educacin.
Causa Directa 2.Elevada prevalencia de desnutricin.La prevalencia de la desnutricin crnica en los nios menores de 3 aos
del distrito de Paccha es de 22%, casi de acuerdo al promedio nacional
establecidos por zona rural (40%), registrndose un 19.7% de
desnutricin crnica severa, la prevalencia de anemia es un problema
alarmante que afecta al 79.8% del grupo de nios estudiados.
Causas Indirectas
Inadecuadas prcticas de alimentacin, nutricin e higiene
El 100% de las madres evaluadas afirmo que el ltimo de sus hijos
menores de 5 aos lacto alguna vez.
En cuanto al inicio de lactancia materna se hallo que el 44% dio de
lactar por primera vez durante la primera hora de vida.
El inicio de sopas durante la alimentacin complementaria y la elevada
calificacin de anemia es otra asociacin positiva para los nios del
distrito, la participacin en el vaso de leche no tiene efecto en la
disminucin de la desnutricin.
RBOL DE CAUSAS-EFECTOS
Efecto final:
Bajo rendimiento escolar
Fin indirecto:
Limitada capacidad de aprendizaje

DISTRITO DE PACCHA
Efecto directo:
Retraso del desarrollo
Psicomotor
Fin directo:
Retardo del crecimiento
Dficit del crecimiento y desarrollo psicomotor

del nio y nia menor de tres aos del distrito
de Paccha.
Causa directa:
Incremento de prevalencia
de
dficit de desarrollo
Causa indirecta:
Inadecuada
educacin
Causa directa:
Elevada prevalencia de
Desnutricin
Causa indirecta:
Inadecuada
ingesta
Causa indirecta:
Aumento de
enfermedades
Prevalentes del la

DISTRITO DE PACCHA
2.3. OBJETIVO DEL PROYECTO
Causa Indirecta:
Desconocimiento de los
padres sobre parmetros y
PROBLEMA
CENTRAL
pautas
de educacin
CENTRALtemprana
Causa Indirecta:
Dficit de
Desorganizacin de las
Crecimiento
Autoridades para participary
Desarrollo
Integral del
activamente
en el desarrollo
integral
Nio
menor de tres
Causa Indirecta:
Causa Indirecta:
Inadecuadas
Inadecuadas
OBJETIVO
influencias de las
prcticas de
familias en el
alimentacin,
desarrollo integral
nutricin e
deAdecuado
del nio
higiene
Crecimiento
y Desarrollo Integral
del Nio menor de tres
aos
aos
Causa Indirecta:
Objetivo Central:
Limitado acceso a sesiones
de educacin
prenatal
Adecuado
Crecimiento
y yDesarrollo
temprana
tres aos
integral del nio menor de
Indirecta:
ANLISIS DE Causa
MEDIOS
Ausencia de Infraestructura
para
centros nivel
de desarrollo
Medio de
primer
1.-
integral
Disminuir la prevalencia de dficit de desarrollo psicomotor
Medio fundamental.
Disponibilidad de infraestructura adecuada

Se cuenta con los ambientes adecuados para un centro de
desarrollo integral con salas de educacin temprana de 0 a 1 ao,
de 1 a 2 aos, de 2 a 3 aos y de 3 a 5 aos, salas de sesiones
demostrativas de alimentacin y nutricin.
Conocimiento de los padres sobre parmetros y pautas de

educacin temprana y prenatal
Los padres de familia estn capacitados en educacin temprana a
quienes se les da a travs de demostraciones tcnicas de manejo
y asimismo practican en sus propios hogares con sus hijos.
Dotacin de recursos fsicos y humanos de educacin prenatal y

temprana en la comunidad
Organizacin de la comunidad para participar activamente en el

desarrollo integral
La comunidad participa activamente con xito en cualquier poltica
de salud y educacin de la primera infancia.
Mejorar el estado nutricional

DISTRITO DE PACCHA
Medio de primer nivel 2.- Con el proyecto han incrementado en la

mejora de la alimentacin y nutricin de los nios de 6 meses a 24
meses en consistencia, cantidad, frecuencia, contenido nutricional.
Medio fundamental
Adecuadas practicas en alimentacin higiene y cuidado materno
infantil,
Las madres estn capacitadas y con disposicin de animo, actitud
creativa para hacer de la comida el momento mas agradable placentero
y estimulante al nio aun en condiciones de pobreza con recursos
disponibles que son bien utilizados.
FINES
Normal desarrollo psicomotor
Fin Directo 1.
Existir un desarrollo psicomotor adecuada en los nios menores

de 3 aos.
Incremento del crecimiento
Fin Directo 2.
Existir una reduccin de la prevalencia de nios con desnutricin

crnica
Fin Indirecto
Mejorar la capacidad de aprendizaje.- Los nios que ingresan

ala escuela primaria sin alteraciones en su capacidad de
aprendizaje, estos nios tienen mayores
probabilidades de
desarrollar competencias y ser exitosos en cualquier campo de
accin
Fin ltimo:
Incremento del rendimiento escolar.- Los nios ingresan a la

escuela con capacidad intelectual tienen un aprendizaje optimo.
As mismo los indicadores sociales de la regin se mejoraran y se
tendr mayores expectativas de un desarrollo futuro de la regin
Junn, esta mejora se medir a travs de la mejora del IDH
(Desarrollo humano Integral).

DISTRITO DE PACCHA
Si se cumple con el fortalecimiento de inversin en la primera infancia

se encuentra pobladores adultos competentes con habilidades y con un
distrito desarrollado en lo econmico y social.
RBOL DE MEDIOS Y FINES.

Efecto final:
Incremento del rendimiento
escolar
Fin indirecto:
Mejorar la capacidad de
aprendizaje
Fin directo:
Normal desarrollo
psicomotor
Fin directo:
Incremento del
crecimiento
Mejorar el desarrollo integral del nio y

nia menor de tres aos del Distrito de
Paccha
Medio de primer nivel:

Disminuir la prevalencia de
dficit de Desarrollo psicomotor
Medio de segundo nivel:

Adecuada educacin del desarrollo
Psicomotor
Medio Fundamental I:
Disponibilidad de infraestructura
adecuada para de centros de desarrollo
integral
Conocimiento de padres, personal de
salud, autoridades, sobre parmetros y
pautas de educacin temprana
Medio de primer nivel:

Mejorar el estado nutricional
Medio de segundo
nivel:
Adecuada ingesta de
Alimentos
Medio Fundamental
I:
Adecuadas
practicas en
alimentacin
higiene, cuidado
Dotacin de recursos fsicos y humanos
de educacin prenatal y temprana en la
comunidad

DISTRITO DE PACCHA
Organizacin de la comunidad para
participar activamente en el desarrollo
integral
2.3.1. rbol De Medios Fundamentales Y Acciones Propuestas

El rbol de medios fundamentales y acciones propuestas es los
siguientes:
De los medios fundamentales elaborados en el rbol medios fines, se
proceden a describir las acciones que contribuirn a alcanzar el objetivo
del proyecto, a continuacin se analizarn cada medio fundamental con
sus acciones respectivas.
Disponibilidad de infraestructura adecuada para centros de

desarrollo integral:
Este medio es imprescindible, es decir el proyecto lo llevara a
cabo debido a que actualmente para la ejecucin del proyecto y la
sostenibilidad, tiene como accin:
Construccin de Infraestructura para la implementacin del
Proyecto:
Esta accin involucra que la implementacin del PIETBAF en el
distrito de Paccha en regiones priorizadas por la Regin Junn,
se debe considerar la construccin de ambientes.
Conocimiento de los padres, personal de salud, educacin

y autoridades sobre parmetros de pautas de educacin
prenatal y temprana:
Este medio tiene como acciones mutuamente excluyentes:
-
Desarrollar la capacitacin mediante talleres presnciales

Esta accin implica implementar un Plan de capacitacin a
nivel del PIETBAF que implique llevar a cabo Pasantas, visitas
de expertos, talleres, etc.
Desarrollar la capacitacin mediante curso a distancia:

Esta accin implica implementar un Plan de capacitacin a
nivel de curso a distancia al PIETBAF que implique llevar a cabo
Pasantas, visitas de expertos, talleres, etc.

DISTRITO DE PACCHA
Suficiente dotacin de recursos y equipos de educacin

temprana en el centro de desarrollo integral PIETBAF:
Este medio tiene como accin:
-
Contratacin Directa de personal y Adquisicin de equipos,

materiales y mobiliario para el PIETBAF:
Esta accin involucra contratar personal idneo para el proyecto

del PIETBAF en el Distrito de Paccha en cantidad y calificacin
requerida en su trabajo.
Organizacin de la comunidad de programas

promuevan el desarrollo integral del nio:
que
Este medio tiene como acciones complementarias las siguientes:

-
Organizar reuniones locales mensualmente para compilar la

informacin y/o sistematizarla con los representantes de las
instituciones:
Esta accin implica realizar reuniones mensuales con los actores
sociales Gobiernos Regionales y Locales, sector salud educacin
cumpla sus funciones.
Adecuadas practicas en alimentacin higiene cuidado

materno infantil :
-
Desarrollar la capacitacin mediante sesiones demostrativas de

alimentacin, nutricin y elaboracin de material informativo:
Esta accin implica implementar un Plan de capacitacin
nutricional a nivel del PIETBAF que implique llevar a cabo
Pasantas, visitas de expertos, talleres, etc.
ARBOL DE MEDIOS FUNDAMENTALES Y ACCIONES PROPUESTAS:

M
E
D
I
O
S
MEDIO
F U N D A M E N TA L
1
Medio Fundamental
I:
Disponibilidad de
infraestructura
adecuada para el
centro de desarrollo
AC CION
Construccin de
la
Infraestructura
del proyecto
MUNICIPALIDAD
MEDIO
F U N D A M E N TA L 2
Conocimiento de
padres, personal de
salud, autoridades,
sobre parmetros y
pautas de educacin
temprana
MEDIO
F U N D A M E N TA L
2
Dotacin de
recursos fsicos y
humanos de
educacin temprana
en la comunidad
A CCION
A CCION
Contratacin
Organizar
directa de
reuniones locales
personal y
mensualmente
adquisicin de
para compilar la
quipos,
informacin y/o
materiales y
sistematizarla
DISTRITAL
DE
PACCHA
mobiliarios
para
con los
el PIETBAF
representantes
de las
A
C
C
I
O
N
E
S

DISTRITO DE PACCHA
M
E
D
I
O
S
MEDIO
Adecuadas practicas
en alimentacin
higiene, cuidado
materno infantil
MEDIO
Organizacin de la
comunidad para
participar
activamente en el
desarrollo integral
AC CION
Desarrollar la
Capacitacin
mediante
talleres
presenciales
A CCION
Desarrollar un
plan de
intervencin
nutricional y
cuidado
materno
infantil
A CCION
Contratacin de
un Services, de
personal y
alquiler de
equipos
materiales y
mobiliarios para
el PIETBAF
A
C
C
I
O
N
E
S
NOTA:
Acciones mutuamente
excluyentes
Acciones complementarias
2.4. ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS
Del anlisis de los medios fundamentales y las acciones, se obtienen las
alternativas de solucin siguiente:
Alternativa N 1
Esta alternativa comprende las acciones siguientes:
Construccin de la infraestructura del proyecto


DISTRITO DE PACCHA
Desarrollar la capacitacin mediante talleres presnciales
Contratacin directa de personal y Adquisicin de equipos,

materiales y mobiliario para el PIETBAF

informacin y/o sistematizarla que articule la informacin para el
fortalecimiento de la Red de aliados en la comunidad.
Desarrollar un plan de intervencin nutricional y cuidado materno

infantil
Alternativa N 2
Esta alternativa comprende las acciones siguientes:
Construccin de la infraestructura del proyecto
Desarrollar la capacitacin mediante cursos a distancia con

personal de una Services.
Alquiler de equipos, materiales y mobiliario para el PIETBAF

Desarrollar un plan de intervencin nutricional y cuidado materno

infantil.

DISTRITO DE PACCHA
III.
FORMULACIN Y EVALUACION
3.1. HORIZONTE TEMPORAL DEL PROYECTO

El horizonte del proyecto para fines de evaluacin, que se considera
para el presente proyecto es de 10 aos, por tratarse de un proyecto
en conformidad de lo sugerido en los formatos del reglamento del
Sistema Nacional de Inversin Pblica (Manual de Elaboracin de
Proyectos de Desarrollo Institucional) (1), As se debe tener en
consideracin que el proyecto cuenta con Tres etapas la primera un
funcionamiento de 5 aos pero los beneficios se evaluaran en un
horizonte de unos 10 aos por tratarse de cambios cuyos beneficios
se aprecian con cambios generacionales, sin embargo el diseo del
proyecto cuenta con indicadores que se pueden medir en el corto
plazo como los relacionados al control de la desnutricin y las
actividades psicomotoras de los nios. Los costos operativos en que
se incurra posteriormente por el proyecto ser asumido por las
instituciones que participan actualmente en el proyecto como la
DIRESA Junn, DRE Junn los gobiernos locales y el Gobierno Regional.
3.1.1. Estimar la Poblacin Objetivo
La poblacin Objetivo estara constituida por los nios menores de 3
y hasta los 5 aos del Distrito de Paccha- Provincia de Yauli Junn.
Actualmente la poblacin de Paccha es de 1883 habitantes de los
cuales se beneficiaran directamente del proyecto un promedio de
592 personas aproximadamente unos 234 personas lo que hace un
2.54% de la poblacin total est involucrado en esta iniciativa, esto
nos indica la importancia del proyecto y el impacto positivo que
tendr en esa comunidad. (1)
Se medir los servicios que brinda el proyecto en nmero de
sesiones, esta unidad de medida servir para tener una mejor
aproximacin de las bondades del proyecto, ya que un beneficiario
recibe distintos tipos de sesiones a lo largo del tiempo que est
involucrado en el proyecto.
3.1.2. Descripcin de la organizacin y desarrollo de las diversas
fases y etapas del Proyecto para cada alternativa.

DISTRITO DE PACCHA
El Proyecto tiene tres etapas que son las siguientes:

1 Etapa de Pre inversin
2 Etapa de Inversin
3 Etapa de Post Inversin
-
La etapa de Pre inversin comprende la identificacin,

formulacin, evaluacin y aprobacin del Perfil de Proyecto de
Inversin Pblica y su sustentacin, y gestin para la su
aprobacin y declaracin de viabilidad, esta etapa se ha estimado
en 2 meses.
La etapa de Inversin del proyecto comprende los siguientes

ejes de intervencin
1 Difusin, adecuacin y uso racional y oportuno de los diversos

servicios del proyecto, tiempo estimado 2 meses.
2 Programa de Capacitacin y Formacin del personal profesional y
tcnico de los diversos servicios del proyecto, tiempo estimado 2
meses.
3 Organizacin y optimizacin de los servicios, procesos de los
diversos servicios del proyecto, tiempo estimado 2 meses.
4 Programa de equipamiento de los centros de educacin, tiempo
estimado 2 meses.
5 Programa de construccin de la nueva infraestructura e
instalaciones, para los servicios del proyecto, tiempo estimado 4
meses.
(1) PROMUDEH, Manual de elaboracin de Proyectos de Fortalecimiento
Institucional 2000
-
La etapa de Post Inversin del proyecto, comprende los

siguientes procesos regulares a ser realizados por la institucin:
1 Evaluacin, seguimiento, adecuacin y mantenimiento de los

servicios del proyecto, tiempo estimado: semestralmente por 10
aos.
2 Seguimiento, monitoreo y evaluacin regular de las capacidades y
competencias del personal profesional y tcnico del proyecto, tiempo
estimado: semestralmente por 10 aos.

DISTRITO DE PACCHA
3 Seguimiento, monitoreo y evaluacin regular de la Gestin,

organizacin y desarrollo de los servicios del proyecto, tiempo
4 Seguimiento de la operatividad de los equipos, desarrollo del
mantenimiento preventivo y correctivo de los equipos, tiempo
5 Seguimiento a la operatividad de las instalaciones y estado de la
infraestructura, desarrollo del mantenimiento preventivo y correctivo
de
las
instalaciones
e
infraestructura,
tiempo
estimado:
semestralmente por 10 aos.
3.2. ANLISIS DE LA DEMANDA
3.2.1. Definicin del Servicio del Proyecto.
Los servicios que brindara el Proyecto de educacin temprana, sern los
siguientes:
Servicios Finales
Servicios Generales
Sesiones de Educacin a Nios de 0 a 3

aos
Cocina y Lavandera
Sesiones de Psicolgicas a Nios de 3 a 5

aos y a sus Padres
Mantenimiento
Direccin y
Sesiones de Nutricin a Madres de Familia Administracin
Los Diferentes servicios que analizaremos a continuacin son los

servicios que brinda el proyecto, lo que implica considerar todos los
servicios para atender a la correspondiente poblacin asignada, as
como tambin a las familias. En ese sentido vamos a realizar un anlisis
de accesibilidad para estimar la poblacin que demandar los servicios
del proyecto.
3.2.2 Estimacin de la Demanda.
De acuerdo a las normas de contenidos mnimos de los estudios de pre
inversin, las estimaciones comprendern un mximo de 10 aos. Con
este propsito se explican los supuestos, indicadores y estndares
tcnicos utilizados, as como aquellos vinculados al entorno

DISTRITO DE PACCHA
socioeconmico (crecimiento de la poblacin, migracin, transporte -si

es relevante-, etc.). Asimismo, los supuestos de poltica regional
especfica con relacin a los servicios priorizados.
Para estimar y proyectar los servicios de sesiones tendremos en cuenta
a la Poblacin Referencial, Poblacin Demandante Potencial, Poblacin
Demandante Efectiva y Demanda efectiva del servicio materia del
presente proyecto. Las definiciones de cada uno de los puntos
mencionados son las siguientes:
Poblacin de referencia: Es la poblacin del rea de influencia del
proyecto y que no se encuentra atendido por ninguno de los programas
similares a la intervencin y que por tanto le corresponde ser atendida
por el proyecto.
Poblacin demandante potencial: Se encuentra conformada por
aquella poblacin que ha tenido algn problema relacionada al proyecto,
ya sea enfermedad o accidente, y que considera que requiere atencin y
que est dispuesta a recibirla (pero que no necesariamente la est
buscando). El porcentaje para estimar esta poblacin depender del tipo
de servicio. En general se debe considerar una fraccin del 100% de la
poblacin de referencia segn la naturaleza del servicio que corresponde
a las necesidades de la poblacin.
Poblacin demandante efectiva: Es aquella poblacin que decide
solicitar los servicios del proyecto que busca realizar sesiones cuando
perciben la necesidad. En nuestro caso viene a ser una fraccin de la
poblacin demandante potencial poblacin con necesidades sentidas.
Demanda efectiva del Servicio: Para estimar la demanda efectiva de
un servicio se ha de tener en cuenta el Ratio de Concentracin de un
servicio (sesiones por atendidos), el mismo que se a multiplicado por la
poblacin demandante efectiva poblacin que busca atencin. Para
nuestro proyecto, primero se ha procedido ha estimar la demanda
efectiva de las consultas externas mdicas (Ratio de Concentracin de
consultas externas multiplicado por la poblacin con necesidades
sentidas).
a) Poblacin de referencia
Para estimar la poblacin de referencia se parte de la poblacin total del
distrito y de los poblados aledaos al Proyecto a ser implementado como

DISTRITO DE PACCHA
es Paccha y por cuestiones de accesibilidad se va considerar como

poblacin de referencia al 100%.
La tasa de crecimiento anual poblacional para estimar el crecimiento de
la poblacin asignada para todo el horizonte del proyecto es 0.06%2,
para la poblacin de Paccha.
La Poblacin del mbito directo
La poblacin del mbito directo estar conformada por una muestra de
592 habitantes del distrito de Paccha.
Se ha estimado del 100% de la poblacin muestra del distrito la
poblacin Directa beneficiaria del proyecto harn uso de los servicios del
nuevo establecimiento que sern en promedio de 225 nios y nias.
Poblacin de Referencia:
A la poblacin asignada
En tanto que para el proyecto le corresponder la poblacin (adultos,
jvenes, infantes, lactantes y gestantes), que sera slo del 100% de la
poblacin del mbito del proyecto ya que no existe otro prestador de
servicios de ese nivel en la zona de intervencin del proyecto. Este
segmento poblacional ser entonces la poblacin de referencia.
Para realizar la proyeccin el Ratio de Diferenciacin ser fijo y este se
aplicar a las poblaciones de todo el mbito de influencia del proyecto.
A continuacin se presentan los parmetros utilizados para la proyeccin
as como los resultados obtenidos de la estimacin:
Parmetros utilizados para proyectar la poblacin de referencia
POBLACION DE REFERENCIA
Poblacin
de
Referencia
Poblacin de
referencia
2011
2012
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
TOTAL
PROM.
1883
1926
1970
2015
2061
2108
2156
2205
2255
2307
2088
Fuente: INEI 2007
Consideramos que el proyecto se debe de intervenir en la brecha que se

ha identificado expandiendo sus operaciones a las Provincias y distritos
de la Regin Junn. A travs de las Sesiones:

DISTRITO DE PACCHA
NUMEROS DE SESIONES POR BENEFICIADOES

0-1 aos
NUMERO DE SESIONES
sesiones individuales por
mes
sesiones grupales por
mes
ratio de asistencia a
sesiones
1-2 aos
Norma
l
Dficit
Norma
l
15
15
20
20
20
50%
100%
50%
2-2 aos
Dficit Norma
l
4-5 aos
Psiclogo
Dficit
Normal
Dficit
Norma
l
Dficit
15
15
20
20
20
20
20
100%
50%
100%
50%
100%
100%
100%
El numero de sesiones individuales para nios menores de un ao en

situacin normal es de 4 sesiones individuales por mes y 20 sesiones
grupales por mes (no obligatorio), de la misma forma 15 sesiones
individuales en un mes a los nios que se encuentran en situacin de
dficit (nutricin, Psicomotor, Emocional), y de 20 sesiones obligatorias
para estos nios.
La atencin a nios de 5 aos es de una sesin por mes y 4 sesiones
grupales (obligatorio), de la misma forma a los nios de riesgo asistirn
a una sesin individual y una sesin grupal.
Demanda Efectiva del Servicio de Sesiones.La demanda efectiva del servicio de sesiones en el proyecto la
estimamos
Sesiones 0 a 1 ao.
Nios
Nios Normal
Nios Deficit
total de sesiones 0-1
N Personas
10
40
N Sesiones
190
1800
1990
Fte: Elaboracion del formulador
Para los nios cuyas edades oscilan entre 0- 1 aos de edad: del total
son 10 el nmero de nios que presentan un diagnostico normal por
tanto le corresponden 190 sesiones mensuales.
Son 40 el nmero de nios en diagnostico dficit (nutricin, Psicomotor,
Emocional) a estos se les dar 1800 sesiones.
En total de 1990 sesiones en beneficio de la poblacin del Distrito de
Paccha.

DISTRITO DE PACCHA
Sesiones 1 a 2 aos.
Nios
Nios Normal
Nios Deficit
N Personas
10
42
N Sesiones
190
1890
2080
Del total son 10 el nmero de nios que presentan un diagnostico

normal por tanto le corresponden 190 sesiones mensuales.
Emocional) a estos se les dar 1890 sesiones mensuales.
Paccha.
Sesiones 2 a 2 aos.
Nios
Nios Normal
Nios Deficit
N Personas
11
42
N Sesiones
274
1890
2264
Del total son 11 el nmero de nios que presentan un diagnostico

normal por tanto le corresponden 274 sesiones mensuales.
Emocional) a estos se les dar 1890 sesiones mensuales.
Paccha.
Sesiones de Alimentacion y Nutricion
Madres de nios
total de alimentarias
Personas
Sesiones
155
496
496
Son 155 madres de nios con 496 sesiones mensuales de alimentacin y

nutricin.
Paccha.

DISTRITO DE PACCHA
Sesiones Psicologicas
Personas
155
Nios
Sesiones
620
Padres
155
total de sesiones Psicologicas
620
1240
Son 155 el nmero de nios a los que se les imparte 620 sesiones
psicolgicas o entrevistas con el profesional.
A los 155 padres de familia se les da 620 sesiones psicolgicas o
entrevistas con el profesional.
Paccha.
La suma de las sesiones que brindara el proyecto en cada uno de los
servicios que se brindara ser el siguiente:
Total de Sesiones
Servicios
Sesiones
Sesiones Estimulacion Temprana

Sesiones Alimentacion
Seciones Psicologicas
6224
624
1752
8710
Total de sesiones
1 Fortalecimiento de los servicios de asesora, capacitacin y asistencia

tcnica para los nios menores de 5 aos conjuntamente con sus
padres y madres.
2 El mejor acceso, calidad y equidad en los servicios de educacin y
salud a la poblacin del Distrito de Paccha.
2 Mejorar el acceso de la poblacin ms vulnerable a Servicios Bsicos.
3.3. PROYECCIN DE LA DEMANDA.
Demanda efectiva del servicio.
La demanda efectiva del servicio es:
Poblacin
demandante
2011
2012
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
Poblacin
demandante
1883
1926
1970
2015
2061
2108
2156
2205
2255
2307
Fuente: Anlisis del proyectista
TOTAL
PROM.
2088

DISTRITO DE PACCHA
Se puede apreciar un ligero crecimiento en la tendencia de los servicios

eso se debe a que este distrito actualmente muestra una tasa de
crecimiento mnima positiva.
3.4. ANLISIS DE LA OFERTA
3.4.1 Descripcin de la Oferta Actual del Servicio
Actualmente en el mbito del rea de influencia del proyecto no se
cuenta con un establecimiento como el que propone el proyecto, en
tal sentido la oferta de este tipo de servicio es nulo y por lo que no
podra ser optimizada.
SERVICIOS
Und.Me
d.
INFRAESTRUCTUR
A
AREA VERDE
M2
0.00
CERCO PERIMETRICO
ML
0.00
Primera Planta
M2
36.78
Segunda Planta
M2
0.00
Tercera Planta
M2
0.00
Cobertura
M2
0.00
Barandas metlicas
M.L
0.00
Estimulacin de 0-1 aos
UND
0.00
UND
0.00
UND
0.00
Sala Multifuncional
UND
0.00
Cocina demostrativa
UND
0.00
INFRAESTRUCTURA
IMPLEMENTACION
CAPACITACIONES
Talleres a personal de salud y

educacin
UND
Talleres a padres de familia
UND
0.00
Talleres a autoridades
UND
0.00
0.00
3.4.2. La oferta optimizada a partir de los recursos actuales

disponibles

DISTRITO DE PACCHA
La oferta optimizada debido a que el establecimiento como se

propone en el proyecto no est creado ser cero, por lo que se ha
considerado la optimizacin de los recursos en una situacin actual y
la disponibilidad de los recursos humanos y los recursos fsicos
(infraestructura, equipamiento y mobiliario mdico) existentes en el
servicio.
Para realizar la optimizacin de los actuales recursos, se utilizarn los
estndares tanto para los recursos Humanos como fsicos.
3.4.3. Proyeccin de la oferta optimizada
A lo largo del horizonte de evaluacin del proyecto y descrito los
supuestos utilizados, a continuacin mostramos el cuadro resumen
de las optimizaciones por recursos humanos, infraestructura y
equipamiento en las atenciones del hospital. Concluyendo que como
actualmente no existe oferta del servicio que entregara el Nuevo
Centro de Educacin Temprana ser cero.
Oferta optimizada de sesiones

201
1
201
2
Sesion
es
2012 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020

0
Elaboracin propia
3.5. BALANCE DE LA OFERTA Y DEMANDA

El Balance oferta demanda de recursos resulta de la comparacin de la
oferta optimizada con la demanda efectiva calculada anteriormente, en
la siguiente tabla se puede apreciar el balance oferta-demanda del
servicio de salud brindados para el proyecto (10 aos).
A continuacin se presenta el balance de atenciones para el Centro de
Educacin Temprana, considerando la oferta optimizada final, que es
cero y la demanda total a lo largo del horizonte del proyecto; por lo
tanto la Brecha de servicios ser igual a la demanda.
OFERTA POBLACIONAL
Poblacin
Ofertante
201
1
201
2
201
3
201
4
201
5
201
6
201
7
201
8
201
9
202
0
TOTAL
PROM

DISTRITO DE PACCHA
.
Poblacin
que
disfruta de
la oferta
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
25
Fuente: Anlisis del proyectista
BALANCE DEMANDA OFERTA DE ATENCIONES

Poblacin
demandante
Poblacin
demandante
Poblacin
adecuadamente
atendida
Bal. O-D
2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020
TOTAL
PROM.
1883 1926 1970 2015 2061 2108 2156 2205 2255 2307
2088
-1883 -1926 -1970 -2015 -2061 -2108 -2156 -2205 -2255 -2307 -2088
Fuente: Clculo Proyectista
SERVICIOS
Und.Me
d.
DEMANDA
OFERT
A
O-D
AREA VERDE
M2
314.10
0.00
-314.10
CERCO PERIMETRICO
ML
55.05
0.00
-55.05
Primera Planta
M2
368.26
36.78
-331.48
Segunda Planta
M2
307.10
0.00
-307.10
Tercera Planta
M2
284.10
0.00
-284.10
Cobertura
M2
M.L
62.36
40.80
0.00
0.00
-62.36
Barandas metlicas
UND
168.00
0.00
-168.00
UND
409.00
0.00
-409.00
UND
542.00
0.00
-542.00
Sala Multifuncional
UND
363.00
0.00
-363.00
Cocina demostrativa
UND
298.00
0.00
-298.00
6.00
0.00
-6.00
INFRAESTRUCTURA
-40.80
IMPLEMENTACION
CAPACITACIONES
educacin
UND
UND
12.00
0.00
-12.00
UND
6.00
0.00
-6.00
TOTAL AREA A CONSTRUIR
3198.99

DISTRITO DE PACCHA
3.6. CLCULO DE LA REQUERIMIENTOS

3.6.1. Requerimientos de Infraestructura.
SERVICIOS
Und.Me
d.
DEMAND
A
OFERT
A
O-D
AREA VERDE
M2
314.10
0.00
-314.10
CERCO PERIMETRICO
ML
55.05
0.00
-55.05
Primera Planta
M2
368.26
36.78
-331.48
Segunda Planta
M2
307.10
0.00
-307.10
Tercera Planta
M2
284.10
0.00
-284.10
Cobertura
M2
Barandas metlicas
IMPLEMENTACION
Estimulacion de 0-1 aos
M.L
62.36
40.80
0.00
0.00
-62.36
-40.80
UND
UND
UND
168.00
409.00
542.00
0.00
0.00
0.00
-168.00
-409.00
-542.00
Sala Multifuncional
UND
Cocina demostrativa
CAPACITACIONES
educacin
UND
363.00
298.00
0.00
0.00
-363.00
-298.00
6.00
12.00
6.00
0.00
0.00
0.00
-6.00
-12.00
-6.00
INFRAESTRUCTURA
UND
UND
UND
3198.99
TOTAL AREA A CONSTRUIR
3.6.2. Requerimientos de Equipos.
DESCRIPCION DE DESAGREGADO
UNIDAD
CANTIDAD
ESTIMULACION TEMPRANA DE 0 A 1 AO
ESPECIFICACIONES

DISTRITO DE PACCHA
ESPACIO DE DESCANSO Y SUEO

MUEBLES CON 20 CASILLEROS POR 1.5 MT X1.20 M
Unidad
CUNA DE MADERA ESPECIAL PARA BEBES MENORES DE 1

AO - ALTO 1MT X 0.96 M-LARGO X 0.85
Unidad
BANCOS DE 20X20X20 CON RESPALDAR EN TODO EL

BORDE
Unidad
22
MESAS CIRCULARES (DIVIDIDAS POR LA MITAD) DE 1.26cm

DE ANCHO X 50cm DE LARGO
Unidad
ESCRITORIO DE MADERA DE 60 CM Ancho
Unidad
SILLA GIRATORIA
Unidad
COLCHON DE CUNA DE 1MT POR 0.96 M LARGO X0.85
Unidad
FRAZADAS Y MANTAS
Unidad
18
SABANAS PARA CUNAS DE 1MT POR 0.96 LARGOX 0.85
Unidad
CARRITO CON TIRA PARA JALAR MULTICOLORES CON

HERRAMIENTAS PARA DESARMAR DE 20CM DE ALTO
Unidad
SONAJAS MODUULOS COMPLETOS DE 7 PIEZAS
Unidad
MANDILES PARA NIOS
Unidad
50
PELOTAS PEQUEAS DE TRAPO DE DIFERENTES COLORES
Unidad
CAMPANILLAS DE METAL
Unidad
PANDERETAS DE PLASTICO DE COLORES PARA NIOS

MENORES DE 2 AOS
Unidad
ESPEJO CON BORDE DE MADERA DE 2MTX 2MT
Unidad
TAMBORCITO PARA NIOS MENORES DE 2AOS
Unidad
JUGUETES FLOTADORES JUEGO DE DIFERENTES MODELOS
Unidad
MUECAS O ANIMALES DE JEBE ANTIALERGICO GRANDES
Unidad
CUCHARA DE MADERA
Unidad
GYMNASIOS PARA BEBES
Unidad
GIMNASIO MALETIN AZUL MINIMAX (5700209)
Unidad
MECEDOR OSITO P/BB - INFANTI (22-21001)
Unidad
BALDE DE LEGO X 100 PZS
Unidad
BALDE LEGO X 48 PZS
Unidad
TREN SAFARI CON SONIDO - INFANTI - (226620100)
Unidad
JUEGO DIDACTICO ON-U-MIND
Unidad
JUEGO DIDACTICO ON-U-MIND STANKING CUBES
Unidad
JUEGO DE MEDIAS Y PULSERAS CON SONAJERO
Unidad
AROS APILABLES, MUSICAL
Unidad
CUBO BLANDO DE ENCAJE MULTISENSORIAL
Unidad
ALFOMBRA DE 80 PISOS CON BORDES Y ESQUINEROS

DISTRITO DE PACCHA
ANIMAL SOUNDS PALS (ANIMALITOS DE TELA CON SONITRES
DIVERTITRES)
Unidad
LIBRO MIRANDO EL ZOOLOGICO
Unidad
LIBRO MIRANDO LA GRANJA
Unidad
PULPO CON EMPAQUE VINYL
Unidad
INSECTO CON FLOR
Unidad
MUEQUITO CON CHUPON DE SUCCIN
Unidad
TOCAR Y MIRAR GALERIA PARA BORDE DE CUNA
Unidad
LA LUCIERNAGA FREDDIE EN EMPAQUE VINYL
Unidad
JARDIN MUSICAL
Unidad
ANIMALITOS PARA COLGAR
Unidad
MOVILES MUSICALES DE PLASTICO NO TOXICO LAVABLE
Unidad
CARRUSEL DE LAS AVEJAS PARA NIOS CON ALMOHADA
Unidad
MUECOS DE TELA CON CARA DE DIFERENTES FIGURAS
Unidad
CORTINAS
Unidad
ALFOMBRAS PARA COLOREAR
Unidad
APRENDIENDO EDUC. VIAL
Unidad
COFRE N 1 (CON LAMINA)
Unidad
Unidad
Unidad
CUADRO DE DOBLE ENTRADA I
Unidad
CUADRO DE DOBLE ENTRADA II
Unidad
CUADRO DE DOBLE ENTRADA III
Unidad
DE VISITA A LA GRANJA
Unidad
DOMINO DE ANIMALES
Unidad
DOMINO DE COLORES
Unidad
DOMINO DE FRACCIONES
Unidad
DOMINO DE LA HORA
Unidad
DOMINO DE NUMEROS ARABIGOS
Unidad
DOMINO DE PUNTOS
Unidad
DOMINO DE RAICES Y POTENCIAS
Unidad
DOMINO DE RELACION
Unidad
EQUIPO MULTIBASE-TAPPER
Unidad
GIROGRAFO ANATOMICO
Unidad
GIROGRAFO NUMERICO
Unidad
ESTIMULACION TEMPRANA DE 1 A 2 AOS

ESPECIFICACIONES SALA MULTIUSO

DISTRITO DE PACCHA
GIROGRAFO SECUENCIA GEOMETRICA
Unidad
JUEGO DE MESA AVENTURAS DE SIRENAS
Unidad
JUEGO DE MESA DINO JUEGO
Unidad
LAMINA PARA PUNZAR
Unidad
LAMINAS EN ALTO RELIEVE PARA COLOREAR - PAYASITO
Unidad
LOS NUMEROS DEL ARCO IRIS
Unidad
MIS PRIMERAS OPERACIONES
Unidad
MOSAICO MAGNETICO
Unidad
MUECO ARTICULADO NIA
Unidad
MUECO ARTICULADO NIO
Unidad
PIZARRA ABECEDARIO HANS
Unidad
REGLETAS DE FRACCIONES
Unidad
ROMP. 7 OFICIOS - PROFES. Y SUS HERRAMIENTAS
Unidad
ROMP. 15 ANIMALES Y SU HABITAD

ROMP. 14 DESASTRE ECOLOGICO Y DESARROLLO
ECOLOGICO
Unidad
Unidad
ROMP. 1 COMO NACEN LOS BEBES
Unidad
ROMP. 12 EL UNIVERSO
Unidad
ROMP. 8 ESTACIONES DEL AO Y SUS VESTIMENTAS
Unidad
ROMP. 12 FENOMENOS ATMOSFERICOS Y DESASTRES

NATURALES
Unidad
ROMP. 11 LAS PARTES DE LA PLANTA Y LA FOTOSINTESIS
ROMP. 9 LAS REGIONES Y SUS VIVIENDAS
ROMP. 5 LOS MANDAMIENTOS
ROMP. 2 LOS SENTITRES
Unidad
ROMP. 4 LOS VALORES
Unidad
ROMP. 10 MEDIOS DE COMUNICACIN Y MEDIOS DE

TRANSPORTE
Unidad
ROMP. 6 SERVIDORES DE LA COMUNIDAD
Unidad
ROMPECABEZA MAGNETICO
Unidad
ROMP. 2 SISTEMA DEL CUERPO HUMANO
Unidad
SET DE LETRAS MAGNETICOS
Unidad
SET DE LETRAS MOVILES
Unidad
SET DE MANOS Y PIES
Unidad
SET DE PRE-ESCRITURA I
Unidad
SET DE PRE-ESCRITURA II
Unidad
SET DE PRE-ESCRITURA III
Unidad
SET PASADO NIA
Unidad
SET PASADO NIO
Kilos

DISTRITO DE PACCHA
STICKER`S EN INGLES X 64 UNID
Unidad
STICKER`S LUMINICENTES
Unidad
TABLA AUTOCORRECT MAGICA DIVISION
Unidad
TABLA AUTOCORRECT MAGICA MULTIPLICACION
Unidad
TABLA AUTOCORRECT MAGICA RESTA
Unidad
TABLA AUTOCORRECT MAGICA SUMA
Unidad
TABLERO DE LATERIDAD
Unidad
TARJETAS DE ESTIMULACION VISUAL Y AUDITIVA I
Unidad
TARJETAS DE ESTIMULACION VISUAL Y AUDITIVA II
Unidad
TARJETAS DE ESTIMULACION VISUAL Y AUDITIVA III
Unidad
TARJETAS DE RECONOCIMIENTO FAMILIAR
Unidad
TARJETAS DE RELACION PALABRA / IMAGEN
Unidad
TARJETAS DE SECUENCIA LOGICA I (relaciones espaciales)
Unidad
TARJETAS DE SECUENCIA LOGICA II (etapas des.seres)
Unidad
TARJETAS DE SECUENCIA LOGICA III (mi horario de vida)
Unidad
TARJETAS DE SECUENCIA LOGICA IV (nocion de causalidad)
Unidad
TARJETAS DE SECUENCIA LOGICA V (cuento infanti)
Unidad
ZAPATILLAS DE LAZO MAGICO
Unidad
JUGANDO CON CONJUNTOS - TAPER
Unidad
GIROGRAFO DEL TABLERO POSICIONAL
Unidad
CARTONES DUPLEX PARA LA ELABORACION DE DIBUJOS

PARA NIOS
Unidad
EMBUTRES DE DIFERENTES COLORES PEQUEOS MEDIANO

NO TOXICO
Unidad
JUEGO DE PLANTATRES DE DIFERENTES COLORES
Unidad
PLANTADO NUMERICO CON MATERIAL SUAVE Y LAVABLE
Unidad
PLANTILLA DE PUNZADO CON MATERIAL SUAVE Y LAVABLE

DE TENOPOR POR A4
Unidad
SOGA DE 2 METROS CON MANGO DE MADERA
Unidad
COLADORES PLASTICOMEDIANO PEQUEO

CARRO POPYTYPOP COCHE DE DIVERSION CON SONITRES Y
VARIOS COLORES
Unidad
Unidad
MOTO DE CARRERA PEQUEO DEPLASTICO TOXICO
Unidad
SET DE MUSICA ENO POR 5 UNIDADES
Unidad
RANA TELEFONO CON LIBRO DE RUEDAS PORFEADA
Unidad
CARACOL PARA JALAR
Unidad
CARRO CON CUBO S PARA EMPUJAR
Unidad
CACEROLA CON FIGURAS DE ENCAJE DE PLASTICO DE

FORMA DIFERENTE
Unidad

DISTRITO DE PACCHA
CARRETES Y BOTONES VARIOS COLORES
Unidad
SET DE VALUACION DE DESARROLLO
Unidad
CARRITO GRANDE INFLABLE
Unidad
LIBROS DE ACTIVIDADES PARA CHICOS CURIOSOS -
Unidad
MY KINDER APRENDIENDO CON BIZZY
Unidad
CONOCIENDO NUESTRAS EMOCIONES -
Unidad
BUENAS NOCHES POOH -
Unidad
CANCIONES BAJO LAS ESTRELLAS
Unidad
DISNEY PRINCESAS CANCIONES DE ENCANTO
Unidad
CARIITOS PARA SOAR (1 TOMO)
Unidad
CUENTOS DE ANIMALITOS (1 TOMO) -
Unidad
CUENTOS INOLVIDABLES DE DISNEY
Unidad
DICCIONARIOS TRMINOS
Unidad
DYSNEY CANCIONES DE AYUDA
Unidad
DINOSAURIO 2D - 1 TOMO + LENTES
Unidad
DORA CANCIONES DE AVENTURAS MAGICAS
Unidad
DULCES SUEOS CON POOH, LIB MUS
Unidad
LIBRO ESTIM TEMP MULTISENSORIAL C/2 CDS
Unidad
LOS FABULOSOS DINOS JURSICOS
Unidad
PRICESAS SUEOS E ILUSIONES DISNEY
Unidad
MIS CUENTOS FAVORITOS - 1 TOMO
Unidad
MIS PRIMERAS CANCIONES (CON CD)
Unidad
MY FIRST SONGS CON CD
Unidad
POESICUENTOS INFANTILES
Unidad
POOH Y SUS AMIGOS, 8 LIBRITOS DE CARTON
Unidad
POOH, CUENTOS SORPRESA LEVANTA TAPITAS
Unidad
PRINCESA, 8 LIBRITOS DE CARTON
Unidad
PRINCESA, CUENTOS SORPRESA LEVANTA
Unidad
PRINCESAS Y FUERON FELICES PARA SIEMPRE
Unidad
SERIE APRENDIENDO (COLORES, LETRAS, ETC)
Unidad
SERIE CONOCIENDO (ANIMAL. SALVAJE, AVES, ETC)
Unidad
SUEOS HECHOS REALIDAD PRINCESAS 1 TOMO
Unidad
TARJETAS ANDO ANDO X 45 PZS
Unidad
TARJETAS COCOCHE -
Unidad
BOB ESPONJA 8 LIBRITOS DE CARTON -
Unidad
CONTIGO APRENDO -
Unidad
CONTIGO ME ORIENTO
Unidad

DISTRITO DE PACCHA
CUENTOS CLASICOS INFANTILES 1 TOMO 2 CDS -
Unidad
EL MUNDO ANIMAL EN TUS MANOS C/ROMP. -
Unidad
ESCENAS MAGICAS DISNEY 1 TOMO -
Unidad
CUENTOS INOLVIDABLES 1 TOMO C/CD -
Unidad
GRANDES AMIGOS DISNEY 1 TOMO -
Unidad
HANSEL Y GRETEL 1 TOMO -
Unidad
MI PRIMER LIBRO -
Unidad
BARNEY CANCIONES DELICIOSAS
Unidad
BARNEY DULCES SUEOS TESORO MUSICAL -
Unidad
POOH CUENTOS DE AMISTAD DISNEY 1 TOMO
Unidad
2 MINUTOS CUENTOS DE HADAS DISNEY
Unidad
CUENTOS DE WINNIE POOH 2 MINUTOS DISNEY
Unidad
EL TESORO DE LOS VALORES
Unidad
TOBOGAN PEQUEO
Unidad
MATERIALES CRED Y MATERNO
Unidad
ABACO BOLAS-
Unidad
ABACO FAMILIA-
Unidad
ABACO GEOMETRICO-
Unidad
ABACOS MULTIEJES
Unidad
ABC PARA ENCAJAR CON FIGURAS DEL ABC-ARBOLITO
Unidad
ABC FONDO IMAGEN CON LETRAS PINTADAS-ARBOLITO

ALACANCILLA ENCAJE FICHAS EN 2 TAMAOS Y COLORESARBOLITO
Unidad
Unidad
ARMANDO PALABRAS-ARBOLITO
Unidad
ASOCIACION DE FAMILIA 22 PZS-ARBOLITO
Unidad
BLOQUES INTEGRATRES FIGURA BICICLETA-SIMPLISIMUS
Unidad
BLOQUES INTEGRATRES FIGURA CHANCHITO-SIMPLISIMUS
Unidad
BLOQUES INTEGRATRES FIGURA DINOSAURIO-SIMPLISIMUS
Unidad
BLOQUES INTEGRATRES FIGURA FRESA-SIMPLISIMUS
Unidad
BLOQUES INTEGRATRES FIGURA HELICOPTERO-SIMPLISIMUS
Unidad
BLOQUES INTEGRATRES FIGURA LEON-SIMPLISIMUS
Unidad
BLOQUES INTEGRATRES FIGURA NARANJA-SIMPLISIMUS
Unidad
BLOQUES INTEGRATRES FIGURA PATO-SIMPLISIMUS
Unidad
BLOQUES INTEGRATRES FIGURA PERA-SIMPLISIMUS
Unidad
BLOQUES INTEGRATRES FIGURA PERRO-SIMPLISIMUS
Unidad
BLOQUES INTEGRATRES FIGURA PLATANO-SIMPLISIMUS
Unidad

DISTRITO DE PACCHA
BLOQUES INTEGRATRES FIGURA SANDIA-SIMPLISIMUS
Unidad
BLOQUES INTEGRATRES FIGURA SAPO-SIMPLISIMUS
Unidad
BLOQUES INTEGRATRES FIGURA TAZA-SIMPLISIMUS
Unidad
BUS DE PLANTATRES OMNIBUS CON 10 MUECOS

-ARBOLITO
Unidad
CAJA DE SORPRESAS PARA ENCAJR FIG. GEOM. 12X12CMARBOLITO
Unidad
CAMION DE CONSTRUCCION-SIMPLISIMUS
Unidad
CAMION DE FIGURAS GEOMETRICAS-ARBOLITO
Unidad
CAMION BLOQUES ENCAJABLES-SIMPLISIMUS
Unidad
CAMISA DELANTE Y DETRS-ARBOLITO
Unidad
CARRO DELANTE Y DETRS-ARBOLITO
Unidad
CARROS ARMABLES-SIMPLISIMUS
Unidad
CASITA EN 5 TAMAOS (5 TABLILLAS DE 10X10))-ARBOLITO
Unidad
CASITAS GEOMETRICAS-SIMPLISIMUS
CLASIFICADOR DE CILINDROS TAB Y 25 BARRAS DE DIVER
TAM Y COL-ARBOLITO
Unidad
Unidad
CLASIFICADOR DE COLOR LABERINTO 24X25 CM-ARBOLITO

COSEDOR EN FORMA DE CIRCULO CON PUNZON Y CUERDA
DE NYLON
Unidad
Unidad
COSEDOR EN FORMA DE CUADRADO-ARBOLITO
Unidad
COSEDOR EN FORMA DE TRIANGULO -ARBOLITO
Unidad
PAYASITO EQUILIBRIO-SIMPLISIMUS
Unidad
CUBOS LETRAS 15 CUBOS EN CAJA DE MADERA-ARBOLITO
Unidad
CUBOS MOSAICOS INTEGRAL 16 PZ. C/CAJA-ARBOLITO
Unidad
CUBOS MOSAICOS16 CUBOS DE 4X4 C/CAJA-ARBOLITO
Unidad
CUBOS PARA ENCAJAR 5 TAMAOS 5 COLORES-ARBOLITO
Unidad
CUBOS PARA ENCAJAR 6 TAMAOS EN COLOR NATURAARBOLITO
Unidad
DADO DE ACTIVIDADES-ARBOLITO
Unidad
DOMINO DE FRUTAS-ARBOLITO
Unidad
DOMINO DE RELACIONAR PROFESIONES U OFICIOSARBOLITO
Unidad
DIVERSAS FIGURAS, FORMAS Y TAMAOS C/FICHAS 7.5X2.5ARBOLITO
Unidad
DOMINO DE ANIMALES DOMESTICOS C/FICHA DE 9X4.5ARBOLITO
Unidad
DOMINO INICIACION AL NUMERO PARA RELACION DE

CANTIDADES-ARBOLITO
Unidad
DOMINO DE FIG I TRANSPORTE-SIMPLISIMUS
Unidad
DOMINO DE FIG II ANIMALES-SIMPLISIMUS
Unidad

DISTRITO DE PACCHA
DOMINOS DE RELACION CON FIGURAS DIVERSAS C/FICHA
9X4.5-ARBOLITO
Unidad
ROMPECABEZA EL CABALLO 20X20 20 PZ-ARBOLITO
Unidad
ROMPECABEZA EL CONEJO 20X20 16 PZ-ARBOLITO
Unidad
ROMPECABEZA EL GALLO 20X20 20 PZ-ARBOLITO
Unidad
ROMPECABEZA EL PERRO 20X20 CM 20 PZ-ARBOLITO
Unidad
ROMPECABEZA EL GUSANITO CIEN PIES C/NUMEROS DEL 1

AL 10-ARBOLITO
Unidad
ENCAJE CILINDRICO-SIMPLISIMUS
Unidad
ENCAJE DE ANIMALES SALVAJES-ARBOLITO
Unidad
ENCAJE DE CIRCULO FRACCIONADO 22X10-ARBOLITO
Unidad
ENCAJE DE FIGURAS OPUESTAS EN CAJA DE MADERAARBOLITO
Unidad
ENCAJE ANIMALES DOMESTICOS 20X20 6 PZ-ARBOLITO

ENCAJE BASICO DE FIGURAS GEOM CIRCULO CUADRADO Y
TRIANGULO-ARBOLITO
Unidad
Unidad
ENCAJES DE ANIMALES DE LA GRANJA-ARBOLITO
Unidad
ENCAJE DE CANDADO Y LLAVE-ARBOLITO
Unidad
ENCAJE DE CIRCULO MATEMATICO K1-ARBOLITO
Unidad
ENCAJE DE CUADRADO DE IDENTIFICACION 24X24ARBOLITO
Unidad
ENCAJE DE FIGURAS GEOMETRICAS-ARBOLITO
Unidad
ENCAJE DE FRUTAS X 6 PZ 20X20-ARBOLITO
Unidad
ENCAJE DE MEDIO DE TRANSPORTE-ARBOLITO
Unidad
ENCAJE DE NUMEROS PRIMOS -ARBOLITO
Unidad
ENCAJE DE PESCADO CON ABC-ARBOLITO
Unidad
ENCAJE DE RECTANGULO DE IDENTIFICACION-ARBOLITO
Unidad
ENCAJE DE TORTUGA CON ABC CON NUMEROS PRIMOSARBOLITO
Unidad
ENCAJE DE TRIANGULO DE IDENTIFICACION 24X24-ARBOLITO
Unidad
ENCAJE DE VERDURAS-ARBOLITO
Unidad
ENCAJE GEOMETRICO-SIMPLISIMUS
Unidad
ENHEBRADO DE MADERITAS 2 TAMAOS -ARBOLITO
Unidad
ESPIRAL TABLERO DE RECORRIDO EN FORMA ESPIRALARBOLITO
Unidad
ESQUEMA CORPORAL NIA 2 NIVELES-ARBOLITO
Unidad
ESQUEMA CORPORAL NIA DESNUDA-ARBOLITO
Unidad
ESQUEMA CORPORAL NIO 2 NIVELES -ARBOLITO
Unidad
ESQUEMA CORPORAL NIO DESNUDO (6 PZ)-ARBOLITO
Unidad
FRESITA FRACCIONADA 4 TABLILLAS 15X15-ARBOLITO
Unidad

DISTRITO DE PACCHA
ENCAJE DE FRUTAS SECCIONADAS-ARBOLITO
Unidad
GALLINITAS PARA JALAR-SIMPLISIMUS
Unidad
GEOPLANO CIRCULAR-ARBOLITO
Unidad
DOMINO DE INICIACION A LA LECTURA POR VOCALESARBOLITO
Unidad
INTEGRACION PARTE TODO DIVERSAS FIGURAS C/FICHA

7.5X2.5-ARBOLITO
Unidad
ROMPECABEZA JIRAFA CON ABC-ARBOLITO
Unidad
JUEGO DE GOLPEADORES-SIMPLISIMUS
Unidad
JUEGO DE MEMORIA ANIMALES EN MITADES-ARBOLITO
Unidad
JUEGO DE ROSTROS-ARBOLITO
Unidad
JUEGO DE SLITRES CUERPOS GEOMETRICOS EN CAJAARBOLITO
Unidad
JUEGO DE VOCALES PINTADAS PARA ENCAJAR-ARBOLITO
Unidad
JUEGOS DE CANICAS-SIMPLISIMUS
Unidad
ROMPECABEZA LA VACA 20X20 20 PZ-ARBOLITO
Unidad
LABERINTO TABLERO DE RECORRIDO EN FORMA DE

ESTRELLA -ARBOLITO
Unidad
LOTERIA DE CAUSA Y EFECTO)TABLERO 15X20 CM Y 6

FICHAS)-ARBOLITO
Unidad
Unidad
Unidad
LOTERIA DE DIRECCION (IZQUIERDA-DERECHA)1 TABL

BURRITO Y PATITO-ARBOLITO
Unidad
LOTERIA DE FIGURAS GEOMETRICAS 6 FICHAS-ARBOLITO
Unidad
LOTERIA DE IDENTICOS (2 TABLEROS CON 12 FICHAS CON

FIG DIVERSAS)-ARBOLITO
Unidad
LOTERIA DE MATEMATICAS-ARBOLITO
Unidad
LOTERIA DE POSICION (6 FICHAS UN TABLERO FLOR Y

ABEJA)-ARBOLITO
Unidad
LOTERIA DE RELACION DE LECTURA-ARBOLITO
Unidad
LOTERIA DE SOMBRAS (4 TABLEROS DE BASE Y 24 FICHAS)

15X20CM-ARBOLITO
Unidad
LOTERIA DE TAMAO (6 FICHAS UN TABLERO HONGUITO Y

TELEFONO)-ARBOLITO
Unidad
MAPA POLITICO DE SUDAMERICA-ARBOLITO
Unidad
MEDIA LUNA DE EQUILIBRIO-SIMPLISIMUS
Unidad
ROMPECABEZA MEDIOS DE TRANSPORTE-ARBOLITO
Unidad
LOTERIA DE COLORES (TABLERO BASE CON 6 DIBUJOS Y 24

ARGOLLAS-ARBOLITO
LOTERIA DE CONTENIDO Y RELACION (TAB DE 15X20 CM Y 6
FICHAS)-ARBOLITO

DISTRITO DE PACCHA
MINI BUS DE ARRASTRE CON 7 PASAJEROS 15 X 2.5 CMARBOLITO
Unidad
MONTAA RUSA CARRITOS-SIMPLISIMUS
Unidad
MONTAA RUSA PELOTAS-SIMPLISIMUS
Unidad
PLANTADO DE CILINDROS-ARBOLITO
Unidad
MUECO ARTICULADO DESNUDO NIO Y NIA-ARBOLITO
Unidad
MUECOS DE ACTIVIDADES-ARBOLITO
Unidad
NIA CON FONDO DE SOBRAS POSICIONES 20X20-ARBOLITO
Unidad
NIA CON ROPA CON FONDO DESNUDA-ARBOLITO
Unidad
NIA DELANTE 17X28 CM 17 PZ-ARBOLITO
Unidad
NIA DETRS 17X28 CM 17 PZ-ARBOLITO
Unidad
NIO CON FONDO DE SOMBRAS POSICIONES 20X20ARBOLITO
Unidad
NIO CON ROPA Y FONDO DESNUDO 17 PZ 20X20-ARBOLITO
Unidad
NIO DELANTE 17X28 CM 17 PZ-ARBOLITO
Unidad
NIO DETRS 17X28 CM 17 PZ.-ARBOLITO
Unidad
NIO DELANTE Y DETRAS-ARBOLITO
Unidad
NIO DORMIDO 20X20 CM 27 PZ-ARBOLITO
Unidad
NIOS JUGANDO 20X20 CM 16 PZ-ARBOLITO
Unidad
NUMEROS GIGANTES 1-9 CON ORIFICIOS PARA ENCAJARARBOLITO
Unidad
PAR DE ZAPATITOS CHICOS CON PASADORES DIF. COLORESARBOLITO
Unidad
PASADO DE CILINDRO-ARBOLITO
Unidad
PASADO POR CONTORNOS EN MADERA FIG. GALLINAARBOLITO
Unidad
PASADO POR CONTORNOS EN MADERA FIG. PAYASOARBOLITO
Unidad
PASADO POR CONTORNOS EN MADERA FIG. PERROARBOLITO
Unidad
PASADO POR CONTORNOS EN MADERA FIG. SANDIAARBOLITO
Unidad
PASADO POR CONTORNOS EN MADERA FIG. TORTUGAARBOLITO
Unidad
PASADO POR CONTORNOS ENMADERA FIG. NARANJAARBOLITO
Unidad
PASADOR POR CONTORNOS EN MADERA FIG. AUTOARBOLITO
Unidad
ROMPECABEZA PAYASITO 20X20 21 PZ-ARBOLITO
Unidad
PEQUEO ARQUITECTO ENCASTRE DE 50 PZS DE MADERAARBOLITO
Unidad
PERRO DELANTE Y DETRS-ARBOLITO
Unidad

DISTRITO DE PACCHA
PLANTADO DE CIRCULOS CON OBTACULOS EN COLORES

DIFERENTES -ARBOLITO
Unidad
PLANTADO DE CUADRATRES CON 2 OBTACULOS-ARBOLITO
Unidad
ABACO DE CUBOS-SIMPLISIMUS
Unidad
PLANTADO DE FIGURAS GEOMETRICAS, BASE DE MADERAARBOLITO
Unidad
PLANTADO DE FIGURAS GEOMETRICAS-SIMPLISIMUS
Unidad
PLANTADO DE FORMAS EN 5 TAMAOS Y 4 COLORESARBOLITO
Unidad
PLANTADO NIOS ACRBATAS -SIMPLISIMUS
Unidad
PLANTADO OSITO CON DIVERSAS EXPRES USANDO BLOQ DE

FIG. GEOM.-ARBOLITO
Unidad
PLANTILLAS DE MANOS Y PIES 4 PZ-ARBOLITO
Unidad
PAYASITO PORFIADO-SIMPLISIMUS
Unidad
RECLETAS BASICAS EN 7 TRAZOS SIMPLES(9X20CM)ARBOLITO
Unidad
RECLETAS EN 7 TABLILLAS PARA MOLDEAR LETRAS

(9X20CM)-ARBOLITO
Unidad
REGLETA COMPUSSINARE EN 10 TAMAOS DEL 1 AL 10ARBOLITO
Unidad
REGLETAS BASICAS 2-10 TABLILLAS 15X20CM CON TRAZOS

DOBLES-ARBOLITO
Unidad
REGLETAS EN 7 TRAZOS MIXTOS (9X20CM)-ARBOLITO
Unidad
RELOJ DIDACTICO GRANDE Y CHICO CON BASE DE MADERAARBOLITO
Unidad
RELOJES ARMABLES-SIMPLISIMUS
Unidad
ROBOT ARMABLES-SIMPLISIMUS
Unidad
ROMPECABEZAS 20 PIEZAS FIG. FRUTA-SIMPLISIMUS
Unidad
ROMPECABEZAS 20 PIEZAS FIG. PATOS-SIMPLISIMUS
Unidad
ROMPECABEZAS 20 PIEZAS FIG. PAYASO-SIMPLISIMUS
Unidad
ROMPECABEZAS ALTO RELIEVE ANIMALES DOMESTICOSSIMPLISIMUS
Unidad
ROMPECABEZAS ALTO RELIEVE FIGURA GEOMETRICASSIMPLISIMUS
Unidad
ROMPECABEZAS ALTO RELIEVE MODELO AEREOSIMPLISIMUS
Unidad
ROMPECABEZAS ALTO RELIEVE MODELO BARCOSSIMPLISIMUS
Unidad
ROMPECABEZAS ALTO RELIEVE MODELO FRUTASSIMPLISIMUS
Unidad
ROMPECABEZAS ALTO RELIEVE MODELO GRANJASIMPLISIMUS
Unidad
ROMPECABEZAS ALTO RELIEVE MODELO HERRAMIENTASSIMPLISIMUS
Unidad

DISTRITO DE PACCHA
ROMPECABEZAS ALTO RELIEVE MODELO MAMA-SIMPLISIMUS
Unidad
ROMPECABEZAS ALTO RELIEVE MODELO MUSICALSIMPLISIMUS
Unidad
ROMPECABEZAS ALTO RELIEVE MODELO NUMEROSSIMPLISIMUS
Unidad
ROMPECABEZAS ALTO RELIEVE MODELO PAPA-SIMPLISIMUS
Unidad
ROMPECABEZAS ALTO RELIEVE MODELO PELOTASSIMPLISIMUS
Unidad
ROMPECABEZAS ALTO RELIEVE MODELO RAZAS-SIMPLISIMUS
Unidad
ROMPECABEZAS ALTO RELIEVE MODELO SELVA ANIMALESSIMPLISIMUS
Unidad
ROMPECABEZAS ALTO RELIEVE MODELO VOCALESSIMPLISIMUS
Unidad
ROMPECABEZAS DE 20 PIEZAS FIG. ABEJA-SIMPLISIMUS
Unidad
ROMPECABEZAS DE 20 PIEZAS FIG. GALLO-SIMPLISIMUS
Unidad
ROMPECABEZAS DE 20 PIEZAS FIG. JIRAFA-SIMPLISIMUS
Unidad
ROMPECABEZAS MODELO MANITOS-SIMPLISIMUS
Unidad
ROMPECABEZAS DE 20 PIEZAS FIG. PECES-SIMPLISIMUS
Unidad
ROMPECABEZAS DE 20 PIEZAS FIG. TORTUGA-SIMPLISIMUS
Unidad
ROMPECABEZAS DE 20 PIEZAS FIG. LEON-SIMPLISIMUS
Unidad
ROMPECABEZA FIG. VOCALES 9 PZS-SIMPLISIMUS
Unidad
ROMPECABEZAS DE ANIMALES FIG. ARDILLAS-ARBOLITO
Unidad
ROMPECABEZAS DE ANIMALES FIG. ELEFANTE-ARBOLITO
Unidad
ROMPECABEZAS DE ANIMALES FIG. GALLO-ARBOLITO
Unidad
ROMPECABEZAS DE ANIMALES FIG. PALOMA-ARBOLITO
Unidad
ROMPECABEZAS DE ANIMALES, PELICANOS-ARBOLITO
Unidad
ROMPECABEZAS ESTACION OTOO-ARBOLITO
Unidad
ROMPECABEZAS MODELO CUERPO HUMANO NIASIMPLISIMUS
Unidad
ROMPECABEZAS MODELO PARTES DEL CUERPO HUMANOSIMPLISIMUS
Unidad
ROMPECABEZAS MODELO PERRITO-SIMPLISIMUS
Unidad
ROMPECABEZAS MODELO PIES-SIMPLISIMUS
Unidad
ROMPECABEZAS MODELO POLLITO-SIMPLISIMUS
Unidad
ROMPECABEZAS MODELO NUMEROS-SIMPLISIMUS
Unidad
ROMPECABEZAS NUMEROS PRIMOS RELACION DE NUMEROS

Y FIGURAS
Unidad
ROMPECABEZAS RELOJ PAYASO-SIMPLISIMUS
Unidad
ROMPECABEZA VERTICAL GALLO/PATO-ARBOLITO
Unidad

DISTRITO DE PACCHA
ROMPECABEZA VERTICAL PERRO/CABALLO-ARBOLITO
Unidad
ROOMPECABEZA BOMBERO-ARBOLITO
Unidad
ROMPECABEZA MOD EL PATO 20 PZS-ARBOLITO
Unidad
ROOMPECABEZA ESTACION DEL AO INVIERNO-ARBOLITO
Unidad
ROOMPECABEZA ESTACION DEL AO PRIMAVERA-ARBOLITO
Unidad
ROOMPECABEZA ESTACION DEL AO VERANO-ARBOLITO
Unidad
ROOMPECABEZA LA FAMILIA PIO. PIO-ARBOLITO
Unidad
ROOMPECABEZA LA PATA Y SUS PATITOS-ARBOLITO
Unidad
ROOMPECABEZA LA VACA Y SU BECERRO-ARBOLITO
Unidad
ROOMPECABEZA PROFESORA Y SUS NIOS-ARBOLITO
Unidad
ROOMPECABEZAS DE NUMEROS Y FIGURAS-ARBOLITO
Unidad
SECUENCIA CMO ESTAS EL DIA? 8X8 CM 4 ESCENASARBOLITO
Unidad
SECUENCIA CARPINTERO 10X10 6 TABILLAS-ARBOLITO
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
SECUENCIA DE LA MIEL 10X20-ARBOLITO
Unidad
SECUENCIA DESARROLLO DEL NIO 8X8 CM 6 ESCENASARBOLITO
Unidad
SECUENCIA ESTACIONES DEL AO 8X8 CM 4 ESCENASARBOLITO
Unidad
SECUENCIA NIA EN LA DUCHA 10X10 CM -ARBOLITO
Unidad
SECUENCIA VISITA AL ZOOLOGICO 10X10 CM 8 ESCENASARBOLITO
Unidad
SERIACION ARBOLITO, CASA-ARBOLITO
Unidad
SERIACION CRECIMIENTO DEL NIO 20X10 Y 5 FICHASARBOLITO
Unidad
SERIACION DE CRECIMIENTO DE LA NIA 20X10 Y 5 FICHASARBOLITO
Unidad
SERIACION DE POSICION NIO 12X24 Y 5 FICHAS

ENCAJABLES-ARBOLITO
Unidad
SERIACION DE POSICION PATO 12X24 Y 5 FICHAS

ENCAJABLES-ARBOLITO
Unidad
SERIACION DE TAMAO ARBOL 20X 10 Y 5 FICHAS

ENCAJABLES-ARBOLITO
Unidad
SERIACION DE TAMAO CARRO 20X10 Y 5 FICHAS

ENCAJABLES-ARBOLITO
Unidad
SECUENCIA CRECIMIENTO DE LA PLANTA 8X8 CM 6

ESCENAS-ARBOLITO
SECUENCIA CRECIMIENTO DE UN POLLITO SECUENCIAARBOLITO
SECUENCIA CRECIMIENTO DEL PAJARITO 8X8 CM 6 ESCENASARBOLITO

DISTRITO DE PACCHA
SERIACION DE TAMAO CASA 20 X 10 Y 5 FICHAS
ENCAJABLES-ARBOLITO
Unidad
SERIACION DE TAMAO GATO 20X10 Y 5 FICHAS

ENCAJABLES-ARBOLITO
Unidad
SERIACION DE TAMAO MARIPOSA 20X10 Y 5 FICHAS

ENCAJABLES-ARBOLITO
Unidad
SERIACION EL GATO Y EL ACUARIO-ARBOLITO
Unidad
SERIACION LA FAMILIA 20X10 Y 5 FICHAS-ARBOLITO
Unidad
SERIACION PERRITO Y SU CASA-ARBOLITO
Unidad
SERIACION TRANSFORMACION DE LA LANA 20X10 CM Y 5

FICHAS-ARBOLITO
Unidad
SOPA DE LETRA LIGADA 150 TABLILLAS DE LETRAS Y 20 DE

IMGENES-ARBOLITO
Unidad
SOPA DE LETRAS SCRIP 202 TABLILLAS IMPRESAS EN SCRIPARBOLITO
Unidad
TABLERO CON 44 AGUJEROS P/ INSERTAR Y ANUDAR LOS

PASADORES-ARBOLITO
Unidad
TABLERO FRUTAS P/ ENCAJAR Y COSER-ARBOLITO
Unidad
TABLERO PARA BORDAR (4 TABLITAS)-ARBOLITO
Unidad
TABLERO PLANTADO CON ARGOLLAS (TAPER Y TABLERO)ARBOLITO
Unidad
TABLERO RECTANGULAR CON 15 PERFORA,PUNZON Y

CUERDA NYLON-ARBOLITO
Unidad
TANGRAM EN CAJA 7 PZ-ARBOLITO
Unidad
TORRE DE CIRCULOS (BASTAGO DE 5 TAMAOS Y COLORES

DIF)-ARBOLITO
Unidad
TORRE DE CUBOS (VASTAGO DE 5 TAMAOS Y COLORES

DIF)-ARBOLITO
Unidad
TRACTOR CON CARGA DE CUBOS DE COLORES-ARBOLITO
Unidad
TRAILER DE FIGURAS GEOMETRICAS-ARBOLITO
Unidad
TREN DE CARGA BLOQUES EN DIFERENTES FORMAS Y PINES

P/ ENCAJAR-ARBOLITO
Unidad
TREN DE PASAJEROS CON 10 MUECOS-ARBOLITO
Unidad
ZAPATON CON PASADORES Y TERMINALES CON PUNZON DE

MADERA -ARBOLITO
Unidad
GOLPEADORES SEMFORO-SIMPLISIMUS
Unidad
ENCAJE DE FIGURAS GEOMETRICAS CON PUO-ARBOLITO
Unidad
PLANTADO DE CIRCULOS CON CORTE GEOMETRICOARBOLITO
Unidad
PLANTADO DE CUADRATRES CON CORTE GEOMETRICOARBOLITO
Unidad
BLOQUES INTEGRATRES FIGURA PEZ-SIMPLISIMUS
Unidad
BLOQUES INTEGRATRES FIGURA CONEJO-SIMPLISIMUS
Unidad

DISTRITO DE PACCHA
PORTA RETRATOS-SIMPLISIMUS
Unidad
CORTINAS
Unidad
ESTIMULACION TEMPRANA DE 2 A 2 AOS
Unidad
Unidad
ALFOMBRA CON FIGURAS 2X2 15 MM
Unidad
BLOCKIDS
Unidad
BLOCKS APILABLES
Unidad
BLOQUEADORES
Unidad
BORDES X UNID
Unidad
CASITA ABC
Unidad
CASITA NUMEROS
Unidad
CASITA MI CASITA
Unidad
CONCENTRACION
Unidad
CUBOS MICROPOROSO
Unidad
CUENTAS X 40 PZ
Unidad
ENCAJE ECONOMICO FIGURAS DIVERSAS
Unidad
ENSARTE DE FIGURAS GEOMETRICAS
Unidad
ENSARTE DE OCTOGONALES
Unidad
ENSARTE Y ENCAJE 1
Unidad
ENSARTE Y ENCAJE 2
Unidad
ESQUINEROS
Unidad
CUBO EN MICROPOROSOSO CON DISEOS
Unidad
FICHAS OCTOGONALES
Unidad
FIGURAS GEOMETRICAS GRANDES
Unidad
FIGURAS INTEGRADAS
Unidad
MOCHILA PRE-ESCOLAR N1 VERDE
Unidad
MOCHILA PRE-ESCOLAR N2 ROJO
Unidad
MOCHILA PRE-ESCOLAR N2 AZUL
Unidad
PASADO DE FIGURAS
Unidad
PASADO Y RELACION
Unidad
PINES DE COLORES
Unidad
PINES DE MADERA
Unidad
PISOS ANTIALERGICOS AMARILLO
Unidad
20
PISOS ANTIALERGICOS ANARANJADO
Unidad
20
PISOS ANTIALERGICOS AZUL
Unidad
20
PISOS ANTIALERGICOS ROJO
Unidad
20
PISOS ANTIALERGICOS VERDE JADE
Unidad
20

DISTRITO DE PACCHA
PISOS ANTIALERGICOS VERDE LIMON
Unidad
20
PISTA DE BALANCE X 12 PZS
Unidad
PLANTADO NUMERICO
Unidad
PLANTILLA DE DIBUJO
Unidad
PLANTILLA DE PUNZADO
Unidad
SELLOS ANIMALES N 1
Unidad
SELLOS ANIMALES ONOMATOPEYICOS
Unidad
SELLOS CRUSTACEOS
Unidad
SELLOS DINOSAURIOS
Unidad
SELLOS ESPACIALES
Unidad
SELLOS FIGURAS
Unidad
SELLOS FRUTAS
Unidad
SELLOS FLORES
Unidad
SELLOS MUECOS
Unidad
SELLOS HOJAS
Unidad
SELLOS NIOS - NIAS
Unidad
SELLOS PECES
Unidad
SELLOS REPTILES
Unidad
SELLOS TRANSPORTE
Unidad
SERIACION DE ANIMALES
Unidad
SET COCINA
Unidad
SET DE CARITAS
Unidad
SET DE LLAVES APILABLES
Unidad
SET DE NIOS APILABLES
Unidad
SET DE PASITOS
Unidad
SET DE PECES APILABLES
Unidad
SET DINOSAURIOS
Unidad
SET HERRAMIENTAS
Unidad
SILUETA DE NUMEROS PASADO
Unidad
SILUETA DE VOCALES PASADO
Unidad
ENCAJE ECONOMICO FRUTAS
Unidad
ENCAJE ECONOMICO TRASPORTE
Unidad
ENCAJE ECONOMICO ANIMALES N1
Unidad
PRE ESCRITURA
Unidad
PRE SERIACION
Unidad
TOBOGAN PEQUEO
COLUMPIO TRICOLOR ESTRUCTURA METALICA CON
PARANTES TUBO ASIENTO PLASTICO
Unidad
Unidad

DISTRITO DE PACCHA
COCINA DE MESA PEQUEA

TRICILO DE PLASTICO COLOR SOPORTEMETAL CON
SONITRES PEQUEOS
Unidad
Unidad
MARACAS DE PLASTICO DURABLE
Unidad
CASCABELA DE PEPAS
Unidad
SET DE CUBO DE MADERA DE 15 PIEZAS 2X2XX
Unidad
DATRESDE ACTIVIDAD CON CIERRE

PLANTATRES DE OSITOS 20X21 CM CON DIVERSAS FIGURAS
DE MADERA
MARTILLO DE BOLSAS DE 20CM DE FIGURA PLASTIQUIT
DURABLE
Unidad
Unidad
Unidad
FRESITAS FRACCIONADAS
NIAS DE TRES NIVLES DE ENCAJE DE 20X20CM DE
MADERA
Unidad
Unidad
NIOS DE TRES NIVLES DE ENCAJE
Unidad
PAYASO CLONM STOKEN DE 7 ARGOLLAS DE PLASTICO

ONUMI GIANT ACTIVITI 4 CON FICHAS DE PLASTICO DE
FORMA RECTANGULAR CILINDRICO
Unidad
Unidad
TARJETA DE SECUENCIA LOGICA V
Unidad
ESTICKERES DE PREMIACION 26X64
Unidad
SET DE PASATRES DE NIOS
Unidad
SOLAPINES DE CARITAS FELICES
Unidad
TARJETAS DE RECONOCIMIENTO FAMILIAR
Unidad
ASIENTO BB
Unidad
CAMBIADOR DE PAALES
Unidad
COLCHONETA 1.40 X 1.40 ANIMALES
Unidad
COLCHONETA 1.40 X 1.40 NUMEROS
Unidad
COLCHONETA A CUADROS DE 1.40 X 1.40 CM
Unidad
COLCHONETA PERSONAL AMARILLO
Unidad
COLCHONETA PERSONAL AZUL
Unidad
COLCHONETA PERSONAL ROJO
Unidad
COLCHONETA PERSONAL VERDE
Unidad
CUBOS 20X 20 MODELO DADO
Unidad
CUAS 40X40X15 (Z-400)
Unidad
GUSANITO
Unidad
GUSANITO C/TRANSPARENCIA
Unidad
GUSANITO BB MULTICOLOR
Unidad
JUEGO DE DONAS
Unidad
JUEGO DE FIGURAS GEOMETRICAS
Unidad
PARACAIDAS X 2 MT DIAM
Unidad
MOTORA GRUESA

DISTRITO DE PACCHA
Unidad
Unidad
Unidad
CUBO DE DESTREZAS MANUALES
Unidad
PISCINA DE 1.10 DIAM CON 200 PELOTAS
Unidad
PISCINA DE 1.50 DIAM CON 400 PELOTAS
Unidad
PISCINA DE OLAS C/ SERIGRAFIA CON 200 PELOTAS
Unidad
POUFF CARITA
Unidad
POUFF FLOR ANARANJADA
Unidad
POUFF FLOR AZUL
Unidad
POUFF LIMON
Unidad
POUFF MANZANA
Unidad
POUFF SANDIA
Unidad
RODILLO GATEO AMARILLO
Unidad
RODILLO GATEO AZUL
Unidad
RODILLO GATEO ROJO
Unidad
RODILLO GATEO VERDE
Unidad
RODILLOS EN SET X 2 PZS DIFERENTES TAMAOS
Unidad
RULO
Unidad
SERIGRAFIA AUTO ANARANJADO
Unidad
SERIGRAFIA AUTO VERDE
Unidad
SERIGRAFIA BALANCIN ARDILLA
Unidad
SERIGRAFIA BALANCIN PATITO
Unidad
SERIGRAFIA BALANCIN PERRITO
Unidad
SERIGRAFIA BALLENA NEGRO
Unidad
SERIGRAFIA BARCO AZUL
Unidad
SERIGRAFIA CAMION AZUL
Unidad
SERIGRAFIA CIEN PIES VERDE
Unidad
SERIGRAFIA COCODRILO VERDE
Unidad
SERIGRAFIA DINOSAURIO VERDE
Unidad
SERIGRAFIA LEON AMARILLO
Unidad
SERIGRAFIA MOTO ROJO
Unidad
SERIGRAFIA TIBURON AZUL
Unidad
SET ABC X 4 PZS (45 cm Alt)
Unidad
SET ABC X 6 PZS (45 cm Alt) CON COLCHONETAS
Unidad
SET BARRA DE EQUILIBRIO X 5 PZS
Unidad
SET CIRCULO X 2 PZS
Unidad

DISTRITO DE PACCHA
SET COORDINACION X 6 PZS (2ESC,1CUBO,1RAMPA,2
COLCHONETAS)
Unidad
SET EQUILIBRIO X 10 PZS
Unidad
SET ESTIMULACION X 19 PZS
Unidad
SET HERRADURAS X 4 PZS
Unidad
SET OLAS X 2 PZS
Unidad
SET TABURETE X 2 PZS
Unidad
CUBOS MOD DADO DE 25X25 CM
Unidad
GUSANO TUNEL CON DOBLE TRANSPARENCIA
Unidad
SET DE MINI ABC X 6 PZ (20 CM ALT)
Unidad
MISS ROSI VALORES
Unidad
MISS ROSI CANTANDO AL PERU
Unidad
MISS ROSI CANTANDO EN INGLES
Unidad
MISS ROSI EST. TEMPRANA
Unidad
MISS ROSI FELIZ NAVIDAD
Unidad
MISS ROSI VOLUMEN N 1
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
MUSICANDO CON KIDDY'S HOUSE
Unidad
``CHANCHO VA`` JUEGOS DE CARTAS P/NIOS
Unidad
``TRIO`` JUEGO DE CARTAS P/NIOS
Unidad
CD `ÀNGELITO EN LA ESCUELA I``
Unidad
CD `ÀNGELITO EN LA ESCULEA II``
Unidad
CD ``JUGANDO CON MAFALDA`` INTERACTIVO
Unidad
CD ``MAFALDA INTERACTIVA`` INTERACTIVO
Unidad
CD ``MAFALDA JUGANDO CON LETRAS``
Unidad
CD ``MAFALDA JUGANDO CON NUMEROS``
Unidad
CD 12 PACK "CANTANDO APRENDO HABLAR" 2 V
Unidad
CD 19 ``VEN A JUGAR AL DESVAN
Unidad
CD 20 PACK BABYS CLASSICS
Unidad
CD 24 MUSICAL EL MUNDO DE LOS SONITRES
Unidad
CD 25 MUSICAL VEO VEO CLASSICS
Unidad
CD 27 ``FIESTITA CRIOLLA I`` GUITARRA
Unidad
CD 28 ``FIESTITA CRIOLLA II`` CAJON
Unidad

DISTRITO DE PACCHA
CD 12 CANTANDO APRENDO A HABLAR
Unidad
CD 12 `ÈL EFECTO MOZART`` CAJA PORTA DVD
Unidad
JUEGOS PARA NIOS DE 2 A 4 AOS
Unidad
Unidad

LIBRO ``LAS HOJAS DE CRIANZA`` EDIC 2006 - EXONERADO
DE I.G.V.
Unidad
Unidad
LIBRO COCINA Y NUTRICION - EXONERADO DE I.G.V.
Unidad
VCD `` PACK VEO VEO``
Unidad
VCD ``VEO VEO EN EL ZOO 1``
Unidad
VCD ``VEO VEO EN EL ZOO 2``
Unidad
VCD ``VEO VEO``
Unidad
VCD VEO VEO DULCES SUEOS
Unidad
CD "MOZART" VOL 1
Unidad
CD "MOZART" VOL 2
Unidad
CD "MOZART" VOL 2
Unidad
CD "MOZART" VOL 4
Unidad
CD "MOZART" VOL 5
Unidad
CD "MOZART" VOL 6
Unidad
CD "MOZART" VOL 7
Unidad
CD "MOZART" VOL 8
ACTIV ROLL 15 CM LARGE GREEN (RODILLO VERDE
P/MASAJES)
Unidad
Unidad
AKU RING 18 CM (ARITOS CON PUAS)
Unidad
CABALLO RODY SALTARIN
Unidad
SET DE PSICOMOTRICIDAD
Unidad
THERA BASE CHUPONES NORMAL GDE X UNID
Unidad
SET CONSTRUCCION "MODULAN" 20 PZS
Unidad
CORRECTORES DE ESCRITURA
Unidad
EASY GRIP 12 CM DIAM (BOLA PUAS PEQ-COLORES)
Unidad
FREEBALL MAXI 55 MM (PEL ANTIESTRES)
Unidad
FREEBALL MINI 40 MM (PEL ANTIESTRES)
Unidad
GYM RING 18 CM DIAM (AROS INFLABLES-COLORES)
Unidad
HEAVY MED 1000 GRS 12 CM DIAM RED
Unidad
HEAVY MED 500 GRS 10 CM DIAM GREEN
Unidad
PICAS (VARAS 100 CM LARGO)
Unidad
PICAS (VARAS 20 CM LARGO)
Unidad
MULTIACTIV - STONE 16 CM DIAM (1/2 BOLA PUAS)

RITMIC OFFICIAL 400 GRAMS, 18 CM DIAM YELLOW, RED,
GREEN. RED
Unidad
Unidad

DISTRITO DE PACCHA
PELOTA GYMNIC 55 CM DIAM. RED
Unidad
PELOTA GYMNIC 65 CM DIAM. BLUE
Unidad
PELOTA GYMNIC 75 CM DIAM. YELLOW
Unidad
PELOTA PHYSIO GYMNIC 85 CM DIAM RED
Unidad
PELOTA PHYSIO GYMNIC 95 CM DIAM BLUE
Unidad
PELOTA GYMNIC ARTE 65 CM DIAM. FANTASY
Unidad
PELOTA GYMNIC ARTE 75 CM DIAM. FANTASY
Unidad
PELOTA GYMNIC CLASSIC PLUS 75 CM DIAM YELLOW
Unidad
PELOTA GYMNIC CLASSIC PLUS 55 CM DIAM RED
Unidad
PELOTA GYMNIC PLUS 65 CM DIAM YELLOW
Unidad
PELOTA GYMNIC PLUS 65 CM DIAM GREEN
Unidad
PELOTA GYMNIC PLUS 75 CM DIAM. GREEN
Unidad
PELOTA GYMNIC CLASSIC PLUS 65 CM DIAM BLUE
Unidad
PELOTA HOP 55 CM DIAM RED
Unidad
PELOTA HOP 66 CM DIAM BLUE
Unidad
PELOTA PHYSIO ROLL 70 CM DIAM. BLUE (115 LGO)
Unidad
PELOTA TAIWANESA GYMNASTIC BALL 65 CM DIAM
Unidad
PELOTA TAIWANESA GYMNASTIC BALL 85 CM DIAM
Unidad
PUNZONES MEDIANOS PUNTA METALICA
Unidad
PUNZONES PEQUEOS PUNTA PLASTICA
Unidad
PELOTA THERASENSORY 65 CM DIAM GREEN (PEL PUAS)
Unidad
PELOTA THERASENSORY 1 MT CM DIAM RED (PEL PUAS)
Unidad
PUNZONES GDES (PUNTA DE METAL DORADA)

MASSAGEBALL- REFLEX 150 GRAMS 10 CM DIAM GREEN PELOTA P/MASAJE
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
SOFTPLAY-HAND
Unidad
SOFTPLAY-FOOTBALL
Unidad
PELOTA GYMNASTIC FITNESS POROSA 85 DIAM AZ
Unidad
MALETA ABECEDARIO - LADO
Unidad
MALETA APRENDO A CALCULAR - LADO
Unidad
MALETA APRENDO A CONTAR - LADO
Unidad
MALETA APRENDO A LEER CURSIVA - LADO
Unidad
MALETA APRENDO A LEER IMPRENTA - LADO
Unidad
MALETA BLOQUES LOGICOS X 60 PZ - LADO

MALETA CON 450 REGLETAS (TRABAJANDO CON REGLETAS) LADO
Unidad
Unidad

DISTRITO DE PACCHA
MALETA DIBUJOS PARA PINCHAR GRANDE - LADO
Unidad
MALETA DIBUJOS PARA PINCHAR PEQUEA- LADO
Unidad
ZANCOS N 2 X 2 PZS - LADO
Unidad
AROS PERU GRANDES 29 DIAM AMARILLO
Unidad
AROS PERU GRANDES 29 DIAM AZUL
Unidad
AROS PERU GRANDES 29 DIAM ROJO
Unidad
AROS PERU GRANDES 29 DIAM VERDE
Unidad
AROS PERU MEDIANOS 20 DIAM AMARILLO
Unidad
AROS PERU MEDIANOS 20 DIAM AZUL
Unidad
AROS PERU MEDIANOS 20 DIAM ROJO
Unidad
AROS PERU MEDIANOS 20 DIAM VERDE
Unidad
AROS PERU PEQUEOS12.5 DIAM AMARILLO
Unidad
AROS PERU PEQUEOS12.5 DIAM AZUL
Unidad
AROS PERU PEQUEOS12.5 DIAM ROJO
Unidad
AROS PERU PEQUEOS12.5 DIAM VERDE
Unidad
CANASTAS PLEGABLES
Unidad
CONO CHICO ANARANJADO
Unidad
CONO GRANDE ANARANJADO
Unidad
HACHES X 4 UNID.
Unidad
LADRILLOS PQTE X 12 UNIDADES
Unidad
ULA ULA ARMABLE
Unidad
PELOTAS POR 100 UNIDADES

VASO APILABLES LOGICOS DE DIFERENTES TAMAOS Y
COLORES
Unidad
Unidad
SET DE MUSICA METODO SUSUKI
Unidad
ABUELITA
Unidad
ABUELITO
Unidad
BOMBERO
Unidad
CAPERUCITA
Unidad
DOCTOR
Unidad
GALLINA
Unidad
GALLOS
Unidad
GRANJERO
Unidad
HIJA
Unidad
HIJO
Unidad
LOBO CON BOCA ARTICULADA
Unidad
MAMA
Unidad
PAP
Unidad

DISTRITO DE PACCHA
PINOCHO
Unidad
POLICIA
Unidad
ENANITO
Unidad
ELMO
Unidad
NOVIA DE ELMO
Unidad
RANA RENE
Unidad
BRUJITA
Unidad
CHANCHITO
Unidad
PAP NOEL
Unidad
NIO CON BOCA ARTICULADA
Unidad
NIA CON BOCA ARTICULADA
Unidad
MAMA BOCA ARTICULADA
Unidad
PAPA BOCA ARTICULADA
Unidad
TOMATE BOCA ARTICULADA
Unidad
OLLA PARLANTE BOCA ARTICULADA
Unidad
BRUJA BOCA ARTICULADA
Unidad
LAGARTO BOCA ARTICULADA
Unidad
ARAA BOCA ARTICULADA
Unidad
GATO BOCA ARTICULADA
Unidad
MONO BOCA ARTICULADA
Unidad
SAPO BOCA ARTICULADA
Unidad
PEZ BOCA ARTICULADA
Unidad
LORO BOCA ARTICULADA
Unidad
BITS DE INTELIGENCIAS - 150 LAMINAS Y MANUAL -
Unidad
BITS DE MATEMATICAS - 107 LAMINAS Y CD -
Unidad
BITS DE LECTURA NIVEL 1 - 200 LAMINAS Y CD -
Unidad
LEO LEO - 199 CARTILLAS Y 10 CONECTORES MEMOBITS JUEGO X 4 CAJAS (CINTA, M.PICCHU,
ALLOSAURIUS, DR GACHET) -
Unidad
Unidad
ESCRITORIO GRANDE - STEP 2
Unidad
ESCRITORIO CHICO - STEP 2
Unidad
SOFA PARA NIO - STEP 2
Unidad
RESBALADERA PARA NIO - STEP 2
Unidad
FAMILIA PAUELO
Unidad
QUE ES ESO?- CUENTA CUENTOS
Unidad
TARJETAS DE VOCAVULARIO Y ASOCIACION
Unidad
TITERE GATO COMELON
Unidad
CONEJITOS JUGUETONES
Unidad

DISTRITO DE PACCHA
TITERES RATONES TRAVIESOS
Unidad
TITERE SORPRESA (unidad)
Unidad
PEGA TIRAS
Unidad
TORTA
Unidad
BOLSA DE MAGO
Unidad
CUBO DE MIL POSIBILIDADES
Unidad
CARITAS MAGICAS
Unidad
TORTUGAS VIAJERAS
Unidad
ALIMENTOS CURIOSOS
Unidad
SOL RADIANTE
Unidad
GUSANITO PARA ENSARTAR
Unidad
GUSANITO CIEN PIES
Unidad
GORRIJUEGOS
Unidad
LA ORUGUITA COMEFRUTA
Unidad
CD DESCUBRIENDO EL MUNDO
Unidad
CD DESCUBRIENDO LOS CLASICOS
Unidad
CD DESCUBRIENDO A LENNON
Unidad
CD DESCUBRIENDO EN INGLES
Unidad
CD DESCUBRIENDO LA GRANJA
Unidad
CD DESCUBRIENDO LOS COLORES CON MIR
Unidad
DVD DESCUBRIENDO EL MUNDO
Unidad
DVD DESCUBRIENDO EN INGLES
Unidad
DVD DESCUBRIENDO LOS COLORES CON MIR
Unidad
DVD DESCUBRIENDO LA GRANJA
Unidad
REOMPECABEZAS CUADRUPLE
Unidad
ROMPECABEZA SIMPLE 6"X8"
Unidad
SAPITO + 10 FICHITAS PLAST.
Unidad
TEATRIN
Unidad
CASITA MUECA GRANDE (+20 PZS)
Unidad
CASITA MUECA CHICA (21 PZS)
Unidad
CABALLITO BALANCIN
Unidad
CORTINAS
Unidad
CORTINAS
Unidad
CAMARA FOTOGRAFICA DIGITAL
UNIDAD
SCANER
UNIDAD
FILAMDORA CON PANTALLA ROTATIVA
UNIDAD
SALA MULTIFUNCIONAL

DISTRITO DE PACCHA
STANTE DE MADERA
UNIDAD
IMPRESORA HP2200
Unidad
COMPUTADORAS
Unidad
MINICOMPONENTE DE 65 Wx 2rms
Unidad
MESA PARA TELEVISOR
Unidad
DVD
Unidad
MUEBLE DE COMPUTADORA Y ESCRITORIO
Unidad
TELEVISOR
Unidad
PROYECTOR MULTIMEDIA
UNIDAD
SILLAS DEPLASTICO
UNIDAD
50
ESCRITORIO SUPER COMPACTO
UNIDAD
SILLAS
UNIDAD
SILLA GIRATORIA
UNIDAD
ESTANTE
UNIDAD
TEST DE EVALUACION PSICOLOGICA
UNIDAD
BIOMBO DE 2 CUERPOS
UNIDAD
CAMILLA
SET DE EVALUACION DE DESARROLLO
PSICOMOTOR(BATERIAS DE PRUEBA)
UNIDAD
UNIDAD
TEST DE EVALUACION
UNIDAD
CORTINAS
UNIDAD
10
INSUMOS DE BOTIQUIN DE PRIMEROS AUXILIOS
UNIDAD
BALANZA DIGITAL DE PISO
UNIDAD
BALANZA PARA TRABAJO DE CAMPO

Tallmetro mvil de madera para mujeres y varones adultos.
Para trabajo de campo
Tallmetro mvil de madera para nio(a) menor de cinco
aos. Para trabajo de campo
UNIDAD
UNIDAD
UNIDAD
Infantmetro para nio(a)s menores de Tres aos- 110 cm

Mochila acolchada porta tallmetro (adulto / menor 5 aos)
Segn Especificaciones CENAN/UNICEF. Especial para
trabajo de campo
UNIDAD
UNIDAD
HEMOCUE
UNIDAD
CAMA DE 11/2PLAZA +FRAZADAS+ COLCHON
UNIDAD
Archivadores de palanca
Unidad
10
Folder manila t/oficial
ciento
10
Cinta maskin grueso
Unidad
10
Cinta de embalaje
Unidad
10
Millar
10
Unidad
10
Papel bond t/A 80 grs atlas sin sello

Crayolas gruesas

DISTRITO DE PACCHA
Plastilina
Unidad
10
Papelotes
ciento
20
Plumones
Estuche
10
Goma sinttica de !/4
Unidad
10
Cuaderno espiral tamao carta de 200hojas
Unidad
10
Clips wingo pequeo
Unidad
10
Tampn azul y rojo
Unidad
10
Lapicero tinta liquida azul
Unidad
10
caja
10
Unidad
10
Terokal record
Galn
10
Retazos de tela
Kilos
10
Tecnopor
Planchas
10
Cartones
Kilos
20
Diskett x 10 unidades
caja
10
metros
10
MESAS PARA COMEDOR DEPLASTICO
UNIDAD
SILLAS DE PLASTICO
UNIDAD
16
COCINA A GAS CON HORNO
UNIDAD
REPIZAS DE MADERA
UNIDAD
REPOSTERO
UNIDAD
BALON DE GAS
UNIDAD
LICUADORA DE CUATRO VELOCIDADES MOULINEX
UNIDAD
REFRIGERADORA
UNIDAD
SET DE UTENCILIOS DE COCINA
UNIDAD
SET DE OLLAS
UNIDAD
PLATOS PARA BEBES LIBRE DE MATERIALES TOXICOS
UNIDAD
50
TAZAS PARA BEBES LIBRE DE MATERIALES TOXICOS
UNIDAD
50
CUCHARAS DE ACERO INOXIDABLE
UNIDAD
50
TELA BICHI DE DIFERENTES COLORES

BALDES PARA ALMACENAR ALIMENTOS LIBRE DE
AMTERIALES TOXICOS
METROS
20
UNIDAD
20
INSUMOS PARA COCINAN DEMOSTRATIVA
UNIDAD
EXTRACTORA
UNIDAD
LAVATORIOS DE PLASTICO LAVABLE
Unidad
UNA JARRA
Unidad
BASINICAS
Unidad
Grapas
Microporoso delgado
Franela
COCINA DEMOSTRATIVA

DISTRITO DE PACCHA
SET DE ASEO PARA NIOS MENORES DE 2 AOS
Unidad
TOALLA DE MANO DE FELPA CHICO

TOALLA DE BAO DE FELPA DE 1.20 X 80 CM CON FIGURAS
INFANTILES
Unidad
Unidad
ESCOBAS
Unidad
ESCOBILLON
Unidad
CANASTAS GRANDES CON TAPA
Unidad
RECOGEDORES
Unidad
TACHOS DE PEDAL
Unidad
ESPEJO CON BORDE DE MADERA DE 70X50CM
Unidad
TOTAL
Se requieren equipos
infraestructura.
para
cada
uno
de
los
ambientes
de
3.6.3. Requerimientos de Personal.

El personal que requerir el proyecto ser:
N
personal
Aulas
Recursos Humanos
0-1
Enfermera
1-2
Enfermera
2-3
Profesor
Proteccin
Psiclogo
Guardiana
Guardin
Total anual
3.7.
PLANTEAMIENTO TCNICO DE LAS ALTERNATIVAS

Descripcin de las alternativas para lograr el objetivo del proyecto
3.7.1. Identificacin De Actividades Asociadas Con Cada Accin

A continuacin se describen las actividades que involucra cada
una de las acciones:
la

DISTRITO DE PACCHA
Accin 1: Nueva Construccin de la infraestructura del proyecto en el

terreno de propiedad del Gobierno Local.
1 Logro de la Viabilidad del Estudio de Pre inversin
2 Realizacin de las gestiones tcnico legales para la obra (permisos de
construccin y registro municipal).
3 Gestiones Tcnicas para la contratacin de los expedientes tcnicos
(TDR, convocatoria).
4 Elaboracin del expediente tcnico de obras.
5 Proceso de contratacin de obras.
6 Proceso de contratacin de supervisin de obras.
7 Nueva construccin de la infraestructura del Proyecto
8 Supervisin de la obra
9 Entrega de Obra
Accin 2: Contratacin directa de personal y Adquisicin de equipos,
materiales y mobiliario para el PIETBAF
1 Requerimiento de proceso de adquisicin de equipamiento y
mobiliario.
2 Conformacin del comit de seleccin para elaborar especificaciones
tcnicas
3 Publicacin de las bases
4 Observacin y consultas
5 Evaluacin de propuestas
6 Comunicacin de buena Pro
7 Entrega de los equipos por el proveedor.
8 Recepcin de los equipos por los usuarios.
9 Operatividad de equipos.
Accin 3: Capacitacin, Desarrollar la capacitacin mediante talleres
presnciales
1 Elaboracin del Plan de capacitacin.
2 Capacitacin de los profesionales de salud y educacin que se
encargarn, posteriormente, de las sesiones.
3 Confeccin y difusin de afiches para sensibilizar y contar con el
apoyo poblacional.
Accin 4: Capacitacin, Desarrollar la capacitacin mediante talleres a
distancia
1 Elaboracin del Plan de capacitacin.

DISTRITO DE PACCHA
2 Capacitacin de los profesionales de salud y educacin que se

encargarn, posteriormente, de las sesiones.
3 Confeccin de manuales e instructivos de capacitacin.
Accin 5: Organizar reuniones locales mensualmente para compilar la
Accin 6: Desarrollar un plan de intervencin nutricional y cuidado
materno infantil
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES La alternativa y sus acciones
planteadas en este nivel de estudio del proyecto es la siguiente:
ALTERNATIVA 1: Accin 1.a, Accin 2.a, Accin 2.a, Accin 4.a y accin
5.a
ALTERNATIVA 2: Accin 1.a, Accin 2.a, Accin 2.a, Accin 4.a y accin
5.a
Para implementar el proyecto se debe tomar en cuenta las experiencias
del Ministerio de Salud a travs de la Direccin General de
Infraestructura y Equipamiento, en la ejecucin de acciones y
actividades similares a las propuestas. Se ha considerado el plan de
implementacin para las etapas: pre-operativa y operativa.
La unidad de tiempo o duracin de cada una de las acciones es diferente
para cada etapa, para la etapa pre operativa se establece en meses y
para la operativa se establece en aos.
La duracin de las acciones es la siguiente:
Etapa Pre operativa 12 meses.
Etapa Operativa 10 aos

La secuencia de actividades de la alternativa 1 se muestra a
continuacin:
MES
ACCIN
1 2 3 4 5 6 7 8 9
AO
10
1 2 3 4 5 6 7 8 9
FASE I: ETAPA DE INVERSIN

Etapa 1: Elaboracin
Expediente Tc.
10

DISTRITO DE PACCHA
x x
Expediente Tcnico
Etapa 2: Construccin
x x x x x x x
x x x x x
x x x x x x x
Infraestructura
Implementacin
Capacitacin
Etapa 4: Post Inversin
Operacin y Mantenimiento del
Sistema
x x x x x x x x x x
DEFINICIN DE LAS CONDICIONES NECESARIAS PARA CADA ACCIN

Los supuestos que deben de cumplirse para que sea posible empezar
con la ejecucin de cada etapa del proyecto, son de Tres tipos:
1. Condiciones externas:
Para llevar a cabo la implementacin del proyecto es

necesario que este se encuentre incluido en el Presupuesto
del Gobierno Regional como del gobierno local favorecido.
Contar la disponibilidad presupuestal que permita ejecutar el

proyecto.
2. Condiciones internas:
El cronograma de ejecucin de las acciones se enlazaran a las

actividades operativas rutinarias de la Institucin.
Los directivos, y personal administrativo estn dispuestos a

colaborar en la ejecucin del proyecto.
3.7.2.
Descripcin Operativa Del Proyecto
SESIONES DE PSICOLOGIA
Este servicio se desarrollara bajo una lgica complementaria de atencin
a los nios menores de 5 aos servicios que brinda los programas
maternos y de control de crecimiento y desarrollo para el nio, nia
menor de 2 aos del sector salud .
Evaluacin del Control de crecimiento y Desarrollo Psicomotor a cargo
del personal de enfermera del programa CRED de los establecimientos
de salud.

DISTRITO DE PACCHA
Evaluacin del control prenatal a cargo del personal de enfermera del

programa CRED de los establecimientos de salud.
Derivacin al centro de desarrollo integral a travs de una ficha de
referencia y contrarreferencia.
Recepcin y verificacin de las fichas de referencia para elaboracin del
plan de intervencin de sesiones psicolgicas de acuerdo a la edad del
nio.
Dialogo y consejera a los padres de familia.
Programacin del ciclo de sesiones de psicologa individual y grupal
Firma de acta de conformidad de actividades.
Nuevamente derivacin al centro de salud para su evaluacin de
desarrollo psicomotor de acuerdo a la edad si es normal mensual y si
son nios con problemas de dficit de desarrollo psicomotor cada 15
das.
Durante la etapa infantil es comn ver a los padres preocupados por la
conducta de sus hijos, pues como se sabe cada nio tiene sus
particularidades, algunos nos parecern inquietos y otros ms
tranquilos, la conducta vara de acuerdo al temperamento y el entorno
del nio.
La conducta infantil puede responder a una necesidad del nio o como
consecuencia de la etapa del desarrollo en que se encuentre, de su
temperamento, producto de la interaccin con las dems personas. En
esta etapa el nio est aprendiendo cmo relacionarse con los dems y
cmo controlar su conducta, esto gracias a las normas y los lmites que
los padres establecen.
Los problemas de conducta
En ocasiones, los nios respondern con conductas inadecuadas y
perturbadoras como llanto excesivo, pataletas, etc., puede que sus
reacciones nos parezcan incomprensibles y no sepamos cmo reaccionar
ante ellas, pero hay que tener en cuenta que dichas conductas
dependen de la situacin en que se presentan, producto de algn
sentimiento de frustracin o por llamar la atencin de los dems y
conseguir lo que desea, en todos los casos son los padres y dems
familiares quienes pueden instaurar normas y manejar este tipo de
conductas de manera adecuada. Por otro lado, los problemas de
conducta que aparecen en la infancia son considerados como parte de
un periodo evolutivo y producto de los cambios producidos por el
desarrollo, y slo se convertirn en una desviacin conductual si su
frecuencia se mantiene y persiste en el tiempo.

DISTRITO DE PACCHA
Aunque los problemas de conducta pueden ser considerados como parte

del desarrollo por ello el empieza a seleccionar a nios cuando la
conducta del nio interfiere en su desarrollo y afecta a la familia o su
relacin con los dems.
Las intervenciones a nivel del castigo fsico, rabietas o pataletas, los
temores infantiles, el miedo a la oscuridad y problemas de sueo en la
infancia, la agresividad en los nios, trastornos de sueos, fobias
infantiles, violencia y maltrato infantil, las cuales de igual manera son.
SESIONES DE ESTIMULACION TEMPRANA
Este servicio se desarrollara bajo una lgica complementaria de atencin
de control de crecimiento y desarrollo a los nios de 0 a 5 aos de edad.
Las actividades que se realizan son:
1 Evaluacin del Desarrollo Psicomotor a cargo del personal de
enfermera del programa CRED de los establecimientos de salud.
2 Derivacin al centro de desarrollo integral a travs de una ficha de
3 Recepcin y verificacin de las fichas de referencia para elaboracin
del plan de intervencin de sesiones de educacin temprana del
desarrollo psicomotor de acuerdo a la edad del nio.
4 Dialogo y consejeria a los padres de familia
5 Programacin del ciclo de sesiones de educacin temprana del
desarrollo psicomotor.
6 Firma de acta de conformidad de actividades.
7 Nuevamente derivacin al centro de salud para su evaluacin de
desarrollo psicomotor de acuerdo a la edad si es normal mensual y si
es un nios con problemas de dficit de desarrollo psicomotor cada
15 das.
Educacin temprana es el conjunto de medios, tcnicas, y actividades
con base cientfica y aplicada en forma sistmica y secuencial que se
emplea en nios desde su nacimiento hasta los tres aos, con el objetivo
de desarrollar al mximo sus capacidades cognitivas, fsicas y psquicas,
permite tambin, evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a
los padres, con eficacia y autonoma, en el cuidado y desarrollo del
infante. (Orlando Terra, 2002).
Durante esta etapa se perfecciona la actividad de todos los rganos de
los sentidos, en especial, los relacionados con la percepcin visual y
auditiva del nio, esto le permitir reconocer y diferenciar colores,
formas y sonidos. Por otro lado, lo procesos psquicos y las actividades

DISTRITO DE PACCHA
que se forman en el nio durante esta etapa constituyen habilidades que

resultarn imprescindibles en su vida posterior.
La etapa de 0-3 aos de vida del nio establece particularidades en el
desarrollo:
1 Se caracteriza por su ritmo acelerado del desarrollo del organismo.
2 Interrelacin entre el estado de salud, el desarrollo fsico y
psiconervioso del nio.
3 Alto grado de orientacin con el medio.
4 Desarrollo de estados emocionales.
5 Papel rector del adulto en el proceso del desarrollo.
La educacin temprana busca estimular al nio de manera oportuna, el
objetivo no es desarrollar nios precoces, ni adelantarlos en su
desarrollo natural, sino ofrecerle una gama de experiencias que le
permitirn formar las bases para la adquisicin de futuros aprendizajes.
Para favorecer el ptimo desarrollo del nio, en los centros de desarrollo
integral se realizan las sesiones de educacin temprana se enfocan en
cuatro reas:
rea coordinacin, motriz, lenguaje y socio emocional.
-
rea Motriz
Esta rea est relacionada con la habilidad para moverse y desplazarse,

permitiendo al nio tomar contacto con el mundo. Tambin comprende
la coordinacin entre lo que se ve y lo que se toca, lo que lo hace capaz
de tomar los objetos con los dedos, pintar, dibujar, hacer nudos, etc.
Para desarrollar esta rea es necesario dejar al nio tocar, manipular e
incluso llevarse a la boca lo que ve, permitir que explore pero sin dejar
de establecer lmites frente a posibles riesgos.
-
rea de Lenguaje
Est referida a las habilidades que le permitirn al nio comunicarse con

su entorno y abarca tres aspectos: La capacidad comprensiva, expresiva
y gestual. La capacidad comprensiva se desarrolla desde el nacimiento
ya que el nio podr entender ciertas palabras mucho antes de que
puede pronunciar un vocablo con sentido, por esta razn es importante
hablarle constantemente, de manera articulada relacionndolo con cada
actividad que realice o para designar un objeto que manipule, de esta
manera el nio reconocer los sonidos o palabras que escuche
asocindolos y dndoles un significado para luego imitarlos
-
rea socio emocional

DISTRITO DE PACCHA
Esta rea incluye las experiencias afectivas y la socializacin del nio,

que le permitir ser querido y seguro, capaz de relacionarse con otros de
acuerdo a normas comunes.
Para el adecuado desarrollo de esta rea es primordial la participacin
de los padres o cuidadores como primeros generadores de vnculos
afectivos, es importante brindarles seguridad, cuidado, atencin y amor,
adems de servir de referencia o ejemplo pues aprendern cmo
comportarse frente a otros, cmo relacionarse, en conclusin, cmo ser
persona en una sociedad determinada. Los valores de la familia, el
afecto y las reglas de la sociedad le permitirn al nio, poco a poco,
dominar su propia conducta expresar sus sentimientos y ser una
persona independiente y autnoma.
El rea Cognitiva
Le permitir al nio comprender, relacionar, adaptarse a nuevas
situaciones, haciendo uso del pensamiento y la interaccin directa con
los objetos y el mundo que lo rodea.
Para desarrollar esta rea el nio necesita de experiencias, as el nio
podr desarrollar sus niveles de pensamiento, su capacidad de razonar,
poner atencin, seguir instrucciones y reaccionar de forma rpida ante
diversas situaciones.
SESIONES DE ALIMENTACION Y NUTRICION
Este servicio se desarrollara bajo una lgica complementaria de a
atencin de las madres gestantes y nios a los servicios que brinda los
programas de crecimiento y desarrollo, las actividades que se realizan
son:
1 Evaluacin del estado nutricional a cargo del personal de enfermera
del programa CRED de los establecimientos de salud.
2 Derivacin al centro de desarrollo integral a travs de una ficha de
3 Recepcin y verificacin de las fichas de referencia para elaboracin
del plan de intervencin en alimentacin y nutricin de acuerdo ala
edad.
4 Dialogo y consejeria con los padres.
5 Programacin del ciclo de sesiones de alimentacin y nutricin
6 Firma de acta de conformidad de actividades.

DISTRITO DE PACCHA
7 Nuevamente derivacin al centro de salud para su evaluacin de

acuerdo al estado nutricional si es normal mensual y si es un nios
con problemas de desnutricin cada 15 das.
Se promueve una alimentacin balanceada y variada en la mujer en
edad frtil con nfasis en la gestante y en la mujer que da de lactar.
As mismo tratar de energa, de macro y micro nutrientes de acuerdo a
las necesidades y estado nutricional de la madre.
Promover el consumo diario de alimentos de origen animal fuentes de
hierro, cido flico, calcio, vitamina A y Zinc.
Promover el consumo diario de frutas y verduras fuentes de vitamina A,
vitamina C y fibra.
Fomentar el consumo de tres comidas principales al da ms una racin
adicional para la mujer gestante y tres comidas principales al da ms
Tres raciones adicionales para la mujer que da de lactar.
Recomendar disminuir el consumo de caf, gaseosas, golosinas y dulces
durante la gestacin y la lactancia.
Evitar el uso de cigarrillos y la ingesta de alcohol y otras drogas Durante
la gestacin y la lactancia.
Promover la adecuada evaluacin nutricional de la mujer durante el
embarazo y en la lactancia.
Identificar a la madre adolescente como de alto riesgo nutricional.
3.8. COSTOS DE INVERSION
ALTERNATIVA N 01
PRESUPUESTO PRE OPERATIVO
COSTO DIRECTO
Infraestructura
Implementacin
Capacitacin
Gastos Generales
8%
Utilidad
7%
SUB TOTAL
IGV
18%
PRESUPUESTO
PARCIAL
SUPERVISIN
3%
EXPEDIENTE TCNICO
2%
TOTALMUNICIPALIDAD
PRECIO
DISTRITAL DE PACCHA
PRIVADO
TOTAL PRECIO SOCIAL
814,119.59
685,165.99
103,883.00
25,070.60
65,129.57
56,988.37
936,237.53
168,522.76
1,104,760.28
33,142.81
22,095.21
1,159,998.30
983,049.405

DISTRITO DE PACCHA
ALTERNATIVA N 02
PRESUPUESTO PRE OPERATIVO
COSTO DIRECTO
Infraestructura
Implementacin
Capacitacin
Gastos Generales
Utilidad
SUB TOTAL
IGV
PRESUPUESTO
PARCIAL
SUPERVISIN
EXPEDIENTE TCNICO
TOTAL PRECIO
PRIVADO
TOTAL PRECIO
SOCIAL
1,045,103.56
18%
851,659.96
110,373.00
83,070.60
83,608.28
73,157.25
1,201,869.09
216,336.44
3%
2%
1,418,205.53
42,546.17
28,364.11
8%
7%
1,489,115.81
1,261,962.55
Total Costos Operativos

Estos costos agregados se calculan para el horizonte del proyecto de 10
aos y son los siguientes:
3.8.1. Costos de operacin y mantenimiento de la situacin sin
proyecto
Se han considerado los costos en la situacin actual en cuanto a costos
de personal, materiales e insumos y servicios generales, como el Centro
de educacin temprana todava no existe todas las cifras sern cero los
cuales se presentan en el siguiente cuadro:

DISTRITO DE PACCHA
COSTOS DE OPERACIN Y MANTENIMIENTO SIN PROYECTO

(en nuevos soles)
0
Descripcin
Costos de Operacin y
Mantenimiento
Enfermera
Profesor
Psiclogo
Guardin
Implementos
600.00
700.00
250.00
700.00
500.00
2,750
.00
2,330
.51
Costo Total a Precios de Mercado

Costo Total a Precios Sociales
210
Aos
600.00
700.00
250.00
700.00
500.00
2,750.00
2,330.51
3.8.2. Costos de operacin y mantenimiento de la situacin

con proyecto
Estos costos incluyen la programacin de recursos necesarios para
cubrir la demanda efectiva del Servicio con los niveles de calidad de
acuerdo a norma.
COSTOS DE OPERACIN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO ALT. 01
(en nuevos soles)
Descripcin
Mantenimiento
Enfermera
Profesor
Psiclogo
Guardin
Pintura en general
Mantenimiento de infraestructura
Reparacin instalacin sanitaria
Reparacin instalacin elctrica
Mantenimiento de equipos
Servicios
Costo Total a Precios de
Mercado
1,200.0
0
700.00
250.00
700.00
2,500.0
0
3,200.0
0
700.00
800.00
300.00
350.00
10,700.
00
210
Aos
1,200.00
700.00
250.00
700.00
2,500.00
3,200.00
700.00
800.00
300.00
350.00
10,700.00

DISTRITO DE PACCHA
9,067.8
0
9,067.80
COSTOS DE OPERACIN Y MANTENIMIENTO CON PROYECTO ALT. 02

(en nuevos soles)
Descripcin
Mantenimiento
Enfermera
Profesor
Psicologo
Guardian
Pintura en general
Mantenimiento de infraestructura
Reparacin instalacin sanitaria
Reparacin instalacin elctrica
Mantenimiento de equipos
Servicios
Costo Total a Precios de
Mercado
1,200.0
0
700.00
500.00
700.00
2,500.0
0
5,400.0
0
700.00
800.00
360.00
350.00
13,210.
00
11,194.
92
210
Aos
1,200.00
700.00
500.00
700.00
2,500.00
5,400.00
700.00
800.00
360.00
350.00
13,210.00
11,194.92
Para efectos del clculo de la depreciacin, dado que se trata de un bien

pblico que no tendr valor de venta, se considera que la infraestructura
nueva y remodelada tendr una vida til de 40 aos y no tendr valor de
recuperacin, de acuerdo a la ultima disposicin de la DGPM, y los
equipos de acuerdo a su uso, medio y obsolescencia se considera que su
vida til de 10 aos, solo como supuestos de trabajo.
3.8.3. Costos incrementales
El flujo de costos incrementales son idnticos a los costos con proyecto
ya que no existe costos operativos actuales, de la misma forma los
costos incrementales sin impuestos sern los costo operativos sin
impuesto.
3.8.4. Costos Inversin de tres aos de funcionamiento

DISTRITO DE PACCHA
Los costos en que se incurrir en el proyecto en los prximos tres aos

para la alternativa 01.
IV.
EVALUACIN
Es habitual que la evaluacin social considere una serie de correcciones

a fin de incorporar correctamente los costos y beneficios sociales del
proyecto bajo anlisis, para ello recurre a la valoracin de las actividades
a precios sociales precios sombra.
4.1. BENEFICIOS
4.1.1 Beneficios generados por cada alternativa

DISTRITO DE PACCHA
Todos los beneficios del proyecto, antes sealados, estn expresados en

el nmero de sesiones de los servicios que se brindan en los centros de
educacin temprana.
BENEFICIO CON PROYECTO
DESCRIPCIO
N
201
1
201
2
201
2
201
4
201
5
201
6
201
7
201
8
201
9
202
0
TOTAL
SESIONES
8.87
0
8.92
2
8.97
7
9.02
1
9.08
5
9.14
0
9.19
5
9.25
0
9.20
8
9.26
2
91.129
4.1.2 Beneficios generados de la situacin actual optimizada

Debido a que el servicio no se brinda los beneficios actuales sern nulos.
BENEFICIOS SIN PROYECTO, OPTIMIZADO
DESCRIPCIO
N
201
1
201
2
201
2
201
4
201
5
201
6
201
7
201
8
201
9
201
0
TOTAL
SESIONES
4.1.3 Beneficios incrementales

El flujo de los beneficios netos que el proyecto aporta en el horizonte,
son los llamados beneficios incrementales, que corresponden para este
caso, la diferencia entre las sesiones finales totales en la situacin con
proyecto menos las sesiones en la situacin sin proyecto (situacin
optimizada).
BENEFICIOS INCREMENTALES DEL PROYECTO
DESCRIPCIO
N
201
1
201
2
201
2
201
4
201
5
201
6
201
7
201
8
201
9
201
0
TOTAL
SESIONES
8.87
0
8.92
2
8.97
7
9.02
1
9.08
5
9.14
0
9.19
5
9.25
0
9.20
8
9.26
2
91.129

DISTRITO DE PACCHA
En resumen los beneficios incrementales totales, que define de la

cantidad de sesiones en el servicio de atenciones del Centro de
educacin temprana y que se darn en los 10 aos del proyecto, son las
siguientes:
Beneficios incrementales
Concepto
Situacin
proyecto
Atenciones
incrementales
finales
con
91.129
Situacin
proyecto
sin
Beneficio
incremental
91.129
4.2. EVALUACION SOCIAL

ESTIMACION DE LOS COSTOS SOCIALES
El flujo de costos reflejar el valor de todos los recursos que se
emplearn para brindar los servicios previstos, incluyendo aquellas
relacionadas con cada uno de los servicios que se brinda en las
atenciones del Centro de Educacin Temprana.
Alternativa 1
EVALUACIN COSTO EFECTIVIDAD
Precios Sociales (En Nuevos Soles)
Aos
Sin
Proyect
o
Costo
de
Mante.
Con Proyecto
Costo
de
Mante.
983,048.2 983,048.2
0
0
0
1
2
3
4
5
6
7
Inversion
es
Costo
Poblacin
Increment Beneficiad
al
a
2,330.5
1
2,330.5
1
2,330.5
1
2,330.5
1
2,330.5
1
2,330.5
1
2,330.5
1
9,067.
80
9,067.
80
9,067.
80
9,067.
80
9,067.
80
9,067.
80
9,067.
80
VAC
983,048.2
0
6,737.29
1,883
6,069.63
6,737.29
1,926
5,468.13
6,737.29
1,970
4,926.25
6,737.29
2,015
4,438.06
6,737.29
2,061
3,998.25
6,737.29
2,108
3,602.03
6,737.29
2,156
3,245.07

DISTRITO DE PACCHA
8
9
10
2,330.5
1
2,330.5
1
2,330.5
1
9,067.
80
9,067.
80
9,067.
80
6,737.29
2,205
2,923.49
6,737.29
2,255
2,633.77
6,737.29
2,307
2,372.77
1,022,725
.65
VAC
PROMEDIO POBLACION
BENEFICIADA
ICE (S/. X POBLACION
BENEFICIADA)
TOTAL AREA DE CONSTRUCCIN
ICE (S/. X M2 DE CONSTRUCCIN)
2,088.42
489.71
3,198.99
319.70
Alternativa 2
EVALUACIN COSTO EFECTIVIDAD
Precios Sociales (En Nuevos Soles)
Aos
Sin
Proyect
o
Costo
de
Mante.
Con Proyecto
Costo
de
Mante.
1,261,962 1,261,962
.55
.55
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Costo
Poblacin
Increment Beneficiad
al
a
Inversione
s
2,330.5
1
2,330.5
1
2,330.5
1
2,330.5
1
2,330.5
1
2,330.5
1
2,330.5
1
2,330.5
1
2,330.5
1
2,330.5
1
11,194.
92
11,194.
92
11,194.
92
11,194.
92
11,194.
92
11,194.
92
11,194.
92
11,194.
92
11,194.
92
11,194.
92
VAC
1,261,962
.55
8,864.41
1,883
7,985.95
8,864.41
1,926
7,194.55
8,864.41
1,970
6,481.58
8,864.41
2,015
5,839.26
8,864.41
2,061
5,260.59
8,864.41
2,108
4,739.27
8,864.41
2,156
4,269.62
8,864.41
2,205
3,846.50
8,864.41
2,255
3,465.32
8,864.41
2,307
3,121.91
1,314,167
.10
VAC
PROMEDIO POBLACION
BENEFICIADA
ICE (S/. X POBLACION BENEFICIADA)
TOTAL AREA DE CONSTRUCCIN
ICE (S/. X M2 DE CONSTRUCCIN)
2,088.42
629.26
3,198.99
410.81

DISTRITO DE PACCHA
Con la finalidad de medir la bondad del proyecto desde el punto de vista

social, se utilizar como indicador de eficacia el nmero de atenciones
finales incrementales. Para determinar el ratio costo eficacia, se
emplear el valor actual de costos incrementales totales (VACT). La tasa
de descuento utilizada para actualizar los costos es el 11%2 anual.
Con la finalidad de facilitar la realizacin del proceso de evaluacin, con
miras a determinar los correspondientes Ratios de Costo-Efectividad,
ser necesario estimar en primer trmino los Flujos de Costos Totales y
luego determinar Valor Actual de los Costos Totales.
El Valor actual de costos totales (VACT), no es otra cosa que el valor
en Nuevos Soles de hoy, del conjunto de recursos involucrados en el
proyecto (tanto los pre operativos como los operativos) a lo largo de su
horizonte temporal. As tenemos que para el caso de nuestro proyecto,
se han obtenido los siguientes resultados:
VALOR ACTUAL DE COSTOS TOTALES
ALTERNATIVA N 01 Y 02
Nuevos soles
TOTAL DEL PROYECTO
VAC social Global (S/)
Poblacin Beneficiada
ICE x poblacin (Global)
ICE x m2 (Infraestructura)
Sensibilidad de ICE
Sostenible
ALTERNATIVA 01
1,022,726.86
2,088
489.71
319.70
Hasta 10%
Si
ALTERNATIVA 02
1,314,167.10
2,088
629.26
410.81
0
Si
4.3. ANLISIS DE SENSIBILIDAD

Como todo proyecto, el presente no est exento de contingencias que
podran afectar su desempeo o funcionamiento a lo largo de su
horizonte temporal.
Escenario: Para el caso se ha construido el escenario, asumiendo como
supuesto un rango de variacin de +/-40% en el nmero de sesiones
en el centro de educacin temprana. Los resultados obtenidos se
aprecian en el siguiente cuadro y grfico:

DISTRITO DE PACCHA
RESULTADO DEL ANALISIS DE SENSIBILIDAD

ALTERNATIVA N 01
(en nuevos soles)
Factor de
Variacin
20.00%
15.00%
10.00%
5.00%
0.00%
VAC
1,219,336
.74
1,170,184
.27
1,121,031
.80
1,071,879
.33
1,022,726
.86
S/. X
Poblacin
583.86
560.32
536.78
513.25
489.71
S/. X
m2
381.1
6
365.8
0
350.4
3
335.0
7
319.7
0
RESULTADO DEL ANALISIS DE SENSIBILIDAD

ALTERNATIVA N 02
(en nuevos soles)
Factor de
Variacin
20.00%
15.00%
10.00%
5.00%
0.00%
VAC
1,566,559
.61
1,503,461
.48
1,440,363
.35
1,377,265
.22
1,314,167
.10
S/. X
Poblacin
750.12
719.90
689.69
659.48
629.26
S/. X
m2
489.7
0
469.9
8
450.2
6
430.5
3
410.8
1
4.4. ANLISIS DE SOSTENIBILIDAD

Esta modalidad de evaluacin se realiza con la finalidad de analizar
aquellos factores internos que harn posible la sostenibilidad del
proyecto a travs de sus Tres etapas:
-
Pre-operativa:
Todas
aquellas
acciones
y
mecanismos
relacionados con las inversiones y puesta en marcha del proyecto.
Operativa: Acciones referidas a la marcha del proyecto a lo largo

se de horizonte temporal.
Para el caso de nuestro proyecto, el anlisis contempla los siguientes

aspectos:

DISTRITO DE PACCHA
Arreglos institucionales previstos para

operacin, operacin y mantenimiento.
las
fases
de
pre
La viabilidad operativa del proyecto a lo largo de su horizonte temporal

est garantizada, puesto que la institucin cuenta con presupuesto.
4.5. IMPACTO AMBIENTAL
EVALUACION DEL IMPACTO AMBIENTAL
La finalidad de la presente evaluacin es realizar el anlisis de los
impactos ambientales, esto quiere decir pronosticar y evaluar las
consecuencias que el proyecto puede ocasionar en el rea de influencia
y especficamente en el entorno del proyecto.
En este sentido, se evala si el proyecto produce uno de los efectos
siguientes:
Positivo: cuando el impacto favorece al medio en el que se manifiesta;
Neutro: cuando no afecta el medio, permitiendo slo la sostenibilidad
del mismo
Negativo: cuando el impacto perjudica al medio, reduciendo o limitando
las caractersticas de los ecosistemas.
Las variables a utilizarse en la evaluacin del impacto del proyecto en el
ambiente dependen de componentes del ecosistema que mencionamos:
1 El medio fsico natural, referido a los elementos de la naturaleza
considerados como no vivos: el agua, el suelo y el aire; entre los ms
importantes.
2 El medio biolgico, referido a los elementos vivos de la naturaleza;
es decir, la flora y la fauna (con fines de anlisis se ha exceptuado al
ser humano).
3 El medio socioeconmico, constituido por el ser humano (el
hombre) y sus atributos culturales, sociales y econmicos. En forma
general este medio lo constituye la sociedad en su conjunto y;
4 El medio paisajstico y cultural, constituido por el paisaje del rea
y por los elementos arqueolgicos y de valor cientfico y cultural.
Por lo tanto, las variables que se identifiquen para evaluar el proyecto
desde un punto de vista ambiental, dependern del componente que
ste afecte.
En conclusin el proyecto no es lesivo al medio ambiente por lo que se
podr ejecutar y este no alterar ningn ecosistema.

DISTRITO DE PACCHA
4.6. SELECCIN DE ALTERNATIVAS

Dado el anlisis de las dos alternativas la seleccionada por tener un
menor costo efectividad es la alternativa N 01.
A.1. Construccin de ambientes para la implementacin de las aulas de
educacin as como la cocina demostrativa y el ambiente de usos
mltiples en el cual funcionara atencin obstetricia un da a la semana,
psicolgica un da a la semana y evaluacin de los nios inscritos en el
programa, de la misma forma alterna para los nios de las diferentes
aulas (0-1, 1-2, 2-3, 4-5) el cual ser una demostracin culinaria a los
padres de estos nios que se encuentran en dficit (nutricin).
Implementar los locales en el Distrito.
Sacar a concurso la implementacin de los locales.
A.1. Contratar a una empresa especializada para que Disee los
ambientes del proyecto.
A.2.
Permanente supervisin en la parte de construccin e

implementacin y con ms frecuencia en el funcionamiento del
programa en el Distrito de Paccha.
A.3. Desarrollar la capacitacin mediante talleres, presnciales:

1. Realizar viajes a las unidades para la elaboracin del Diagnostico.
2. Elaborar los materiales para la capacitacin
3. Seleccionara los profesionales para el dictado de cursos.
4. llevar a cabo las Talleres.
A.4. Contratacin Directa de personal y Adquisicin de equipos,
materiales y mobiliario para el proyecto PIETBAF
1. Elaborar los contratos de los nuevos.
2. Preparar los materiales para la capacitacin.
4.7. ORGANIZACIN Y GESTION
Para realizar el rol y las funciones que deben cumplir cada uno de los
actores que participan en la ejecucin, as como en la operacin del
proyecto se han
Considerado las premisas siguientes:
1 Se ejecute en una nica etapa desde el punto de vista tcnico, de
modo que con el mximo dimensionamiento del Proyecto se logre
obtener los beneficios esperados al cabo del perodo inicial. Desde el
punto de vista administrativo, se sostendr la ejecucin de una etapa

DISTRITO DE PACCHA
pre-operativa y una operativa, como corresponde a la generalidad de

proyectos de inversin.
2 Se convoque el concurso financiero necesario de las diversas
entidades pblicas de la Regin, de modo de asegurar su ejecucin.
3 Se cuente con la adecuada respuesta de la poblacin en trminos de
acceso a los servicios.
Etapas de Ejecucin
Como se ha sealado la ejecucin del Proyecto se sustenta en una sola
etapa. No obstante, ser necesario programar su ejecucin hacindola
compatible con la disponibilidad de recursos de la Entidad Ejecutora. En
este sentido se ha previsto una estrategia de ejecucin de 2 grandes
actividades, cuya adecuada combinacin y secuenciamiento, tendr en
cuenta las capacidades de gestin y financiamiento del Proyecto:
1 Elaboracin del Expediente Tcnico de la Obra Civil y elaboracin del
Expediente Tcnico de las Adquisiciones de Equipo, Mobiliario e
Instrumental.
2 Construccin de la obra civil.
3 Adquisicin de los equipos, instrumental y mobiliario para el PIETBAF.
Financiamiento
En todo proyecto de inversin existen aportes de recursos nacionales o
de procedencia fornea que permiten asegurar su financiamiento. Este
financiamiento proviene del Estado, de entidades locales, aportes
directos de la poblacin o finalmente, aportes logrados a travs de
recursos directamente recaudados. En el caso de los recursos externos,
a travs de las operaciones de crdito o mediante donaciones. Estos
recursos deben valorizarse con la finalidad de evaluar la magnitud del
esfuerzo financiero.
El aporte del Gobierno Regional es fundamental.
Modalidades de Ejecucin
En el presente caso, la modalidad de la ejecucin de los Servicios de
Consultora para la elaboracin de los Estudios Definitivos de Ingeniera
y Equipamiento del Proyecto se ceir a lo dispuestos por el Reglamento
de la Ley de Contrataciones y Adquisiciones del Estado que determinar
las caractersticas, requisitos y procedimientos.

DISTRITO DE PACCHA
Financiamiento de los costos de operacin y mantenimiento

Como se puede apreciar en el siguiente cuadro, los ingresos
incrementales generados por el proyecto cubren los costos
incrementales generados con la implementacin del proyecto.
AOS (Nuevos Soles)

COSTOS
1
10
OPERACIN
SIN
PROYECTO mantenimie
nto
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
2,750.0
0
2,750.0
0
2,750.0
0
2,750.0
0
2,750.0
0
2,750.0
0
2,750.0
0
2,750.0
0
2,750.0
0
2,750.0
0
OPERACIN
CON
PROYECTO mantenimie
nto
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
10,700.
00
10,700.
00
10,700.
00
10,700.
00
10,700.
00
10,700.
00
10,700.
00
10,700.
00
10,700.
00
10,700.
00
La Sostenibilidad est asegurada ya que cada sector programar los

recursos para poder atender las demandas futuras de la poblacin.
4.8.
MATRIZ DE MARCO
SELECCIONADA
LGICO
RESUMEN DE OBJETIVOS
FIN
OBJETIVO
Contribuir
a
mejorar
desarrollo integral humano
PARA
LA
ALTERNATIVA
INDICADORES
el
Adecuado
crecimiento
y
desarrollo integral de los nios
menores de 5 aos en el
distrito de Paccha
Disminucin del retraso en el

desarrollo psicomotor en 25%
anual en nios de 0 a 5 aos.
Disminuir la prevalencia de
desnutricin crnica en un 2%
anual
Reduccin de la prevalencia de
dficit
en
el
desarrollo
psicomotor en un 10% a nivel
distrital.
MEDIOS DE
VERIFICACION
Reporte de encuesta
Cum
Reg
ado
Me
pob
ser
Se
fsic

DISTRITO DE PACCHA
1. Disponibilidad
de
infraestructura adecuada para
centros de desarrollo integral.
2. Suficiente dotacin de recursos
y equipos de estimulacin
temprana en el centro de
desarrollo integral PIETBAF.
3. Conocimiento de los padres,
COMPONE personal de salud, educacin y
NTES
autoridades sobre parmetros
y pautas de estimulacin
temprana.
4. Organizacin de la comunidad
para
articular,
vigilar
los
indicadores de programas que
promueven
el
desarrollo
integral del nio.
5. Adecuadas
prcticas
alimentacin,
higiene
cuidado materno infantil.
1.
2.
ACTIVIDA
DES
Construccin
infraestructura
implementacin
proyecto.
b.
3.
Contratacin
personales
proyecto.
Numero
de
infraestructura
disponible donde intervienen el
proyecto.
Numero de equipos adquiridos.
Numero
de
materiales
adquiridos.
Personas
capacitadas del proyecto.
Incremento del nmero de
convenios
y
alianzas,
estrategias que promueven la
vigilancia y articulacin de
programas para el desarrollo
integral del nio.
de
para
del
para
de
el
Adquisicin de equipos,
materiales
de
estimulacin temprana y
mobiliario
para
el
proyecto.
Implementar un software
para
compilar
la
informacin
y/o
sistematizarla
con
los
representantes
de
las
instituciones
de
la
comunidad.
4. Desarrollar un plan
intervencin
nutricional
Informe de cobertura
presencia en el Distrito.
Contrato de Servicios No
Personales.
Facturas de compras.
Guas de remisin.
Constancias y certificados
de capacitacin.
La articulacin de planes
regionales con el Plan
Local.
en
y
Desarrollar la capacitacin
mediante
talleres
presenciales.
a.
Res
ape
el D
Numero de construccin de
infraestructura implementada.
Capacitacin a los padres,
personal de salud, educacin y
autoridades.
Presupuesto
para
contratacin de personal.
la
Presupuesto para la adquisicin

de equipos y materiales para el
proyecto.
Costo de la implementacin de
este
software.
Plan
de
intervencin ejecutndose.
de
y
Informe de cobertura y
presencia en los nuevos
departamentos.
Los
cronogramas de tiempo de
los cursos o talleres.
Contrato
de
servicios
dependiendo la modalidad.
Facturas y boletas de los
gastos realizados para la
compra
de
materiales,
quipos y mobiliario.
Facturas y boletas de los
gastos realizados
en la
adquisicin
de
este
software.
Documento ejecutado
Exi
adq
equ
PIE
El
rete
apr
Exi
cap
exi
El
gob
pro
inte
Res
ape
nue
los
pre
Las
reti
apr
El
ace
cap
Exi
par
Exi
par
sist
Se
Pla

DISTRITO DE PACCHA
cuidado materno infantil.

DISTRITO DE PACCHA
V.
CONCLUSIONES
1 El proyecto se ha diseado sobre la base del Manual de Elaboracin

de Proyectos de Desarrollo Institucional.
2 En la implementacin del proyecto estn involucrados el Sector
Salud, Educacin, La Municipalidad Distrital de Paccha, entre otros.
3 El proyecto se plantea como principal problema a resolver, el dficit
del crecimiento y desarrollo integral del nio, nia menor de 0 a 3 y 4
a 5 aos del Distrito de Paccha para atender a su poblacin objetivo,
entre ellos (beneficiarios indirectos).
5 En este sentido el proyecto contempla la construccin,
implementacin equipamiento del centro de desarrollo integral.
6 La Sostenibilidad del proyecto est sustentada en el cumplimiento de
estos dos elementos:
o Fortalecimiento Institucional del Sector Salud y Educacin
o Financiamiento de Costos Operativos.
RECOMENDACIONES
1 Se recomienda remitir el presente estudio a la entidad evaluadora
para su aprobacin del Proyecto Programa Integral de Educacin
Temprana en Base en la Familia para nios de 0-3 aos del Distrito de
Paccha en Vista que es un Proyecto de mucha importancia para el
desarrollo sostenible de la poblacin, como de los recursos Humano
en el futuro.

DISTRITO DE PACCHA
VI.
ANEXOS

Perfil Del Piet Baf Paccha

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CONSTRUCCION DE INFRAESTRUCTURA E IMPLEMENTACION DEL PIETBAF EN EL

PERFIL DE INVERSIN PBLICA

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE PACCHA

CONSTRUCCION DE INFRAESTRUCTURA E IMPLEMENTACION DEL PIETBAF EN EL

I.- ASPECTOS GENERALES

Nombre del Proyecto

1.2 Unidad Formuladora y Ejecutora

1.4 Marco de Referencia

Anlisis de demanda y oferta

Clculos de los Requerimientos

3.7Planteamiento de las alternativas

4.2 Evaluacin Social

CONSTRUCCION DE INFRAESTRUCTURA E IMPLEMENTACION DEL PIETBAF EN EL

V.- CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

1.1. NOMBRE DEL PROYECTO

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE PACCHA

CONSTRUCCION DE INFRAESTRUCTURA E IMPLEMENTACION DEL PIETBAF EN EL

: Municipalidad Provincial de Yauli

: Gerencia de Desarrollo Urbano

Persona Responsable de Formular el PIP Menor: Ing. Miguel Alcntara

: Municipalidad Distrital de Paccha

Persona Responsable de la Unidad Ejecutora: Alc. Orlando Walter

CONSTRUCCION DE INFRAESTRUCTURA E IMPLEMENTACION DEL PIETBAF EN EL

Formular, ejecutar y administrar las polticas regionales en materia

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE PACCHA

CONSTRUCCION DE INFRAESTRUCTURA E IMPLEMENTACION DEL PIETBAF EN EL

Asimismo, es un rgano especializado del Gobierno Regional de

CONSTRUCCION DE INFRAESTRUCTURA E IMPLEMENTACION DEL PIETBAF EN EL

Consideramos que estos grupos especficos (padres, madres,

Padres y familiares cercanos porque son los principales actores

Operadores de salud y de atencin al nio/nia se incluyen en la

A travs de su capacitacin podramos contribuir al mejoramiento

Como funcionarios pblicos, ellos asumen el papel de

Los lderes comunitarios se incluyen porque tiene un mayor

1.3.1. Intereses de los Grupos Involucrados

CONSTRUCCION DE INFRAESTRUCTURA E IMPLEMENTACION DEL PIETBAF EN EL

involucrados con los problemas percibidos por cada uno de ello,

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE PACCHA

CONSTRUCCION DE INFRAESTRUCTURA E IMPLEMENTACION DEL PIETBAF EN EL

Gobierno Regional Junn

Dficit del crecimiento y desarrollo

Proponer iniciativas que promueven una accin

Integral del Nio y la Nia menor de 2

integral y articulada de los sectores, gobiernos

aos de la Regin Junn

locales, Poblacin en la intervencin de la primera

financiar para la realizacin del proyecto y ab

las mltiples causas del dficit de crecimien

y viabilidad del PIP en el marco del

compromisos con la salud, educacin

garantizar una accin integral y articulada

locales y comunidad educativa y acondiciona

firma de acuerdos de convenios para garanti

de los actores locales de la poblacin en

accin concertada entre salud, educacin, go

los procesos de desarrollo local y comunal

locales y comunidad educativa y acondiciona

firma de acuerdos de convenios para garant

accin concertada entre salud, educacin, go

Los gobiernos locales tiene limitados

garantizar una accin integral y articulada

Inadecuada estimulacin temprana

mejorar la gestin educativa desde una perspectiva

de formacin de los educando en la intervencin de