TICA EMPRESARIAL Y PBLICA

PRESENTADO POR:
HELENA ASTRID MUOZ GOMEZ

ID: 235816
YENNY MANCHOLA SOGAMOSO
ID: 280840

CORPORACIN MINUTO DE DIOS

NEIVA
2016

INTRODUCCIN

El escrito hace referencia a una sntesis de la lectura TICA EMPRESARIAL Y

OPININ PBLICA de la autora Adela Cortina relacionndola con nuestras funciones como
futuras pedagogas infantiles, ya que entre nuestras funciones est en formar a los estudiantes en
los primeros aos acadmicos para que estos tengan un desarrollo integral y sean ciudadanos
ejemplares.
Nosotros como ciudadanos tenemos que aportar a la moral colectiva desde nuestras
capacidades de juzgar y de actuar, desde los distintos lugares que ocupamos en la sociedad pues
es desde la formacin que se empieza a dar lugar al respeto mutuo y hacia los dems, educando
buenos ciudadanos autnticos dispuestos a pensar y obrar bien y decididos a seguir con el
camino para guiar a los dems.

TICA EMPRESARIAL Y PBLICA

En las sociedades avanzadas se levantan voces anunciando que la moral ha

muerto. Viviramos, pues, en una poca no slo pos metafsica y post-moderna, sino
tambin post-moral. Sin embargo, estas mismas voces proclaman a la vez que la tica
se est rejuveneciendo en las llamadas ticas aplicadas: bio-tica, gen-tica, ecotica, tica econmica, tica de la informacin, etc. Y esto no slo en los medios
acadmicos, sino incluso en la vida cotidiana.
No es que la moral este muriendo, es que vivimos en un mundo tan cambiante
que va dejando de lado lo realmente importante que es la moral, la tica y el respeto
por los derechos humanos, pues este mundo gira entorno a los avances materiales, en
enriquecerse cada vez ms, dejando en segundo plano lo que realmente mantiene
unida y respeta a una sociedad (la moral).
Ante todo conviene aclarar qu entendemos por moral. La acepcin de lo moral que
aqu nos interesa la expres Ortega y Gasset as:
Me irrita este vocablo moral. Me irrita porque en su uso y abuso tradicionales
se entiende por moral no s qu aadido de ornamento puesto a la vida y ser de un
hombre o de un pueblo. Por eso yo prefiero que el lector lo entienda por lo que
significa, no en la contraposicin moral-inmoral, sino en el sentido que adquiere cuando
alguien se dice que est desmoralizado. Entonces se advierte que la moral no es una
performance suplementaria y lujosa que el hombre aade a su ser para obtener un
premio, sino que es el ser mismo del hombre cuando est en su quicio y vital eficacia.
Un hombre desmoralizado es simplemente un hombre que no est en posesin de s
mismo, que est fuera de su radical autenticidad y por ello no vive su vida, y por ello no
crea ni fecunda, no hinche su destino (IV, p. 72).

De acuerdo a lo anterior la moral es algo que viene en conjunto con el hombre es decir
hace parte de su desarrollo como persona y como ser humano, por tal motivo esta no
puede ser aadida al hombre, esta viene con el hombre ya que por medio de esta el
hombre obtiene el juicio de lo que est bien o de lo que est mal.

La tica y moral nos llevan a perseguir una meta determinada y as se convierte

en lo que algunos denominan prctica. Justamente una prctica es una actividad
cooperativa que cobra su sentido de perseguir determinados bienes internos, distintos
de los de otras prcticas. Para alcanzar estas prcticas los seres humanos debemos
desarrollar unas virtudes que componen la esencia propia de esta actividad. Cabe
resaltar que el desarrollo de estas prcticas sera imposible sin las instituciones, por
esta razn se le debe apuntar no nicamente a la tica individual sino implementar una
tica colectiva que consiste en prestar apoyo a las prcticas de la tica y la moral.
Es en esta prctica donde entramos nosotros como futuros pedagogos, ya que
entre nuestras funciones esta en brindar a los estudiantes una formacin integral que
permita crear ambientes de aprendizaje que promuevan el desarrollo infantil,
formndolos en tica y valores para que sean ciudadanos ejemplares, seguidores de
las leyes y normas que la sociedad nos impone y formarlos tambin para que creen
una conciencia tica colectiva, pues tenemos la responsabilidad como licenciados en
pedagoga infantil educarlos en sus primeros aos escolares ya que la formacin no
depende solo de casa sino que tambin de nosotros como docentes.

TICA EMPRESARIAL Y OPININ PBLICA

El perfil profesional de la Licenciatura en Pedagoga Infantil en la Corporacin

Universitaria Minuto de Dios se constituye como un escenario para el encuentro de
saberes, el reconocimiento y aceptacin a la diversidad, la interaccin social, cultural y
acadmica, desde el cual favorece la formacin integral de los profesionales que
tendrn a su cargo la educacin de nios y nias como sujetos con capacidades y
competencias para la vida. Infiere la infancia como representacin social que se
construye de acuerdo al devenir histrico y cultural.
El perfil del aspirante a ser Pedagogo infantil es:
-Inters por el estudio, por la adquisicin de una formacin integral, de conocimientos,
habilidades, valores puestos al servicio de la sociedad.
-Inters por su auto formacin.
-La interpretacin de las teoras de la pedagoga infantil desde una lectura
comprensiva, interpretativa, argumentativa y propositiva.
-El espritu investigativo que con actitud crtica permita la formacin de un conocimiento
cientfico, pedaggico y humanstico.
-Conocimiento, destreza y habilidades para el manejo de equipos que permitan su
comunicacin mediante recursos tecnolgicos.
-Inters por desarrollar un segundo, tercero o ms idiomas.
-La motivacin por el juego y todo aquello que tenga que ver con lo ldico como
recurso indispensable en la atencin a la infancia.
-La formacin de valores que identifiquen su quehacer profesional como una persona
ntegra y responsable, de carcter tico.
-Promover el liderazgo de procesos para el desarrollo del potencial humano infantil.
-Comprender la problemtica educativa de la infancia, el maestro, la educacin y la
funcin de los jardines infantiles.
-Sentido de la responsabilidad y el compromiso de su accin educativa, que permita la
construccin de una tica civil y ambiental.
El perfil del graduado:
-Se desempea formando a la primera infancia, el pre escolar y los primeros aos de la
Bsica primaria.

-Asesora pedaggicamente segn las necesidades del contexto.

-Gesta y dinamiza proyectos de educacin infantil en contextos de la educacin formal
e informal.
-Lidera la transformacin social mediante proyectos dirigidos a la infancia a nivel local,
regional, nacional e internacional.
-Gesta y colabora en proyectos de educacin infantil ante instituciones estatales
educativas y no educativas, ONGs y dems instituciones interesadas en el tema.
-Innova procesos pedaggicos que aporten al desarrollo de la investigacin educativa
de la infancia.
-Lidera proyectos de investigacin dirigidos a promover el desarrollo social de las
comunidades directamente relacionadas con la poblacin infantil.

2. Ideas ms relevantes del texto tica empresarial y Opinin Publica, de Adela

Cortina:

El pleno desarrollo de una actividad requiere atender al menos a cuatro puntos de

referencia: las metas sociales por las que cobra su sentido, 2. Los mecanismos ms
adecuados para alcanzarlas, 3. El marco jurdico poltica correspondiente a la sociedad
en cuestin y 4. Las exigencias de la conciencia moral ctrica.
Cualquier actividad social cobra sentido porque persigue una meta determinada y as
se convierte en lo que algunos denominan practica.
el sentido de las instituciones consiste precisamente en prestar apoyo a las
practicas.
la actividad empresarial se caracteriza por perseguir un determinado bien interno: la
satisfaccin de las necesidades humanas (a travs de mecanismos especficos como el
mercado, la competencia y la bsqueda del beneficio.
Para que la actividad empresarial sea legitima debe atenerse a la legislacin vigente
que marca las reglas de juego de la empresa y dems instituciones a atenerse a lo que
todos podran querer.

Como principio de ordenamiento jurdico la publicidad es condicin indispensable de la

justicia de las leyes.
La forma poltica de gobierno es la democracia y por tanto los ciudadanos ejercen
pblicamente su razn, no para criticar al soberano, sino para constituir juntos un orden
legtimo y justo
Rawls considera que el deber moral de civilidad consiste en reforzar el consenso ya
existente en una sociedad democrtica en torno a unos mnimos de justicia.
Reconoce adems que la existencia de un mnimo social permite que se cubra las
necesidades bsicas de los ciudadanos.
El poder administrativo se legitima a travs de la comunicacin.
La ciudadana se expresa a travs de canales institucionales pero tambin a travs de
una opinin pblica no institucionalizada.
La moral de una actividad social consiste en intentar desarrollarla de modo que
alcance su quicio y eficacia vital:
En cuanto a la actividad empresarial se hace necesario investigar que bienes internos
persigue, que valores aspira a realizar y que virtudes exige.
Las reglas de juego de la economa han de estar sometidas al marco constitucional, las
exigencias de los interlocutores, ha de prestar odo a la opinin pblica crtica.

3. Anlisis sobre un problema tico y moral visualizado en una organizacin o

empresa, soluciones que se pueden aportar a partir de la formacin profesional.
-PROBLEMA ETICO O MORAL PERCIBIDO EN LA ORGANIZACIN O EMPRESA
El problema tico o moral que manifiesto es la falta de tolerancia ante las dificultades
de aprendizaje que experimentan algunos nios en una institucin educativa privada
del municipio de la cual soy residente.

DESCRIPCION DEL PROBLEMA Y ACTORES INVOLUCRADOS EN EL

Existen nios con necesidades educativas especiales, problemas de aprendizaje

y desarrollo como dislalia, dislexia, dficit de atencin, ecolalia, hiperactividad, e
impulsividad y los docentes no los tratan como se debe, es ms ponen en entre dicho
recibirlos ya que por su calidad de privada se permiten excluir o incluir a quienes
quieran.
Los padres de familia reciben constantes quejas de sus hijos, manifiestan que
los docentes no ponen en prctica las recomendaciones dadas por los especialistas
que los han valorado y solo les informan de sus dificultades.
Este problema causa en los nios no solo retraso sino que sus necesidades no
sean toleradas y mucho menos aliviadas.
Los docentes se quejan por el tiempo que tienen que invertir en esta clase de
nios y optan por recibir solo aquellos que son considerados normales, o que pueden
cumplir con el Plan establecido durante el ao en curso.
Se necesita cualidades personales, cultiven virtudes como el cuidado, el respeto, el
sentido de responsabilidad, el amor hacia las personas en formacin (Cortina,
2005, Wineberg, 2008).
Existe deshumanizacin de las relaciones pedaggicas entre docentes y
estudiantes, (Gonzlez, 2010).

- CONSECUENCIAS ETICAS Y MORALES AVIZORADAS EN LA ORGANIZACIN O

EMPRESA.
Se nota que no existe inters, no existe un clima que facilite sus aprendizajes
cognitivos, no son valorados, ni tenidos en cuenta, los nios se sienten abandonados al
igual que sus familias, no se trabaja de manera cooperativa entre especialistas, padres
y educadores.

Esto da pie a la desercin escolar, las limitaciones

La importancia de tener profesionales idneos en Pedagoga Infantil es urgente,
se hace necesario las instituciones especialmente la privadas se organicen y
desarrollen trabajos formativos que capaciten a sus docentes sobre la forma de tratar
los nios con dificultades o que contraten personal idneo, esto ayudara a que la
empresa educativa tenga ms reconocimiento y valor.
Se incentive el respeto a las diferencias, esta clase de nios logren desarrollar
sus habilidades, y destrezas de forma adecuada, adems adquieran conocimientos que
les permitan ser mejores personas en todos los mbitos de su vida.
El mundo actual es muy exigente, nuestros nios y nias deben ser educados de
la mejor manera, deben lograr crecer y desarrollarse de acuerdo a sus potenciales,
esto har que se mejoren las condiciones de vida.
Deben tener en claro y tal como lo indica el Ministerio de Educacin, que la
educacin debe ir encaminada hacia:
El trabajo y el desarrollo humano, dando respuesta

a las exigencias

socioeconmicas, polticas, culturales y legales de la sociedad colombiana. Para

alcanzar este ideal se propone entre otros aspectos formar al estudiante como un
ciudadanos en ejercicio del pleno desarrollo de la personalidad, respetuoso de los
derechos, deberes y la diversidad cultural en todas sus manifestaciones, el
reconocimiento, la cualificacin y produccin de la labor docente; fortalecer la cultura
de la investigacin para lograr pensamiento crtico e innovador, garantizar el acceso a
las TIC como herramientas para el aprendizaje, el avance cientfico, tecnolgico y
cultural, y disear currculos pertinentes orientados al desarrollo de las dimensiones del
ser y a la construccin de la identidad nacional, mediante procesos de calidad que
incentiven el aprendizaje, la investigacin y la permanencia en el sistemaAdems se
garantice una educacin en y para la paz, la convivencia, la ciudadana, bajo el
enfoque de derechos y deberes, principios de equidad, inclusin, diversidad social,
econmico, cultural, tnica, poltica, religiosa, sexual y de genero Se propone
desarrollar un sistema especial de atencin educativa para todas las poblaciones
vulnerables y con necesidades especiales, mediante la adopcin de programas
flexibles con enfoques diferenciales de derechos. (Plan decenal de la Educacin,
desafo de la Educacin en Colombia).
La educacin de acuerdo al texto de Adela Cortina debe ser coherente entre lo
que se predica y aplica, se debe respetar las diferencias, las necesidades de cada
individuo, esto permitira no solo estar dentro de las normas preestablecidas, sino a las

exigencias de los nios y padres de familia, lo que mejorara no solo su imagen sino sus
ingresos econmicos ya que se lograr incrementar
La enseanza debe estar dirigida al estudiante el cual debe recibir educacin de
acuerdo a sus necesidades y capacidades.
La buena y adecuada educacin permitir hacer a las personas ms productivas,
el reconocimiento de las diferencias permitir formarlas de acuerdo a sus capacidades
de manera que esto ser mejor para cuando tengan que desempearse laboralmente
en un futuro no muy lejano.

Lista de Referencias

Corporacin Universitaria Minuto de Dios. Licenciatura en Pedagoga infantil.

Recuperado de:
http://www.uniminuto.edu/web/bogota-presencial/licenciatura-en-pedagogiainfantil

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J.

(2011).

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http://www.mecd.gob.es/revistacee/pdf/n16-escudero-munoz.pdf

Gallart, M. (1996). Escuela-empresa: un vnculo difcil y necesario. Boletn Educacin y

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Cortina, A. tica Empresarial y Opinin Pblica. Recuperado de:

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Kant. I. Respuesta la pregunta: Qu es la Ilustracin?. Recuperado de:
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