Test de Inteligencias Mltiples

Es muy importante conocer las formas de aprender de nuestros alumnos, les invito a aplicar este test y descubrir sus
formas de aprendizaje.
Escriba en una hoja en blanco en cada uno de los tems que seal como verdaderos. Sume los totales. Un total de 4 en
cualquiera de las categoras indica el tipo de inteligencia y habilidad.

1.Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene que llegar.
2.Si estoy enojado(a) o contento (a) generalmente s exactamente por qu.
3.S tocar (o antes saba tocar) un instrumento musical.
4.Asocio la msica con mis estados de nimo.
5.Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez
6.Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque yo lo pude hacer antes en relacin a
sentimientos parecidos.
7.Me gusta trabajar con calculadoras y computadores.
8.Aprendo rpido a bailar un baile nuevo
9.No me es difcil decir lo que pienso en el curso de una discusin o debate.
10Disfruto de una buena charla, discurso o sermn.
11Siempre distingo el norte del sur, est donde est.
12....Me gusta reunir grupos de personas en una fiesta o en un evento especial.
13La vida me parece vaca sin msica.
14Siempre entiendo los grficos que vienen en las instrucciones de equipos o instrumentos.
15Me gusta hacer puzzles y entretenerme con juegos electrnicos
16Me fue fcil aprender a andar en bicicleta. ( o patines)
17Me enojo cuando oigo una discusin o una afirmacin que parece ilgica.
18Soy capaz de convencer a otros que sigan mis planes
19Tengo buen sentido de equilibrio y coordinacin.
20Con frecuencia veo configuraciones y relaciones entre nmeros con ms rapidez y facilidad que otros.
21Me gusta construir modelos ( o hacer esculturas)
22Tengo agudeza para encontrar el significado de las palabras.
23Puedo mirar un objeto de una manera y con la misma facilidad verlo.
24Con frecuencia hago la conexin entre una pieza de msica y algn evento de mi vida.
25Me gusta trabajar con nmeros y figuras
26Me gusta sentarme silenciosamente y reflexionar sobre mis sentimientos ntimos.
27Con slo mirar la forma de construcciones y estructuras me siento a gusto.
28Me gusta tararear, silbar y cantar en la ducha o cuando estoy sola.
29Soy bueno(a) para el atletismo.
30Me gusta escribir cartas detalladas a mis amigos.
31Generalmente me doy cuenta de la expresin que tengo en la cara
32Me doy cuenta de las expresiones en la cara de otras personas.
33Me mantengo en contacto con mis estados de nimo. No me cuesta identificarlos.
34Me doy cuenta de los estados de nimo de otros.
35Me doy cuenta bastante bien de lo que otros piensan de m.

TEST DE INTELIGENCIAS MULTIPLES -HOJA DE PROCESAMIENTO

1.-Haga un crculo en cada uno de los tems que seal como verdaderos.
2.-Sume los totales.
3.-Un total de 4 en cualquiera de las categoras indica el tipo de inteligencia y habilidad.

A:

9 - 10 - 17 - 22 - 30-

B:

5 - 7 - 15 - 20 - 25 -

C:

1 - 11 - 14 - 23 - 27-

D:

8 - 16 - 19 - 21 - 29 -

E:

3 - 4 - 13 - 24 - 28-

F:

2 - 6 - 26- 31 - 33 -

G:

12 - 18 - 32 - 34 - 35 -

TOTAL
A
Inteligencia Verbal/ Lingstica.

B
Inteligencia Lgico/ Matemtica
C
Inteligencia Visual/Espacial
D
Inteligencia Kinestsica/Corporal

E
Inteligencia Musical/ Rtmica
F
Inteligencia Intrapersonal
G
Inteligencia Interpersonal

TIPOS DE INTELIGENCIA
Inteligencia Lgica - matemtica, la que utilizamos para resolver problemas de lgica y
matemticas. Es la inteligencia que tienen los cientficos. Se corresponde con el modo de
pensamiento del hemisferio lgico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como
la nica inteligencia
Inteligencia Lingstica, la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza
ambos hemisferios
Inteligencia Espacial, consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones, es
la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los
arquitectos, o los decoradores.
Inteligencia Musical es, naturalmente la de los cantantes, compositores, msicos, bailarines.
Inteligencia Corporal - kinestsica, o la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar
actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los
cirujanos y los bailarines.
Inteligencia Intrapersonal, es la que nos permite entendernos a nosotros mismos. No est
asociada a ninguna actividad concreta.
Inteligencia Interpersonal, la que nos permite entender a los dems, y la solemos encontrar en
los buenos vendedores, polticos, profesores o terapeutas.
La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la inteligencia emocionaly juntas
determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de manera satisfactoria
Inteligencia Naturalista, la que utilizamos cuando observamos y estudiamos la naturaleza. Es
la que demuestran los bilogos o los herbolarios.
Publicado por Mnica en 17:50

Evaluacin de la enseanza y el aprendizaje

Un blog de estudiantes del Diplomado en Docencia Universitaria de la UPEL-IPB. Barquisimeto, estado Lara, Venezuela

TENDENCIAS

"Las tendencias actuales se caracterizan en la evaluacin educativa por la orientacin a la

comprensin y al aprendizaje, no al examen"

EVALUAR PARA CONOCER, EXAMINAR PARA EXCLUIR

"En trminos precisos, debe entenderse que evaluar con intencin formativa no es igual a
medir ni a calificar, ni tan siquiera a corregir. Evaluar tampoco es clasificar ni es examinar ni
aplicar tests. Paradjicamente, la evaluacin tiene que ver con actividades de calificar, medir,
corregir, clasificar, certificar, examinar, pasar test, pero no se confunde con ellas. Comparten
un campo semntico, pero se diferencian por los recursos que utilizan y los usos y fines a los
que sirven. Son actividades que desempean un papel funcional e instrumental. De estas
actividades artificiales no se aprende. Respecto a ellas, la evaluacin las trasciende. Justo
donde ellas no alcanzan, empieza la evaluacin educativa. Para que ella se d, es necesario
la

presencia

Juan Manuel lvarez Mndez

de

sujetos".

CINCO NO PARA UN S

1- No siga dando clases, entre en escena.

2- No mande tareas, pida investigar una problemtica a partir de nudos temticos.
3- No haga evaluaciones para asignar numerales al aprendizaje. Aprenda con sus
discpulos a juzgar experiencias de investigacin nocional, conceptual y categorial de los
dispositivos pedaggicos.
4- No promueva de un grado a otro o raspe alumnos, simplemente reterritorialize los
saberes acordes con la edad cronolgica, mental y social de los discpulos.
5- No interrogue afirmando, exponga dudando y explique reflexionando. (Un S) S, desndese
de costumbres, invite a inventar, evale la innovacin, practique la ontocreatividad para
expresar la complejidad de lo efmero.

Autor: Gabriel Ugas Fermn, Universidad de Los Andes, Tchira, Venezuela