TRASTORNOS DE APRENDIZAJE UN

TEMA EN EL QUE TODOS DEBEMOS

TRABAJAR
INTRODUCCIN
Para poder definir lo que son los trastornos del aprendizaje (TA), hay que tener
muy presente que cada individuo tiene un ritmo propio para asimilar los
aprendizajes.
En un aula cualquiera de nios sanos, dotados de una inteligencia dentro del
rango de la normalidad, nos encontramos con distintos tipos de nios: brillantes,
que aprenden y asimilan los conceptos rpidamente y con facilidad; normales,
que aprenden al ritmo esperado y con las dificultades tpicas; nios a los que
aprender y asimilar los conceptos les supone una mayor dificultad que a los
dems, pero que con un mnimo esfuerzo/tiempo suplementarios llegan a
superarlos sin problemas, y finalmente estn los nios con TA.
Estos ltimos son pacientes que presentan problemas persistentes y graves para
asimilar determinados conceptos acadmicos.
La definicin ms utilizada de trastorno del aprendizaje es la incapacidad
persistente, inesperada y especfica para adquirir de forma eficiente determinadas
habilidades acadmicas (ya sea lectura, escritura, clculo, dibujo, etc.), y que
ocurren a pesar de que el nio tenga una inteligencia normal, siga una
escolarizacin adecuada y su entorno socio-cultural sea favorable.
Suele aceptarse que los nios con TA han de tener un nivel cognitivo en rangos
normales o altos. El problema de los nios con dficit cognitivo es distinto y,
siendo estricto, no pertenece al campo de los TA.
Sin embargo, s creemos importante resaltar que cuanto mayor sea la capacidad
cognitiva del nio, mejor podr enfrentarse a un posible TA, es decir, desarrollar
antes y mejor estrategias para superar problemas concretos generados por el
trastorno. (Mlaga Diguez & Arias lvarez, 2010)

OPININ
Pienso que en la actualidad hemos tomado los Trastornos de Aprendizaje como un
Problema Social y para deslindarnos en muchas ocasiones de la responsabilidad
que implica el tratar con nios problemticos.
Es muy comn hoy en da que las maestras etiqueten a los alumnos por las
caractersticas que presentan, sin un previo diagnstico, el Trastorno que ms
utilizan es el famoso TDAH, esto solo porque el alumno puede ser muy inquieto,
ya piensan que es hiperactivo, cuando nunca como docente se ha tomado el
tiempo de observarse, de ver si la manera en que imparte su clase atrae la
atencin de sus alumnos, si la forma en que trata a sus dicentes es la adecuada,
no se toma la molestia de crear nuevas estrategias y que al no atraer la atencin
del nio, este se aburra y empiece a molestar a los dems.
Como docentes a veces nos cerramos tanto, que creemos que nuestras
actividades, temas, la forma en que nos expresamos, el tono de voz, es la
adecuada y que nuestra palabra es ley.
Que lejos de ayudar a un alumno en dificultad, lo etiquetamos, lo queremos
excluir, que se cambie de grupo, no batallar con l, queremos ahorrarnos el
trabajar con el nio, indagar ms con l, sobre como esta, si hay problemas en
casa, si tiene una buena alimentacin, se siente bien, algo le preocupa, por ser
ms cmodo el seguir trabajando, ignorarlo y trabajar con los nios ms aplicados
y quietos.
Nunca nos ponemos a pensar en el dao que podemos causar en ellos de por
vida, como docentes podemos marcar la vida del alumno para bien o mal e incluso
crearles traumas, al querer que aprendan a neutra forma y ritmo, sin considerar
que no todos los alumnos van a la par, hay quienes van ms lento, no entienden,
pero por miedo a preguntar se quedan callados, nos percatamos solo que algo
anda mal, cuando los evaluamos, pero en lugar de hacer algo normalmente
decimos que burro, no le hecha ganas es un flojo, etc.
Viene una ancdota de un compaero del trabajo el cual me comento que tena
Discalcula, viva en Oaxaca y un da su maestra lo paso al frente y le dijo que
escribiera el nmero 2, el nio dibujo un dos inverso, la maestra le dijo haber otra
vez escribe el nmero dos y el hizo un pato, la maestra lo avent contra el pizarrn
y con la sangre que le sali en la nariz dibujo el dos, este nio quedo traumado y

nunca se le olvido el nmero 2, no quera ir a la escuela, sus padres se vinieron a

vivir a la Ciudad de Mxico.
Al ir a su nueva escuela la maestra le dio la bienvenida, paso al frente a un
compaero y le dijo que escribiera el nmero 2, el nio grito y le dijo no lo
escribas, te van a pegar, la maestra se qued impactada con el comentario y le
dijo que pasara y escribiera el nmero 3, el nio paso tembloroso, al escribirlo lo
invirti, la maestra le dijo, bien vamos a hacerlo de nuevo, le tomo la mano le dio
el plumn, le dijo cierra tus ojos y dibuja lo que quieras, el nio hizo un tres, la
maestra sonri, le aplaudi, le dijo que si poda, la maestra creo herramientas de
aprendizaje que ayudaron al nio a amar los numero y apasionarse por ellos, tanto
que ahora es Ingeniero en Robtica.
Como docentes podemos ajustar las actividades, de manera que se les faciliten
los temas a los nios que presentan algn tipo de trastorno, esto no solo los
ayudara a ellos, tambin a todos los dems compaeros, esto no solo lo
motivara, sino que se sentira integrado y los dems alumnos, los ayudara a
reforzar sus conocimientos.
Podemos crear actividades en las cuales desarrollemos las habilidades del nio y
en general de los alumnos, esto hara que no se sintiera incomodo, diferente, que
pueda aprender significativamente, que no se le haga pesado, que se sienta
motivado y aceptado.
Recordando que con las actividades no solo lo ayudamos, sino reforzamos su
conocimiento, desarrollamos sus habilidades, competencias, trabajando con el
grupo haramos que sus compaeros lo apoyen dando pie tambin al aprendizaje
social, cooperativo y participativo.
No hay que dejar de lado que el cuidado de un hijo no solo es obligacin o deber
de la escuela, los padres de familia tienen que poner mucho de su parte y trabajar
con el docente para ayudar al nio.
Mantenerse informados sobre cmo van sus hijos en la escuela, hablar con el
profesor si llevan todas sus tareas, si hay problemas con el nio, no solo cuando
los nios lleven un recado de que no hizo nada y acudan obligatoriamente, el
apoyo concuerdo con la expositora de la conferencia debe ser voluntario.
En casa deben de revisar cuadernos, para ver que tareas dejaron, estar muy al
pendiente de sus evaluaciones, rendimiento acadmico, conducta, si en su
escuela notaron algo fuera de lo normal en el nio, llevarlo con un especialista
para que lo canalicen, informarse, preguntar, verificar con los profesores si esa
anormalidad no se debe a problemas emocionales o falta de motivacin.
Los padres deben de trabajar con sus hijos, para tratar de erradicar el problema,
deben de ser pacientes, comprensivos, entender lo difcil que es para su hijo el

problema, deben de ser conscientes de lo que est pasando, no ponerse tan

rigurosos en las calificaciones.
Buscar alguna institucin o fundacin en la cual trabajen con nios con sus
caractersticas, que puedan brindarles terapias de aprendizaje y ayude a la mejora
del nio, ya que los padres son quienes mejor conocen a sus hijos y quienes ms
pueden ayudarlos.
Puede sonar un poco cursi, pero siento que el apoyo y ayuda de la familia es
elemental, para mejorar cualquier situacin.
Investigar sobre el tema, preguntar al especialista como ayudarlo, trabaje en
coordinacin con el terapeuta y maestro, creo que los padres deben de
involucrarse en las actividades de sus hijos, as se sentirn apoyados, confiados y
harn que las cosas sean ms fciles para l.
Siento que una buena idea sera establecer horarios, animarlos a hacer las
actividades que ms les gusta, platicar con padres de nios que tengan el mismo
trastorno, para tener un panorama ms amplio, ideas y estrategias que ayuden a
los nios.
Concluyo mencionando la importancia que tiene que los profesores y padres de
familia deben poner a un nio con Trastorno de Aprendizaje, ya que no siempre
debemos medicarlos o tratar de tenerlos quietos, para realizar nuestras cosas, o
tener un grupo tranquilo, al contrario debemos de asumirlo como un reto,
apoyando y creando mtodos que faciliten el aprendizaje de esos alumnos.
Ya que no solo debemos de ver en nuestra profesin un producto, o dinero sino
una responsabilidad y algo que debe apasionarnos a aprender y mejorar da a da.

Bibliografa
Mlaga Diguez, J., & Arias lvarez, J. (2010). Los trastornos del aprendizaje.
Definicin de los distintos tipos y sus bases neurobiolgicas. Recuperado
el 14 de Abril de 2016, de Serie Monogrfica: Trastornos del aprendizaje:
https://www.sccalp.org/documents/0000/1526/BolPediatr2010_50_043047.pdf