UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN JUAN

FACULTAD DE FILOSOFA, HUMANIDADES Y ARTES

DEPARTAMENTO DE FILOSOFA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
Curso de extensin: Heidegger y el lgos
Prof. Responsable: Lic. Julin. R. Videla
I. Marco referencial
Actividad de transferencia de la adscripcin del Profesor y Licenciado Julin R.
Videla en la ctedra de Filosofa Contempornea, dictada en el primer cuatrimestre de
cada ciclo lectivo y a cargo de la Dra. Beatriz Podest, ste curso pretende desarrollar
algunos tpicos del pensamiento heideggereano en lo referente a su perspectiva sobre el
Lenguaje.
Las temticas del trayecto correspondern a aquellas donde el Lenguaje es objeto
explcito de una meditacin crtica sobre los diferentes postulados que adquiri en la
Filosofa a fin de desplazarlos ms all de s mismos. Del lenguaje como adecuacin,
como representacin, e incluso como instrumento de comunicacin, Heidegger toma
distancia en tanto transforman al lenguaje en una herramienta de conocimiento del ser.
Por el contrario, el ser para el alemn no se puede conocer, pues l no es un ente
entre otros, ni el Supremo ni el Final, as como el lgos tampoco lo es. Pensarlos de esa
manera conduce a su ms profunda negacin, que arrastra incluso el ser del hombre.
Pensar al lenguaje como reunin, al ser como des-ocultamiento, abren una
perspectiva sobre el lenguaje al punto que las ideas de verdad, de realidad, etc., se ven
profundamente afectadas. El lenguaje que no es el acto de un sujeto, sino el habla del
habla, libera al ser mismo de las estructuras y deseos de un sujeto. Slo de este modo el
lenguaje puede ser la casa del ser, y no su olvido. Slo de esta manera el lenguaje
vuelve a entablar la relacin originaria entre verdad y libertad; verdad y libertad no
del Individuo, sino del ser.

II. Objetivos

Comprender la concepcin heideggereana del lenguaje como crtica a las

clsicas bipolaridades filosficas del tipo sujeto-objeto, enunciado-realidad,

signo-significante, etc.
Reconstruir la acuacin heideggereana de lgos como reunin.
Advertir el problema del lenguaje en relacin al Dasein, el problema de la

libertad y la verdad.
Leer comprensivamente el material seleccionado.
Discutir colectivamente diferentes aspectos de los desarrollos heideggereanos.
Producir un Trabajo Final de nivel acadmico superior.

III. Contenidos

Lenguaje y Dasein.
Diferentes acepciones de la voz griega lgos.
El lenguaje como reunin.
La nueva relacin entre lenguaje, verdad y libertad.

IV. Bibliografa
HEIDEGGER, M. (2003) Ser y tiempo, trad. esp. de J. E. Rivera, Madrid: Editorial
Trotta.
(1994) Conferencias y artculos, trad. esp. de E. Barjau, Barcelona:
Ediciones del Serbal.
(1990) De camino al habla, trad. esp. de Y. Zimmermann,
Barcelona: Ediciones del Serbal.
LAFONT, C. (1997) Lenguaje y apertura de mundo. El giro lingstico de la
hermenutica de Heidegger, trad. esp. de P. F. i Abat, Madrid:
Alianza Editorial.
POTEST, A. (2013) El origen del sentido. Husserl, Heidegger, Derrida, Santiago de
Chile: Ediciones Metales Pesados.
RODRIGUEZ SUAREZ, L. P. (2004) Sentido y ser en Heidegger: una aproximacin al
problema del Lenguaje, Zaragoza: Prensas
Universitarias de Zaragoza.

V. Destinatarios
El curso est destinado a estudiantes de las diferentes carreras de Facultad de
Filosofa, Humanidades y Artes, especialmente a aquellos que cursan el Profesorado y/o
Licenciatura en Filosofa y Profesorado y/o Licenciatura en Letras.
VI. Lugar
Se prev dictar el Seminario en un aula de la FFHA-UNSJ cuyo pedido se har en
tiempo y forma a la autoridad correspondiente
VII. Cronograma, modalidad de cursado y certificaciones.
Los das de cursado sern el 9,10, 16, 17, 23 y 24 de Abril del ciclo lectivo 2015,
de 18 a 20:30 hs.
Implica una instancia presencial del 50 %, 20 horas de clases, y un 50 % destinado
a la lectura y presentacin del Trabajo Final; se suman as un total de 40 hs.
La certificacin por simple asistencia implica tomar el 85 % de las clases. La
certificacin de aprobacin con trabajo final conlleva la presentacin y aprobacin del
mismo, e idntico porcentaje de asistencia.
VIII. Metodologa.
Los supuestos metodolgicos para el trabajo en clases se basan en el modelo de
aula taller. Asumiendo que en la educacin superior se puede construir un modo de
enseanza con notas diferentes a las usuales, se intentar la concrecin de ciertas
acciones elementales por parte de los estudiantes y docentes. La propuesta se orienta a
evitar que los aprendizajes no se reduzcan al almacenamiento de nueva informacin ni a
su eventual exposicin en un metalenguaje vaco pro parte del estudiantado. Nuestro
esfuerzo se concentra en desarrollar capacidades adecuadas para pensar y comprender
aquello que se haya de ir presentando. Las estrategias correspondientes metodologas
correspondientes a estos propsitos consisten en:

reconocimiento, siempre dialogado, de saberes previos presentes en los

estudiantes, ya sea para capitalizarlos y/o ampliarlos significativamente, o bien

problematizarlos en direcciones que estimulen el pensamiento y la creatividad;

clases expositivasdialogadas en las que se busca la participacin de los
participantes a travs del debate, la intervencin crtica y el respeto por la
opinin del otro;

el trabajo grupal como recursos primordiales que asume una construccin del
conocimiento no dependiente individuo, mediante el uso y el intercambio de la
palabra, y a travs de la exposicin, discusin y puesta en comn de los

contenidos es que pueden alcanzar tpicos cognoscitivos y significativos;

impulsar la destreza en la delimitacin y contextualizacin conceptual de
problemas a travs de una lectura comprensiva de textos, as como en la

elaboracin de hiptesis para alcanzar la inteligibilidad de los contenidos;

finalmente, realizacin de un Trabajo Final.

La evaluacin, consecuentemente con lo promovido en los apartados anteriores, no

puede ser una observacin cuantitativa de los resultados. Muy por el contrario, es una
tarea fundamental el seguimiento de las prcticas educativas donde lo importante es el
proceso de aprendizaje que los estudiantes construyen en funcin al logro de los
objetivos y propsitos del curso, ajustando los conocimientos previos a la especificidad
de los contenidos filosficos desarrollados pero tambin promocionando su horizonte
filosfico. Si es verdad que el conocimiento es un proceso no slo lgicoracional, el
inters deber ubicarse en los significados que los estudiantes otorgan a sus procesos de
aprendizaje, observando la resignificacin de los saberes previos particulares y el
anlisis crtico del propio proceso de aprendizaje en cuanto tal. Se privilegia una
evaluacin cualitativa.
Habr una evaluacin previa, de sociabilidad y horizontalidad que priorizar las
siguientes instancias:

las intervenciones del estudiantado en la clase; y,

los usos de competencias de lectoescritura, atendiendo a la coherencia semntica
y sintctica en la utilizacin de trminos especficos en trabajos escritos y orales.

Esta evaluacin se complementar con la de un Trabajo Final que puede consistir

en un escrito, exposicin oral, o material audiovisual donde se trabaje algn tema de los
contenidos, o su relacin con algo de inters para el estudiante. Tal trabajo puede ser
realizado, a lo sumo, por dos estudiantes.
IX. Inscripcin y arancel.
La inscripcin, sin costo de arancel, se realiza en la Secretara de Extensin de la
FFHA, oficinas de Sarmiento y Santa Fe.

San Juan, Lunes 16 de Marzo de 2015

Al Sr. Carlos Carbajal /

Director del Departamento Filosofa y Ciencias de la Educacin:
S/D.

Por la presente presento a Ud. y a los

miembros del Consejo la propuesta de Actividad de Extensin que consiste en el curso
Heidegger y el lgos, desarrollada como actividad de la Adscripcin del Prof. Julian R.
Videla, s/ res.: , dentro de la ctedra de Filosofa Contempornea, a cargo de la Dra.
Beatriz Podest. El curso se dirige a estudiantes de las distintas carreras de la FFHA,
especialmente a los que cursan las carreras de Profesorado y Licenciatura en Filosofa y
Profesorado y Licenciatura en Letras.
Motiva tal presentacin la solicitud de su
aval. Adjunto a tal fin el Programa correspondiente.
A la espera de su consideracin, lo saluda
Atentamente.