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U N I V E R S I DA D E

CANDIDO MENDES
CREDENCIADA JUNTO AO MEC PELA
PORTARIA N 1.282 DO DIA 26/10/2010

MATERIAL DIDTICO

PRTICAS PEDAGGICAS DO
INSPETOR ESCOLAR

Impresso
e
Editorao

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SUMRIO
UNIDADE 1 - INTRODUO ............................................................................................................................ 3
UNIDADE 2 - ESBOO HISTRICO DA INSPEO ESCOLAR ............................................................... 4
UNIDADE 3 - A INSPEO ESCOLAR FACE AOS NOVOS PARADIGMAS ........................................... 7
UNIDADE 4 - O TERMO DE VISITA .............................................................................................................. 15
UNIDADE 5 - ESCRITURAO ESCOLAR .................................................................................................. 22
UNIDADE 6 - ESTUDOS REALIZADOS NO EXTERIOR ........................................................................... 26
UNIDADE 7 - RECURSOS DIDTICOS PEDAGGICOS .......................................................................... 38
UNIDADE 8 - REGIMENTO ESCOLAR E PROPOSTA PEDAGGICA DA ESCOLA .......................... 48
UNIDADE 9 - LEI DELEGADA 122 2007 DE 25/01/2007 .............................................................................. 51
REFERNCIAS .................................................................................................................................................. 58

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UNIDADE 1 - INTRODUO

O trabalho que ora passamos s mos dos acadmicos, tem por


objetivo definir as responsabilidades e mbito de atuao do Inspetor Escolar.
Estabelecemos um perfil para este Profissional e detalhamos assuas
funes.
Introduzimos tambm, temas atuais da pratica do Inspetor Escolar,
considerando-se o discurso atual de que aprende-se a fazer, fazendo.
Empreendemos esta tarefa, com objetividade, cientes da necessidade
daqueles que reconhecem a importncia da teoria, mas necessitam de
vivncias praticas.
Elaboramos este trabalho com tais caractersticas, para romper com o
tecnicismo e o legalismo que subsidiam o trabalho do Inspetor.
Necessrio, afirmar que a tica permear todas as aes do Servio de
Inspeo Escolar.
o Inspetor Escolar, no Sistema Educacional, o agente por excelncia
contra a entropia. Segundo Otaza Romanelli, as normas existem no para
impedir caminhos, mas para evitar desvios.
A comunicao estabelecida entre os rgos Regionais e Escolar, entre
Inspetores e Diretores, Inspetores e Professores, Alunos e Pais refletir a
funo social que se espera de cada Profissional.
Dentro deste contexto, acredito na nova concepo e formao deste
Educador.
Contribuir com o fortalecimento da educao nos engrandece.
Noely Oliveira.

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UNIDADE 2 - ESBOO HISTRICO DA INSPEO


ESCOLAR

De acordo com a Secretaria de Estado da Educao, a Inspeo Escolar, h


tempos necessita de uma reestruturao uma vez que no fora, este Servio
adaptado para atender a Lei 4024/61 tendo sido to somente regulamentada em
1962 e 1968.
At ento, cabia ao Estado Autorizar, Reconhecer e Inspecionar as escolas
de ensino Primrio e Normal. Hoje com a Resoluo do CEE 449 de 24 de outubro
de 2002 os termos foram adaptados para Credenciar e Recredenciar estando os
nveis da educao de acordo com a nova LDB.
Na antiga Lei 4024/61, todos os estabelecimentos do grau mdio, poderiam
passar para o Sistema Estadual de Ensino, desde que formalizassem sua opo.
Isto acarretou uma sobrecarga para o Sistema que assumiu a responsabilidade de
autorizar, reconhecer e inspecionar tambm escolas de grau mdio.
Entretanto, o Sistema Educacional no contou, de imediato, com as
necessrias alteraes em seu quadro de pessoal, para levar a bom termo a nova
tarefa. As modificaes ocorreram da seguinte forma: o Ensino Normal continuou
com a Inspeo do Fiscal Permanente de acordo com o Decreto 11.501/34; o Ensino
Primrio passou a contar com os Inspetores Seccionais Municipais e Auxiliares de
Inspeo; Lei 2.610/62; as Delegacias de Ensino com o Inspetor Sindicante de
acordo com a Portaria da SEE/MG 68/65 e o Ensino Mdio, s em 1968, pela
Portaria 91/68, do Senhor Secretrio de Estado da Educao, passou ser assistido
pela Inspeo. Esta Portaria permitiu o remanejamento de professores do Ensino
Mdio para a funo de Inspetor a ttulo precrio.
Na vigncia da lei 4024/61, a Inspeo no conseguiu abranger todo o ensino
e, alm disso, no foram realizados os concurso previstos. Assim, nessa poca os
problemas se avolumavam, sobretudo devido situao funcional da grande maioria
dos Inspetores, ou seja: Professores afastados da docncia, para o exerccio da
funo sem a remunerao correspondente.
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A situao se agravou, ainda mais, com a publicao da Lei 5692/71, que


estabeleceu a organizao do ensino em graus: 1 grau (quatro sries do primrio,
mais quatro sries do ginsio) e 2 grau alternando toda a legislao anterior do
ensino primrio e mdio, principalmente, no tocante a organizao curricular e a
estrutura das escolas - e, que tambm determinou a integrao de todos os
estabelecimentos particulares ao Sistema Estadual de Ensino.
Alm disso, deveriam ser cumpridas as seguintes exigncias: formao do
Inspetor Escolar em curso superior de graduao, com durao curta ou plena ou de
ps-graduao admisso na carreira de Inspetor Escolar por concurso pblico de
provas e ttulos; remunerao tendo em vista maior qualificao em cursos ou
estgios de formao, aperfeioamento ou especializao; elaborao de um
estatuto a carreira do magistrio de 1 e 2 graus.
Com muitas exigncias mencionadas demandavam estudo e outras
providncias, sendo, portanto de soluo a mdio e longo prazo, alguma medida de
emergncia deveria ser tomada. Ento, em fevereiro de 1975, numa reunio de
Diretores

das

antigas

Delegacias

Regionais

de

Ensino,

Diretor

da

Superintendncia Educacional solicitou das Delegacias Regionais de Ensino um


Plano de Reorganizao do Servio de Inspeo Escolar em suas jurisdies, para a
aprovao da Superintendncia Educacional. Esta medida, apesar de experimental
e de emergncia, veio solucionar, em parte, um grande problema: pessoal para o
exerccio da Inspeo. bom lembrar que, em algumas Delegacias Regionais de
Ensino no existia nenhum professor designado para a Inspeo do Ensino Mdio
e, que para o Ensino Primrio o nmero de Inspetores Escolares no era suficiente.
Havia Inspetor Escolar com a responsabilidade de assistir mais de 50 (cinquenta)
estabelecimentos de ensino.
Ento, a partir dos planos de Inspeo, as Delegacias Regionais de Ensino
puderam convocar mais professores para a funo de Inspetor e distribuir as escolas
entre os Inspetores de maneira mais racional eliminando, principalmente, a atuao
de mais de um Inspetor Escolar em unidades de ensino que mantinham o 1 e 2
graus. Esses planos, aprovados, possibilitaram a listagem para efeito de aprovao

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de exerccio e pagamento como Inspetor Escolar, retroagindo, ao incio do exerccio,


desde que no fosse anterior a 01 de Janeiro de 1974.
Com o intuito de acompanhar, controlar e avaliar os Planos de Inspeo
Escolar aprovados e, ainda, propor a estruturao de uma Inspeo Escolar que
atendesse s exigncias da Lei n. 5.692/71, o Diretor da Superintendncia
Educacional solicitou de sua equipe um amplo estudo sobre o assunto.
Foram realizados estudos referentes : fundamentao terica (pesquisa
bibliogrfica de documentos, apostilas, pareceres e normas dos Conselhos Federal
e Estadual de Educao sobre o assunto); base legal que fundamenta a Inspeo
Escolar no Estado de Minas Gerais; situao da Inspeo Escolar em outras
Unidades de Federao; currculos dos cursos de Pedagogia (habilitao em
Inspeo Escolar), da capital do Estado e, ainda, um diagnstico em todas as
Delegacias Regionais de Ensino, que objetivou responder indagaes sobre:
habilitao e nvel de atuao do Inspetor Escolar; caracterizao pessoal e
funcional do Inspetor Escolar; atribuies do Inspetor Escolar; fluxo de comunicao
entre Delegacia Regional de Ensino e Escola; mbito de atuao do Inspetor
Escolar; planejamento, coordenao, controle e avaliao do Servio de Inspeo
Escolar.
A partir dos estudos realizados e dos dados levantados, foram elaboradas,
pela Superintendncia Educacional e submetidos a todos os setores do Sistema
Educacional e Associao de Classe dos Inspetores Escolares, propostas para a
definio do Sistema de Inspeo Escolar no Estado de Minas Gerais.

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UNIDADE 3 - A INSPEO ESCOLAR FACE AOS NOVOS


PARADIGMAS

O terceiro milnio requer uma nova escola e um renovado servio de


Inspeo Escolar, direcionada para uma escola cidad aquela que garante a todos
os alunos o acesso e a permanncia, com uma educao de qualidade.
Os princpios constitucionais e as normas estabelecidas pelos Conselhos
Nacionais e Estaduais, a partir da Constituio de 1988, indicam que a
universalizao da educao, a equidade e a qualidade exigem, entre outros:
Descentralizao das decises;
Autonomia com responsabilidade;
Gesto democrtica;
Avaliao institucional.

Uma escola nica de igual padro assumida pela gesto dependente de


decises repassadas pelo poder central vem cedendo lugar participao e
possibilidade de incorporao de demandas especficas da comunidade. Passar
desse modelo centralizador, autoritrio e burocrtico e menos controlador, o
desafio dos dirigentes escolares.
Essas mudanas na administrao escolar no surgiram isoladas de outros
contextos.

Fundamentam-se

tambm

em

procedimentos

mais

amplos

de

organizao do trabalho que vm sendo utilizados por inovadoras tcnicas de


administrao em instituies modernas da sociedade. Sob esse novo enfoque, a
democracia participativa difere da representativa e torna-se o centro do sistema de
valores modernos.
A participao dos diferentes segmentos da comunidade permite a criao de
instituies escolares fortes e articuladas, como os colegiados, conselhos e outros,

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mais prximos da realidade do aluno. Em decorrncia, as lideranas no processo de


administrao tm que ser, mais que ordenadoras, facilitadoras.
Pela descentralizao, as normas vigentes, em especial a LDB 9.394/96,
atribuem escola maior grau de autonomia, definindo ser de sua competncia a
construo da Proposta Pedaggica, com a decorrente administrao de seu
cotidiano.
Quando falamos em autonomia das escolas, no estamos tratando de
soberania, pela qual elas podem agir por conta prpria sem observncia de
princpios e diretrizes polticas, administrativas e pedaggicas determinados pelos
rgos prprios. As escolas, ao trabalharem com as propostas pedaggicas
construdas pelo coletivo da Escola, observam as diretrizes gerais bsicas que
definem os rumos da educao brasileira.
Os inspetores escolares podem assumir neste contexto uma funo relevante
e significativa, ao exercerem com competncia e responsabilidade as funes de
acompanhamento, apoio, superviso, controle e avaliao das instituies escolares
na implementao das polticas estabelecidas. Sob esta tica, o Servio de Inspeo
Escolar, elo de ligao entre a escola e a Superintendncia Regional de Ensino SER, deve funcionar de forma que ajude a escola no esforo de assegurar ao aluno
o acesso, a permanncia e uma educao de qualidade.
Esta educao de qualidade, necessria ao exerccio da cidadania, constitui
preocupao e aspirao de uma sociedade cada vez mais consciente e exigente.
A Inspeo Escolar, a partir dos novos paradigmas, passa a ser fortalecida
pela integrao dos profissionais na contribuio efetiva organizao e
funcionamento das escolas, exercendo competncias tcnicas e polticas a servio
dos amplos objetivos da escola dentro de uma sociedade democrtica. Por outro
lado a deformao da educao desejada muitas vezes alimentada pelo trabalho
burocratizado, esvaziado e empobrecido de contedo poltico social e pedaggico
ficando centrado em rotinas cobrana de papis e de informaes secundrias.
Muitas das principais limitaes autonomia escolar so decorrentes da
resistncia da burocracia das vrias instncias administrativas. Em consequncia o
cotidiano escolar passa a ser, ento, predominantemente ordenado de fora para
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dentro. Os ordenamentos definidos pelas burocracias a partir de modelos


homogneos, os que no incorporam a diversidade que as escolas apresentam, no
respeitam as peculiaridades de cada uma. As decises externas escola so
dirigidas a todas as escolas como se todas fossem iguais ou semelhantes. Desta
forma as escolas sentem-se desobrigadas de responsabilidade pelo xito do seu
prprio trabalho.
A escola de trinta ou cinquenta anos atrs e a escola de hoje so instituies
diferentes. Mudaram os alunos, mudou a funo social da escola exigindo, portanto,
mudana de sua organizao e funcionamento, no permitindo mais que continuem
sendo formados profissionais para uma escola que no existe mais. O processo
decisrio interno s escolas exige hoje um trabalho em equipe e participao de
todos os profissionais da educao a partir dos objetivos comuns, das intenes
definidas pelo coletivo da escola. Alm disso a autonomia da escola fortalecida
com a responsabilidade de prestar contas e de se submeter a avaliao

e ao

controle externo de seus resultados.


Tudo isto refora o significado de lideranas com autoridade, legitimidade,
competncia administrativa e pedaggica no exerccio da Inspeo Escolar. , pois
amplamente reconhecido que o inspetor escolar elemento chave, essencial no
processo de mudana desejado. De que maneira isso ocorre?
que a flexibilidade da Lei ocorre o risco de interpretaes equivocadas e
engessadoras, o que exige um entendimento claro dos princpios bsicos e
fundamentais emanados da Constituio de 1988. Este pode ser um dos desafios da
Inspeo Escolar.
Evidentemente, h necessidade de organizao e funcionamento da escola,
em seus aspectos pedaggicos e administrativos, definidoras de uma educao
desejada.
necessrio, portanto, ter clareza de que as normas existem no para
impedir caminhos, mas para evitar desvios nas palavras de Otazia Romanelli.
Por ltimo, os princpios que fundamentam as normas legais refletem
percepes, ideias, valores, viso do mundo e da sociedade. Tais princpios
orientao a participao do inspetor escolar na interpretao e implementao das
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normas que orientam a construo da proposta pedaggica pelo coletivo da escola e


a avaliao institucional. desta forma que os inspetores podem contribuir no
processo de transformao da realidade social, de um lado cobrindo espaos de
avaliao e controle que permitam aes minimizadas de injustias sociais,
especialmente a excluso escolar e de outro fortalecendo a credibilidade da escola.
A partir destas reflexes constata-se o importante papel do Inspetor Escolar
nesse processo de construo que se exime de frmulas mgicas capazes de
resolver todos os problemas. Exige sim ao Inspetor vontade poltica, compromisso,
competncia, segurana e sabedoria.
O que se espera da atuao do Inspetor Escolar a partir dos novos
paradigmas educacionais.
O Inspetor exerce um papel muito peculiar por atuar em dois nveis do
sistema de ensino: na administrao regional de ensino e junto s unidades
escolares.
As consideraes at aqui formuladas j nos permitem num primeiro
momento delinear desempenhos e posturas reveladoras de diferentes formas de
atuao que possam incentivar as escolas na busca da educao de qualidade
aquela que seja a melhor para todos os alunos. Estes ensaios de desempenho aqui
apresentados so alguns dos pilares da Inspeo para uma escola cidad na sua
verso mais participativa e libertadora. Acreditamos no Servio de Inspeo forte,
competente, atuante e comprometido com a educao de todos. Embora no
sejamos excessivamente otimistas, tampouco devemos cair no ceticismo e na
omisso: preciso sonhar, criar, correr atrs acreditar que a educao pode
contribuir para a construo de uma sociedade mais justa e humana.
Prosseguindo nestas reflexes, os novos paradigmas da educao nacional
encaminham a questo de ordem prtica: so os desafios que se colocam ao
Inspetor Escolar para a observncia da legislao da educao junto s escolas,
pelo seu papel de legtimo representante da administrao central e regional do
Sistema. Uma leitura mais atenta da LDB e de alguns dos seus artigos remete a
algumas competncias que o Inspetor pode exercer, em ao solidria com as

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escolas e seus diretores, pedagogos e professores e em interao com setores das


secretrias estadual e municipais e dos rgos regionais da educao.
A ttulo de exemplo, relacionam-se algumas delas.
Acompanhar nas escolas o atendimento aplicao dos onze princpios
previstos no art. 3.
- acesso/permanncia
-liberdade de aprender, ensinar
-pluralismo de ideias
-respeito liberdade
-instituies pblicas e privadas coexistncia
-gratuidade do ensino pblico
-valorizao do profissional
-gesto democrtica do ensino pblico
-padro de qualidade nas escolas
-experincias extra-escolares
-vinculao educao escolar, trabalho, prticas sociais
Acompanhar a frequncia dos alunos, principalmente no referente educao
obrigatria (art.5)
Verificar acesso ao ensino obrigatrio (art.5)
Interpretar, no mbito da SRE. e das escolas as incumbncias que so
cometidas aos Estados (art. 10), destacadamente na aplicao do inciso IV nas
escolas, relacionadas organizao de processos para credenciamento, superviso
e avaliao de escolas e a autorizao e reconhecimento de cursos.
Articular-se com os estabelecimentos de ensino, no sentido de monitorar o
cumprimento das incumbncias das escolas (art.12), referentes, principalmente a:
- proposta pedaggica, que a escola tem autonomia para elaborar;
-cumprimento do calendrio e das cargas horrias curriculares;
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-cumprimento dos planos de trabalho docente;


-recursos e estratgias de recuperao dos alunos com menor rendimento;
-gesto de pessoal material e financeira da escola;
-articulao da escola com famlias e comunidade, inclusive para informar os
responsveis sobre frequncia e avaliao dos alunos;
Articular-se com os responsveis pela gesto administrativo-pedaggica
objetivando acompanhar o trabalho dos docentes em relao participao na
elaborao e tambm na execuo da proposta pedaggica conforme algumas
indicaes previstas no (art.12).
Verificar o cumprimento das normas de gesto democrtica das escolas
pblicas do sistema estadual (arts 14 e 15).
Colaborar com as escolas na interpretao das normas aplicveis Educao
Bsica (cap II arts. 22 a 38 da LDB).Educao Profissional (cap III arts. 39 a 42) e
Educao Especial (cap V arts. 58 a 60).
Controlar o cumprimento das normas relacionadas vida escolar dos alunos
relacionadas interpretao e aplicao da legislao de ensino
Incentivar apoiar as escolas no desenvolvimento de programas e projetos
de capacitao e de aperfeioamento continuado da formao dos professores e
dos demais profissionais da escola.
Como na maior parte as normas da LDB j se encontram regulamentadas, as
responsabilidades e competncias do Inspetor nos mbitos administrativo e
pedaggico decorrem ainda das disposies emanadas dessas regulamentaes.

O DESAFIO MAIOR DO INSPETOR ESCOLAR

Como seria possvel incorporar todos estes aspectos do desempenho do


Inspetor Escolar numa prtica em que ele se revele principalmente um educador?

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Brbara Freitag chama a ateno para um erro que frequentemente ocorre na


compreenso da dinmica educacional, o de confundir o texto da Lei com a prpria
realidade educacional. preciso que mediante uma anlise sociolgica, se realize o
confronto da Lei com os prprios comportamentos reais dos agentes envolvidos no
processo educacional, para conhecer os desvios, descobrir as barreiras e que as
escolas se sujeitam muitas vezes e detectar valores e padres em torno dos quais
gira a dinmica real da educao.
O Inspetor Escolar, ao interpretar a lei e acompanhar sua execuo nas
instituies de ensino, precisa levar em conta esses diferentes interesses e valores
que refletem no s o texto legal como tambm as posturas dos profissionais da
escola e as atitudes de alunos e seus pais.
O Inspetor, como elo de ligao entre a SRE e escola, tem, assim, a
incumbncia de ajudar a interpretar o esprito da lei, isto , os valores e as normas
mais genricas tm sua adaptabilidade e cada contexto. Isto, no entanto, sem deixar
de observar os princpios bsicos, os objetivos e as diretrizes fundamentais que os
legisladores estabeleceram, uma vez que tais fundamentos tambm decorrem dos
valores e dos fatos percebidos por eles na sua anlise da sociedade brasileira.
E, ao aplic-los ao funcionamento das escolas o Inspetor precisa estar
suficientemente aberto e sensvel para tambm compreender outros valores, fatos e
normas que no raras vezes as presidem e compreender a filosofia que perpassa a
proposta pedaggica de cada uma.
Alm disso, o Inspetor educador no ser apenas a ponte entre os dois
nveis do sistema de ensino: o macro (SEE e SRE) e o micro (escolas e instituies
sociais locais), mas o medidor tambm dos sistemas valorativos vigentes nas
normas, na sociedade em geral e no contexto escolar. Para isso o dilogo e a
interatividade sero as formas de comunicao desejveis. Se escola cabem as
decises da proposta pedaggica e a ampliao das suas possibilidades, como
poderia o Inspetor, sem praticar uma ingerncia de todo indesejvel, exercer pelo
dilogo uma interveno saudvel para ajudar a escola na sua tomada de
conscincia dessas possibilidades e tambm dos seus limites? Essa conscincia,
portanto, s pode ser adquirida pela via da comunicao, na dimenso da
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inteligncia coletiva, pela interao e pela influncia recproca. O Inspetor educador


deve em sntese, buscar, no a uniformidade entre as escolas, mas sim, a unidade
de princpios e propsitos educacionais, respeitando as caractersticas e o contexto
social de cada escola. Este , segundo nos parece, o desafio para o Inspetor, face
realidade escolar contempornea.
Percebe-se a existncia de algumas contradies no exerccio da Inspeo
Escolar. Isto acontece, principalmente, ao procurar compatibilizar as normas da
Educao Bsica com as iniciativas das escolas, a partir da prpria autonomia que a
Lei lhes confere.
O Inspetor Escolar atual, procurar uma bibliografia atualizada que possa
auxiliar a definir as principais linhas de ao coerentes com o novo paradigma da
educao, substituindo o autoritarismo e a diretividade por outras posturas que
contribuam para o crescimento profissional do professor, para a efetiva
aprendizagem dos alunos e para a melhoria da qualidade do trabalho na escola em
geral.

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UNIDADE 4 - O TERMO DE VISITA

A Inspeo Escolar tem na comunicao escrita, o seu melhor instrumento de


trabalho.
Assim sendo, o Termo de Visita deve ser claro, objetivo, informativo e conter
sugestes, anlise e quando necessrio, determinar prazo para cumprimento de
medidas saneadoras sugeridas.
No se deve colocar opinio pessoal e ateno especial quanto a elogios.
O termo dever ser lido com o Gestor da Escola antes de colher o cienteassinatura.
O trabalho de campo (visitas) envolvente e garante o aprimoramento da
teoria e pratica.
H entre os registros efetuados pelo Inspetor a Ata Tcnica. A Ata Tcnica,
no deixa de ser um Termo de Visita, porm lavrado por tcnicos das SRE, em
atendimento Ordem de Servio quando a Comisso no conta com a presena de
um Inspetor Escolar.
O relatrio Circunstanciado uma explanao minuciosa e descritiva de fatos
e ocorrncias. utilizado nos processos de verificao preliminar e sindicncia;
Validao e Convalidao de atos escolares, processos de regularizao de vida
escolar e verificao in loco e documentos supostamente falsos.
A seguir, apresentaremos algumas sugestes, dos aspectos a serem
verificados e redigidos em termos de Visita do Inspetor.

Aspectos Gerais de Funcionamento da Escola

Verificar a situao legal do funcionamento da escola. (olhar o carimbo)


Verificar autorizao de cada modalidade de ensino e habilitaes
profissionais existentes.
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O diretor e secretrio so habilitados especificamente ou autorizados?


A escola possui carimbo de:
-

Situao legal conforme publicao no MG (Verificar).

Diretor e Secretrio (Verificar se ambos contm os respectivos

nmeros de habilitaes ou autorizaes).


Verificar horrio de funcionamento da escola por turno.
-

Horrio de recreio

Verificar se est afixado o Quadro de horrios de funcionrios e certificar-se


de sua legalidade e cumprimento.
Aspectos fsicos:
-

Verificar necessidade de aquisio e alienao de bens patrimoniais.

Possui prdio prprio?

Condies do prdio (descrever sucintamente ).

H necessidade de preenchimento de planilhas?

A escola est limpa e bem cuidada?

Verificar limpeza dos banheiros.

Verificar higiene da cantina e armazenamento de merenda e

preparao da mesma.
-

Verificar abastecimento de gua da escola.

gua tratada?
Possui filtro?
Condies higinicas do reservatrio.
-

Verificar condies da rede eltrica.

A rea da escola delimitada?

A escola cultiva horta? Plantas ornamentais?


A escola possui biblioteca? Verificar o funcionamento ( relatar ).
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17

Verificar cobrana de taxa.

Verificar o regimento escolar.


-

Necessidade de atualizao.

Cumprimento das normas regimentais.

Verificar Calendrio Escolar e Quadro Curricular.


-

Aprovao.

Cumprimento.

Verificar normas legais para cesso de prdio.

Verificar a Composio do Quadro de Pessoal

Verificar critrios de distribuio de turmas e aulas.


-

Os critrios foram aprovados pelo Colegiado?

A escola torna pblica as designaes atravs da abertura de editais?


-

Divulga com 24 horas de antecedncia.

Arquiva a 2 via dos editais?

Quais os locais onde so fixados os editais?

So lavradas atas de designaes para cada edital?


A escola exige CAT no ato da designao?
So arquivados os xrox dos comprovantes da habilitao dos professores?
O candidato designao apresenta a documentao exigida?
-

Os exames pr-admissionais foram feitos a partir do ano de 29/06/01?

No houve interrupo de trabalho do funcionrio por perodo igual ou superior a 60


dias

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18

Verificar o Desempenho da Escola

Verificar se a escola est divulgando os dados de seu desempenho.


-

Como est sendo divulgado?

Verificar dados do ano anterior.


-

Nmero de alunos matriculados.

O percentual de alunos aprovados;

O percentual de alunos reprovados;

O percentual de alunos evadidos;

Qual srie que mais reprovou no ano anterior?

Verificar os dados da escola referentes a avaliao sistemtica ( SIMAVE


PROEB ).
-

O que a escola tem feito para melhorar o seu prprio resultado?

Quais as providncias tomadas para melhoria do desempenho dos alunos e


diminuio dos ndices de evaso? A Resol. PGJ n 05 est sendo observada.
Verificar se est sendo registrado o trabalho realizado no livro de ata do
Colegiado.

Orientar a Organizao da Escriturao Escolar

Verificar a distribuio do trabalho relativo Escriturao Escolar entre

secretrio e auxiliar.
Verificar Livro de Ponto.
-

Assinado regularmente?

Contm rasuras?

Registra horrio?
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19

Registro de observaes dos afastamentos legais e faltas.

A escola possui livro de ATA para registro de reunies?


Possui livro de ocorrncias?
Possui livro de matrcula?
-

J foram registradas as matrculas do ano em curso?

O livro contm rasuras?

A vida escolar do aluno transferido foi analisada no ato da matrcula?

Possui livro de atas de resultados finais?


-

Foram registrados os resultados do ano anterior?

Contm rasuras?

Possui livro de Assemblias gerais e reunies do Colegiado?


Possui registros de bens?
-

Est atualizado?

Verificar e orientar preenchimento dos Dirios de Classe juntamente com


especialista, secretrio e Diretor.
-

Consta identificao do ano e contedo?

Consta registro de todas as aulas ministradas com lanamento de

notas sem rasuras?


-

feito o controle de aulas previstas e ministradas?

Consta registro de contedos ministrados com assinaturas do

professor?
-

Verificar fechamento dos mesmos.

So anulados espaos em branco?

Todos os dirios so arquivados?

Verificar matrcula com dependncia.

Verificar arquivo.
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20

As fichas individuais dos alunos esto devidamente preenchidas? Contm


rasuras?
Verificar por amostragem fichas individuais do ano anterior, observando
registro final de aprovado ou reprovado, nota final e assinaturas do Secretrio e
Diretor e carimbo.
Possui recorte de legislao MG?
Verificar aprovao e homologao de:
-

Regimento Grade e Calendrio Escolar

Verificar a Legalidade dos Aspectos Pedaggicos

Verificar se a escola possui PPP e PDE.


A escola possui Planejamento anual, semestral ou bimestral?
-

O planejamento dirio est em consonncia com o mesmo?

Qual o critrio de recuperao adotado? Est de acordo com o Regimento?


-

O especialista e o eventual participam do processo de recuperao?

Verificar alternativas que a escola prope para atender diferenas individuais


no processo ensino aprendizagem.
-

O material didtico pedaggico utilizado pelos professores?

Como esto sendo realizadas as reunies para discusso, avaliao e

redimensionamento de prtica educativa?


-

Verificar como so ministradas as aulas de Educao Fsica.

Verificar organizao e funcionamento do ensino conforme o disposto na


Resoluo 521/03.
-

Verificar n. de alunos em progresso parcial no ano em curso.

Verificar pendncias de anos anteriores.

Como a Escola tem efetuado o registro.


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21

Verificar atendimento ao art. 2 da Resoluo 521/03 reunies peridicas.

Verificar a Vida Escolar dos Alunos

Verificar cumprimento de normas estabelecidas para matrcula na fase


introdutria.
Existe aluno fora de faixa?
As fichas de matrculas foram feitas corretamente?
-

Contm assinaturas do Secretrio e Diretor?

Verificar por amostragem pastas dos alunos.


-

Possui xrox de certido de nascimento?

Se maior, possui xrox de Carteira de Identidade, ttulo de eleitor,

reservista (sexo masculino).


-

Declarao provisria de transferncia, esto vencidos? Verificar.

Declaraes dispensa de Educao Fsica, Educao religiosa

atestado mdico etc...


-

Possui histrico ou declarao dando direito a matrcula na srie em

questo.
Diploma.
-

Todos os diplomas dos anos anteriores j foram liberados?

Citar as pendncias.

Existe aluno sujeito a adaptao (suplementao, complementao).


Como esto sendo oferecidos os estudos com Progresso Parcial?
Professores no habilitados esto devidamente autorizados?
O cumprimento do mnimo de 75% de frequncia para aprovao est sendo
cumprido?

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22

UNIDADE 5 - ESCRITURAO ESCOLAR

Ao solicitar aos Direitos e Secretrios uma escriturao dos servios


Escolares que a legitimem, necessrio que os responsveis por esta tarefa fiquem
atentos quanto a alguns aspectos.
A escriturao escolar o registro sistemtico dos fatos relativos ao
estabelecimento de ensino a cada aluno, tendo por finalidade assegurar a
verificao da identidade de cada aluno e da regularidade e autenticidade de sua
vida escola.
Todo sistema de escriturao, dever ter como objetivo obter o melhor no
mnio tempo, como o menor esforo possvel.
A fim de garantir os objetivos propostos, ou seja, assegurar a verificao da
identidade de cada aluno e da regularidade e autenticidade de sua vida escola, o
Secretrio deve estar atento para os seguintes aspectos:
a transcrio de todos os dados deve ser exata e como constam dos
documentos originais, a fim de permitir a fidedignidade dos documentos
escolares;
a todo documento expedido dever corresponder uma copia ou
segunda via no arquivo do estabelecimento do ensino:
no documento expedido a escola far constar, obrigatoriamente, a
identificao do estabelecimento do ensino com o endereo completo, o
numero e a natureza do ato de sua criao, de autorizao de funcionamento
ou reconhecimento, conforme o caso, com citao do rgo e da data da
respectiva publicao;
os documentos expedidos pelo estabelecimento de ensino sero
sempre assinados pelo Diretor e pelo Secretrio ambos assumindo a
responsabilidade dos atos praticados. Devero seus nomes figurar por
extenso, carimbo ou em letra de forma com os nmeros dos respectivos
registros, autorizao, ou ato de nomeao masp, sotopostos as assinaturas;

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23

OBS.: nenhum funcionrio poder assinar pelo Diretor ou Secretrio sem a devida
autorizao como alto legal.
a documentao expedida pelo estabelecimento de ensino tanto quanto a
apresentada pelo aluno devem estar registradas com letra legvel, sem rasuras e
incorrees;
os espaos no preenchidos devero ser inutilizados com um trao;
os espaos destinados a observao devero conter todas as indicaes
consideradas necessrias maior compreenso dos dados contidos no documento,
bem como outros dados significativos no previstos no formulrio.
a apresentao da cpia autenticada dispensa a apresentao do documento
original. Se a cpia no for autenticada, dever ser exigido o original, para que o
prprio servidor compare os dois documentos e autentique a copia, no alto,
devolvendo o original ao interessado;
ao serem apresentados documentos oficiais de identificao, estes devero
ser devolvidos aos seus proprietrio, por no ser licita a reteno de qualquer
documento de identificao pessoal;
no caso de transferncia, a escola (Secretrio) dever expedir o histrico
escolar ao aluno e/ou responsvel pelo prazo mximo de at 30 (trinta) dias a partir
da data do requerimento do mesmo.

Em Escriturao Escolar so consideradas:


rasuras: os erros e alteraes de digitao ou escrita manual corrigidas com o
auxilio de borracha, removedor de tinta rebatidas ou raspadas;
incorrees: as divergncias entre os nomes, datas e locais lanados nos registros
escolares e os constantes em documentao e identificao civil;
... as divergncias quanto ao registro de rendimento escolar nos diversos
instrumentos escolares;

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... a falta de assinatura, numero de registro ou autorizao ou MASP e do nome, por


extenso em letra de forma do diretor e do Secretrio responsvel pela escriturao
escolar;
... assinatura de outro funcionrio do estabelecimento de ensino no histrico escolar
sem autorizao para tal;
... falta de data e o no lanamento de conceitos, pontos notas ou menes.

SERVIO DE INSPEO ESCOLAR


SUGESTES PARA VERIFICAO DE ESCRITURAO ESCOLAR

ESPECIFICAO

ATUALIZADO

RASURA

SIM

SIM

NO

DATA

OBSERVAES

NO

Matrcula
Livro de Ponto
Transferncia
Ata
Regimento Escolar
Calendrio Escolar
Pasta-Processo
Funcional
Dirio Classe
Pasta Aluno
Ficha Individual
Histrico Escolar
Ata de Reunies Adm.
Ata de Reunies Ped.
Ata de
Reunies/Colegiado
Termo de ocorrncia
Correspondncias
recebidas
Correspondncias
expedidas
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Caderneta Escolar
Boletins
Inventrio/patrimoniais
Documentos Pessoais
Ocorrncia/Aluno
Ocorrncia/Professor
Documentos Pessoais

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26

UNIDADE 6 - ESTUDOS REALIZADOS NO EXTERIOR

Entre as atividades inerentes ao Servio de Inspeo Escolar, a transferncia


de alunos de outros pases para o Brasil, constitui uma das maiores dificuldades
encontradas pelos Secretrios em relao ao preenchimento dos Histricos
Escolares. Apresentaremos a seguir as instrues de preenchimento com a
exemplificao e o embasamento legal com o objetivo de subsidiar este servio.

LEGISLAO

Lei Federal n. 9394/96 1 do art. 23


1 - A escola poder reclassificar os alunos, inclusive quando se tratar de
transferncias entre estabelecimentos situados no Pas e no exterior, tendo como
base as normas curriculares gerais.

RESOLUO CEE n. 441/2001, de 04/04/2001.


Dispe sobre a declarao de equivalncia de estudos e revalidao de
diplomas ou certificados expedidos no exterior, em nvel de educao bsica e de
educao profissional.

PROCEDIMENTO A SER ADOTADO

a) Equivalncia dos Estudos realizados no exterior


da competncia da Secretaria de Estado de Educao analisar e emitir
Parecer de equivalncia dos estudos realizados no exterior, em nvel de concluso
do ensino mdio.

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27

1. A declarao de equivalncia de estudos ser analisada mediante:

Para o aluno brasileiro


Cpia autenticada dos estudos realizados no Brasil (histrico escolar e ficha
individual, quando houver necessidade de comprovar algum perodo letivo cursado);
Cpia autenticada dos comprovantes dos estudos realizados no exterior
(histrico escolar, diploma e outros) com sua autenticidade legalizada pela
autoridade consular do pas de origem (visto consular) e o pagamento dos
emolumentos:
Cpia autenticada dos comprovantes dos estudos realizados no exterior
(histrico escolar, diploma e outros), traduzido por um tradutor juramentado;
Oficio ou requerimento SEE solicitando a equivalncia ao ensino mdio
brasileiro de seus estudos realizados no exterior.

Para o aluno estrangeiro


Cpia autenticada dos estudos realizados no exterior (histrico escolar de
todo o ensino n diploma de concluso desse nvel de ensino), com a autenticidade
legalizada pela autoridade consular brasileira e pagamento dos emolumentos;
Cpia autenticada dos comprovantes dos estudos realizados no exterior
(histrico escolar, diploma e outros) traduzido por tradutor juramentado;
Cpia autenticada do documento de identidade do pas de origem.

OBSERVAES:

A apresentao de cpia autenticada em cartrio dispensa a apresentao do


documento original. Se a cpia no for autenticada dever ser exibido o original, que
o prprio servidor da SRE ou SEE compare os documentos aos dois documentos e
autentique a cpia no ato, devolvendo o original ao interessado.
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28

A SRE poder receber via Protocolo estes documentos e encaminh-los


Diretoria de Funcionamento Escolar/SEE para anlise e pronunciamento.

2. Os estudos realizados no exterior ser analisado levando-se em


conta:
os contedos cumpridos no exterior, trs dos quais vinculados s reas de
conhecimento definidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Mdio.
a carga horrio e o tempo de escolaridade cumpridos.
a autenticidade legalizada pela autoridade consular.

3. A declarao ser concedida quando o interessado comprovar:

11 (onze) anos ou mais de escolaridade;


a concluso do curso de nvel mdio no exterior (histrico escolar e diploma).

b) Revalidao de diploma ou certificado expedido no exterior para


efeitos de registro e exerccio profissional:
Os documentos so os mesmos solicitados para a declarao de equivalncia
e se necessrio o plano de curso do Curso Tcnico concludo.
A SEE atravs de parecer indicar uma escola que ministre a habilitao
pretendida ou afim, cabendo a ela a anlise e manifestao conclusiva.

c) Aproveitamento dos estudos realizados no exterior:

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29

Competncia

da

Instituio

Escolar

onde

aluno

encontra-se

matriculado:

os documentos necessrios so os mesmos para a declarao de


equivalncia, porm se o documento estiver redigido em ingls, espanhol ou francs
e a escola tiver um professor que domine este idioma, poder fazer a traduo;
analisar toda a documentao e verificar se o mesmo est com a
autenticidade legalizada pela autoridade consular brasileira no exterior.

1. Se os documentos estiverem de acordo com as normas legais


vigentes, a escola poder matricular o aluno:

na mesma srie , quando a transferncia ocorrer durante o ano letivo em


curso. A escola ao proceder o aproveitamento dos estudos realizados no exterior
dever registrar o embasamento legal conforme modelo de histrico escolar - 1. A.

ou na anlise seguinte indicada no documento expedido da escola do


exterior devendo para tal ser submetido a avaliao conforme orientaes do
Parecer CEE n. 388/03. Modelo de histrico escolar 1. B

Obs.: os documentos dos estudos realizados no exterior quando revestidos


das formalidades consulares devero SRE anexados ao histrico escolar.
2.

Se a documentao no estiver revestida das normas legais (visto

consular) a escola dever submet-lo a avaliao para classific-lo e posicion-lo


na srie adequada observando a idade e as habilidades e competncias daquela
srie. O embasamento legal a alnea C, do inciso II, do artigo 24 da Lei Federal n.
9394/96. Modelo 1-C.

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30

Os documentos que fundamentam a classificao (atas, provas e outros


trabalhos que venham a ser exigidos dos alunos), devero ser arquivados na pasta
individual do aluno.

OBSERVAO:

os documentos dos estudos realizados no exterior devero ser arquivados na


pasta individual do aluno. (cpia autenticada).

Se a SRE tiver dvidas quanto as orientaes, solicitar desta DIFE


informaes quanto as grades cursadas no exterior:

3. Preenchimento de Histrico Escolar de aluno transferido de escola do


exterior.
a) Modelo 1-A
2002 (1 semestre) 5 srie - Brasil.
(2 semestre) - 1 semestre da Grade 7 EUA (correspondente a 6 srie do
sistema brasileiro)

2003 (1 semestre) - 2 semestre da Grade 7 - EUA.


( 2 semestre) - 6 srie - Brasil

b) Modelo 1-B
2002 (10 semestre) 5 srie - Brasil
( 2 semestre) - 1 semestre Grade 7 - EUA ( correspondente a 6 srie do
sistema brasileiro)
2003 (1 semestre) - 2 semestre da Grade 7 EUA
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31

( 2 semestre) 7 srie - Brasil

c) Modelo 1-C
2002 (1 semestre) 5 srie - Brasil
2002/2003 - Cursou a Grade 7 - EUA (documento sem visto consular)

a escola dever submeter o aluno a avaliao em todos os contedos para


posicion-lo na srie adequada, observando a idade e as habilidades e
competncias daquela srie.

ANEXOS:
Histricos Escolares (Modelo 1-A, Modelo 1-C).
Parecer CEE n 155/05.
Tabela de Equivalncia em anos, de escolaridade (Argentina, Brasil,
Paraguai, Uruguai).

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38

UNIDADE 7 - RECURSOS DIDTICOS PEDAGGICOS

A LDB 9394/96 trouxe entre suas inovaes, os recursos didticos


pedaggicos da classificao, reclassificao, avano e acelerao de estudos com
o objetivo de permitir a adaptao do aluno ao que se fizer necessrio considerandose, contudo as normas legais.
No se trata, de forma alguma, de resolver questes relativas as
irregularidades escolares nem, tampouco, fornecer respostas a questes ilegais
requeridas. A seriedade com as quais estes atos sero utilizados respaldaro as
decises da escola ao adot-los.
Apresentaremos a seguir cada um deles, juntamente com o embasamento
legal.

CLASSIFICAO
A Lei n. 9394/96 Inciso II, Art.
24

A classificao em qualquer srie ou etapa, exceto a primeira do ensino


fundamental, pode ser feita:

por promoo, para alunos que cursaram, com aproveitamento, a srie ou


fase anterior, na prpria escola;
por transferncia, para candidatos procedentes de outras escolas;
independentemente de escolarizao anterior, mediante avaliao feita pela
escola, que defina o grau de desenvolvimento e experincia do candidato e
permita sua inscrio na srie ou etapa adequada, conforme regulamentao
do respectivo sistema de ensino.

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39

PARECER CEE N. 1132/97

Classificar significa posicionar o aluno em sries anuais, perodos


semestrais, ciclos ou outras formas de organizao compatveis com sua idade,
experincia, nvel de desempenho ou de conhecimento, segundo processo de
avaliao definido pela escola em seu Regimento Escolar.
a) por transferncia para candidatos que comprovem concluso do ensino
fundamental, a classificao se dar na srie, ciclo, perodo, etapa ou fase inicial do
ensino mdio.

PARECER CEE N. 1158/98


A Classificao pode ser para posicionar o aluno na srie, perodo, etapa ou
ciclo por ocasio da matricula do aluno na escola, (matricula inicial) ou por
transferncia de candidatos procedentes de outras escolas situadas no Pas e no
exterior, ou por promoo na prpria escola ou por avaliao independentemente de
escolarizao anterior ajustando o aluno de acordo com suas experincias, seu nvel
de desempenho.

PARECER CEE N. 651/2003

Esclarece que a Classificao e a Reclassificao, pelo recurso da


avaliao acontecero de forma a "posicionar o aluno dentro do curso e no para
emitir certificado de concluso" prprio dos exames de massa, de competncia da
SEE, que poder credenciar instituies para realizao de tais exames, nos termos
das normas vigentes.
No h, pois impedimento para que a escola promova, conforme disposto em
seu regimento, a classificao de alunos ao longo do percurso escolar, seja no

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40

ensino fundamental ou mdio. Que fique bem claro o impedimento da classificao


com intuito de expedir certificado de terminalidade de grau.
A classificao poder ocorrer em qualquer poca, de modo a garantir ao
aluno o direito de acesso, permanncia e educao de qualidade.

RECLASSIFICAO

LEI N. 9394/96 ART. 23 1

A escola poder reclassificar os alunos, inclusive quando se tratar de


transferncias entre estabelecimentos situados no Pas e no exterior, tendo como
base as normas curriculares gerais.

PARECER CEE N. 1132/97

Reclassificar significa reposicionar o aluno em srie, ciclo, perodo, fase ou


etapa diferente daquela indicada em seu histrico escolar.

recomendvel que a deciso de reclassificao seja decorrente de


manifestao de uma comisso formada de docentes, bem como dos profissionais
responsveis pela coordenao e ou superviso das atividades pedaggicas,
presididas pelo Diretor da escola.

de todo conveniente que a reclassificao de alunos compreenda avaliao


que permita demonstrar o grau de aproveitamento do aluno nos pr-requisitos
necessrios ao acompanhamento das atividades na turma na qual ele ser
classificado ou reclassificado.

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41

A descrio do processo de reclassificao dever fazer parte do Regimento


Escolar e estar em vigor antes do incio do perodo letivo em curso. Um cuidado
deve ser tomado com os documentos que fundamentam a reclassificao( atas,
provas e outros trabalhos que venham a ser exigidos dos alunos), os quais devero
ficar arquivados na pasta de cada transferncia ou concluso do curso, informao
sobre processo de classificao ou reclassificao a que ele tenha se submetido.
PARECER CEE N. 1158/98

A Reclassificao o reposicionamento do aluno na srie, perodo, etapa ou


ciclo e pode ser feita quando ocorrer:
Avano
Acelerao
Transferncia indicando uma posio do aluno que ser modificada na escola
de destino.
A Reclassificao dever constituir um recurso de adaptao do aluno na
srie, etapa, perodo, ciclo, de acordo com a idade, experincia e nvel de
desempenho, sempre no sentido de reforar a auto-estima positiva, o gosto pelos
estudos e pela escola.

No caso de desempenho satisfatrio do aluno e de frequncia inferior a 75%,


no final do perodo letivo, a escola poder usar o recurso de reclassificao para
posicionar o aluno na srie, ou ciclo ou etapa do perodo letivo.

PARECER CEE N. 654/2001


A Reclassificao deve ter um carter de excepcionalidade, pois implica em
um posicionamento do aluno, para fins de prosseguimento de seus estudos, tendo
em vista comprovada.

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PARECER CEE N. 388/03


...a Reclassificao por frequncia , portanto, a forma do aluno com mais de
25% de faltas o prosseguimento dos seus estudos, desde que comprove habilidades
e

competncias atravs de

avaliao especial em

todos os contedos,

demonstrando melhoria de aprendizagem, situao esta que deve ser nos


regimentos escolares.

Com relao a frequncia as escolas devem observar:

Lei Federal n. 9394/96 (Art. 12, inciso VII e Art. 24, inciso VI)
Lei Estadual n. 15.455, de 12/01/05, publicada no "MG" de 13/01/05
Parecer CEE n. 1132/97 e 1158/98
Resoluo SEE n. 521/04 (do Art. 17 ao Art. 19)

ACELERAO DE ESTUDOS
Lei n. 9394/96 Artigo 24, inciso V, alnea b
Possibilidade de acelerao de estudos para alunos com atraso escolar
PARECER CEB N. 11/2000

As Classes de Acelerao so um meio didtico-pedaggico e pretendem,


com metodologia prpria, dentro do ensino na faixa de sete a quatorze anos,
sincronizar o ingresso de estudantes com a distoro idade/ano escolar podendo
avanar mais celeremente no seu processo de aprendizagem.

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PARECER CEE N. 1132/97

Acelerao de estudos a forma de propiciar a alunos com atraso escolar a


oportunidade de atingir o nvel de desenvolvimento correspondente a sua idade.
Alunos com atraso escolar so aqueles que se encontram com idade superior
a que corresponde a srie, perodo ou ciclo que esteja cursando.
A escola, para acelerao de estudos, incluir na sua proposta pedaggica
programao capaz de oferecer condies aos alunos com atraso escolar de
super-lo.
As turmas de acelerao, mediante programao de atividades adequadas ao
desenvolvimento desses alunos, podem ser organizadas de modo a atender a um ou
mais componentes curriculares.
As estratgias de acelerao podem assumir mltiplas formas buscando
como atender as necessidades desses alunos de acordo com as possibilidades da
escola.
PARECER CEE N. 1158/98
a forma de propiciar a alunos com atraso escolar a oportunidade de atingir o
nvel de desenvolvimento correspondente a sua idade, mediante organizao
curricular da proposta pedaggica que definir contedos, tempo necessrio
conforme o ritmo e desempenho do aluno, metodologias e procedimentos didticos
adequados.

PARECER CEE N. 539/99


... A acelerao de estudos a forma de propiciar a alunos com atraso
escolar a oportunidade e atingir o nvel de desenvolvimento correspondente a sua
Idade. Evidentemente, para os alunos na situao descrita, a escola haver de
programar os procedimentos prprios em sua proposta pedaggica, incluindo o

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respectivo regimento, capazes de oferecer condies para esses alunos de modo a


permitir-lhes a superao do atraso.

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AVANO ESCOLAR

Lei N. 9394/96 Art. 24, Inciso V, alnea


C

Possibilidade de Avano nos cursos e nas sries mediante verificao do


aprendizado.
PARECER CEE N. 1132/97

Avano Escolar a forma de propiciar ao aluno que apresente nvel de


desenvolvimento acima de sua idade, a oportunidade de concluir em menor tempo
sries, perodos, ciclos ou etapas.
Aluno com desenvolvimento superior aquele que apresenta caractersticas
especiais, como altas habilidades e comprovada competncia.

PARECER CEE N. 1158/98


a forma de propiciar aos alunos, que apresentem nvel de desenvolvimento
acima de sua idade, a oportunidade de concluir, em menor tempo, sries, perodos,
ciclos ou etapas so alunos portadores de altas habilidades comprovadas por
comisso avaliadora indicada pelo diretor da escola ou do coleqiado da escola, se
houver.

PARECER CEE N. 539/99


Avano Escolar a forma de propiciar condies para a concluso de sries,
etapas ou ciclos da educao bsica em menor tempo, aos alunos com nvel de
inteligncia claramente superior ao dos de sua idade, o que s se poder alcanar
por meio de programas especiais.

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... " em tal caso de excepcionalidade, a escola dever providenciar programas


adequados de estudos, em conformidade com a capacidade superior diagnosticada,
a serem seguidos pelo aluno assim identificado.
O avano em relao a grupo se destina ao superdotado que a nova LDB
preferiu chamar de portador de necessidades especiais, necessidades essas que
tanto podem se referir a infra como a hiperdotado.
Por se tratar de situao de identificao individualizada necessrio uma
avaliao especial empreendida por comisso especificamente constituda para
diagnosticar a aplicabilidade excepcional do dispositivo legal ao aluno avaliado
portador de tal condio.
PARECER CEE N. 539/99

Avanos nos cursos, relativo etapa final da educao final da educao


bsica, que sem conclurem o ensino mdio, foram aprovados no vestibular.
" ... a simples classificao em um processo seletivo (concurso vestibular)
para ingresso ensino superior de graduao no razo para que a escola a que o
aluno pertena, de maneira precipitada e ilegal, deva expedir-lhe, com a
antecedncia de um semestre letivo ainda no vencido, "certificado" e "histrico
escolar' que induzam a falsa informao de que ensino mdio foi concludo."
A liberdade dada s escolas, livrando-as de certas amarras, no as autoriza a
promover alunos mediante ??????

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UNIDADE 8 - REGIMENTO ESCOLAR E PROPOSTA


PEDAGGICA DA ESCOLA

O Regimento Escolar o documento que define os ordenamentos bsicos da


estrutura e do funcionamento da escola, devendo conter os princpios educacionais
que orientam as atividades de cada nvel de ensino oferecido, bem como registra o
compromisso formal dos diferentes segmentos da escola para com a comunidade na
qual est inseri da e as relaes entre eles.
O Regimento Escolar expressar a efetiva autonomia administrativa e
pedaggica da escola, construda coletivamente.
Referir-se- tanto ao perfil da instituio e s suas caractersticas
permanentes, para garantir comunidade normas estveis de funcionamento da
escola, quanto proposta pedaggica da escola.
Na elaborao das normas, levando-se em conta a realidade de cada
estabelecimento, sugere-se sejam considerados pelo menos os seguintes aspectos:

denominao, instituio legal, entidade mantenedora;


caracterizao da escola (cursos oferecidos, clientela a ser atendida e
localizao );
organizao administrativa, financeira e tcnica: estrutura organizacional
(colegiados, coordenao e outros rgos) competncia dos diferentes rgos
e dos profissionais da escola;
instituies escolares(Associao de Pais, Caixas Escolares, Grmios e
outros);
d) organizao disciplinar: direitos e deveres dos componentes da
comunidade escolar;
e) poltica educacional da escola:
objetivos e funo social da escola;

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fundamentos ticos, polticos e educacionais;


formas de organizao de seus cursos (ciclos, sries, ou outras);
diretrizes norte adoras da verificao de rendimento escolar;
critrios

para

matrcula,

classificao,

reclassificao,

transferncia,

acelerao e aproveitamento de estudos e outros atos da vida escolar;


f) normas destinadas ao atendimento dos princpios de gesto democrtica na
escola pblica;
g) outros aspectos que a escola julgar necessrios.

ASPECTOS A SEREM OBSERVADOS NA PROPOSTA PEDAGGICA

a) justificativa da proposta pedaggica da escola;


b) organizao pedaggica da escola compreendendo entre o seguintes
aspectos:
currculo escolar;
descrio de estratgias de verificao de desempenho escolar,
recuperao, acelerao de estudos, avanos escolares e outros;
programao das atividades escolares, no que se refere a calendrio;
organizao do trabalho escolar;
descrio de processos que assegurem a articulao e integrao dos
profissionais da escola;
descrio dos processos a serem utilizados para promover a articulao com
a comunidade;
meios que a escola utilizar para informar os pais ou responsveis quando
menores, sobre frequncia e desempenho dos alunos;
c) programa de educao continuada dos profissionais da educao;

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d) descrio dos processos que garantam a participao dos profissionais da


escola pblica no processo decisrio da escola;
e) procedimentos de avaliao institucional interna e externa;
f) outros aspectos que a escola julgar necessrios.

Recomenda-se que a escola avalie, no final de cada ano, a sua proposta


pedaggica. Sempre que esta for reformulada, toma-se indispensvel ampla
divulgao comunidade escolar e novo registro no rgo competente.

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UNIDADE 9 - LEI DELEGADA 122 2007 DE 25/01/2007

Dispe sobre a estrutura orgnica bsica da Secretaria


de Estado da Educao e d outras providncias.

O GOVERNADOR DO ESTADO, no uso da atribuio que lhe confere o


inciso IX do art. 90 da Constituio do Estado e tendo em vista o disposto na
Resoluo n 5.294, de 15 de dezembro de 2006, da Assemblia Legislativa do
Estado de Minas Gerais, decreta a seguinte Lei Delegada:

CAPTULO I
DISPOSIES PRELIMINARES

Art. 1 A Secretaria de Estado de Educao, de que trata o inciso IX do art. 19


da Lei Delegada n 112, de 25 de janeiro de 2007, tem sua estrutura orgnica bsica
definida nesta Lei Delegada.
Pargrafo nico. Para os efeitos desta Lei Delegada, a expresso Secretaria
de Estado da Educao, o termo Secretaria e a sigla SEE se equivalem.

CAPTULO II
DA FINALIDADE E DA COMPETNCIA

Art. 2 A Secretaria de Estado de Educao tem por finalidade planejar, dirigir,


executar, controlar e avaliar as aes setoriais a cargo do Estado relativas garantia
e promoo da Educao, com a participao da sociedade, com vistas ao pleno
desenvolvimento da pessoa e a seu preparo para o exerccio da cidadania e para o
trabalho, competindo-lhe:

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I formular e coordenar a poltica estadual de educao e supervisionar sua


execuo nas instituies que integram sua rea de competncia;
II formular planos e programas em sua rea de competncia, observadas as
diretrizes gerais de governo, em articulao com a Secretaria de Estado de
Planejamento e Gesto;
III estabelecer mecanismos que garantam a qualidade do ensino pblico
estadual;
IV promover e acompanhar as aes de planejamento e desenvolvimento
dos currculos e programas e a pesquisa referente ao desenvolvimento escolar,
viabilizando a organizao e o funcionamento da escola;
V realizar a avaliao da educao e dos recursos humanos no setor;
VI desenvolver parcerias com Unio, os Estados, os Municpios e
organizaes nacionais e internacionais, na forma da lei;
VII coordenar a gesto e adequao da rede de ensino estadual, o
planejamento e a caracterizao das obras a serem executadas em prdios
escolares, o aparelhamento e o suprimento das escolas e as aes de apoio ao
aluno.
VIII supervisionar as atividades dos rgos e entidades de sua rea de
competncia;
IX - exercer outras atividades correlatas.

CAPITULO III
DA ESTRUTURA ORGNICA BSICA

Art. 3 A Secretaria de Estado de Educao tem a seguinte estrutura orgnica


bsica:
I Gabinete;
II Assessoria de Apoio Administrativo;
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III Auditoria Setorial;


IV Assessoria de Relaes Interinstitucionais;
V Assessoria de Comunicao Social;
VI Assessoria Jurdica;
VII Subsecretaria de Desenvolvimento da Educao Bsica;
Superintendncia de Educao Infantil e Fundamental;
Superintendncia de Ensino Mdio e Profissional;
Superintendncia de Modalidades e Temticas Especiais de Ensino;
Superintendncia de Organizao e Atendimento Educacional.
VIII Subsecretaria de Informaes e Tecnologias Educacionais:
Superintendncia de Informaes Educacionais;
Superintendncia de Tecnologias Educacionais:
IX Subsecretaria de Gesto de Recursos Humanos:
Superintendncia de Desenvolvimento de Recursos Humanos;
Superintendncia de Pessoal;
X Subsecretaria de Administrao do Sistema Educacional:
Superintendncia de Planejamento e Finanas;
Superintendncia Administrativa;
Superintendncia de Material e Patrimnio;
Superintendncia de Rede Fsica;
XI Superintendncias Regionais de Ensino.
1 As Superintendncias Regionais de Ensino, em nmero de cinquenta e
cinco, classificam-se como porte I e de porte II, e tm sede nos municpios a seguir
relacionados:
I guas Formosas;
II Almenara;
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III Araua;
IV Barbacena;
V Belo Horizonte:
Superintendncia Regional Metropolitana A;
Superintendncia Regional Metropolitana B;
Superintendncia Regional Metropolitana C;
VI Bocaiva;
VII Bom Despacho;
VIII Campo Belo;
IX Carangola;
X Caratinga;
XI Caxambu;
XII Conselheiro Lafaiete;
XIII Conselheiro Pena;
XIV Coronel Fabriciano;
XV Curvelo;
XVI Diamantina;
XVII Divinpolis;
XVIII Frutal;
XIX Guanhes;
XX Governador Valadares;
XXI Itajub;
XXII Ituiutaba;
XXIII Jaba;
XIV Janaba;

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XXV Januria;
XXVI Juiz de Fora;
XXVII Leopoldina;
XXVIII Manhuau;
XXIX Monte Carmelo;
XXX Montes Claros;
XXXI Muria;
XXXII Nova Era;
XXXIII Ouro Preto;
XXXIV Par de Minas;
XXXV Paracatu;
XXXVI Passos;
XXXVII Patos de Minas;
XXXVIII Patrocnio;
XXXIX Pirapora;
XL Poos de Caldas;
XLI Ponte Nova;
XLII Pouso Alegre;
XLIII Salinas;
XLIV So Joo Del Rei;
XLV So Sebastio do Paraso;
XLVI Sete Lagoas;
XLVII Tefilo Otoni;
XLVIII Ub;
XLIX Uberaba;

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L Uberlndia;
LI Una;
LII Varginha;
LIII Viosa.

2 As Superintendncias Regionais Metropolitana A, B, C de Belo Horizonte


e as de Montes Claros, Tefilo Otoni, Governador Valadares e Uberlndia so de
porte I , e as demais, de porte II.
3 As competncias e a descrio das unidades previstas neste artigo,
assim como a denominao, a descrio e as competncias das unidades da
estrutura orgnica complementar e a jurisdio das Superintendncias Regionais de
Ensino sero estabelecidas em decreto.
Art. 4 O Secretrio de Estado de Educao, por meio de resoluo, atribuir
um nmero de ordem a cada Superintendncia Regional de Ensino, para fins de
controle

cadastral,

nmero

esse

que

no

integra

denominao

da

Superintendncia.

CAPTULO IV
DA REA DE COMPETNCIA

Art. 5 Integram a rea de competncia da Secretaria de Estado de Educao


os seguintes Conselhos Estaduais:
I - Conselho Estadual de Educao;
II Conselho Estadual de Alimentao Escolar;
III Conselho Estadual de Acompanhamento e Controle Social do Fundo de
Manuteno e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorizao do
Magistrio FUNDEF.

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CAPTULO V
DISPOSIES FINAIS

Art. 6 - Fica revogada a Lei Delegada n. 59, de 29 de janeiro de 2003.


Art. 7 - Esta Lei Delegada entra em vigor na data de sua publicao.
Palcio da Liberdade, em Belo Horizonte, aos 25 de janeiro de 2007; 219 da
Inconfidncia Mineira e 186 da Independncia do Brasil.

Acio Neves - Governador do Estado.

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REFERNCIAS
BSICA
LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAO NACIONAL 9394/96
PARECER DO CEE/MG 1132/97
PARECER DO CEE/MG 1158/98
PARECER DO CEE/MG 441/01
LEI DELEGADA 122/2007
RESOLUO DA SEE/MG 722/2004
PARECER CEE 651/03
PARECER CEE 654/01
PARECER CEE 388/03
PARECER CEB 11/2000

REFERNCIA COMPLEMENTAR
MENEZES Joo Gualberto de Carvalho Princpios e Mtodos de inspeo Escolar
So Paulo Saraiva 1977
GHIRALDELLI Paulo Filosofia e Histria da Educao
VASQUEZ Valdez Sanches _tica
SITE SEE/MG www.educacao.mg.gov.br

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