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Avaliao da Aprendizagem

O que podemos fazer j?


Celso dos S. Vasconcellos
Acreditar que aluno pode aprender (e que o professor pode ensinar)
Adequar as expectativas: ser professor dos alunos concretos que tem (e no de
"determinados contedos")
Partir de onde o aluno est e no de onde deveria estar
Recuperao no ato mesmo do ensino
Dar atendimento logo no comeo: Parar (retomar, rever, redirecionar, reenfocar,
reelaborar, reforar, repensar, replanejar, retrabalhar, reconstruir, transformar,
mudar, alterar ritmo/abordagem)
Desenvolver a responsabilidade coletiva pela aprendizagem e disciplina em sala
Questionar-se: por que o aluno no est aprendendo?
Compromisso com a aprendizagem essencial por parte de todos
Em sala e durante a aula
Compromisso com aprendizagem mnima necessria, e no com a mdia (o desafio do
professor no gerar nota e sim aprendizagem!)
Procurar identificar claramente quais so as necessidades dos alunos, as dificuldades
na aprendizagem (versus de aprendizagem)
Interagir com trabalho do aluno at que chegue a um nvel satisfatrio; sinalizar
problemas e devolver para aluno reelaborar
Garantir clima de respeito: direito dvida e ao erro
No rotular, nem deixar que rotulem
Combater a competio entre os alunos
Buscar a combinao das diferenas e no sua eliminao, separao ou
antagonizao
Sentir-se autorizado a fazer o que acredita: parar a fim de atender os alunos, tentar
outras abordagens, usar novos recursos didticos
Autoavaliao do professor
Autoavaliao do aluno (metacognio) (sem valer nota)
Entrevista com aluno para anlise do desenvolvimento
Trabalho com representantes de classe
Valorizar o conhecimento prvio dos alunos
Avaliar no s o aluno
No aluno, avaliar no s o cognitivo. Formao Humana:
Conceitual
Procedimental
Atitudinal
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Conselho de classe participativo


Gravao das aulas para anlise posterior
Usar vrias fontes de referncia para estudo e pesquisa
Laboratrio de aprendizagem
Atendimento por profissionais especializados (casos limites)
Assembleias de classe (peridicas ou em funo de necessidade) para refletir aberta e
sistematicamente sobre os problemas surgidos
Deixar claro para os alunos os objetivos do trabalho em sala de aula
Deixar claro para os alunos os objetivos da avaliao
Estabelecer coletivamente as Regras de Trabalho/ Contrato Didtico
Entender o erro como hiptese na construo do conhecimento, portanto, como
elemento de interao
Criar portflio com atividades dos alunos (pasta, dossi de acompanhamento, com
atividades mais significativas)
Trabalho com alunos sobre o sentido da mudana da avaliao. Ncleo do trabalho
pedaggico e da avaliao:
Aprendizagem
Desenvolvimento
Alegria Crtica
Lembrar das mudanas que esto ocorrendo na sociedade do conhecimento e no
mundo do trabalho empresas: certificado versus competncia
Trabalhar com sano por reciprocidade com alunos
Aulas assistidas (e refletidas) por colegas
Avaliao Socioafetiva: realizar, mas no vincular Aprovao/Reprovao
Grupos operativos em sala
Avaliao com nfase no essencial
Superar o cunho decorativo, reprodutor
Atividades que levem a refletir, a estabelecer relaes (Funes Psicolgicas
Superiores)
Definir claramente o que se quer (comandos precisos)
Contextualizar as questes: d sentido
Transparncia no processo de avaliao; deixar muito claras as regras do jogo
Dimensionar adequadamente o tempo das atividades avaliativas
No mudar o ritual de sala de aula s porque avaliao; superar semana de prova
Continuidade: dia a dia e avaliao
Fazer avaliao com consulta
Colocar questes a mais para escolha do aluno
Cochicho inicial
Eliminar uma das notas de um conjunto
No fossilizar: anular resultados superados
Alunos elaborarem sugestes de atividades/questes
Observao dos alunos
Registro das observaes
Avaliar atravs de atividades cotidianas realizadas pelos alunos (exerccios, produes
de texto, relatrios, pesquisas feitas em sala, tarefas)
Avaliaes menores e mais frequentes
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Instrumentos de avaliao no terem de passar pela coordenao antes de serem


aplicados
Levar em conta o raciocnio do aluno e no apenas o resultado. Estar aberto a outros
caminhos de resoluo e, em especial, s Potencialidades que podem se
manifestar no processo
Concluir a anlise de elaboraes que no ficaram claras aps dilogo com aluno
(Crculo Hermenutico)
Estar atento para possveis interferncias na anlise da produo do aluno (simpatia,
antipatia, acerto de contas, caligrafia, ortografia, sndrome do incio negativo,
etc.)
Atividades de diagnstico rpido (sem valer nota)
Valorizar de acordo com a relevncia do contedo
Analisar alguns instrumentos antes de comear a atribuir conceitos
Analisar primeiro uma questo de todos os alunos
Voltar a um instrumento j analisado
Anlise das atividades por amostragem
Anlise das atividades de avaliao pelos prprios alunos (autocorreo ou correo
mtua, sem valer nota)
Professor negociar programa com colegas (do mesmo semestre e, sobretudo, dos
anteriores e posteriores)
Manuteno do mesmo coletivo de alunos de um semestre para outro
Professor acompanhar alunos por mais de um semestre (aproveitar conhecimento de
suas necessidades)
Avaliao externa da instituio
Avaliao no ser elaborada por terceiros, mas pelo prprio professor (autoria)
Formao Permanente
Professor se sentir competente e autorizado a ousar, a criar
Competncia e unidade do grupo para enfrentar presses e resistncias
Postura crtica frente aos Exames e Selees
Construo participativa do Projeto Poltico Institucional
Trabalho coletivo: Reunio Pedaggica Semanal
Flexibilidade para reorganizao do tempo e do espao
Apoio/Respaldo da Equipe Diretiva: professor no se sentir sozinho
No ceder diante das presses equivocadas
Ambiente de abertura, de inovao na Universidade
Ciclo de Formao Inicial
Posicionamento crtico e propositivo frente ao sistema educacional e social
Compromisso com a mudana social (ter em mente um horizonte maior)
Aluno escolher o momento para ser avaliado
Currculo estruturado por Projetos/Temas
Coordenao Pedaggica
Montar Biblioteca Pedaggica na Universidade
Conhecer melhor a Realidade dos Alunos
Conviver com alunos no recreio/intervalo
Dialogar com Comunidade
Planejamento Conjunto com colegas
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Romper com arquitetura fabril das Instituies de Ensino


Trabalhar com Dupla Docncia/Regncia em sala
Trabalhar com Salas-Ambiente
Valorizar as organizaes dos alunos (Centro Acadmico, DCE, Rdio, Grupos de
Pesquisa, Cinema, Teatro, etc.)
Estabelecer nmero mximo de alunos por professor
Superar discurso de vtima, de coitadinho
Superar faltas e atrasos
Ajudar comunidade a elevar nvel de expectativa em relao Universidade
Lutar por Plano de Carreira
Participar de Sindicatos e Associaes profissionais
Participar de Movimentos Sociais
Votar conscientemente
Exercitar a autocrtica...
Referncia Bibliogrfica
VASCONCELLOS, Celso dos S. Avaliao da Aprendizagem: Prticas de Mudana - por
uma prxis transformadora, 14a ed. So Paulo: Libertad, 2014.
Prof. Celso dos Santos Vasconcellos Doutor em Educao pela USP, Mestre em Histria e Filosofia da
Educao pela PUC/SP, Pedagogo, Filsofo, pesquisador, escritor, conferencista, professor convidado de
cursos de graduao e ps-graduao, consultor de secretarias de educao, responsvel pelo Libertad Centro de Pesquisa, Formao e Assessoria Pedaggica. celsovasconcellos@uol.com.br
www.celsovasconcellos.com.br