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PLANO DE

DESENVOLVIMENTO
INSTITUCIONAL

- 2011 A 2015 -

2010

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

SUMRIO
1. DA APRESENTAO ........................................................................ 6
1.1 DO PROJETO ................................................................................................... 6
1.1.1

Justificativa ...................................................................................... 7

2. PERFIL INSTITUCIONAL .................................................................. 8


2.1 Da Mantenedora .............................................................................................. 8
2.1.1

Identificao..................................................................................... 8

2.1.2

Histrico ........................................................................................... 8

2.1.3

Dirigente Principal ............................................................................ 9

2.1.4

Demais Dirigentes ............................................................................ 9

2.1.5

Situao Legal do Imvel .................................................................. 9

2.2 Da Mantida ....................................................................................................... 9


2.2.1

Identificao..................................................................................... 9

2.2.2

Atos Legais de Constituio .............................................................. 9

2.2.3

Dirigentes Principais ....................................................................... 10

2.2.4

Histrico ......................................................................................... 10

2.2.5

Insero Regional ........................................................................... 21

2.2.5.1 Contribuio com o desenvolvimento local ..................................... 21


2.2.5.2 Aspectos Econmicos e Sociais do Rio Grande do Norte ................. 23
2.2.5.3 Desenvolvimento socioeconmico do Rio Grande do Norte ............. 26
2.2.5.4 Populao da rea de influncia ..................................................... 27
2.2.5.5 Aspectos Educacionais .................................................................... 27
2.2.5.6 Oferta educacional e as demandas local e regional ......................... 29
2.2.5.7 Incluso social, tecnologia, poltica e cultura, do respeito e
preservao ambiental ................................................................... 30

PLANEJAMENTO DA ORGANIZAO INSTITUCIONAL ................ 33


3.1 Misso............................................................................................................ 33
3.2 Viso de Futuro ............................................................................................. 33
3.3 Princpios ....................................................................................................... 33
3.4 Valores........................................................................................................... 34
3.5 Finalidade ...................................................................................................... 35
3.6 Objetivos........................................................................................................ 35
3.6.1

Objetivo Geral ................................................................................. 35

3.6.2

Objetivos Especficos ...................................................................... 36

3.7 Indicadores e Planos de Ao ....................................................................... 37


3.8 Polticas Institucionais ................................................................................. 45
3.8.1

Poltica para a Ps-graduao ........................................................ 45


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3.8.2

Poltica para a Graduao ............................................................... 46

3.8.3

Poltica para a Extenso e a Pesquisa ............................................. 47

3.8.3.1 Extenso ......................................................................................... 47


3.8.3.2 Pesquisa de Iniciao Cientfica ...................................................... 48
3.8.4

Poltica de Responsabilidade Social ................................................ 50

3.8.4.1 Interao com o pblico interno ..................................................... 51


3.8.4.2 Interao com o meio ambiente ..................................................... 52
3.8.4.3 Interao com os Fornecedores ...................................................... 53
3.8.4.4 Interao com os Consumidores ..................................................... 54
3.8.4.5 Interao com a Comunidade ......................................................... 54
3.8.4.6 Incluso social ................................................................................ 55
3.8.5

Poltica para as Interfaces Sociais .................................................. 56

4. GESTO INSTITUCIONAL .............................................................. 60


4.1 Organizao Administrativa .......................................................................... 60
4.1.1

rgos da administrao superior do Centro Universitrio ............. 60

4.1.2

rgos da administrao bsica ..................................................... 61

4.1.3

rgos especiais e suplementares .................................................. 62

4.1.4

Ordenamentos Institucionais .......................................................... 62

4.1.4.1 Organograma .................................................................................. 62


4.1.4.2 Documentos Institucionais ............................................................. 62
4.1.5

Autonomia da Instituio ............................................................... 63

4.1.5.1 Relaes entre a Mantenedora e a Mantida ..................................... 63


4.1.5.2 Autonomia Didtico-Cientfica ........................................................ 64
4.1.5.3 Autonomia Administrativa .............................................................. 64
4.1.5.4 Autonomia da Gesto Financeira e Patrimonial ............................... 64
4.1.5.5 Autonomia Disciplinar ..................................................................... 64
4.1.6

Relaes institucionais ................................................................... 64

4.1.6.1 Relaes da Comunidade Interna ................................................... 64


4.1.6.2 Relaes com a Comunidade Externa .............................................. 65

5. ORGANIZAO E GESTO DE PESSOAS ...................................... 67


5.1 Corpo Docente ............................................................................................... 67
5.1.1

Poltica para o Corpo Docente ......................................................... 67

5.1.1.1 Plano de Carreira ............................................................................ 67


5.1.1.1.1

Carreira .................................................................................... 68

5.1.1.1.2

Critrios de admisso e de progresso na carreira ................... 69

5.1.1.1.3

Procedimentos para substituio eventual de Professores....... 70

5.1.1.2 Projeto de qualificao e formao continuada do docente ............ 71


5.1.1.3 Programas de incentivo a formao docente e desenvolvimento
profissional ..................................................................................... 72
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5.1.1.4 Formao em LIBRAS ..................................................................... 72


5.1.1.5 Formao do Professor ingressante ................................................ 73
5.1.1.6 Ncleo de Educao Permanente .................................................... 73
5.1.1.7 Programas Especiais de Formao Pedaggica ............................... 74
5.1.1.8 Estmulos produo e participao em eventos ......................... 75
5.2 Corpo tcnico e administrativo ..................................................................... 77
5.2.1

Poltica para o corpo tcnico e administrativo ................................ 77

5.2.1.1 Do Ingresso na Carreira .................................................................. 77


5.2.1.2 Plano de Carreira e/ou Cargos e Salrios ....................................... 77
5.2.1.3 Da Capacitao ............................................................................... 78
5.2.1.4 Cronograma de Expanso ............................................................... 79
5.3 Corpo discente .............................................................................................. 80
5.3.1

Polticas para Atendimento ao Corpo Discente ................................ 80

5.3.1.1 Polticas para acesso ...................................................................... 80


5.3.1.2 Garantia de permanncia ................................................................ 81
5.3.1.2.1

Nivelamento ............................................................................. 82

5.3.1.2.2

Bolsa ........................................................................................ 83

5.3.1.2.3

Operacionalizao das polticas de atendimento ao discente ... 84

5.3.1.2.4

Servios de encaminhamento profissional ............................... 84

5.3.1.2.5

Servios de apoio ao discente .................................................. 84

5.3.1.2.6

Servio de acompanhamento psicopedaggico ........................ 85

5.3.1.2.7

Servio de acompanhamento de Egressos ................................ 86

5.3.1.2.8

Organizao estudantil ............................................................ 86

6. ORGANIZAO ACADMICA ......................................................... 88


6.1 Organizao Didtico-Pedaggica ................................................................ 88
6.1.1

Proposta Didtico-Pedaggica ........................................................ 88

6.1.2

Diretrizes Pedaggicas ................................................................... 89

6.1.2.1 Perfil esperado dos egressos .......................................................... 89


6.1.2.2 Seleo de contedos ..................................................................... 90
6.1.2.3 Princpios metodolgicos ................................................................ 91
6.1.2.4 Prticas inovadoras no ensino-aprendizagem ................................. 92
6.1.2.5 Processos de avaliao do ensino-aprendizagem............................ 94
6.1.3

Construo do projeto pedaggico.................................................. 96

6.1.3.1 Prticas para Estgio ...................................................................... 97


6.1.3.2 Prtica profissional ......................................................................... 98
6.1.3.3 Atividades complementares ............................................................ 99
6.2 Educao a distncia (EAD) ........................................................................ 100
6.3 Polticas de Educao Inclusiva ................................................................. 102
6.4 Programas de Extenso .............................................................................. 104
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6.5 Projetos de Pesquisa ................................................................................... 106


6.5.1

Iniciao Cientfica ....................................................................... 107

6.6 Programa de Monitoria ................................................................................ 108

7. PLANEJAMENTO DA INFRAESTRUTURA .................................... 109


7.1 Instalaes gerais ....................................................................................... 109
7.1.1

Poltica para as Instalaes Fsicas ............................................... 109

7.1.1.1 Atual estrutura e plano de expanso fsica ................................... 109


7.1.2

Meios de Comunicao .................................................................. 110

7.1.3

Biblioteca ...................................................................................... 110

7.1.3.1 Poltica para a Biblioteca .............................................................. 111


7.1.3.2 Instalaes da Biblioteca .............................................................. 112
7.1.3.3 Acervo Geral da Biblioteca ............................................................ 112
7.1.3.3.1

Base de Dados........................................................................ 113

7.1.3.3.2

Jornais e revistas ................................................................... 113

7.1.3.3.3

Informatizao da consulta ao acervo ................................... 114

7.1.3.3.4

Pessoal tcnico-administrativo da Biblioteca ......................... 115

7.1.3.4 Plano de expanso do espao fsico da biblioteca ......................... 115


7.1.3.5 Poltica de expanso e atualizao do acervo ............................... 116
7.1.3.5.1
7.1.4

Plano de expanso e atualizao do acervo ........................... 118

Laboratrios ................................................................................. 118

7.1.4.1 Poltica para os Laboratrios ........................................................ 118


7.1.5

Equipamentos ............................................................................... 119

8. AVALIAODO DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL .............. 121


8.1 Poltica para a Avaliao Institucional ....................................................... 121
8.1.1

Projeto de Autoavaliao da IES ................................................... 122

8.1.1.1 Sistemtica da Autoavaliao da IES ............................................ 123

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1.

DA APRESENTAO

1.1 DO PROJETO
O Plano de Desenvolvimento Institucional fruto de um trabalho coletivo que
contou com a participao de representantes de todos os setores da estrutura
organizacional do Centro Universitrio Facex.
O presente plano reflete o esforo para conceber FACEX, em uma nova
modalidade institucional (Centro Universitrio) em sua totalidade, a partir da viso que
insere no plano regional e nacional. A primeira etapa deste trabalho permitiu diagnosticar
os elementos obstacularizadores e facilitadores das aes institucionais, bem como a
definio de princpios e diretrizes que fundamentam a concepo da Instituio
contextualizada em seu espao-tempo e que participa da transformao social.
Com base nessas premissas, foram elaborados planos de ao coerentes com as
diretrizes gerais expressas neste documento. Esta atividade visa racionalizao no uso
dos recursos, ao incremento das atividades, ao desenvolvimento dos projetos e
formao de novos perfis acadmicos em consonncia com as demandas sociais
existentes.
Destaca-se que este Plano de Desenvolvimento Institucional do Centro
Universitrio Facex (UniFacex) foi pensado para vigorar no perodo de 2011 a 2015. Com
este documento a Instituio se alinha nova era baseada num ambiente que busca
autonomia para torn-la inovadora, com expresso regional, dimenso compatvel com
seu atual estgio de desenvolvimento, tendo em vista as necessidades futuras que a
realidade impe.
Desta forma, buscou-se construir um PDI coerente com a misso institucional,
sendo aprofundadas e efetivadas as seguintes aes estratgicas gerais:
1. Crescimento para mudar e consolidar o papel do UniFacex no ensino superior
local e regional.
2. Inovao para incubar e disponibilizar solues inovadoras por meio do
ensino, da pesquisa/iniciao cientfica e da extenso, no sentido de colaborar na
resoluo de problemas estruturais do Estado do Rio Grande do Norte e do Brasil.
3. Consolidao Institucional para tornar o conjunto de aes do UniFacex num
sistema altamente integrado, com presena efetiva e visvel em todos os campos de
conhecimento que pretende atuar, nos prximos cinco anos.
4. Autossustentao das atividades acadmicas e administrativas e das aes
estratgicas em mdio e em longo prazo.
Um novo desafio agora se impe: fazer acontecer este plano para que at o ano
de 2015, o Centro Universitrio Facex seja reconhecido tanto pela integrao,
crescimento e consolidao institucional, como tambm pela relevncia de sua
contribuio na soluo dos problemas locais e globais que se apresentam.
importante frisar que o processo de planejamento aqui apresentado est
caracterizado por ser participativo, contnuo, gradativo e flexvel, existindo, ao longo do
tempo, correlao entre a profundidade e amplitude das aes planejadas e o grau de
interveno no Centro. Dentro desta tica, os acontecimentos evoluiro de forma
gradativa e integrada, possibilitando procedimentos de maior eficcia.

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Nesse processo, faz-se necessrio programar aes que venham a possibilitar a


formao de conceitos, o delineamento de propostas, a retroalimentao do processo, a
mudana ou reafirmao de paradigmas, como condies de construo da situao
pretendida e de superao da situao atual.
A passagem de uma fase para outra ocorrer quando houver um bom grau de
implementao das aes previstas, especialmente, aquelas que so pr-requisitos para
a fase seguinte. A disponibilidade de recursos necessrios para proceder-se a mudana
de fase tambm fator condicionante neste processo.

1.1.1 Justificativa
Esta Instituio de Ensino Superior vem se consolidando como instituio capaz de
implementar processos democrticos de deciso e de buscar instrumentos sistemticos
para lidar, de forma qualificada, com suas decises dirias e com a anlise, proposio,
acompanhamento e avaliao de suas aes, cuja gesto ocorrer de forma planejada,
participativa e sustentvel, sendo este um dos principais eixos de atuao.
O crescimento e amadurecimento confirmam um momento propcio e necessrio
para ampla reflexo, de forma integrada e por meio de um amplo processo de discusso
participativa, sobre entraves, perspectivas e diretrizes para o seu desenvolvimento.
Desenvolvimento este que demanda ordem das aes a serem executadas, uma vez que
um grande e variado rol de medidas e recursos so mobilizados em prol de um objetivo
previamente deliberado.
Por essa razo que a formulao do Plano de Desenvolvimento Institucional se
justifica, abordando os objetivos e as metas institucionais, os problemas atuais da
Instituio de Ensino Superior bem como a viabilidade das operaes planejadas para
atingir tais objetivos e metas atravs do uso eficiente e eficaz dos recursos.
A construo do Plano de Desenvolvimento Institucional configura-se, ento,
como oportunidade de mobilizar a capacidade com que hoje a Instituio conta, e levar a
cabo um projeto inovador no cenrio das instituies superiores de ensino, gerando,
alm dos resultados concretos do processo, experincia e conhecimento em governo,
planejamento e gesto.
Mais especificamente no caso da presente instituio, o plano de desenvolvimento
institucional se configura em documento norteador de um grande processo de
transformao organizacional, pois serve como um plano deliberado de ao que a
conduzir a um novo patamar, qual seja: o de se tornar um centro universitrio.
Portanto, o Plano de Desenvolvimento Institucional ser fundamental para o
delineamento do planejamento estratgico institucional, abordando os pontos fortes e
fracos da instituio, as oportunidades e ameaas do ambiente, os objetivos e metas
traados, bem como a viabilidade das aes planejadas por meio do uso eficiente e eficaz
dos recursos organizacionais.

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2.

PERFIL INSTITUCIONAL

2.1 Da Mantenedora
2.1.1

Identificao

Mantenedora Centro Integrado para Formao para Executivos CIFE


CNPJ: 08.241.911/0001-12
End.: Rua Orlando Silva
Bairro: Capim Macio

n: 2897
Cidade: Natal

Fone: (84) 3217-8338 3217-8348 217-7624

CEP: 59080-020

UF: RN

Fax: (84) 3217-8338

e-mail: secretaria@facex.com.br

2.1.2

Histrico

O Centro Integrado para Formao para Executivos CIFE, adiante apenas


Mantenedora, uma sociedade de direito privado para fins educacionais, sem fins
lucrativos, com personalidade jurdica, legalmente constituda em 04/01/1972, consoante
Estatuto original regularmente registrado no 2 Cartrio de Notas da Cidade de Natal-RN,
sob o n. de ordem 1039 do Livro Prprio A - n 7, folhas 179/180 em data de
23/03/1975, com reformas nas quais foram feitos novos registros sob ns 1206 e 2171
respectivamente nas datas 11/03/1975 e 12/11/1993, sendo a ltima reforma aprovada
por AGE de 02/09/1993 e publicada no D.O.E. edio de 07/09/1993.
O CIFE tem como finalidade promover o desenvolvimento social e cultural, voltado
para a realidade do trabalho e para a academia, por meio do aperfeioamento integral do
homem, consoante o seu destino e dignidade de filho de Deus.
Para consecuo de sua finalidade, o CIFE mantm o Centro Universitrio Facex,
estabelecimento de Ensino Superior, e, ainda, a FACEX Educao Bsica, oferecendo
Educao Bsica e Educao Profissional com estruturao didtico-cientfica e disciplinar
definida em regimento prprio e consoante com determinaes da legislao aplicvel.
A FACEX Educao Bsica, um dos colgios mais conceituados do estado do
Rio Grande do Norte, capacitando alunos a prosseguir os estudos, ingressando nas
melhores Instituies de Ensino Superior do estado, tendo um dos maiores ndices de
aprovao nos processos seletivos das Instituies de Ensino Superior do Estado.
O CIFE, responsvel pela manuteno da educao bsica e ensino superior
promove a divulgao do ensino em diversos graus, ciclos e modalidades e visando o
progresso cultural e social de Natal e regio.
Cabe ainda Mantenedora prover com os recursos necessrios, as escolas, cursos
ou demais atividades que instale, administre ou dirija. Assistir os alunos das escolas
mantidas e administradas pela instituio, principalmente, os reconhecidamente pobres,
por meio de concesso de bolsas de estudos ou de outras formas assistenciais.
Para a concretizao de seus fins, deve o CIFE criar, instalar e manter
estabelecimentos de ensino e demais atividades educacionais e assistenciais, no intuito
de elevar o nvel cultural e social da regio, buscando, com o intuito de atingir suas
finalidades, contatos com outras instituies congneres ou grandes organizaes
econmicas, para promover trabalhos e pesquisas de carter cultural, tcnico e cientfico.

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2.1.3

Dirigente Principal

Nome:

Jos Maria Barreto de Figueiredo

Fone:

(84) 3235-1415

E-mail:

secretaria@facex.com.br

2.1.4

Fax:

(84) 3235-1433

Demais Dirigentes

Nome: Oswaldo Guedes de Figueiredo Neto


Fone: (84) 3235-1415
E-mail: oswaldo@facex.com.br

Fax:

(84) 3235-1433

Nome: Candysse Medeiros de Figueiredo


Fone: (84) 3235-1415
E-mail: candysse@facex.com.br

Fax:

(84) 3235-1433

2.1.5

Situao Legal do Imvel

Os imveis utilizados pela Instituio so prprios e encontram-se registrados no


Cartrio: 7 Ofcio de Notas, sob nmero de matrcula 6.480, datado de 27/11/1990 UF:RN - Livro: 112- A, Folha(s): 69/73.

2.2 Da Mantida
2.2.1

Identificao

Mantida: Centro Universitrio Facex Unifacex


End.: Rua Orlando Silva
Bairro: Capim Macio

n: 2897
Cidade: Natal

Fone: (84) 3235-1415

CEP: 59.080-020

UF: RN

Fax: (84) 3235-1433

E-mail: secretaria@facex.com.br
Site www.facex.com.br

2.2.2

Atos Legais de Constituio


DADOS DE CRIAO:

Documento/N: Art. 2 - Estatuto da Mantenedora livro A n 7 fls. 179/180


Data Documento: 23 de maro de 1972
Data da
Registrado Livro SUPRA 23/03/1972
Publicao:
DADOS DE CREDENCIAMENTO:
Documento/N: Decreto n. 85.977
Data Documento: 5 de maio de 1981
Data da 6 de maio de 1981

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Publicao:

2.2.3

Dirigentes Principais

Cargo
Nome:
Fone:
E-mail:

Reitor
Raymundo Gomes Vieira
(84) (84) 3235-1415
vieira@facex.com.br

Cargo
Nome:
Fone:
E-mail:

Pr-reitor Acadmico
Ronald Fbio de Paiva Campos
(84) (84) 3235-1415
ronald@facex.com.br

Cargo
Nome:
Fone:
E-mail:

2.2.4

Pr-reitor de Administrao
Candysse Medeiros de Figueiredo
(84) (84) 3235-1415
candysse@facex.com.br

Fax: (84) 3235-1433

Fax: (84) 3235-1433

Fax:

(84) 3217-8338

Histrico

O Centro Integrado para Formao de Executivos - CIFE teve sua origem em 21


de janeiro de 1975, sucedendo a antiga Universidade norte-rio-grandense para o
trabalho, fundada em 25 de outubro de 1971, apesar de ter na nomenclatura o nome
Universidade era apenas uma instituio que tinha como objetivo ministrar Cursos
Livres sociedade natalense. O CIFE, como ficou conhecido a instituio, sob a liderana
do Bacharel Raimundo Soares de Souza, advogado, figura de destaque na sociedade
norte-rio-grandense, tendo ocupado vrios cargos proeminentes na administrao do
estado, figura ilustre nas Letras e de reconhecida cultura.
Raimundo Soares, em torno de si congregou brilhantes educadores com o intuito
de implantar cursos de nvel superior em Instituio Privada, por ser totalmente
inexistente no estado este apoio educao superior e, por esta razo, o mercado de
trabalho ressentia-se desta carncia.
Tendo ao seu redor o professor Jos Augusto Delgado, algum tempo depois
brilhante Juiz federal, e Jos Maria Barreto de Figueiredo, economista recmadvindo de
especializao nos Estados Unidos, onde absorvera as primeiras ideias dos colleges (
um termo utilizado hoje em vrios pases para designar uma instituio de Ensino
Superior), apressou-se o professor Raimundo Soares, em estruturar os cursos superiores
com durao de trs anos, ou seja, seis semestres, com 1800 horas, com destaque para
o Curso de Secretariado Executivo.
Assumiu a Direo Administrativa do referido Curso o professor Jos Maria Barreto
de Figueiredo, cabendo a Direo Pedaggica ao professor Jos Augusto Delgado, j a
poca, professor do Curso de Direito da UFRN.
Cabe esclarecer que o Corpo Docente do referido curso foi formado, em grande
maioria, por professores da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, ainda sem
estabilidade e que periodicamente renovavam seus contratos pela CLT. Na realidade a
UFRN estava naquela poca estruturando o seu campus e o seu quadro de docentes.

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As comunicaes entre o MEC e as limitadas Instituies de Ensino Superior eram


difceis, tendo como meio um opsculo denominado Documenta, remetido mensalmente
para a representao do MEC no estado, cognominada DEMEC Delegacia do MEC.
Louve-se a dedicao dos ento diretores que ao estruturar o curso entre os
conhecidos como cursos livres, apressaram-se em regulariz-los seguindo o Sistema
Federal de Ensino.
Apesar da preocupao angustiante, com o mercado absorvendo os egressos de
forma auspiciosa, s em maro de 1980 foi instituda uma Comisso do Conselho Federal
de Ensino - CFE para analisar a solicitao do CIFE e de Instituies outras que
formularam o mesmo requerimento. O Parecer CFE 515/80, aprovado em 09/05/80,
opinou pelo prosseguimento da anlise do Projeto de autorizao para o Curso de
Secretariado Executivo.
A Instituio procurou atender ao CFE, recebendo a Comisso de verificao in
loco para o Curso de Secretariado Executivo a qual emitiu parecer favorvel (Parecer
267/81) sendo que o Curso foi autorizado com 100 vagas totais anuais, pelo Decreto n.
85.977/81.
Neste processo autorizativo o Curso e a Instituio, como Mantida foram
credenciados. Houve ento por bem a Mantenedora solicitar ao egrgio Conselho a
mudana do nome da Mantida para Faculdade para Executivos FACEX. Pelo Parecer
647/82, o CFE aprovou esta solicitao. Desta forma, O Centro Integrado para Formao
de Executivos CIFE passou a ser unicamente Mantenedora tendo como Mantida a
Faculdade para Executivos FACEX.
Outro destaque que merece ser relatado foi a convalidao de estudos realizados
no Curso de Secretariado Executivo pelos alunos que concluram o referido Curso em
1974. Por meio do Parecer CFE n 463/85, aps relatrio emitido por comisso ad hoc
designada que avaliou a qualidade do curso e as normas compatveis com a Legislao
Superior pertinente, a solicitao foi atendida. Este relato comprova o pioneirismo da
Instituio e os princpios ticos que nortearam o seu fazer pedaggico do seu
nascedouro at os dias atuais.
A ordem cronolgica de datas os fatos histricos e relevantes da instituio esto
apresentados conforme segue:
Dcada de 1970 e 1980
Na dcada de 1970 houve a criao da Mantenedora, mudana de nomenclatura e
a consolidao da instituio em cursos livres na cidade de Natal. J na dcada de 1980
foi autorizado em 1981, com 100 vagas, o curso de Secretariado Executivo foi
reconhecido mediante Portaria n. 569 de 22 de Julho de 1985, tendo em vista o Parecer
n. 293/85 do Conselho Federal de Educao. Convm lembrar que a autorizao do
Curso de Secretariado Executivo o ato legal de criao da Faculdade.
Em 1989, mais uma vez a Instituio mostra o seu pioneirismo, muda-se da
Ribeira (bairro tradicional de Natal) para a Zona Sul (bairro recm-criado), em uma
moderna instalao, com 17 salas de aulas, ginsio e toda a infraestrutura necessria
para o pleno funcionamento da Instituio, adequando-se s necessidades exigidas pelo
MEC, posteriormente esta instalao fica denominada Unidade I.
Dcada de 1990
Em 1990, j na nova instalao se inicia um novo ciclo no CIFE, ampliando o
universo da educao, passando a atuar da Educao Infantil at a faculdade, neste

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momento cria-se o Colgio Executivo, ofertando a Educao Infantil, o Ensino


Fundamental e o Ensino Mdio.
Dando continuidade a suas atividades pedaggicas a Instituio encaminhou ao
Ministrio da Educao o Projeto solicitando autorizao para implantar o Curso de
Turismo, sendo atendida por meio Decreto n. 98.903 de 31 de Janeiro de 1990.
Autorizando o Curso de Turismo com 60 vagas anuais. O
curso
de
Turismo
foi
reconhecido em 1994, via Portaria MEC n. 1.171 de 10 de Agosto do referido ano.
Em 1997, a FACEX implanta o Curso de Administrao com habilitao em
Comrcio Exterior, com 120 vagas anuais, autorizado pela Portaria n. 2.242 de 19 de
dezembro de 1997, consoante o Parecer n. 694/97 do Conselho Nacional de Educao.
Em 1998, a FACEX implanta o seu quarto curso, o de Pedagogia, Licenciatura Plena, com
Habilitao em Educao Infantil e Magistrio das Sries Iniciais do Ensino Fundamental,
com 80 vagas anuais, autorizado de acordo com a Portaria MEC n. 534, de 12 de Julho
de 1998.
Em 1999, a FACEX, inaugura a 1 fase da Unidade II, com 19 salas de aulas,
reprografia, cantina, laboratrio de Informtica, banheiros e uma ampla biblioteca, para
atender necessidade dos cursos implantados. A partir do ano 2000 decorreremos por
ano, pois a nova dcada foi um momento de intensa transformao na Instituio.
No ano 2000.
Um fato relevante nesta poca foi modificao da denominao da Mantida,
passando de Faculdade para Executivos para Faculdade de Cincias, Cultura e Extenso
do RN FACEX, conforme Parecer homologado pelo despacho do Ministro da Educao,
publicado no D.O.U. de 19/01/2000. Esta deciso foi precedida por uma reunio do
Colegiado realizada em 31 de maio de 1999, cuja pauta constavam os cursos j
implantados ou com projetos em tramitao no MEC, evidenciando-se o de Licenciatura
em Cincias Biolgicas, cujas reas do saber no mais se circunscreviam unicamente
gesto. Como o Colegiado deliberou pela nomenclatura citada anteriormente, a
Mantenedora encaminhou a solicitao ao MEC, neste sentido, que foi aprovada e
homologada pelo despacho retro publicado no D.O.U. de 19/01/2000.
Logo a Faculdade de Cincias, Cultura e Extenso do RN FACEX sucednea da
Faculdade para Executivos, dando sequncia implantao de cursos que engrandecem
a cultura do Rio Grande do Norte e fortalecem o mercado de trabalho da regio
nordestina.
J em fevereiro de 2000, a FACEX recebe a autorizao do seu quinto curso,
Cincias Contbeis, bacharelado, com 100 vagas anuais, obtendo Parecer favorvel do
CNE n. 049/2000 e a autorizao pela Portaria n. 195 de Fevereiro de 2000 do Ministrio
da Educao.
Na mesma data, isto , 23 de Fevereiro de 2000, por meio da Portaria n. 196, foi
autorizado o sexto curso, Cincias Biolgicas, com 100 vagas anuais, Licenciatura Plena.
Ainda no mesmo ano o stimo curso foi autorizado. Trata-se do curso de Administrao
com Habilitao em Sistemas de Informao, com 100 vagas anuais, consoante a
Portaria MEC 2.109 de 22 de Dezembro de 2000, tendo em vista o Parecer CNE n.
1080/2000.
Na mesma data, a Portaria MEC n. 2.118 de 22 de dezembro de 2000, autorizou a
implantao do Curso de Servio Social, com 100 vagas anuais, conforme Parecer CNE n.
1100/2000. Este foi o oitavo curso implantado pela Instituio. No final do ano de 2000,
a FACEX inaugura o seu parque aqutico, inaugurando uma piscina semiolmpica e

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vestirios, adicionando a sua estrutura existente um importante equipamento para rea


esportiva.
No ano 2001.
No incio de 2001, foi inaugurada a 1 fase da Unidade III, com modernas
instalaes dotadas de 10 salas de aulas, banheiros e coordenaes de cursos. Ainda no
incio deste ano, veio o lanou-se a nova logomarca da FACEX, retratando o momento de
modernidade que a Instituio estava passando.
Em maio, a FACEX deu importante passo para iniciar a Pesquisa na Instituio,
criando a Carpem Diem, revista cientfica com registro na ISSN, com periodicidade anual,
servindo como importante instrumento de divulgao dos artigos dos professores da
prpria instituio e de docentes de outras instituies.
Em novembro a instituio protocolou junto ao MEC Ofcio n 223/2001 o pedido
de aumento de vaga, facultado pela Portaria n 2402/2001, aumentando em 50% as
vagas dos cursos: Secretariado Executivo, passando a ofertar 150 vagas. Turismo,
passando a ofertar 90 vagas. Administrao com habilitao em Comrcio Exterior,
passando a ofertar 180 vagas. Pedagogia, passando a ofertar 120 vagas. Cincias
Contbeis, passando a ofertar 150 vagas e Cincias Biolgicas, passando a ofertar 150
vagas.
No final do ano, foi inaugurada a Central de Atendimento, unificando vrios
setores da Instituio como: Tesouraria, Secretaria, Arquivo, Setor de Estgio e a criao
do Departamento Financeiro, setor importante no atendimento financeiro aos discentes.
A Central de Atendimento tornou-se um importante setor, pois unificou a gesto dos
servios da instituio. Neste mesmo local foi tambm alocado a Direo da Mantida,
Direo Acadmica e Secretaria Geral.
No ano 2002.
Em 2002, a FACEX ampliou a Unidade I, investindo na melhoria das instalaes,
construindo os laboratrios da rea da sade, dois anfiteatros e salas de coordenaes.
Neste ano, a Instituio ficou dotada da infraestrutura necessria e de modernos
sistemas de informao, adequando-se s novas tecnologias da Informao.
No final do referido ano, a instituio protocolou no sistema SAPIENS/MEC o seu
Plano de Desenvolvimento Institucional PDI, para o perodo de 2003 a 2007. Este
documento veio atender legislao vigente e prever o crescimento institucional.
No ano 2003.
Em 2003, a FACEX ampliou seus horizontes passando a abranger mais um nvel
de ensino, a Ps-Graduao, oferecendo o Curso de Formao Docente para o Ensino
Superior, sobretudo, o programa de capacitao docente institucional, dada a sua
preocupao com o corpo docente. Em seguida foram ofertados os Cursos de Gesto
Escolar e Gesto de Pessoas.
Em maro, a Instituio deu um passo importante na consolidao de sua
estrutura acadmica e administrativa, criando o Conselho Superior CONSUP, o
Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso CEPEX e o Conselho de Curso - CONSEC. O
CONSUP o rgo superior de natureza deliberativa e normativa e de instncia final para
todos os assuntos acadmico-administrativos.
O CEPEX, rgo central de superviso das atividades de ensino, pesquisa e
extenso, possui atribuies deliberativas, normativas e consultivas. O CONSEC o

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rgo deliberativo e normativo, responsvel por dirimir dvidas sobre questes


administrativas do curso. Os conselhos foram integrados ao novo regimento da
instituio. A criao dos conselhos foram importantes na consolidao da autonomia da
instituio.
Em julho, o Curso de Administrao com habilitao em Comrcio Exterior foi
reconhecido, via Portaria MEC n. 1808 de 11 de julho de 2003, obtendo no Projeto
Pedaggico conceito CMB, no corpo docente conceito CB e nas instalaes conceito CMB.
A comisso formada pelas professoras Raimunda Marques Mendes e Maria ngela
Marques Ambrizi Bissoli, emitiu o seguinte parecer:
A Comisso de Avaliao aps a anlise das Dimenses 1, 2 e 3 verificou
que h condies satisfatrias de funcionamento do curso de Administrao
em Comrcio Exterior em todas essas dimenses. O grau de satisfao e
entusiasmo do corpo discente foi percebido atravs da entrevista com os
mesmos, passando-nos a percepo de muito entrosamento e contentamento
com a formao que esto recebendo. Houve vrios elogios a docentes pela
didtica e conhecimento da rea da disciplina que ministram. Em relao ao
corpo docente observou-se integrao entre eles, compromisso com a
interdisciplinaridade, preocupao em manter a qualidade do Curso e com a
participao em programas de qualificao. Os conceitos finais obtidos nas
dimenses foram: Dimenso 1- muito bom. Dimenso 2- Bom. Dimenso 3 muito bom. Finalmente esta comisso favorvel ao reconhecimento do
Curso em questo entendendo serem muito boas as condies do projeto
pedaggico, funcionamento do Curso e composio de seu corpo docente.

Ainda no mesmo ano foi reconhecido o curso de Pedagogia. poca, a comisso


avaliadora formada pelas Professoras Dr Eva Lizety Ribes e Dr Iria Brzezinski,
recomendaram com conceito A o reconhecimento do curso e o MEC homologou a
Portaria n. 2243 de 18 de agosto de 2003. A comisso emitiu o seguinte Parecer
A comisso de parecer favorvel, atribuindo conceito global A, ao
reconhecimento do Curso de Pedagogia: Magistrio da Educao Infantil e
Anos Iniciais do Ensino Fundamental da Faculdade de Cincias, Cultura e
Extenso do RN, Natal (RN) mantida pelo Centro Integrado para Formao de
Executivos com sede em Natal(RN), autorizado pela Portaria MEC n 534 de
12 de junho de 1998, publicada no D.O.U. de 16.06.1998. Esse
reconhecimento ter validade para os concluintes do Curso de Pedagogia at
2007, considerando-se a prescrio constante no Parecer CNE/CP 009 de
08/05/2001 e respectiva Resoluo, homologados pelo Ministro da Educao,
em janeiro/2002. At janeiro de 2004, a FACEX poder, caso tenha
condies, transformar-se em Centro Universitrio garantindo a prerrogativa
de oferecer o curso de Pedagogia ou solicitar credenciamento do Instituto
Superior de Educao.

Convm destacar que, neste momento, existia uma confuso entre os Cursos de
Pedagogia e os Cursos de Normal Superior, e de quem tinha autonomia para ministrlos. Motivo pelo qual a comisso exigia a criao do Instituto Superior de Educao. Por
esta razo a Instituio, aprovou seu novo regimento, por meio da Portaria n 1019, em
05 de maio de 2003,
No ano 2004.
Em 2004, a instituio construiu um moderno ginsio poliesportivo, com espao
para dana, jud, karat, alm de uma quadra com os tamanhos oficias, permitindo a
prtica do Futsal, Basquete, vlei, permitindo instituio utiliz-lo como arena multiuso
para sediar grandes eventos. Cabe ressaltar que a construo do novo ginsio abriu
espao para construo de uma nova biblioteca no local do antigo ginsio.

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Ainda no mesmo ano a instituio implanta a Comisso Prpria de Avaliao


CPA, atendendo a Lei n. 10.861/2044, que institua o Sistema Nacional de Avaliao da
Educao Superior SINAES. A CPA tem a finalidade de promover a avaliao
institucional e de orientar os coordenadores de cursos quanto aos atos regulatrios da
instituio.
No ano 2005.
Em janeiro de 2005, foi reconhecido o Curso de Cincias Contbeis, mediante
Portaria MEC n. 83 de 11 de Janeiro de 2005. No reconhecimento do Curso de Cincias
Contbeis a FACEX alcanou no Projeto Pedaggico do Curso conceito CMB, no corpo
docente conceito CB e nas instalaes conceito CMB. A comisso, formada pelos
professores Milanez Silva de Sousa e Raimundo Nonato Serra Campos Filho, emitiu o
seguinte parecer:
Pelo contexto onde instalada a IES(FACEX), experincia profissional dos
dirigentes na rea de educao, pelo projeto pedaggico coerente com a
realidade local, instalaes adequadas, e plano de expanso compatvel para
o crescimento da entidade, somos de parecer favorvel ao reconhecimento
do curso.

Ainda no mesmo ms, a FACEX comeou a ofertar a Graduao Tecnolgica,


recebendo autorizao para implantar os Cursos Superiores de Tecnologia em Gesto
Financeira, Gesto de Recursos Humanos, Marketing e Hotelaria, ambos com 100 vagas
anuais, autorizados pela Portaria MEC/SETEC n 267, 268, 269 e 270 em 25 de janeiro
de 2005.
importante lembrar que neste momento a FACEX passou a ofertar doze cursos
de graduao, sendo seis bacharelados, duas licenciaturas e quatros cursos superiores de
tecnologia, traduzindo um novo desafio.
Em fevereiro, o Curso de Administrao com habilitao em Sistemas de
Informao foi reconhecido, via Portaria MEC n. 414 de 04 de Fevereiro de 2005. Nesse
processo o curso obteve o triplo CMB, no Projeto Pedaggico, corpo docente e
instalaes. A comisso formada pelas professoras Juliana Maria Carneiro Wanderley e
Ana Barreiros de Carvalho, emitiram o seguinte parecer:
O curso de Administrao com habilitao em Sistemas de Informao
Gerencial da Faculdade de Cincias, Cultura e Extenso do Rio Grande do
Norte FACEX atende, de forma abrangente, s exigncias necessrias ao
seu reconhecimento e apresenta condies muito boas como resultado da
verificao das categorias de anlise nas trs dimenses avaliadas. Vale
ressaltar o compromisso da IES com relao aos investimentos em termos
pedaggicos, estruturais e principalmente dos recursos humanos que so
claramente percebidos. O Projeto Pedaggico bastante integrado em seu
contedo e entre seus atores sociais, o que ressalta uma viso sistmica
de todo o curso e possibilita a realizao de um trabalho consistente e de
resultados promissores na formao dos discentes.

Em julho, a FACEX recebeu a autorizao do 13 curso. A Portaria n. 2661 de 27


de julho de 2005 do Ministrio da Educao autorizou o funcionamento do Curso de
Enfermagem, Bacharelado, com 100 vagas anuais. A comisso formada pelos professores
Gelson Luiz de Albuquerque e Marco Antnio Geiger Frana Correa deu parecer favorvel
a autorizao do curso, aprovando o projeto pedaggico do curso com 100% em todas as
dimenses, emitindo o seguinte parecer:
As instalaes prprias da IES so adequadas ao desenvolvimento do
presente PPP. E, com a reviso do projeto, incluram a descrio dos cenrios
de prtica. E IES, firmou e publicou os termos dos convnios para a

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

realizao de atividades terico-prticas, junto Secretaria Estadual de


Sade do Rio Grande do Norte e da Secretaria Municipal de Sade de
Natal/RN, bem como, a outra instituio hospitalar e uma Organizao no
governamental. Desta forma, aliado s instituies que visitamos na primeira
oportunidade em que esta Comisso esteve avaliando a presente solicitao
de autorizao, a IES complementou e tornou suficiente os campos de
prticas necessrios ao desenvolvimento do presente Projeto PolticoPedaggico.

No segundo semestre de 2005, a FACEX inaugurou a nova Biblioteca, denominada


Senador Jess Pinto Freire. Neste momento contava com aproximadamente 20000
exemplares e estava na Unidade II, ocupando um espao de aproximadamente 380 m2.
O novo prdio foi construdo no local do antigo ginsio entre as Unidades I e III com
1205 m2 de rea construda, com ambientao inovadora e adequada ao novo porte da
instituio e projetando-a para suporte o crescimento institucional. A biblioteca Senador
Jess Pinto Freire se tornou poca e at hoje um dos pontos de destaque da
instituio nas avaliaes institucionais e dos alunos.
Em outubro, o curso de Cincias Biolgicas foi reconhecido em 2005, por meio da
Portaria MEC n. 3.702 de 17 de outubro, tendo como Mantida a Faculdade de Cincias
Cultura e Extenso sucednea da faculdade para Executivos, conforme relatado. No
reconhecimento do curso de Cincias Biolgicas o projeto pedaggico obteve conceito
CMB, o corpo docente obteve conceito CB e as instalaes obtiveram conceito CMB. A
comisso formada pelos professores ngela Carrancho da Silva e Wagner Eustquio Paiva
Avelar, emitiram o seguinte parecer:
A Comisso de Avaliao, para fins de reconhecimento do curso de
Graduao em Cincias com habilitao em Biologia-Licenciatura Plena, da
Instituio de Ensino Superior FACULDADE DE CINCIAS, CULTURA E
EXTENSO DO RIO GRANDE DO NORTE - CINCIAS BIOLGICAS, constituda
pelos professores Dra. ngela Carrancho da Silva e Dr.Wagner E.Paiva Avelar
para avaliar as condies de funcionamento do referido curso nos dias
22,23,24 e 25 de Maio de 2005, de parecer favorvel ao reconhecimento
deste curso de graduao, conforme as especificaes que constam no
projeto pedaggico do curso: CINCIAS BIOLGICAS-LICENCIATURA PLENA
em BIOLOGIA, da FACULDADE DE CINCIAS, CULTURA E EXTENSO DO RIO
GRANDE DO NORTE , sito RUA ORLANDO SILVA 2897 - CAPIM MACIO NATAL - RN, com carga horria total, de 3360 horas considerando aulas de
50 min. Integralizados em 03 (trs anos) com durao mnima de trs anos e
mxima de 7 anos, com nmero de vagas de 150 por ano, cujo regime de
matrcula anual, com turno de funcionamento noturno, coordenado pelo
Prof. Francisco de Assis Maia Lima e Conceitos Finais: Organizao DidticoPedaggica CMB, Corpo Docente CB, Instalaes Fsicas CMB. A
Comisso de Avaliao ressalta que este reconhecimento aplicvel aos
ingressantes at 2004 e que estaro se formando at 2007. Isto porque a
IES atravs de Portaria prpria publicou nova grade curricular para o curso a
partir de 2005 para atender s novas Diretrizes Curriculares. Recomenda-se,
portanto, que uma nova comisso de avaliao in LOCO seja designada pelo
INEP para a nova grade curricular proposta pela IES.

Na mesma data, o curso de Servio Social foi reconhecido segundo a Portaria MEC
n. 3.703 de 17 de outubro de 2005. A comisso formada pelas docentes Dr ngela
Carrancho da Silva e Dr Maria Lcia Machado Aranha, deu parecer favorvel ao
reconhecimento do Curso de Servio Social obtendo no Projeto Pedaggico conceito CMB,
no corpo docente conceito CB e nas instalaes conceito CMB. A douta comisso emitiu o
seguinte parecer:
A Comisso de Avaliao, para fins de reconhecimento do curso de
graduao presencial em Servio Social, bacharelado, da Faculdade de
Cincias, Cultura e Extenso do Rio Grande do Norte - FACEX, constituda

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

pelas professoras Dr ngela Carrancho da Silva e Dr Maria Lcia Machado


Aranha, para avaliar as condies de funcionamento do referido curso nos
dias 22, 23,24 e 25 de maio de 2005, de parecer favorvel ao
reconhecimento do curso em funcionamento na Rua Orlando Silva, 2897Capim Macio/Natal/RN.

J em novembro, foi autorizado o 14 curso. Tendo em vista o Parecer CNE n.


313/2002, a Portaria Ministerial n. 3.818 de 3 de Novembro de 2005, autorizou o
funcionamento do Curso de Psicologia, com 100 vagas anuais. A comisso formada pelos
professores Dr. Antnio Roazzi e Dr Leila Regina doliveira de Paula Nunes, deu parecer
favorvel autorizao do curso, aprovando o projeto pedaggico do curso com 100%
em todas as dimenses, emitindo o seguinte parecer:
Em vista do exposto, a Comisso de Avaliao recomenda que seja concedida a
autorizao para a implantao do curso de Psicologia, com as seguintes caractersticas:
Curso: Psicologia.Modalidade: Formao de Psiclogo.Nmero de vagas: 100
vagas anuais. Nmero de turmas: 2 (duas).Turno: Matutino.Local de
Funcionamento: Natal, Rio Grande do Norte

No ano 2006.
Atrelado ao crescimento institucional, em 2006 foi inaugurado a II fase da
Unidade III, passando a mesma a ter 20 salas de aulas, banheiros e coordenaes.
Ampliao necessria para atender ao PDI da instituio. No final do primeiro semestre
de 2006, a CPA promove a 1 Avaliao institucional completa, avaliando toda a
comunidade acadmica, os docentes, coordenadores, discentes, funcionrios, alm de
avaliar os servios da instituio.
Em agosto, foi autorizado o 16 curso da FACEX. O curso de Direito, com 100
vagas anuais, foi autorizado em 09 de agosto de 2006, atravs da Portaria Ministerial n.
1.439 em conformidade com o Parecer CNE n.119/2006. A comisso formada pelos
professores Gelson Luiz de Albuquerque e Marco Antnio Geiger Frana Correa deu
parecer favorvel a autorizao do curso, aprovando o projeto projeto pedaggico do
curso com 100% em todas as dimenses, emitindo o seguinte parecer:
As caractersticas da Instituio consideradas so as apresentadas no bojo
do PDI aprovado, tendo sido objeto de verificao in loco. A misso
institucional e a estrutura organizacional contemplam a perspectiva de
crescimento para os prximos cinco anos ou mais, conforme previsto no PDI.
A IES aparenta plenas condies de cumprir as normas institucionais e est
adequada legislao vigente. Trata-se de IES com slida e reconhecida
experincia no ensino superior na cidade de Natal. A Faculdade tem em sua
estrutura orgnica uma organizao que possibilita o cumprimento de sua
misso e objetivos, a saber: Conselho Superior (CONSUP). Conselho de
Ensino, Pesquisa e Extenso (CEPEX). Conselhos de Cursos. Diretoria.
Coordenadoria de Cursos. e, Instituto Superior de Educao (ISE). As
representaes discente e docente esto previstas no Regimento Interno,
cujas escolhas dar-se-o de forma democrtica (escolha pelos seus pares).
Tendo em vista as condies institucionais anteriormente relatadas e a
reformulao do Projeto Pedaggico submetido apreciao, esta Comisso
RECOMENDA A AUTORIZAO para funcionamento do Curso de DIREITO,
como requerido pela IES, autorizada a funcionar na cidade de Natal-RN, com
oferta de 100 (cem) vagas anuais, no perodo matutino.

Consoante a Portaria n. 74, de 29 de setembro de 2006, da Secretaria de


Educao Profissional e Tecnolgica foi autorizado o Curso Superior de Tecnologia em
Gesto Pblica com 100 vagas anuais. Estava assim criado o 17 curso da FACEX. O
referido curso foi avaliado pela comisso formada pelos professores Simone Martins

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

Rodrigues e Jos Domingues Fernandes, auferindo conceito 4 para a organizao do


curso, 5 para o corpo social e 5 para infraestrutura fsica, emitindo o seguinte parecer:
A Comisso de Avaliao para fins de autorizao do Curso Superior de
Tecnologia em Gesto Pblica, constituda pelos professores Jos Dominguez
Fernandez e Simone Martins Rodrigues, para avaliar as condies de
funcionamento do curso nos dias 20, 21 e 22 de julho do corrente ano, de
parecer FAVORVEL a autorizao do curso, conforme as especificaes que
constam no Projeto Pedaggico do Curso. O curso em tela a ser instalado
dever funcionar no prdio de n 3 do Campus da Faculdade de Cincias,
Cultura e Extenso do Rio Grande do Norte - FACEX, sito Rua Orlando Silva,
2897, em Capim Macio, na cidade de Natal/RN, com uma carga horria de
1.700 horas, com integralizao em dois anos e regime de matrcula
semestral, para o qual so recomendadas 100 vagas anuais no perodo
noturno.

A FACEX, por meio da Portaria n 24 de 17 de setembro de 2006, cria o Ncleo de


Educao Permanente (NEP). O NEP/FACEX atendendo poltica institucional de
promover ensino de qualidade. Tem como objetivo principal possibilitar o
desenvolvimento da educao permanente dos profissionais da educao no mbito da
formao. Alm disso, busca acompanhar a implantao de novos cursos, mediar a
articulao pedaggica entre mantida e corpo docente, e favorecer a interao e
integrao entre os docentes do diferentes cursos que compe esse espao institucional.
Em outubro, a FACEX protocola no Sapiens Sistema de Acompanhamento de
Processos das Instituies de Ensino Superior o seu pedido de Credenciamento de Centro
Universitrio, obtendo o n 20060011588 de 19/10/2006, tal pedido estava em
consonncia com o Decreto n 5773/2006.
A instituio protocolou o PDI para Centro Universitrio com vigncia de 2007 a
2011. O PDI foi autorizado, bem como o estatuto, regimento e todo o processo que
tramitou em todas as instncias e ficou parado at esta data para designao da
comisso de avaliao.
Em dezembro, em cumprimento a Resoluo n. 4 das Diretrizes Curriculares
Nacionais do curso de graduao de Administrao, a FACEX unifica os seus dois cursos
de administrao oferecidos, acabando as habilitaes e unificando as matrizes
curriculares e ofertando 330 vagas anuais.
No ano 2007.
No segundo semestre de 2007, a FACEX inaugura a unidade IV, dotada de 13
salas de aulas, brinquedoteca, parque infantil, cantina, espao totalmente adaptado
educao infantil e aos laboratrios do curso de Pedagogia da FACEX.
Em Janeiro, sai o reconhecimento dos cursos de Gesto Financeira, Marketing,
Gesto de Recursos Humanos e Hotelaria, atravs das Portarias n. 147, 148, 149 e 150
de 30 de Janeiro de 2007 da Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica.
Os cursos foram reconhecidos com conceito CB (hoje seria conceito 4) pela
mesma comisso avaliadora, formada pelos Professores Marcelino Cavalcante Pequeno,
Geralda Flix Coutinho e Vnia Medianeira Gomes Costa, cabe destacar uma parte do
Parecer Final da avaliao:
Como concluso diria que a instituio se destaca entre as suas congres
nacionais, est em franca expanso e j tem condies de pleitear seu
credenciamento como Centro Universitrio, que faz parte do seu
planejamento para o futuro.

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

No ano 2008.
O ano de 2008, a FACEX reforma toda a UNIDADE II, criando um prdio moderno
com 35 amplas salas de aula, coordenaes, banheiros, espao de convivncia. Cabe
ressaltar que toda a Unidade II foi reformada com acessibilidade em todos os cmodos
dos prdios.
Em 2008, foi publicado o primeiro ndice Geral de Cursos - IGC da instituio.
Esse conceito medido por meio do resultado do ENADE, divulgados nos anos de 2005,
2006 e 2007. O IGC auferido a instituio foi 3. Neste perodo, convm destacar o
sucesso de dois importantes programas institucionais de extenso: o FACEX Social e a
Faculdade aberta da melhor idade FAMI.
O FACEX Social tem como objetivo promover e incentivar a responsabilidade social
junto aos docentes, discentes, colaboradores e comunidade externa, ampliando o grau de
conhecimento nas reas da Educao, Assistncia Social, Cultura, Sade e Gerao de
Trabalho e Renda, e nesse sentido proporcionar as comunidades perifricas, uma melhor
qualidade de vida, tornando os atendidos direta e indiretamente agentes transformadores
da realidade vivenciada na comunidade.
A FAMI objetiva mostrar ao idoso novas possibilidades de divertimento e
desenvolvimento pessoal e social por meio de atividades como Informtica, Espanhol,
Sade e Cidadania, Natao, Hidroginstica, Musculao, Badminton, Artesanato, Dana,
Teatro e Ginstica, ou seja, promover a incluso da melhor idade, quebrando os
paradigmas da sociedade contempornea.
Em outubro desse ano, apesar de ainda no ser obrigatria, a instituio criou os
Ncleos Docentes Estruturantes NDEs em todos os seus cursos. A funo de cuidar
diretamente da criao, implantao e consolidao dos Projetos Polticos Pedaggicos
dos cursos.
No mesmo ms, tambm foi criada a Ouvidoria da instituio como canal ativo de
comunicao entre a comunidade em geral e a instituio, atuando com base no sigilo de
fontes, disseminando as informaes aos canais solucionadores e oferecendo retorno aos
requentes.
Ainda no mesmo ano, a mantenedora, preocupada com a expanso da Instituio,
adquiriu uma importante rea prxima da mantida com 7000 m, disponibilizando assim
espao suficiente para planejar a expanso da instituio.
Em dezembro, o CONSUP aprova a criao da Coordenao de Pesquisa e
Extenso. A criao desta coordenao foi importante porque veio integrar e normatizar
todas as aes de Pesquisa e Extenso da instituio, pois as aes eram realizadas
isoladamente.
No ano 2009.
No perodo de 30/03/2009 a 06/04/2009, a FACEX recebeu a Comisso de
Avaliadores do MEC composta pelos professores Dr Maria Ivanilde Silva Arajo, Dr.
Arnaldo Nazaro e Dr. Bernardo Luiz Costas Fumio. A douta comisso, presidida pela
primeira supra relacionada, realizou criteriosamente o processo de avaliao Institucional
Externa, considerando cada uma das dez dimenses, conforme os requisitos legais, os
referenciais de qualidade dispostos na legislao vigente.
Nesta ocasio os avaliadores deram o seguinte Parecer: a FACEX apresenta um
perfil bom de qualidade, auferindo conceito final 4.Em 2009, foi publicado o segundo

UNIFACEX

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

ndice Geral de Cursos - IGC da instituio, o IGC foi medido por meio do ENADE de
2006, 2007 e 2008. O IGC auferido instituio novamente foi 3.
Neste ano a instituio inaugurou o Ncleo de Prtica Jurdica NPJ, servio do
curso de Direito e o Servio Escola de Psicologia SEP, como o prprio nome diz, servio
do Curso de Psicologia. O NPJ e o SEP, so importantes equipamentos necessrios ao
atendimento comunidade acadmica.
Em dezembro, a FACEX criou o Ncleo de Educao Distncia NEAD, com o
objetivo de incentivar a utilizao de meios e recursos tecnolgicos como ferramentas de
facilitao do processo de aprendizagem.
No mesmo ms, o CONSUP, aprova uma importante alterao regimental, criando
um novo organograma da Instituio. Entre estas alteraes podemos destacar a Criao
da Direo Geral, Direo Acadmica e Direo Administrativa, alm da nova composio
dos conselhos superiores. Estas alteraes vieram normatizar as aes de cada direo,
bem como, institucionalizar as aes para a criao de um futuro Centro Universitrio.
No ano 2010.
O ano de 2010 comeou com a autorizao do curso de Logstica, via da Portaria
n. 12 de janeiro de 2010 da Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica, com 100
vagas anuais. Em maro, a Portaria n. 32 de 04/03/2010, publicada no D.O.U. de
09/03/2010, a Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica autorizou os cursos
superiores de tecnologia em Gesto Comercial e Comrcio Exterior.
Alm do eixo da Gesto e Negcios, a FACEX passou a ofertar o curso superior de
tecnologia em Petrleo e Gs, pertencente ao eixo de Produo Industrial, autorizado
pela Portaria n. 95 de 23 de junho de 2010.
Dos quatro ltimos cursos recmautorizados, dois j ofereceram vagas em 2010
e as autorizaes dos referidos cursos foram permitidas em consonncia com a Portaria
Normativa n 10, de 2 de julho de 2009, que possibilitou a autorizao dos cursos com a
dispensa da avaliao in loco, devido a instituio ter CI = Conceito Institucional = 4 e
IGC ndice Geral de Curso = 3.
Em sntese, a FACEX conta em 2011.1 com 19 cursos, considerando a fuso dos
dois cursos de Administrao. Destes, quinze j passaram pelo processo de
reconhecimento, quais sejam: Secretariado Executivo, Turismo, Administrao,
Pedagogia, Cincias Contbeis, Cincias Biolgicas, Servio Social, Enfermagem
(aguardando publicao da portaria), Psicologia, Direito, Curso Superior de Tecnologia
em Gesto Financeira, Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos,
Curso Superior de Tecnologia em Marketing, Curso Superior de Tecnologia em Hotelaria e
Curso Superior de Tecnologia em Gesto Pblica.
Destacam-se os cursos de Psicologia e Direito (bacharelados) foram recentemente
reconhecidos com conceito 4 e o Curso Superior de Tecnologia em Gesto Pblica com
conceito 5. A despeito do Curso Superior de Tecnologia em Logstica e do Curso Superior
de Tecnologia em Gesto Comercial, deve-se informar que os mesmos aguardam
comisso para seu reconhecimento. O Curso Superior de Tecnologia em Petrleo e Gs e
o Curso Superior de Tecnologia em Comrcio Exterior foram autorizados recentemente e
seus pedidos de reconhecimento sero protocolados, seguindo a legislao vigente, ou
seja, quando a primeira turma concluir 50%da carga horria do curso.
importante destacar que ainda em 2010, todos os cursos que receberam
conceito ENADE obtiveram CPC igual ou superior a 3. Evidencia-se ainda que o Curso de
Administrao (bacharelado) recebeu conceito 5 na avaliao do ENADE, demonstrando

UNIFACEX

20

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

ser um dos melhores da regio norte e nordeste, qui do Brasil. Quando tomado o
conceito IDD, o referido curso se destaca entre os 10 melhores do pas, mostrando
grande capacidade de transformao dos agentes sociais que por aqui passam.
Os cursos retro relacionados atendem a um total de, aproximadamente, 4.500
alunos regularmente matriculados, com a qualidade e esmero que a Instituio se
empenha em oferecer. Esta qualidade est associada a um Corpo Docente que conta com
160 professores qualificados, Doutores, Mestres e Especialistas, que tem como misso
preparar cuidadosamente os alunos para construir o Brasil do futuro.
Da mesma forma, os colaboradores da Central de Atendimento, da Biblioteca e
dos Laboratrios esto sempre disponveis para atender aos alunos em todas as suas
necessidades, tornando o processo de ensino-aprendizagem efetivamente produtivo e
atraente. Ao todo a Mantenedora tem em mdia 400 colaboradores diretos atendendo
desde a educao infantil Ps-graduao, em um universo total de 7.000 alunos em
todos os nveis de ensino. A instituio tem 4 Unidades construdas, com 89 salas de
aulas, auditrios, anfiteatros e laboratrios especializados.
Com as salas da Educao Infantil, a Instituio tm quase 20000 m de rea
construda, ao longo da Rua Orlando Silva e adjacncias. Todas as instalaes so
modernas, bem equipadas, adaptadas aos Portadores de Necessidades Especiais,
permitindo o amplo funcionamento de todas as atividades acadmicas desenvolvidas no
ensino, na pesquisa e extenso.
Outro fato importante a relatar que a FACEX j formou ao longo destes 39 anos,
4972 alunos, nos seus diversos cursos, colocando no mercado de trabalho profissionais
capacitados, com esprito inovador e empreendedor, mudando a realidade regional e do
pas. O programa da Ps-Graduao conta com um total de 362 especialistas psgraduados. Todos os cursos da Ps-graduao da FACEX seguem rigorosamente
legislao pertinente e os certificados tm validade nacional, atendendo resoluo
CNE/CES n. 1, de 8 de junho de 2007.
H de se destacar que a instituio a maior Faculdade do Rio Grande do Norte,
em nmero de alunos, em infraestrutura, e sem modstia alguma a melhor Faculdade
do Rio Grande do Norte, auferida pelos conceitos institucionais conquistados nos
processos avaliativos do MEC (autorizaes, reconhecimentos, avaliao institucional
externa, CPC - Conceito Preliminar de Curso e IGC - ndice Geral de Cursos e nas
diversas edies do ENADE).
Esta performance percebida - principalmente - pelo reconhecimento da
sociedade local, visto que a Instituio mantm todos os atos regulatrios atualizados e
em conformidade com a legislao vigente. por esta avaliao e pelos diversos
processos avaliativos que a Instituio passou ao implantar seus cursos e programas,
sempre com conceitos considerados timos; e pela necessidade de maior autonomia para
responder as demandas emergentes da sociedade que a FACEX se julga apta a pleitear
ser um Centro Universitrio.

2.2.5

Insero Regional

2.2.5.1 Contribuio com o desenvolvimento local


Localizado na regio Nordeste do pas, o estado do Rio Grande do Norte possui,
segundo dados do IBGE, uma rea de 52.796,791 km2, com uma populao estimada
em 3.137.541 habitantes. Tem sua capital a cidade de Natal que de acordo com censo do
IBGE tem 774.230 habitantes.

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21

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Alm de Natal, o estado tem duas outras cidades com mais de 150 mil habitantes,
so eles: Mossor (234.390 habitantes) e Parnamirim (172.751 habitantes). Com mais
de 50 mil habitantes, tm-se os municpios de So Gonalo do Amarante (77.363
habitantes), Cear-Mirim (65.450 habitantes), Macaba (63.337 habitantes), Caic
(60.656 habitantes) e Assu (51.262 habitantes).
Do ponto de vista histrico, o Rio Grande do Norte foi criado a partir da capitania
do Rio Grande e doada a Joo de Barros, que no conseguiu iniciar a colonizao, em
virtude da resistncia dos ndios da regio e de piratas franceses.
Em dezembro de 1597, uma frota comandada por Jernimo de Albuquerque
desembarcou no rio Potengi, com a misso de fundar uma nova cidade e construir um
forte para proteger os colonos portugueses das incurses dos piratas franceses, que
estavam tentando negociar com os potiguares, ndios nativos. Na mesma poca, por
terra, chegou regio um grupo chefiado pelo ento governante de Pernambuco, Manuel
Mascarenhas Homem. Em 6 de Janeiro de 1598, este grupo comeou a construir o Forte
dos Trs Reis Magos.Em 25 de dezembro do mesmo ano, foi fundada uma pequena vila a
pouco mais de 2 Km de distncia do Forte. Essa vila foi batizada de Natal, em referncia
data de fundao.
Contudo, o solo arenoso de Natal e de parte do Rio Grande do Norte no era
adequado para o cultivo de cana-de-acar, o que tornou o desenvolvimento da regio
inicialmente lento. Em 1633, os holandeses invadiram a cidade e renomearam o forte
para Fort Keulen, e assim ficou at 1654, quando os portugueses o retomaram. Os
holandeses, tais quais os portugueses, no tiveram muito interesse no desenvolvimento
da regio de Natal, preferindo se concentrar em Recife e Olinda, cidades que receberam
muitos melhoramentos dos holandeses que so visveis at a atualidade.
A cana-de-acar foi largamente cultivada da Bahia at a Paraba, mas apenas
uma rea do Rio Grande do Norte correspondente aos vales dos rios Potengi, Cearmirim, Trairi, Cunha e Curimata mostrou-se propcia cultura. Aps o ciclo da cana, o
Brasil Colnia entrou no ciclo do ouro, que pouco beneficiou o Rio Grande do Norte. Nos
sculos XVIII e XIX, mais e mais o governo brasileiro deslocou-se para o centro-sul do
pas.
Por isso, o estado do Rio Grande do Norte e, consequentemente, a cidade de Natal
no sentiram, como outras, a situao de ser colnia sujeita a uma metrpole. Este fato
somado a presena americana durante a II Guerra Mundial, no sculo XX, provavelmente

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

tenha contribudo para fazer de Natal uma das regies mais liberais do Brasil. As razes
para acreditar-se nisso, esto no pioneirismo do estado em abolir a escravido (dez anos
antes do restante do pas). e por ter tido a primeira mulher brasileira eleita para prefeita
no municpio de Lajes, cidade localizada a aproximadamente 130 Km de Natal.
Chegado o incio do sculo XIX, Natal era ainda uma pequena vila, dividida em
duas reas principais: a Cidade Baixa, perto do cais do porto, que concentrava o
comrcio e a Cidade Alta, no topo dos morros ao redor do porto, onde se localizavam
igrejas e prdios do governo. Somente em 1922, no governo de Pedro Velho, que a
cidade comeou a se modernizar. Em 1930, aps a vitria da Aliana Liberal (que
enfrentou o domnio dos estados de So Paulo e Minas Gerais), Natal iniciou um processo
de urbanizao, mas acentuado do que em dcadas anteriores.
Durante a II Guerra Mundial, Natal passou por mudanas rpidas em seu estilo de
vida, quando o aeroporto de Parnamirim foi utilizado para abrigar uma base militar, que
por sua posio estratgica serviu aos aliados baseados no norte da frica. Graas a essa
base, milhares de soldados americanos passaram os anos de guerra em Natal e
mudaram profundamente o modo de vida da cidade. Alm de inserir novos produtos no
cotidiano da cidade, novos costumes foram disseminados e os princpios de democracia e
liberdade influenciam at hoje no modo de vida da cidade.

2.2.5.2 Aspectos Econmicos e Sociais do Rio Grande do Norte


Apesar de esforos despendidos, no tocante ao desenvolvimento econmico e
social, o estado ainda possui o nus de estar em uma regio brasileira que
historicamente guarda uma situao de inferioridade em relao aos mais desenvolvidos
do sul do pas.
Grandes esforos tm sido feitos para melhorar os diversos indicadores o que tem
levado o estado a uma ligeira vantagem se comparado aos demais da regio Nordeste.
Em 2009, as Naes Unidas divulgaram o ltimo levantamento do ndice de
Desenvolvimento Humano no Brasil e apontou o Rio Grande do Norte como o segundo
melhor Estado do Nordeste.
Pelos dados do IBGE, o Rio Grande do Norte foi o segundo estado do Pas que
mais melhorou esse ndice. De 2006 em relao a 1980, a expectativa de vida do
potiguar cresceu 20,5%, chegando a 70 anos e 10 meses de vida.
O mesmo levantamento tambm aponta que a queda na mortalidade infantil no
Rio Grande do Norte ficou acima do ndice nacional, sendo o segundo melhor resultado
do Nordeste e o quarto melhor do Pas, tendo reduzido, em pouco mais de duas dcadas,
a mortalidade infantil em 67,5%.
Segundo o Ministrio do Trabalho, nos ltimos cinco anos, o Rio Grande do Norte
bate recordes regionais e, at, nacional na gerao de empregos com carteira assinada.
Em 2004 e 2005 o RN obteve o maior crescimento do nmero de empregos formais do
Nordeste e, mais recentemente, obteve o quarto maior crescimento do Pas.
Apesar de todos os avanos obtidos no contexto social, a cidade de Natal e o
Estado do Rio Grande do Norte como um todo, ainda possui necessidades sociais
latentes que justificam aes e polticas promotoras do desenvolvimento regional, sendo
as entidades universitrias como, por exemplo o Unifacex, um importante agente
institucional que deve atuar tanto no mbito do Ensino como da Pesquisa e da Extenso.
No contexto econmico, o Rio Grande do Norte tem sua economia baseada em
trs pilares bsicos: a produo de petrleo (o estado um dos maiores produtores em

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terra firme e em plataforma martima), o turismo (sua segunda fonte de arrecadao,


sendo o RN o segundo destino turstico do Nordeste) e a exportao de frutas, com
destaque para o melo, a manga, o abacaxi e a banana, entre outras.
Pode-se enfatizar tambm, o comrcio varejista, que se mostra muito dinmico e
competitivo composto por grandes redes locais, regionais, nacionais e internacionais.
Natal conta com a presena de shoppings localizados em regies privilegiadas,
agregando ainda mais valor ao setor econmico.
Tomou corpo, na ltima dcada, a exportao de crustceos (lagosta e camaro,
sendo o ltimo criado em cativeiro), sendo um dos maiores produtores nacionais desta
modalidade. Em verdade, o estado rico, estando na expectativa urgente de pessoas
devidamente qualificadas que saibam explorar este potencial, bem como de inovaes
tcnicas e cientficas que possam ser transferidas e empregadas na melhoria do estado e
da regio.
Outros dados complementares acerca da economia do estado so apresentados no
quadro que se segue.

ASPECTOS ECONMICOS DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE - 2007


Produto Interno Bruto a Preo de Mercado Corrente
22.926 Milhes de Reais
Impostos Sobre Produtos, Lquidos de Subsdios
2.687 Milhes de Reais
Produto Interno Bruto Per Capita do Estado
7.607 Milhes de Reais
Total do Valor Adicionado
20.238 Milhes de Reais
Agricultura, Silvicultura e Explorao Florestal
406 Milhes de Reais
Pecuria e Pesca
621 Milhes de Reais
Indstria Extrativa Mineral
1.625 Milhes de Reais
Indstria de Transformao
1.578 Milhes de Reais
Construo
1.210 Milhes de Reais
Produo e Distribuio de Eletricidade e Gs, gua, Esgoto e
456 Milhes de Reais
Limpeza Urbana
Comrcio e Servios de Manuteno e Reparao
2.884 Milhes de Reais
Servios de Alojamento e Alimentao
461 Milhes de Reais
Transportes, Armazenagem e Correio
715 Milhes de Reais
Servios de Informao
619 Milhes de Reais
Intermediao Financeira, Seguros e Previdncia
772 Milhes de Reais
Complementar
Servios Prestados s Famlias e Associativos
371 Milhes de Reais
Servios Prestados s Empresas
636 Milhes de Reais
Atividades Imobilirias e Aluguel
1.611 Milhes de Reais
Administrao, Sade e Educao Pblicas
5.563 Milhes de Reais
Sade e Educao Mercantis
398 Milhes de Reais
Servios Domsticos
312 Milhes de Reais
Quadro 1: Contas regionais do Rio Grande do Norte - Fonte: IBGE, Diretoria de Pesquisas, Coordenao de
Contas Nacionais (2007)

Como podem ser verificados, os aspectos que mais evidenciam as necessidades


patentes esto nas seguintes reas:

Indstria, comrcio e servios


Com privilegiada localizao geogrfica, Natal o centro de referncia para
estados e municpios que integram a regio Nordeste. Possuidor de um polo industrial em
plena ascenso, constitudo por mais de 1.600 indstrias, gerando por volta de 89.802
empregos diretos distribudos na indstria de minerao, na indstria de transformao e
na construo civil.

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No comrcio, foram mais de 17.795 estabelecimentos elencados no censo de 2007


e que empregam diretamente 90.162 pessoas. Somam-se a isso os 77.648 postos de
trabalhos gerados pelas 7.231 empresas prestadoras de servios.
Cite-se ainda algumas melhorias estruturais como a modernizao do porto de
Natal que permite o ingresso de navios de grande calado, bem como a construo do
aeroporto de So Gonalo que permitiro grande fluxo de materiais e o fortalecimento
das atividades econmicas do Estado.
J o atual aeroporto internacional - Augusto Severo - dispe de pista pavimentada
para avies de grande porte, servindo de alternativa para voos internacionais e voo
charter. Conta tambm com terminal de cargas, destacando-se que o Rio Grande do
Norte ocupa o primeiro lugar do Nordeste em exportaes de carga e o quinto em nvel
nacional atravs do modal areo (dados fornecidos pela INFRAERO/RN).
Conta ainda com a rodovia BR 101 que corta o permetro urbano da Capital e
interliga o estado, do norte, no municpio de Touros, seguindo a orla martima ligando-o
a todo o Brasil at a regio Sul. Recentemente, algumas aes tm trazido
desenvolvimento para o setor do transporte do RN como foi o caso do Programa de
Acelerao do Crescimento (PAC). Neste, esto previstos a duplicao da BR-101, a
concluso do novo aeroporto de So Gonalo do Amarante e outras obras estruturantes
importantes.

Turismo
O potencial turstico do municpio de Natal e do estado muito significativo.
Existem em Natal 1.764 empreendimentos tursticos, divididos em agncias,
alimentao, entretenimento, hospedagem e locadoras de veculos.
A capacidade de desenvolvimento dessa atividade econmica vem ganhando
espao com a adoo de polticas pblicas, fundadas na organizao interna e na
capacitao dos rgos pblicos, tais como Secretarias Municipais, Secretaria Estadual de
Turismo e Emprotur, e tambm nos investimentos privados, seja na montagem de
estrutura de lazer para atendimento familiar ou no atendimento demanda coletiva e
social.
O fluxo de usurios dos recursos tursticos oferecidos pela regio tem aumentado,
nos ltimos anos, criando assim novas oportunidades de emprego, abrindo-se
perspectivas profissionais e, com elas, novas demandas que exigem, em curto prazo, por
exemplo, opes relacionadas com o meio ambiente e com atividades empresariais.
No mbito do turismo internacional e nacional, possvel afirmar que, mesmo
aps o perodo de crise de 2008, o turista ainda tem se mostrado relevante para a
atividade econmica desenvolvida no RN. Hoje, Natal um dos principais destinos do
turista nacional e estrangeiro. O Parque hoteleiro e os meios de hospedagem atendem
com qualidade sua clientela.
De acordo com o governo do estado do RN, em apenas cinco anos, o nmero de
visitantes no Rio Grande do Norte praticamente dobrou, saindo de 1.423.886 em 2002,
para 2.096.322 em 2007. Destes, 1.750.882 foram brasileiros, quase 500 mil a mais que
em 2004. J os turistas estrangeiros aumentaram em mais de 100%. Em 2002, foram
147.117 desembarques no estado, nmero que saltou para 345.440 cinco anos depois.
Assim, o turismo pode ser visto como uma das atividades econmicas primordiais,
j que a maior geradora de emprego e renda e possui outras 54 atividades atreladas

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direta ou indiretamente. Destaca-se, ainda, o fato de que, em 2014, a cidade de Natal


ser uma das sedes da copa do mundo de futebol, considerado o maior evento esportivo
da atualidade.
De qualquer forma, o fluxo de pessoas aumenta e diversifica a necessidade dos
profissionais qualificados, bem como de agentes promotores do desenvolvimento. Com a
demanda aumentada, ano a ano, esta capacidade precisa ser gerenciada tanto
quantitativamente como na qualidade de atendimento.

Agricultura e Agropecuria
O estado do RN desenvolve na agricultura culturas de milho, banana, manga,
melo e castanha de caju, alm de algumas culturas de subsistncia. Hoje, o Rio Grande
do Norte um dos maiores exportadores de frutas do Nordeste. Na agropecuria, merece
destaque o gado de corte, leite e recria das raas Holandesa, Girolanda, Nelore, Santa
Gertrudes, Simental, sendo nacionalmente conhecida a Exposio do Parque Aristfanes
Fernandes. Sobressai-se, tambm, a carcinicultura (criao de camaro em cativeiro) da
qual o estado se orgulha em ser um dos maiores produtores e exportadores do Brasil.
Tambm deve se destacar a importncia da agricultura familiar na gerao de
renda, empregos e, principalmente, na produo de alimento no Rio Grande do Norte.
Segundo informaes do Ministrio do Desenvolvimento Agrrio (MDA), atualmente, em
nosso pas, h cerca de 4,5 milhes de estabelecimentos agropecurios de carter
familiar, correspondendo a 80% do total, responsveis pela ocupao de cerca de 70%
da mo-de-obra na rea rural dos municpios brasileiros. Tal realidade pode tambm ser
verificada no nosso Estado.

2.2.5.3 Desenvolvimento socioeconmico do Rio Grande do Norte


Deve-se destacar, apesar de todo o desenvolvimento vivenciado, que assim como
o Brasil de forma geral, o estado do Rio Grande do Norte foi impactado pela crise do
sistema financeiro americano de 2008, tendo suas atividades econmicas reduzidas.
possvel afirmar que alguns indicadores econmicos sofreram perdas no decorrer do
perodo, provocando um efeito de reduo de riqueza dos agentes econmicos (tanto
pessoas fsicas quanto jurdicas).
Todavia, sem maiores problemas, o Brasil passou pela crise e passou a ser visto
como dono de uma posio privilegiada. Assim como o pas, a atividade econmica do RN
mostra sinais slidos de recuperao e expanso.
Os dados supracitados evidenciam e corroboram o argumento de que o Estado
necessita, agora mais do que nunca, de profissionais qualificados e capazes de
proporcionar condies para a transformao que se apresenta. Tal demanda representa
postos de trabalho potenciais disponveis para absorver os egressos de cursos
implantados e a serem implantados.
Tambm existe uma demanda de instituies que possam subsidiar, fomentar e
transferir os aprimoramentos tcnicos e cientficos necessrios ao processo de
desenvolvimento que vive a sociedade Norte-Riograndense. UniFacex, como tambm
destaca a importncia do centro para o desenvolvimento do Estado atravs de atividades
de pesquisa/iniciao cientfica e de extenso.

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2.2.5.4 Populao da rea de influncia


O quadro a seguir demonstra a populao do Estado, de Natal, e de municpios
circunvizinhos, em 2009.
LOCAL
ESTADO
Natal
Parnamirim
Cear-Mirim
Macaba
Extremoz
So Gonalo do Amarante
So Jos de Mipibu
Monte Alegre
Nsia Floresta
Vera Cruz
Tabela 1: Populao de natal e municpios circunvizinhos - Fonte: IBGE (2009)

2.2.5.5

POPULAO
3.137.541
778.040
163.144
68.856
62.046
22.473
84.788
39.148
20.755
22.239
8.868

Aspectos Educacionais

A dinamicidade das mudanas de natureza social, poltica, econmica, cultural e


tecnolgica, oriundas do reflexo da globalizao, repercute na necessidade das pessoas
apropriarem-se do conhecimento sistematizado para fazer frente s novas exigncias do
mundo do trabalho e da prpria sociedade
Nesse contexto, a busca da populao pelo acesso educao tornou-se um
imperativo por parte dos cidados, fato que tem ocasionado impactos na educao
superior sob diversos aspectos. O Brasil apresenta mais de 2.281 Instituies de Ensino
Superior, sendo o estado do Rio Grande do Norte possuidor de 25 delas, estando
quatorze localizadas em Natal. Dessas, onze so de natureza privada e contam com
18.595 alunos matriculados como apresentado nas tabelas 3.
No Rio Grande do Norte, o UniFacex desenvolve suas atividades no municpio de
Natal, mas os reflexos da sua ao so sentidos numa rea de abrangncia formada,
principalmente, por 09 municpios, conforme mostra o quadro a seguir.
Municpios

Habitantes

Matrculas no Ensino
Fundamental
121.687
26.405
14.888
12.754
5.053

Matrculas no Ensino
Mdio
46.388
7.402
2.833
2.703
1.208

Natal
806.203
Parnamirim
184.222
Cear-Mirim
67.869
Macaba
66.380
Extremoz
22.751
So Gonalo do
80.737
14.531
2.142
Amarante
So Jos de Mipibu
38.404
8.863
1.470
Monte Alegre
21.448
3.411
784
Nsia Floresta
24.109
4.987
653
TOTAL
1.312.123
212.579
65.583
Tabela 2: Habitantes e matrculas do ensino fundamental e mdio dos municpios da Grande Natal
Fonte: IBGE- Ensino- matrculas, docentes e rede escolar (2008)

Como se pode ver, os municpios supracitados apresentam aproximadamente


65.583 alunos matriculados no ensino mdio que dependem, basicamente, da capital
para dar continuidade ao processo educacional atravs do ensino de nvel superior. fato
que o aumento nos ndices do ensino mdio reflete diretamente na demanda do ensino
superior.
A expanso do ensino superior tem sido uma realidade educacional em todo o
Brasil, pois as Instituies de Ensino Superior (IES) representam cada vez mais um

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segmento importante para a sociedade brasileira. Os dados do INEP sinalizam para esse
crescimento, como mostra o quadro a seguir.

Regio

Nmero de Cursos de Graduao presenciais

2005

2006

2007

2008

2009

Norte

1.482

1.649

1.792

1.802

2.004

Nordeste

3.560

3.944

3.963

4.215

4.655

Sudeste

9.549

10.341

11.090

11.709

13.278

Sul

3.893

4.141

4.472

4.658

5.386

Centro-Oeste*

1.923

2.026

2.171

2.335

3.152

20.407

22.101

23.488

24.719

27.827

Total Brasil

Tabela 3: Nmero de cursos superiores por regio


Fonte:INEP/MEC Censo do Ensino Superior 2005 a 2009
* Incluindo o Distrito Federal

Segundo o Censo do Ensino Superior (2009) os cursos esto distribudos em


2.314 IES, sendo a regio Nordeste responsvel por quatrocentos e quarenta e oito
instituies, correspondente a 19,36%.
As 24 (vinte e quatro) IES do estado do Rio Grande do Norte equivalem apenas a
1% do total do Pas e 5,35% da Regio Nordeste. Destas, 19 so instituies privadas
que respondem por 43.125 matrculas que correspondem a 52% das efetivadas no
ensino superior do Estado.
Apesar dos avanos obtidos - nos ltimos anos - com o programa de
reestruturao e expanso das universidades federais (REUNI), ainda evidente a
participao e a importncia das instituies privadas para a incluso e melhoria do
ensino superior no Brasil, dada, principalmente pela limitao que os meios pblicos
demonstram em atender demanda existente.
De forma qualitativa, o quadro educacional da sociedade brasileira, e tambm
norte-rio-grandense, tem mostrado avanos significativos. As instituies privadas
participam ativamente do processo de incluso dos brasileiros que at ento estavam
marginalizados e excludos da educao superior.
Para atender a demanda por ensino superior no Rio Grande do Norte, a capital
Natal, segundo o Censo 2009 possui o total de 14 IES aptas a receber alunos oriundos
das instituies de Ensino Mdio. Ressalta-se que nenhuma delas configura-se com
organizao e respectiva prerrogativas acadmica como centro universitrio.
Diante dessa realidade, o UniFacex, respaldado em 35 anos de servios prestados
a educao regional, apresenta-se sociedade norte-rio-grandense como uma opo de
ensino superior que contribui para melhorar a oferta de conhecimentos tcnicos e
cientficos para os alunos oriundos do ensino mdio atravs de cursos reconhecidos pelo
MEC distribudos nas diversas reas do conhecimento.
A proposta de desenvolvimento do Centro Universitrio Facex, vem ao encontro
do compromisso de manter o progressivo crescimento para atender s necessidades
locais e regionais de forma que faa desta Instituio uma das principais referncias em
ensino, pesquisa/iniciao cientfica e extenso do Estado do Rio Grande Norte.

UNIFACEX

28

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

2.2.5.6

Oferta educacional e as demandas local e regional

A Instituio conta em 2010/2 com 19 cursos, voltados para rea jurdica, de


gesto, negcios, turismo e hotelaria, educao e sade. Este rol de cursos abrange um
total de 4.500 alunos matriculados, ou seja, o pblico-alvo diretamente relacionado
atividade-fim da Instituio.
Ao todo a Mantenedora tem em mdia 400 colaboradores diretos atendendo desde
a educao infantil Ps-graduao, um universo total de 7.000 alunos em todos os
nveis de ensino. Essa populao-alvo atendida se amplia significativamente,
considerando a populao assistida pelos cursos e programas, o corpo docente que atua
na instituio, o corpo tcnico-administrativo e as parcerias e convnios que exercem
papel fundamental na integrao com os setores da sociedade.
Resumidamente, destacamos que a insero regional do UniFacex deve ser
considerada a partir dos 35 anos de servios prestados a educao em toda a sua regio
de abrangncia, apresentando-se sociedade norte-rio-grandense como a opo de
ensino superior que contribui para melhorar a oferta de conhecimentos tcnicos e
cientficos para os alunos oriundos do ensino mdio, por meio de cursos de nvel superior
reconhecidos pelo MEC e outras atividades acadmicas associadas extenso e
pesquisa, abrangendo as diversas reas do conhecimento.
Nessa trajetria, o desenvolvimento da Instituio est diretamente associado ao
desenvolvimento local, uma vez que se trata de uma Instituio genuinamente norte-riograndense, comprometida em atender s necessidades locais e regionais, sendo uma das
principais referncias em Ensino, Iniciao Cientfica e Extenso, no Estado do Rio
Grande Norte.
Desta forma, O UniFacex busca insero regional para contribuir com as
demandas de desenvolvimento socioeconmico, tecnolgico e cultural em sua rea de
abrangncia. Pode-se dizer que atravs dos trs pilares essenciais que compem a
misso da instituio, o Unifacex desenvolve atividades de ensino, de extenso e de
pesquisa de forma alinhada s demandas do contexto social. De fato, a instituio prope
uma misso que traduz bem o sentimento e a insero regional pretendida pelo Unifacex,
qual seja: disseminar os saberes, entendendo o contexto e atendendo a sociedade por
meio do ensino, da pesquisa e da extenso, comprometido com o desenvolvimento
poltico, tico, cultural e socioambiental.
Assim, associadas s atividades desenvolvidas no centro universitrio, o Unifacex
prioriza o aumento da oferta de vagas nos cursos de graduao e ps-graduao;
formao de recursos humanos com maior foco nas especificidades regionais;
fortalecimento da cultura empreendedora; estmulo interao Unifacex-empresa;
intensificao de pesquisas em reas estratgicas do desenvolvimento regional;
ampliao de servios de muitas espcies fornecidos como atividades de extenso.
O Centro Universitrio Facex se configura como o lcus privilegiado onde os
participantes do processo educacional interagem, desenvolvendo atitudes e adquirindo
conhecimentos e habilidades, com o objetivo de entender e agir sobre a realidade que os
cerca. O papel da universidade, nesse contexto, deve traduzir-se em seu efetivo
compromisso com a soluo dos problemas e desafios de seu contexto econmico-social,
implicando maior responsabilizao quanto aos interesses e necessidades sociais.
Tomando-se como base as reas de atuao concernentes aos cursos que
oferece na rea das cincias sociais aplicadas e de humanas: administrao, cincias
contbeis, pedagogia, secretariado executivo, turismo, marketing, gesto financeira,
hotelaria, psicologia, gesto de recursos humanos, etc., bem como na rea de sade:
cincias biolgicas, enfermagem e servio social, de se destacar que toda ao
acadmica e administrativa est intimamente ligada s demandas de desenvolvimento
social, econmico, tecnolgico e cultural da regio de abrangncia.
Tambm, desenvolve diversos projetos de extenso com o intuito de promover
interao com a comunidade extramuros. Os projetos desenvolvidos buscam
instrumentos que se configuram em cursos, eventos, publicaes e servios, dentre

UNIFACEX

29

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

outros, para alcanar a transferncia eficiente de conhecimentos e tecnologias que


possam ser agentes catalisadores de efeito dinmico e multiplicador para o
desenvolvimento regional. So as atividades extensionistas uma das mais expressivas
representaes do Centro Universitrio Facex frente a comunidade e que expressam
parte dos esforos feitos para cumprir essa insero regional.
Por fim, se tem, ainda, as atividades de pesquisa que so institucionalizadas no
Unifacex como mecanismo de ligao e insero regional que associadas ao estudo de
fenmenos social, tecnolgico, econmico e cultural promovem bases fundamentais para
o entendimento e a compreenso do contexto de forma a propiciar avanos significativos.
Portanto, no Unifacex, os grupos de pesquisa so incentivados e apoiados de forma a
contemplar as vrias reas do conhecimento, buscando o desenvolvimento de pesquisas
significativas no somente na perspectiva acadmica, mas tambm do ponto de vista
pragmtico.
Dessa maneira, direta e indiretamente, notrio que a Instituio contribui
significativamente com as demandas de desenvolvimento socioeconmico, tecnolgico e
cultural em sua rea de abrangncia. Ao longo de sua trajetria, a Instituio j inseriu
no mercado de trabalho 4972 egressos com formao superior. Trata-se de profissionais
capacitados, com esprito inovador e empreendedor que esto colaborando com a
melhoria da realidade regional e do pas, sem contar a formao de profissionais, que
foram especializados e aprimorados nos programas de ps-graduao e de extenso.
Certamente, a performance da Instituio reconhecida pela comunidade
regional, visto que vive plenamente a integrao com a sua regio de abrangncia,
vivendo suas expectativas, sonhos e dificuldades. Ademais, sua misso institucional est
impregnada na vida da sociedade local, sua atividade representa um processo contnuo
de retroalimentao econmica, financeira e social, pois medida que oferece educao
e servios comunidade, emprega pessoas, contrata fornecedores, constri novos
espaos, adquire novas tecnologias e faz girar a economia.

2.2.5.7 Incluso social, tecnologia, poltica e cultura, do respeito e


preservao ambiental
A educao uma prtica dentro do contexto social, econmico, poltico e
cultural, ou seja, no uma atividade neutra e se realizada de modo subserviente por
um modelo hegemnico, caracterizado pela primazia absoluta da competitividade e
lucratividade, reproduz e refora a excluso social.
Contudo, quando resiste e subverte a escala de valores predominante, a prtica
pedaggica um fator de mudana, lenta e gradual, mas extremamente eficiente. ,
pois, no interior da prtica educacional que ocorre o embate entre o modelo da excluso
social e a utopia da incluso de todos, para que sejam assegurados os direitos
fundamentais da pessoa humana, em todos os nveis.
A incluso torna-se vivel somente quando, por meio da participao em aes
coletivas, os excludos so capazes de recuperar sua dignidade e conseguem, alm de
emprego e renda, o acesso moradia decente, facilidades culturais e servios sociais,
como educao e sade.
Esta tarefa exige engajamento contnuo do poder pblico e das instituies
particulares que por meio de polticas proativas busquem meios para enfrentar as
condies estruturais adversas que esto levando as pessoas excluso social, vedando
aos menos favorecidos o acesso ao mercado de trabalho, moradia decente e aos
servios coletivos como educao, sade e lazer.

UNIFACEX

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

O investimento em projetos sociais no possui contraindicaes, pois os


universitrios, sendo cidados conscientes, alm de elevarem sua autoestima, ajudando
na evoluo social do pas, preparam-se para a atuao profissional, enriquecendo seu
currculo com a participao em projetos sociais. A sociedade se beneficia com tais
projetos, alm de promover o crescimento em nmeros de cidados pensadores que,
num breve futuro sero eleitores e eleitos socialmente responsveis.
Assim, a Instituio acredita que seu papel de formadora transpe o da excelncia
em tcnicas (j reconhecidas como essenciais para o crescimento do pas) e inicia
projetos baseados na premissa de que a sociedade um organismo vivo, do qual todos
ns fazemos parte, e, portanto, vivemos as consequncias de tudo o que ocorre de
positivo e negativo. Em termos concretos, a Instituio tem como poltica o que segue:
Conscientizar os alunos/cidados que eles so parte de um organismo e que,
como parte, tm condies de transformar a realidade.
Estruturar projetos de relevncia social, contextualizados na sua formao
tcnica, para que possam servir de experincia profissional e de vida, sendo no
futuro um diferencial competitivo.
Colocar disposio dos projetos de incluso social selecionados, suas
instalaes e equipamentos para que seja possvel desenvolver trabalhos de
qualidade na comunidade, desenvolvendo educacionalmente e culturalmente a
populao da rea de abrangncia.
Fortalecer a construo de uma sociedade que reconhea o direito dos
excludos a terem direitos, tratando-os com especial ateno, fazendo valer os
princpios universais de direitos humanos, em toda sua plenitude, quer sejam
no mbito civil, poltico ou social.
Qualificar internamente agentes a fim de transmitir e fortalecer neles uma
cultura democrtica, participativa e solidria e capacitar lideranas para
implementar polticas inovadoras quanto melhoria das condies de vida de
toda a populao e democratizao dos processos de trabalho e de gesto.
Inspirar e potencializar aes polticas institucionais em todos os setores da
sociedade, para difundir prticas democrticas ampliadoras da cidadania.
Desenvolver as capacidades da comunidade acadmica no sentido de melhorar
a eficcia da sua interveno face excluso social e pobreza, e promoo de
abordagens inovadoras, bem como utilizar o esporte como uma ferramenta
poderosa de incluso e transformao social.
A Instituio no decorrer de sua existncia, vem implementando aes e projetos
sociais, que lhe tm concedido uma imagem pblica positiva de organizao, ao atuar em
parceria com organizaes no governamentais, instituies da sociedade civil e com o
Estado, tendo o compromisso de inovar e contribuir para o desenvolvimento sustentvel
contribuindo para a superao das desigualdades existentes.
assim, portanto, que a Instituio procura constantemente implementar
projetos sociais, diante dos desafios que a regio norte do Brasil apresenta, uma vez que
um grande desafio assumir na prtica uma gesto que pense globalmente e aja
localmente.
Esse processo se materializa por meio do programa FACEX Social que abrange as
linhas de atuao: educao, assistncia social, cultura, sade, gerao de trabalho e
renda, esporte e lazer. Atua no apoio a comunidade e s organizaes sociais na regio
da Cidade do Natal/RN e adjacncias.

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

Vale destacar que o programa pauta-se, na misso da instituio que visa, dentre
outras coisas, a reduo das desigualdades sociais, dentro da perspectiva da
Responsabilidade Social que, no contexto deste documento, entendido como o conjunto
de aes que beneficiam a sociedade e as empresas, levando em considerao aspectos
econmicos, educativos, ambientais, sade, transporte, moradia, atividades locais e
governo.
Nesta perspectiva, o desafio contnuo e vislumbra alargar a casa, o que
significa garantir a efetivao/operacionalizao dos componentes curriculares, inserindo
docentes, colaboradores e discentes em contato com realidade local, trazendo efetividade
ao conhecimento, via indissociabilidade ensino, pesquisa e extenso, de forma
sistemtica. Para tanto, so desenvolvidas aes, projetos e programas envolvendo
diretamente docentes, discentes, colaboradores e famlia e comunidade externa, como
visto em seo especialmente criada no PDI.
Ademais, o Unifacex busca o desenvolvimento da memria e patrimnio cultural e
da produo artstica, atravs de polticas deliberadas com vistas melhoria da qualidade
de vida da comunidade, seu bem estar e o exerccio da memria e da cidadania. Tambm
prov o conhecimento do Patrimnio Cultural, via inventrios e pesquisas realizadas
pelos rgos de preservao, em conjunto com a comunidade, bem como desenvolve,
atravs da comunidade acadmica, o sentimento de que o seu patrimnio cultural lhe
confere identidade e orientao. Tambm, busca a contribuio dos meios de
comunicao e do ensino formal e informal para a educao e informao da
comunidade, visando desenvolver o sentimento de valorizao dos bens culturais e a
reflexo sobre as dificuldades de sua preservao.
Por fim, a preocupao com a gesto ambiental. Neste ponto, h destaque para as
aes que minimizam as externalidade negativas provenientes das operaes do
UniFacex e o trabalho de educao e conscientizao desenvolvido cujo foco a
comunidade em geral. Como uma Instituio ambientalmente responsvel, o UniFacex
procura minimizar os impactos negativos e amplificar os positivos. Ir, portanto, agir
para a manuteno e melhoria das condies ambientais, minimizando os processos e
aes prprias potencialmente agressivas ao meio ambiente e disseminando em outras
instituies as prticas e conhecimentos adquiridos neste sentindo.

UNIFACEX

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

PLANEJAMENTO DA ORGANIZAO INSTITUCIONAL

3.1 Misso
A misso do Centro Universitrio FACEX, disseminar os saberes, entendendo o
contexto e atendendo sociedade por meio do ensino, da pesquisa e da extenso,
comprometido com o desenvolvimento poltico, tico, cultural e socioambiental.

3.2 Viso de Futuro


Em sua viso de futuro, o Centro Universitrio FACEX pretende consolidar-se
como uma das mais importantes instituies de ensino superior do estado e da regio,
contribuindo com o ensino, a pesquisa e a extenso, sempre sintonizado com as
tendncias e vocaes do mundo do trabalho e com o desenvolvimento sustentvel da
regio onde est inserido.

3.3 Princpios
A misso institucional demonstra que o Centro Universitrio FACEX estar
comprometido com a qualidade intelectual da formao de seus alunos, com a qualidade
do atendimento s necessidades, aos anseios e s expectativas da sociedade, formando
profissionais competentes e capazes de encontrar solues criativas para os problemas
locais, regionais e nacionais.
Este compromisso institucional est fortemente ancorado em princpios filosficos
e crenas tico-educacionais que norteiam as suas aes, entre os quais cabe destacar:
conscincia de sua responsabilidade social, compromissada com os valores de
justia, igualdade e fraternidade;
atuao permanente no resgate da cidadania na formao do cidado, ser
tico e poltico, consciente de seus direitos e deveres, apto a intervir no
processo de desenvolvimento socioeconmico da comunidade em que atua,
com uma viso integradora de sociedade e do mundo;
ao aglutinadora, aberta a todo saber, crtica, criativa e competente, capaz de
contribuir com o desenvolvimento do estado e da regio em que est inserida.
compromisso com resultados na busca contnua do elevado desempenho
acadmico-cientfico de sua comunidade;
disponibilidade para fazer parcerias e alianas com outras instituies,
objetivando desenvolver programas de integrao com vistas formao e ao
aperfeioamento dos valores humanos;
igualdade de condies para o acesso e a permanncia na Instituio;
liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a
arte e o saber;
pluralismo de ideias e de concepes pedaggicas;
respeito liberdade e apreo tolerncia;
garantia de padro de qualidade e vinculao entre a formao acadmica, o
trabalho e as prticas sociais;

UNIFACEX

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

3.4 Valores
O Centro Universitrio Facex tem sua filosofia institucional alicerada nos
seguintes valores:
1. tica;
2. Respeito;
3. Sustentabilidade;
4. Transparncia;
5. Solidariedade;
6. Responsabilidade;
7. Lealdade;
8. Cooperao;
9. Pluralidade;
10. Comprometimento;
11. Efetividade;
12. Inovao;
13. Flexibilidade;
14. Igualdade;

O UniFacex busca ainda destacar de forma aplicada esses e outros valores, como:

Na conduta pessoal: dignidade, carter, ousadia, integridade e pratividade.

No

relacionamento

lealdade,

interpessoal:

respeito

mtuo,

compreenso, honestidade e humildade.

No exerccio da atividade profissional: tica, competncia, criatividade,


iniciativa, disciplina, dedicao e disposio para o trabalho voluntrio.

No processo de deciso: busca do consenso, justia e verdade, igualdade


de oportunidades, eficincia e eficcia.

No processo de relacionamento entre os rgos colegiados, unidades e


departamentos:

cooperao,

meritocracia,

esprito

de

equipe,

profissionalismo e comunicao adequada.

No

relacionamento

com

outras

instituies:

responsabilidade,

independncia e transparncia.

No relacionamento com a comunidade: solidariedade, respeito ao


pluralismo

diversidade,

participao

corresponsabilidade

compromisso com o meio ambiente.

UNIFACEX

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

3.5 Finalidade
O Centro Universitrio FACEX tem por finalidade:
O ensino superior em todos os campos do conhecimento humano;
A pesquisa cientfica e o desenvolvimento cultural;
A assimilao dos valores culturais, o desenvolvimento do esprito crtico e
difuso dos conhecimentos por todos os meios ao alcance institucional;
O esforo de desenvolvimento do pas, articulando-se com os poderes pblicos
e com a sociedade, para estudo de problemas nacionais e regionais;
A soluo de problemas da comunidade por meio de iniciativas culturais,
assistncia tcnica e prestao de servios, medida que atenda ao ensino e
pesquisa;
A promoo de eventos de carter cultural que objetivem a integrao com a
comunidade;
A constituio de uma Instituio aberta comunidade, livre e democrtica, e
de preservao do saber, da cultura e da histria do Homem;
A conscientizao acerca das realidades social, poltica e econmica, no mbito
do Rio Grande do Norte;
A interao prtica com todos os segmentos da sociedade, por meio do ensino,
da pesquisa e da extenso;
A interao entre rgos, setores e atividades afins da Instituio e da
comunidade potiguar;
O intercmbio direto e sistemtico entre as diversas cincias, reas do saber e
disciplinas, a fim de assegurar o carter multidisciplinar na organizao do
ensino, da pesquisa e da extenso;
O desempenho das funes bsicas, por meio do programa de qualificao
docente e tcnico-administrativo;
O rigor e seriedade das funes de docncia, de pesquisa e de extenso, por
meio do programa permanente de avaliao institucional.

3.6 Objetivos
3.6.1

Objetivo Geral

O objetivo geral da Instituio a formao profissional e o desenvolvimento de


atividades acadmicas nas diversas reas do conhecimento, estimulando a criao
cultural, o esprito cientfico e o pensamento reflexivo, bem como a formao dos valores
humanos, tendo em vista os problemas do mundo presente, de forma a contribuir com o
desenvolvimento nacional e regional.
Destaca-se que o objetivo geral ser traduzido da seguinte forma:
Estimular a criao cultural e o desenvolvimento do esprito cientfico e do
pensamento reflexivo, propiciando condies de educao ao homem, como
sujeito e agente de seu processo educativo e de sua histria, pelo cultivo do
saber, em suas diferentes vertentes, formas e modalidades.
Formar valores humanos nas diferentes reas de conhecimento, aptos para a
insero em setores profissionais e para a participao no desenvolvimento da
sociedade brasileira.
Incentivar e apoiar a iniciao e a investigao cientficas, visando ao
desenvolvimento da cincia e da tecnologia e a criao e difuso da cultura.

UNIFACEX

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

Promover a divulgao de conhecimentos culturais, cientficos e tcnicos que


constituem patrimnio da humanidade e comunicar o saber atravs do ensino,
de publicaes ou de outras formas de comunicao.
Suscitar o desejo permanente de aperfeioamento cultural e profissional e
possibilitar a correspondente concretizao, integrando os conhecimentos que
vo sendo adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do
conhecimento de cada gerao.
Estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os
nacionais e regionais, prestar servios especializados comunidade e
estabelecer com esta uma relao de reciprocidade.
Promover a extenso, aberta participao da populao, visando difuso
das conquistas e benefcios da criao cultural e da pesquisa cientfica e
tecnolgica geradas no Centro Universitrio.
Preservar os valores ticos, morais, cvicos e cristos, contribuindo para
aperfeioar a sociedade, na busca do equilbrio e bem estar do homem.
Ser uma instituio aberta sociedade, contribuindo para o desenvolvimento
de todas as faculdades intelectuais, fsicas e espirituais do homem. e
Ser uma instituio compromissada com o desenvolvimento da cidade de Natal
e, em especial, do Estado do Rio Grande do Norte e com a preservao da
memria das manifestaes culturais e folclricas de seu povo.

3.6.2

Objetivos Especficos

Para atender ao objetivo geral, foram delineados os seguintes objetivos


especficos:
Aperfeioar, permanentemente, a organizao administrativa com vistas
eliminao de disfunes burocrticas e promoo da gesto pr-ativa de
mdio e longo prazo;
Desenvolver o corpo docente e tcnico-administrativo, viabilizando a
associao entre o mximo de qualificao acadmica com o mximo de
compromisso social da Instituio;
Sistematizar projetos e programas para garantir o acesso, a permanncia e o
desenvolvimento do corpo discente;
Aperfeioar a organizao didtico-pedaggica de forma a garantir atividades e
servios acadmicos de excelncia;
Ofertar cursos de graduao e de ps-graduao nas diferentes reas de
conhecimento e em consonncia com os anseios da sociedade e,
consequentemente, com o mercado de trabalho.
Fomentar a investigao cientfica, visando o desenvolvimento da cincia e da
tecnologia, a difuso da cultura e o entendimento do homem e do meio em que
vive;
Promover a extenso e a cultura extensionista, aberta participao da
comunidade, visando difuso dos resultados e benefcios da criao cultural e
da pesquisa cientfica e tecnolgica;
Propiciar condies e infraestrutura compatvel com a comunidade acadmica e
com o desenvolvimento das atividades de ensino, pesquisa e extenso
realizadas pelo Centro;
Consolidar mecanismos de gesto financeira e oramentria que permitam o
desenvolvimento institucional sustentvel;
Aprimorar o processo de acompanhamento e avaliao das atividades
acadmicas de ensino, pesquisa e extenso, do planejamento e da gesto
universitria.

UNIFACEX

36

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

Ressalta-se que esses objetivos especficos representam o fundamento para a


construo das metas e do plano de ao institucional como ser apresentado a seguir.

3.7 Indicadores e Planos de Ao


A construo dos indicadores e do plano de ao institucional teve como
parmetro a misso, viso, princpios, valores, objetivos acima descritos como conceitos
referenciais. Destaca-se que, para este trabalho de pensar os desafios dos prximos
anos, foi fundamental a incorporao dos resultados obtidos nos processos de avaliao
institucional (interna e externa), bem como, a integrao de outros documentos
institucionais como, por exemplo, o Projeto Poltico-pedaggico Institucional e os Projetos
Pedaggicos dos Cursos. Desta forma, deve-se criar um plano de ao que priorize o
fortalecimento dos pontos fracos e a manuteno dos pontos forte.
Estes documentos se configuram em elementos fundamentais para construo de
um plano de desenvolvimento institucional coerente e alinhado realidade projetada
para o Centro Universitrio Facex.
A seguir esto demonstrados o conjunto de indicadores e os planos de ao,
tomando-se como base os objetivos especficos estabelecidos.
Objetivo 1: Aperfeioar, permanentemente, a organizao administrativa com
vistas eliminao de disfunes burocrticas e promoo da gesto proativa de mdio
e longo prazo. Para monitorar a evoluo do UniFacex em direo ao objetivo
supracitado, ser utilizado o seguinte conjunto de indicadores:

Avaliao da central de atendimento discente.


Sistemtica de planejamento acadmico e administrativo.
Conhecimento dos Dirigentes Institucionais em relao ao PDI.
Avaliaes da coordenao realizadas.
Servios na internet.
Sistemas de apoio s atividades administrativas.
Tempo mdio de resoluo dos atendimentos.
Processos de trabalho normatizados.
Mapeamento do trabalho realizado pela ouvidoria.
Canais de comunicao.

Por sua vez, o plano de ao que se segue foi estabelecido com o intuito de
operacionalizar o objetivo traado.
DESCRIO DAS AES
Instituir coordenao de planejamento e estatstica.
Reestruturar sistemtica de planejamento institucional.
Reestruturar os mecanismos de implantao e acompanhamento das estratgias
deliberadas no PDI.
Fixar placas com a misso nas reas comuns da instituio.
Inserir a misso nos documentos oficiais da instituio.
Disponibilizar o PDI na pgina virtual da instituio.
Realizar oficinas para discutir e estudar o PDI com os coordenadores.
Avaliar anualmente os servios administrativos oferecidos.
Elaborar manual de rotinas e procedimentos da central de atendimento e
coordenaes de curso.
Normatizar e informatizar o fluxo de informaes entre os setores.
Manter no site todos os meios de comunicao institucional atualizados com o
objetivo de dar vazo e transparncia ao que acontece dentro do Centro.
Fixar placas com os servios da ouvidoria nas reas comuns da instituio.

PRAZO
2015
2013
2013
2013
2013
2011-2015
2011
2011-2015
2014
2011-2015
2011-2015
2011

UNIFACEX

37

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

DESCRIO DAS AES


Criar e instituir um informativo oficial e peridico para a Instituio.
Publicizar para alunos, docentes e funcionrios o funcionamento dos rgos
colegiados.
Assegurar a autonomia didtico-cientfica, administrativa, disciplinar e de gesto
financeira e patrimonial, cumprida a legislao, dentro dos limites estabelecidos
pelo Estatuto do Centro.
Divulgar o organograma em locais estratgicos, explicitando a funcionalidade
organizacional da Instituio.
Disponibilizar a minuta dos documentos institucionais no site da instituio
Criar o sistema integrado de gesto administrativo-acadmica
Criar o ambiente virtual de aprendizagem

PRAZO
2014
2011-2015
2011-2015
2014
2012
2011
2011

Objetivo 2: Desenvolver o corpo docente e tcnico-administrativo, viabilizando a


associao entre o mximo de qualificao acadmica com o mximo de compromisso
social da Instituio.
Para o monitoramento e o controle do objetivo supracitado, ser utilizado o
seguinte conjunto de indicadores:

Titulao dos docentes.


Docentes capacitados.
Tcnicos capacitados.
Escolaridade dos tcnicos.
Tempo de experincia dos docentes.
Tempo de experincia dos tcnicos.
Docentes em reunies institucionais.
Professores parciais e integrais.
Docentes com progresso na carreira.
Rotatividade dos docentes.
Rotatividade dos tcnicos.
Alunos por docentes.

Por sua vez, o plano de ao que se segue foi estabelecido com o intuito de atingir
o objetivo traado:
DESCRIO DAS AES
Revisar o plano de carreira docente e de tcnico-administrativo, sempre que
necessrio.
Fomentar o desenvolvimento docente atravs de disponibilizao de bolsa de
qualificao.
Incentivar a formao continuada do corpo tcnico-administrativo, atravs das
aes previstas no QUALIFACEX.
Oferecer cursos voltados atuao especfica do corpo tcnico-administrativo
visando ao bom desempenho profissional tais como: relaes interpessoais,
qualidade no atendimento, OSM e ferramentas tecnolgicas.
Selecionar, preferencialmente, para cada um dos cursos oferecidos pela Instituio,
professores com Mestrado e Doutorado, de maneira que atenda o quadro lotacional
e os padres de qualidade e a Avaliao das Condies de Ensino.
Contratar, prioritariamente, docentes que possuam experincia no ensino superior
e/ou no mercado de trabalho.
Ofertar programa especfico de capacitao pedaggica para os docentes atravs do
NEP.
Consolidar as aes do NEP, visando o aperfeioamento do trabalho acadmico.
Cumprir o instrumento normativo para a distribuio da carga horria dos
professores em tempo integral e parcial.
Ampliar o nmero de tcnico-administrativos, respeitando a disponibilidade
financeira da Instituio e a expanso do Centro.
Realizar, anualmente, seminrios de integrao entre o departamento de pessoal e

PRAZO
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2011-2015

2011-2015
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2011-2015

UNIFACEX

38

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

DESCRIO DAS AES


o corpo tcnico-administrativo visando informar melhor o plano de carreira.
Incentivar os funcionrios tcnico-administrativos como colaboradores nas
atividades de pesquisa e extenso.
Criar um programa de qualidade de vida no trabalho.
Divulgar para a comunidade acadmica a sistemtica para seleo e contratao de
docentes.
Criar programa de capacitao para o corpo docente para atuao no EaD.

PRAZO
2011-2015
2014
2012-2015
2012

Objetivo 3: Sistematizar projetos e programas para garantir o acesso, a


permanncia e o desenvolvimento do corpo discente.
Para o estabelecimento de metas para o perodo 2011-2015 e o monitoramento e
controle do objetivo supracitado, ser utilizado o seguinte conjunto de indicadores:

Alunos em programas de nivelamento.


Bolsas institucionais.
Bolsas governamentais.
Evaso escolar.
Taxa de sucesso.
IDD.
Ingressantes PNE.
Demanda atendida na coordenao.
Demanda atendida no servio psicopedaggico.
Egressos com cadastro atualizados.
Tempo mdio de concluso do curso.
Nmero de convnios com outras instituies.

Por sua vez, o plano de ao que se segue foi estabelecido com o intuito de atingir
o objetivo traado.
DESCRIO DAS AES
Divulgar o Ncleo de Apoio Psicopedaggico e Profissional.
Integrar os servios voltados para a assistncia psicopedaggica, desempenho
acadmico e avaliao formativa da aprendizagem.
Mapear as causas da evaso.
Reestruturar os instrumentos de avaliao da satisfao do aluno concluinte.
Aplicar os instrumentos de avaliao da satisfao do aluno concluinte.
Estabelecer e planejar aes para a fidelizao discente.
Aprimorar o programa de acompanhamento do egresso.
Criar um banco de dados com informaes atualizadas dos egressos.
Estabelecer mecanismos de relacionamento contnuo entre o Centro e os egressos
(associaes de ex-alunos, sites para ex-alunos, convites para palestras).
Implementar programas diferenciados de educao continuada, voltados para o
egresso.
Aumentar o nmero de convnios com empresas e instituies, visando parcerias.
Divulgar as polticas de atendimento ao estudante.
Divulgar as polticas de acesso, de seleo e de apoio ao discente.
Divulgar os programas de permanncia de estudante (FIES, PROUNI, PIE, convnios
com empresas e financiamento privado).
Melhorar a estrutura de atendimento das coordenaes para que possa melhorar o
apoio pedaggico ao estudante.
Consolidar, mensurar e avaliar os mecanismos de nivelamento.
Divulgar a existncia de representao estudantil de acordo com a norma legal.
Estimular a participao dos alunos em eventos promovidos pela Instituio.
Incentivar os alunos que demonstrem aptido e interesse pela carreira cientfica,

PRAZO
2011-2015
2011-2015
2014
2012
2012-2015
2014
2014
2014
2014
2011-2015
2011-2015
2011, 2013
e 2015
2011, 2013
e 2015
2011, 2013
e 2015
2014
2011-2015
2011, 2013
e 2015
2011-2015
2011-2015

UNIFACEX

39

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

DESCRIO DAS AES


por meio de atividades de iniciao cientfica ou prtica de investigao.
Ampliar bolsas de monitoria e de trabalho, a fim de envolver os alunos nessas
prticas.

PRAZO
2011-2015

Objetivo 4: Aperfeioar a organizao didtico-pedaggica de forma a garantir


atividades e servios acadmicos de excelncia.
Para o estabelecimento de metas para o perodo 2011-2015 e o monitoramento e
controle do objetivo supracitado, ser utilizado o seguinte conjunto de indicadores:

Projetos pedaggicos revisados.


Reunies dos NDEs dos cursos.
Projetos integrados de ensino, pesquisa/iniciao cientfica e extenso.
Cursos distncia.
Pesquisas de mercado.
Projetos interdisciplinares.
Atividades complementares oferecidas.
ndice geral de avaliao docente.
Professores em Regime de Tempo Parcial e Integral.
Conceito Preliminar de Curso CPC.
Indce Geral de Cursos IGC.

Por sua vez, o plano de ao que se segue foi estabelecido com o intuito de atingir
o objetivo traado:
DESCRIO DAS AES
Revisar,continuamente, todos os Projetos Pedaggicos de acordo com as Diretrizes
Nacionais e com o que o mercado exige.
Intensificar a vivncia acadmica com a prtica profissional.
Buscar subsdios para a inovao e mudanas curriculares, congruentes com as
mutaes do mercado de trabalho.
Consolidar e qualificar as atividades de apoio ao ensino, ampliando a infraestrutura
de laboratrios, equipamentos e biblioteca.
Revisar as normas para funcionamento de atividades complementares.
Instituir a cultura para elaborao, aprovao e divulgao semestral dos
calendrios de eventos, por cursos.
Utilizar os resultados avaliativos, como agente dinamizador de aes que levem a
rediscusso de posturas e atitudes didtico pedaggicas.
Consolidar a relao teoria-prtica, por meio de lcus especialmente criado para
vivncia profissional.
Implantar metodologia de trabalho que integre a pr-reitoria acadmica, colegiado
e corpo docente.
Criar mecanismos de divulgao de certames tcnico-cientficos, concursos de
trabalhos cientficos, patrocinados por entidades externas.
Consolidar as polticas e normas para um efetivo acompanhamento e divulgao de
projetos de pesquisa/iniciao cientfica, realizados por docentes.
Promover atividades de extenso como produto do conhecimento e de sua
aplicao.
Estimular a participao dos alunos em projetos destinados ao desenvolvimento da
responsabilidade social e cidadania.
Apoiar as iniciativas estudantis quanto realizao de eventos culturais e de
formao profissional.

PRAZO
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2013 e 2015
2011
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2011
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2011-2015

Objetivo 5: Ofertar cursos de graduao e de ps-graduao nas diferentes reas


de conhecimento e em consonncia com os anseios da sociedade e, consequentemente,
com o mercado de trabalho.

UNIFACEX

40

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

Para o estabelecimento de metas para o perodo 2011-2015 e o monitoramento e


controle do objetivo supracitado, ser utilizado o seguinte conjunto de indicadores:

Novos
Novos
Novos
Novos
Novos
Vagas
Vagas

cursos de graduao.
cursos de ps-graduao lato sensu.
cursos de ps-graduao stricto sensu.
cursos de graduao EaD.
cursos de ps-graduao lato sensu EaD.
em cursos de graduao.
em cursos de ps-graduao.

Por sua vez, o plano de ao que se segue foi estabelecido com o intuito de atingir
o objetivo traado:
DESCRIO DAS AES
Implantar novos projetos de ps-graduao antenados com o mercado de trabalho.
Estimular seminrios de integrao entre alunos, professores e coordenadores da
graduao e coordenadores de projetos da ps-graduao.
Implantao de novos cursos de graduao bacharelado, licenciatura e
tecnolgicos.
Implantao de novos cursos de ps-graduao lato sensu.
Expandir as vagas dos cursos de graduao com demanda de mercado.
Fomentar o ensino distncia, atravs da criao e implantao da comisso para o
EaD.
Criar o ambiente virtual de aprendizagem e outras tecnologias de EaD.
Criar cursos de graduao e ps-graduao lato sensu EaD.

PRAZO
2011-2015
2013-2015
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2015
2011
2015

Objetivo 6: Fomentar a investigao cientfica, visando ao desenvolvimento da


cincia e da tecnologia, a difuso da cultura e o entendimento do homem e do meio em
que vive.
Para o estabelecimento de metas para o perodo 2011-2015 e o monitoramento e
controle do objetivo supracitado, ser utilizado o seguinte conjunto de indicadores:

Publicaes em eventos.
Publicaes em peridicos.
Publicao por docente.
Grupos e linhas de pesquisa.
Alunos em iniciao cientfica.
Bolsas de iniciao cientfica.
Percentual de docentes-pesquisadores.
Edies de revista cientfica institucional.
Percentual de recursos para pesquisa.
Volume de recursos externos captados.

Por sua vez, o plano de ao que se segue foi estabelecido com o intuito de atingir
o objetivo traado:
DESCRIO DAS AES
Implementar, na Instituio, as polticas para a pesquisa.
Incentivar os grupos de pesquisa com a participao de docentes titulados e alunos,
visando publicaes.
Reorganizar os grupos de pesquisa cadastrados na prpria Instituio e em rgos
de fomento.
Centralizar a gesto das atividades de pesquisa na coordenao de pesquisa e
extenso.
Estimular a divulgao da produo acadmica no ENEX e na Revista Cientfica e

PRAZO
2011
2012
2012
2011
2011-2015

UNIFACEX

41

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

DESCRIO DAS AES


Cultural Carpe Diem.
Criar um banco digital no site da Instituio para divulgar artigos cientficos de
discentes e docentes da Instituio, bem como monografias e outros TCCs.
Criar bolsas de incentivo iniciao cientfica, para os alunos vinculados s bases
ou ncleos de pesquisa da Instituio.
Criar incentivos financeiros para a participao de professores e discentes em
eventos cientficos para a apresentao de trabalhos.
Atribuir carga horria aos professores para orientar os alunos na iniciao cientfica
e desenvolvimento de projetos.
Criao de mecanismos de estmulos e recompensas aos alunos e professores que
se destacarem na realizao de trabalhos de iniciao cientfica (prmios,
publicaes e apresentaes).
Disponibilizar condies fsicas e financeiras para apoiar as atividades de pesquisa.
Revisar e aprimorar a revista Carpe Diem, revista cientfica e cultural da Instituio.
Estimular a participao da comunidade acadmica em chamadas pblicas de
fomento pesquisa.
Desenvolver parcerias com segmentos do setor privado e pblico, para a realizao
de projetos de pesquisa.
Criar e implantar sistema de gesto dos grupos e linhas de pesquisa da Instituio.
Ampliar o quadro de professores visitantes para atuar como pesquisador e
orientador.

PRAZO
2013
2011
2012
2011
2014
2013
2011
2011-2015
2014
2012
2015

Objetivo 7: Promover a extenso e a cultura extensionista, aberta participao


da comunidade, visando difuso dos resultados e benefcios da criao cultural e da
pesquisa cientfica e tecnolgica.
Para o estabelecimento de metas para o perodo 2011-2015 e o monitoramento e
controle do objetivo supracitado, ser utilizado o seguinte conjunto de indicadores:

Programas de extenso.
Projetos de extenso.
Aes de extenso.
Pessoas/organizaes atingidas pelas aes de extenso.
Docentes envolvidos.
Discentes envolvidos.
Percentual de recursos para extenso.

Por sua vez, o plano de ao que se segue foi estabelecido com o intuito de atingir
o objetivo traado:
DESCRIO DAS AES
Criar diretrizes que regulamentem e padronizem as atividades de extenso da
instituio.
Disseminar junto a todos os segmentos, a poltica de extenso da Instituio.
Criar e implantar o sistema de gesto das atividades de extenso institucional.
Centralizar a gesto das atividades de extenso na coordenao de pesquisa e
extenso.
Identificar e catalogar os programas, projetos e aes de extenso implantados.
Implantar novos programas, projetos e aes de extenso.
Incentivar o envolvimento de alunos, docentes e tcnicos administrativos com
programas, projetos e aes de extenso.
Reestruturar as atividades de extenso em linhas prioritrias de acordo com as
diretrizes institudas.
Disponibilizar carga horria dos professores para a realizao de atividades de
extenso.
Apoiar e fomentar campanhas, projetos e programas educativos voltados para a
comunidade.
Priorizar os projetos de extenso voltados para o meio ambiente, terceira idade,

PRAZO
2011
2011-2015
2011
2011
2011
2011-2015
2011-2015
2015
2013-2015
2011-2015
2011-2015

UNIFACEX

42

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

DESCRIO DAS AES


cultura, responsabilidade social e desenvolvimento regional.
Inserir a extenso nos projetos pedaggicos dos cursos de graduao.
Criar sistemtica de divulgao das aes de extenso por multimeios.
Institucionalizar a participao da Extenso no processo de integralizao curricular
por meio de atividades complementares.
Introduzir a metodologia do EaD para promoo de aes de extenso.

PRAZO
2012
2012
2011
2014

Objetivo 8: Propiciar condies e infraestrutura compatvel com a comunidade


acadmica e com o desenvolvimento das atividades de ensino, pesquisa/iniciao
cientfica e extenso realizadas pelo Centro.
Para o estabelecimento de metas para o perodo 2011-2015 e o monitoramento e
controle do objetivo supracitado, ser utilizado o seguinte conjunto de indicadores:

Alunos por sala.


Ttulos no acervo da biblioteca.
Salas de aulas.
Salas para docentes.
Auditrios.
rea de convivncia.
Instalaes sanitrias.
Equipamentos de informtica por docente/aluno.
Laboratrios de informtica.
Avaliao geral do aluno.
Laboratrios especficos.
Vagas de estacionamento.
Gabinetes de trabalho.
Nmero de Anfiteatros.
Recursos de audiovisual/sala.

Por sua vez, o plano de ao que se segue foi estabelecido com o intuito de atingir
o objetivo traado:
DESCRIO DAS AES
Modernizar continuamente a infraestrutura organizacional, com vistas melhoria da
qualidade de vida e do trabalho no mbito interno.
Ampliar gradativamente as dependncias para que atendam implantao de novos
cursos.
Construir novos laboratrios para atender a implantao de novos cursos nos
padres exigidos.
Garantir as condies de acesso aos portadores de necessidades especiais.
Disponibilizar via Internet o acesso as Bases de Dados da Biblioteca.
Otimizar a utilizao do COMUT.
Divulgar o COMUT e outras bases de dados.
Expandir o apoio na elaborao de trabalhos acadmicos e na utilizao do acervo.
Garantir o horrio da Biblioteca de forma a prestar atendimento ininterrupto
durante no mnimo 14 horas dirias.
Cumprir as diretrizes do Plano de Atualizao e Aquisio do Acervo da biblioteca.
Ampliar e atualizar os microcomputadores para acesso Internet e consulta ao
acervo.
Instalar, em todas as salas, equipamentos e recursos audiovisuais.
Conscientizar os usurios na correta utilizao dos equipamentos para prevenir
danos.
Elaborar plano de atualizao, aquiio, manuteno e modernizao dos
laboratrios.
Implementar poltica para a aquisio de equipamentos de informtica.

PRAZO
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2011
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2011
2013
2011-2015
2011, 2013
e 2015
2011, 2014
e 2015

UNIFACEX

43

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

DESCRIO DAS AES


Adequar mobilirio de suporte para o perfeito funcionamento dos laboratrios.
Alocar no projeto de novas unidades espao para construo de auditrios.
Construir novas instalaes sanitrias na unidade III, nos pavimentos 1 e 3.
Reformar as instalaes sanitrias da unidade I.
Ampliar o espao de convivncia da Unidade II.
Melhorar a qualidade dos servios e produtos comercializados nas lanchonetes.
Adequar a quantidade de laboratrios de informtica aos cursos e ao nmero de
alunos.
Implantar nova reprografia na Unidade II.
Ampliar o acesso aos laboratrios fora do horrio de aula, para os professores e
alunos.
Estimular a divulgao das aes da CIPA entre a comunidade a respeito das
normas e equipamentos de segurana para os laboratrios e instalaes especiais.
Estimular o uso do estacionamento da Instituio pelos alunos.
Adequar o espao fsico da Central de Atendimento ao nmero de alunos da
Instituio.

PRAZO
2011-2015
2013
2011
2011
2011
2011-2015
2011-2015
2014
2013
2011-2015
2011-2015
2012

Objetivo 9: Consolidar mecanismos de gesto financeira e oramentria que


permitam o desenvolvimento institucional sustentvel.
Para o estabelecimento de metas e o monitoramento e controle do objetivo
supracitado, ser utilizado o seguinte conjunto de indicadores:

Expectativa de receita.
Expectativa de custo.
Nvel de endividamento.
Inadimplncia.
Evaso de receitas.
Outros indicadores contbeis.

Por sua vez, o plano de ao que se segue foi estabelecido com o intuito de atingir
o objetivo traado:
DESCRIO DAS AES
Elaborar o oramento-programa do Centro.
Identificar as reais necessidades oramentrias ao planejamento anual.
Reelaborar o Plano de Execuo Oramentria tornando-o mais abrangente.
Interligar os sistemas da rea administrativa, operacional e contbil, oramentria e
financeira.
Implantar e operacionalizar o sistema de gesto econmica para: controle de obras,
licitaes, convnios, patrimnio, materiais, veculos e combustveis, protocolo, e
talentos humanos.
Divulgar a poltica para a aplicao de recursos e o oramento.
Implementar planos de captao de recursos visando a sustentabilidade financeira.
Eliminar reas de superposio de atividades.
Buscar caminhos alternativos para reduo de custos, para a modernizao e para a
inovao.
Intensificar as estratgias para evitar evaso de receita.
Promover as aes em consonncia com o planejamento dos outros setores da
instituio.
Acompanhar a aplicao do PDI contemplando o oramento previsto.

PRAZO
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2013
2013
2011-2015
2012
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2011-2015

Objetivo 10: Aprimorar o processo de acompanhamento e avaliao das


atividades acadmicas de ensino, pesquisa/iniciao cientfica e extenso, do
planejamento e da gesto universitria.

UNIFACEX

44

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

Para o estabelecimento de metas para o perodo 2011-2015 e o monitoramento e


controle do objetivo supracitado, ser utilizado o seguinte conjunto de indicadores:

Relatrios de autoavaliao.
Revises do PDI.
Indicadores rastreados.
Percentual da comunidade acadmica na avaliao.
Instrumentos de avaliao.
Sistemticas de acompanhamento.
Grau de difuso da autoavaliao.

Por sua vez, o plano de ao que se segue foi estabelecido com o intuito de atingir
o objetivo traado:
DESCRIO DAS AES
Reestruturar o plano de avaliao institucional em funo das exigncia do MEC.
Consolidar a utilizao de indicadores institucionais de avaliao.
Implantar o processo de autoavaliao anual.
Criar sistemtica de divulgao dos resultados da avaliao institucional para a
comunidade acadmica.
Divulgar as aes e a composio da CPA.
Divulgar o programa e a periodicidade do processo de autoavaliao.
Promover encontros com a participao de alunos, professores e funcionrios para
discutir os resultados da avaliao.
Acompanhar a utilizao dos resultados da avaliao semestral do corpo docente,
no realinhamento didtico-pedaggico dos cursos.
Encaminhar os resultados da avaliao Administrao Superior para projeo de
recursos estratgicos no processo de melhoria contnua.
Desenvolver novos instrumentos para coleta de dados, junto comunidade externa.
Aprimorar os instrumentos para coleta de dados utilizados internamente.
Fortalecer a reviso do PDI e de outros planos institucionais a partir da
autoavaliao.
Manter atualizadas as informaes referentes CPA no site da Instituio.

PRAZO
2013
2011-2015
2011
2011
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2011-2015
2015
2011-2015
2011-2015
2011-2015

3.8 Polticas Institucionais


3.8.1 Poltica para a Ps-graduao
As polticas de Ps-graduao esto consubstanciadas em aes que possibilitem
alcanar metas de qualidade no ensino e na educao continuada, na pesquisa, na
capacitao de corpo docente e na qualificao de cursos. O estabelecimento das
polticas de ps-graduao partiu de pressupostos bsicos que norteiam as aes e o
diagnstico da situao da ps-graduao do UniFacex.
A partir desta anlise realizada na avaliao institucional, estabeleceu-se o
planejamento de metas e aes, cronograma e oramento que forneam as condies
para implantao dos programas de ps-graduao. As diretrizes destas polticas so:
Participar e contribuir com o desenvolvimento local e regional na formao de
recursos humanos qualificados.
Promover o ensino ps-graduado de acordo com as normas estipuladas pela
CAPES/MEC e de forma indissociada da pesquisa e da extenso.
Estabelecer reas prioritrias de acordo com as demandas do contexto local e
regional.

UNIFACEX

45

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

Consolidar a concepo de programa de ps-graduao integrando a com a


graduao.
Formar grupos de excelncia em pesquisa cientfica e tecnolgica em reas
consideradas prioritrias para a regio.
Tambm, importante destacar que as polticas de ps-graduao devem
perseguir a integrao da graduao com a ps-graduao tendo em vista que este um
ponto de fundamental relevncia para o desenvolvimento da educao em nvel superior
do UniFacex. De fato, tal integrao tem demonstrado (atravs das autoavaliaes) ser
uma potencialidade merecedora de ateno especial por parte dos dirigentes
institucionais.
Para tanto, as diretrizes supracitadas devem ser transformada em aes concretas
com vistas ao redirecionar da oferta de programas de ps-graduao nas diversas reas
do conhecimento, conforme ser evidenciado mais adiante.

3.8.2

Poltica para a Graduao

O UniFacex entende que para garantir um futuro com dignidade para os jovens
brasileiros nas prximas dcadas, as autoridades devem abraar a causa educacional e
oferecer oportunidades verdadeiras para o progresso social da vasta maioria da
populao. Permanecer na poltica educacional do presente (e passado) significa a
rejeio de um futuro melhor para o pas e o fortalecimento da segregao social que
tem caracterizado a histria brasileira.
Para alterar as tendncias histricas socioeconmicas da sociedade brasileira,
absolutamente necessrio oferecer oportunidades educacionais e treinamento de trabalho
para todas as classes sociais. Todos os recursos humanos disponveis devem ser
mobilizados para garantir que os jovens e adultos tenham chances adequadas de
desenvolvimento.
Neste contexto, a poltica do Centro Universitrio Facex para o ensino de
graduao fundamenta-se na integrao do ensino com a pesquisa/iniciao cientfica e a
extenso, com o objetivo de promover a formao de qualidade acadmica e profissional,
por meio de prtica calcada em princpios ticos que possibilitem a construo de
competncias tcnico-cientficas, o aperfeioamento cultural e o desenvolvimento de um
pensamento reflexivo, crtico e responsvel, que impulsione a transformao sciopoltico-econmica da sociedade.
O UniFacex agregar ao leque de oportunidades oferecidas aos alunos, novos
cursos de graduao, nas modalidades de bacharelado, licenciatura e graduao
tecnolgica, tanto presencial quanto distncia (futuro).
So diretrizes da poltica para as licenciaturas e bacharelados:
Cuidar e dar ateno s necessidades da sociedade e regio no que concerne
oferta de cursos e programas para a formao e qualificao profissional.
Flexibilizar os currculos, de forma a proporcionar ao aluno a maior medida
possvel de autonomia na sua formao acadmica.
Atualizar permanentemente os projetos pedaggicos, levando-se em
considerao s diretrizes curriculares e as demandas da regio em que o
UniFacex est inserido.
Discutir permanentemente sobre a qualidade do ensino de graduao, por
diferentes fruns, envolvendo reitores, coordenadores, conselhos e colegiados.
Incentivar a produo tcnico-cientfica e didtica do corpo docente.

UNIFACEX

46

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

Qualificar permanentemente o corpo docente, em termos de


acadmica e de competncias didtico-pedaggicas.
Manter e controlar a situao legal dos cursos.
Apoiar e acompanhar as aes pedaggicas no mbito dos cursos.

titulao

Da mesma forma, constitui-se diretrizes da poltica para os cursos superiores de


tecnologia:
Ofertar educao profissional, considerando o avano do conhecimento
tecnolgico e a incorporao crescente de novos mtodos e processos de
produo e distribuio de bens e servios.
Atuar prioritariamente na rea tecnolgica nos diversos setores da economia.
Ofertar formao especializada, levando em considerao as tendncias do
setor produtivo.
Desenvolver o processo educacional de forma a favorecer:
 a transformao do conhecimento em bens e servios voltados para a
sociedade;
 a qualificao, requalificao e reprofissionalizao do profissional;
 a formao de profissionais e especialistas na rea tecnolgica.
importante ressaltar que as especificidades das polticas de ensino esto
definidas no PPI Projeto Poltico-pedaggico Institucional e nos projetos pedaggicos
dos cursos oferecidos pela Instituio. Tambm, faz-se necessrio apresentar que apesar
dos bons conceitos aferidos nos processos de avaliao, as polticas de graduao devem
fomentar um pensamento de melhoria contnua de forma que a excelncia seja
promovida em todos os cursos ofertados pelo UniFacex, devendo o centro possuir aes
concretas voltadas para o ensino de graduao.

3.8.3
3.8.3.1

Poltica para a Extenso e a Pesquisa


Extenso

Tem-se hoje, como princpio, que para a formao do profissional cidado


imprescindvel sua efetiva interao com a sociedade, seja para se situar historicamente,
para se identificar culturalmente ou para referenciar sua formao com os problemas que
profissionalmente ter de enfrentar.
A extenso, entendida como prtica acadmica que interliga a Instituio
Educacional nas suas atividades de ensino e de pesquisa com as demandas da sociedade
civil, possibilita a formao do profissional cidado e se credencia, cada vez mais, junto
sociedade, como espao privilegiado de produo do conhecimento significativo para a
superao dos desafios e das desigualdades sociais existentes.
importante consolidar a prtica da extenso, possibilitando a constante busca do
equilbrio entre as demandas socialmente exigidas e as inovaes que surgem do
trabalho acadmico.
Nas atividades de extenso, os profissionais tm a oportunidade de traduzir para
o campo operativo os conhecimentos que a Instituio vem produzindo. Nesta
perspectiva, a aproximao do UniFacex com a sociedade deve ocorrer tendo como norte
a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extenso, pois a traduo do conhecimento
cientfico no campo operativo exige profissionais com competncia para a produo do
conhecimento cientfico e tcnico, assim como exige habilidades de socializao desses
conhecimentos com segmentos da sociedade, de forma a contribuir para sua autonomia.

UNIFACEX

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

A poltica do UniFacex para a Extenso Universitria se pauta pelas seguintes


diretrizes:
Desenvolver habilidades e competncias do alunado, possibilitando condies
para que os alunos aprendam na prtica os aspectos tericos refletidos em sala
de aula;
Ofertar atividades de extenso de diferentes modalidades balizados nos eixos
temticos do Frum Nacional de Extenso, bem como nas demandas da
comunidade e de forma;
Estabelecer diretrizes de valorizao da participao discente em atividades
extensionistas, promovendo sua insero nos programas e projetos
idealizados;
Definir e utilizar indicadores prprios de avaliao e de gesto das atividades
de extenso;
Concretizar aes extensionistas relacionadas responsabilidade social.
Com a extenso, o UniFacex, alm de proporcionar melhorias comunidade na
qual est inserido, busca tambm a melhoria da qualidade do ensino e da pesquisa, as
atividades extensionistas podem servir como um canal de comunicao direto de
retroalimentao para essas atividades. No UniFacex, as atividades de extenso so
realizadas de acordo com documento prprio da instituio, concebido em concordncia
com as normas e legislao vigentes e que regulamenta esse tipo de atividade.
Ademais, deve-se destacar que tais polticas extensionistas devem promover o
fomento de aes institucionais com objetivo de incrementar a participao da
comunidade acadmica neste tipo de atividade, bem como o fortalecimento de parcerias
com entidades da comunidade tendo em vista que estes so pontos frequentemente
destacados, nas avaliaes da instituio.

3.8.3.2 Pesquisa de Iniciao Cientfica


O UniFacex reconhece no desenvolvimento da investigao cientfica e tecnolgica
um valioso instrumental pedaggico e social para a consecuo de seus objetivos
educacionais. O fazer cincia, participando de atividades de pesquisa aplicada, tem um
importante papel no s para a formao do estudante universitrio, mas tambm na
transformao da sociedade como um todo.
Na primeira situao, no Unifacex a pesquisa oferecida na forma de Iniciao
Cientfica que tem por objetivo incentivar a pesquisa entre os alunos da instituio. Como
benefcio direto, tem-se um aluno em contato com as novas tecnologias e que aprende a
buscar conhecimento por conta prpria. O aluno tambm aprende a lidar com
cronogramas, trabalhar em equipe, melhorar seu raciocnio objetivo, buscar resultados,
alm de desenvolver textos tcnico-cientficos e apresentar trabalhos em eventos.
Os resultados desse processo de Iniciao Cientfica so egressos mais bem
preparados e cidados mais crticos e conscientes. Os estudantes que participam de
projetos de iniciao cientfica tm melhores chances de criar seus prprios negcios e
so mais preparados para enfrentar o mercado de trabalho.
O esprito analtico-crtico, a inovao de solues, a engenhosidade e o
empreendedorismo, entre outras, so qualidades importantes trabalhadas na pesquisa e
tambm, no processo de formao do acadmico por desenvolver caractersticas
desejveis como autoconfiana, liderana e versatilidade.

UNIFACEX

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

Na segunda perspectiva, as pesquisas desenvolvidas so capazes de dar respostas


concretas e imediatas aos problemas que surgem no cotidiano da comunidade. A
investigao do desconhecido ajuda a formar mentes organizadas no mtodo cientfico,
na anlise crtica frente a novos desafios e na proposio e verificao experimental de
hipteses de trabalho a serem testadas de forma sistemtica.
Assim, o desenvolvimento de projetos de pesquisa cientfica e tecnolgica,
realizados com qualidade, atende a mais um dos objetivos do UniFacex que, como
Instituio inserida na comunidade, pretende concretizar os interesses coletivos da
sociedade. Estes interesses refletem uma melhoria na qualidade de vida em nvel
regional, estadual e nacional medida que a pesquisa cientfica avana no conhecimento
e no desenvolvimento tecnolgico trazendo novas solues.
O UniFacex prope, portanto, polticas que priorizem o desenvolvimento da
pesquisa em diversas reas de conhecimento, com vistas ao avano do conhecimento
cientfico, inovao, ao intercmbio e divulgao cientfica e tecnolgica que contribui
significativamente para a formao de recursos humanos e transforma a sociedade.
As polticas de pesquisa do UniFacex seguem as seguintes diretrizes:
Produzir o conhecimento e ampliar as fronteiras cientficas e tecnolgicas.
Incrementar a produo cientfica de forma interativa nos seus diversos cursos.
Incrementar a participao de docentes e de discentes nas atividades de
pesquisa com ganho na qualidade dos projetos.
Consolidar a presena do UniFacex nos principais eventos das reas do
conhecimento em que atua.
Melhorar a qualidade e produtividade da pesquisa no UniFacex.
Promover o intercmbio entre pesquisadores de diversas instituies.
Consolidar os grupos de pesquisa na Instituio.
Investir na infraestrutura adequada ao desenvolvimento da pesquisa.
Deve-se ressaltar que no UniFacex, as atividades de pesquisa so realizadas de
acordo com documento prprio da instituio intitulado Diretrizes da Pesquisa,
concebido, em concordncia com as normas e legislao vigentes, para nortear e
conduzir as atividades de pesquisa e de iniciao cientfica no UniFacex.
Quanto iniciao cientfica, deve-se destacar, neste momento, as diretrizes que
norteiam a Poltica para esse fim (de Iniciao Cientfica e Tecnolgica):
aprimorar o esprito analtico-crtico e desenvolver o esprito cientfico do aluno
universitrio.
incrementar a inovao de solues por meio da participao do aluno em
Iniciao Cientfica e Tecnolgica.
incrementar a participao de alunos nas atividades de pesquisa.
incentivar o aluno da Graduao a dar continuidade em seus estudos por meio
de cursos de ps-graduao: especializao, mestrado e doutorado.
preparar o aluno para a competitividade no mercado de trabalho.
aprimorar a formao acadmica dos alunos contribuindo significativamente
para a produtividade das linhas e projetos de pesquisa em que participam.
incrementar a participao de alunos de Iniciao Cientfica e Tecnolgica em
eventos regionais, visando qualidade dos resultados das pesquisas em que
participam.
incentivar a produo cientfica discente prpria ou em colaborao com seus
orientadores, visando criatividade e crtica.

UNIFACEX

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

A poltica para a Iniciao Cientfica conduz formao da atitude cientfica do


estudante que se reflete no desempenho de um profissional capacitado a enfrentar os
novos desafios, que so a tnica de um mundo globalizado e competitivo. Para incentivar
o discente no processo de iniciao cientfica, o UniFacex conta com o Programa de
Iniciao Cientfica (PROIC) que tem como objetivo estimular o desempenho do pensar
criativo e a formao do conhecimento prtico e metodolgico do aluno.

3.8.4

Poltica de Responsabilidade Social

No Centro Universitrio FACEX, as polticas institucionais, ao serem concebidas e


operacionalizadas, estaro subsidiadas em polticas e princpios de responsabilidade
social, pois este tem se tornado, nos ltimos anos, um assunto cada vez mais presente
no mundo das organizaes. Trata-se de um conceito ainda nebuloso, pois muitas vezes
vem associado ideia pura e simples de filantropia, caridade ou boa vontade dos
homens de negcios frente s mazelas do mundo.
A Instituio entende a responsabilidade social como: um conjunto de valores
baseados em princpios ticos que envolvem inicialmente os produtos, evolui para a
abordagem dos processos, at chegar ao tratamento abrangente das relaes
compreendidas na atividade empresarial, com os empregados, os fornecedores, os
consumidores, a comunidade, a sociedade e o meio ambiente.
Nota-se que a busca das empresas pela excelncia passa a ter como objetivos a
qualidade nas relaes e a sustentabilidade econmica, social e ambiental. (ETHOS,
2001)
Assim, entendemos que uma instituio de ensino socialmente responsvel
aquela que prev suas aes e as realiza da melhor forma possvel, antecipando as
consequncias e o alcance de tais aes para o benefcio de todos os seus pblicos. isto
que sempre impulsionou a responsabilidade social na Instituio.
Segundo Toro e Hoyos (1998) (apud MELO NETO e FROES, 1999): "a
responsabilidade social o compromisso da empresa em contribuir com o
desenvolvimento, o bem-estar e a melhoria da qualidade de vida dos empregados, suas
famlias e a comunidade em geral.
Desta forma, a Instituio acredita que a educao universitria est inserida em
um conjunto de instituies polticas, culturais, jurdicas, econmicas e sociais. Ela no
sobrevive isoladamente e constitui-se em um sistema aberto, pois interage com o
ambiente no qual est estabelecida, agindo e reagindo s situaes, influenciando e
sendo influenciada, adaptando-se continuamente e tambm provocando adaptaes
nesse ambiente.
Para tanto, trabalha a responsabilidade social, levando em considerao, alm dos
aspectos econmicos, o compromisso com as vertentes social e ambiental para a
definio do modelo de negcio a ser adotado. uma forma de administrao totalmente
integrada s prticas da Instituio.
As aes de responsabilidade social impactam em seu planejamento estratgico,
nos seus objetivos, na sua forma de prestar os servios educacionais e no seu
relacionamento com os diversos pblicos. Nesse contexto, o que tm definido o UniFacex
como uma Instituio socialmente responsvel, entre outros fatores, a qualidade de
sua interao e a ateno que d aos pblicos com os quais interage.
A responsabilidade social, portanto, representa um modelo de gesto e de
relacionamento do Centro Universitrio Facex com os seus agentes sociais, baseados em

UNIFACEX

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

princpios de benefcio comum. Seu objetivo garantir a legitimidade da Instituio em


um ambiente social. Desta forma, abrange uma relao biunvoca Centro/Sociedade que
contribui na discusso dos diversos interesses e possibilita a construo de consensos
simultneos e crescentes.
Neste mbito, para a Instituio ser socialmente responsvel no se restringe ao
cumprimento das obrigaes legais, implicando ir mais alm, mediante um maior
investimento em capital humano, no ambiente e nas relaes com a comunidade em
geral.
A poltica para a responsabilidade social do Centro Universitrio Facex est
assentada nas seguintes diretrizes:
integrao voluntria de preocupaes sociais e ambientais nas operaes
institucionais e na sua interao com outras partes interessadas;
promoo de programas de incentivo, aprimoramento e qualidade de vida para
os colaboradores, gerenciamento do uso de recursos ambientais, adoo de
uma slida poltica de gesto participativa, patrocnio de iniciativas culturais e o
estabelecimento de parcerias com outras instituies;
nfase em assuntos sociais (educao continuada, informao, igualdade de
oportunidades, integrao das pessoas com necessidades especiais,
antecipao das mudanas educacionais e das reestruturaes);
abordagem equilibrada que otimize as sinergias entre as suas vertentes
econmica, social e ambiental;
avaliao constante dos resultados ambientais/conceito de ecoeficcia que
compara a quantidade dos bens produzidos com o impacto da sua produo no
ambiente;
considerao dos interesses da comunidade, que est cada vez mais sensvel
s exigncias ambientais e sociais;
valorizao do conceito de tica e transparncia, que relaciona boas prticas
percepo do aluno-cliente e sociedade em geral, implantando um programa,
que englobe desde a eleio dos princpios e adoo de um cdigo interno at a
luta contra os concorrentes antiticos;
preservao, em conjunto com a comunidade, dos valores culturais, pois o
patrimnio cultural lhe pertence, uma vez que ela produziu os bens culturais
que o compem;
contribuio com a incluso social, o desenvolvimento econmico e social, a
defesa do meio ambiente, da memria cultural, da produo artstica e do
patrimnio cultural.

3.8.4.1

Interao com o pblico interno

A responsabilidade social em relao ao pblico interno, implica em


desenvolvimento profissional e valorizao pessoal dos alunos e funcionrios/
colaboradores, bem como em melhoria nas condies de trabalho e nos relacionamentos
internos.
Para sua implantao devem ser considerados:
a) Dilogo e participao

UNIFACEX

51

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

Relaes com os sindicatos: o UniFacex busca consolidar a prtica de


interlocuo transparente com essas entidades, em torno de objetivos
partilhados. O que significa um alinhamento entre seus interesses e dos
colaboradores.
Gesto participativa: o UniFacex possibilitar que os colaboradores
compartilhem seus desafios, o que tambm favorece o desenvolvimento
pessoal e profissional e a conquista de metas estabelecidas em conjunto.
b) Respeito ao indivduo
Compromisso com o futuro da criana: para ser reconhecida como socialmente
responsvel, o UniFacex no ir utilizar-se, direta ou indiretamente, de trabalho
infantil, conforme determina a legislao brasileira. Por outro lado, positiva a
iniciativa de empregar menores, entre 14 e 16 anos de idade, como menores
aprendizes, cuja lei impe procedimentos especficos em relao a estes
adolescentes, o que inclui a exigncia de sua permanncia na escola.
Valorizao da diversidade: o UniFacex no permite qualquer tipo de
discriminao em termos de recrutamento, acesso a treinamento,
remunerao, avaliao ou promoo de seus colaboradores. Ateno especial
dada a membros de grupos que geralmente sofrem discriminao na
sociedade, incentivando a contratao de docentes e tcnico-administrativos
com necessidades especiais. Tem, ainda, como poltica, a incluso de
estudantes em situao econmica desfavorecida.

c) Respeito ao trabalhador
Quando as demisses so inevitveis, o Centro Universitrio FACEX as realiza com
responsabilidade, estabelecendo critrios para execut-las. Para tanto, adota os
procedimentos legais para contratao dos colaboradores temporrios. Alm disso,
procura utilizar sua influncia e acesso a informaes para auxiliar a recolocao dos
colaboradores demitidos.
Neste sentido, assume compromisso com o desenvolvimento profissional e a
empregabilidade investindo na capacitao e desenvolvimento profissional de seus
colaboradores, oferecendo apoio a projetos de gerao de empregos na comunidade com
a qual se relaciona.
O cuidado com a sade, segurana e condies de trabalho a base fundamental
para o desdobramento das intenes institucionais que alinham os interesses dos
colaboradores.
A Instituio tambm valoriza a preparao para aposentadoria e tem forte
compromisso com o futuro de seus colaboradores. Por isso, incentiva sua incluso em
programas privados de complementao previdenciria, visando reduzir o impacto da
aposentadoria em nvel de renda e estimula a participao dos aposentados em seus
projetos sociais.

3.8.4.2

Interao com o meio ambiente

Como uma Instituio ambientalmente responsvel, o UniFacex procura minimizar


os impactos negativos e amplificar os positivos. Desta forma, agenda manuteno e
melhoria das condies ambientais, minimizando os processos e aes prprias

UNIFACEX

52

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

potencialmente agressivas ao meio ambiente e disseminando em outras instituies as


prticas e conhecimentos adquiridos neste sentindo.
Para sua implantao, sero considerados:
a) Gerenciamento do impacto ambiental
O conhecimento sobre os impactos no meio ambiente e a conscientizao
ambiental so bases para a atuao proativa na defesa do meio ambiente. Esta ao
acompanhada pela disseminao dos conhecimentos e intenes de proteo e projetos,
envolvendo educao ambiental.
Neste mbito, uma das formas de atuao ambientalmente responsvel assumida
pela Instituio o cuidado com a utilizao de energia, gua e demais insumos
necessrios, bem como a correta destinao para o luxo, trabalhando na perspectiva da
reciclagem. A reduo do consumo leva consequente reduo dos impactos ambientais.
b) Responsabilidade frente s geraes futuras
O UniFacex desenvolver projetos visando compensao ambiental pelo uso de
recursos naturais e pelo impacto causado por suas atividades, aprimorando os processos
utilizados, voltando-se para a sustentabilidade ambiental.
Para isso, o UniFacex, na condio de Instituio ambientalmente responsvel,
apoiar e desenvolver campanhas, projetos e programas educativos voltados para seus
alunos e funcionrios/colaboradores, para a comunidade e para pblicos mais amplos,
alm de envolver-se em iniciativas de fortalecimento da educao ambiental no mbito
da sociedade como um todo.

3.8.4.3

Interao com os Fornecedores

O Centro Universitrio Facex divulgar seus valores institucionais aos


participantes de sua rede de relacionamentos, tomando-os como orientao em casos de
conflitos de interesse. A Instituio est consciente de seu papel no desenvolvimento dos
elos mais fracos e na valorizao da conduta tica e responsvel. Para sua implantao
so considerados:
a) A seleo de parcerias
Os critrios de seleo das parcerias e dos fornecedores se d mediante critrios
voltados responsabilidade social considerando as boas relaes com as pessoas e com
o meio ambiente.
A Instituio no realiza terceirizaes em que a reduo de custos seja
conseguida prejudicando as condies de trabalho e as relaes com os colaboradores.
Desta forma, na seleo de parceiros avalia continuamente a conduta destes, no que
tange ao tratamento dado ao meio ambiente e a seus clientes (internos e externos)
A Instituio investe ainda nas pequenas empresas, priorizando-as na escolha de
seus fornecedores/parceiros e auxiliando-as a desenvolverem seus processos produtivos
e de gesto.
Neste sentido, oferece treinamentos aos colaboradores de pequenos fornecedores,
transferindo para eles seus conhecimentos tcnicos, valores ticos e de responsabilidade
social, priorizando as organizaes locais.

UNIFACEX

53

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

3.8.4.4

Interao com os Consumidores

A responsabilidade social em relao aos consumidores exige do UniFacex o


investimento permanente no desenvolvimento de servios confiveis, que minimizem os
riscos de danos formao do profissional e das pessoas envolvidas.
Para sua implantao devem ser considerados:
a) Dimenso Social do Consumo
Poltica de Marketing e Comunicao: o UniFacex um produtor de cultura e
influencia o comportamento da sociedade. Por isso, suas aes de publicidade
devem ter uma dimenso educativa, evitando criar expectativas que
extrapolem os servios que oferece efetivamente.
Excelncia do Atendimento: cabe Instituio, socialmente responsvel, apoiar
seus alunos-clientes antes, durante e aps a formao acadmica, prevenindo
prejuzos com a atuao profissional. A qualidade do servio de atendimento ao
aluno-cliente uma referncia importante neste aspecto, indicando a
permeabilidade do UniFacex em adaptar-se s necessidades e demandas dos
consumidores.
Conhecimento dos Danos Potenciais e Servios: tarefa do UniFacex
desenvolver aes de melhoria da confiabilidade, eficincia, segurana e
disponibilidade dos seus servios. Embora os danos de uma Instituio
educacional no sejam aferidos, a Instituio est ciente dos prejuzos
intelectuais, emocionais e atitudinais causados por uma formao deficitria.

3.8.4.5

Interao com a Comunidade

O respeito aos costumes e culturas locais e o empenho na educao e na


disseminao de valores sociais fazem parte da poltica de envolvimento comunitrio do
UniFacex, resultado da compreenso de seu papel de agente de melhorias sociais.
Para sua implantao devem ser considerados:
a) Relaes com a Comunidade Local
Gerenciamento do Impacto da Atividade Produtiva na Comunidade: a insero
do UniFacex na comunidade pressupe que ela respeite as normas e costumes
locais, tendo uma interao dinmica e transparente com os grupos locais e
seus representantes, a fim de que possam solucionar conjuntamente problemas
comunitrios ou resolver, de modo negociado, eventuais conflitos entre as
partes.
Relaes com Organizaes Atuantes na Comunidade: o UniFacex, proativo na
responsabilidade social, assume como meta a contribuio para o
desenvolvimento da comunidade. Desta forma, apoia ou participa diretamente
de projetos sociais promovidos por organizaes comunitrias e ONGs,
contribuindo para a disseminao de valores educativos e a melhoria das
condies sociais.

UNIFACEX

54

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

b) Filantropia/Investimentos Sociais
Mecanismos de Apoio a Projetos Sociais: o UniFacex entende que a destinao
de verbas e recursos a instituies e projetos sociais tem resultados mais
efetivos na medida em que esteja baseada numa poltica estruturada com
critrios predefinidos. Um aspecto relevante a garantia de continuidade das
aes, que pode ser reforada pela constituio de instituto, fundao ou fundo
social.
Estratgias de Atuao na rea Social: A atuao social do UniFacex
potencializada pela adoo de estratgias que valorizem a qualidade dos
projetos sociais beneficiados, a multiplicao de experincias bem sucedidas, a
criao de redes de atendimento e o fortalecimento das polticas pblicas da
rea social.
Para tanto, a Instituio far regularmente doaes, cedendo suas instalaes e
equipamentos, mobilizando o trabalho voluntrio de seus funcionrios e desenvolvendo
projetos sociais prprios e participando de projetos sociais corporativos. Alm de apoio
material, o Centro tem projetos estruturados cedendo suas competncias tcnicas,
tecnolgicas e gerenciais para fortalecer os projetos sociais (corporativos ou realizados
por terceiros).
O apoio de material e aporte de competncias envolve organizaes e lideranas
locais no desenho e na implementao dos projetos sociais, intercedendo perante outros
organismos, pblicos ou privados, pela concretizao desses projetos.
Para o desenvolvimento destas aes buscar continuamente:
Utilizar os incentivos fiscais de deduo ou desconto de doaes e patrocnios.
Possuir mecanismos para estimular fornecedores, e outras partes interessadas
a fazer doaes financeiras.
Divulgar internamente os projetos que apoia e desenvolve, oferecendo
oportunidades de trabalho voluntrio e estimulando a participao dos seus
funcionrios.

3.8.4.6

Incluso social

O UniFacex entende por incluso social o seu compromisso em promover a


igualdade de acesso por meio da formao e da orientao das pessoas desfavorecidas
no mercado de trabalho e a luta contra a discriminao.
Alm do compromisso de promover a incluso social por meio da oferta de ensino
de qualidade ao maior nmero possvel de pessoas, o que sem dvida alguma passa pelo
aumento no nmero de vagas entende que existe ainda outras maneiras, atravs da
extenso e da pesquisa, de se trabalhar junto comunidade para que esta consiga
melhores oportunidades de insero social.
Alm disso, a integrao entre essas iniciativas o caminho para romper com a
atual situao de injustia no pas. Logo, preciso entender a necessidade de praticar
aes que criem um elo entre o setor pblico (governo), empresariado e terceiro setor.
Os Dirigentes institucionais entendem que as pequenas iniciativas so vitais e
sero desenvolvidas. Esta escolha como canal para a realizao de projetos de incluso

UNIFACEX

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

social abrangem o embasamento terico e o conhecimento da comunidade e requer


envolvimento e integrao no sentido de contribuir com o desenvolvimento local.
Neste sentido, considera que para um projeto ter xito preciso que o mesmo
promova a autossustentabilidade, desenvolva a cidadania e tenha continuidade.
Desta forma, para desenvolver aes de incluso social alguns princpios so
observados:
Promover a tica e distribuir o conhecimento.
Construir incluso e unio social.
Delinear forma eficiente de avaliao educativa, que busque a responsabilidade
social, desenvolvendo reflexes e crticas e no apenas chegar a meras
constataes de "bom ou ruim".
Em suma, a Instituio promove a incluso social da grande maioria dos discentes
que, se no recebessem nenhuma forma de incentivo e apoio da Instituio, no
poderiam almejar o ensino superior de qualidade. O UniFacex estar engajado junto a
empresas, prefeituras e escolas com o objetivo de atuar em toda regio em diversas
interfaces para minimizar os efeitos do abismo socioeconmico. Nesse contexto, a
Instituio ampliar as aes de mbito federal, como o PROUNI e o FIES, bolsas e
convnios, alm de programas de empregabilidade, estgios, extenso e de pesquisa.
Outra grande preocupao diz respeito aos ingressantes que geralmente se
apresentam com uma formao bsica deficitria e encontram dificuldades para
acompanhar o processo de formao superior. Nestes casos a incluso permeia a
promoo de alternativas para o desenvolvimento de condies para o acompanhamento
e a concluso do curso.
H tambm que se pensar nas pessoas portadoras de necessidades especiais.
Para essas, o UniFacex vem desenvolvendo polticas de incluso tanto para alunos,
quanto para profissionais do mercado de trabalho. Para os discentes PNEs, a instituio
busca desenvolver sistemticas pedaggicas adequadas s suas necessidades. Tais
sistemticas esto voltadas para o acesso, permanncia e concluso do processo
educacional.
Para os profissionais portadores de necessidades especiais, a instituio atende
aos requisitos legais, bem como busca dar as condies de trabalho necessrias, bem
como qualificar o profissional para que os mesmos desenvolvam competncias para
atuarem no mercado de trabalho. As sistemticas de operacionalizao das polticas
supracitadas sero apresentadas e detalhadas mais adiante neste documento.

3.8.5

Poltica para as Interfaces Sociais

A LDB no inciso VI do Art. 43 estabelece como um dos objetivos do ensino


superior: estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os
nacionais e regionais, prestar servios especializados comunidade e estabelecer com
esta uma relao de parceria.
inegvel que estamos vivendo um tempo de crise global, em que os velhos
paradigmas da modernidade esto sendo contestados e em que o conhecimento, matria
prima da educao escolar, est passando por uma reinterpretao. As diferenas
culturais, sociais, tnicas, religiosas, de gnero, enfim, a diversidade humana est cada
vez mais sendo desvelada e destacada e condio imprescindvel para se entender
como conhecemos, aprendemos, entendemos o mundo e a ns mesmos.

UNIFACEX

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

O conhecimento evolui a partir de uma rede cada vez mais complexa de encontros
entre o homem e o cotidiano sociocultural, invadindo as demarcaes dos espaos
disciplinares, buscando tangenciamentos, relaes, conexes, com tticas, maneiras e
artes de inventar o dia-a-dia, que subvertem o estabelecido: a fragmentao das
disciplinas, a ruptura da compreenso, a ciso entre o saber e o fazer.
Um novo paradigma do conhecer est surgindo das interfaces e das novas
conexes que se formam entre os saberes outrora partidos e as aes outrora isoladas.
Ele est sendo gerado do encontro entre ambos, provocado pela velocidade cada vez
maior entre as comunicaes e as informaes e estabelecendo, por essa proximidade,
um novo marco nas relaes entre os humanos e entre estes e o mundo em que
vivemos.
A malha do saber vai invadindo e cruzando sistemas de ideias, de aes, criando
novas competncias, constituindo maneiras diferentes de se organizar e de se articular
os domnios tericos e prticos, intercomunicando-os em um dilogo aberto e promissor.
Podemos, sem dvida, afirmar que j no se pensa e se aprende como antigamente.
A rede que integra os domnios do saber e do agir invadiu tambm o Ensino
Superior. Num ritmo, que ainda no o desejado, algumas mudanas j tm ocorrido
para que as IES enfrentem a "crise do conhecimento", nas suas salas de aula. Tudo , de
fato, muito novo. E a Instituio Universitria velha na sua maneira de ensinar, de
planejar, de executar e de avaliar seu projeto educativo. O tradicionalismo e o ritualismo
de suas prticas cegam a grande maioria de seus professores e dos alunos, diante das
transformaes, dos caminhos diferentes e no obrigatrios do aprender.
O conhecimento fruto da coordenao das ideias e se engendra quando se
aprende fazendo, investigando, errando, acertando, experimentando, ousando,
criticando, duvidando, opinando, etc. A origem do conhecer , certamente, o desejo de
estabelecer e de fortalecer esses vnculos que contextualizam, humanizam e criam laos
entre o objeto e o sujeito do conhecimento.
A quebra dos muros e das paredes que impedem a integrao do ambiente
acadmico com a vida que acontece fora dele uma tarefa que no visa demolir o Ensino
Superior, mas reconstru-lo, a partir de seus alicerces e de muitas reas que sero
preservadas, pois constituem o que lhe prprio, ou seja, a sua vocao de reunir
pessoas para propiciar a cada uma e a todas um tempo de conhecimento mtuo e de
autoconhecimento, sem os quais no se aprende ou se ensina. A queda das divisrias
entre o observador e o observvel uma das marcas do avano das cincias.
Vivemos em uma sociedade da informao, do conhecimento, da diversidade, em
que o cenrio educacional o privilegiado para promover a transio deste para um novo
tempo da humanidade. Nesse novo tempo, o que se espera do ensino superior que
seus planos se definam por uma educao para a cidadania global, plena, livre de
preconceitos e que se dispe a reconhecer as diferenas, a interdependncia e a
complementaridade entre as pessoas.
As Instituies de Ensino Superior, desempenhando o seu papel de geradoras e
disseminadoras de conhecimento, esto comprometidas com os avanos sociais a serem
alcanados pela sociedade e, portanto, resgatam a interao social como espao de
educao e de construo da cidadania.
O ensino superior est a servio de uma concepo radical e universal de
cidadania. Enquanto participante do desenvolvimento tecnolgico, ele ser, ao mesmo
tempo, crtico do modelo econmico globalizado e parceiro do setor produtivo. Enquanto
promotor da cidadania universal, orientar parte significativa de sua produo de saber
pelos interesses sociais mais amplos da sociedade.

UNIFACEX

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

O que se preconiza, portanto, a parceria com os mais amplos espectros da


sociedade, orientada por uma opo tica radical a favor da vida, onde ocorrer, de
modo indissocivel, o ensino e a pesquisa. Trata-se de um ensino impregnado pelos
parmetros fundamentais da investigao cientfica e com direo poltica e orientao
tica. Pois, este ensino e esta pesquisa se destinam, em ltima instncia, sociedade
humana, no como produto imposto por especialistas a no especialistas, como um
manto que se estende, mas como processo de parceria cmplice, iluminado por opes
ticas a favor da vida de todos, ou mais precisamente, iluminado por opes
democrticas radicais.
A sociedade no precisa apenas de mais uma ao assistencialista no que se
refere comunicao. As associaes de bairros, ONGs, sindicatos, cooperativas e fruns
no querem olhar fazer. Querem fazer juntos, partilhar o conhecimento e a prtica.
uma sociedade participante que divide informao e formao e que exige assessoria.
Portanto, o UniFacex se prope a desenvolver uma poltica institucional voltada
para a interao do aluno com a comunidade, articulando interfaces da vida pessoal e no
trabalho com organizaes no educacionais, porm com objetivos semelhantes, e
propondo que as interfaces incorporem uma dimenso cultural, pois as diferenas
culturais imprimem percepes diferentes para componentes das mesmas. As interfaces
sociais tero como alvo as relaes e parcerias sistemticas com outras instituies de
educao superior ou de pesquisa, com rgos pblicos federais, estaduais e municipais,
com o setor empresarial e com a comunidade (organizaes no governamentais,
associaes comunitrias, conselhos de polticas e de direitos, agncias de fomento,
empresas pblicas e privadas, fundaes empresariais e federaes e sindicatos).
A poltica para as interfaces sociais do UniFacex est assentada nas seguintes
diretrizes:
contribuir para conferir qualidade para a atuao de organizaes sociais,
consciente de que essa relao contribuir para a qualificao do prprio meio
acadmico, compreendendo-se a importncia pedaggica dos movimentos
sociais em relao educao no-formal;
reforar a imagem institucional e na sua relao com a sociedade;
implementar
projetos
que
oportunizem
o
treinamento
prtico,
o
aperfeioamento tcnico-cultural, cientfico e de relacionamento humano,
estabelecendo parcerias;
fazer gestes junto aos rgos complementares visando a alocao de recursos
para os programas sociais;
viabilizar projetos em parceria com agncias de fomento para o financiamento
das aes para viabilizar as interfaces sociais;
buscar formas alternativas de financiamento dos programas e projetos para as
interfaces sociais;
informar para as entidades externas e o pblico em geral as propostas de
atividades desenvolvidas na Instituio de carter educacional, cientfico e
cultural;
dinamizar a integrao do UniFacex com o setor pblico, o setor produtivo e as
organizaes sociais;
criar parcerias que potencializem as respostas aos problemas econmicos,
polticos e socioculturais da regio de Natal;
imprimir tese e prtica das parcerias um carter inovador, marcado por
processos de construo da democracia e da justia com sentido universal;

UNIFACEX

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

estabelecer relaes entre a sociedade civil organizada e o meio acadmico, em


especial, a reflexo sobre as formas de Educao Continuada;
colaborar com a sociedade por meio de parcerias na rea empresarial, atuando
com treinamento, ensino, cooperao, produo cientfica e pesquisas.

UNIFACEX

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

4.

GESTO INSTITUCIONAL

4.1 Organizao Administrativa


A estrutura acadmico-administrativa do Centro Universitrio composta por
rgos colegiados, executivos e de representao, em trs nveis hierrquicos, so eles:
I rgos da Administrao Superior.

Conselho Universitrio (CONSUNI).


Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso (CEPEX).
Reitoria.
Pr-reitoria Acadmica.
Pr-reitoria Administrativa.

II rgo da administrao bsica.

Coordenao de Ps-Graduao.
Coordenao de Pesquisa e Extenso.
Conselho de Cursos.
Coordenaes de Cursos.
Secretaria Geral.
Biblioteca Geral.

III rgos suplementares e de apoio.


O Centro Universitrio dispe de unidades suplementares destinadas a apoiarem
as atividades de ensino, pesquisa e extenso, cabendo ao Conselho Universitrio
CONSUNI, disciplinar a sua criao e funcionamento.

4.1.1

rgos da administrao superior do Centro Universitrio

A estrutura acadmico-administrativa do Centro Universitrio composta por


rgos colegiados, executivos e de representao, conforme est disposto em seu
Estatuto.
I - Conselho Universitrio CONSUNI, que o rgo superior de natureza
deliberativa e normativa e de instncia final para todos os assuntos acadmicoadministrativos, integrado:
pelo Reitor, seu Presidente;
pelos Pr-Reitores;
por um representante do corpo docente, escolhido por seus pares, em lista
trplice;
por um representante do corpo discente, indicado na forma da lei;
por um representante do corpo tcnico-administrativo, escolhido pelo Reitor,
em lista trplice;
por um representante da Mantenedora, indicado por esta;
por dois representantes da comunidade, indicado pela Mantenedora dentre as
entidades por ela credenciada.
II - Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso CEPEX, rgo central de
superviso das atividades de ensino, pesquisa e extenso, possui atribuies
deliberativas, normativas e consultivas e composto:

UNIFACEX

60

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

pelo Reitor, seu Presidente;


pelos Pr-Reitores;
por quatro representantes dos coordenadores de curso, escolhidos por seus
pares;
por quatro representantes do corpo docente, escolhidos por seus pares;
por um representante do corpo discente, indicado na forma da lei.
III - Reitoria o rgo executivo da administrao superior do Centro
Universitrio e integrado pela Pr-Reitoria de Administrao e pela Pr-Reitoria
Acadmica.
Pr-Reitoria Administrativa o rgo auxiliar destinado a supervisionar as
atividades de apoio administrativo e tecnolgico para o desenvolvimento das
funes de ensino, pesquisa e extenso.
Pr-Reitoria Acadmica o rgo auxiliar e assessor da Reitoria responsvel
pela superviso do ensino, da pesquisa e da extenso.
Integram, ainda, a Reitoria, o Gabinete do Reitor, que deve acompanhar e
auxiliar o Reitor em suas atividades e deliberaes, a Comisso Prpria de
Avaliao CPA e a Ouvidoria.
A CPA cuja misso desenvolver o processo de avaliao institucional e a
Ouvidoria cuja finalidade ouvir, encaminhar e acompanhar crticas e sugestes, so
importantes elos de comunicao entre o Centro Universitrio e a comunidade externa e
interna.

4.1.2

rgos da administrao bsica


A administrao bsica contempla os seguintes rgos:
Coordenao de ps-graduao- o rgo responsvel pela organizao,
superviso e execuo das aes relacionadas aos programas de Psgraduao lato e stricto sensu ofertados pela Instituio.
Coordenao de pesquisa e extenso - o rgo responsvel pela organizao,
superviso e execuo de todos os programas de pesquisa e extenso
desenvolvidos pela Instituio.
Conselho de Curso - o rgo deliberativo e normativo, responsvel por dirimir
sobre questes administrativas do curso.
Coordenao de Curso a entidade executiva responsvel pela
operacionalizao do projeto pedaggico do curso e de outras deliberaes de
seus conselhos.
Secretaria Geral o rgo responsvel por organizar e gerir o sistema de
registro e controle acadmico da Instituio, centralizando todas as aes de
controle do desempenho e frequncia de alunos da graduao e dos cursos e
programas de ps-graduao, em todos os nveis.
Biblioteca Geral - o rgo encarregado das atividades da Cincia da
Informao, organizada para estudo, leitura e consulta de livros, documentos,
peridicos e outros acervos, em apoio s funes de ensino, pesquisa e
extenso.

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

4.1.3

rgos especiais e suplementares

Os rgos suplementares sero criados pelo Conselho Universitrio CONSUNI,


mediante proposta de qualquer unidade acadmico-administrativa, por intermdio da
Reitoria.
Cabe ao Reitor encaminhar ao Conselho Universitrio CONSUNI, para parecer
conclusivo, as propostas sobre a criao de rgos suplementares que lhe forem
submetidas.

4.1.4

Ordenamentos Institucionais

4.1.4.1

Organograma

4.1.4.2

Documentos Institucionais

Os documentos institucionais orientam, por meio de normas e regulamentos, o


funcionamento e as relaes da instituio. Dentre estes, podem ser citados:

Estatuto da Entidade Mantenedora.


Estatuto do Centro Universitrio.
Regimento Geral do Centro Universitrio.
Regulamentos internos.

A Instituio manter todos os documentos disponveis para verificao in loco.

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

4.1.5

Autonomia da Instituio

4.1.5.1

Relaes entre a Mantenedora e a Mantida

O UniFacex entende que altamente salutar que Mantenedora e Mantida


estabeleam entre si laos interinstitucionais vigorosos, cada uma delas comportando-se
de acordo com o papel que lhes pertinente com nfase no profissionalismo de gesto e
da integrao entre ambas.
Desta forma, a harmonia entre o trabalho da Entidade Mantenedora e o trabalho
desenvolvido pela Instituio Mantida resultar no sucesso educacional pretendido.
Quando no fica to claro e bem explicitado, o relacionamento entre a Mantenedora e a
Mantida, pode ocorrer ingerncia de funes com sobrecarga de trabalho nas
mantenedoras e, outras vezes, at tumultuar o labor das instituies mantidas.
A desejvel autonomia, nas suas mais variadas dimenses, resultar de normas,
diretrizes e estratgias fixadas pelas instncias competentes. fundamental no trabalho
de gesto de mantenedora e mantida criar marcas reconhecidas na comunidade e
desenvolver o carisma dos educadores que as integram. Estas atuaro da melhor forma
para atender ao seu pblico, tendo como base um adequado sistema de planejamento
constitudo dos seguintes instrumentos:
Projeto Poltico-pedaggico Institucional, no qual est clara a misso, a
vocao, os objetivos, os princpios e as diretrizes da Instituio Educacional.
Plano de Desenvolvimento Institucional, de durao plurianual.
Planejamento Estratgico, do qual decorrero o sistema de acompanhamento
acadmico, administrativo e financeiro.
O Centro Integrado para Formao para Executivos (CIFE) que ser a entidade
Mantenedora do Centro Universitrio FACEX, possui uma slida filosofia educacional
estabelecida, traduzida no seu Projeto Poltico-pedaggico Institucional, sendo
responsvel por:

Aprovar o oramento anual.


Aprovar as alteraes do seu Estatuto.
Gerir os recursos humanos.
Apreciar e aprovar como instncia final todas as matrias que impliquem em
aumento de despesas.
Aprovar contratos, convnios e acordos.
Designar os seus dirigentes.
Realizar investimentos institucionais.
Definir pleitos a serem apresentados perante as instituies governamentais
que so detentoras do patrimnio institucional.

Alm disso, a Entidade Mantenedora detentora das anuidades/semestralidades


escolares e, em consequncia, responsvel pelo financiamento oramentrio da
Instituio Mantida.
A Entidade Mantenedora ainda responsvel juridicamente pela existncia e
funcionamento do Centro Universitrio Facex, cabendo-lhe respeitar e assegurar a
autonomia deste, na forma da lei e do Estatuto, por meio da liberdade acadmica dos
corpos docente e discente, da autoridade prpria de seus rgos deliberativos e
executivos e da sua autonomia didtico-cientfica.

UNIFACEX

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

Em outras palavras, o Centro Universitrio Facex goza de autonomia didticocientfica, administrativa, da execuo oramentria e disciplinar, a ser exercida na forma
da Lei e do seu Estatuto.

4.1.5.2

Autonomia Didtico-Cientfica
A autonomia didtico-cientfica compreende a competncia para:
Estabelecer sua poltica de ensino, pesquisa e extenso.
Criar, organizar e extinguir, em sua sede, cursos e programas de educao
superior, assim como remanejar ou ampliar vagas nos cursos existentes e fixar
as vagas iniciais.
Fixar os currculos dos seus cursos e programas, observadas as diretrizes
curriculares pertinentes.
Estabelecer planos, programas e projetos de pesquisa cientfica, produo
artstica e atividades de extenso.
Conferir graus, diplomas e outros ttulos e registr-los.
Estabelecer seu regime acadmico e didtico-cientfico.

4.1.5.3

Autonomia Administrativa
A autonomia administrativa compreende a competncia para:
Propor a reforma de seu Estatuto, para vigncia, no que couber, aps
aprovao dos rgos competentes.
Elaborar, reformular e aprovar o Regimento de suas unidades e os
regulamentos institucionais.
Propor Mantenedora a fixao dos encargos educacionais, das taxas e
emolumentos a serem cobrados pelos servios prestados, respeitada a
legislao pertinente em vigor.
Propor formas de seleo, admisso, promoo, licenas, substituies e
dispensa do pessoal docente, bem como estabelecer seus direitos e deveres.

4.1.5.4

Autonomia da Gesto Financeira e Patrimonial

A autonomia de gesto oramentria compreende a competncia para elaborar e


executar o oramento anual, na forma da Lei e do seu Estatuto.

4.1.5.5 Autonomia Disciplinar


A autonomia disciplinar compreende a competncia para estabelecer o regime de
direitos e deveres de aplicaes de penalidades, respeitadas as determinaes legais e os
princpios jurdicos.

4.1.6

Relaes institucionais

H duas perspectivas de abordagem das relaes institucionais: o olhar interno e


o olhar externo comunidade.

4.1.6.1

Relaes da Comunidade Interna

O olhar interno diz respeito apreciao das relaes que se estabelecem


entre os diversos segmentos no interior da comunidade institucional, composta pelos

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dirigentes, alunos, docentes, funcionrios/colaboradores, estagirios, trainees e


terceirizados. O pblico interno, em uma Instituio Universitria, no formado apenas
pelos membros supracitados, mas inclui tambm os familiares dos mesmos.
Portanto, para os diferentes membros da comunidade acadmica so
necessrias distintas formas de relacionamento, demandando da instituio mecanismos
especficos para desenvolver um bom relacionamento com a comunidade interna. A partir
do relacionamento com a comunidade interna possvel alcanar o desenvolvimento
institucional.
Nesta perspectiva, os colaboradores representam um importante segmento da
comunidade interna, pois atuam como fora de trabalho, bem como exercem a funo de
agente multiplicador dos valores e das aes institucionais. Por isso, ter o olhar voltado
para este segmento envolve nveis que vo alm dos estabelecidos nas legislaes. Essas
atitudes demonstram a preocupao do Centro com seu pblico interno, e isso tem
efeitos benficos para a Instituio, que so revertidos no desempenho e na imagem
corporativa.
A poltica para as relaes institucionais internas do UniFacex est assentada nas
seguintes diretrizes:
implantar a gesto participativa, delegando responsabilidades e conferindo
autoridade ao pblico interno, preocupando-se em tomar decises de maneira
descentralizada e democrtica.
criar mecanismos para que o dissenso, que a tnica da vida acadmica, seja
trabalhado pelos diversos segmentos da comunidade.
formular poltica de resoluo de conflitos provenientes das relaes e da
pluralidade de interesses existentes no comunidade interna.
valorizar a diversidade, no permitindo discriminao no mbito da comunidade
interna do UniFacex.
estabelecer mecanismos de comunicao e propagao de informao entre os
diversos segmentos da comunidade interna e o UniFacex.
implantar programas que conciliem os objetivos do UniFacex e dos diversos
membros da comunidade acadmica, proporcionando relao de cooperao e
incentivo dentro da instituio.
buscar continuamente padres de excelncia em segurana e sade,
promovendo condies fsicas e mentais adequadas comunidade acadmica.
Fundamentado em tais diretrizes, possvel desenvolver relaes internas slidas
que funcionaram como eixo existencial para que os diversos segmentos da comunidade
interna possam alcanar uma integrao real e um rendimento efetivo, com implicaes
significativas para o desempenho institucional. nessa perspectiva que o UniFacex
desenvolve aes que promovam relaes internas desejveis.

4.1.6.2

Relaes com a Comunidade Externa

O olhar externo comunidade diz respeito ao exame das relaes construdas


com as comunidades local e regional. Partindo de um planejamento, o UniFacex,
atendendo sua misso, crenas e demanda de necessidades da comunidade, atua nas
reas de educao, sade, assistncia social e meio ambiente, desenvolvendo aes
institucionais e visando legitimidade frente a comunidade.
Como instituio cidad, tem no seu compromisso com a promoo da cidadania e
o desenvolvimento da comunidade externa o seu diferencial competitivo, buscando,

UNIFACEX

65

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

desta forma, ser uma organizao que investe recursos financeiros, tecnolgicos e mode-obra em projetos de interesse pblico.
Na Instituio, alm de existir um ambiente agradvel de trabalho que valoriza os
recursos humanos, desenvolvido um modelo de gesto integrado no qual as pessoas
tm um papel decisivo no seu compromisso com relao comunidade e sociedade em
geral. E ainda, se organiza e constri maneiras alternativas de participar, conviver e
viver melhor.
A poltica para as relaes institucionais com as comunidades local e regional est
assentada nas seguintes diretrizes:
reconhecer a importncia do investimento social, valoriz-lo e explicit-lo em
documentos (misso, viso, objetivos).
praticar uma poltica de incluso social e capacitao que contemple o acesso
de pessoas em situao de vulnerabilidade social ou pertencentes a grupos de
minorias sociais.
manter uma poltica de responsabilidade social com a comunidade expressa em
aes contnuas e sistemticas de desenvolvimento da comunidade por meio de
aes/projetos sociais (prprios ou em parceria), a partir de necessidades
sociais levantadas.
manifestar-se, quando solicitada, por meio de doaes e contribuies
eventuais, tendo relacionamento formal com a comunidade.
manter programa estruturado de apoio ao voluntariado, oferecendo recursos
humanos e financeiros para seu funcionamento, levantando informaes e
valorizando atividades voluntrias dos funcionrios/colaboradores, como carta
de incentivo pela Reitoria, jornal interno ou premiao.
aplicar recursos em atividades de preservao do meio ambiente, reciclando o
lixo da Instituio ou por meio da coleta seletiva.

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5.

ORGANIZAO E GESTO DE PESSOAS

5.1 Corpo Docente


5.1.1

Poltica para o Corpo Docente

Um corpo docente bem articulado e entrosado com as propostas pedaggicas da


instituio fundamental para a qualidade do ensino.
Helosa Luck1, no artigo Gesto Educacional: Estratgia para a Ao Global e
Coletiva no Ensino, assim descreve os fatores que interferem na busca institucional da
qualidade:
Observa-se a existncia de instituies com excelentes condies fsicas e
materiais, em que os alunos vivenciam uma escolaridade conservadora.
Outras, em que o trabalho consciente de professores competentes perde-se
no conjunto de aes pedaggicas desarticuladas. Outras ainda que, embora
existam no contexto educacional instrumentos e condies para orientar um
ensino de qualidade, essa qualidade estranhamente no se traduz na
prtica.

A figura do professor ainda o ponto crucial no processo ensino/aprendizagem,


na medida em que ele o facilitador da transmisso e produo do conhecimento. Se o
professor no mais o nico meio de informao disponvel aos alunos, por certo ele
ainda tem o controle do processo, servindo por vezes como o transmissor do saber e por
vezes como o incentivador do processo de aprendizagem, despertando em seus alunos
o interesse e a percepo da necessidade de aprimorarem e aprofundarem seus estudos.
Em razo disto, o professor tem uma ateno especial no UniFacex, pois a fora
motriz de qualquer instituio de ensino est em seu corpo docente. A articulao correta
entre professores, alunos, funcionrios do quadro tcnico-administrativo, diretoria e
comunidade, constitui-se elemento fundamental para o ensino de qualidade.
Todas as iniciativas pedaggicas tornam-se invlidas quando no h a
valorizao necessria do desempenho docente. Por essa razo que a Instituio
implantou e segue rigorosamente o Plano de Carreira Docente PDC.

5.1.1.1 Plano de Carreira


Com o intuito de institucionalizar as relaes de trabalho, elaborou-se, a partir de
um amplo processo de consulta aos diversos segmentos envolvidos, um Plano de Carreira
Docente, o qual procurou contemplar as diversas formas de vnculo empregatcio
necessrias ao funcionamento da Instituio.
O Plano de Carreira Docente da Instituio - PCD, base para a gesto dos recursos
humanos responsveis pela realizao de atividades docentes, abrange um conjunto de
princpios, normas e procedimentos, constituindo-se instrumento essencial para a
organizao e a valorizao do corpo docente da Instituio.
So objetivos fundamentais do PCD:
valorizar os recursos humanos visando alcanar alto nvel de profissionalizao
e desenvolvimento pessoal.

1 LUCK, Helosa. Gesto educacional: estratgia para a ao global e coletiva no ensino. Texto originalmente publicado
no livro Educao: caminhos e perspectivas., Editora Champagnat, Curitiba, Paran . In Gesto em rede, 1997.

UNIFACEX

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

possibilitar condies para promoo e ascenso funcionais, visando o


crescimento profissional do docente dentro da carreira, no exerccio de suas
atividades.
estimular o desenvolvimento das atividades de magistrio, valorizando a
realizao do trabalho com qualidade e tica profissional.
criar condies de atratividade para profissionais qualificados que atuam no
mercado de trabalho.

5.1.1.1.1

Carreira

Como dito anteriormente, o plano de carreira normatiza os critrios de ingresso,


enquadramento, ascenso, regime de trabalho e remunerao, e as vantagens dos
integrantes do Corpo Docente do UniFacex.
As diretrizes bsicas da poltica de carreira para o corpo docente so:
racionalizar os quantitativos de docentes, concentrando e disponibilizando
maior volume de horas-aula para cada professor, dentro dos limites possveis
e viveis, valorizando e aumentando os ganhos remuneratrios e os nveis de
satisfao.
realizar, semestralmente, a avaliao de desempenho dos docentes para fins
de promoo no Plano de Carreira.
realizar o ingresso mediante seleo de provas e ttulos nas categorias da
carreira com enquadramento nos nveis determinados no Plano de Carreira e
seu lotacionograma.
valorizar a experincia docente e a produo cientfica como instrumentos de
avaliao de desempenho do corpo docente.
aproveitar, nos treinamentos, cursos e/ou capacitao de pessoal, os docentes
especializados em cada rea.
atrair, desenvolver e reter docentes talentosos.
aumentar o nvel de valorizao das pessoas.
criar sistema de remunerao que reconhea mritos e valores.
aperfeioar e implementar o Plano de Carreira Docente.
A carreira docente da Instituio composta de quatro categorias funcionais,
observando-se, para cada uma, a disponibilidade de vagas definida como lotao. A
categoria funcional inicial representada pelo docente do magistrio superior I (DMS
I), podendo progredir at a categoria de docente do magistrio superior IV (DMS-IV).
Essas categorias funcionais so diretamente proporcionais s exigncias de titulao,
experincia e mrito profissional. Constituem requisitos para ocupao das categorias
pelos docentes integrantes do quadro permanente da Instituio:
para a categoria funcional DMS I, os docentes graduados em cursos
credenciados e reconhecidos nos termos da lei, com experincia profissional
comprovada, relevante e aplicvel s atividades acadmicas sob sua
responsabilidade.
para a categoria funcional DMS II, docentes portadores do ttulo mnimo de
Especialista, obtido em cursos credenciados e reconhecidos pelo MEC, com
experincia profissional comprovada, relevante e aplicvel s atividades
acadmicas sob sua responsabilidade.

UNIFACEX

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

para a categoria funcional DMS III, docentes portadores do ttulo mnimo de


Mestre, obtido em cursos credenciados e reconhecidos pelo MEC/CAPES, com
experincia profissional comprovada, relevante e aplicvel s atividades
acadmicas sob sua responsabilidade.
para a categoria funcional DMS IV, docentes portadores do ttulo mnimo de
Doutor, obtido em cursos credenciados e reconhecidos pelo MEC/CAPES, com
experincia profissional comprovada, relevante e aplicvel s atividades
acadmicas sob sua responsabilidade.
Deve-se destacar que os ingressantes na categoria DMS I devero ingressar de
imediato em curso de ps-graduao lato sensu oferecido pela instituio em rea
compatvel com a qual devero atuar.
Cada categoria funcional possui, ainda, cinco nveis funcionais do nmero I at
o nmero V e trs classes, da letra A at letra C, exceto a categoria funcional DES
I, que tem apenas uma classe.
A progresso obedece a processo contnuo de atualizao profissional e produo
cientfica, conjugado com o tempo de permanncia no exerccio do magistrio na
Instituio.

5.1.1.1.2

Critrios de admisso e de progresso na carreira

O processo de seleo para ingresso na carreira do magistrio realizado por


concurso, atravs de uma Banca Examinadora designada pela Coordenao do Curso e
compreende as etapas de anlise curricular, entrevista e prova didtica, precedida de
edital publicado no canal oficial de comunicao da Instituio. Neste processo, devem
ser observados:
a titulao (graduao e ps-graduao) e sua adequao disciplina ou
atividade a ser desenvolvida.
a experincia profissional no magistrio superior e na educao bsica.
a experincia profissional na rea de atuao no magistrio.
Deve-se ressaltar que pode haver uma variao na composio e pesos dos
critrios de seleo em funo do curso e das suas especificidades. Isso tem implicaes
diretas nos requisitos mnimos exigidos para o ingresso do docente, sendo os mesmos
especificados quando da elaborao e publicao dos editais de seleo.
So observados, ainda, os seguintes critrios:
alm da idoneidade moral do candidato, so considerados seus ttulos
acadmicos, cientficos, didticos e profissionais, relacionados com a disciplina
a ser por ele lecionada.
constitui requisito bsico o diploma de graduao ou ps-graduao,
correspondente a curso que inclua, em nvel no inferior de complexidade,
matria idntica ou afim quela a ser lecionada.
padres de qualidade, quanto titulao e ao regime de trabalho, fixados pelo
MEC, para os diversos cursos destinados formao de professores para a
Educao Bsica.
Uma vez aprovados, os professores so contratados pela Entidade Mantenedora,
por indicao da Reitoria do Centro Universitrio Facex, segundo o regime das leis
trabalhistas e na forma prevista no Plano de Carreira Docente. Deve-se destacar que o

UNIFACEX

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

docente ingressante na Carreira Docente da Instituio cumprir estgio probatrio por


dois semestres letivos, sendo, no perodo, submetido avaliao do desempenho
docente.
Com relao ao regime de trabalho, o docente integrante da carreira poder ser
contratado em regime de tempo integral (TI), tempo parcial (TP) ou Horista (H).
Entende-se por Regime de Trabalho em Tempo Integral (TI) aquele em que o
docente contratado para 40 horas semanais de trabalho nesta Instituio, nele includo
o tempo de 20 horas em sala de aula e 20 horas semanais destinadas a trabalhos de
extenso, planejamento, avaliao e pesquisa.
J o Tempo Parcial (TP) aquele em que o docente contratado para exercer
atividades em um perodo mnimo de 12 horas semanais de trabalho, desde que seja no
mnimo 25% das horas destinadas a trabalhos de extenso, planejamento, avaliao e
pesquisa.
Por fim, o docente contratado em regime de Trabalho Horista (H) que,
independentemente da carga horria semanal, tem remunerao da sua jornada de
trabalho determinada pelo produto da carga horria pelo valor da hora-aula referente
sua classificao no quadro de carreira docente.
A ttulo eventual e por tempo estritamente determinado, o Centro Universitrio
Facex, pode dispor da cooperao de professores visitantes ou colaboradores, aos quais
ficam resguardados os direitos e deveres da legislao trabalhista.

5.1.1.1.3 Procedimentos para substituio eventual de Professores


Conforme previsto no Plano de Carreira Docente, todos os docentes so
contratados atravs de seleo realizada antes de cada semestre letivo. Esta seleo
realizada atravs de edital, publicada no site da instituio e nos murais da instituio.
Quando existe a necessidade de substituio eventual de docente a instituio
adota o seguinte princpio:
Verificar no quadro de docente da instituio se j existe algum docente da
rea que possa substituir;
Verificar se foi feita alguma seleo para docente na rea especfica no ltimo
ano e se tem docente j selecionado no quadro de reserva;
Caso as duas opes no sejam atendidas a Instituio pode contratar um novo
docente como visitante, at concluir o semestre letivo. Aps a concluso do
semestre letivo a Instituio abre Edital de processo seletivo para
preenchimento desta vaga.
O Docente Visitante o docente admitido temporariamente, na forma da
legislao trabalhista, com competncia especfica para atuar em programa especial de
ensino, pesquisa ou extenso, com titulao mnima de especialista.
A remunerao do Docente Visitante ser fixada de acordo com o especificado no
plano de carreira docente em seo prpria que trata das definies sobre o professor
visitante. De forma geral, a remunerao feita tendo em vista a qualificao,
experincia profissional e/ou notrio saber do professor visitante, sendo ouvida a
Mantenedora.

UNIFACEX

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

5.1.1.2 Projeto de qualificao e formao continuada do docente


Nos contexto nacional e internacional, a partir da segunda metade do sculo
passado, em especial na dcada de 90 e nesse incio de milnio, a temtica da formao
de professores tem sido fomentadora de muitos debates, discusses e investigaes
(BEZERRA, 2005).
O fazer docente tem sido dominado por prticas artesanais e os professores ainda
apresentam uma formao frgil que no consegue dar conta das demandas de uma
sociedade cada vez mais exigente. Nesse sentido, Garcia (1999, p.22) explicita a
necessidade de ser assegurado, na formao dos docentes, o desenvolvimento de
competncias para que o ensino, de fato, seja considerado uma profisso, portanto, [...]
dado que o ensino, a docncia, se considere uma profisso, necessrio, tal como
noutras profisses, assegurar que as pessoas que exercem tenham um domnio
adequado da cincia, tcnica e arte da mesma, ou seja, possuam competncia
profissional.
O mundo do sculo XXI se apresenta numa conjuntura complexa onde
conhecimento no mais sinnimo de certezas e sim de incertezas. Nesse sentido muitos
so os desafios colocados para a docncia. Delors et al (1999, p.161-162) destaca a
necessidade de aprender por toda vida como um desses desafios:
Atualmente, o mundo no seu conjunto evolui to rapidamente que os professores,
como, alis, os membros das outras profisses, devem comear a admitir que a sua
formao inicial no lhes basta para o resto da vida: precisam se atualizar e aperfeioar
os seus conhecimentos e tcnicas, ao longo de toda a vida.
A educao continuada e a reflexo acerca do prprio trabalho se apresentam
como alternativas e oferecem alguns instrumentos para que os professores respondam a
esse desafio. Somente um fazer alicerado em conhecimento e processo contnuo de
reflexo a prxis pedaggica pode fazer frente aos desafios postos.
Nesse contexto a formao dos professores universitrios deve enfrentar, no
mnimo, os seguintes aspectos realados por Zabalza (2004, p.16):
a) Sentido e relevncia da formao: que tipo de formao?
b) Formao para qu?
c) Contedo da formao: formao sobre o qu?
d) Destinatrios da formao: formao para quem?
e) Agentes da formao: quem deve ministr-la?
f) Organizao da formao: que modelos e metodologias?
O processo educativo consolida-se enquanto uma prtica scio-histrica-cultural
complexa, que envolve uma diversidade de saberes e agentes. Nesse sentido, para o
UniFacex, pensar sobre educao e a qualidade dessa prtica, requer um olhar criterioso
para os docentes e discentes, sobretudo para os docentes, que so os responsveis,
enquanto facilitador do processo, pela efetivao e dinamizao do processo formativo.
Os professores so atores sociais indispensveis no processo educativo. Enquanto
mediadores da ao docente, auxiliam no processo formativo, trabalhando os diferentes
contedos na perspectiva conceitual, atitudinal e valorativa. So eles que buscam, ao
desenvolverem os processos de ensino e aprendizagem, garantir uma formao

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

significativa, algo que favorea a insero do aluno no mercado de trabalho e sobretudo


na sociedade de maneira tica, consciente e transformadora.

5.1.1.3 Programas de incentivo a formao docente e desenvolvimento


profissional
O UniFacex entende que a capacitao docente um dos pilares da melhoria da
qualidade do ensino e do aperfeioamento didtico-pedaggico dos Cursos de Graduao
e Ps-Graduao. A titulao docente vem sendo reconhecida, por inmeros
instrumentos de avaliao (Avaliao dos Cursos de Graduao, Avaliao Externa,
Avaliao das Condies de Oferta dos Cursos de Graduao, Avaliao dos Programas
de Ps-Graduao pela CAPES, entre outros), como um dos critrios de qualificao e
excelncia da educao superior.
Nessa perspectiva, o UniFacex investe no aprimoramento tcnico-pedaggico de
seus professores, no medindo esforos para viabilizar as iniciativas de capacitao,
desde que cumpram duas condies bsicas:
enquadrem-se nas reas prioritrias
definidas pela prpria instituio e
estejam respaldadas pelos aspectos legais
inerentes questo Entre as medidas de apoio que o UniFacex concede aos docentes em
capacitao esto o afastamento parcial ou integral de suas atividades acadmicas e
a manuteno dos vencimentos integrais.
A instituio, ainda, poder conceder incentivo para a qualificao (segunda
graduao, especializao, mestrado e doutorado) dos docentes do seu quadro
permanente atravs de bolsa de qualificao. Para o docente que ingressar e estiver
regularmente matriculado em curso de mestrado ou doutorado acadmico, reconhecido
pelo MEC/CAPES, poder ser concedida bolsa de qualificao no valor equivalente a
diferena entre o valor da remunerao da classe e nvel mximos de sua atual categoria
e o valor do seu atual enquadramento. Para os docentes com ttulo de graduao,
poder ser oferecido incentivo atravs de bolsa integral em curso de ps-graduao da
prpria Instituio. Poder ser concedida bolsa integral para o docente que desejar
cursar uma segunda graduao na Instituio, desde que esta (segunda graduao) seja
de interesse da Instituio.
Alm dos incentivos previstos no Plano de Carreira Docente, a instituio ainda
poder fornecer os seguintes estmulos: concesso de auxlio para que os seus
professores e funcionrios participem de congressos, seminrios, simpsios e eventos
similares, em sua rea de atuao ou em rea afim; oferta de cursos de treinamento e
atualizao profissional, com gratuidade integral, aos seus funcionrios, divulgao e/ou
publicao de teses, dissertaes, monografias ou outros trabalhos acadmicos ou
profissionais, de seu pessoal docente ou tcnico-administrativo; oferta de infraestrutura
para que os seus professores e funcionrios imprimam ou editem suas produes
cientficas, sob o patrocnio da Entidade Mantenedora.
Assim procedendo a UniFacex compreende que est cuidando dos docentes da
instituio perspectivando o seu desenvolvimento profissional aliado a uma forte
formao pedaggica com o compromisso de oferecer aos seus discentes um ensino de
excelncia.

5.1.1.4 Formao em LIBRAS


O programa de formao continuada de professores visa desenvolver alm das
competncias tcnicas especficas, a conscientizao em relao ao processo de incluso
social das pessoas com necessidades especiais. Essa prtica no ensino superior
resultante da longa trajetria da Instituio em outras modalidades de ensino (infantil,
fundamental e mdio). A experincia acumulada tem favorecido a capacitao docente,

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

inclusive na reflexo sobre o uso da Lngua Brasileira de Sinais, utilizadas pelos surdos,
inseridos em sala de aula comum. As estratgias pedaggicas visam o uso da LIBRAS no
contexto educacional inclusivo. Assim, a oferta de formao continuada aos professores
contemplam e continuaro a contemplar a disseminao da LIBRAS, atendendo as
polticas de educao inclusiva, na rea da surdez e promover capacitao de docentes
para ministrarem Libras, em cursos de extenso e especializao.
No plano de expanso do Centro Universitrio FACEX est previsto cursos de
extenso e especializao em capacitao em Libras. Os funcionrios dos diversos
setores da Instituio tambm devem receber a capacitao em Libras, prevendo o
atendimento de pessoas com deficincia auditiva, sendo que este programa ter
continuidade aps o credenciamento do Centro Universitrio.

5.1.1.5 Formao do Professor ingressante


Masetto (2003), explicita que a docncia em nvel superior exige um professor
com domnio na rea pedaggica. Esse um grande desafio para as instituies
universitrias principalmente quando estas precisam preencher vagas docentes nas reas
do bacharelado e tecnolgicos. Comumente se deparam com candidatos com uma forte
formao na rea especfica do curso mas, sem uma formao para docncia. Diramos
como destaca Masetto:
Esse o ponto mais carente de nossos professores universitrios, quando vamos
falar em profissionalismo na docncia. Seja porque nunca tiveram oportunidade de entrar
em contato com essa rea, seja porque a veem como algo suprfluo ou desnecessrio
para sua vida de ensino (MASETTO, 2003, pag27).
O UniFacex tambm vive essa problemtica. Como estratgia institucional para
receber este professor criou a formao do professor ingressante. Ao ingressar na
instituio esse professor acolhido em uma semana pedaggica preparada para
instrumentaliz-lo acerca da cultural institucional e durante o primeiro ano letivo na
instituio esse professor tem garantido o processo de formao pedaggica atravs de
palestras, oficinas e minicursos oferecidos dentro do calendrio letivo.

5.1.1.6 Ncleo de Educao Permanente


Para coordenar a formao docente na instituio o UniFacex cria o Ncleo de
Educao Permanente, por meio da portaria n 024 de 17 de setembro de 2006.
O NEP, atendendo a poltica institucional de promover ensino de qualidade, tem
como objetivo principal possibilitar o desenvolvimento da educao permanente dos
profissionais da educao no mbito da formao. Alm disso, busca acompanhar a
implantao de novos cursos, mediar a articulao pedaggica entre mantida e corpo
docente e favorecer a interao e a integrao entre os docentes do diferentes cursos
que compe esse espao institucional.
Nesse sentido, o NEP, constitui-se enquanto um grupo de docentes que trabalha
as diferentes questes que envolvem o processo de ensino e aprendizagem, a didtica de
ensino, a avaliao e os saberes docentes. Busca aperfeioar a prtica docente,
tornando-a mais prazerosa e significativa. No que diz respeito aos membros que
constituem esse grupo, salienta-se que, na sua escolha, deve ser obedecida as diretrizes
implementadas pela Portaria n 010/2009, que determina a constituio do NEP por dois
professores representantes dos cursos de licenciatura, um representante dos cursos da
rea tecnolgica e um dos cursos de bacharelado.

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O trabalho desenvolvido pelo NEP dialoga com as vrias instncias da instituio


entre elas a Comisso Permanente de Avaliao (CPA), no sentido de refletir junto sobre
as dificuldades enfrentadas pelos docentes perspectivando encontrar caminhos para as
coordenaes/Ncleo Docente Estruturante (NDE), ajudarem os docentes que
apresentem dificuldades do seu fazer pedaggico.
O NEP tambm estabelece uma escuta permanente com as coordenaes/NDE dos
cursos da IES no sentido de a partir desta escuta elaborar os projetos de formao em
consonncia com as demandas pedaggicas da Instituio. Quanto implementao de
suas aes, o NEP busca desenvolver atividades informativas e formativas, por meio das
diferentes metodologias de interveno. Nesse sentido, oficinas, minicursos, palestras e
dinmicas so realizadas periodicamente com o intuito de trabalhar as temticas
solicitadas pelos prprios docentes, bem como, pelas fragilidades apontadas na
avaliao.
Tambm papel do NEP, juntamente com o Ncleo Docente Estruturante (NDE)
de cada curso, acompanhar a implantao das polticas pedaggicas dos cursos. O
processo de acompanhamento e avaliao da implantao dos Projetos Pedaggicos dos
Cursos tem como propsito monitorar os momentos, visando assegurar a plena
implementao das propostas pedaggicas como estratgia de reconstruo permanente
desses projetos de ensino, o qual dever: possibilitar o conhecimento e apropriao dos
princpios dos PPCs por todo o corpo docente e discente; assegurar a (re)afirmao do
marco terico-conceitual e referncias do PPC, cujas atividades didticas sejam
orientadas pelo que nele est previsto; favorecer a identificao e correo de possveis
desvios ou problemas que possam ocorrer por ocasio da implantao dos PPCs,
construindo novas estratgias de superao das dificuldades encontradas; avanar na
perspectiva de aperfeioar ou redimensionar os PPCs, com vistas a garantir a qualidade
da formao no UniFacex.
O NEP configura-se, portanto, como um grupo articulador de aes pedaggicas
que possibilita a qualificao permanente dos docentes do ensino superior, estando
atrelada a misso institucional e a esse Plano de Desenvolvimento Institucional, que
consolidando-se enquanto projetos, permanecem em constante transformao.

5.1.1.7 Programas Especiais de Formao Pedaggica


O UniFacex preocupado com a formao pedaggica de docentes, tem como
poltica promover o desenvolvimento, o aprimoramento e a qualificao do ser humano
como agente de transformao social, contribuindo com uma alternativa de atendimento
educacional flexvel e que elimine barreiras, facilitando o acesso ao conhecimento por
meio da educao distncia e presencial, atendendo, ainda, a Resoluo CNE n. 2, de 7
de julho de 1997.
Esta modalidade de ensino, ao lado dos cursos regulares de licenciatura, visa
atender necessidade de competncia tcnica, humana e interativa exigida pelo
mercado de trabalho, tendo como referncias bsicas as caractersticas do educador
preparado para atuar nos ltimos anos do ensino fundamental, mdio e educao
profissional de nvel mdio e profissionalizante, tendo como pressuposto a anlise do
fazer docente e as Diretrizes Curriculares Nacionais.
Para alcanar o seu alvo, o UniFacex estabeleceu as seguintes diretrizes:
Facilitar o acesso formao pedaggica de profissionais graduados,
habilitando-os, assim, para o exerccio da docncia.
Possibilitar a oportunidade de insero do profissional no magistrio.
Capacitar em servio para atender a demanda de profissionais especializados.

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Contribuir para a melhoria da qualidade do ensino profissionalizante.

5.1.1.8 Estmulos produo e participao em eventos


Para estimular a produo cientfica, pedaggica, tcnica, cultural e artstica do
corpo docente do UniFacex, a instituio, atravs de suas Pr-reitorias, busca criar um
instrumento que permite estimular os docentes dos cursos de graduao a participarem
de atividades de pesquisa cientfica, configurando-se como poderoso recurso para se
gerenciar o padro de qualidade dos projetos a serem desenvolvidos, devendo atuar na
linha da busca incessante da excelncia em produo cientfica.
Para que a instituio possa atingir sua misso no que diz respeito s produes
supracitadas, pauta-se nos seguintes objetivos:
incentivar professores e alunos prtica da pesquisa cientfica.
aprimorar a mentalidade cientfica, crtica e investigativa dos professores com
potencial para a dedicao pesquisa cientfica.
avaliar o padro de qualidade dos projetos propostos para investigao no
mbito do UniFacex.
supervisionar o trabalho de orientao dos professores pesquisadores no
sentido de garantir os nveis de qualidade dos projetos e do atendimento
oferecido aos bolsistas de Iniciao Cientfica.
criar os mecanismos necessrios e as condies de execuo das investigaes
cientficas.
supervisionar a elaborao e avaliar o padro de qualidade dos materiais,
frutos das investigaes que se desenvolvam no Centro, que se destinem
publicao e/ou apresentao em eventos cientficos em nome do UniFacex.
A produo docente, seja ela qual for, depende de intercmbios com outras
instituies e indivduos envolvidos em atividades semelhantes. Pensando nisso, o Centro
Universitrio Facex organiza diversos eventos, como simpsios e seminrios, dentro de
suas instalaes. Frequentemente, seus professores participam de eventos similares e
recebem apoio proporcional importncia dos eventos.
Algumas das aes previstas no programa so: selecionar junto aos cursos os
principais eventos cientficos ou tecnolgicos de nvel nacional ou internacional. Elaborar
um cadastro com os principais eventos cientficos e tecnolgicos nacionais e
internacionais, em cada rea do conhecimento. Incentivar a participao do corpo
docente nos eventos selecionados. Propor um oramento para incentivo da participao
de docentes. Incentivar que os melhores trabalhos busquem recursos de rgos de
fomento com contrapartida do Centro. Disponibilizar, via Internet, a regulamentao, os
formulrios prprios e os eventos selecionados. E disponibilizar os formulrios de busca
de recursos externos.
Entre os resultados esperados esto: incentivo pesquisa de boa qualidade;
incremento da produo cientfica; premiao dos melhores trabalhos, aumentando sua
competitividade interna e externa; reconhecimento nacional e internacional da qualidade
da pesquisa realizada no UniFacex.
Para que a Instituio possa atingir os objetivos propostos, pauta-se nas
seguintes diretrizes:
concesso de auxlio, de acordo com a disponibilidade financeira, para que os
professores participem de congressos, seminrios, simpsios e eventos
similares, em sua rea de atuao ou rea afim.

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licena, sem perda do vencimento (integral ou parcial), para participao em


programas, externos ou internos, de Ps-Graduao e/ou de Treinamento
Profissional.
estmulo e apoio produo cientfica atravs de publicaes dos trabalhos em
revistas e/ou livros editados no prprio UniFacex.
aprovao prvia dos programas pelo conselho superior do UniFacex, na forma
regimental, que sero executados pelas coordenadorias de cursos, conforme a
proposta aprovada.
destinao de recursos suficientes para a execuo dos planos de capacitao
nos oramentos anuais ou plurianuais do UniFacex.

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5.2 Corpo tcnico e administrativo


5.2.1 Poltica para o corpo tcnico e administrativo
5.2.1.1 Do Ingresso na Carreira
Para ingressar na carreira de tcnico-administrativo e de apoio o candidato deve
passar por um processo seletivo fundamentado na anlise do currculo, seguida de
entrevista direcionada de acordo com o perfil exigido pelo setor no qual o tcnico ser
alocado. O candidato deve ainda ser avaliado pelo servio psicopedaggico da instituio.
O funcionrio tcnico-administrativo ser admitido no Unifacex, no nvel inicial do
respectivo cargo, aps habilitao no processo de seleo supracitado. A admisso darse-, inicialmente, por um perodo de 45 dias, prorrogveis ou no, conforme o caso, por
mais 45 dias, ouvido o superior imediato.
O ingresso do funcionrio na carreira,em carter definitivo, validado aps um
perodo de experincia de que trata o pargrafo anterior, mediante indicao para que a
mantenedora faa sua contratao definitiva em concordncia com a consolidao das
leis do trabalho-CLT.
Para ser admitido, ainda desejvel que o pessoal tcnico-administrativo e de
apoio preencha algumas exigncias de qualificao, tais como:
apresentar caractersticas de liderana.
ser inovador no desempenho de suas tarefas na rea especfica das funes
que exerce e com domnio das ferramentas da tecnologia da informao.
ser emptico e democrtico em relao aos colegas.
demonstrar domnio de conhecimentos na sua rea de trabalho.
estar predisposto formao contnua.
A valorizao das atividades dos profissionais tcnico-administrativos est
normatizada no Plano de Cargos e Salrios implantado, visando contemplar o seu
desempenho e formao.

5.2.1.2 Plano de Carreira e/ou Cargos e Salrios


O Plano de Cargos e Salrios do Corpo Tcnico-administrativo PCTA do
UniFacex, abrange um conjunto de princpios, conceitos, normas e procedimentos que
constituem um instrumento essencial para a organizao, estruturao e
desenvolvimento do sistema de pessoal da instituio.
Constituem objetivos do PCTA:
garantir ao funcionrio o exerccio eficaz e eficiente de suas funes.
estimular o aprimoramento pessoal e profissional do funcionrio de modo a
promover a valorizao e qualificao pessoal.
proporcionar ao funcionrio uma ascenso profissional.
possibilitar o recrutamento, no mercado de trabalho, de tcnicos competentes.
A carreira correspondente ao pessoal tcnico-administrativo est estruturada em
quatro grupos ocupacionais, considerando-se a natureza das atividades desenvolvidas:

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Grupo de Nvel Superior - abrange os cargos cujas atividades esto


relacionadas com assuntos de natureza tcnica e cientfica dos diversos campos
do conhecimento e para cujo exerccio exigida formao de nvel superior
e/ou registro profissional no rgo competente.
Grupo de Nvel Intermedirio - abrange os cargos a que correspondem as
atividades tcnicas ou administrativas, para cujo exerccio exigida a
escolaridade de ensino mdio e experincia comprovada ou conhecimento
especfico.
Grupo de Nvel Operacional - abrange os cargos a que correspondem as
atividades de apoio operacional e manuteno, para cujo exerccio exigida a
escolaridade de ensino fundamental e experincia comprovada para o exerccio
do cargo.
Grupo de Nvel Bsico - abrange os cargos a que correspondem as atividades
de nvel elementar nos servios gerais, copa e limpeza.
Fica assegurado ao funcionrio tcnico-administrativo o ingresso e a
movimentao nas carreiras por meio de dois mecanismos, quais sejam: a promoo e a
progresso. A promoo a passagem do funcionrio de uma classe para a
imediatamente superior, dentro de uma mesma categoria funcional ou a imediatamente
ascendente, obedecidos os critrios de avaliao de desempenho, qualificao funcional e
nmero de vagas previstas no lotacionograma, mediante processo seletivo interno.
J a progresso a passagem do funcionrio de uma referncia para a
imediatamente superior, na respectiva categoria funcional a que pertence, obedecidos os
critrios de avaliao de desempenho, qualificao funcional e tempo de permanncia na
carreira. Cabe ao rgo de Recursos Humanos elaborar e propor Reitoria o modelo do
instrumento de avaliao de desempenho e os critrios de progresso com base na
pontuao obtida.
De forma geral, a remunerao do funcionrio constituda do salrio base do
cargo respectivo, mais a parcela de incentivo funcional a que fizer jus. O incentivo
funcional a retribuio a mais ao funcionrio, em consequncia da apresentao de
documentao relativa concluso de curso superior ou de ps-graduao, respeitadas
as condies estabelecidas no Plano de Cargos e Salrios.
O UniFacex mantm ainda diretrizes para o estabelecimento de normas e
procedimentos para capacitar e estimular os colaboradores tcnico-administrativos. Alm
de manter uma poltica de cargos e salrios que evite desigualdades salariais internas,
existe um Plano de Capacitao que abrange todos os funcionrios que integram o
quadro funcional.

5.2.1.3 Da Capacitao
A poltica de formao continuada de funcionrios tcnico-administrativos, dos
diferentes setores, inclui o incentivo continuidade de estudos, ou seja, educao bsica,
treinamento, acesso ao nvel superior e ps-graduao e atualizao profissional para o
exerccio da cidadania.
Vale dizer que a formao do tcnico-administrativo incentivada mesmo para
aqueles que a fazem fora da instituio atravs de incentivo financeiro, havendo vrios
colaboradores que fazem suas graduaes e ps-graduao em outros estabelecimentos
e que, ainda assim, recebem um incentivo.

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

Com relao as capacitaes internas, pode-se dizer que as mesmas so


desenvolvidas, por vezes, a partir de solicitaes dos prprios colaboradores. Outras
necessidades de treinamento so identificadas a partir do processo de avaliao
institucional que aponta tanto os pontos fortes quanto os fracos.
De forma geral a poltica capacitaoda instituio est claramente definida e
regulamentada no Plano de Capacitao do UniFacex. So diretrizes bsicas da poltica de
formao continuada de funcionrios tcnico-administrativos:
desenvolver programa especial e intensivo de qualificao, capacitao e
desenvolvimento gerencial, em todos os nveis, tendo em vista seu carter
determinante para o desempenho da atividade universitria, buscando padres
compatveis com as exigncias de uma instituio de ensino superior inovadora
e participante.
capacitar e formar recursos humanos, em nveis tcnico-administrativo e
gerencial, promovendo o aperfeioamento e a reciclagem de conhecimentos.
elaborar matriz de capacitao e treinamento do pessoal administrativo do
nvel tcnico e operacional, revisando-a para cada ano.
selecionar profissionais j titulados e disponveis no mercado, mediante
chamada, concurso ou outro expediente.
incentivar a formao continuada do corpo tcnico.
ofertar cursos voltados atuao especfica.
ofertar cursos de relaes interpessoais para o bom desempenho profissional.
estimular a participao em eventos sociais, culturais e cientficos promovidos
pela Instituio e outras entidades.
propiciar atualizao de conhecimentos na rea da informtica.
alcanar e manter em nvel de excelncia a formao e a qualificao
profissional do corpo tcnico-administrativo do UniFacex.
Com isso o UniFacex busca no s funcionrios qualificados, mas tambm pessoas
motivadas com o trabalho e com a prpria vida.

5.2.1.4 Cronograma de Expanso


Atualmente, o Corpo Tcnico-administrativo do UniFacex suficiente para o
desenvolvimento das atividades acadmico-administrativas, porm, prtica desta
Instituio a ampliao de seu quadro de funcionrios na medida em que houve
expanso das atividades. Assim, pode-se ressaltar que o cronograma de evoluo do
corpo tcnico-administrativoest diretamente relacionado s polticas de expanso da
instituio nas suas diversas vertentes: expanso fsica, discente, docente, e outras.
Deve-se tambm priorizar a expanso qualitativa dos tcnico-administrativos.
preciso que o corpo tcnico se desenvolva de forma a garantir o cumprimento da misso
institucional em sua plenitude. Para isso, o centro segue rigorosamente o plano de cargos
e salrios dos tcnico-administrativos, bem como o plano de capacitao aqui descritos.
Para o perodo de vigncia deste PDI, o UniFacex projeta uma expanso do
referido quadro em aproximadamente 100 % do quantitativo existente hoje, atendendo
este projeto de desenvolvimento institucional. importante frisar que a expanso
supracitada, assim como qualquer outra, s ocorrer em consonncia com a expanso
institucional.

UNIFACEX

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

5.3
5.3.1

Corpo discente
Polticas para Atendimento ao Corpo Discente

O Centro Universitrio Facex tem como poltica garantir o apoio necessrio plena
realizao do aluno como universitrio (nos mbitos acadmicos, culturais, sociais e
polticos),
bem
como
desenvolver
mecanismos
que
promovam
condies
socioeconmicas que viabilizem a permanncia daqueles de baixa renda na Instituio.
Para tanto, estabeleceu polticas para o acesso, seleo e permanncia do estudante,
nivelamento, bolsas, apoio, estgios e intercmbios e de acompanhamento ao egresso,
abaixo descritas.
As diretrizes bsicas da poltica de acesso, seleo e permanncia do aluno no
UniFacex so:
ampliar o programa de acompanhamento ao corpo discente, nomeadamente ao
nvel de apoio pedaggico e atendimento;
ampliar o acesso e permanncia de alunos provenientes de famlias menos
favorecidas, orientando a busca de financiamento por meio do Fundo de
Financiamento ao Estudante do Ensino Superior FIES e outros incluindo os
provenientes do prprio UniFacex;
ampliar o programa de Acelerao da Aprendizagem, visando assegurar a
equidade nas condies de acesso, permanncia e xito escolar do aluno;
assegurar os direitos individuais e sociais previstos na Constituio e legislao
especfica, principalmente para aquele portadores de necessidades especiais;
viabilizar o acesso e permanncia na instituio, e garantir a igualdade de
condies para o pleno desempenho acadmico;
otimizar o aproveitamento do corpo discente, fazendo com que todos
aproveitem ao mximo os anos que passaro como acadmicos;
ampliar as aes decorrentes das pesquisas, estudos e anlises para
identificao dos dados sobre ingressantes, evaso e ociosidade, bem como a
aplicao de medidas corretivas;
incentivar as relaes de companheirismo entre alunos e professores, pois
estas podem ser determinantes para manter os alunos at o trmino do curso;
investir na qualidade do atendimento discente no sentido de atender os seus
direitos, prestar informaes e orientaes, acompanhar com ateno os
trmites burocrticos e organizar todos os detalhes referentes ao semestre
letivo.
Assim, espera-se garantir condies adequadas que subsidiem no s o
ingresso do discente, mas tambm sua permanncia e concluso do curso almejado. A
seguir esto descritas de forma detalhada as polticas de acesso empregadas na
instituio.

5.3.1.1 Polticas para acesso


O ingresso nos cursos de graduao feito mediante processo seletivo, aprovado
pelo CEPEX.Noscursos de ps-graduao,o CEPEX pode definir processos seletivos
diferenciados, segundo a natureza de cada curso ou programa.
As inscries para o processo seletivo so abertas em edital, do qual constama
denominao de cada curso abrangido pelo processo seletivo, ato autorizativo de cada
curso com a data de publicao no Dirio Oficial da Unio com as respectivas vagas, por

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

turno de funcionamento, nmero de alunos por turma, local de funcionamento de cada


curso, normas de acesso, prazo de validade do processo seletivo, os prazos de inscrio,
a relao e o perodo das provas, testes, entrevistas ou anlise de currculo escolar, os
critrios de classificao e desempate e demais informaes teis.
A divulgao do edital promovida de acordo com a legislao e normas vigentes.
O Centro Universitrio Facex, ao deliberar sobre os critrios e normas de seleo e
admisso de estudantes, leva em conta os efeitos desses critrios sobre a orientao do
ensino mdio, articulando-se com os rgos normativos dos diversos sistemas de ensino.
Em cumprimento a Portaria Normativa n 40/2007, republicada em dezembro de
2010, a instituio mantm atualizado em sua pgina na internet e na biblioteca as
condies de oferta dos cursos oferecidos,com as seguintes informaes:
I - atos autorizativos dos cursos, expedidos pelo MEC, com a data de publicao no Dirio
Oficial da Unio;
II - conjunto de normas que regem a vida acadmica, includos o Estatuto ou Regimento
que instruram os pedidos de ato autorizativo junto ao MEC;
III - relao dos dirigentes da instituio e coordenadores de cursos efetivamente
em exerccio.
IV - matriz curricular e projeto pedaggico do curso e componentes curriculares, sua
durao, requisitos e critrios de avaliao.
V - relao nominal do corpo docente de cada curso, indicando a rea de
conhecimento, titulao e qualificao profissional e regime de trabalho.
VI - descrio da biblioteca quanto ao seu acervo de livros e peridicos, por rea
de conhecimento, poltica de atualizao e informatizao, rea fsica disponvel
e formas de acesso e utilizao.
VIIdescrio da infraestrutura fsica destinada aos cursos, incluindo laboratrios,
equipamentos instalados, infraestrutura de informtica e redes de informao.
VIII- resultados obtidos nas ltimas avaliaes realizadas pelo Ministrio da
Educao, quando houver.
IX - valor corrente das mensalidades por curso e/ou habilitao.
X - valor corrente dos encargos financeiros a serem assumidos pelos alunos,
incluindo mensalidades, taxas de matrcula e respectivos reajustes e todos os
nus incidentes sobre a atividade educacional.
XI - edital de convocao do vestibular, com a data de publicao.
XII - formas de reajuste vigente dos encargos financeiros citados nos incisos IX e X.

5.3.1.2 Garantia de permanncia


O UniFacex tem como poltica mobilizar recursos de forma a garantir a
permanncia e o percurso dos estudantes socialmente diferenciados e portadores de
necessidades especiais no processo de formao profissional.

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

A Instituio opera considerando que fundamental para o bom desempenho


estudantil que haja uma orientao pedaggica no momento da matrcula e ao longo dos
semestres letivos. O discente deve se sentir vontade para buscar informaes sobre
disciplinas junto aos professores e Coordenao para que o seu desenvolvimento
curricular seja o mais proveitoso possvel.
Para tanto, procura continuamente conhecer o perfil do aluno ingressante, pois a
qualidade do corpo discente, informado e esclarecido, um dos aspectos essenciais para
garantir o bom desempenho do processo de ensino-aprendizagem.
Compreender a assistncia estudantil como parte da Poltica Educacional significa
assegurar um componente mobilizador da educao, cujo acesso pode e deve se
estender igualmente a todos os segmentos sociais. O acolhimento e acompanhamento
so muito importantes, pois a capacidade do Centro para motivar cada aluno para
investir na aprendizagem tem importncia fundamental para a sua formao.
A Instituio presta apoio ao estudante por meio de aes, procurando atend-lo
em suas necessidades, para que possa desenvolver suas atividades, visando a excelncia
na sua formao integral, pautada nas responsabilidades tica e social. Seu objetivo
principal a promoo do sucesso escolar, tendo como prioridade o atendimento, a
resposta e o acompanhamento personalizados perante os questionamentos e outras
demandas que se faam necessrias com o intuito de garantir a permanncia e o xito
dos estudantes.
As diretrizes bsicas da poltica de apoio ao aluno no UniFacex so:
ampliar o apoio ao estudante, pois o bom desempenho acadmico depende,
entre outros fatores, da qualidade do ensino e dos estudantes, bem como do
ambiente envolvente em que se integram;
propiciar condies para que membros do corpo discente possam desenvolver
formas de pensamento e de comportamento para o trabalho intelectual
independente;
apoiar os estudantes nomeadamente no que se refere a representaes no
exterior, intercmbio de estudantes, atividades culturais, atividades
desportivas;
desenvolver novas aes proativas, com vistas ao combate e preveno do
insucesso escolar;
proporcionar ao estudante de graduao e ps-graduao oportunidade de
engajar-se em projetos cientficos e de extenso que possibilitem o
aprofundamento em determinada rea do conhecimento e o desenvolvimento
de atitudes e habilidades favorveis a sua formao artstica e profissional;
proporcionar oportunidades de participao em programas de melhoria das
condies de vida da sociedade e no processo geral do desenvolvimento.
Desta forma, buscar-se- fomentar aes de apoio ao discente, incentivando no
s sua permanncia e seu xito enquanto estudante, mas tambm fazendo-o participar
de projetos com os docentes em atividades de ensino (estgios, tutoria), iniciao
cientfica, extenso, avaliao institucional e atividades de intercmbio estudantil.

5.3.1.2.1 Nivelamento
A poltica de nivelamento como parte da poltica institucional visa elevar a
qualidade do desempenho de todos os alunos. Este servio auxilia os discentes no

UNIFACEX

82

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

sentido de contribuir para a superao das lacunas da educao bsica na sua formao,
naquilo que estas podem ser prejudiciais ao andamento do seu curso, criar dificuldades
acentuadas para os professores em seu trabalho e, mais grave ainda, levar os alunos
com maior nvel de dificuldades ao desestmulo e desistncia do curso.
Desta forma, o UniFacex considera o processo seletivo como o momento prvio de
anlise diagnstica do perfil do ingressante. A partir do mesmo e em conjunto com
outros mecanismos de avaliao possvel apontar e corrigir os rumos do processo de
ensino e aprendizagem, bem como planejar aes de nivelamento dos alunos.
Neste sentido, o Unifacex dar continuidade a uma srie de aes j em
desenvolvimento, visando reduzir dificuldades especficas dos estudantes. Dentre as
aes de nivelamento, pode-se pensar, apenas para citar algumas: reforo de conceitos
em cursos preparatrios, organizao de material didtico, orientao acadmica,
monitoria atuante, aperfeioamento pedaggico dos docentes e contedos programticos
etc. Podem ainda ser utilizadas, disciplinas de nivelamento para o atendimento das
necessidades especficas do corpo discente ingressante.
De forma geral, tais aes de nivelamento so orientadas por diretrizes bsicas
que fazem parte da poltica de nivelamento do aluno do UniFacex, quais sejam:
acompanhar e orientar didaticamente e de modo prioritrio, os alunos
ingressantes com dificuldades de aprendizagem;
orientar os alunos que apresentem dificuldades detectadas por meio do
processo seletivo, em sala de aula e nas disciplinas ditas bsicas;
organizar atividades didticas preventivas e/ou teraputicas, presenciais ou
no;
ofertar cursos de extenso em lngua portuguesa, matemtica bsica,
informtica e outros que visam suprir as deficincias bsicas dos alunos que
no consigam acompanhar adequadamente o aprendizado;
Promover atendimento extraclasse pelos professores e por alunos monitores da
disciplina na qual foi identificada a defasagem.
Dessa maneira a Instituio acredita que possvel atender os alunos
temporariamente afastados da vida escolar e aqueles que necessitam de reforo para
desenvolver uma aprendizagem coerente com as habilidades e competncias previstas no
projeto pedaggico do seu curso.

5.3.1.2.2

Bolsa

O desenvolvimento da ao social escolar tem sido reconhecido como um dos


fatores crticos de sucesso da Instituio, tendo como objetivo a concesso de auxlios
econmicos, bem como a prestao de outros servios.
O UniFacex tem como poltica oferecer apoio social direto aos estudantes
economicamente mais carentes, cujos agregados familiares no consigam, por si s,
fazer face aos encargos inerentes frequncia nos cursos pretendidos.
As bolsas, portanto, visam propiciar ao estudante condies bsicas para a
continuidade do custeio da vida acadmica. Tambm tm como pressuposto proporcionar
experincia profissional em nvel tcnico e administrativo, complementando a formao
profissional e acadmica, e sempre que possvel, compatibilizando a natureza do trabalho
com a rea de formao do aluno. O critrio de concesso da bolsa a anlise da
situao socioeconmica e de desempenho escolar do aluno, atravs do programa
especfico.

UNIFACEX

83

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A poltica de bolsas para o aluno no UniFacex busca desenvolver os programas de


bolsas, podendo ser das seguintes modalidades:
a) Auxlio Monitoria: concedida a partir do segundo perodo letivo. O programa
possibilita a experincia da vida acadmica, promovendo a integrao de
alunos de sries ou perodos mais avanados com os demais, a participao em
diversas funes do UNIFACEX e o desenvolvimento das disciplinas do curso,
alm de treinamento em atividades didticas, no qual esta bolsa se materializa
em isenes de taxas diversas na Instituio;
b) Bolsa Iniciao Cientfica: concedida aos alunos da graduao que estejam
vinculados as Bases de Pesquisas institucionais e devidamente acompanhados
por um professor com ttulo mnimo de mestre, que possua conhecimentos na
rea em que estejam desenvolvendo o projeto;
c) Bolsa Ex-aluno: concedida aos ex-alunos da graduao e ps-graduao que
pretendam fazer outros cursos, para incentivar a educao continuada;
d) Bolsa FIES: O Fundo de Financiamento ao Estudo do Ensino Superior - FIES
- criado pelo Governo Federal para financiar os estudos de alunos com poucos
recursos;
e) Bolsa ProUni: Programa Universidade para Todos Decreto n 5.245, de 15
de outubro de 2004. Convnio firmado entre o UNIFACEX e o Governo Federal
destinado concesso de bolsas de estudo integrais ou parciais.
f) Bolsa PIE (Programa de Incentivo Educacional): desconto concedido, pela
IES, no pagamento da anuidade ou mensalidade, ao aluno de curso superior.
Esses descontos podem variar de 100% (bolsa de estudos integral) at
descontos menores (bolsa de estudo parcial);
g) Bolsa de Trabalho: remunerao mensal conferida ao aluno de curso
superior para exercer uma atividade remunerada na prpria IES, relacionada
com o seu curso.

5.3.1.2.3 Operacionalizao das polticas de atendimento ao discente


5.3.1.2.4 Servios de encaminhamento profissional
Existe uma poltica que d suporte ao estgio, que compe o currculo de todos os
cursos de graduao. Todas as empresas da regio, com potencial de absoro do
profissional formado so contatadas para contribuir na constituio do curso e
estabelecerem convnios pelos quais so oferecidas vagas para estgio. A instituio
conta com uma coordenao especfica que d atendimento ao estgio e
acompanhamento de egresso.

5.3.1.2.5 Servios de apoio ao discente


No primeiro dia de aula do acadmico, o aluno recebe o Manual do Aluno, com
todas as informaes relevantes e que dizem respeito a sua futura vida
acadmica.Tambm, no incio dos semestres letivos, uma palestra proferida pelo
coordenador de cada curso, o que ajuda na propagao do contedo supracitado. Aos
ingressantes so oportunizadas reunies com palestras sobre o perfil de cada curso, a
misso e a filosofia institucional. Eles passam tambm a conhecer as instalaes bsicas
(biblioteca, laboratrios, central de atendimento), bem como a rotina de procedimentos
acadmicos. Como reforo, o aluno tem acesso a todas as informaes acadmicas no
site da Instituio na Internet.

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Alm disso, os discentes do UniFacex so apoiados constantemente via suporte


acadmico e pedaggico dos professores, contratados em regime de tempo integral e
parcial. Estes possuem horrio de atendimento exclusivo para os alunos que necessitem
de esclarecimentos pedaggicos. Todos os cursos possuem uma coordenao a quem
cabe orientar os alunos com relao aos problemas que enfrentam no dia-a-dia do curso.

5.3.1.2.6 Servio de acompanhamento psicopedaggico


O UniFacex mantm um sistema de acompanhamento psicopedaggico ao
alunado, com o intuito de auxiliar o estudante nas dificuldades naturais encontradas no
processo de aprendizagem e de sua adaptao s atividades de ensino, pesquisa e
extenso. Est estruturado um acompanhamento do desempenho do aluno, de forma a
possibilitar o oferecimento de medidas alternativas que favoream a aprendizagem
adequada. Este setor dirigido por um profissional qualificado com experincia nesta
rea.
O acompanhamento psicopedaggico parte das questes investigadas no
diagnstico. Atravs de atividades variadas busca-se identificar e vencer os obstculos
que se impem ao processo de aprendizagem para que o aluno possa retom-lo com
maior autonomia e sucesso. O trabalho psicopedaggico visa desencadear novas
necessidades, de modo a provocar o desejo de aprender e no somente uma melhora no
rendimento escolar.
Durante o acompanhamento so estabelecidos contatos com a equipe escolar
(coordenador e professores), visando maior integrao e xito do de acompanhamento
psicopedaggico.
O servio de Acompanhamento psicopedaggico tem como principais objetivos:

Levantar e sistematizar o perfil do aluno dos diferentes cursos.

Detectar os principais pontos de dificuldades e necessidades apresentados pelos


alunos nos diferentes momentos de sua formao.

Desenvolver atividades em conjunto com a rea pedaggica a fim de facilitar a


elaborao de tcnicas acadmicas eficazes para o bom andamento da vida
acadmica do aluno.

Atender individualmente o aluno que procure o SAP ou que seja encaminhado pelo
professor e verificar a possibilidade de lidar com suas necessidades e dificuldades.

Auxiliar o aluno em suas dificuldades acadmicas, de ordem pedaggica e de relao


no contexto acadmico, encaminhando-o de forma condizente, em caso de
necessidade.

Fazer o levantamento do perfil do aluno ingressante; estabelecer dados comparativos


com o andamento de sua formao por meio de levantamento de dados a ser
realizado no meio e no final do curso.

Disponibilizar as informaes relevantes aos coordenadores de cada Curso.


Para tanto, o servio de acompanhamento psicopedaggico j conta com um setor
institucionalizado com profissional, horrios e protocolos de funcionamento
estabelecidos.

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5.3.1.2.7 Servio de acompanhamento de Egressos


O Servio de Acompanhamento ao Egresso tem como objetivo estreitar o
relacionamento da Instituio com os egressos de graduao e ps-graduao,
desencadeando aes de aproximao, contato direto e permanente, por meio de todas
as formas de comunicao possveis e viveis, incluindo um espao on-line.
A Instituio demonstra seu compromisso com o seu egresso atravs de
informaes sobre notcias da sua rea de formao, informaes cientfico-tcnicas,
eventos (jornadas, congressos, cursos de atualizao etc.), atividades de formao
continuada, oportunidades e ps-graduao. Tambm busca-se promover a interao do
egresso com seus colegas de turma e docentes do curso.
Conforme relatado anteriormente, no item referente aos servios de
encaminhamento profissional, o UniFacex conta com uma coordenao especfica para
estgio e acompanhamento de egresso cujo endereo eletrnico na home page
institucional egresso@facex.com.br.
Por outro lado, o egresso, como profissional atuante no mercado, traz informaes
sobre sobre os resultados alcanados e dificuldades encontradas aps a concluso do
curso oferecendo sugestes para melhorar e garantir a qualidade em cada rea de
atuao, bem como para manter os discentes informados sobre as condies do mercado
de trabalho.
O servio de Acompanhamento tem como principais objetivos:
Promover a manuteno do intercmbio entre o UniFacex e os egressos dos
seus cursos e programas.
Oferecer palestras informativas sobre a atividade profissional em diversas
reas no mercado de trabalho;
Orientar o aluno em relao a rea de atuao dentre os diversos contextos
onde o mesmo est inserido;
Orientar o aluno em relao a confeco de currculo e participao em
processos seletivos;
Informar sobre a disponibilidade das vagas de emprego/trabalhos existentes na
regio;
Estimular o aluno em relao a continuidade de seus estudos atravs de cursos
de ps-graduao e participao em outras atividades;
Orientar o aluno em relao ao desenvolvimento de sua carreira profissional.
Oferecer feedback instituio sobre as novas demandas do mercado de
trabalho, podendo servir para reestruturao curricular e/ou diagnstico de
demandas para novos cursos.
Portanto, o servio de acompanhamento ao egresso, atravs dos objetivos
traados, serve tanto ao propsito de resgatar o egresso e as informaes sobre a
efetividade da formao promovida pelo UniFacex, como tambm para manter o egresso
atualizado.

5.3.1.2.8

Organizao estudantil

O UniFacex incentiva a participao do aluno na vida institucional considerando


que em funo dele que ele existe. A formao do cidado tico, participativo e
proativo se concretiza por meio de suas aes como acadmico e que depois se
somatizam no meio social. No UniFacex o aluno participa dos Colegiados de Curso e do
Conselho Superior.

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Os cursos criam e gerenciam as representaes via diretrio central, rgo


mximo da representao estudantil. O princpio que rege estas representaes o
respeito s normas vigentes, leis estatutos, regimentos e outros devidamente estatudos.
O Diretrio Central dos Estudantes do UniFacex cognominado DCE Andr de
Albuquerque Maranho e recebe o apoio da Instituio no que diz respeito estrutura
fsica e de material para o exerccio de suas funes.

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6.

ORGANIZAO ACADMICA

6.1 Organizao Didtico-Pedaggica


6.1.1

Proposta Didtico-Pedaggica

O Centro Universitrio Facex, norteado pelo princpio de formar, mais do que


informar, concretiza uma filosofia humanstica em toda sua trajetria histrica, desde a
poca em que foi fundada sua Entidade Mantenedora, o CIFE, Centro Integrado para a
Formao de Executivos.
Assim, fundamentados em seus princpios e suas prticas pedaggicas, seus
criadores procuraram transformar a cincia educacional em uma misso artstica,
convencidos de que o trabalho do educador se aproxima mais do labor do artista do que
da experincia do cientista. Acreditavam eles, que a educao deveria ser uma obra
humana, que pela dimenso informativa e formativa, operasse mudanas
comportamentais benficas, por meio dos diversos modos de pensar, sentir e agir.
Fundamentada em uma concepo educacional que promove a formao e a
emancipao humana e profissional, o UniFacextem a proposta de desenvolver um
trabalho orientado para o pleno exerccio da cidadania, com vistas habilitao de
profissionais ticos, crticos e empreendedores, culturalmente preparados e
comprometidos com a construo de uma sociedade justa e humana. Visa formao de
indivduos com perfil diferenciado e alto grau de conhecimento, priorizando trs grandes
eixos de atuao: a qualidade, a expanso e a inovao.
E visando promoo de uma formao humana e social consciente que o
UniFacex desenvolver sua misso de disseminar os saberes, entendendo o
contexto e atendendo a sociedade por meio do ensino, da pesquisa e da
extenso, comprometido com o desenvolvimento poltico, tico, cultural e
socioambiental.
Como elemento formador, a escola um organismo vivo, suscetvel a mutaes.
Os princpios educacionais que orientam a prtica em todos os segmentos que compem
a organizao, na consecuo de seu Projeto Institucional, so os seguintes:
educao como principal mecanismo de emancipao e transformao social;
formao integral e continuada para o exerccio da cidadania de forma
democrtica e participativa;
aprendizagem a partir da prpria experincia, buscando alternativas de soluo
para a problemtica social;
formao intelectual, tica e esttica que promova o desenvolvimento de
competncias e habilidades que possibilitem responder s exigncias da
sociedade contempornea;
formao de cidados profissionais impregnados de uma concepo
humanstica.
Com relao formao acadmica e ao desenvolvimento do processo educativo,
o UniFacex prioriza uma formao humanstica, tcnica, cientfica e profissional.
Os cursos de graduao se caracterizam por capacitar pessoas para atuarem em
um campo profissional para o qual so necessrias competncias oriundas das diferentes
reas do conhecimento, que se constituem por processos de trabalho e instrumentos.

UNIFACEX

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Para orientar a prtica pedaggica nos cursos de graduao e de ps-graduao, a


Instituio opta por manter um ensino que articule qualidade, criatividade, conhecimento e
inovao, evidenciado pela preocupao com a formao e a qualificao profissional e a
insero de seus egressos nos diferentes processos produtivos da sociedade atual.
Uma formao universitria precisa garantir qualificao tcnica, cientfica,
profissional, poltica e tica, representando o compromisso e a responsabilidade para a
soluo dos problemas sociais.
Um ensino orientado pela possibilidade de qualificar para atuar exige mais do que
um bom intelectual. Exige a formao de um empreendedor capaz de bem direcionar sua
vida pessoal e profissional.
Assim, a qualidade passa a ser entendida como autoavaliao permanente e
efetiva, que possibilita a manuteno da excelncia na gesto dos processos pedaggicos
e administrativos do UniFacex.
A criatividade, por sua vez, entendida como condio de agir e interagir no
contexto social, com base no conhecimento construdo ao longo da formao acadmica,
visando superao da problemtica da atualidade.
O conhecimento passa a ser definido como o processo de organizao do
pensamento que possibilita articular teoria e prtica, promovendo um agir consciente,
crtico e transformador.
E por fim, a inovao que entendida como busca e introduo de novos
procedimentos didticos e tecnolgicos pertinentes s atividades de Ensino, Pesquisa e
Extenso.
Dessa forma, para que a Instituio concretize seu projeto educacional com
qualidade e excelncia, as diretrizes pedaggicas constituem-se em orientao
fundamental para o desenvolvimento do ensino.
Acreditando que uma das finalidades dos cursos de graduao atender s
necessidades das pessoas e da sociedade, em funo das novas tendncias que definem
as formas de viver e conviver no mundo, o UniFacex procura oferecer aos alunos
condies para se prepararem no s para o trabalho, mas, sobretudo, para o
desenvolvimento de competncias de aprendizagem, transformando informao em
conhecimento. Da mesma forma, os cursos de ps-graduao visam aprofundar e
aprimorar o conhecimento adquirido no ensino superior para o aperfeioamento da
qualificao profissional e cientfica.
Para promover mudanas no foco do ensino, necessrio preocupar-se com o fato
de que h uma relao dialtica entre o ensino e a aprendizagem. A relao entre o que
o professor faz e a aprendizagem dos alunos o que define o aprender a aprender, a
pensar, a conhecer, a utilizar conceitos, a integrar e relacionar diferentes concepes
com preciso. Esses so aspectos importantes e indispensveis para uma formao em
nvel superior.

6.1.2

Diretrizes Pedaggicas

6.1.2.1 Perfil esperado dos egressos


O Centro Universitrio Facex tem como preocupao constante manter-se
altamente qualificado, oferecendo um ensino que atenda ao perfil que pretende construir

UNIFACEX

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

com a formao de egressos como competncia para atuar na sociedade, atravs de


conhecimento, atitudes e habilidades teis para o contexto no qual esto inseridos.
O perfil
caractersticas:

de

egresso

delineado

pela

Instituio

apresenta

as

seguintes

que seja capaz de exprimir-se com clareza, de organizar suas ideias e de


estabelecer relaes;
que demonstre capacidade para interpretar dados e fatos, de elaborar
hipteses, de atuar em organizaes flexveis, dinmicas e estruturadas com
base no paradigma informacional;
que tenha competncia para a anlise e compreenso das bases cientficas,
tcnicas, sociais e econmicas da cincia como um todo;
que tenha competncia para a compreenso do contexto social e econmico no
qual estiver inserido e capacidade para a tomada de decises, visando
adequao a um mundo diversificado e interdependente;
que tenha capacidade e flexibilidade para atuar e transformar ambientes
caracterizados pela mudana contnua e pela interdisciplinaridade.
Para se conseguir a formao de egressos com o perfil e as competncias
supracitados, deve-se trabalhar a seleo de contedos, bem como adotar princpios
metodolgicos adequados prticas pedaggicas contemporneas.

6.1.2.2

Seleo de contedos

Em relao ao processo de seleo de contedos destaca-se:


garantia da aproximao dos componentes curriculares de formao geral e
especfica e de contedos relevantes, estimulando a interdisciplinaridade e a
correlao entre teoria e prtica;
insero do aluno nos campos de atuao desde o incio do curso, propiciando a
interao de teoria com prtica, influindo na sua motivao e valorizando a
integrao interdisciplinar;
aproximaes sucessivas com os diversos cenrios de aprendizagem,
permitindo a aquisio gradual de conhecimentos e habilidades (do mais
simples ao mais complexo) visando o desempenho profissional;
desenvolvimento da aprendizagem centrada no aluno, visando estimular a
formao do pensamento lgico-crtico;
valorizao da pesquisa como instrumento de conhecimento analtico e do
estabelecimento de conceitos lcidos e transformadores;
promoo das avaliaes e recuperaes de assuntos de acordo com as reais
necessidades reconhecidas pelo conjunto professor-aluno;
estmulo do talento, da criatividade, da iniciativa, face s exigncias das
demandas de mercado nos tempos modernos, incentivando, ainda, o esprito
integrado-participativo.

UNIFACEX

90

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

criao de ambiente cooperativo de aprendizagem, possibilitando modos de


interao social com desenvolvimento de projetos que atendam aos diversos
segmentos sociais.
So considerados ainda critrios para elaborao dos contedos:
o perfil desejado do egresso;
a natureza e objetivo da disciplina;
a atualizao;
a atualizao e o grau de complexidade.
Com base nos aspectos acima definidos, os Ncleos Docente Estruturante dos
cursos do Unifacex, em conjunto com os demais docentes, atuam no sentido de
identificar e definir os contedos a serem trabalhados nas unidades curriculares. Uma vez
definidos os critrios e, consequentemente, os contedos adequados a formao do
egresso, deve-se definir quais os princpios metodolgicos subsidiaro o processo de
ensino e aprendizagem pretendido.

6.1.2.3

Princpios metodolgicos

A concepo que embasa a ao do UniFacex que o processo de ensinoaprendizagem se constitui a partir das relaes entre os sujeitos, em torno de um objeto,
e que essas aes no so abstratas e universais ou apenas cognitivas, porm, nelas
esto presentes tambm imaginaes, emoo, prazer, valores, crenas e concepes a
respeito do mundo e do Homem.
A Metodologia do Ensino Superior, aqui preconizada e que est compartilhada nos
projetos pedaggicos de cada curso da instituio, parte da anlise do processo de
ensino e sua relao com o contexto global do fenmeno educativo, bem como procura
configurar o ensino e a aprendizagem como uma dinmica interativa, situada
historicamente, destacando-se o papel do professor e do aluno.
Os contedos de ensino so organizados de acordo com a viso eminentemente
processual e o desenvolvimento curricular como o campo de interveno e ao do
professor. Essa abordagem est relacionada, mais especificamente, com a seleo de
contedos, com sua estruturao e sequenciao e o planejamento e a avaliao das
atividades.
A Instituio entende e considera que:
A interdisciplinaridade ocorre quando h integrao dos diversos componentes
curriculares "segundo a dissimilitude ou heterogeneidade, isto , utilizao de
pares de disciplinas denominadas polares a fim de promover uma formao
mais integral das pessoas, por exemplo: matemtica e msica, teatro e fsica
etc." (SANTOM, 1998, p. 64) 2;
A flexibilizao ocorre quando o currculo prev o aproveitamento de estudos
independentes, ou seja, os no ministrados em sala de aula e/ou de atividades
complementares e/ou disciplinas optativas ou eletivas;

SANTOM Jurjo Torres. Globalizao e interdisciplinaridade: o currculo integrado. Porto Alegre: Artes
Mdicas, 1998

UNIFACEX

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A indissociabilidade (entre teoria e prtica) ocorre quando a prtica pedaggica


reflexiva, ou seja, tem um "carter criador e tem, como ponto de partida e de
chegada, a prtica social, que define e orienta a sua ao (...) Desta forma, a
prtica pedaggica crtica se traduz por um trabalho a ser realizado pelo
professor e pelo aluno, atuando de acordo com um objetivo comum". (VEIGA,
1989, p. 21)3;
A autonomia ocorre quando os projetos pedaggicos preconizam a construo
de programas de estudos e atividades de responsabilidade mtua entre escola
e aluno, de modo a prepar-lo para o exerccio da cidadania;
A educao continuada ocorre como decorrncia do projeto pedaggico voltado
para a investigao e para a pesquisa, suscitando no aluno a busca da
formao permanente.
O UniFacex tem refletido sobre esses parmetros, aplicando-os na sua prtica
pedaggica, verificando se so aceitveis, isto , se esto em condies de serem
reformulados sempre que atingirem nveis maiores de compreenso do homem e do
mundo.

6.1.2.4 Prticas inovadoras no ensino-aprendizagem


A opo por prticas pedaggicas inovadoras com a integrao das tecnologias de
informao e comunicao nos processos de aprendizagem pode constituir um fator de
inovao pedaggica no Centro Universitrio, proporcionando novas modalidades de
trabalho. Porm, o UniFacex tem de acompanhar as transformaes sociais, deixando
sua natureza lenta, analtica e voltada para o passado, e se tornando capaz de ser mais
atraente, diminuindo o fosso que a separa do mundo exterior onde o aluno vai absorver
grande parte das informaes que lhe interessam.
As prticas pedaggicas conservadoras j no mais atendem a necessidade dos
alunos, pois, no respeitam as relaes de aprendizagem que torna o sujeito um ser
ativo e ator de seu processo de formao. No UniFacex, o ensino visto como a
disponibilizao ao estudante de ocasies em que pode aprender, sendo o discente o
principal responsvel pelo aprendizado. Ao sentir-se ator de seu processo de formao, o
aluno eleva seu entusiasmo e o professor, impulsionando-os a sair da condio de aluno
ouvinte e de professor dador de aula. Essa a condio para que ambos se voltem
para um novo paradigma.
Caber ao Centro Universitrio FACEX,enquanto instituio organizadora de
aprendizagens, reconhecer que j no detm o monoplio da transmisso dos saberes,
proporcionando ao aluno os meios necessrios para aprender a obter a informao, para
construir o conhecimento e adquirir competncias, desenvolvendo simultaneamente o
esprito crtico.
Este tipo de atividade exigir a compreenso sobre o como acessar, selecionar,
analisar e interpretar a informao para transform-la num conhecimento novo. Assim
sendo, a via mais importante para a construo do conhecimento a conscincia do
indivduo sobre seu prprio processo como aprendiz. Conscincia que se estabelece com
o real em relao com a biografia e a histria pessoal de cada um.

VEIGA, Ilma Passos Alencastro. A prtica pedaggica do professor de Didtica. Campinas: Papirus, 1989.

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Estudos realizados por HERNNDEZ (1998, p. 13)4, pesquisador da rea, o


levaram a afirmar que esta metodologia caracteriza-se como proposta que pretende
transgredir a incapacidade da Escola para repensar-se de maneira permanente, dialogar
com as transformaes que acontecem na sociedade, nos alunos e na prpria educao.
Outro indicador aliado o fato de possibilitar a superao de amarras que
impedem o educando de pensar por si mesmo, construir uma nova relao educativa
baseada em princpios de autonomia, colaborao, criatividade, resoluo de problemas e
integrao entre outros, assim como escreve TARDIF (2000, p.114)5 ... no somente
um agente determinado por mecanismos sociais: um ator no sentido forte do termo,
isto , um sujeito que assume sua prtica a partir dos significados que ele mesmo lhe d,
um sujeito que possui conhecimentos e um saber fazer provenientes de sua prpria
atividade e a partir dos quais ele a estrutura e a orienta.
A prtica pedaggica inovadora por sua caracterstica interdisciplinar no vem
isolada numa disciplina curricular, ela possibilita realizar um percurso onde predomina a
cooperao que perpassa as demais disciplinas, contando com suas contribuies sem
roubar-lhe a especificidade.
Desta forma, no mbito de cada curso ou programa ofertado pelo UniFacex,
buscar-se- romper continuamente com as prticas pedaggicas conservadoras,
propondo-se a construir novos paradigmas que tenham como ponto central a
compreenso de um homem criador, um mundo em constante transformao e a
descoberta do conhecimento necessrio para a resoluo de problemas do contexto.
Esta transformao vai exigir que os professores reconheam que j no so os
detentores da transmisso de saberes e aceitem que as novas geraes tm outros
modos de aprendizagem, baseados em estruturas no lineares, completamente
diferentes da estrutura sequencial em que assentam os saberes tradicionais.
Para responder eficazmente a esta diversidade no seio das salas de aula, os
professores disporo de um conjunto de competncias, de conhecimentos, de
habilidades, de abordagens pedaggicas, de mtodos, de materiais e de tempo. O
docente dever entender que o processo de aprendizagem permeado por fatores
cognitivos e metacognitivos, fatores motivacionais e afetivos, fatores de desenvolvimento
e sociais, bem como, por diferenas individuais.
O uso de prticas pedaggicas inovadoras permite:
o desenvolvimento da autonomia (fundamental ao longo da vida), j que os
alunos podem dispor, desde muito novos, de uma enorme variedade de
ferramentas de investigao;
a possibilidade de poder confiar realmente a todos os alunos a responsabilidade
das suas aprendizagens;
o acesso informao com rapidez e facilidade, a prtica de confrontao,
verificao, organizao, seleo e estruturao j que as informaes no
esto apenas numa fonte;
o desenvolvimento das competncias de anlise e de reflexo;
a abertura ao mundo e disponibilidade para conhecer e compreender outras
culturas;
a organizao do seu pensamento;
o trabalho em simultneo com um ou mais colegas.
4

HERNNDEZ, Fernando. Transgresso e mudana na educao Os projetos de Trabalho. Porto Alegre: ArtMed, 1998.
TARDIF, Maurice. Os professores enquanto sujeitos do conhecimento: subjetividade, prtica e saberes no magistrio. In:
CANDAU, Vera Maria (org.) Didtica, currculo e saberes escolares. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.

UNIFACEX

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Devido a participao ativa do aluno em sua aprendizagem, os professores so


orientados no sentido de buscar novos mtodos de ensino, como, por exemplo, pesquisas
orientadas na biblioteca e pela Internet, aulas prticas em laboratrios, usos de
multimeios, grupos de discusso, etc.

6.1.2.5

Processos de avaliao do ensino-aprendizagem

O UniFacex assume que a avaliao uma operao descritiva e informativa.


De mbito mais vasto e contedo mais rico, entende que a avaliao constitui
uma operao indispensvel em qualquer sistema acadmico.
Havendo sempre, no processo de ensino-aprendizagem, um caminho a seguir
entre um ponto de partida e um ponto de chegada, naturalmente necessrio verificar
se os alunos esto caminhando em direo meta, se alguns pararam por no saber o
caminho ou por terem enveredado por um desvio errado.
essa informao, sobre o progresso de grupos e de cada um dos seus membros,
que a avaliao tenta recolher e que necessria a professores e alunos.
Desta forma compreende que a avaliao um procedimento que descreve quais
conhecimentos, atitudes ou aptides so esperados que os alunos tenham adquirido, ou
seja, que objetivos do ensino j atingiram um determinado ponto do percurso e que
dificuldades apresentam em relao a outros.
Esta informao necessria ao professor para procurar meios e estratgias que
possam ajudar os alunos a resolverem essas dificuldades e necessria aos alunos para
se aperceberem delas (no podem os alunos identificar claramente as suas prprias
dificuldades num campo que desconhecem) e tentarem ultrapass-las com a ajuda do
professor e com o prprio esforo. Por isso, a avaliao tem uma inteno formativa.
A avaliao proporciona tambm o apoio a um processo, contribuindo para a
obteno de produtos ou resultados de aprendizagem.
Neste contexto, a avaliao praticada no UniFacex enquadra-se em trs grandes
caractersticas: avaliao diagnstica, formativa e somativa.
A avaliao diagnstica aquela que ao se iniciar um curso ou um perodo letivo,
dado diversidade de saberes, o professor deve verificar o conhecimento prvio dos
alunos com a finalidade de constatar os pr-requisitos necessrios de conhecimento ou
habilidades imprescindveis de que os educandos possuem para o preparo de novas
aprendizagens.
A avaliao formativa aquela com a funo controladora sendo realizada durante
todo o decorrer do perodo letivo, com o intuito de verificar se os alunos esto atingindo
os objetivos previstos.
A avaliao somativa tem por funo bsica a classificao dos alunos, sendo
realizada ao final de um curso ou unidade de ensino, classificando os alunos de acordo
com os nveis de aproveitamento previamente estabelecidos.
Logo, um sistema de avaliao se assenta em determinados pressupostos que,
por um lado, o justificam e, por outro, o tornam exequvel. Especificamente no contexto
de ensino-aprendizagem, no tem sentido falar de avaliao de resultados se no se
assumir um planejamento de todo o processo.

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Por meio dessa operao de planejamento, identifica-se o que se pretende atingir


(os objetivos de aprendizagem), concebe-se o processo de chegar at l (os mtodos,
meios e materiais) e, finalmente, a maneira de saber se conseguiu, ou no, o pretendido
(tipos e instrumentos de avaliao).
A definio de objetivos adquire uma grande importncia na avaliao. Assim,
alm de formular objetivos, convm que o professor os classifique, isto , que decida em
que domnio de comportamento humano se inscreve e em que nvel de atuao se situa.
Desta forma, o professor estabelece prioridades para o processo de avaliao de
aprendizagem, salientando comportamentos e contedos, e planejando, assim,
cuidadosamente, a avaliao dos objetivos selecionados.
A avaliao de um segmento de aprendizagem maior ou menor no pode ser
deixada inspirao de momento ou improviso quando chega o momento de proceder a
"avaliao dos alunos".
Na verdade, no so os alunos em si mesmos os objetos da avaliao embora
sejam os visados mas sim os resultados da aprendizagem que, se manifestando por
intermdio deles, no deixam de representar, em grande parte, o produto do trabalho do
professor.
Assim, na avaliao de resultados difcil dizer se quem est mais em foco o
professor ou so os alunos, sendo certo que, sejam os resultados bons ou maus, se
refletem tanto sobre um como sobre os outros.
O sistema de avaliao adotado pelo UniFacex atende aos seguintes pressupostos
gerais:
contribuir para uma aprendizagem mais rica, na quantidade de aptides
adquiridas e no grau de proficincia com que cada uma denominada;
fornecer indicadores que levem a um ensino de maior qualidade e eficcia;
proporcionar informaes que, em conjunto com outras, possam construir uma
base para a apreciao do trabalho do aluno, para a atribuio de classificaes
quando tal necessrio e para a tomada de decises relativas promoo para
a srie (nvel) seguinte.
Os responsveis pela rea pedaggica do UniFacex tm a funo primordial de
atuar para o pleno desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem. Neste sentido,
participam de todas as reunies com os coordenadores e professores dos cursos com a
finalidade de buscar, em conjunto, a atualizao e inovao dos currculos, dentro da
viso dinmica que se deve ter sobre a educao, tendo os recursos que o mundo
globalizado de hoje oferece.
Por causa disso, novas estratgias e mtodos de ensino e de avaliao tm sido
estudados para que auxiliem os professores na prtica de ensino em sala de aula e leve o
aluno a participar ativamente do seu processo de aprendizagem. Essa modificao na
dinmica da sala de aula tem aumentado a eficincia da aprendizagem e contribudo para
que a avaliao seja instrumento de confirmao da eficincia do processo ensinoaprendizagem. Enfim, a avaliao tem visado superao do estgio do senso comum.
De acordo com o Regimento Geral, a avaliao do rendimento acadmico parte
do processo de ensino-aprendizagem e obedece s normas e procedimentos pedaggicos
estabelecidos pelo CONSUNI. Ademais, deve-se dizer que todas as prticas e princpios
apresentados nas sees anteriores e que dizem respeito ao processo de ensino-

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aprendizagem so consolidadas nos projetos pedaggicos dos cursos graduao e dos


programas de ps-graduao.

6.1.3

Construo do projeto pedaggico

Na construo dos projetos pedaggicos dos cursos de graduao e programas de


ps-graduao, o UniFacex adota uma postura pedaggica que prioriza no s os
contedos universais, mas tambm o desenvolvimento de competncias na busca do
aperfeioamento da formao cultural, tcnica e cientfica do cidado.
Os projetos pedaggicos do UniFacex esto sintonizados com uma nova viso de
mundo, expressa nesse novo paradigma de sociedade e de educao, garantindo a
formao global e crtica para os envolvidos neste processo, como forma de capacit-los
para o exerccio da cidadania, bem como para se tornarem sujeitos de transformao da
realidade, apresentando respostas para os grandes problemas contemporneos.
Assim, o projeto pedaggico como instrumento de ao poltica propicia condies
para que os discentes, ao desenvolver suas atividades acadmicas e profissionais, pautese pela competncia, pela democracia, pela cooperao, tendo a perspectiva de uma
educao/formao em contnuo processo como estratgia essencial para o desempenho
de suas atividades.
Os projetos pedaggicos elaborados pela instituio ensejaram a construo da
intencionalidade para o desempenho do seu papel social, centrando-se no ensino,
estando, porm, estreitamente vinculados aos processos de pesquisa e extenso.
Tais projetos so dinmicos e, portanto, em permanente elaborao, pois, a partir
da anlise crtica do momento vivido se configura a viso pretendida, efetivando as
aes, refletindo sobre elas, avaliando-as, incorporando novos desafios e reconstruindo a
partir do j experienciado e avaliado.
Nesta perspectiva, os projetos pedaggicos dos cursos so discutidos, concebidos
e elaborados com a efetiva participao das coordenaes de curso e de seus
docentes,por meio do seu Ncleo Docente Estruturante (NDE), que participa ainda da
implementao, reviso, avaliao e atualizao destes projetos. As diretrizes
curriculares nacionais estabelecidas para os cursos de graduao tambm so elementos
de vital importncia para nortear os projetos pedaggicos dos cursos oferecidos.
Nesse processo, o coordenador de curso o elemento que estimula a participao
dos diversos pblicos envolvidos na elaborao do projeto pedaggico do Curso. Alm
disso, cuida da integrao das informaes e contedos legais com as aspiraes
oriundas da participao coletiva e das demandas da sociedade.
O coordenador responsvel pela ligao entre a assessoria pedaggica
institucional e os participantes do processo de construo.Trata-se de uma proposta
conjunta de trabalho que visa ao engajamento dos segmentos, a eficincia do processo e
a qualidade da formao plena do aluno em termos cientfico-culturais, profissionais e de
cidadania.
A prtica docente tambm considerada na elaborao do projeto pedaggico do
curso, pois o professor est intimamente integrado atualizao dos perfis profissionais
e das novas tendncias tecnolgicas e sociais. A participao docente possibilita a crtica
prtica vigente e promove adaptaes diante de novos paradigmas. Por isso, os
docentes participam sistematicamente da elaborao, implementao, reviso e
atualizao dos projetos pedaggicos dos cursos em que atuam.

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6.1.3.1 Prticas para Estgio


Estgio um ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de
trabalho, que visa preparao para atuao profissional dos educandos, permitindo-lhe
aplicar, ampliar e fazer revises nos conhecimentos terico-prticos adquiridos durante
sua vida acadmica, contribuindo para sua aprendizagem profissional, social e cultural.
O Estgio constitui-se em um espao privilegiado para a integrao das atividades
de ensino, pesquisa e extenso. Alm disso, as experincias vivenciadas pelo estagirio
podero constitui-se em objeto de estudo, anlise e reflexo, transformando-se em
temas ou problemas a serem desenvolvidos no Trabalho de Curso.
As diretrizes bsicas da poltica de estgio esto fundamentadas na legislao
vigente e podem ser descritas como:
a atividade de estgio um fator significativo na formao do profissional, por
proporcionar a interao do aluno com a realidade da profisso e a
complementao prtica do aprendizado acadmico e deve constar no Projeto
Poltico dos Cursos;
o estgio curricular supervisionado constitui-se em componente curricular do
curso ao qual se aplicar, conforme preconizado pelas diretrizes curriculares
nacionais dos cursos de graduao, realizado aps o cumprimento dos
requisitos estabelecidos na organizao curricular de cada curso;
o estgio profissional, no obrigatrio, constitui-se em atividade de formao
acadmico-profissional do aluno, realizado por livre escolha e deve ter
registro na secretaria acadmica.
O UniFacex deve assumir a responsabilidade de criar condies para o efetivo
aprimoramento dos alunos nos estgios, como parte da sua formao profissional.
Todo e qualquer estgio uma atividade curricular, com carter pedaggico,
pressupondo, portanto, sua integrao ao processo curricular. Por conseqncia, deve
ser obrigatoriamente aprovado, mediante descrio das atividades que sero realizadas,
e acompanhado por um professor/orientador, mediante relatrio de estgio, bem como
supervisionado e avaliado por um profissional da empresa concedente.
A Instituio detm instrumental necessrio para gerir e regulamentar todos os
processos referentes atividade de estgios de forma autnoma e em parceria agncias
de integrao. Esta organizao abrange:

suporte administrativo;
centralizao das informaes;
administrao, organizao e controle dos relatrios e avaliaes sobre estgio;
viabilizao do relacionamento com as empresas, mediante negociao de
convnio, contrato e outras parcerias.

A instituio investe em um relacionamento com o mercado, que permita aos


alunos o engajamento em posies nas organizaes, de modo a potencializar o seu
aprendizado.
Da mesma forma, a Regularizao do Estgio curricular obrigatrio e no
obrigatrio ser realizada por meio de:
Acordo de Cooperao assinado entre a Instituio e a Unidade concedente de
estgio.

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Avaliao do aluno realizada pelo professor de acordo com os seguintes


indicadores: efetiva dedicao de horas ao projeto, conforme definido na
Proposta de Parceria para Estgio Curricular Obrigatrio; e qualidade do
produto final entregue Unidade Concedente.
Atividades desenvolvidas pelo aluno na Empresa Jnior podero ser reconhecidas
como estgio curricular, desde que se refiram a projetos efetivamente realizados e
condizentes com planejamento de estgio do curso.
Vale destacar ainda que os documentos necessrios para efetivao do estgio
curricular so:
Acordo de Cooperao que Contrato que delimita as condies bsicas de
parceria entre o UniFacex e a empresa. Este documento assinado em duas vias
pelo UniFacex e pela empresa concedente.
Plano de Atividade que o documento que dimensiona as atividades a serem
desenvolvidas pelo educando no ambiente de estgio, assinado em trs vias,
pelo aluno, o supervisor de estgio na empresa concedente e o professor
orientador, este, com o competente parecer de deferimento ou indeferimento
do estgio.
Termo de Compromisso de Estgio que o contrato que regulamenta as
condies do estgio que o aluno realizar - assinado entre o aluno, a empresa
e o UniFacex (como interveniente).
Relatrio semestral para o estgio no obrigatrio assinado pelo professor
orientador, o supervisor da concedente e o aluno.
Relatrio Final de Estgio assinado pelo professor supervisor escolhido pelo
estagirio.
Portanto, os estgios que no cumprirem com a documentao acima descrita no
tero suas horas reconhecidas, pelo UniFacex, para o cumprimento da carga mnima de
estgio exigida pelo MEC para cada curso.

6.1.3.2 Prtica profissional


O ponto de partida para a formulao dos projetos pedaggicos dos cursos atuais
e a serem implantados o primeiro artigo da Lei 9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional, LDB). Esse artigo afirma que a educao escolar dever estar
vinculada ao trabalho e prtica social. A hiptese central do trabalho considera a
prtica do aluno na interveno em sala de aula e na rea profissional em geral, como o
elemento central para inovaes curriculares, o que leva ao estabelecimento da relao
entre a teoria e a prtica em cada disciplina do currculo, no s nas disciplinas
tradicionalmente compreendidas como prticas, mas em todas elas.
As atividades permanentes de prtica profissional articuladas com o ensino esto
ligadas ao conceito de laborabilidade na medida em que essas competncias constituem,
na verdade, um trabalhador polivalente que pode, quando bem preparado, ser mais
autnomo para decidir seu percurso no mercado de trabalho. Em decorrncia, o
professor est hoje sendo levado a parar e entender que no mais a nica fonte
legtima de conhecimento para seu aluno. Talvez este seja mais hbil e mais rpido para
ir Internet buscar informaes. Mas, enquanto isso acontece, fortalece-se o papel que o
professor sempre teve, ou seja, de ajudar o aluno a dar sentido s informaes,

UNIFACEX

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avaliando, criticando, compreendendo, julgando a pertinncia e aplicando-as na vida


prtica.
Dentre os meios de possibilitar a prtica profissional se encontram:
as atividades complementares que possibilitam a real integrao entre teoria e
prtica profissional, valendo como parte de um currculo expresso, de um lado
e, oculto de outro, que no se encontra muito explicitado em estruturas
curriculares regimentais;
a adoo de linhas de pesquisa e extenso que orientem e direcionem a
prtica, buscando respostas para as questes do cotidiano e a sustentao dos
modelos de ensino voltados para a prtica;
programas de ensino sustentados em concepes pedaggicas crticoreflexivas, com orientao terico-metodolgica que articule ensino-trabalho,
integrao teoria-prtica, adotando princpios da educao adequados ao "ser
trabalhador" como "ser aprendiz".
importante frisar que na busca pela incorporao de prticas profissionais, no
h indissociabilidade desta com as prticas acadmicas previstas no processo de
formao do aluno.

6.1.3.3

Atividades complementares

Alm das disciplinas tericas formatadas em um padro de turma/docente/horasaula semanais, so previstas atividades complementares para todos os cursos de
graduao, visando propiciar ao aluno a oportunidade de realizar uma trajetria
autnoma e particular, no desenvolvimento do currculo.
As atividades complementares so desenvolvidas em trs nveis:
como instrumento de integrao e conhecimento do aluno sobre a realidade
social, econmica e do trabalho de sua rea/curso;
como instrumento de iniciao pesquisa, ao ensino e a extenso;
como instrumento de iniciao profissional.
Cabe aos colegiados de curso e aos seus ncleos docentes estruturantes
normalizar as atividades complementares ao longo do tempo de integralizao curricular,
em coerncia com as diretrizes estabelecidas pelo Centro Universitrio FACEX e com as
do MEC. As atividades complementares so computadas no sistema de crditos, para
efeito de integralizao do total previsto para o curso (no includas as horas dedicadas
ao trabalho de concluso de curso ou aos projetos experimentais).
Destaca-se que as atividades complementares, previstas nos projetos pedaggicos
dos cursos, e as modalidades admitidas devem ser tornadas pblicas, pela Reitoria ou
coordenao do curso, de sorte a permitir a sua livre escolha pelo aluno.
Para tanto, so observados os limites estabelecidos para cada curso, em
conformidade com a legislao pertinente, sendo orientadas e avaliadas por docentes de
acordo com os critrios estabelecidos pelo projeto pedaggico especfico. A
operacionalizao das atividades complementares especificada em manual prprio, no
sendo permitido ao aluno desenvolver tai atividades no mesmo horrio destinado s
atividades curriculares do curso.
O regulamento institucional define como atividades complementares as seguintes
modalidades:

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programas especiais de capacitao do estudante;


atividades laboratoriais alm das j previstas no padro turma/horas-aula;
atividades de extenso, monitoria, atividades de pesquisa, discusses
temticas;
atividades acadmicas mediadas por tecnologia;
participao em seminrios, encontros, simpsios, conferncias e congressos,
internos ou externos Instituio;
estudos de casos, viagens de estudos e estudos desenvolvidos em empresas
juniores;
disciplinas oferecidas por outros cursos e/ou unidades de ensino e no
previstas no currculo do curso;
atividades acadmicas e culturais, trabalhos de campo orientados, estgios em
laboratrios, cursos realizados em outras reas afins e cursos livres.
Pode-se verificar, portanto, a existncia de um rol bastante variado de atividades
complementares para que os discentes integralizem os crditos mnimos exigidos na
obteno do grau pretendido. relevante dizer que tal integralizao de
responsabilidade do aluno, devendo o mesmo buscar meios para cumprir com o requisito
do curso.

6.2

Educao a distncia (EAD)

O advento da tecnologia de informao e comunicao (TIC) proporcionou novas


perspectivas para educao, devido, essencialmente, as facilidades de design e produo
atualizada, rpida elaborao e distribuio de contedos, interatividade com
informaes, recursos e pessoas.
Desse modo, as instituies de ensino superior procuram oferecer cursos a
distncia por meio de recursos telemticos, os quais podem exercer abordagens
adaptveis as peculiaridades ambientais. Essas abordagens de EaD atravs de redes
telemticas podem ser trabalhadas de trs maneiras distintas: broadcast, virtualizao
da sala de aula presencial ou estar junto virtual.
Diante das trs abordagens supracitadas importante compreender a essncia de
cada uma delas, uma vez que sero as bases do modelo de implantao.
Na abordagem broadcast, a tecnologia adotada com o objetivo de entregar a
informao ao aluno da mesma maneira que ocorre com uso dos meios tradicionais de
comunicao como a televiso e o rdio. Quando as tecnologias das redes telemticas
so utilizadas da mesma forma que a sala de aula presencial, manifesta-se a
virtualizao da sala de aula, visando transferir para o meio virtual o paradigma do
espao-tempo da aula e da comunicao bidirecional entre o professor e alunos. Por fim,
o estar junto virtual, tambm conhecido por aprendizagem assistida por computador
(AAC), objetiva explorar a potencialidade interativa das TIC por meio da comunicao
multidimensional, aproximando os emissores dos receptores dos cursos e criando
condies de aprendizagem colaborativa.
Na Instituio ser disponibilizado um ambiente que favorea a aprendizagem
significativa do educando, disponibilizando as informaes pertinentes de modo
organizado e no momento apropriado, e que promova a interiorizao de conceitos
construdos. Esse ambiente ser favorecido por sistemas computacionais que permitam
apresentar as informaes de maneira organizada e no momento oportuno, bem como
desenvolver interaes e elaborar produes relacionadas com o contexto de cada curso.

UNIFACEX

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O ambiente virtual de colaborao e aprendizagem do UniFacex, mediado pelas


tecnologias do conhecimento, proporcionar interaes entre as pessoas e objetos de
conhecimento atravs da tecnologia e do professor. As atividades ocorrero no tempo,
ritmo de trabalho e espao em que cada participante se localiza, de acordo com uma
intencionalidade explicita e um planejamento que rigoroso das atividades a realizar.
O ambiente virtual constituir uma densa rede de inter-relaes entre pessoas,
prticas, valores, hbitos, crenas e tecnologias em um contexto propcio para a
aprendizagem. importante ressaltar que o foco no a tecnologia, mas sim a atividade
proporcionada por ela, caracterizada pela diversidade, contnua evoluo e um certo
contexto em que aspectos scio-culturais, cognitivos e tcnicos co-evoluem.
Desse modo, a aprendizagem se manifestar da interdependncia entre os
recursos tecnolgicos e as atividades de cada curso, ajustando-se e adaptando-se em
relao ao outro, uma vez que as mudanas de um elemento provocam alteraes em
todo o sistema.
Nessa abordagem, o ensino ser organizado por meio de situaes de
aprendizagem, planejamento e proposio de atividades, atuando como mediador e
orientador, assim como fornecer informaes relevantes, incentivar a busca de
informaes, realizar experimentaes, provocar a reflexo sobre processos, favorecer a
formalizao de conceitos e propiciar a aprendizagem significativa do educando. Nessa
perspectiva de trabalho, aprender planejar, desenvolver aes, selecionar e enviar
informaes com o objetivo de proporciar a interaprendizagem, a competncia de
resolver situaes problemticas em grupo e incentivar a autonomia em relao a busca,
ao fazer e compreender.
Assim sendo, a poltica apoia-se nas seguintes diretrizes:
ampliar as possibilidades de acesso ao conhecimento, de modo a diminuir a
excluso social e promover o desenvolvimento pessoal de cada cidado;
incentivar a utilizao de meios e recursos tecnolgicos como ferramentas de
facilitao do processo de aprendizagem;
incentivar e apoiar a oferta de disciplinas a distncia, dentro de currculos
presenciais;
incentivar e apoiar a oferta de cursos de educao continuada no formato
semipresencial, conforme possibilita a legislao vigente;
incentivar e apoiar a oferta de cursos de treinamentos e formao
complementar, utilizando a tecnologia da informao;
promover a elaborao de materiais didticos necessrios aos cursos que
estejam apoiando;
promover articulao e parcerias com rgos pblicos, sobretudo a Secretaria
de Educao, com vistas a identificar as necessidades de formao que possam
ser supridas por esta modalidade de ensino.
A partir de tais diretrizes a Instituio criou, atravs de portaria, uma comisso
com o intuito de definir um plano de ao slido para explorar essa modalidade de
ensino.
A consolidao e implantao do EaD UniFacex ocorrer em estgios concatenados
que venham garantir rgidos critrios de qualidade na conduo e promoo de ensino
com excelncia. Nessa perspectiva, o Ncleo de Ensino a Distncia (NEAD) da instituio,
responsvel para planejar e propor o planejamento de aes, definiu condies
essenciais e fatores crticos de sucesso, objetivando garantir um projeto de EaD que
atenda as demandas dos grupos de interesses sociais e poltico/legais.

UNIFACEX

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

As condies essncias e fatores crticos de sucesso so os alicerces fundamentais


que garantem a sustentabilidade do projeto EaD UniFacex ao longo de sua existncia.
Esses alicerces, abordados a seguir, detalham as etapas de implantao e funcionamento
do projeto, ampliando a compreenso das implicaes de uma proposta dessa natureza.
a) Definio do ambiente virtual: desenhar e arquitetar um ambiente que rena
condies pedaggicas e tecnolgicas para oferecer uma aprendizagem de
qualidade e promover a construo cooperativa do conhecimento.
b) Preparar equipe de profissionais gestores, docentes e de apoio: capacitar e
qualificar equipe de apoio constituda por especialistas de diversas reas como
pedagogos, web designers, tcnicos, analistas de sistemas, estagirios,
monitores, tutores, professores, coordenadores e diretores.
c) Produo de contedos: identificar profissionais docentes de notrio saber
acadmico e cientfico para o desenvolvimento de contedos on-line. Firmar
parcerias com empresas especializadas em produzir materiais de apoio ao
aprendizado.
d) Organizao e gerenciamento das atividades: estruturao e sistematizao
dos processos relativos ao projeto EaD, esclarecendo a carga horria e as
exigncias das modalidades de ensino no presencial.
e) Definio de sistema de medio e avaliao: instituir indicadores que
propiciem aos discentes e as outras partes envolvidas avaliarem questes
referentes qualidade global do ensino a distncia.
Uma vez compreendido os alicerces responsveis pelo desenvolvimento
sustentvel do projeto EaD na UniFacex, torna-se relevante destacar a abrangncia de
cada fase do projeto e a sua correspondncia com os fatores crticos de sucesso. No
primeiro estgio, as aes sero direcionadas para construo do ambiente virtual de
aprendizagem com o objetivo de atender s necessidades do ensino presencial, ou seja,
preparar um ambiente on-line que proporcione ao docente um suporte no presencial as
atividades da disciplina ou curso.
Em seguida, procurar-se- ampliar o escopo de atuao, incluindo as tcnicas
assimiladas em 20% da carga horria total dos cursos em disciplinas no-presenciais,
conforme estabelece a Portaria n4.059/2004 do Ministrio da Educao (MEC). Por fim,
na ltima fase do projeto, os trabalhos sero direcionados para incluso das prticas de
educao distncia nos cursos de graduao e ps-graduao, garantindo que essa
modalidade virtual atenda aos requisitos de qualidade institucional de ensino e as leis
vigentes que regem as modalidades no presenciais.
Desse modo, o UniFacex promover aes direcionadas elaborao de
contedos alinhadas as necessidades intrnsecas dos componentes curriculares, definir
uma coordenao responsvel pela superviso dos cursos e dos plos de apoio ao EaD, e
estabelecer uma equipe de profissionais multidisciplinar com habilidades e competncias
conectadas aos princpios fundamentais da educao a distncia.

6.3

Polticas de Educao Inclusiva

Como visto anteriormente, as polticas de acesso e manuteno do discente j se


mostram bastante efetivas para incluir alunos que por questes financeiras so excludos
da educao superior. As polticas de bolsas do UniFacex tem o objetivo de inserir esse
aluno no processo de formao de terceiro grau de qualidade.

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

Mesmo para aqueles que tem condies de arcar com os custos da formao
superior, mas que, por algum motivo, apresentam deficincia na sua formao bsica e
no conseguem acompanhar as exigncias de um curso superior, o UniFacex tem
polticas de nivelamento que procuram suprir as lacunas diagnosticadas nos alunos
ingressantes.
Outro ponto fundamental para uma educao inclusiva diz respeito criao de
condies de aprendizagem para portadores de necessidades especiais. Com o novo
cenrio que se instaura nas instituies de ensino em virtude das polticas pblicas que
incentivam e investem na questo da incluso nos diferentes nveis de ensino, o
UniFacex tem buscado ampliar e qualificar o espao institucional e os profissionais de
ensino que a compe no intuito de acolher e atender s necessidades dos sujeitos com
necessidades especiais. Para tanto, a intituio segue rigorosamente a legislao
(Portaria do Ministrio da Educao nmero 3.284/2003, Decreto Presidencial nmero
5.296/ 2004 e Decreto Presidencial nmero 5.626/2005, dentre outras) especfica e seus
artigos que tratam sobre o assunto.
Dessa forma, compreendendo a incluso enquanto um processo scio-histricocultural que tem por objetivo inserir as pessoas com necessidades especiais nos
diferentes espaos de convivncia, aprendizagem e trabalho, o UniFacex busca garantir
no apenas os meios de integrar essas pessoas no contexto educativo atravs de
atividades de socializao, mas, sobretudo, inclu-los enquanto participantes ativos do
cenrio educacional. Em outras palavras, entre aes administrativas e pedaggicas a
pretenso favorecer o desenvolvimento e a socializao de habilidades e a construo
de competncias para o mercado de trabalho e para a vida.
No que concerne o espao fsico, observa-se que o UniFacex cumpre o que rege a
Portaria do Ministrio da Educao nmero 3.284, de 7 de novembro de 2003, que
dispe sobre os requisitos de acessibilidade de pessoas portadoras de deficincias, para
instruir os processos de autorizao e de reconhecimento de cursos, e de credenciamento
de instituies.
Desta forma, propicia aos portadores de deficincia fsica e sensorial, condies
bsicas de acesso ao ensino superior, de mobilidade e de utilizao de equipamentos e
instalaes em seu campus, tendo como referncia a Norma Brasil 9050, da Associao
Brasileira de Normas Tcnicas, que trata da Acessibilidade de Pessoas com Deficincias e
Edificaes, Espao, Mobilirio e Equipamentos Urbanos.
Atualmente, o UniFacex j est totalmente adaptado para propiciar condies de
acesso aos portadores de necessidades fsicas. Nesse sentido, trabalha na inteno de
garantir a segurana e a confortabilidade dessas pessoas. Para elas, so asseguradas
condies de acesso aos espaos de uso coletivo com eliminao de barreiras
arquitetnicas para circulao do estudante, elevadores, rampas com corrimos, lavabos,
bebedouros e telefones pblicos em altura acessvel aos usurios de cadeira de rodas,
instalaes sanitrias adequadas com barras de apoio nas paredes e que permitam o
acesso de cadeira de roda, bem como, vagas reservadas nos estacionamentos prximos
s salas de aula, aos ambientes utilizados nos cursos e ao local de trabalho.
Para os alunos com deficincia auditiva, existe o compromisso formal da
instituio de proporcionar, caso seja solicitada, desde o acesso at a concluso do
curso:
intrpretes de libras/lngua portuguesa, especialmente quando da realizao de
provas ou sua reviso, complementando a avaliao expressa em texto escrito
ou quando este no tenha expressado o real conhecimento do aluno.
flexibilidade na correo das provas escritas, valorizando o contedo
semntico.

UNIFACEX

103

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

aprendizado da lngua portuguesa, principalmente, na modalidade escrita,


(para o uso de vocabulrio pertinente s matrias do curso em que o estudante
estiver matriculado).
materiais de informaes aos professores para que se esclarea a
especificidade lingustica dos surdos.
Destaca-se ainda que, como pressupe o Decreto Presidencial nmero
5.626/2005,a Libras est inserida como disciplina obrigatria nos cursos de licenciatura,
bem como disciplina optativa para os demais cursos de graduao.
J aos alunos com deficincia visual, busca-se proporcionar, caso seja solicitada,
impressora braile acoplada ao computador, sistema de sntese de voz, gravador e
fotocopiadora que amplie textos, software de ampliao de tela, equipamento para
ampliao de textos para atendimento a aluno com viso subnormal, lupas, rguas de
leitura, scanner acoplado a computador, bem como plano de aquisio gradual de acervo
bibliogrfico dos contedos bsicos em Braile em mdia de udio.
importante destacar que o UniFacex desenvolve aes permanentes de
capacitao e preparao dos docentes para receber e acolher os discente portadores de
necessidades especiais. Neste caso, existe um acompanhamento por parte do Ncleo de
Educao Permanente (NEP) junto as coordenaes dos cursos no que concerne a
organizao de atividades direcionadas para este objetivo.
A Instituio preocupada com a capacitao dos professores estimul-os ao
constante processo de construo de competncias, promovendo atividades de grupo e
atendimento individualizado, visando ao aperfeioamento do atendimento aos alunos em
todas as suas necessidades de aprendizagem e formao.
Destaca-se, ainda a parceria com algumas instituies especializadas no
atendimento s Pessoas com Necessidades Educativas Especiais, como o caso do
Centro de Apoio ao Atendimento de Pessoas Deficientes Visuais - CAP, que desenvolve
um programa de produo Braille e prev a distribuio dos livros didticos em Braille,
alm de prestar atendimento integral as pessoas cegas, o Instituto de Cegos de Natal e o
Centro de Sade Auditiva SUVAG.
Como se pode observar o atendimento s pessoas com necessidades especiais
no se restringe a esfera estrutural e tcnica, mas foca principalmente a humana, pois
acredita-se que professores sensveis e conscientes para essa questo, capacitados
pedagogicamente para atuarem junto a esses alunos, fortalecem a Instituio a efetivar
com qualidade o processo de incluso, compreendendo-o em toda sua amplitude e
complexidade.

6.4

Programas de Extenso

Atualmente, no UniFacex, a organizao e a oferta da extenso j tm


procedimentos de gerncia acadmica similares s demais atividades desenvolvidas por
outros setores da Instituio. Assim como as coordenaes dos cursos de graduao
fazem o acompanhamento e a gerncia de suas atividades de ensino, a Coordenao de
Pesquisa e Extenso a unidade que, pela sua natureza, deve fomentar e coordenar as
aes de extenso. necessrio que a extenso tenha unidades acadmicas como ponto
de apoio para a formulao de projetos, acompanhamento e avaliao.
Todavia, as aes, projetos e programas de extenso podem ser apresentados e
executados pelos vrios segmentos acadmicos: coordenao de cursos, corpo docente,
rgos de representao discente, alunos e outras unidades da estrutura acadmica do
Centro Universitrio.

UNIFACEX

104

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

Com o credenciamento do UniFacex, a extenso dar continuidade s atividades


organizadas em programas e em consonncia com as diretrizes do Frum Nacional de
Pr-Reitores de Extenso das Universidades Pblicas. As seguintes reas temticas j
esto eleitas e em funcionamento, como tambm esto planejadas para o
desenvolvimento da extenso no UniFacex de modo a favorecer a interdisciplinaridade e
interaes temticas:
a) Comunicao
b) Meio Ambiente
c) Cultura
d) Sade
e) Direitos Humanos e Justia
f)

Tecnologia Produo

g) Educao
h) Trabalho
A extenso universitria do UniFacex caracterizada em programa, projeto ou
aes isoladas e esto definidas em documento prprio denominado Diretrizes da
Extenso. Todas as propostas para realizao de atividades de extenso no UniFacex
devero ser encaminhadas Coordenao de Pesquisa e Extenso devendo obedecer aos
seguintes requisitos:
a) Alinhar-se objetivamente aos princpios expressos no documento Diretrizes da
Extenso, disponvel na Coordenao de Pesquisa e Extenso e tambm no site
<www.unifacex.com.br> no link Pesquisa e Extenso;
b) As atividades de Extenso do UniFacex so distribudas em diversas categorias.
Nas Aes de Extenso encontram-se, alm das premissas que regem de forma ampla
todas as atividades, tambm sua categorizao como programas, projetos vinculados e
sem vnculo, eventos, cursos presenciais ou prestao de servios. Esta categorizao
dever ser estritamente observada para a correta classificao da atividade quando da
apresentao da proposta.
c) Observar o correto e completo preenchimento dos formulrios especficos para
cada categoria de atividade, tambm disponveis na Coordenao de Pesquisa e Extenso
e no site da Instituio. O preenchimento dos formulrios atribuio do professor
responsvel pela atividade, sob a superviso da coordenao promotora.
d) No preenchimento dos formulrios especficos, imperativo atentar para que
fique demonstrada a correta adequao da proposta s reas de conhecimento, reas
temticas e s linhas de extenso expressas nas Aes de Extenso do UniFacex, bem
como os Programas/Projetos j implantados pela Instituio.
e) O professor responsvel pela (s) atividade (s) aprovada (s) e realizada (s)
dever, aps sua concluso, preencher formulrio especfico para cada uma delas, com
todos os dados sobre os resultados alcanados.
f) As propostas das coordenaes de curso apresentadas Coordenao de
Pesquisa so analisadas conforme os procedimentos descritos no Fluxograma.
g) Todas as solicitaes apresentadas que dependam diretamente de investimento
financeiro da instituio para sua realizao estaro sujeitas s condies e
disponibilidades constantes no planejamento oramentrio, e sua implantao estar
vinculada anlise pela Coordenao de Pesquisa e Extenso.

UNIFACEX

105

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

h) De acordo com a natureza da atividade proposta outras formas de


financiamento podero e devero ser consideradas, tais como mensalidades ou inscries
(no caso de cursos ou eventos), parcerias com organizaes diversas e tambm
patrocnios (no caso de eventos, prestao de servios, etc.).
i) Todos os recursos, infraestrutura e corpo tcnico da Instituio podero ser
disponibilizados para a realizao das atividades de extenso, desde que devidamente
descritos e relacionados nos formulrios especficos para cada uma delas e em
conformidade com o planejamento de seu emprego e utilizao pelas demais atividades
acadmicas.
j) Os casos no previstos nestas normas sero analisados pela Coordenao de
Pesquisa e Extenso e, se necessrio, encaminhadas Pr-reitoria Acadmica.
Alm dos programas/projetos j institudos na instituio, outras atividades
extesionistas so desenvolvidas atravs de aes isoladas. Mesmo nesses casos, h a
participao efetiva de discentes e docentes, bem como da sociedade.
O Centro Universitrio Facex desenvolve
fundamentando-se nas seguintes atividades:

seus

programas

de

extenso,

oferta de cursos e servios, para a difuso de conhecimentos e tcnicas


pertinentes rea de sua atuao;
publicaes de: livros, revistas, artigos, anais e comunicaes em congressos;
eventos cientficos: promoo de seminrios, palestras, semanas pedaggicas,
servios: oferecimento de servios de atendimento, acompanhamento e
orientao comunidade social (escolas, associaes de bairros, sindicatos);
assessorias e consultorias: os coordenadores, docentes e discentes do UniFacex
estaro prestando servios de assessoria e consultorias a escolas da regio, a
rgos educacionais, pblicos ou privados, a empresas e outros organismos ou
instituies;
cursos de atualizao cientfica: cursos visando constante atualizao de
conhecimentos produzidos universalmente em seu mbito de ao,
proporcionando sua comunidade acadmica e sociedade cursos de
atualizao cientfica voltados para a educao e para reas afins de seus
cursos em modo geral;
cursos de aperfeioamento profissional: para seus acadmicos, egressos e
docentes da comunidade educacional da regio, para o desenvolvimento de
habilidades especficas ou aprofundamento de determinada rea de
conhecimento.
importante ainda evidenciar que os programas/projetos de extenso da
instituio contemplam o maior nmero de reas do conhecimento, sendo respeitada a
abrangncia e o limite de escopo dos cursos da instituio.

6.5

Projetos de Pesquisa

tambm papel da Coordenao de Pesquisa e Extenso estimular a produo


cientfica, pedaggica, tcnica, cultural e artstica do corpo docente do UniFacex. Esta
coordenao uma entidade que permite estimular os docentes dos cursos de graduao
e ps-graduao a participarem de atividades de pesquisa cientfica, configurando-se
como poderoso recurso para se gerenciar o padro de qualidade dos projetos a serem
desenvolvidos, devendo atuar na linha da busca incessante da excelncia em produo
cientfica.

UNIFACEX

106

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

Cabe Coordenao de Pesquisa e Extenso a organizao de um sistema de


gesto de todas as atividades de pesquisa da IES, registros, informao e divulgao dos
projetos de pesquisa e extenso do UniFacex.
Como foco na pesquisa, a coordenao de Pesquisa e Extenso tem entre seus
objetivos:
incentivar professores e alunos prtica da pesquisa cientfica;
aprimorar a mentalidade cientfica, crtica e investigativa dos professores com
potencial para a dedicao pesquisa cientfica;
avaliar o padro de qualidade dos projetos propostos para investigao no
mbito do UniFacex;
supervisionar o trabalho de orientao dos professores pesquisadores no
sentido de garantir os nveis de qualidade dos projetos e do atendimento
oferecido aos bolsistas de Iniciao Cientfica;
criar os mecanismos necessrios e as condies de execuo das investigaes
cientficas;
supervisionar a elaborao e avaliar o padro de qualidade dos materiais,
frutos das investigaes que se desenvolvam no Centro, que se destinem
publicao e/ou apresentao em eventos cientficos em nome do UniFacex.
No Unifacex, a pesquisa est estruturada em torno de grupos e projetos de
pesquisa. O modelo utilizado no UniFacex para criao de grupos de pesquisa segue os
padres estabelecidos pelo CNPQ (Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e
Tecnolgico). Essa atitude proativa busca a adequao ao modelo nacional, permitindo,
futuramente, a integrao dos grupos e projetos de pesquisa do centro ao diretrio
nacional supracitado.
Destaca-se que a coordenao de Pesquisa e Extenso anualmente prepara e
divulga um calendrio de atividades relacionadas pesquisa, bem como um edital
institucional de fomento. Neste edital, parte do fundo de fomento pesquisa
disponibilizado para que projetos sejam desenvolvidos por professores e pesquisadores
vinculados instituio. Tais projetos so analisados por avaliadores selecionados e
cadastrados junto a Coordenao de Pesquisa e Extenso.
Nessa perspectiva, o UniFacex, atravs de suas polticas de pesquisa e iniciao
cientfica, apoia e desenvolve 20 projetos de pesquisa, com seleo realizada
sistematicamente atravs de editais de financiamento.
Todos os projetos contam com suporte financeiro, de pessoal e material
disponibilizado pelo UniFacex. Atravs desses projetos so desenvolvidas diversas
atividades de pesquisa que envolvem docentes e pesquisadores, bem como alunos em
processo de iniciao cientfica.

6.5.1

Iniciao Cientfica

Como dito anteriormente, o Programa de Iniciao Cientfica (PROIC) da


Instituio tem por objetivo estimular o desenvolvimento do pensar criativo e a formao
do conhecimento prtico e metodolgico do aluno de graduao, sempre sob a orientao
de um professor-orientador participante do projeto de pesquisa.
O PROIC prev duas modalidades de participao do aluno:
Bolsista: o aluno que obteve maior destaque nos critrios de seleo. Este
aluno receber uma bolsa anual para um perodo de dez (12) meses.

UNIFACEX

107

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

Voluntrio: o aluno selecionado para o Programa de Iniciao Cientfica, que


no recebeu bolsa e deseja participar de projetos de pesquisa como voluntrio em
atividade extraclasse, sem remunerao, com o objetivo de enriquecer sua futura
carreira profissional.
Os alunos participantes do PROIC/UNIFACEX podero receber um atestado de
participao, desde que cumpridas todas as diretrizes aqui estabelecidas, bem como as
atividades explicitadas em um plano de trabalho (anexo).
importante evidenciar que a seleo dos bolsistas de iniciao cientfica
(PROIC/UNIFACEX) ser de responsabilidade dos Coordenadores de Cursos, juntamente,
com lderes de grupos (quando associados a grupos de pesquisa) e coordenador de
projeto. Para tanto, dever:
Divulgar entre os alunos de graduao os objetivos e o perodo de inscrio no
Programa de Iniciao Cientfica e Tecnolgica (PROIC/UNIFACEX), atravs de
edital (em anexo);
Colocar o formulrio de inscrio, na internet, disposio dos alunos
candidatos ao Programa;
Definir os critrios de seleo que iro adotar;
Convocar,
sempre
que
possvel,
dois
professores-pesquisadores,
preferentemente com titulao mnima de mestre, para comporem uma
Comisso de Seleo que selecionar os alunos aptos ao Programa.
Informar a Coordenao de Pesquisa e Extenso, em ata assinada pela
Comisso, os nomes, em ordem alfabtica, dos alunos selecionados para o
Programa.
A Instituio disponibiliza 40 bolsas de iniciao cientfica atravs dos projetos de
pesquisa selecionados nos editais supramencionados. Desta forma, os coordenadores de
cada projeto podem selecionar, atravs de edital, alunos da instituio para integrarem a
pesquisa na condio de bolsista. Ademais, ainda possvel que 120 alunos participem
do processo de iniciao cientfica na condio de voluntrio, recebendo outros incentivos
que no bolsa.

6.6

Programa de Monitoria

O UniFacex conta com o programa de Monitoria, sendo os monitores selecionados


pela coordenao de curso e designados pelo Reitor do Centro.
No processo de seleo de monitores levado em considerao o rendimento
satisfatrio do candidato na disciplina ou rea da monitoria, bem como aptido para as
atividades auxiliares de ensino e extenso.

UNIFACEX

108

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

7.

PLANEJAMENTO DA INFRAESTRUTURA

7.1

Instalaes gerais

7.1.1

Poltica para as Instalaes Fsicas

O desenvolvimento das atividades educacionais depende muito de haver um


ambiente fsico adequado, que oferea conforto e os meios necessrios execuo de
todas as atividades da Instituio.
Alm de salas de aula arejadas e confortveis, preciso manter laboratrios
especficos dos cursos que dem o apoio necessrio ao desenvolvimento tecnolgico.
Para a fundamentao destas premissas, foram definidas as seguintes diretrizes:
manuteno de salas de aula adequadas e confortveis para o desenvolvimento
das atividades educacionais;
construo de um confortvel auditrio para eventos educacionais e culturais;
manuteno e ampliao de laboratrios de informtica e especficos para
cursos, possibilitando o aprendizado e a vivncia com tecnologias modernas;
manuteno e ampliao de espaos reservados para a instalao de agncias,
ncleos e empresas juniores, para o desenvolvimento de atividades prticas;
instalaes fsicas adequadas a alunos portadores de necessidades especiais;
rea de lazer, convivncia e alimentao;
espaos fsicos para as atividades dos diretrios acadmicos;
manuteno fsica dos espaos, mediante estrutura de apoio para limpeza e
conservao;
aquisio de material de apoio didtico, visando garantir a utilizao de
tecnologia atualizada e adequada;
mobilirio e recursos administrativos que permitam o eficiente desenvolvimento
das atividades educacionais e administrativas.
com base nessas diretrizes que o plano de manuteno, melhoria e expanso
fsica do UniFacex est estruturado, conforme apresentado a seguir. Para melhor
entendimento do plano supracitado, a tabela descreve no s o plano de expanso fsica,
como tambm a atual estrutura da instituio.

7.1.1.1 Atual estrutura e plano de expanso fsica


Atual
TIPO DE REA
Salas de aula

QT

rea
(m)

97

6340

Auditrios/anfiteatros 05

480

Salas de Professores

02

140

reas de Apoio
Acadmico

22

1610

reas
Administrativas

02

1550

Convenincia /Praas

03

3000

Banheiros

34

680

2012
QT

rea
(m)

2013
QT

rea
(m)

2014
QT

rea
(m)

2015
QT

rea
(m)

UNIFACEX

109

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

Conjunto
Poliesportivo

04

4000

Biblioteca

01

1065

Laboratrios

11

1100

Total

19965

Legenda:

QT: quantidade de espao que ser construda naquele ano de vigncia do PDI.

rea: a metragem total da rea que ser construda naquele ano de vigncia do PDI

7.1.2

Meios de Comunicao

Para garantir o bom funcionamento da organizao preciso trabalhar e


aprimorar os meios de comunicao internos e externos da organizao. A comunicao
interna um dos responsveis pela eficincia operacional das atividades institucionais.
Permite o adequado fluxo da informao e a correta execuo das tarefas em todos os
nveis organizacionais. J a comunicao externa garante a interao com a sociedade,
promovendo um canal bilateral de comunicao.
Para garantir a boa comunicao interna, o Centro Universitrio Facex utiliza,
dentre outras ferramentas, o e-mail. O UniFacex possui domnio prprio e todos os
setores e funcionrios tm e-mails corporativos, facilitando assim a comunicao rpida,
segura e eficiente.
Para a comunicao com os alunos, a instituio edita anualmente o Manual do
Aluno no qual so colocadas todas as informaes necessrias para o direcionamento
acadmico e administrativo. Nesse manual esto expostos os principais pontos dos
regulamentos institucionais, bem como os direitos e deveres de todos que fazem parte
da comunidade acadmica.
Sempre que necessrio, a Reitoria edita ofcio circular, comunicando as
informaes importantes para o bom andamento das atividades previstas no calendrio
acadmico. As diversas unidades de ensino dispem, ainda, de murais nos quais so
fixadas informaes pertinentes aos cursos e a suas respectivas coordenaes.
O UniFacex,tambm, mantm em sua pgina na internet, no endereo
www.facex.com.br, as informaes atualizadas do calendrio acadmico, bem como as
ltimas informaes institucionais. Atualmente, a internet tem se mostrado um canal
bastante eficiente para garantir um fluxo contnuo de informao entre a instituio e o
meio externo. Nesse caso, deve-se manter as informaes sempre atualizadas para que
a pgina seja frequentemente visitada.
A instituio conta ainda com uma equipe no call center treinada para atender e
tirar qualquer dvida do pblico geral. H tambm uma ouvidoria instituda que funciona
como um excelente canal de comunicao, tanto externo quanto interno.

7.1.3

Biblioteca

Parte integrante do UniFacex, a Biblioteca Senador Jess Pinto Freire tem como
meta promover as expectativas dos profissionais e do mercado de trabalho, dando
suporte pesquisa e atuando diretamente no apoio s atividades fins da instituio,
fornecendo suporte bibliogrfico, bsico e necessrio para o desenvolvimento das aes
de investigao, expanso das funes educacionais e melhores desempenho na
atividade do ensino, alm de proporcionar informao e cultura a toda comunidade
acadmica, atuando nos nveis educacionais desde o infantil, fundamental, mdio,
graduao e ps-graduao.

UNIFACEX

110

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

Seu principal propsito recuperar, armazenar, disseminar e socializar a


informao, assim como promover a cultura entre os docentes, discente e funcionrios
de forma dinmica e eficaz, contribuindo para a qualidade de ensino, pesquisa e
extenso.
Oferece diversos servios no s a comunidade acadmica, mas tambm, a
comunidade externa que a ela visita. Dentre os servios pode-se citar: emprstimos
domiciliares, emprstimos dirios, acesso internet e bases de dados, levantamento
bibliogrfico, orientao bibliogrfica, cooperao interbibliogrficas, comutao
bibliogrficas e visita orientada.

7.1.3.1 Poltica para a Biblioteca


Qualquer instituio universitria s pode desenvolver suas atividades tpicas de
forma adequada e satisfatria quando apoiada numa infraestrutura que lhe d suporte.
Por cuidar de processos de aprendizagem de uma contnua formao do conhecimento,
um dos pontos principais dessa infraestrutura a existncia de uma boa biblioteca.
A nfase da Instituio em relao as diversas reas, em que so evidenciados a
interdisciplinaridade e o pluralismo cultural do conhecimento cientfico, torna ainda mais
importante o acervo bibliogrfico que se coloca disposio da comunidade acadmica e,
em ltima instncia, cumprindo seu papel social, a toda sociedade.
A questo, todavia, no se esgota na simples expresso numrica do acervo de
livros, peridicos e afins, que obviamente dever ser suficiente para atender demanda,
principalmente de alunos e professores, mas passa pela existncia de uma poltica
contnua e imprescindvel de atualizao e de expanso desse acervo, bem como de uma
preocupao de tornar fcil e gil o seu acesso, pela implantao e aprimoramento de
um sistema de informatizao do mesmo.
fundamental que as solicitaes de livros, peridicos e outras sejam atendidas
de forma a permitir que a comunidade acadmica possa utilizar-se do material
bibliogrfico necessrio tanto para o ensino, quanto para a pesquisa e a extenso. A
existncia de salas de consulta, com um ambiente tranquilo e adequado ao estudo,
coloca-se tambm como essencial.
Faz parte do planejamento econmico-financeiro da Instituio a destinao de
recursos para atender s necessidades decorrentes da oferta de novos cursos, do
crescimento do nmero de usurio e da constante atualizao do acervo.
As principais diretrizes so:
assegurar a expanso, modernizao e otimizao dos servios prestados pela
biblioteca comunidade universitria e a local;
destinar recursos para atualizao e complementao das colees de livros,
peridicos e outros documentos (mapas, filmes, bases de dados em CD-ROM e
outros) em quantidade suficiente para atender a comunidade universitria;
expandir o acesso on-line s informaes cientficas, tecnolgicas, artsticas e
culturais produzidas em outras instituies nacionais e internacionais;
dotar a Biblioteca de instalaes e equipamentos condizentes com as suas
necessidades.
A poltica adotada pela Instituio para melhorar e expandir o espao fsico em
geral, considera a implementao de um processo de modernizao da infraestrutura
organizacional, com vistas melhoria da qualidade de vida e do trabalho no mbito
interno.

UNIFACEX

111

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

A polticas para a biblioteca dever, tambm, garantir aos alunos portadores de


necessidades especiais condies adequadas e seguras de acessibilidade autnoma s
suas edificaes, espao, mobilirio e equipamentos, atendendo a Portaria n 3.284, de 7
de novembro de 2003 que dispe sobre requisitos de acessibilidade de pessoas
portadoras de deficincias.

7.1.3.2 Instalaes da Biblioteca


As instalaes fsicas da biblioteca, de acordo com a planta alta e baixa, e
conforme se verifica in loco, est distribuda em trs (03) pisos com ampla estrutura
fsica, climatizada, aconchegante e confortvel.
rea total da Biblioteca = 1.255,84 m
Encontra-se distribuda:

rea de acervo = 477,20 m2


rea de leitura = 400,91 m2
rea de Servios tcnicos e Administrativo = 73,52 m2
rea de circulao = 304,21 m2
Auditrio = 55,70 m2

Para o desenvolvimento institucional previsto entre 2012-2016, em construo no


novo Plano de Desenvolvimento Institucional, no qual prev a criao do Centro
Universitrio UNIFACEX e, concomitantemente, a criao de novos cursos superiores, a
instituio prev a criao de uma Biblioteca Setorial com aproximadamente 1000 m2 de
rea construda, para atender s necessidades futuras de crescimento da biblioteca.

7.1.3.3

Acervo Geral da Biblioteca

O acervo bibliogrfico encontra-se alocado em instalaes dotadas de estantes


que obedecem rigorosa disposio, organizao e padres consoantes com as
modernas tcnicas de biblioteconomia e normas especficas. O prdio apresenta
condies adequadas de iluminao, ventilao, acstica e limpeza, proporcionando
conforto aos usurios e excelentes condies de armazenamento do acervo.
O UniFacex possui em seu acervo cerca de 63.336 volumes entre livros, peridicos
e outras obras, em variadas reas de conhecimento, conforme o indicado no quadro a
seguir.

REA CNPQ
Cincias Exatas e da Terra
Cincias Biolgicas
Engenharias
Cincias da Sade
Cincias Agrrias
Cincias Sociais Aplicadas
Cincias Humanas
Lingustica, Letras e Artes
Multidisciplinar
Total

LIVROS
TT.
EX.
863
2305
633
1969
126
175
469
2013
89
97
8637
19580
5109
11761
3580
4776
406
1055
19912
43731

PERIDICOS
TIT.
EX.
27
454
22
335
7
56
35
629
7
113
352
9570
198
4577
12
115
15
2483
675
18332

MULTIMEIOS
TIT.
EX.
43
91
33
106
0
0
103
192
0
0
320
466
213
294
63
96
13
28
788
1273

UNIFACEX

112

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

O acervo possui quantidade de ttulos e exemplares de livros suficientes e


atualizados para a quantidade de alunos matriculados nos cursos da Instituio e para a
sua proposta pedaggica.
A Biblioteca mantm acervo de peridicos impressos ou informatizados, com
assinatura vigente e indexados, em quantidade suficiente para atender demanda dos
cursos, seguindo poltica de atualizao, manuteno e expanso do acervo prevista
pela Instituio. O acervo de multimdia suprem as necessidades dos diversos cursos
atuais, constando no plano de expanso a aquisio de novos ttulos e exemplares em
conformidade com os cursos a serem implantados.

7.1.3.3.1

Base de Dados

Dinamizando o suporte pesquisa acadmica e, acompanhando as mudanas de


paradigmas para o setor de bibliotecas, o UniFacex conta com o uso de novas
ferramentas desenvolvidas no campo da disseminao de informao, uma vez que a
biblioteca deixa de ser local de conservao e preservao das informaes em suportes
impressos e diversos. A base de dados um ponto de acesso direto informao e est
disponvel no s aos usurios da rede da instituio, como tambm a qualquer pessoa
da comunidade universitria.
Dentre as bases de dados disponibilizadas para a comunidade acadmica, o
UniFacex conta com a assinatura da base da ProQuest Information and Learning. Essa
base de dados inclui mais de 3.700 ttulos. Ela apresenta uma combinao diversificada e
altamente respeitada de estudos acadmicos, publicaes setoriais, revistas e jornais.
Essa combinao de volume e escopo a transforma em um dos recursos mais amplos e
abrangentes da atualidade. A instituio conta ainda com as seguintes assinaturas de
bases de dados:

BASES DE DADOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

MEDLINE/CD-ROM
MEDLINE/CD ROM
MEDLINE/CD-ROM
MEDLINE/CD ROM
SCIELO
PROSSIGA
IBICT/CCN
TESES.EPS.UFSC
TESES/USP
TOTAL

7.1.3.3.2

ANO
02/1994
07/1994
01/1995
O7/1995
Internet
Internet
Internet
Internet
Internet
09

Jornais e revistas

A instituio assina os principais jornais e revistas de grande circulao, os quais


fazem parte do acervo bibliogrfico do curso.

ASSINATURAS
Descrio
Anurio Estatstico do Brasil
Anurio Estatstico do Rio Grande do Norte
Atualidades em Educao
A Verdade
Cincia Hoje
Correio Agrcola
Dirio de Natal

JORNAIS
18
114

REVISTAS
11
18
04
23
05
-

UNIFACEX

113

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ASSINATURAS
Descrio
Documenta
Educao e Cultura
Educao
Ensino Superior
poca
Galileu
Globo Rural
Info Educao
Informe Agropecurio
Isto
Scientia
Jornal do MEC
National Geographic Brazil
Nova Escola
O Jornal de Hoje
Panorama da Aquicultura
Qumica e Derivados
Qumica Nova
Revista Geogrfica Universal
Super. Interessante
Terra
Tribuna do Norte
TV Escola
Veja
Total

7.1.3.3.3

JORNAIS
29
08
169

REVISTAS
09
04
70
54
215
28
04
10
09
267
04
15
39
52
09
31
09
74
83
79
14
467
1607

Informatizao da consulta ao acervo

Todo o acervo bibliogrfico encontra-se informatizado e o sistema de consultas se


faz por terminais localizados junto entrada ou via internet. Os usurios tm acesso aos
terminais de computadores, estando disponibilizados os dados do material desejado,
como, por exemplo, a localizao na estante e a situao (se est disponvel para
emprstimo, interno ou externo).
Os sistemas de controle de emprstimos de livros e de estatsticas de frequncia
dos usurios e utilizao das obras tambm se encontram informatizados.
A Biblioteca atende ao pblico interno da Instituio, alunos, professores dos
diferentes cursos mantidos pelo UniFacex, funcionrios como tambm a comunidade em
geral que tem acesso s dependncias para a realizao de estudos e pesquisa em geral.
A leitura na Biblioteca franqueada aos usurios, havendo acesso ao acervo,
ressaltando que toda e qualquer obra consultada deve ser deixada sobre as mesas e/ou
balco de atendimento, para fins de levantamento e anlise estatstica.
Alunos, professores e funcionrios da Instituio podem retirar livros por
emprstimo, sendo estipuladas datas de devoluo e/ou renovao, desde que no
estejam em situao de reserva. Os professores tem a disponibilidade de retirar, no
mximo, 5 (cinco) obras pelo perodo de 15 (quinze) dias, enquanto alunos e
funcionrios podem retirar 3 (trs) obras, pelo perodo de 7 dias.
Os materiais de multimdia so de emprstimo exclusivo para uso em sala de aula
e planejamento dos docentes, sendo emprestados pelo perodo de 24 horas.

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114

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7.1.3.3.4

Pessoal tcnico-administrativo da Biblioteca

O pessoal tcnico (bibliotecrios e auxiliares de bibliotecrios) e o administrativo


da Biblioteca Unifacex apresentam qualificao e quantidade adequadas ao
funcionamento da biblioteca e s necessidades dos professores e alunos dos cursos. A
bibliotecria Maria da Saudade G. A. Souza , CRB 1177, exerce a funo de Bibliotecria
Chefe, estando tambm sob sua responsabilidade o controle do acervo, as instalaes e
todas as atividades desenvolvidas. Para o desempenho das atividades e atendimento em
tempo integral, a Biblioteca conta tambm com a Bibliotecria Auxiliar Fernanda Paiva
Nascimento, CRB1420.
O quadro a seguir apresenta o perfil do pessoal da biblioteca.
CARGO
BIBLIOTECRIO
AUXILIAR DE BIBLIOTECA
ESTAGIRIO
TOTAL

QTDE.
2
6
1
13

PG
-

FORMAO
G
EM
2
6
1
4
3
10

EF
-

Legenda: PG ps-graduao; G graduao; EM ensino mdio completo; EF ensino fundamental completo.

7.1.3.4

Plano de expanso do espao fsico da biblioteca

A poltica adotada pela Instituio para melhorar e expandir o espao fsico em


geral, considera a implementao de um processo de modernizao da infraestrutura
organizacional, com vistas melhoria da qualidade de vida e do trabalho no mbito
interno.
Dever, tambm, garantir aos alunos portadores de necessidades especiais
condies adequadas e seguras de acessibilidade autnoma s suas edificaes, espao,
mobilirio e equipamentos, atendendo ao Decreto n 5.296 de 2 de dezembro de 2004,
que regulamenta as leis n 10.048/2000 e 10.098/2000 e estabelece normas gerais e
critrios bsicos para a promoo da acessibilidade das pessoas portadoras de deficincia
ou com mobilidade reduzida; a Norma Brasileira NBR 9050/2004 ABNT; bem como a
Portaria n 3.284, de 7 de novembro de 2003 que dispe sobre requisitos de
acessibilidade de pessoas portadoras de deficincias, condies bsicas de acesso ao
ensino superior.
A Biblioteca do UniFacex teve sua construo concluda em 2005 e foi projetada
para atender a demandas futuras.
Consta no plano de expanso do espao fsico da Biblioteca do UniFacex espaos
reservados para atender aos novos cursos programados para a vigncia deste PDI em
todos os locais existentes e necessrios:

Espao de Leitura de peridicos atualizado.


Espao para leitura individual junto ao acervo de preferncia do usurio.
Cabines para leitura individual.
Salas para Estudo em grupo.
Salas para Administrao da Biblioteca e processamento Automatizado do
acervo.
Recepo e Guarda de Objetos Pessoais.
Terminais de consulta ao acervo em todos os trs pisos ( Disponibilizao do
acervo online).
Espao do acervo.
Sala para acesso internet em cabines preferenciais.

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Sala preferencial para acesso e treinamento em Bases de Dados.


Sala de atendimento individualizado com o Bibliotecrio de Referncia para
orientao no uso das Normas da ABNT e Normalizao Bibliogrfica dos TCCs,
inclusive da confeco de ficha catalogrfica.
Entrada e Sada preferencial para Deficientes/emergncia.
Jardim interno para harmonizao do ambiente.

7.1.3.5 Poltica de expanso e atualizao do acervo


A poltica de aquisio, atualizao e expanso do acervo bibliogrfico adotada
pela Instituio baseada nas necessidades dos cursos de graduao, ps-graduao e
extenso, seguindo as indicaes de aquisio de bibliografia do corpo docente e discente
com base nos contedos programticos dos cursos oferecidos e as recomendaes das
Comisses de Especialistas de Ensino INEP/SESU/SETEC/MEC.
A aquisio do material bibliogrfico se d de forma contnua, com base nas
solicitaes de aquisio dos cursos e/ou identificao de necessidades por parte da
Biblioteca, e de acordo com o provimento de recursos financeiros da Instituio.
Conforme, dito anteriormente a poltica de expanso e atualizao do acervo faz
parte do planejamento econmico-financeiro da Instituio, destinando recursos para
atender s necessidades decorrentes da oferta de novos cursos, do crescimento do
nmero de usurio e da constante atualizao do acervo.
Em relao aquisio das bibliografias indicadas, observa-se as seguintes
prioridades:
Livros - A prioridade para a coleo didtica, em lngua portuguesa, a fim de
atender satisfatoriamente, os alunos de graduao.
Peridicos - A prioridade renovar os ttulos existentes e incrementar a coleo
com novos ttulos.
Multimeios - Os materiais no convencionais, sua indicao condicionada
sua utilizao, ou previso oramentria.
De posse das indicaes do corpo docente, elabora-se uma planilha padronizada
com as bibliografias indicadas para cotao de preo pelos fornecedores. A Instituio
estabelece como critrio a cotao de, no mnimo, trs fornecedores. A partir das
informaes levantadas e viabilidade de recursos, a Instituio opta pelo fornecedor que
atenda 04 (quatro) condies bsicas:

Atendimento (presteza);
Entrega (curto prazo);
Preo (acessvel); e
Prazo (condio de pagamento).

A aquisio das bibliografias indicadas providenciada em 5 (cinco) dias teis


aps a aprovao da Diretoria e conforme disponibilidade das obras nas editoras, cujo
prazo varia de 15 a 20 dias.
No decorrer do ano, alm das bibliografias indicadas, outras sugestes podero
ser realizadas pelos professores e comunidade acadmica. As sugestes adicionais so
reunidas e organizadas, formando uma planilha de demanda pretendida, que iro
constituir a base do processo de aquisio. A organizao das sugestes contribui para
que seja adquirido o material necessrio, a otimizar a utilizao dos recursos financeiros.
Nestes casos, a aquisio providenciada conforme disponibilidade oramentria.

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116

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Na poltica de expanso e atualizao do acervo so considerados tambm os


seguintes aspectos:
- quanto ao acompanhamento, superviso e avaliao:
A biblioteca responsvel por acompanhar todo o processo de aquisio, desde a
seleo, cotao at o recebimento e conferncia das publicaes. Alm de monitorar o
processo de aquisio, a biblioteca tambm deve manter os solicitantes informados sobre
o status da aquisio (em andamento, recebida, esgotada, etc.).
As edies esgotadas ou problemas de recebimento em funo da dificuldade de
acesso ao fornecedor da publicao so sanados da seguinte forma:
edies esgotadas: o solicitante comunicado e o mesmo deve indicar outra
publicao de contedo semelhante para substituio;
dificuldade de acesso s publicaes ou importao: viabilizado outro meio de
acesso publicao.
- quanto prioridade de seleo conforme carter de publicao:
Considera-se prioridade os livros textos das disciplinas dos cursos e bibliografias
no idioma de origem, no caso o portugus. Em seguida as indicaes complementares e
publicaes de assuntos gerais.
A listagem dos ttulos e seu respectivo uso devero ser analisados pelos
Coordenadores de Curso, com o intuito de realizar:
I. A manuteno dos ttulos j adquiridos;
II. O cancelamento de ttulos que j no atendem as necessidades dos cursos
quando:
o ttulo no apresenta utilizao devidamente comprovada em estatstica de
uso;
um novo ttulo mais abrangente do que o j existente no acervo da
Biblioteca;
no mais existir interesse no ttulo pelo Curso, por motivos devidamente
justificados;
existir outros motivos que o Coordenador de Curso julgar pertinente.
III. A incluso de novos ttulos necessrios para o desenvolvimento do contedo
programtico e/ou atualizao quando:
houver a implantao de novos cursos;
houver necessidade de novo ttulo em decorrncia de alterao da grade
curricular;
ser necessrio ao desenvolvimento de pesquisa desde que esteja vinculada a
instituio;
para o caso de peridicos eletrnicos dever ser considerado:
 facilidade de acesso simultneo;
 backup aps termino da assinatura;
 cobertura da assinatura.
- quanto s publicaes doadas:

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117

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As aquisies por doao, de livros e peridicos de interesse da biblioteca sero


incentivadas, principalmente no que se refere s publicaes no comercializadas e as
governamentais. O recebimento de publicaes doadas sujeito a critrios de avaliao:
conceituao da editora e da obra, data de edio, relevncia para o acervo, etc.,
cabendo ao processamento tcnico a deciso de incorporar, repassar ou descartar o
material, com autorizao assinada pelo doador.
- quanto s permutas
A incorporao ao acervo de materiais adquiridos por permuta permitida desde
que esteja dentro do recorte especializado da biblioteca e atenda a necessidade de
alguma rea acadmica no contemplada na montagem do acervo.
- quanto assinatura de peridicos
Cabe biblioteca assegurar a no duplicao de assinatura de ttulos de
peridicos, a no ser que os mesmos tenham relevncia cientfica indiscutvel para os
cursos atendidos ou uma demanda superior ao esperado. A aquisio, por compra, de
ttulos novos de peridicos s ser efetuada, aps aprovao do Coordenador do Curso e
submisso da Reitoria.
A aquisio de ttulos de peridicos editados em mais de um suporte fsico, a
saber em meio eletrnico, em CD e DVD, em papel, acesso on line, dentre outros, dever
ser submetida apreciao do Coordenador do Curso e da TI, para as definies
pertinentes a essa aquisio em nvel sistmico.
Com relao aos peridicos correntes, impressos e eletrnicos, a Biblioteca
realizar anualmente avaliao das estatsticas de utilizao, com o objetivo de colher
subsdios para tomada de decises em relao s aes direcionadas comunicao,
capacitao em relao ao acervo disponvel a alunos e docentes.

7.1.3.5.1 Plano de expanso e atualizao do acervo


A expanso do acervo bibliogrfico do UniFacex se dar, considerando a
atualizao do mesmo e o plano de expanso de oferta de novos cursos durante a
vigncia deste PDI. Os nmeros, em volumes, esto explicitados no quadro a seguir:

ACERVO
Livros
Peridicos(fascculos)
CD-ROMs / DVD
Fitas de vdeo
TOTAL

7.1.4

2011

2012

2013

2014

2015

55.334
20.986
1.496
401
78.217

Laboratrios

7.1.4.1 Poltica para os Laboratrios


O mundo atual, globalizado e informatizado, impe a todas as Instituies de
Ensino Superior a necessidade de uma boa infraestrutura em termos de laboratrios.

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118

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A Instituio acompanha as necessidades de atendimento da rea acadmica e


administrativa oferecendo espao fsico destinado aos laboratrios que atendem
plenamente s necessidades dos cursos, qualificando o atendimento aos seus professores
e alunos. Considera a expanso dos espaos fsicos, equipamentos e mobilirio como
prioridade e ponto fundamental no sentido de acompanhar o crescimento com qualidade.
As principais diretrizes para os laboratrios se referem a:
manter e ampliar as instalaes e infraestrutura dos laboratrios existentes;
ampliar o nmero de laboratrios, de modo a atender s necessidades dos
programas de Ensino e Pesquisa;
reequipar os laboratrios, especialmente com softwares e hardwares de ltima
gerao, de modo a manter sua modernizao e efetivo funcionamento;
assegurar a manuteno dos equipamentos e fornecimento regular do material
de consumo especfico, imprescindveis continuidade dos trabalhos nos
laboratrios;
assegurar condies adequadas de iluminao, ventilao, instalaes
hidrulicas e eltricas e limpeza;
manter os equipamentos em perfeitas condies de funcionamento, adequao
e atualizao;
manter mobilirio adequado e suficiente para arquivo, guarda e exposio de
material de consumo, reagentes, vidrarias e equipamentos em geral;
atender totalmente s necessidades de atividades prticas de Ensino, Pesquisa
e Extenso desenvolvidas no UniFacex;
estabelecer normas e prover equipamentos de segurana mantendo-os em
plenas condies de funcionamento;
contratar e qualificar pessoal tcnico em quantidade suficiente para executar as
atividades laboratoriais;
diversificar a oferta de Ensino, incentivando a criao de cursos noturnos com
propostas inovadoras, de cursos modulares, com a certificao intermediria,
permitindo maior flexibilidade na formao e ampliao da oferta de Ensino.

7.1.5

Equipamentos

Com vistas a uma utilizao que seja simultaneamente de qualidade, ordeira e


satisfatria dos equipamentos, o UniFacex estabeleceu um conjunto de orientaes
abaixo enunciadas.
A manuteno e conservao dos equipamentos executada por funcionrios da
prpria Instituio, devidamente, especializados e treinados para exercer estas funes.
Os procedimentos de manuteno so divididos em trs grupos: manuteno
preventiva, manuteno corretiva e manuteno de emergncia.
Os procedimentos de manuteno incluem as atividades de:
substituio de peas ainda em condies de uso ou funcionamento cujo tempo
de uso esteja prximo ao final do tempo de vida til;
reformas de instalaes e equipamentos de forma a minimizar a probabilidade
da ocorrncia de incidentes e interrupes nas rotinas de trabalho;
reformas necessrias implementao de novas atividades;
reformas necessrias para a ampliao e/ou aumento da capacidade das
atividades j existentes;
consertos e reformas necessrias aps a ocorrncia de acidentes e/ou
incidentes;
reformas que atendem minimizao e/ou eliminao de riscos de acidentes
de alta ou altssima probabilidade.

UNIFACEX

119

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

Desta forma, pretende-se manter os equipamentos sempre disponveis para que


as atividades de ensino, pesquisa e extenso sejam operacionalizadas em condies
apropriadas conforme as recomendaes das diretrizes curriculares.

UNIFACEX

120

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

8.
8.1

AVALIAODO DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL


Poltica para a Avaliao Institucional

A poltica adotada pela Instituio para a avaliao institucional visa assegurar


uma sistemtica de avaliao interna e externa, que contemple as dimenses qualitativa
e quantitativa, vitais para o acompanhamento e o aperfeioamento do modelo de gesto
atual.
Para o sucesso do planejamento e da gesto organizacional, e para que os
objetivos e metas aqui definidos sejam efetivamente atingidos, fundamental que haja
um acompanhamento efetivo de todo o processo de elaborao e implantao do PDI,
bem como, verificar se os resultados obtidos esto em consonncia com os planejados. O
acompanhamento dos objetivos e das aes realizadas permite que os mesmos possam
ser revistos e alterados, ante o dinamismo do processo educacional.
Em sendo assim, seja para cuidar que as aes estejam sendo cumpridas, seja
para rever as metas inicialmente estabelecidas, o UniFacex faz o constante
acompanhamento do Plano de Desenvolvimento Institucional, dos objetivos traados e
das metas estabelecidas por meio de um processo bem definido de avaliao.
Neste sentido, os objetivos e as metas que foram fruto de ampla discusso devem
ser acompanhados por toda a comunidade acadmica. A avaliao do desenvolvimento
institucional um processo de criao de cultura, de busca contnua de atualizao e de
autossuperao pelos atores-sujeitos e de autorregulao institucional, em nvel das
estruturas de poder e do sistema, assegurando, assim, sintonia com as mudanas
operadas no entorno, na economia, na cincia e na tecnologia.
Pressupe o envolvimento e a disposio de cada ator-sujeito do processo
universitrio na busca de patamares superiores de qualidade e de relevncia de seu fazer
acadmico. Trata-se de um processo de mudana e de melhoria lento, gradual, com
avanos e retrocessos, de no acomodao, de compromisso com o futuro.
A avaliao do desenvolvimento institucional um processo contnuo de busca da
qualidade do fazer universitrio e pressupe e exige predisposio mudana. Desta
forma, a poltica para a avaliao institucional est assentada nos seguintes objetivos:
orientar a gesto institucional, em suas dimenses poltica, acadmica e
administrativa, para promover os ajustes necessrios elevao do seu padro
de desempenho, em consonncia com a Lei n. 10.861, de 14 de abril de 2004.
reformular as polticas gerais da Instituio e implementar as medidas
apontadas pelo processo avaliativo mediante o compromisso da administrao.
aprimorar o sistema de gerao, captao e sistematizao dos dados
acadmicos e administrativos, permitindo assim o melhor planejamento
organizacional, bem como a avaliao continuada dos produtos e processos.
incrementar o Processo de Avaliao Institucional, interna e externa, realizando
estudos e diagnsticos das atividades-fim e das atividades-meio, identificando
em que medidas elas se articulam e correspondem misso da Instituio na
formao do profissional, na produo, divulgao e aplicao do
conhecimento.
tornar permanente a avaliao institucional das atividades acadmicas e
administrativas como um dos pilares da melhoria da qualidade.

UNIFACEX

121

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

Assim, a avaliao do desenvolvimento institucional implica a criao de uma


metodologia de acompanhamento ordenado das aes e prioridades, analisando a
distncia entre o pretendido e o realizado com a finalidade de contribuir para o
aprimoramento dos processos acadmicos e administrativos e de sua imagem
institucional junto sociedade, tendo como parmetro de eficcia o alcance social das
atividades, a eficincia do funcionamento e o crescimento destas atividades.
Desde a criao da Comisso Prpria de Avaliao em 2004, o acompanhamento
da operacionalizao do Plano de Desenvolvimento Institucional passou a ser uma das
atribuies da CPA, tendo em vista que uma das dimenses avaliadas no processo de
autoavaliao diz respeito ao PDI e seus desdobramentos na gesto acadmica e
administrativa do centro.
Atualmente a CPA composta por:

8.1.1

Coordenador geral;
Um representante do corpo docente;
Um Representante dos coordenadores de curso;
Um representante do corpo discente;
Um representante do corpo-tcnico administrativo;
Um representante da sociedade civil.

Projeto de Autoavaliao da IES

A Instituio, alm de controlar sistematicamente a implantao do seu plano de


desenvolvimento institucional, atravs do acompanhamento de indicadores e metas
institucionais, obedece tambm aos princpios da democracia ouvindo alunos,
professores, funcionrios e demais membros da comunidade acadmica, de forma livre,
sem coao. A autorreflexo e, consequentemente, um juzo de valor atribudo pelos
pares da prpria comunidade acadmica, reconhecidamente de grande valia para
nortear as decises, tanto da mantenedora, quanto da mantida nas reas acadmica e
administrativa.
Com a implantao da Comisso Prpria de Avaliao (CPA), adotou-se essa
estratgia de forma que a participao da comunidade acadmica espontnea, natural
e plena. O envolvimento de toda comunidade acadmica total tanto na execuo da
avaliao, quanto na divulgao e aplicao da mesma.
Como princpios deste processo de autoavaliao devem ser destacados:
conscientizao da necessidade de avaliao por todos os segmentos
envolvidos;
democratizao, pensada e executada como projeto coletivo com o objetivo de
tornar socialmente visveis as aes universitrias de ensino, pesquisa e
extenso, envolvendo a totalidade da comunidade acadmica em sua
execuo;
autonomia que, a partir do autoconhecimento da realidade institucional, abarca
a possibilidade de estabelecer prioridades e gerir recursos em direo a
objetivos institucionais;
reconhecimento da legitimidade e pertinncia dos princpios norteadores e dos
critrios a serem adotados;
autoadeso e pelo
compromisso do
Centro Universitrio assumir
consensualmente a possibilidade e o desafio de usar a avaliao como

UNIFACEX

122

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

instrumento de transformao da sua realidade e na persecuo de seu projeto


pedaggico para o futuro.
Para tanto, se utiliza de uma gama de instrumentos de acompanhamento e
avaliao institucional que se encontra descrita no documento intitulado de Plano de
Avaliao Institucional. Nele, so detalhados todas as fase do processo de avaliao
interna, bem como aspectos metodolgicos e epistemolgicos relevantes. importante
ressaltar que, de forma geral e independente do instrumento utilizado, a CPA entende
que as orientaes do CONAES, atravs das 10 dimenses, norteiam as polticas
institucionais de planejamento e de avaliao, que so:

A misso e o plano de desenvolvimento institucional;


A poltica para o ensino, a pesquisa, a extenso, a ps-graduao;
A responsabilidade social da instituio;
A comunicao com a sociedade;
As polticas de pessoal, as carreiras do corpo docente e do corpo tcnicoadministrativo;
Organizao e gesto da instituio;
Infraestrutura fsica;
Planejamento e avaliao;
Polticas de atendimento aos estudantes;
Sustentabilidade financeira.

O UniFacex, atenta as dimenses estabelecidas pelo CONAES e aos objetivos da


autoavaliao, acredita e encampa este processo como um aliado do desenvolvimento
institucional com qualidade em todos os aspectos da vida acadmica e administrativa.
De forma mais pragmtica e no contexto da melhoria contnua, pode-se dizer que
os resultados da avaliao institucional so considerados elementos de retroalimentao
para construo e reconstruo do prprio Plano de Desenvolvimento Institucional. Nessa
perspectiva, a avaliao Institucional (no s interna, mas tambm externa) permite ao
UniFacex detectar suas fragilidades, suas oportunidades e plenitude de acertos.
detectando estes pontos que a Instituio procura otimizar a sua prestao de
servio, por meio de um planejamento retroalimentado que estabelea metas possveis,
mas desafiadoras para seu crescimento qualitativo e quantitativo. Novos cursos, novas
instalaes e uma viso de futuro cujo foco o Ensino, a Pesquisa e a Extenso,
procurando inserir-se no contexto social como referencial de qualidade em suas aes
pedaggicas.

8.1.1.1 Sistemtica da Autoavaliao da IES


A organizao do processo de autoavaliao no UniFacex, conduzido pela CPA,
prev a ocorrncia de trs diferentes etapas:
Preparao da avaliao;
Desenvolvimento da avaliao;
Consolidao da avaliao.
No Centro, procura-se envolver toda a comunidade acadmica de forma a obter
vises heterogneas do objeto a ser investigado, conforme as Diretrizes da Avaliao
Institucional. A autoavaliao institucional contm a seguinte sistemtica:

UNIFACEX

123

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importante acrescentar que a avaliao se configura como um processo cclico e


permanente. De forma geral, a primeira etapa da preparao para realizao da
autoavaliao compreende as seguintes aes:
definio, por parte da CPA dos objetivos, estratgias, metodologia, recursos e
calendrio (cronograma) das aes (de acordo com os prazos estabelecidos na
Portaria MEC n. 2.051/2004);
sensibilizao interna com palestras e reunies promovidas pela equipe da CPA
com o envolvimento da comunidade acadmica;
elaborao do questionrio e roteiro de avaliao.
O processo de planejamento e preparao da avaliao institucional se d atravs
de reunies peridicas entre os membros da Comisso Prpria de Avaliao do Centro.
Para contemplar uma avaliao coerente com os objetivos aqui propostos de forma geral,
tem-se um processo de autoavaliao permeado por abordagens tanto qualitativa quanto
quantitativa.
Busca-se tambm contemplar, de forma heterognea, todos os segmentos que
compem a comunidade acadmica do UniFacex. Portanto, todos os membros dessa
comunidade representam o universo da avaliao. Alunos, coordenadores, professores e
tcnico-administrativos, representantes da comunidade e da mantenedora so atores
corresponsveis pela elaborao da avaliao institucional.
Para os instrumentos quantitativos, no h preocupao em se definir uma
amostra, pois a inteno sempre realizar uma avaliao institucional censitria.
bvio, porm, que na coleta de dados qualitativos no se pretende compor uma pesquisa
censitria, principalmente, para o corpo discente, pois tornaria a pesquisa inexequvel. O

UNIFACEX

124

PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

processo se limita a seleo de uma amostra que seja compatvel com os elementos
estatsticos para garantir boa representatividade.
Para coleta de dados so utilizadas diversas tcnicas. Busca-se atravs da
triangulao de tcnicas uma quantidade e heterogeneidade de dados que subsidie uma
anlise mais representativa, permitindo melhor reflexo sobre os pontos analisados.
Destaca-se que seguindo recomendaes do INEP, a autoavaliao foi
institucionalizada e ocorre anualmente. Todavia, tcnicas qualitativas e quantitativas so
alternadas a cada ano.
Na perspectiva quantitativa, o principal instrumento utilizado um questionrio
on-line, desenvolvido pela prpria CPA e implementado pela equipe de informtica da
Instituio. Os questionrios contm, atualmente, um conjunto de 190 questes
configuradas e arranjadas diferentemente para cada categoria de respondentes (alunos,
116 questes. professores, 145 questes. coordenadores, 184 questes. tcnicoadministrativos, 68 questes).
Para captar a percepo dos respondentes, os questionrios so montados a partir
de uma escala do tipo Likert de 5 pontos, onde o nmero 5 representa a concordncia
total em relao ao questionamento realizado e o nmero 1, a total discordncia.
Os questionrios so aplicados ao final do segundo semestre dos anos pares
atravs de mecanismo digital criado pela prpria instituio. Dado o tamanho do universo
consultado, o questionrio aplicado nas instalaes do centro e apoiado por uma
equipe formada por um coordenador e monitores selecionados exclusivamente para
operacionalizar o processo de autoavaliao.
Vale salientar que, independente da autoavaliao institucional supracitada, os
docentes, os coordenadores e alguns servios essenciais so avaliados semestralmente
atravs da avaliao intitulada por avaliao de docente. Nessa avaliao, so
contemplados apenas questionamentos referentes aos aspectos pedaggicos e
administrativos de cada curso. As informaes obtidas servem como instrumento
fundamental para o planejamento pedaggico realizado no incio de cada semestre letivo,
bem como para subsidiar outras aes de melhoria contnua.
Para aprofundar e complementar informaes obtidas quantitativamente, foi
institudo para os anos mpares uma sistemtica de autoavaliao qualitativa. Neste
momento, so realizadas reunies com os diversos segmentos da instituio. Deve-se
destacar que na perspectiva qualitativa, os alunos so representados pelos lderes de
turma. Para os docentes e tcnicos administrativos selecionada uma amostra aleatria,
enquanto que os coordenadores so consultados em sua totalidade.
importante ressaltar que, de forma geral e independente do instrumento
utilizado, a CPA entende que as orientaes do CONAES, atravs das 10 dimenses,
norteiam no s as polticas pedaggica, social e organizacional da instituio, mas
tambm o seu processo de autoavaliao.
Uma vez planejado os meios de coleta de dados, deve-se vislumbrar como os
dados que sero analisados. Para os dados coletados atravs de questionrios e
formulrios, a estatstica descritiva a tcnica utilizada. O raciocnio de anlise utilizado
procura traduzir os dados coletados em pontos fortes, regulares e fracos. So
considerados pontos fracos (mdia 2,5), regulares (2,5 < mdia 3,5) e fortes (mdia
> 3,5). Isso em uma escala que varia de 1 5. As anlises dos dados so condensadas
seguindo as dimenses sugeridas. Assim, busca-se concluir e destacar quais pontos esto
fortalecidos e quais pontos precisam ser trabalhados (regular e fraco).

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Busca-se, ainda, um acompanhamento longitudinal dos indicadores trabalhados


de forma que se tenha uma anlise comparativa e temporal. Tal comparao permite no
s fazer um trabalho pontual, mas um monitoramento mais detalhado do
desenvolvimento dos indicadores. Desta forma, so apresentadas anlises dos itens
relatados nas ltimas avaliaes institucionais em comparao com a sua atual situao,
buscando associaes com as estratgias deliberadas pela instituio.
Na perspectiva qualitativa, o meio de anlise se d via tcnica interpretativa
denominada anlise de contedo. Com as estratgias e os procedimentos de coleta e
anlise estabelecidos, a CPA prepara e divulga material informativo para todos os
segmentos da comunidade acadmica aptos a participarem do processo, com o intuito de
sensibilizar e proporcionar um engajamento consciente e uma participao efetiva da
comunidade nos momentos em que so convocados para dispor suas opinies. Para cada
categoria da comunidade acadmica, estratgias de sensibilizao diferentes devem ser
utilizadas.
Em relao aos alunos, os membros da CPA se dividem em grupos para visitar
todas as turmas, esclarecendo o propsito da avaliao, bem como a importncia da
participao de todos. Em relao aos docentes, aos coordenadores de cursos e aos
tcnicos administrativos, a CPA, em parceria com a direo acadmica, procura
incentivar a participao dos mesmos no processo de autoavaliao do referido centro.
Passada a fase de preparao, deve-se operacionalizar a autoavaliao. Nessa
etapa, busca-se executar o que foi at ento planejado. o momento em que ocorre a
coleta das informaes nas suas mais diversas modalidades. Para tanto, a CPA busca,
como dito anteriormente, organizar uma equipe com coordenao especfica para
implementao do processo de autoavaliao.
Por fim, a terceira e ltima etapa diz respeito consolidao da avaliao. Esta
etapa dever possibilitar a elaborao dos relatrios e propostas de polticas
institucionais e, ainda, de redefinio da atuao ou da misso institucional, caso
necessrio.
Os relatrios do processo de autoavaliao so textos compostos pelos resultados
das discusses, da anlise dos dados e da interpretao das informaes. Esses
relatrios so disponibilizados aos membros da comunidade acadmica, CONAES, ao
MEC e sociedade.
A CPA tem a preocupao de elaborar relatrios que sejam claros, informativos,
alm de possuir carter analtico e interpretativo dos resultados obtidos. Os resultados
gerados pelo processo de autoavaliao e disponibilizados comunidade tm como
finalidade priorizar aes de curto, mdio e longo prazo, permitindo planejar de modo
compartilhado e estabelecer etapas para alcanar metas simples ou mais complexas que
expressem o foco da Instituio para o futuro. Neste caso, os relatrios da avaliao so
importantes fontes de informaes para reconstruo do PDI.
Consciente de que o processo de divulgao dos resultados chega a ser to
importante quanto o ato de proceder a avaliao, a CPA, envolvendo a comunidade
acadmica e tornando-a parceira do processo avaliativo,deve promover, juntamente com
a administrao superior, reunies e discusses, sugerindo a utilizao dos resultados da
avaliao interna como importante subsdio para a tomada de decises, de correes de
rumos e de investimentos acadmico e administrativo.
O resultado do processo de autoavaliao no UniFacex indica possibilidades no
estabelecimento de aes institucionais, tanto acadmicas quanto administrativas. Alm
disso, desperta interesse por novos diagnsticos, consolidando o processo de avaliao
em consonncia com sua finalidade precpua, evidenciando que o trabalho no se

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL - 2011 a 2015

apresenta como conclusivo, mas como um diagnstico que exibe tanto potencialidades
quanto limitaes sobre as quais preciso refletir quando o objetivo a melhoria da
qualidade.
Dada sua importncia, a divulgao visa oferecer a publicao dos resultados com
a utilizao de diversos meios, tais como: reunies, documentos informativos (impressos
e eletrnicos), entre outros. A divulgao tem por objetivo dar avaliao institucional
total transparncia para a comunidade interna e externa. Essa interao visa produzir um
dos insumos mais preciosos do processo avaliativo, capaz de fertilizar por meio da
autoconscincia valorativa, a capacidade da Instituio planejar-se para o futuro com
maior qualidade acadmica e pertinncia social.

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