RBRICA PARA EVALUAR DOCUMENTO RECEPCIONAL.

INTRODUCCIN (de una a dos cuartillas)

Nombre del alumno: _____________________________________________________________________

Tema del Documento Recepcional: _________________________________________________________
Lnea temtica: _____________________________________________________________________
Proceso cognitivo evaluado: pensamiento crtico-reflexivo (elaboracin de documento recepcional)
Situacin: tutora asesora.
Condiciones: a partir de la problemtica surgida en las escuelas secundarias considerando el inters del alumno normalista,
acorde con el propsito del curso de especializacin en cuestin, se seleccionar el tema del documento recepcional.
Instrucciones para el profesor evaluador: en cada uno de los aspectos a evaluar (criterios), seale la valoracin que se le asigna
al alumno normalista de acuerdo a los niveles de desempeo o ejecucin, segn la siguiente escala:
(4) ptimo
(3) Insuficiente
(2) Deficiente
TEMA SELECCIONADO Y RAZONES
PERSONALES DE SU ELECCIN

PROPSITOS DEL ESTUDIO (LOS QUE

ALCANZ Y LA UTILIDAD

DENTRO

DE SU LABOR DOCENTE)

UTILIDAD DE LAS PROPUESTAS Y LAS

ACTIVIDADES DE INDAGACIN

DIFICULTADES QUE SE PRESENTARON

PTIMO (4)
Se describe el tema seleccionado en
forma breve, clara, precisa y coherente
con
respecto a las razones
sustentadas objetivamente
de su
eleccin.
Se incluyen de forma explcita, clara y
organizada los propsitos de estudio
alcanzados y medibles, reflexionando
sobre su utilidad en la prctica docente.
Explica clara y coherentemente la
utilidad de sus propuestas con base en
la
problemtica
encontrada,
identificacin de la estrategia, las
actividades de
desarrollo, la forma de
evaluacin integral y su relevancia de
acuerdo a las necesidades de su prctica
docente.
Se expresan las dificultades que
presentaron y de forma explcita, clara
y en vinculacin con aspectos relevantes
del proceso de elaboracin del
documento recepcional.

INSUFICIENTE (3)

DEFICIENTE (2)

Describe el tema seleccionado sin

hacer alusin a las razones
subjetivas
que motivaron su
eleccin.

No expresa de manera clara, coherente y

precisa
la
descripcin
del
tema
seleccionado y omite su exposicin de
motivos para la eleccin.

Incluye los propsitos alcanzados

dentro de su labor docente. No se
presenta reflexin sobre la utilidad
de los propsitos de estudio y su
aplicacin en la prctica docente.

No
incluye
propsitos
de
estudio
alcanzados, ni reflexin sobre la aplicacin
de los mismos en la prctica docente.

Explica vaga y desordenadamente la

utilidad de sus propuestas, las
actividades de desarrollo no son
acorde a la estrategia, no ponen de
manifiesto la relevancia de acuerdo
a su prctica docente.

No presenta sus propuestas en el desarrollo

dela estrategia , las actividades de
desarrollo ni la relevancia de stas de
acuerdo a las necesidades de su prctica
docente.

Se expresan las dificultades que se

presentaron en la elaboracin del
documento recepcional.

No existe vinculacin entre las dificultades

presentadas con los aspectos relevantes de
la elaboracin del documento recepcional.

PUNTAJE

DESCRIPCIN BREVE DE CADA

APARTADO EN EL DOCUMENTO
RECEPCIONAL

DESCRIPCIN DEL TEMA

DESCRIPCIN DEL CONTEXTO Y LAS

CARACTERSTICAS SOCIALES

TEMA DE ESTUDIO

RELEVANTES

PROPSITOS DE LA EDUCACIN
SECUNDARIA, ENFOQUE DE LA
ASIGNATURA, PROPUESTA Y SU
RELEVANCIA EN LA PRCTICA
DOCENTE.

CONOCIMIENTOS TERICOS DE LA
ESTRATEGIA CONSTRUCTIVISTA QUE
ARGUMENTA LA ELECCIN DEL TEMA.

PREGUNTAS Y OBJETIVOS DE
INVESTIGACIN.

Se describe el contenido de cada

apartado de forma breve y organizada,
de
acuerdo al orden que presenta el
documento.
Describe el problema o situacin
detectada en forma clara y precisa,
ubicndolo en la pregunta central de la
investigacin. Enuncia la estrategia
haciendo mencin de la eleccin del
tema ubicndolo en la lnea temtica
que corresponde.
Describe de manera clara, coherente y
argumentada el contexto escolar, las
caractersticas de los grupos en su
forma de aprender y reflexiona sobre
aquellas que son relevantes e influyen
en el proceso de su prctica docente.
Explica de forma clara, argumentada y
precisa los propsitos de la Educacin
bsica de secundaria, del enfoque de la
asignatura
relacionndolos
coherentemente con los propsitos de
su propuesta.
La argumentacin terica suficiente de
la estrategia constructivista sobre la
eleccin del tema o problema es clara.
Contrasta el conocimiento y la
experiencia
del estudiante en
formacin
vinculndolos
coherentemente con los supuestos
tericos.
Son de carcter reflexivo, claro,
coherente
y
pertinente,
adems
permiten dar respuesta al problema
identificado,
se
relacionan
directamente con el ttulo, tema,
problema y objetivos.

Se describe el contenido de los

apartados desorganizadamente sin
orden de aparicin.
Menciona el problema o situacin
detectada en forma subjetiva.
Enuncia la estrategia
haciendo
mencin de la eleccin del tema
sin relacionarlo de forma adecuada
con
la
lnea
temtica
que
corresponde.
Describe el contexto escolar y las
caractersticas de los grupos con los
que trabaja sin realizar anlisis o
reflexin sobre aquello que puede
influir en el desarrollo de la
prctica
Transcribe los propsitos de la
Educacin bsica de secundaria,
del enfoque de la asignatura
relacionndolos con los propsitos
de su propuesta.
Presenta mnima argumentacin
terica
de
la
estrategia
constructivista sobre la eleccin del
tema o problema es clara. Presenta
solamente el conocimiento y la
experiencia
del estudiante en
formacin.

No relacionan las preguntas con el

problema identificado, no existe
vinculacin entre el ttulo, tema,
problema y objetivos.

Carece de la descripcin del contenido de

los apartados del documento recepcional.

Menciona el problema o situacin

detectada en forma subjetiva. No enuncia
la estrategia ni la eleccin del tema, pero
s presenta la lnea temtica sin relacin
con el problema detectado.
Describe slo el contexto escolar, pero no
as los grupos con los que trabaja. No
existe
anlisis
ni
reflexin
sobre
situaciones que impacten en el desarrollo
de la prctica.

No presenta propsitos, ni enfoques del

nivel educativo, subnivel, ni asignatura.

No presenta argumentacin terica de la

estrategia constructivista sobre la eleccin
del tema o problema es clara. Presenta
solamente el conocimiento y la experiencia
del estudiante en formacin

No se muestran preguntas rectoras,

adems no existe vinculacin entre el
ttulo, tema, problema y objetivos.

DEL TEMA DESARROLLO

DESCRIPCIN, COMPARACIN Y
ANLISIS DE LA(S) PROPUESTA(S)
DIDCTICAS. REFLEXIN DEL
PROCESO, VINCULANDO LA TEORA
CON LA

EXPERIENCIA

OBTENIDA. ANLISIS DE EVIDENCIAS

RESPUESTA SINTTICA DE LAS
PREGUNTAS CENTRALES

CONCLUSIONES

NUEVAS INTERROGANTES

FUTUROS RETOS

REFLEXIN FINAL SOBRE SU

ANEXOS
CONSULTA FUENTES DE

FORMACIN

LAS REFERIDAS EN EL DOCUMENTO.

EVIDENCIAS DEL TRABAJO

REALIZADO DURANTE LA APLICACIN
DE LAS PROPUESTAS (QUE HAN SIDO
REFERIDAS Y ANALIZADAS A LO
LARGO DEL DOCUMENTO)

Describe y analiza claramente todas las

propuesta(s)
didctica(s)
implementada(s) durante las jornadas
de trabajo docente. Al mismo tiempo
que explica en forma clara el desarrollo
de las actividades relevantes de acuerdo
Sintetiza en forma clara, precisa y
coherente
la informacin obtenida,
relacionndola correctamente con las
preguntas centrales, incluye una breve
reflexin sobre su
experiencia
docente.

Presenta propuesta(s) didctica(s)

durante las jornadas del trabajo
docente. Presenta resultados de las
propuestas en un desglose formado
por varios captulos.

No presenta descripcin y anlisis de

propuestas didcticas
en el trabajo
docente.

Sintetiza
la
informacin
sin
relacionarla correctamente con las
preguntas centrales.

No presenta sistematizacin de la
informacin relacionada con las preguntas
centrales.

Las nuevas interrogantes planteadas

no son relacionadas con la
experiencia y reflexin personal en
la formacin docente.

No presenta nuevas interrogantes del

trabajo realizado.

Los retos que plantea slo hacen

referencia a la formacin docente.

No presenta retos relacionados con la

formacin ni con la experiencia docente.

Descripcin
de
la
formacin
docente y transcripcin de los
rasgos del perfil de egreso de la
Licenciatura
en
Educacin
Secundaria.

No presenta descripcin, reflexin ni

anlisis de los rasgos del perfil de egreso
en Licenciatura en Educacin Secundaria.

Todas las fuentes de consulta que se

refieren en el documento recepcional se
encuentran presentes en el apartado.
Cumplen con los requisitos del manual
APA 6ta Edicin.

Se
presentan
algunas
irregularidades en el citado y forma
del documento segn el manual
APA 6ta Edicin.

No se hace de manifiesto la presencia del

formato de citado y referenciado en APA
6ta edicin.

Presenta todas las evidencias de forma

ordenada y referidas en el Documento
Recepcional, adems de ser relevantes
con su(s) propuesta(s). y haber
contemplado los aspectos ticos (evitar
nombres y rostros de los alumnos)

Presenta
pocas
evidencias
relevantes en funcin de la
experiencia obtenida en el trabajo
docente. Infringe algunos aspectos
ticos (nombres y rostros de los
alumnos)

No presenta evidencias.

Las interrogantes son coherentes con su

formacin como docente y se derivan de
su experiencia y reflexin personal.
Todos los retos que plantea estn
relacionados
con
su
formacin
profesional y refieren la experiencia
obtenida en su trabajo como docente.
La reflexin final es clara, breve y
refiere a su formacin docente, la cual
evidencia un anlisis coherente de los
rasgos del Perfil de Egreso de la
Licenciatura en Educacin Secundaria,
as como de su experiencia como
docente

Recomendacin: En caso de que usted juzgue que existe algn punto que no aplica a la evaluacin del primer avance, esto lo
expresar en el espacio de comentarios; adems deber escribir el argumento que lo sustente. En el supuesto de que este juicio
sea correcto, se calificar en la rbrica.

CRITERIOS DE COMPETENCIA
12 puntos An no competente
12 puntos Competente
Instrucciones: Escriba el puntaje obtenido calificacin y seale con una letra equis (x) su valoracin:
Calificacin______________________________
An no competente: (
Competente: (

)
)

Observaciones: _____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________
Retroalimentacin al alumno normalista:
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________.
Evaluador: ________________________________________________________
Nombre y firma: ______________________________________________________
Fecha: ____________________________________
COMENTARIOS (*)

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