NDICE

DEFINICIN.................................................................................................... 2
CONTEXTUALIZACIN..................................................................................... 2
APRENDIZAJES................................................................................................ 2
OBJETIVOS DE ETAPA................................................................................... 2
OBJETIVOS DE LA UUDD.............................................................................. 2
COMPETENCIAS BSICAS............................................................................... 2
CONTENIDOS.................................................................................................. 2
TAREAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE...........................................................2
METODOLOGA............................................................................................... 2
ACTIVIDADES.................................................................................................. 2
MATERIALES................................................................................................... 2
EVALUACIN................................................................................................... 2
CRITERIOS Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE..................................................2
ATENCIN A LA DIVERSIDAD..........................................................................2
REFERENCIAS................................................................................................. 2

DEFINICIN
Trabajaremos durante X sesiones de los sectores de produccin para el
tercer curso de primaria. Nos centraremos en el rea aunque realizaremos
actividades relacionadas con .:
Ciencias Sociales, BLOQUE I: Contenidos Comunes; Bloque
III: Vivir en Sociedad.

Plstica,

BLOQUE

I:

Educacin

audiovisual.
La unidad la desarrollaran los alumnos de durante ..
Nuestro objetivo final es que conozcan los Sectores de produccin y cules de ellos
destacan en Castilla- La Mancha. Para ello hemos pensado realizar debates, proyecto,
actividades, etc. y

finalmente plasmar los conocimientos en la exposicin de sus

trabajos y en diversos juegos TIC.

CONTEXTUALIZACIN
Respecto al alumnado, se trata de un grupo de 20 alumnos (12 nias y 8 nios),
en un colegio pblico de Infantil y Primaria de un pueblo rural situado en Madridejos
(Toledo) de una lnea. El centro est en una zona tranquila debido a las caractersticas
propias del pueblo, donde viven en general familias de nivel sociocultural medio,
aunque muchas de ellas se ven bastante afectadas por la crisis en los ltimos aos.
Es un grupo en el que existen buenas relaciones sociales entre ellos y llevan
juntos en el aula varios aos, por lo que estn acostumbrados a trabajar juntos y todos
integrados. Adems de la diversidad natural del aula en cuanto a intereses, habilidades,
motivaciones, ritmos de aprendizaje, nacionalidades, etc., hay un alumno ACNEAE,
que est diagnosticado de Trastorno por Dficit de Atencin e Hiperactividad (TDAH).

Acadmicamente, de acuerdo a los contenidos del rea para este ciclo, esta
unidad podra incluirse en un momento del curso escolar en que los alumnos ya hayan
estudiado y/o repasado el territorio donde vivimos y la poblacin, adems del paisaje de
Castilla-La Mancha y sus tradiciones.

APRENDIZAJES
OBJETIVOS DE ETAPA

OBJETIVOS DE LA UUDD

COMPETENCIAS BSICAS

Comunicacin
Lingstica: Se desarrolla tanto de forma oral como de forma
escrita y comprende sin dificultad las explicaciones del profesor y
compaeros. Adems, expresa

sus

pensamientos,

ideas

opiniones respetando los turnos de palabra, las opiniones de los

dems, etc.

Competencia Digital: es necesario manejarla las

nuevas tecnologas para la bsqueda de informacin y realizar
las actividades.

Aprender a Aprender:
Utilizando estrategias de trabajo de una forma cada vez ms
autnoma y por otro lado, realizando actividades artsticas y
colaborativas. Son nuevas formas de adquirir conocimientos,
disfrutando y trabajando con los compaeros.

Competencias
cooperacin

participacin

en

la

sociales

convivencia

cvicas:
con

sus

compaeros y en su vida diaria, colaborar en el cuidado y

limpieza del entorno, participar con sus compaeros en la

realizacin de actividades, resolucin de problemas utilizando el

dilogo,

rechazar

de

forma

activa

cualquier

tipo

de

discriminacin y marginacin. Igualmente habilidades de relacin

social como: prestar atencin, escuchar a los dems, pedir y
respetar el turno y el tiempo de intervencin, pedir perdn,
aceptar disculpas, prestar ayuda.

Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor: tendr que analizar situaciones buscando
alternativas, tomando decisiones y respondiendo con seguridad
y

autonoma.

Habilidad

para

asumir

riesgos,

aceptar

responsabilidades, autoevaluarse y aprender de los errores.

Conciencia y expresiones culturales se tratar de conocer,
comprender y participar y valorar la variedad de actividades
econmicas y los oficios que se realizan en cada una de ellas.
Asimismo, conocer los productos naturales, la industria y
artesana de la zona de Castilla-La Mancha.

CONTENIDOS
TAREAS DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
METODOLOGA
En primer lugar, al principio de la unidad y de cada sesin, y sobre todo previamente
a desarrollar y programar esta unidad, se intentar partir siempre desde el nivel del
alumnado, para que los alumnos puedan construir su aprendizaje, y as poder adaptar el
currculo a nuestra realidad en el aula. Adems, tenemos que intentar que sientan inters
y motivacin por lo que hacen en el aula, aprendan, y sean capaces de aplicarlo a otras
situaciones de su vida cotidiana.
Respecto a la participacin, ya sean actividades grupales o individuales, orales o
escritas, se tratar siempre de que los alumnos participen de manera activa, se sientan
atrados por lo que hacen o aprenden, y pongan en marcha su mente y sus habilidades
para participar. Para esto adems es necesario crear en el aula un ambiente positivo,
refuerzo positivo ante la actividad de los alumnos, actividades atractivas, que cada
alumno tenga oportunidad de participacin, (trabajo en grupo y en parejas).
Adems, es necesario dotar a cada sesin de determinados momentos en que los
alumnos aprendan de manera ldica, lo que contribuye a este buen clima y adems los
alumnos encuentran placer y motivacin siempre ante estas actividades.

ACTIVIDADES
MATERIALES
DEL CENTRO

- Aula.

- Fotocopias.

- Ordenadores.

- Can de

proyeccin.
- Cartulinas DIN A-4.

DEL ALUMNO

- Libro de texto.
- Colores y rotuladores.
- Tijeras y pegamento.

EVALUACIN
Comenzaremos evaluando sus conocimientos con las preguntas motivadores y cmo
estos van incrementando con actividades y finalmente pondremos en juego sus
conocimientos con la presentacin de su poster.
La evaluacin se realizar de forma global y sistemtica, para poder ir teniendo en
cuenta donde se producen problemas y errores; tanto por parte del alumno como del
profesor.
Se tendr en cuenta el punto de partida, las caractersticas individuales y las
necesidades personales de cada alumno. Para ello se realizar una evaluacin inicial,
continua y final.
Para la evaluacin inicial se parte indagando sobre qu conocen los alumnos del
tema que vamos abordar, mediante preguntas introductorias de reconocimiento, etc.
Para la evaluacin continua se tendr en cuenta: la realizacin de actividades, el
inters por los nuevos contenidos, la participacin activa, seguimiento de los cuadernos
de tareas, etc.
Y por ltimo en la evaluacin final se desarrollar una prueba de forma interactiva
(esto evitar la presin y los nervios de una prueba escrita) en la que participaran todos
juntos, pero irn interviniendo de forma individual para as poder evaluar a cada
alumno.

CRITERIOS Y ESTNDARES DE APRENDIZAJE

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
La diversidad natural del grupo y sus necesidades han de ser atendidas y cubiertas. Para
ello, las principales medidas que se llevaran a cabo seran:
- Disear una unidad que se adapte a su nivel y momento del curso escolar.
- Definir unos objetivos que cubran todas las inteligencias y sean realistas y
-

alcanzables para los alumnos.

Establecer unos contenidos que cubran los distintos estilos de aprendizaje y cuyo

tema sea atractivo para los nios y se relacione con sus intereses.
La metodologa que se va a emplear va a favorecer la comunicacin, la
experiencia, actividades variadas, la participacin activa y la integracin de
todos los alumnos.

La evaluacin se centrara en el logro de los objetivos desde un punto de vista

prctico y global.
Desarrollo de las competencias bsicas en distintos niveles, siendo conscientes
de que los alumnos desarrollan ms unas competencias que otras, dependiendo
de sus habilidades, personalidad, gustos, estilos de aprendizaje
Antes, es necesario conocer el caso del alumno ACNEAE: fue diagnosticado de

TDAH hace dos aos, y el trastorno est controlado por la medicacin prescrita por su
mdico. Acadmicamente, este alumno sigue el ritmo de la clase, pero sale una vez por
semana con la PT para trabajar y entrenar respecto a su dficit de atencin. Adems la
familia y los dems especialistas estaramos todos coordinados y en contacto para tratar
temas sobre su evolucin.
Este alumno necesita una Adaptacin Curricular, pero no significativa, ya que al
seguir el ritmo y nivel del grupo, los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin no
necesitan ser modificados. El elemento curricular en que se requiere adaptacin es en la
metodologa. Se Intentarn hacer actividades variadas, adems este alumno necesita mucha
motivacin para estar concentrado en sus tareas. Cuando termine, podr ayudar a algn
compaero, o se le pedir que lleve a cabo algo que sea para l relajante. Cuando cambiemos
de una actividad a otra, se tratar de comenzar la siguiente con un elemento ms ldico o
relajado.
Aclaraciones metodolgicas para nuestro TDAH:
El alumno se sentir relajado, al igual que en general el resto del grupo, ya que se
trabaja en conjunto con la clase y los alumnos participan mucho oralmente,
respondiendo las preguntas, etc.

REFERENCIAS