TALLER SOBRE LA MEDIACIN PEDAGGICA

La propuesta educativa de la Mediacin Pedaggica, cuyo autor es Daniel Prieto Castillo,

defiende un nuevo tipo de educacin desde lo alternativo. Y esto quiere decir que la educacin
debe ser un proceso permanente, formativo, creativo y participativo.
Entre las caractersticas de la Mediacin Pedaggica estn:
B.
C.
D.
E.
F.

a. Educar para la Incertidumbre

Educar para gozar de la vida
Educar para la significacin
Educar para la expresin
Educar para convivir
Educar para apropiarse de la historia y la cultura.

Los seis puntos anteriores constituyen para nosotros aspectos fundamentales del sentido de la
educacin en el mundo contemporneo. Es necesario dejar abierta la pregunta por el sentido.
Este concepto sirve de hilo conductor de nuestra propuesta metodolgica. La bsqueda de un
sentido en los sistemas tradicionales de sin sentido, en situaciones sociales cada vez ms difciles
y cambiantes, es la condicin ms importante de cualquier propuesta alternativa.
De acuerdo con Prieto Castillo, lo alternativo representa siempre el intento de encontrar un sentido
a otro, a relaciones y situaciones, a propuestas pedaggicas. Tarea nada sencilla, por cierto,
porque en la en la misma se compromete el sujeto de la educacin que, precisamente por eso, se
hace sujeto y no objeto de la misma. Ya no se trata de distribuir sentidos a diestra y sinistra y
condicionar los procesos de enseanza y aprendizaje a esos sentidos impuestos al sujeto. Se
trata de construir sentido en una relacin comunicativa de igualdad, participacin, creatividad,
criticidad, entusiasmo y entrega personal.
La Propuesta de Educacin alternativa se sustenta en los modelos de la educacin a distancia,
que para nuestro entorno se han caracterizado por la Semipresencialidad, que permite generar
un trabajo participativo, de interaccin permanente, privilegiando la participacin del estudiante, a
partir de la orientacin y gua del docente, donde el proceso de aprendizaje significativo es
autogestionado por el mismo alumno a travs de las mediaciones pedaggicas, de su propia
reflexin, de su propio anlisis, pero tambin del trabajo colaborativo entre los grupos de los
diferentes cursos.
Este tipo de modalidad educativa- La Semipresencialidad- se orienta a travs de la mediacin
pedaggica para promover y cultivar las virtudes de las metodologas activas de los estudiantes,
es decir, permite despertar la creatividad, el entusiasmo y las ganas de APRENDER A
APRENDER.

El propsito de este Taller es comprender la propuesta educativa para los aprendizajes

autogestionados.
Logros:
1.
2.
3.
4.

Comprender lo que implica la Mediacin Pedaggica para un aprendizaje autogestionado.

Reflexionar sobre las estrategias metodolgicas favorecedoras del aprendizaje estratgico
Desarrollar propuestas metodologicas adecuadas a las necesidades de los estudiantes.
Producir materiales multimedia y virtuales para los Cursos Semipresenciales.

Metodologa:

En la modalidad a distancia o semipresencial, el docente (tutor) acta

como mediador pedaggico entre el estudiante y el objeto de
conocimiento. En la educacin a distancia, la mediacin pedaggica se
da a travs de diferentes tipos de materiales: visuales, virtuales,
audiovisuales, impresos. El docente elige de acuerdo con la didctica
del saber especfico, los medios ms adecuados para la objetivacin
del contenido de su Curso, de acuerdo con los objetivos didcticos, la
forma como el estudiante aprende y la posibilidad de acceder a ellos,
de acuerdo con su contexto inmediato. Los materiales oportan adems
de los contenidos, la modalidad especfica de la modalidad
semipresencial.

La Mediacin Pedaggica se inicia desde el tratamiento del

contenido del Curso o asignatura. El docente debe disponer de
recursos didcticos que le permitan presentar la informacin
(contenido) en forma accesible al estudiante (objetivando el saber
en los medios ms adecuados). En el tratamiento del contenido, se
debe prestar atencin a: . La ubicuidad temtica. El tratamiento del
contenido propiamente, y las estrategias del lenguaje.

La estrategia metodologica para el estudio independiente debe

propiciar la construccin activa del conocimiento, de acuerdo con las
caractersticas especficas del objeto de saber que se aborda. Para el
efecto, el docente propone al estudiante diferentes actividades para su
estudio independiente que permitan: La apropiacin de los conceptos
y la contextualizacin de ellos a ejemplos y aplicaciones.

Experiencias de aprendizaje:
-

Reflexin sobre su prctica pedaggica en la modalidad semipresencial y con las

propuestas para que sus estudiantes asuman el estudio autnomo e
independiente de su Curso.
Lectura de Bibliografa sobre la Mediacin Pedaggica y el estudio Independiente.
Desarrollo de la contextualizacin de temticas sobre estos documentos.
Socializacin de dicho trabajo con su Grupo Colaborativo ( Si no tiene un ncleo
de trabajo, crelo).
Aplicacin de uno de sus resultados a su prctica pedaggica.

Bibliografa:
-

GUTIRREZ; Francisco y PRIETO, Daniel. La Mediacin Pedaggica. Apuntes

para una educacin a distancia alternativa. San Jos, Costa Rica. 1991.

BEAU, Fly Jones. Enseanza estratgica. Un enfoque cognitivo. Buenos Aires.

1987.

ESCOBEDO, Hernn. Una prepuesta constructivista para la enseanza.

Documento 1995.