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SOCIEDADE DE EDUCAO, CULTURA E ESPORTES DE PESQUEIRA

SECEP
INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAO DE PESQUEIRA ISEP
PROGRAMA DE PS-GRADUAO LATO SENSU
CURSO DE ESPECIALIZAO EM PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL E
CLNICA

RELATRIO DE ESTGIO INSTITUCIONAL

RAVENA DE MELO BEZERRA


SAMUEL SOUZA DE MELO BEZERRA

PARAZINHO/RN
2016
RAVENA DE MELO BEZERRA
SAMUEL SOUZA DE MELO BEZERRA

Relatrio de Estagio Supervisionado apresentado ao


Programa de Ps-Graduao Lato Sensu do Curso
de Especializao em Psicopedagogia Institucional e
Clnica do Instituto Superior de Educao de
Pesqueira, como requisito parcial de avaliao.
Orientador: Oldair Dias

PARAZINHO/RN
2016
SUMRIO
1.

INTRODUO....................................................................................................

1.1

Histrico da Psicopedagogia Institucional.............................................................

1.2

Justificativa............................................................................................................

1.3

Apresentao do sujeito........................................................................................

2.

QUEIXA.................................................................................................................

2.1

Hipteses.............................................................................................................

3.

DESENVOLVIMENTO.........................................................................................

3.1

Caracterizao da escola.....................................................................................

3.2

Cronograma...........................................................................................................

3.3

Observao da aula-tipo.......................................................................................

3.4

Relato das entrevistas...........................................................................................

3.5

Anlise das entrevistas.........................................................................................

3.6

Interveno............................................................................................................

10

3.7

Etapas da interveno...........................................................................................

11

4.

SNTESE DIAGNSTICA .....................................................................................

11

5.

CONSIDERAES FINAIS ..................................................................................

12

REFERNCIAS......................................................................................................

13

ANEXOS

4
1.

INTRODUO
O presente trabalho tem por objetivo apresentar os resultados obtidos

atravs do estgio supervisionado institucional, e est estruturado nas seguintes


etapas: o primeiro captulo tem a introduo apresentando o trabalho, a histria do
surgimento da psicopedagogia no Brasil, a justificativa da realizao do estgio e
apresentao e informaes pessoais do sujeito a ser estudado. O segundo captulo
apresentamos a queixa, e as hipteses da problemtica. No Terceiro capitulo temos
o desenvolvimento do trabalho, composto pelas observaes, relatos, analise,
organizao das etapas do trabalho e as possveis solues para a problemtica
apresentada.
1.1 Histrico da psicopedagogia institucional no Brasil
A psicopedagogia chegou ao Brasil na dcada de 70. Influenciados pela
pratica Argentina, o movimento Psicopedagogico no Brasil remeteu-se pela
proximidade do pas e o fcil entendimento da lngua espanhola. Na mesma dcada
iniciaram cursos de especialista em Psicopedagogia com durao de dois anos na
cidade de Porto Alegre/RS, mas desde a dcada de 60 j havia trabalhos realizados
por autores brasileiros, sendo a maior preocupao da poca os estudos voltados
para as deficincias que geravam problemas de aprendizagem, que era muito
associada disfuno neurolgica conhecida como DCM, ou Disfuno Cerebral
Mnima (BOSSA, 2000, p. 48-49). Um dos seus principais precursores no nosso pas
foi Jorge Visca que foi um dos maiores contribuintes da difuso da Psicopedagogica
no Brasil. Visca tambm implantou CPEs (Centro de Psicopedagogia Escolar) em
varias cidades como Rio de Janeiro, So Paulo, Curitiba, entre outras (Cf.
BARBOSA, 2002, p. 14).
Temos no Pas a Associao Brasileira de Psicopedagogia (ABPp) instituda
em 1980, sendo a principal responsvel por organizao dos eventos, e cadastro de
profissionais da psicopedagogia, com cursos e encontros cientficos.
1.2

Justificativa
A realizao do relatrio de estgio institucional de suma importncia para

obteno de conhecimento pratico relacionado psicopedagogia, tendo uma viso


ampla da rea do conhecimento ao qual vamos trabalhar, bem como exigncia do
curso de ps-graduao em Psicopedagogia.
1.3

Apresentao do sujeito

5
O aluno W.P.L. tem 26 anos, filho de F.C.L. e G.P.L. e est cursando o 3
ano do Ensino Mdio na turma B. Ele vive em unio estvel, no tem filho e trabalha
o dia todo como vigilante em uma empresa da regio. O mesmo repetente desde o
Ensino Fundamental II, a maior parte das reprovaes foi por faltas e notas baixas.
2.

QUEIXA
A direo nos indicou a turma do 3 ano turma B que tem professores

rotativos, mas trabalhamos voltado professora D.D., da disciplina de histria, que


segunda a mesma, os alunos j esto desmotivados pelo fato dos professores
faltarem bastante. A professora nos deu a queixa da seguinte maneira: O aluno
W.P.L. se encontra bastante desmotivado.
2.1

Hipteses

Dificuldade em se concentrar na aula


Desestimulado por ser um aluno repetente
Est cansado nas aulas por ter trabalhado o dia todo
No acha as aulas atrativas

3.

DESENVOLVIMENTO

3.1

Caracterizao da escola
O estgio supervisionado foi realizado em uma Escola Estadual do Municpio

de Pedra Grande no Estado do Rio Grande do Norte, localizada na Avenida Severino


Ferreira, n 561, Bairro centro, CEP: 59588-000, inscrita sob o nmero CNPJ:
01.818.410/0001-07. Sob a Direo de E. V. B, e Vice Direo de E. J.
Esta funciona em regime de externato de Ensino Mdio, com horrio de
funcionamento: Turno Noturno das 17h00 s 21h00. Seu pblico composto por
pessoas de baixa renda, atendendo a mais ou menos 181 alunos, de varias
comunidades como: Enxu Queimado, Lajedo, Quixabeirinha, Alto da Aroeira, Acau,
Fazenda Floresta, Praia do Marco, Barreiros e Assentamento Boca do Campo, com
cerca de trinta alunos por turma, na faixa etria de 14 a 30 anos de idade. A equipe
escolar composta por um diretor, uma vice-diretora, trs secretrios, seis
professores, uma bibliotecria, trs cozinheiras, trs ASG e cinco vigias.
A mesma no tem o Projeto Poltico Pedaggico (PPP), e os recursos que
escola recebe so o Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) do Estado no valor
de R$ 4.366,00 pago uma vez por ano, sendo 60% para compra de material limpeza

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e 40% para equipamentos permanentes, o PNAE no valor de R$1.104,00 pago em
dez parcelas para a merenda escolar, o PAGUE no valor de R$8.440,00 pago em
quatro parcelas de R$2.110,00 para manuteno da escola. A escola no possui
coordenador pedaggico.
A escola de fcil acesso, possuindo pavimentao e iluminao em todas as
ruas em seu entorno, no possui saneamento bsico. A estrutura fsica regular. A
escola consiste em 14 reparties, sendo elas: seis salas de aula que so amplas,
tm carteiras de madeira, quadro branco e ar condicionado em uma sala (que s
vezes funcionam), as demais salas utilizam ventiladores de teto. Cinco banheiros
(trs femininos e dois masculino), uma diretoria, uma secretaria, uma sala dos
professores, uma biblioteca, uma sala de vdeo (que no funciona e entulhada), um
almoxarifado, uma sala de arquivos, uma cozinha, uma dispensa e um refeitrio.
Tem um ptio, uma rea arborizada e uma sala de informtica usada por alunos e
professores para pesquisa de trabalhos. Tem espao (um campo de futebol de areia)
para a prtica de esportes coletivos ou individuais, mas est isolado e inutilizado.
Estes dados foram fornecidos pelo diretor E. V. B, e a Vice-Diretora de E. J.
no dia 19 de abril de 2016.

7
3.2

Cronograma

Data dos

Descrio dos Encontros

Encontros

Encontros

07/04/2016

Entrega da carta do Estgio Supervisionado Institucional.

11/04/2016

Registro da queixa;
Elaborao das questes das entrevistas.

12/04/2016

Entrevista com o Diretor;


Entrevista com a Professora;
Entrevista com o Aluno.

18/04/2016

Encontro do grupo para organizao e elaborao da Introduo,


justificativa e Histria da Psicopedagogia no Brasil.

19/04/2016

Caracterizao da Escola;
Observao da aula-tipo.

02/05/2016

Entrevista com a me do aluno.

03/05/2016

Entrevista com o Professor de Qumica.

08/05/2016

Encontro do grupo para planejamento da interveno.

09/05/2016

Realizao da Interveno na sala de aula com a turma.

10

10/05/2016

Encontro do grupo para elaborao da Sntese diagnstica e


consideraes finais.

3.3

Observao da aula-tipo
No dia 19/04/2016 foi observado aula lecionada pela professora D.D. a

mesma nos recebeu na srie do 3 ano turma B e iniciou a aula com 10 alunos, mas,
com o passar do tempo os demais foram chegando. A turma tem um total de 25
alunos. A aula era constantemente interrompida pelos alunos que iam entrando
atrasados.
A professora mostrou bom conhecimento no contedo e no domnio de
classe, porm foram poucos os alunos que se envolviam com a aula. Foi observado
que a turma tem alunos mais avanados na faixa idade para a srie, e que vrias
vezes se mostraram tmidos e alguns at faziam brincadeiras na hora de responder

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questes feitas pela professora sobre os assuntos repassados na aula. O aluno a
ser analisado chegou atrasado, fazendo bastante barulho. Algumas vezes o mesmo
conversou durante a aula com outros alunos. Percebeu-se que o aluno estava
claramente desinteressado em estudar e em prestar ateno na aula.
3.4

Relato das entrevistas


No mesmo dia (19/04/16) o diretor E.V.B. foi entrevistado no intervalo entre a

primeira e segunda aula da noite, o mesmo estava ensinando no primeiro horrio.


Este disponibilizou seu tempo e no hesitou em nenhum momento para responder
ao questionrio.
A entrevista com o aluno W.P.L. foi na hora do intervalo, aps o a observao
da aula da Professora D.D. Inicialmente o aluno no quis responder ao questionrio,
mas depois aceitou e responder todas as perguntas.
A professora regente foi atendida, logos aps na sala dos professores, onde
facilitou o entendimento da queixa atravs de suas respostas. Foi uma conversar
aberta, na verdade, buscamos problematizar a questo, que era tambm pelo fato
de falta de professores, a escola passava por dificuldade, a falta de climatizao nas
salas de aulas, e a estrutura do prdio que est bastante desgastada.
Foi realizada a entrevista com F.C.L., me do aluno W.P.L. no dia 02/05/16,
esta nos recebeu em sua casa com seu marido, foi bastante educada e atenciosa,
respondeu a todas as perguntas feitas e se mostrou interessada em saber que
estvamos acompanhando seu filho na escola.
No dia 03/04/16 fizemos uma entrevista com o professor L.C.X., professor de
Qumica. Com a proposta de sabermos o que o diferenciava dos demais professores
que fazia com que o aluno analisado no estagio se interessasse por suas alunas.
Fomos recebidos pelo mesmo aps as aulas. Tivemos uma conversa informal e o
mesmo respondeu a todas as nossas perguntas.

3.5

Anlise das entrevistas


O diretor E.V.B. nos recebeu com bom humor, logo aps sua a aula, na sala

da diretoria. Conversamos um pouco e depois nos respondeu ao questionrio. Este


se demonstrou bastante decepcionado na sua rea, comentou que os funcionrios
da escola no o ajudam na realizao de varias atividades necessrias na escola,

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bem como ele exerce varias funes na escola que acaba o sobrecarregando.
Salientou que j foi diretor na escola por doze anos, no seguidos, e que depois do
mandato atual no ira mais se candidatar a gesto da escola por se sentir muito
cansado. Relatou que est preocupado com a escola e que possivelmente nos
prximos dois ou trs anos a escola possa fechar pela falta de recursos que
limitada para atender todas as demandas e tambm pela falta de professores.
Informou que este ano a escola s esta em funcionamento graas a Prefeitura que
est ajudando com o pagamento de contratos de professores, sem essa ajuda seria
at possvel que a escola estivesse fechada este ano.
O aluno W.P.L. foi entrevistado na hora do intervalo, este estava sorrindo e
conversando com colegas. Ao abord-lo, ele ficou um pouco tmido e recioso em
responder ao questionrio, mas depois conversou conosco espontaneamente. O
aluno teve duvidas sobre o que responder, e deixou totalmente claro de que no
gosta de estudar, no tem vontade de vir s aulas e que somente estuda para estar
com amigos durante a sua estada na escola e terminar seus estudos. O mesmo
disse que vai para aula muito cansado logo aps chegar do trabalho e tem preguia
de estudar desde muito novo, Ele tambm deixou claro que os professores em sua
opinio so timos e que do boas aulas, mas ele no tem interesse nas mesmas,
salve a matria de qumica que ele gosta e nas palavras do aluno o professor
legal.
A professora D.D. Especialista na disciplina de Histria e demonstra grande
conhecimento sobre a matria lecionada. A mesma tem uma experincia na
profisso em ensino publico a cerca de trs anos, por meio de contratos temporrios
com a Prefeitura e o Estado. Esta se mostrou bastante interessada em nos ajudar no
estagio, respondeu todas as perguntas de boa vontade. A conversa foi bastante
esclarecedora, nos tirando duvidas e informando as melhores maneiras de
abordagem na sala de aula. Ao responder ao questionrio a professora demonstrou
grande desejo em melhorar suas aulas e ajudar aos alunos, mas a mesma diz que
no se sente motivada agora quanto era no inicio da sua carreira como professora,
pela dificuldade encontrada em realizar atividades na escola com a falta de material,
pelo ambiente desfavorvel e incomodo pela climatizao ruim e a grande falta de
interesse por parte dos alunos.
A me do aluno F.C.L., tem 52 anos e cursou at a 3 serie do Ensino
Fundamental I ao qual teve que interromper para trabalhar ainda jovem, dona de
casa e comerciante de roupas, vive em unio estvel e tem sete filhos. Ela se

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mostrou bastante preocupada com a educao do filho, e diz que este o ltimo
filho que ainda est terminando o Ensino Mdio. Ela relatou que ele nunca gostou de
estudar e repetiu varias vezes, mas ela sempre o incentivou e o apoiou, se no, este
j havia parado de continuar os estudos. Ela tambm resaltou que apesar do aluno
ter certo desinteresse em estudar, ele gosta muito de matrias ligadas a clculos
matemticos e que sempre teve maior facilidade nesta rea, assim como o pai dele.
Relatou que deu toda condio para educao dos filhos, o que ela no teve quando
era jovem, ainda disse que agora no acompanha como antes o estudo do filho, j
que este j adulto e formou uma famlia. A me falou que espera que um dia seu
filho possa fazer uma faculdade e ter uma profisso.
Fizemos a entrevista no corredor da escola com o professor de qumica
L.C.X., logo aps as aulas. Ele nos atendeu bem, e se mostrou interessado no
estagio que estvamos fazendo. O mesmo relatou que as suas aulas so bastante
tericas e tradicional, sendo rgido, e que ele sente muito a falta de um laboratrio e
material para trabalhar em suas aulas, este falou que o aluno deve aprender para
fazer e fazer para aprender, assim suas aulas no seriam to cansativas. Relatou
tambm que os alunos sentem muita dificuldade em aprender a matria ensinada, j
o que os alunos no tm uma base do ensino fundamental, principalmente nas
quatro operaes matemticas. O professor comentou sobre o aluno ao qual
estamos acompanhando no estagio, e informou que o aluno se comporta de maneira
quieta e com bastante ateno na aula, procurando entender o contedo, fazendo
sempre perguntas sendo bastante participativo. Suas dificuldades apresentaram
sendo as mesmas dos demais alunos a falta de base no Ensino Fundamental nas
quatro operaes.
3.6

Interveno
O grupo decidiu por realizar uma palestra motivacional com o tema Estudar

para Vencer, realizado pela palestrante e Assistente Social Larissa Pessoa de


Oliveira. A proposta da palestra motivar e incentivar os alunos do ensino mdio a
continuar seus estudos, bem como saber das dificuldades que iro encontrar ao
decorrer de suas vidas.
3.7

Etapas da interveno
A interveno com a sala de aula foi realizado nas seguintes etapas -

primeiramente iniciamos o encontro com uma dinmica com desafio chamado No

11
Desistir para amenizar a timidez dos alunos e desafia-los a pensar como sair da
situao sem desistir da mesma; Depois reproduzimos um vdeo curta-metragem
reflexivo chamado Vida Maria, de aproximadamente 8 minutos, que mostra a
importncia e a influncia que a famlia tem sobre a vida de uma pessoa, com o
exemplo onde crianas pobres do serto so obrigadas a deixar seus estudos e
muitas vezes sua infncia para ajudar seus pais nos trabalhos do dia a dia; Aps o
vdeo, iniciamos a palestra motivacional Estudar para Vencer com a palestrante
Larissa Pessoa de Oliveira, que apresentou a importncia, os benefcios e as
oportunidades, motivando-os a ter uma educao continuada; Por ultimo fizemos um
breve debate sobre a palestra apresentada, uma roda de conversa com os alunos
questionando-os sobre o que eles esperam do futuro, seus temores, sonhos e
dvidas.
4.

SNTESE DIAGNSTICA
Conforme o resultado contido no Informe Psicopedaggico, se faz necessrio

pensar uma forma de sanar as dificuldades apontadas pela Avaliao Institucional.


Para tanto, se prope desenvolver um projeto com recursos no sentido de
motivao para os educandos proporcionando a eles uma aula sobre o a
importncia de se estudar motivado, visando contribuir com o bom andamento da
instituio, e, assim, favorecer o educando a se motivarem para um estudo com
mais prazer e aprendizado, buscando sempre o apoio da famlia que o objetivo
principal da escola.

12
5.

CONSIDERAES FINAIS
A avaliao Psicopedaggica Institucional contribuiu em colocar na prtica os

conhecimentos adquiridos durante curso, tambm oportunizou o contato com o


ambiente escolar. Foi de grande importncia s experincias adquiridas, o grupo se
envolveu mais e trabalhou em conjunto com a escola e a famlia do aluno analisado,
procurando solucionar a queixa apresentada pela professora do mesmo.
Encontramos dificuldades para a realizao tanto do relatrio quanto da
interveno, como por exemplo, as faltas de aulas constantes e tambm de
professores, alm de encontramos certa resistncia e desinteresse por parte do
aluno em participar.
Conclumos que a falta de motivao e estmulos para o aluno tanto por parte
familiar e da escola, afeta o rendimento escolar do aluno, j que este no v atrativo
nem importncia para estudar. Como psicopedagogos, devemos contribuir para que
haja uma boa comunicao entre escola e famlia, favorecer a confiana e
estabelecer um elo construtivo entre estes. atravs do convvio escolar, que o
aluno vai aumentando gradativamente o desejo de ir escola e motivando-se cada
vez mais, aumentando, assim, a frequncia escolar de todos os envolvidos, como
professores e alunos, que o principal objetivo da instituio escolar.

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REFERNCIAS
BARBOSA, Laura Monte Serrat. A Histria da Psicopedagogia contou tambm
com Visca. in Psicopedagogia e Aprendizagem. Coletnea de reflexes. Curitiba,
2002.
BOSSA, Nadia A. A psicopedagogia no Brasil: contribuies a partir da prtica.
Porto Alegre: Artes Mdicas, 2000.
CAZELLA, Sarah; MOLINA, Rinaldo. A interveno psicopedaggica institucional
na formao reflexiva de educadores sociais. Rev. psicopedag., So Paulo , v.
27, n. 82, p. 78-91, 2010. Disponvel em: <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0103-84862010000100009&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em:
27 abr. 2016.
ROCHA, Nina. Trajetria da Psicopedagogia no Brasil. Disponvel em:
<http://www.partes.com.br/educacao/trajetoria_da_psicopedagogia.asp> Acesso em:
24 abr. 2016.
SAMPAIO, Simaia. Breve histrico da Psicopedagogia. Disponvel
<http://www.psicopedagogiabrasil.com.br/#!em-branco/cmlo> Acesso em:
23 abr. 2016.

em

Trajetria histrica da psicopedagogia no Brasil. Disponvel em:


<http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/45599/trajetoria-historica-dapsicopedagogia-no-brasil#ixzz46duKsVMY > acesso em 23 abr. 2016.
VISCA, Jorge. Clnica Psicopedaggica. Epistemologia Convergente. Porto Alegre:
Artes Mdicas, 1987.

14
ANEXOS
ENTREVISTA COM O DIRETOR DA INSTITUIO DE ENSINO
NOME:___________________________________________
1 QUAL A SUA GRADUAO?
2 COMO ERA VOC COMO ESTUDANTE?
3 QUAIS AS PRIORIDADES DA ESCOLA?
4 QUAIS AS METAS DA EQUIPE ESCOLAR?
5 QUAIS AS ATIVIDADES QUE VOC DESENVOLVE COMO DIRETOR?
6 QUAL SERIA A ESCOLA IDEAL PARA VOCE?
7 QUAIS OS TIPOS DE RECURSOS RECEBIDOS PELA ESCOLA?

15
ENTREVISTA COM O CORPO DOCENTE DA INSTITIUO DE ENSINO
NOME:________________________________________________
1 QUAL A SUA GRADUO?
2 VOCE SE SENTE REALIZADO?
3 EM QUANTAS ESCOLAS VOC TRABALHA?
4 VOCE CONSEDERA SUAS AULAS PARTICIPATIVAS?
5 - QUE TIPO DE AULA VOCE UTILIZA COM FREQUENCIA?
6 - VOC AMIGO DOS SEUS ALUNOS?
7 O QUE VOCE ACHA QUE PODERIA MELHORAR NA ESCOLA?
8 QUAL A MAIOR DIFICULDADE ENCONTRADA NA SALA DE AULA?
9 VOCE GOSTA DE SE RENOVAR NO ENSINO OU PREFERE UMA
METODOLOGIA MAIS TRADICIONAL?

16
ENTREVISTA COM O ALUNO
NOME:___________________________________________
1 VOC GOSTA DE ESCOLA?
2 O QUE VOC MAIS GOSTA E MENOS GOSTA NA ESCOLA?
3 VOCE GOSTA DE ESTUDAR?
4 QUAL A SUA MATERIA PREFERIDA?
5 O QUE VOCE ACHA DOS SEUS PROFESSORES?
6 QUANDO VOCE NO ENTENDE A EXPLICAO DO PROFESSOR, O QUE
VOCE FAZ?
7 COMO VOCE AVALIA SUA ESCOLA?

17
ENTREVISTA COM O RESPONSAVEL DO ALUNO
NOME:____________________________________________
1 EM QUAL SERIE O SEU FILHO ESTUDA?
2 QUAL SEU GRAU DE INSTRUO?
3 O QUE VOCE FAZ ATUALMENTE?
4 - QUAL A IMPORTANCIA DA ESCOLA?
5 PORQUE VOCE NO TERMINOU OS ESTUDOS?
6 O QUE VOCE ESPERA DO FUTURO DO SEU FILHO?
7 VOCE ACOMPANHA O ESTUDO DO SEU FILHO?
8 VOCE INCENTIVA SEUS FILHOS A ESTUDAR?
9 O QUR VOCE ACHA QUE INTERFERIU NOS ESTUDOS DO SEU FILHO?
10 QUAL A MATERIA/DISCIPLINA QUE SEU FILHO MAIS GOSTA E TEM
FACILIDADE?

18
PERGUNTAS NA RODA DE CONVERSA COM ALUNOS
1 O QUE VOCS ENTENDAM DO VIDEO VIDA MARIA?
2 O QUE VOCS ACHARAM DA PALESTRA?
3 O QUE VOCS ESPERAM PARA O FUTURO APS TERMINAR O ENSINO
MDIO?
4 QUAIS OS SEUS SONHOS?
5 VOCS PENSAM EM CONTINUAR OS ESTUDOS?
6 VOCS PRETENDEM SEGUIR ALGUMA PROFISSAO?
7 PARA VOCS, QUAL A MAIOR DIFICULDADE EM ESTUDAR?
8 O QUE MOTIVA VOCS NO MOMENTO A ESTUDAR?

19