SOCIEDADE DE EDUCAO, CULTURA E ESPORTES DE PESQUEIRA
SECEP INSTITUTO SUPERIOR DE EDUCAO DE PESQUEIRA ISEP PROGRAMA DE PS-GRADUAO LATO SENSU CURSO DE ESPECIALIZAO EM PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL E CLNICA
RELATRIO DE ESTGIO INSTITUCIONAL
RAVENA DE MELO BEZERRA
SAMUEL SOUZA DE MELO BEZERRA
PARAZINHO/RN 2016 RAVENA DE MELO BEZERRA SAMUEL SOUZA DE MELO BEZERRA
Relatrio de Estagio Supervisionado apresentado ao
Programa de Ps-Graduao Lato Sensu do Curso de Especializao em Psicopedagogia Institucional e Clnica do Instituto Superior de Educao de Pesqueira, como requisito parcial de avaliao. Orientador: Oldair Dias
INTRODUO O presente trabalho tem por objetivo apresentar os resultados obtidos
atravs do estgio supervisionado institucional, e est estruturado nas seguintes
etapas: o primeiro captulo tem a introduo apresentando o trabalho, a histria do surgimento da psicopedagogia no Brasil, a justificativa da realizao do estgio e apresentao e informaes pessoais do sujeito a ser estudado. O segundo captulo apresentamos a queixa, e as hipteses da problemtica. No Terceiro capitulo temos o desenvolvimento do trabalho, composto pelas observaes, relatos, analise, organizao das etapas do trabalho e as possveis solues para a problemtica apresentada. 1.1 Histrico da psicopedagogia institucional no Brasil A psicopedagogia chegou ao Brasil na dcada de 70. Influenciados pela pratica Argentina, o movimento Psicopedagogico no Brasil remeteu-se pela proximidade do pas e o fcil entendimento da lngua espanhola. Na mesma dcada iniciaram cursos de especialista em Psicopedagogia com durao de dois anos na cidade de Porto Alegre/RS, mas desde a dcada de 60 j havia trabalhos realizados por autores brasileiros, sendo a maior preocupao da poca os estudos voltados para as deficincias que geravam problemas de aprendizagem, que era muito associada disfuno neurolgica conhecida como DCM, ou Disfuno Cerebral Mnima (BOSSA, 2000, p. 48-49). Um dos seus principais precursores no nosso pas foi Jorge Visca que foi um dos maiores contribuintes da difuso da Psicopedagogica no Brasil. Visca tambm implantou CPEs (Centro de Psicopedagogia Escolar) em varias cidades como Rio de Janeiro, So Paulo, Curitiba, entre outras (Cf. BARBOSA, 2002, p. 14). Temos no Pas a Associao Brasileira de Psicopedagogia (ABPp) instituda em 1980, sendo a principal responsvel por organizao dos eventos, e cadastro de profissionais da psicopedagogia, com cursos e encontros cientficos. 1.2
Justificativa A realizao do relatrio de estgio institucional de suma importncia para
obteno de conhecimento pratico relacionado psicopedagogia, tendo uma viso
ampla da rea do conhecimento ao qual vamos trabalhar, bem como exigncia do curso de ps-graduao em Psicopedagogia. 1.3
Apresentao do sujeito
5 O aluno W.P.L. tem 26 anos, filho de F.C.L. e G.P.L. e est cursando o 3 ano do Ensino Mdio na turma B. Ele vive em unio estvel, no tem filho e trabalha o dia todo como vigilante em uma empresa da regio. O mesmo repetente desde o Ensino Fundamental II, a maior parte das reprovaes foi por faltas e notas baixas. 2.
QUEIXA A direo nos indicou a turma do 3 ano turma B que tem professores
rotativos, mas trabalhamos voltado professora D.D., da disciplina de histria, que
segunda a mesma, os alunos j esto desmotivados pelo fato dos professores faltarem bastante. A professora nos deu a queixa da seguinte maneira: O aluno W.P.L. se encontra bastante desmotivado. 2.1
Hipteses
Dificuldade em se concentrar na aula
Desestimulado por ser um aluno repetente Est cansado nas aulas por ter trabalhado o dia todo No acha as aulas atrativas
3.
DESENVOLVIMENTO
3.1
Caracterizao da escola O estgio supervisionado foi realizado em uma Escola Estadual do Municpio
de Pedra Grande no Estado do Rio Grande do Norte, localizada na Avenida Severino
Ferreira, n 561, Bairro centro, CEP: 59588-000, inscrita sob o nmero CNPJ: 01.818.410/0001-07. Sob a Direo de E. V. B, e Vice Direo de E. J. Esta funciona em regime de externato de Ensino Mdio, com horrio de funcionamento: Turno Noturno das 17h00 s 21h00. Seu pblico composto por pessoas de baixa renda, atendendo a mais ou menos 181 alunos, de varias comunidades como: Enxu Queimado, Lajedo, Quixabeirinha, Alto da Aroeira, Acau, Fazenda Floresta, Praia do Marco, Barreiros e Assentamento Boca do Campo, com cerca de trinta alunos por turma, na faixa etria de 14 a 30 anos de idade. A equipe escolar composta por um diretor, uma vice-diretora, trs secretrios, seis professores, uma bibliotecria, trs cozinheiras, trs ASG e cinco vigias. A mesma no tem o Projeto Poltico Pedaggico (PPP), e os recursos que escola recebe so o Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) do Estado no valor de R$ 4.366,00 pago uma vez por ano, sendo 60% para compra de material limpeza
6 e 40% para equipamentos permanentes, o PNAE no valor de R$1.104,00 pago em dez parcelas para a merenda escolar, o PAGUE no valor de R$8.440,00 pago em quatro parcelas de R$2.110,00 para manuteno da escola. A escola no possui coordenador pedaggico. A escola de fcil acesso, possuindo pavimentao e iluminao em todas as ruas em seu entorno, no possui saneamento bsico. A estrutura fsica regular. A escola consiste em 14 reparties, sendo elas: seis salas de aula que so amplas, tm carteiras de madeira, quadro branco e ar condicionado em uma sala (que s vezes funcionam), as demais salas utilizam ventiladores de teto. Cinco banheiros (trs femininos e dois masculino), uma diretoria, uma secretaria, uma sala dos professores, uma biblioteca, uma sala de vdeo (que no funciona e entulhada), um almoxarifado, uma sala de arquivos, uma cozinha, uma dispensa e um refeitrio. Tem um ptio, uma rea arborizada e uma sala de informtica usada por alunos e professores para pesquisa de trabalhos. Tem espao (um campo de futebol de areia) para a prtica de esportes coletivos ou individuais, mas est isolado e inutilizado. Estes dados foram fornecidos pelo diretor E. V. B, e a Vice-Diretora de E. J. no dia 19 de abril de 2016.
7 3.2
Cronograma
Data dos
Descrio dos Encontros
Encontros
Encontros
07/04/2016
Entrega da carta do Estgio Supervisionado Institucional.
11/04/2016
Registro da queixa; Elaborao das questes das entrevistas.
12/04/2016
Entrevista com o Diretor;
Entrevista com a Professora; Entrevista com o Aluno.
18/04/2016
Encontro do grupo para organizao e elaborao da Introduo,
justificativa e Histria da Psicopedagogia no Brasil.
19/04/2016
Caracterizao da Escola; Observao da aula-tipo.
02/05/2016
Entrevista com a me do aluno.
03/05/2016
Entrevista com o Professor de Qumica.
08/05/2016
Encontro do grupo para planejamento da interveno.
09/05/2016
Realizao da Interveno na sala de aula com a turma.
10
10/05/2016
Encontro do grupo para elaborao da Sntese diagnstica e
consideraes finais.
3.3
Observao da aula-tipo No dia 19/04/2016 foi observado aula lecionada pela professora D.D. a
mesma nos recebeu na srie do 3 ano turma B e iniciou a aula com 10 alunos, mas, com o passar do tempo os demais foram chegando. A turma tem um total de 25 alunos. A aula era constantemente interrompida pelos alunos que iam entrando atrasados. A professora mostrou bom conhecimento no contedo e no domnio de classe, porm foram poucos os alunos que se envolviam com a aula. Foi observado que a turma tem alunos mais avanados na faixa idade para a srie, e que vrias vezes se mostraram tmidos e alguns at faziam brincadeiras na hora de responder
8 questes feitas pela professora sobre os assuntos repassados na aula. O aluno a ser analisado chegou atrasado, fazendo bastante barulho. Algumas vezes o mesmo conversou durante a aula com outros alunos. Percebeu-se que o aluno estava claramente desinteressado em estudar e em prestar ateno na aula. 3.4
Relato das entrevistas
No mesmo dia (19/04/16) o diretor E.V.B. foi entrevistado no intervalo entre a
primeira e segunda aula da noite, o mesmo estava ensinando no primeiro horrio.
Este disponibilizou seu tempo e no hesitou em nenhum momento para responder ao questionrio. A entrevista com o aluno W.P.L. foi na hora do intervalo, aps o a observao da aula da Professora D.D. Inicialmente o aluno no quis responder ao questionrio, mas depois aceitou e responder todas as perguntas. A professora regente foi atendida, logos aps na sala dos professores, onde facilitou o entendimento da queixa atravs de suas respostas. Foi uma conversar aberta, na verdade, buscamos problematizar a questo, que era tambm pelo fato de falta de professores, a escola passava por dificuldade, a falta de climatizao nas salas de aulas, e a estrutura do prdio que est bastante desgastada. Foi realizada a entrevista com F.C.L., me do aluno W.P.L. no dia 02/05/16, esta nos recebeu em sua casa com seu marido, foi bastante educada e atenciosa, respondeu a todas as perguntas feitas e se mostrou interessada em saber que estvamos acompanhando seu filho na escola. No dia 03/04/16 fizemos uma entrevista com o professor L.C.X., professor de Qumica. Com a proposta de sabermos o que o diferenciava dos demais professores que fazia com que o aluno analisado no estagio se interessasse por suas alunas. Fomos recebidos pelo mesmo aps as aulas. Tivemos uma conversa informal e o mesmo respondeu a todas as nossas perguntas.
3.5
Anlise das entrevistas
O diretor E.V.B. nos recebeu com bom humor, logo aps sua a aula, na sala
da diretoria. Conversamos um pouco e depois nos respondeu ao questionrio. Este
se demonstrou bastante decepcionado na sua rea, comentou que os funcionrios da escola no o ajudam na realizao de varias atividades necessrias na escola,
9 bem como ele exerce varias funes na escola que acaba o sobrecarregando. Salientou que j foi diretor na escola por doze anos, no seguidos, e que depois do mandato atual no ira mais se candidatar a gesto da escola por se sentir muito cansado. Relatou que est preocupado com a escola e que possivelmente nos prximos dois ou trs anos a escola possa fechar pela falta de recursos que limitada para atender todas as demandas e tambm pela falta de professores. Informou que este ano a escola s esta em funcionamento graas a Prefeitura que est ajudando com o pagamento de contratos de professores, sem essa ajuda seria at possvel que a escola estivesse fechada este ano. O aluno W.P.L. foi entrevistado na hora do intervalo, este estava sorrindo e conversando com colegas. Ao abord-lo, ele ficou um pouco tmido e recioso em responder ao questionrio, mas depois conversou conosco espontaneamente. O aluno teve duvidas sobre o que responder, e deixou totalmente claro de que no gosta de estudar, no tem vontade de vir s aulas e que somente estuda para estar com amigos durante a sua estada na escola e terminar seus estudos. O mesmo disse que vai para aula muito cansado logo aps chegar do trabalho e tem preguia de estudar desde muito novo, Ele tambm deixou claro que os professores em sua opinio so timos e que do boas aulas, mas ele no tem interesse nas mesmas, salve a matria de qumica que ele gosta e nas palavras do aluno o professor legal. A professora D.D. Especialista na disciplina de Histria e demonstra grande conhecimento sobre a matria lecionada. A mesma tem uma experincia na profisso em ensino publico a cerca de trs anos, por meio de contratos temporrios com a Prefeitura e o Estado. Esta se mostrou bastante interessada em nos ajudar no estagio, respondeu todas as perguntas de boa vontade. A conversa foi bastante esclarecedora, nos tirando duvidas e informando as melhores maneiras de abordagem na sala de aula. Ao responder ao questionrio a professora demonstrou grande desejo em melhorar suas aulas e ajudar aos alunos, mas a mesma diz que no se sente motivada agora quanto era no inicio da sua carreira como professora, pela dificuldade encontrada em realizar atividades na escola com a falta de material, pelo ambiente desfavorvel e incomodo pela climatizao ruim e a grande falta de interesse por parte dos alunos. A me do aluno F.C.L., tem 52 anos e cursou at a 3 serie do Ensino Fundamental I ao qual teve que interromper para trabalhar ainda jovem, dona de casa e comerciante de roupas, vive em unio estvel e tem sete filhos. Ela se
10 mostrou bastante preocupada com a educao do filho, e diz que este o ltimo filho que ainda est terminando o Ensino Mdio. Ela relatou que ele nunca gostou de estudar e repetiu varias vezes, mas ela sempre o incentivou e o apoiou, se no, este j havia parado de continuar os estudos. Ela tambm resaltou que apesar do aluno ter certo desinteresse em estudar, ele gosta muito de matrias ligadas a clculos matemticos e que sempre teve maior facilidade nesta rea, assim como o pai dele. Relatou que deu toda condio para educao dos filhos, o que ela no teve quando era jovem, ainda disse que agora no acompanha como antes o estudo do filho, j que este j adulto e formou uma famlia. A me falou que espera que um dia seu filho possa fazer uma faculdade e ter uma profisso. Fizemos a entrevista no corredor da escola com o professor de qumica L.C.X., logo aps as aulas. Ele nos atendeu bem, e se mostrou interessado no estagio que estvamos fazendo. O mesmo relatou que as suas aulas so bastante tericas e tradicional, sendo rgido, e que ele sente muito a falta de um laboratrio e material para trabalhar em suas aulas, este falou que o aluno deve aprender para fazer e fazer para aprender, assim suas aulas no seriam to cansativas. Relatou tambm que os alunos sentem muita dificuldade em aprender a matria ensinada, j o que os alunos no tm uma base do ensino fundamental, principalmente nas quatro operaes matemticas. O professor comentou sobre o aluno ao qual estamos acompanhando no estagio, e informou que o aluno se comporta de maneira quieta e com bastante ateno na aula, procurando entender o contedo, fazendo sempre perguntas sendo bastante participativo. Suas dificuldades apresentaram sendo as mesmas dos demais alunos a falta de base no Ensino Fundamental nas quatro operaes. 3.6
Interveno O grupo decidiu por realizar uma palestra motivacional com o tema Estudar
para Vencer, realizado pela palestrante e Assistente Social Larissa Pessoa de
Oliveira. A proposta da palestra motivar e incentivar os alunos do ensino mdio a continuar seus estudos, bem como saber das dificuldades que iro encontrar ao decorrer de suas vidas. 3.7
Etapas da interveno A interveno com a sala de aula foi realizado nas seguintes etapas -
primeiramente iniciamos o encontro com uma dinmica com desafio chamado No
11 Desistir para amenizar a timidez dos alunos e desafia-los a pensar como sair da situao sem desistir da mesma; Depois reproduzimos um vdeo curta-metragem reflexivo chamado Vida Maria, de aproximadamente 8 minutos, que mostra a importncia e a influncia que a famlia tem sobre a vida de uma pessoa, com o exemplo onde crianas pobres do serto so obrigadas a deixar seus estudos e muitas vezes sua infncia para ajudar seus pais nos trabalhos do dia a dia; Aps o vdeo, iniciamos a palestra motivacional Estudar para Vencer com a palestrante Larissa Pessoa de Oliveira, que apresentou a importncia, os benefcios e as oportunidades, motivando-os a ter uma educao continuada; Por ultimo fizemos um breve debate sobre a palestra apresentada, uma roda de conversa com os alunos questionando-os sobre o que eles esperam do futuro, seus temores, sonhos e dvidas. 4.
SNTESE DIAGNSTICA Conforme o resultado contido no Informe Psicopedaggico, se faz necessrio
pensar uma forma de sanar as dificuldades apontadas pela Avaliao Institucional.
Para tanto, se prope desenvolver um projeto com recursos no sentido de motivao para os educandos proporcionando a eles uma aula sobre o a importncia de se estudar motivado, visando contribuir com o bom andamento da instituio, e, assim, favorecer o educando a se motivarem para um estudo com mais prazer e aprendizado, buscando sempre o apoio da famlia que o objetivo principal da escola.
12 5.
CONSIDERAES FINAIS A avaliao Psicopedaggica Institucional contribuiu em colocar na prtica os
conhecimentos adquiridos durante curso, tambm oportunizou o contato com o
ambiente escolar. Foi de grande importncia s experincias adquiridas, o grupo se envolveu mais e trabalhou em conjunto com a escola e a famlia do aluno analisado, procurando solucionar a queixa apresentada pela professora do mesmo. Encontramos dificuldades para a realizao tanto do relatrio quanto da interveno, como por exemplo, as faltas de aulas constantes e tambm de professores, alm de encontramos certa resistncia e desinteresse por parte do aluno em participar. Conclumos que a falta de motivao e estmulos para o aluno tanto por parte familiar e da escola, afeta o rendimento escolar do aluno, j que este no v atrativo nem importncia para estudar. Como psicopedagogos, devemos contribuir para que haja uma boa comunicao entre escola e famlia, favorecer a confiana e estabelecer um elo construtivo entre estes. atravs do convvio escolar, que o aluno vai aumentando gradativamente o desejo de ir escola e motivando-se cada vez mais, aumentando, assim, a frequncia escolar de todos os envolvidos, como professores e alunos, que o principal objetivo da instituio escolar.
13 REFERNCIAS BARBOSA, Laura Monte Serrat. A Histria da Psicopedagogia contou tambm com Visca. in Psicopedagogia e Aprendizagem. Coletnea de reflexes. Curitiba, 2002. BOSSA, Nadia A. A psicopedagogia no Brasil: contribuies a partir da prtica. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2000. CAZELLA, Sarah; MOLINA, Rinaldo. A interveno psicopedaggica institucional na formao reflexiva de educadores sociais. Rev. psicopedag., So Paulo , v. 27, n. 82, p. 78-91, 2010. Disponvel em: <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php? script=sci_arttext&pid=S0103-84862010000100009&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 27 abr. 2016. ROCHA, Nina. Trajetria da Psicopedagogia no Brasil. Disponvel em: <http://www.partes.com.br/educacao/trajetoria_da_psicopedagogia.asp> Acesso em: 24 abr. 2016. SAMPAIO, Simaia. Breve histrico da Psicopedagogia. Disponvel <http://www.psicopedagogiabrasil.com.br/#!em-branco/cmlo> Acesso em: 23 abr. 2016.
em
Trajetria histrica da psicopedagogia no Brasil. Disponvel em:
<http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/45599/trajetoria-historica-dapsicopedagogia-no-brasil#ixzz46duKsVMY > acesso em 23 abr. 2016. VISCA, Jorge. Clnica Psicopedaggica. Epistemologia Convergente. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1987.
14 ANEXOS ENTREVISTA COM O DIRETOR DA INSTITUIO DE ENSINO NOME:___________________________________________ 1 QUAL A SUA GRADUAO? 2 COMO ERA VOC COMO ESTUDANTE? 3 QUAIS AS PRIORIDADES DA ESCOLA? 4 QUAIS AS METAS DA EQUIPE ESCOLAR? 5 QUAIS AS ATIVIDADES QUE VOC DESENVOLVE COMO DIRETOR? 6 QUAL SERIA A ESCOLA IDEAL PARA VOCE? 7 QUAIS OS TIPOS DE RECURSOS RECEBIDOS PELA ESCOLA?
15 ENTREVISTA COM O CORPO DOCENTE DA INSTITIUO DE ENSINO NOME:________________________________________________ 1 QUAL A SUA GRADUO? 2 VOCE SE SENTE REALIZADO? 3 EM QUANTAS ESCOLAS VOC TRABALHA? 4 VOCE CONSEDERA SUAS AULAS PARTICIPATIVAS? 5 - QUE TIPO DE AULA VOCE UTILIZA COM FREQUENCIA? 6 - VOC AMIGO DOS SEUS ALUNOS? 7 O QUE VOCE ACHA QUE PODERIA MELHORAR NA ESCOLA? 8 QUAL A MAIOR DIFICULDADE ENCONTRADA NA SALA DE AULA? 9 VOCE GOSTA DE SE RENOVAR NO ENSINO OU PREFERE UMA METODOLOGIA MAIS TRADICIONAL?
16 ENTREVISTA COM O ALUNO NOME:___________________________________________ 1 VOC GOSTA DE ESCOLA? 2 O QUE VOC MAIS GOSTA E MENOS GOSTA NA ESCOLA? 3 VOCE GOSTA DE ESTUDAR? 4 QUAL A SUA MATERIA PREFERIDA? 5 O QUE VOCE ACHA DOS SEUS PROFESSORES? 6 QUANDO VOCE NO ENTENDE A EXPLICAO DO PROFESSOR, O QUE VOCE FAZ? 7 COMO VOCE AVALIA SUA ESCOLA?
17 ENTREVISTA COM O RESPONSAVEL DO ALUNO NOME:____________________________________________ 1 EM QUAL SERIE O SEU FILHO ESTUDA? 2 QUAL SEU GRAU DE INSTRUO? 3 O QUE VOCE FAZ ATUALMENTE? 4 - QUAL A IMPORTANCIA DA ESCOLA? 5 PORQUE VOCE NO TERMINOU OS ESTUDOS? 6 O QUE VOCE ESPERA DO FUTURO DO SEU FILHO? 7 VOCE ACOMPANHA O ESTUDO DO SEU FILHO? 8 VOCE INCENTIVA SEUS FILHOS A ESTUDAR? 9 O QUR VOCE ACHA QUE INTERFERIU NOS ESTUDOS DO SEU FILHO? 10 QUAL A MATERIA/DISCIPLINA QUE SEU FILHO MAIS GOSTA E TEM FACILIDADE?
18 PERGUNTAS NA RODA DE CONVERSA COM ALUNOS 1 O QUE VOCS ENTENDAM DO VIDEO VIDA MARIA? 2 O QUE VOCS ACHARAM DA PALESTRA? 3 O QUE VOCS ESPERAM PARA O FUTURO APS TERMINAR O ENSINO MDIO? 4 QUAIS OS SEUS SONHOS? 5 VOCS PENSAM EM CONTINUAR OS ESTUDOS? 6 VOCS PRETENDEM SEGUIR ALGUMA PROFISSAO? 7 PARA VOCS, QUAL A MAIOR DIFICULDADE EM ESTUDAR? 8 O QUE MOTIVA VOCS NO MOMENTO A ESTUDAR?
