Prcticas del lenguaje1

III. SITUACIONES DE ESCRITURA EN TORNO A LOS PROYECTOS

Propuesta para alumnos de 3 a 6 ao
Material para el docente
Versin preliminar- ao 2008

MODALIDADES DE
ESCRITURA EN

ESCRITURAS DE TRABAJO, TOMA DE NOTAS O ESCRITURAS

INTERMEDIAS

CADA AO

Tercer ao

ESCRITURAS PARA PUBLICAR

Primera etapa: Sesiones de lectura y apertura de

espacio de intercambio sobre cuentos de Andersen.
Lectura de biografas del autor (mediada por el docente
y de los alumnos por s mismos).

Organizacin de la agenda colectiva de lectura y

registro en fichas lectoras de las obras ledas en clase

Equipo de Prcticas del Lenguaje de la Direccin Provincial de Educacin Primaria, ao 2008. Mara Elena Cuter (coordinadora), Mirta Castedo, Jimena Dib,
Cinthia Kuperman, Irene Laxalt, Silvia Lobello, Alejandra Paione, Agustina Pelez, Mnica Rubalcaba y Yamila Wallace.

que se ofrecen en calidad de prstamo.

A partir de haber planificado la primera

recomendacin y a medida que se leen los
cuentos, los nios registran sus opiniones e
impresiones, para recuperarlas en el momento de
la escritura para publicar.

Elaboracin de apuntes individuales o en parejas

sobre datos de la vida del autor, a partir de la
lectura de distintos textos biogrficos.

Segunda etapa: Producir un folleto sobre

la vida y la obra de Hans Christian
Andersen.
Escritura por dictado al docente de
una recomendacin de un cuento de
Andersen (planificacin,
textualizacin- revisin colectiva).

Escritura por s mismos de

recomendaciones de otros cuentos
del autor.

Escritura por dictado al docente de la

biografa del autor (planificacin,
textualizacin- revisin colectiva).

Diseo y edicin del folleto

(produccin colectiva de un nico
folleto que ser multiplicado). Boceto,
produccin e ilustracin, versin final.

Evaluacin de lo aprendido: recuperar en una

produccin colectiva lo aprendido sobre el estilo del

autor y sobre la produccin de folletos y de biografas.

Si los nios hubiesen producido recomendaciones en
aos anteriores, anotar - a modo de conclusiones- qu
es lo nuevo que han aprendido sobre este gnero.

Primera etapa: Sesiones de lectura literaria

Cuarto ao

A medida que se leen obras teatrales de Javier Villafae,

Organizacin de la agenda colectiva de lectura y
registro en fichas lectoras de las obras ledas en clase
que se ofrecen en calidad de prstamo.

Los nios anotan en sus carpetas datos de las obras
ledas con algn comentario o apreciacin.

Produccin de un glosario con trminos y frases
especficas del gnero teatral (proscenio, acto y
escenas, anunciador o presentador, escenografa,
foro, puesta en escena, etc.).
A medida que se leen textos informativos en torno al autor y
las caractersticas del gnero,

Elaboracin de apuntes en parejas o en grupos.

Registro de conclusiones de la puesta en comn de

notas tomadas en parejas o en grupos.

Segunda etapa: Elaboracin de textos de

Segunda etapa: Elaboracin de textos de difusin y
difusin y puesta en escena de la funcin
puesta en acto de la funcin de teatro


Registrar, a partir de la lectura de modelos de de teatro
referencia, algunas caractersticas de los textos que
se van a producir: programas y afiches.


Produccin del programa para

presentar la obra.
Realizar un boceto teniendo en
cuenta las informaciones
indispensables (actores, datos
bsicos de la obra, lugar y fecha)
y las complementarias (por ejemplo,
sntesis argumental, resea biogrfica
del autor, perfil de los personajes o
actores). Decidir qu partes sern
dictadas al docente y cules pueden
ser resultas por las parejas de nios.
Escribir y revisar lo producido. Editar el
programa.
Confeccin de afiches informativos
para publicitar la funcin en
pequeos grupos.

Tercera etapa: Profundizar en la obra

de Javier Villafae.


Elaboracin de un fascculo
informativo del autor.


Produccin de un libro para
acompaar el cassette con poemas,
cuentos y leyendas del autor.

Evaluacin de lo aprendido: recuperar en una

produccin colectiva lo aprendido sobre el estilo del
autor y sobre la produccin de programa. Si los nios

hubiesen producido programa en aos anteriores,

anotar - a modo de conclusiones- qu es lo nuevo que
han aprendido sobre este gnero.

Primera etapa: Para empezar, sesiones de lectura

A medida que se leen los mitos, elaboracin de un afiche
con los nombres y algunas caractersticas importantes de los
personajes -dioses, hroes, reyes y monstruos- y de sus
relaciones.

Glosario de trminos desconocidos que aparecen en los
mitos (orculo, averno, esfinge )

Organizacin de la agenda de lectura, registro breve y
optativo de comentarios y/o apreciaciones sobre lo ledo.

Quinto ao

Segunda etapa: Para profundizar, producir folletos sobre

el hroe favorito

Segunda etapa: Para profundizar,

producir folletos sobre el hroe favorito

Confeccionar fichas con datos sobre los hroes: padre,

madre, lugar de nacimiento, aspecto fsico, hazaas, poderes
especiales, debilidades, carcter.
o
A partir de la relectura de los mitos.
o
A partir de la lectura de otros materiales,

por ejemplo, informativos.

o
A partir de asistir a la proyeccin de
pelculas.
Produccin de folletos de hroes conocidos
para promocionar la lectura de sus historias.
o
Produccin del boceto
en parejas.
o
Exposicin interna y
revisin colectiva de los
bocetos.
o
Escritura propiamente
dicha y diseo definitivo del
folleto. Revisiones y correccin.
o
Presentacin oral del
folleto durante la distribucin.

Preparacin de un plan de exposicin para

presentar los folletos en las aulas de los compaeros.
Ensayos.

Presentacin oral de los folletos

en las aulas de los compaeros.

Evaluacin de lo aprendido: recuperar en una

produccin colectiva lo aprendido sobre el mito
cmo se cuenta, qu hace que una historia sea un
mito y no otra historia- y sobre la realizacin de folletos.
Si los nios hubiesen producido folletos en aos
anteriores, anotar - a modo de conclusiones- qu es lo
nuevo que han aprendido sobre este gnero.

Tercera etapa: Seguir distintas hazaas de un mismo

Tercera etapa: Seguir distintas hazaas

hroe: Los doce trabajos de Hrcules

Fichas de las doce hazaas de Hrcules.

de un mismo hroe: Los doce trabajos

de Hrcules
Escritura de una hazaa indita de
Hrcules.
o
Plan de escritura en
parejas. Revisin colectiva de
los planes.
o
Textualizacion o primeras
escrituras.
o
Revisiones y correccin.
o
Edicin.

Evaluacin de lo aprendido: recuperar en una

produccin colectiva lo aprendido sobre la escritura
de relatos mitolgicos. Si los nios ya los hubiesen
producido en aos anteriores, anotar - a modo de
conclusiones- qu es lo nuevo que han aprendido
sobre este gnero.

Primera etapa: Para empezar, sesiones de lectura

Sexto ao

Anotar en un afiche los ttulos y autores de cuentos del

gnero fantstico disponibles en la biblioteca (si la hubiera) o
que circulan entre los alumnos.

A medida que se leen los cuentos, elaboracin de un
afiche con objetos, seres y elementos fantsticos que
aparecen en los cuentos. Y otro con los autores de los
cuentos en el que se van incluyendo datos biogrficos.

Fichaje de objetos y seres extraordinarios (agregar datos
sobre talismanes y amuletos tomados de textos explicativos).
Ejemplos propuestos: hacer una ficha de la pata de mono
como talismn, agregar informacin hallada en el texto
explicativo, escribir una descripcin de un personaje

fantstico: Herbert White aparece en el umbral de su casa.

A partir de los afiches y fichas, armar

una galera de personajes extraos.

A medida que se lee El diablo en la botella, si los nios

perdiesen el hilo de los acontecimientos, registro del
recorrido de la botella en un cuadro, primero
colectivamente, luego se ir completando individualmente
(comprador, precio, lugar, deseo y cmo se lo obtiene).

Organizacin de la agenda de lectura

Registro de comentarios y/o apreciaciones sobre lo ledo,
relativos al gnero.

Evaluacin de lo aprendido: conclusiones colectivas

acerca de lo trabajado.

(revisin de las notas sobre los cuentos ledos y eleccin del

cuento para recomendar): el docente anota en un afiche las
ideas para incluir en el texto, toma de notas.
A partir de la relectura de los cuentos y la lectura de
microrrelatos o cuentos breves
A partir de la lectura de otros materiales, por ejemplo,
informativos.

Segunda etapa: Para profundizar,

escritura de recomendaciones y de
cuentos fantsticos

Escritura por dictado al maestro de una

recomendacin para otros lectores.

A medida que se avanza en la lectura, los

alumnos pueden escribir sus propias
recomendaciones para otros lectores, para
dejar en la biblioteca, por ejemplo, para los

alumnos del ao siguiente.

Evaluacin de lo aprendido: qu se sabe sobre la

recomendacin de un cuento fantstico. Qu es
diferente y qu se mantiene igual a la recomendacin
de otros cuentos.

Situaciones de escritura de cuentos

fantsticos.
Escritura colectiva de un cuento fantstico
a partir del relato Final para un cuento
fantstico:
Los alumnos le dictan a la maestra tanto el
plan del cuento como el cuento.

Escritura individual o en pareja del final de
un cuento fantstico.

Escritura de cuentos fantsticos a partir de
una imagen y un epgrafe (Los misterios de
Sr. Burdick):
o Cada pareja produce un plan y
lo presenta oralmente al grupo.
Se comenta y revisa con
intervencin del docente. El
docente va anotando el plan
del texto en afiches para cada
cuento. Todos pueden
intervenir en la planificacin del
cuento de cada grupo, pero los
miembros del grupo deciden
qu tomar de las sugerencias
del resto.

o
o

Evaluacin de lo aprendido: ir anotando, durante el

proceso, los problemas y soluciones ante la escritura
del cuento.

Desarrollo de la primera versin

del cuento en parejas.
Revisiones del texto: a partir del
plan, los alumnos cuentan
cmo les va quedando el texto,
qu mantuvieron del plan, qu
ampliaron, qu sacaron.
Aceptan sugerencias de otros
autores incluido el docente.
Revisiones de aspectos de
enunciacin y textuales a partir
de una seleccin de
fragmentos seleccionados por
el docente..
Revisin ortogrfica de los
cuentos, guiada por el
docente.
Presentacin interna de los
cuentos para que todo el grupo
comparta la produccin.

Tercera etapa: Produccin de una

antologa de cuentos fantsticos escritos
por los alumnos y de recomendaciones
de cuentos fantsticos ledos.
Edicin del cuento para la antologa:
se pasa en limpio la versin final del cuento
(ltima revisin y uso del corrector de la
computadora, si fuese posible) y se incluyen
las imgenes del Sr. Burdick con sus epgrafes

Exploracin de antologas y registro de cmo se presentan.

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Eleccin del formato de la antologa del curso. Listado de respectivos.

los cuentos y escritura del ndice.

Escritura colectiva del prlogo o de la

presentacin de la antologa.

Escritura individual de reseas biogrficas
de los autores (los nios).

Seleccin de recomendaciones y pasado
en limpio de esos textos para la antologa.

Produccin de un glosario de autores de los
cuentos recomendados.

Disear la tapa y la contratapa.

Presentacin de la antologa a padres,
docentes y otros alumnos.

Evaluacin de lo aprendido: recuperar en una

produccin colectiva lo aprendido sobre la
produccin de antologas.

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