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CIENCIAS
ECONMICAS Y
POLTICAS
El hombre es un animal
poltico
Aristteles
http://marianosanznavarro.blogspot.com.co/2011/11/politica.html
PRIMER BIMESTRE
GRADO 10
ALEXANDRA LPEZ ULLOA
2016
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ESCRITURA
TECNICA-APLICACION
CONTEXTOS
DEL
APRENDIZAJE
Aula- Casa
Aula- Casa
Aula- CasaBibliotecaSala de
internet
Aula- CasaBibliotecaSala de
internet
Aula- CasaBibliotecaSala de
internet
Aula
Aula- CasaBibliotecaSala de
internet
1. Planeacin: proyecto, gua programtica, agendas e instrumentos de registro 2. Organizacional: equipos de lderes 3. Lectora 4. Escritora 5. Artes escnicas 6.
Arte musical 7. Artes plsticas 8. Autogestin financiera 9. Socializacin Comunicativa 10. Artes audiovi
Extensin a la comunidad 14. Seguimiento, Evaluacin y control 15. Conservacin documental
sticar el nivel
ndizaje
do durante el
admico
r.
OBJETIV
META
competencias de tal manera que su desempeo es superior.Al finalizar el bimestre el 100% de los estudiantes han desarrollado sus
R: LOGROADORES DE
LOGRO
ESTRATEGIA
DE CALIDAD
DEL
APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DEL
DESEMPEO
RESULTADOS
EVALUACION
-Resultado de
la prueba
diagnstica
-Informes
escritos
-Acta eleccin
representante
Consejo
Estudiantil
-Informes
escritos
-Collage
-Informes
escritos
-Mapa
-Informes
escritos
-Friso
-Prueba tipo
ICFES
-Actividades
plan de
nivelacin y
profundizacin
-Informes
escritos
ENFOQUE
CRITERIOS:
PROCESUAL
CONTEXTUAL
INTEGRAL
ERRORESLOGROS
MOTIVACIN Y
ESTMULO
CONSTANTE
PARTICIPATIVA
PLANEADA
CONTINUA
PERMANENTE
REFLEXIVA
DESCRIPTIVA
INTERPRETATIVA
CARACTERSTICA
INDIVIDUAL DEL
ESTUDIANTE
FLEXIBLE Y
SISTMICA
OBSERVANTE,
DESCRIPTIVA,
EXPLICATIVA,
FORMATIVA Y
EXPLORATORIA
AUTOEVALUACI
INVESTIGATIVA
MEDIOS:
ENTREVISTAS
INDIVIDUALES Y
GRUPALES,
CUESTIONARIOS,
CHARLAS,
DEBATES,
RELATOS,
NARRACIONES,
JUEGOS,
TEST, ENSAYO
PRUEBAS
ESCRITAS,
EXPOSICIN
TERICAS
TCNICAS DE
SENSIBILIZACIN
MAPAS
MENTALES,
TALLERES
INSTRUMENTOS:
PLANILLAS,
FICHAS,
CONCEPTOS
VALORATIVOS:
D-BAJO; D-BASICO;
D-ALTO;
DSUPERIOR.
ESTUDIANTE:
AGENDA
TITULO
OBJETIVO
ESTAR
SESIN MOTIVACION
Prueba diagnstica
Interpretar
Argumentar
Proponer
Semana 1
Tiempo:
1 hora
Gobierno Escolar y
Elecciones
estudiantiles
Interpretar
Argumentar
Proponer
Comunicar
Semana 2
Tiempo:
1 hora
Orientacin de la
actividad descrita en el
taller # 2 como
aprendizaje previo.
Las dictaduras en
Latinoamrica
durante el siglo XX
Interpretar
Argumentar
Consultar
Semana 3
Tiempo:
1 hora
Orientacin de la
actividad descrita en el
taller # 3 como
aprendizaje previo.
Las dictaduras en
Latinoamrica
durante el siglo XX
Argumentar
Consultar
Comunicar
Semana 4
Tiempo:
1 hora
DOCENTE
AREA DE CIE
BIMESTRE I ENERO 25
MOM
ESTUDIANTE
La Revolucin
Cubana (Ejemplo
de las revoluciones
en Amrica Latina)
Interpretar
Argumentar
Consultar
Semana 5
Tiempo:
1 hora
La Revolucin
Cubana (Ejemplo
de las revoluciones
en Amrica Latina)
Consultar
Comunicar
Semana 6
Tiempo:
1 hora
El conflicto armado
en Colombia.
Interpretar
Argumentar
Consultar
Comunicar
Semana 7
Tiempo:
1 hora
8Y9
10
Evaluacin,
Nivelacin y
Profundizacin
Interpretar
Argumentar
Proponer
Interpretar
Argumentar
Proponer
Comunicar
Consultar
Semana 8
Y9
Tiempo:
1 hora
Semana
10
Tiempo:
1 hora
Orientacin de la
actividad descrita en el
taller # 4 como
aprendizaje previo.
Orientacin de la
actividad descrita en el
taller # 5 como
aprendizaje previo.
Orientacin y supervisin
del proceso de aplicacin
de la Prueba Saber Tipo
ICFES.
Asignacin y explicacin
de la o las actividades
que cada estudiante debe
desarrollar, bien sea para
nivelar o para profundizar.
rea:
Ciencias Econmicas y Polticas
Componente Curricular: Relaciones Grado: Dcimo
con la historia y las culturas
Tema: Prueba diagnstica
Taller # 1 Tiempo: 1 hora
Bimestre I
2016
Elaborado por:
Alexandra Lpez Ulloa
4. En los inicios del siglo XIX surgi en Inglaterra el movimiento obrero, el cual tuvo relacin con los profundos
cambios sociales que se desarrollaron con la revolucin industrial. El movimiento obrero se caracteriz por:
A. participar en las luchas polticas durante el siglo XIX
B. compartir con la burguesa los medios de produccin
C. impulsar reivindicaciones sociales antes desconocidas
D. formar grupos contestatarios, sin propuesta poltica
5. Una de las consecuencias ms evidentes del narcotrfico en las ltimas dcadas en Colombia ha sido la
compra masiva de fincas por parte de los narcotraficantes. Se puede decir que dichas compras les han servido
para:
A. "blanquear" capitales ilcitos, acumular ahorros valorizables y disponer de reas de refugio y seguridad.
B. iniciar procesos de concentracin de la propiedad urbana y acumulacin de capital.
C. reactivar la produccin agropecuaria y campesina, aumentando la produccin alimentaria.
D. reactivar procesos agroindustriales con inversiones de capital destinadas a la exportacin de alimentos.
6. Algunos enfoques acerca de la globalizacin afirman que este no es un fenmeno unidireccional ni externo
que llega desde fuera impactando las realidades locales, sino que ms bien se trata de una intensificacin de
las interconexiones mundiales. Desde este punto de vista podra decirse que la globalizacin:
A. es igual para todos los pases del mundo.
B. afecta de manera distinta cada pas.
C. es un proceso histrico irreversible.
D. ocurre especialmente en el capital financiero.
7. Las invasiones que son de diferentes tipos, en general tiene motivaciones originadas por:
A. el inters de controlar territorios con alguna ventaja geopoltica o de recursos.
B. las diferencias culturales manifestadas en credos y religiones incompatibles.
C. la contaminacin ambiental que presiona a los pueblos a migrar hacia otras zonas.
D. agua.
8. El gegrafo norteamericano David Harvey afirma que "Podemos tomar diariamente nuestro desayuno sin
pensar en la cantidad de gente que particip en su produccin, todas las huellas de explotacin estn borradas
del objeto, no hay marcas de dedos de la explotacin en el pan de todos los das.", la cita anterior intenta
mostrar:
A. el aprecio que sentimos los habitantes de las ciudades por los campesinos.
B. los ritos religiosos que se practican antes de las diferentes comidas.
C. la solidaridad de los habitantes de la ciudad hacia quienes viven en el campo.
D. la explotacin a la que estn sometidos quienes producen alimentos.
9. Segn las interpretaciones sociales ms slidas en torno a la modernidad y el desarrollo de la democracia, la
separacin de la iglesia y del Estado, como la que existe en los Estados Unidos, Francia o Mxico, puede ser
considerada como un paso necesario para:
A. acabar con las ilusiones y supersticiones religiosas.
B. favorecer la libertad, la igualdad y los derechos humanos.
C. imponer una religin desde el Estado.
D. estimular el libre desarrollo de los mercados.
10. Para algunos expertos en temas de poltica, el paramilitarismo en Colombia ha sido el resultado de la
estrategia de lites nacionales y regionales por acallar la oposicin, aplicada desde mediados del siglo XX hasta
nuestros das. Teniendo en cuenta lo anterior, una manera integral de superar el paramilitarismo como
fenmeno histrico y estructural implicara:
A. investigar, juzgar y castigar a quienes han auspiciado la formacin de grupos armados ilegales.
B. intensificar la lucha contra el narcotrfico que es la principal fuente de recursos econmicos de la guerra.
C. instituir la vigencia plena de la democracia, la Constitucin, los derechos humanos y la justicia.
D. adelantar dilogos con los diferentes grupos armados al margen de la ley para que se desmovilicen.
11. A partir de 1750, Inglaterra inicio la Revolucin Industrial, que le dara durante un siglo un adelanto de 25
aos sobre los dems pases. En 1850 la industria textil era la ms moderna del mundo y empleaba ms de 3
millones de obreros. Esta revolucin multiplic la capacidad de produccin, gracias al empleo de nuevas
maquinas, para lo cual Inglaterra necesit de:
A. fuertes medidas polticas para subordinar los intereses sociales a la moderna y prspera industria
B. maquinarias de alto costo que haban dado buenos resultados en otros pases industrializados
C. innovaciones tcnicas, capitales para crear empresas, fuentes de energa y abundante mano de obra
D. ayuda econmica del extranjero, materias primas, mercados para productos agrcolas y facilidades de crdito
12. Desde algunas corrientes tericas el territorio es concebido como una construccin social ya que:
A. El hombre define y configura los paisajes
B. Los fenmenos naturales pueden ser controlados
C. La sociedad modifica y apropia el entorno
D. Las condiciones ambientales determinan la cultura
13. Algunos crticos plantean que el Estado colombiano disminuyo su inversin social para aumentar las cuotas
de pago de la deuda externa, afectando la educacin y la salud e incrementando el desempleo. Teniendo como
referencia esta posicin, una posible solucin para superar lo anterior seria:
A. renegociar la deuda en mejores trminos
B. crear nuevos impuestos
C. pagar ms rpidamente la deuda
D. incrementar al mximo las cuotas de pagos
14. La colonizacin espaola en Amrica tuvo como objetivo primordial el establecimiento de autoridades
delegadas desde la Corona para someter la mano de obra aborigen y para permitir la apropiacin de las
riquezas de los nuevos territorios. A este fenmeno se le podra llamar economa extractiva, porque:
A. la mayor parte de las riquezas extradas de Amrica y que llegaron a Espaa, beneficiaron tanto a los nobles
como a los criollos
B. el contacto de Amrica con Espaa produjo serios conflictos sociales y mecanismos de resistencia indgena
C. el territorio explotado se favoreci muy poco con las riquezas extradas y sus habitantes fueron considerados
ciudadanos de segunda categora
D. al comenzar este perodo surgieron los primeros brotes de inconformidad social que reclamaban la rebaja de
impuestos
15. Dentro de la estructura del Estado colombiano, la Corte Constitucional pertenece al poder ________ , las
alcaldas al poder ________ y el Congreso Nacional al poder ________
A. Legislativo Ejecutivo Judicial.
B. Ejecutivo Legislativo Legislativo.
C. Judicial Judicial Ejecutivo.
D. Judicial Ejecutivo Legislativo.
3. Plenaria (Plenary)
Socializacin de los resultados obtenidos para analizar las fortalezas y debilidades
evidenciadas en la prueba diagnstica.
4. Momento en casa (Home Moment)
Corregir las respuestas que resultaron incorrectas en la prueba diagnstica.
rea:
Ciencias Econmicas y Polticas
Bimestre I
2016
Asignatura: Democracia
Grado: Dcimo Elaborado por:
Tema:
Gobierno
Escolar
y Taller # 2 Tiempo: 1 Alexandra Lpez Ulloa
elecciones estudiantiles
hora
ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA
Logro: Valorar la importancia del Gobierno Escolar de la Institucin.
Indicador de logro: Participa activamente en las elecciones escolares.
Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, lectura sugerida, diccionario, tiles escolares.
1. Motivacin (Warm-up)
Observa y comenta sobre el significado de la siguiente caricatura:
rea:
Ciencias Econmicas y Polticas
Componente Curricular: Relaciones Grado: Dcimo
con la historia y las culturas
Tema:
Las
dictaduras
en Taller # 3 Tiempo: 2
Latinoamrica durante el siglo XX
horas
Bimestre I
2016
Elaborado por:
Alexandra Lpez Ulloa
Pjaros Prohibidos
Los presos polticos uruguayos no pueden hablar sin permiso, silbar, sonrer, cantar,
caminar rpido ni saludar a otro preso. Tampoco pueden dibujar ni recibir dibujos de
mujeres embarazadas, parejas, mariposas, estrellas ni pjaros. Didask Prez,
maestro de escuela, torturado y preso por tener ideologas polticas contrarias, recibe
un domingo la visita de su hija Milay, de cinco aos. La hija le trae un dibujo de
pjaros. Los censores se lo rompen a la entrada de la crcel. Al domingo siguiente,
Milay le trae un dibujo de rboles. Los rboles no estn prohibidos, y el dibujo pasa.
Didask le elogia la obra y le pregunta por los circulitos de colores que aparecen en
las copas de los rboles, muchos pequeos crculos entre las ramas:
Son naranjas? Qu frutas son?
Ssshhh. Y en secreto le explica:
Bobo. No ves que son ojos? Los ojos de los pjaros que te traje a escondidas.
Recreado por Eduardo Galeano, Memorias del Fuego. Siglo XXI editores,
Buenos Aires, 1988, T. 3, pg. 280.
2. Aprendizaje previo (Previous Learning)
El ncleo fundamental de la sociedad es la familia. Reflexiona y describe la situacin que
vive una familia en donde prima la democracia, frente a otra en donde reina el autoritarismo.
Cules son las diferencias entre ambas? Qu rol desempean los integrantes en cada una
de ellas? Qu valores y antivalores se reflejan en cada una?
3. Conceptos bsicos (Basic Concepts)
Qu es una dictadura militar?
Una dictadura militar es una forma de gobierno autoritario en la cual, en mayor o menor
grado, las instituciones ejecutivas, legislativas y jurdicas son controladas por las fuerzas
armadas que impiden cualquier forma de control democrtico. Suelen originarse como
consecuencia de la supresin del sistema de gobierno existente hasta entonces tras un
pronunciamiento militar o golpe de estado.
Una de las caractersticas casi universales de un gobierno militar es la institucin de la ley
marcial o de un estado de la emergencia permanente, mediante la cual se eliminan todas las
garantas jurdicas que protegen a las personas contra el abuso del Estado. Los regmenes
militares generalmente no respetan los derechos humanos utilizan la fuerza y la represin
para silenciar a los disidentes y opositores polticos.
Tomado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Dictadura_militar
Dictaduras en Amrica Latina
Historia
A lo largo de todo el Siglo XX, con el objetivo de conservar los aspectos centrales de un
orden social que garantizaba, reproduca y ampliaba sus beneficios econmicos, las clases
dominantes de los pases de Amrica Latina impulsaron golpes de Estado llevados a cabo
por las Fuerzas Armadas de sus respectivos pases, y el establecimiento de diferentes
tipos de dictaduras.
En algunos casos, como los de Nicaragua, Mxico y Paraguay, las dictaduras significaron la
continuidad sin variantes de las formas oligrquicas de ejercicio del poder, construidas
durante el Siglo XIX, y la negacin de la mayora de los derechos civiles, polticos y sociales.
Estas dictaduras fueron ejercidas por un miembro de los grupos de mayor poder econmico
o por un militar que los representaba, rodeado siempre de numerosos familiares y
amigos.
En otros casos, las dictaduras fueron impuestas por algunos sectores de las clases
dominantes que intentaban recuperar el control absoluto de las decisiones econmicas, ante
la amenaza que, para sus privilegios materiales, representaban los cambios impulsados por
los movimientos sociales que haban llegado al gobierno mediante el voto de la mayora de la
poblacin.
Un caso particular de estas ltimas dictaduras, lo representan las que se establecieron a
partir de la dcada de 1960. Mediante diversos Golpes de Estado fueron desplazadas las
autoridades electas en la mayora de los pases de Amrica Latina, y se instalaron dictaduras
que produjeron profundas transformaciones en el orden social.
A diferencia de las anteriores, stas fueron ejercidas por las Fuerzas Armadas como
institucin aun cuando, en varios casos, hayan recibido el apoyo de importantes sectores de
la poblacin y contado con la participacin de numerosos civiles en el gobierno.
Dictaduras Militares y Reorganizacin de las Sociedades y de las Economas de
Amrica Latina
Entre los aos 1964 y 1984, casi todos los pases latinoamericanos estaban gobernados por
dictaduras militares. Pero, a diferencia de aquellas que representaron una continuidad del
orden oligrquico construido en el Siglo XIX, o de Las que interrumpieron la ampliacin de los
derechos de los ciudadanos propuestos por los movimientos sociales, en varios pases del
continente, las dictaduras militares que se desarrollaron a partir de la dcada de 1960.
En pases como Brasil, Chile, Uruguay y Argentina, buscaron transformar econmica y
polticamente las sociedades en las cuales se produjeron.
Principales caractersticas comunes
1. Su conformacin en pases con cierto nivel de industrializacin (Argentina, Brasil), o pases
en los que exista cierta estabilidad histrica de las formas democrticas (Uruguay, Chile).
2. El haber sucedido a un perodo de una amplia o intensa movilizacin de los trabajadores y de
los sectores subalternos en general.
3. El rol central desempeado por las Fuerzas Armadas como institucin, tanto en los Golpes
de Estado que instalaron las dictaduras, como en el ejercicio del gobierno.
4. La articulacin, en torno de los gobiernos dictatoriales, de una coalicin que expres los
intereses de las clases econmicamente dominantes.
5. El ejercicio del gobierno mediante equipos tcnicos especializados en diferentes cuestiones,
generalmente sin participacin previa en partidos polticos (tecncratas).
6. La concepcin de un proyecto de reestructuracin de la sociedad, sobre nuevas bases
econmicas y polticas, a travs de las cuales buscaron mantener los niveles de beneficio
obtenidos por las principales empresas y revertir los avances que se haban hecho en
materia de participacin en la toma de decisiones de la mayora de la poblacin.
7. La imposicin del reordenamiento de la sociedad, en forma autoritaria, lo que exigi el uso
permanente de la fuerza.
Las polticas econmicas
Con el fin de lograr la transformacin econmica, en los distintos pases se aplicaron un
conjunto de medidas ligadas al Liberalismo, entre las cuales la ms importante fue la
apertura de la economa para la libre importacin y exportacin de mercancas, es decir, la
eliminacin de los aranceles que gravaban la importacin de productos extranjeros. Las
dictaduras militares y sus polticas econmicas se propusieron y consiguieron la
consolidacin y expansin de un nmero reducido de Empresas nacionales y/o Empresas
Las dictaduras militares, y los grupos de poder econmico que las impulsaron y las
sostuvieron, llevaron adelante la transformacin de las Economas latinoamericanas
apelando a la represin y a la violencia sobre la poblacin.
Esta represin consisti, fundamentalmente, en la detencin, la desaparicin y el asesinato
de los Opositores al gobierno, incluso de muchos que no lo eran. Por otra parte, se elimin
todo derecho a la defensa en juicio y la Tortura se transform en el mtodo corriente para la
obtencin de informacin sobre la actividad de los opositores. Por medio del Terrorismo
estatal se busc generalizar el miedo entre la poblacin. La amenaza y el uso permanente de
la fuerza amenaz a toda la sociedad: obreros, estudiantes, empresarios jvenes,
adolescentes, ancianos, bebs y nios; deportistas, intelectuales y discapacitados. Todos se
transformaron en posibles vctimas. A pesar de las diferencias que presentaban, las
dictaduras militares posean una forma poltica comn, caracterizada por la supresin de la
mayor parte de los derechos civiles, polticos y sociales.
Las Fuerzas Armadas se consideraron como la institucin que representaba los valores de la
nacionalidad y que tena la misin de curar a la sociedad de los males que la afectaban. Se
disolvieron los partidos polticos, o se suspendi su actividad, y las Fuerzas Armadas
controlaron todos los recursos de poder.
La desaparicin de personas
Los desaparecidos constituyen una de las ms pesadas herencias dejadas por las dictaduras
militares en Amrica Latina. A diferencia de lo ocurrido con los detenidos y encarcelados, la
mayora de los secuestrados eran encerrados en centros clandestinos de detencin, de los
cuales se los trasladaba para ser asesinados. A partir de su secuestro, los familiares que
comenzaban a solicitar informes a las autoridades, creyndolos prisioneros en alguna crcel
del pas, encontraban que los miembros de las Fuerzas Armadas siempre negaban tener
conocimiento de estas personas y de lo que les haba ocurrido.
En Argentina, por
ejemplo, el primer ao
de dictadura ya haba
ms de quince mil
desaparecidos, diez
mil presos, cuatro mil
muertos y decenas de
miles de exiliados.
El drama de los
desaparecidos es
an
hoy una
herida abierta en
las
sociedades
que lo padecieron
y que slo puede
cerrar la justicia.
JUSTIFICACIN
COMPROMISOS
rea:
Ciencias Econmicas y Polticas
Componente Curricular: Relaciones con la Grado: Dcimo
historia y las culturas
Tema: La Revolucin Cubana (Ejemplo de las Taller # 4 Tiempo:
revoluciones en Amrica Latina durante el
2 horas
siglo XX)
Bimestre I
2016
Elaborado por:
Alexandra Lpez Ulloa
de la isla para evitar la llegada de ms barcos soviticos con armas. Despus de varios das
de negociaciones, durante los cuales la guerra nuclear pareca inminente, el presidente
sovitico Nikita S. Jruschov acept el 28 de octubre desmantelar y eliminar las bases de
misiles, a cambio de la promesa del presidente Kennedy de no invadir la isla. Durante la
dcada de 1960 las relaciones con Estados Unidos siguieron siendo hostiles; en 1962 Cuba
fue expulsada de la Organizacin de Estados Americanos (OEA) debido a la presin que el
gobierno estadounidense ejerci en contra del rgimen de Castro. En 1965, por mediacin de
la
Embajada de Suiza en Cuba, los gobiernos de ambos pases acordaron permitir a los
cubanos emigrar a Estados Unidos: ms de 260.000 salieron del pas antes de que el puente
areo se diera por terminado de manera oficial en abril de 1973.
Periodo de aislamiento
Muchas de las actuaciones polticas de Castro distanciaron a Cuba de algunos pases de
Latinoamrica, aunque fueron aplaudidas por muchos sectores populares del continente.
Despus de ser expulsado de la OEA, el gobierno de Castro fue acusado de intentar
fomentar la revolucin en Venezuela, Guatemala y Bolivia, pas donde el Che, que diriga un
grupo guerrillero, fue capturado y asesinado en 1967. Mientras tanto, Cuba continu
dependiendo de la ayuda econmica de la Unin Sovitica y de los pases del bloque
socialista. En 1972 se firmaron varios pactos con la URSS que garantizaban la asistencia
financiera sovitica, el desarrollo comercial entre ambos pases y la prrroga de los pagos de
la deuda cubana; adems, Cuba se convirti en miembro del COMECON, Consejo de Ayuda
Mutua Econmica.
El I Congreso del Partido Comunista Cubano se realiz a finales de 1975 y un ao despus
se adopt una nueva Constitucin nacional que increment el nmero de provincias de 6 a
14 y cre la Asamblea Nacional, la cual celebr su primera sesin en diciembre de 1976 y
eligi a Fidel Castro como jefe de Estado y de gobierno.
Fin del aislamiento
A mediados de la dcada de 1970 Cuba emergi del aislamiento diplomtico. En julio de
1975, durante una reunin realizada en la capital costarricense de San Jos, la OEA aprob
una resolucin de libertad de accin con la que se modificaba el embargo comercial a Cuba y
otras sanciones impuestas en 1964 por esta organizacin. Las relaciones con Estados
Unidos tambin comenzaron a mejorar; las restricciones en los viajes a Estados Unidos se
hicieron ms flexibles y, en septiembre de 1977, los dos pases abrieron delegaciones en las
capitales respectivas. No obstante, Estados Unidos advirti a Cuba que las relaciones no
podran normalizarse hasta que sus demandas respecto a las propiedades estadounidenses
nacionalizadas fueran satisfechas y Cuba limitara o pusiera fin a sus actividades en frica.
Tomado de: http://historiamundo.com/?p=2123
4. Momento Individual (Individual Moment)
4.1 Ubica a Cuba, consulta y escribe siete datos que consideres muy importantes para
conocer la idiosincrasia de este pueblo.
4.2 Lee un poco ms sobre el revolucionario Ernesto Che Guevara y escribe acerca de su
aporte a la revolucin cubana.
4.3 Responde:
4.3.1 Qu opinas de los cambios revolucionarios generados en Cuba a partir de 1959?
Justifica tu respuesta.
4.3.2 Cul ha sido la relacin histrica que ha mantenido Estados Unidos con Cuba?
4.3.3 En qu consiste el bloqueo comercial a Cuba?
4.4 Hugo Chvez Fras quien fuera presidente de Venezuela, tuvo gran afinidad con las ideas
de Fidel Castro. A qu crees que se deba esta empata?
4.5 Qu opinas: Por qu si Fidel Castro derroc a un dictador termin convirtindose en
uno?
rea:
Ciencias Econmicas y Polticas
Componente Curricular: Relaciones Grado: Dcimo
con la historia y las culturas
Tema: El conflicto armado en Taller # 5 Tiempo: 1
Colombia.
hora
Bimestre I
2016
Elaborado por:
Alexandra Lpez Ulloa
1. El fuerte clima ideolgico alentado por la Revolucin cubana e ideas como las desarrolladas
por la teora de la Teologa de la Liberacin, que buscaban la transformacin rpida de las
estructuras polticas de los pases latinoamericanos.
2. El Frente Nacional, que progresivamente fue dando la idea de I un rgimen poltico sin fugar
para la oposicin o la participacin poltica por fuera de los dos partidos tradicionales.
3. Las zonas de colonizacin o 'espacios abiertos', que permitieron crear bases sociales de
apoyo a los grupos por medio del trabajo con la comunidad, as como la presencia efectiva,
constante y duradera de los grupos guerrilleros.
4. El problema no resuelto de la propiedad de la tierra y las luchas entre hacendados y colonos,
que dieron un carcter regionalmente diferenciado a la configuracin de grupos guerrilleros,
distintos a las agrupaciones armadas creadas en los aos anteriores.
Los factores que influyeron en la creacin de las guerrillas revolucionarias nos permiten
sealar que el proceso que va desde la venganza partidista y la lucha por la propiedad de la
tierra hasta la 'conciencia' de un cambio radical en las estructuras econmicas, sociales y
polticas se hace de forma gradual. No puede hablarse de una perfecta continuidad en tre las
bandas armadas de los aos cincuenta y las guerrillas revolucionarias de los aos sesenta.
El contexto ideolgico en el que se desarrollaron fue distinto, as como sus objeti vos, sus
mtodos y la forma en que se conciben como actores dentro de la sociedad colombiana.
Durante los aos sesenta y setenta hubo varias corrientes ideolgicas y surgieron varios
grupos guerrilleros, entre los que cabe mencionar: el grupo indgena Movimiento Armado
Quintn Lame (MAQL), la Corriente de Renovacin Socialista (CRS), el Partido
Revolucionario de los Trabajadores (PRT), el Ejrcito de Liberacin Nacional (ELN), las
Fuerzas Armadas Revolucionaras de Colombia (FARC, el Ejrcito Popular de Liberacin
(EPL), el Movimiento 19 de abril (M-19). Cada uno de estos grupos, orientado por diferentes
posiciones ideolgicas, se ubicaron en diferentes espacios de la geografa nacional, contaron
con 'bases sociales' distintas y con diversos objetivos de accin revolucionaria. De todos los
grupos mencionados, en la actualidad slo se mantienen las FARC y el ELN.
En 1957, la cifra de homicidios se aproxim a los 40 por cada 100 000 habitantes. Diez aos
despus, esta cifra se redujo casi a la mitad y hacia 1987, volvi a la cifra de los aos
cincuenta. Estas cifras muestran que las dcadas que presenciaron la formacin de los
grupos guerrilleros revolucionarios no contaron con un nmero de muertes tan elevado como
en el periodo de La Violencia.
Tomado de: Melo, Vladimir; Machicado, Javier; Pinto, Mara Teresa y otros. El
surgimiento de las guerrillas en Viajeros Sociales 11. Grupo Editorial Norma. Bogot.
2008, p.139.
Paramilitarismo en Colombia
El Paramilitarismo en Colombia
se refiere particularmente al
accionar de ciertos grupos
armados y al margen de la ley
que se organizaron a partir de
los aos 1970 con el fin de
combatir a los grupos armados
de extrema izquierda (guerrillas
colombianas).
Dichos grupos se extendieron por diversas regiones del territorio nacional con la participacin
de ricos hacendados, colonos y pequeos industriales los cuales llegaron, en los aos 1990,
incluso a la conformacin de una entidad mayor a la que denominaron Autodefensas Unidas
de Colombia bajo la sigla AUC.
En el gnesis y desarrollo histrico de dichos movimientos se vieron involucrados agentes
del mismo Estado como policas, militares, adems de representantes polticos y de otros
sectores de la sociedad. Dicha participacin desembocara en el escndalo judicial y poltico
que se denomin Parapoltica a inicios del siglo XXI.
Las autodefensas se involucraron directamente con las mafias de la droga y muchos de sus
mximos jefes fueron pedidos en extradicin por el gobierno de los Estados Unidos. Por otra
parte, las autodefensas, que en principio se constituyeron como grupos armados para
defenderse de las agresiones guerrilleras, pronto pasaron a ser ellas mismas actores de
agresin perpetuando actos como masacres, asesinatos o genocidios.
Despus de la desmovilizacin de las AUC surgieron bandas o grupos emergentes) como las
guilas Negras que estn relacionadas o conformadas como mafias y grupos sicariales al
servicio de mafias narcotraficantes. Debido a las acciones de dichos grupos emergentes se
ha cuestionado si puedan clasificarse con el trmino "paramilitares".
Tomado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Paramilitarismo_en_Colombia
Narcotrfico en Colombia
Colombia ha tenido cuatro de los
carteles de narcotrfico ms
poderosos del mundo, que en
algunos lugares crearon una nueva
clase
social
e
influenciaron
grandemente la cultura colombiana.
El uso de la hoja de coca, la
marihuana y otras plantas, haba
sido parte del estilo de vida de
algunas comunidades indgenas a
lo largo de Amrica del Sur, pero la
demanda mundial de drogas
psicoactivas durante las dcadas
de 1940 y 1970 incrementaron la
produccin y procesamiento de
estas en Colombia.
Se implementaron leyes de prohibicin en Estados Unidos y en Colombia para sofocar el
efecto negativo de las drogas en la sociedad y castigar a quienes las cultivaran, poseyeran,
comercializaran o distribuyeran.
Desde el establecimiento de la guerra contra las drogas, los Estados Unidos y algunos
pases europeos han provedo al gobierno colombiano ayuda logstica y financiera para
implementar planes que permitan combatir el trfico de drogas. El programa ms notable ha
sido el Plan Colombia, el cual tambin est destinado a combatir los grupos armados ilegales
calificados por estos pases como terroristas, entre ellos paramilitares y guerrillas, que en la
dcada de 1980 empezaron a financiarse con esta actividad ilcita.
A pesar de estos programas Colombia sigue siendo el lder mundial en produccin de
cocana con aproximadamente el 70% del total de distribucin a nivel mundial y el 90% del
procesamiento, segn un informe del Departamento de Estado de los Estados Unidos en
2008.
[]Carteles de la droga
Con la prohibicin, productores y traficantes formaron carteles clandestinos armados.
Durante la dcada de 1980, al incrementarse la demanda, los carteles se expandieron y se
organizaron en grupos criminales de mayor envergadura usualmente liderados por uno o
ms capos como fue el caso del Cartel de Medelln Sus miembros principales fueron Pablo
Escobar como jefe mximo, Gonzalo Rodrguez Gacha (alias "El Mexicano"), Carlos Lehder y
los Hermanos Ochoa (Fabio, Jorge Luis y Juan David Ochoa) , o con un liderazgo
confederado tal como sucedi con el Cartel de Cali Surgi de la mano de los hermanos
Miguel y Gilberto Rodrguez Orejuela o el Cartel del Norte del Valle Sus jefes fueron
Wlber Varela alias Jabn, Juan Carlos Ramrez Abada alias Chupeta y Diego Len Montoya
Snchez alias Don Diego .
Algunas de estas organizaciones criminales emprendieron guerras contra el Estado al tratar
de evitar los tratados de extradicin con Estados Unidos y cometieron actos terroristas contra
la poblacin civil, actos que se extendieron con la guerra entre carteles. Ya en las dcadas de
1990 y 2000 varios de estos carteles consolidaron una infiltracin en las instituciones del
Estado al tiempo que consolidaban igualmente las alianzas con grupos al margen de la ley
incluidas guerrillas y paramilitares.
Tomado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Narcotr%C3%A1fico_en_Colombia
Explica en qu consisti la grave problemtica de los falsos positivos. Por qu crees que las
fuerzas militares llegaron a tal extremo.
9. Evaluacin (Evaluation)
Completa la matriz de evaluacin colocando valores de 1 a 5 (siendo 1 el menor
cumplimiento y 5 el mayor cumplimiento del parmetro) justificando cada respuesta y
escribiendo tus compromisos para mejorar y teniendo en cuenta que A corresponde a la
autoevaluacin, C corresponde a la evaluacin que tu grupo haga sobre tu trabajo y H la
evaluacin por parte del profesor. Los resultados se suman y dividen entre 3 y se colocan en
el total.
PARMETROS
A C H JUSTIFICACIN
COMPROMISOS
Presenta las actividades individuales
completas, ordenadas y a tiempo.
Participa y colabora en el trabajo del
momento grupal.
Mantiene una actitud de respeto y
participacin durante la plenaria.
Cumple con las actividades
designadas para el trabajo en casa.
TOTAL
rea:
Ciencias Econmicas y Polticas
Componente Curricular: Relaciones Grado: Dcimo
con la historia y las culturas
Tema: Evaluacin, Nivelacin y/o Semanas # Tiempo: 2
Profundizacin
8y9
horas
Bimestre I
2016
Elaborado por:
Alexandra Lpez Ulloa
Actividades de Nivelacin
2
Desarrollar y sustentar las
actividades descritas en el, o los
momentos de aprendizaje, que
no present, correspondientes al
taller # 3. Tema: Las dictaduras
Debe
presentar
Nivel
S N
Firma
Estudiante
Firma
Acudiente
Firma
Docente
en Latinoamrica
siglo XX.
durante
el
Actividad de Profundizacin
Teniendo en cuenta las conclusiones obtenidas despus de desarrollar todas y cada una de
las actividades indicadas en los talleres del primer bimestre, escribe un informe en el que des
respuesta argumentada a la pregunta problematizadora formulada para este bimestre: Qu
impuls las revoluciones populares latinoamericanas y qu tipo de cambios se
produjeron a partir de ah? Ilustra tu informe con grficas o recortes.
INSTRUMENTO DE REGISTRO Y CONTROL
TALLERES
No. 1
Semana 1
No. 2
Semana 2
No. 3
Semanas
3y4
FIRMA DEL
ESTUDIANTE
FIRMA DEL
PADRE DE
FAMILIA
FIRMA DEL
DOCENTE
OBSERVACIONES
No. 4
Semanas
5y6
No. 5
Semana 7
Evaluacin
Semana 8
Semana 9
Nivelacin y
Profundizacin
Semana 10
CIENCIAS
ECONMICAS Y
POLTICAS
Cuida de los pequeos
gastos; un pequeo agujero
hunde un barco
Benjamn Flanklin
www.chrassus.com
BIMESTRE II
GRADO 10
ALEXANDRA LPEZ ULLOA
2016
GUIA PROGRAMTICA DE AULA 2016
ESTUDIANTE:
PLANEACION
REFERENTE DEL
SABER CONTENIDO
TEMAS
SER: LOGROINDICADORES DE
LOGRO
OBJETIVO
META
Reflexionar
sobre las
alternativas
que ofrece la
economa para
satisfacer las
necesidades
humanas.
RELACIONES
ESPACIALES Y
AMBIENTALES
- Qu es la
economa?
- Produccin de
bienes y servicios
-Produccin,
distribucin y
consumo
-El mercado
-Evaluacin
- Nivelacin y
Profundizacin
-Identifica la
evolucin
histrica de la
ciencia
econmica.
-Analiza la
produccin de
bienes y
servicios.
-Analiza las
etapas
fundamentales
de un proceso
econmico.
-Estudia el
mercado y sus
competencias
-Revisa su
proceso de
aprendizaje y si
es necesario,
desarrolla las
actividades de
nivelacin o
profundizacin
pertinentes.
competencias de tal manera que su desempeo es superior.Al finalizar el bimestre el 100% de los estudiantes han desarrollado sus
INDICADOR
DE
CONFLICTO
PREGUNTA
INTRODUCCIN A LA ECONOMA I
GRADO DCIMO
CURSO
ESCRITURA
CONTEXTO
DEL
APRENDIZA
Aula- Casa
Aula- Casa
BibliotecaSala de
internet
Aula- Casa
Aula- Casa
BibliotecaSala de
internet
Aula
AGENDA
TITULO
Qu es la
economa?
TECNICA-APLICACION
ESTUDIANTE:
11
AREA DE CIE
BIMESTRE II ABRIL 11
EJECUCIN
Aula- Casa
BibliotecaSala de
internet
AREA DE CIE
BIMESTRE II ABRIL 11 A
MOM
OBJETIVO
ESTAR
SESIN MOTIVACION
DOCENTE
Interpretar
Argumentar
Semana 10
Tiempo:
1 hora
Orientacin de la actividad
descrita en el taller # 6
como aprendizaje previo.
ESTUDIANTE
Desarrolla
las
activid
sealadas en el mom
individual del taller # 6.
Argumentar
Interpretar
Comunicar
Semana 11
Tiempo:
1 hora
13
La produccin de
bienes y servicios
Interpretar
Semana 12
Tiempo:
1 hora
14
La produccin de
bienes y servicios
Interpretar
Argumentar
Consultar
Comunicar
Semana 13
Tiempo:
1 hora
Interpretar
Semana 14
Tiempo:
1 hora
Proponer
Argumentar
Comunicar
Semana 15
Tiempo:
1 hora
Interpretar
Argumentar
Consultar
Comunicar
Semana 16
Tiempo:
1 hora
12
Qu es la
economa?
15
16
17
18 y 19
20
Produccin,
distribucin y
consumo
Produccin,
distribucin y
consumo
El mercado
Evaluacin
Nivelacin y
Profundizacin
Interpretar
Argumentar
Proponer
Interpretar
Argumentar
Proponer
Comunicar
Consultar
Semana 17
Tiempo:
1 hora
Semana 18
Tiempo:
1 hora
Orientacin de la actividad
descrita en el taller # 7
como aprendizaje previo.
Orientacin de la actividad
descrita en el taller # 8
como aprendizaje previo.
Orientacin de la actividad
descrita en el taller # 9
como aprendizaje previo.
Orientacin y supervisin
del proceso de aplicacin
de la Prueba Saber Tipo
ICFES.
Asignacin y explicacin
de la o las actividades que
cada estudiante debe
desarrollar, bien sea para
nivelar o para profundizar.
rea:
Ciencias Econmicas y Polticas
Bimestre II
2016
Componente Curricular: Relaciones Grado: Dcimo Elaborado por:
espaciales y ambientales
Alexandra Lpez Ulloa
Tema: Qu es la economa?
Taller # 6
Tiempo:
2 horas
ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA
Logro: Reflexionar sobre las alternativas que ofrece la economa para satisfacer las
necesidades humanas.
Indicador de logro: Identifica la evolucin histrica de la ciencia econmica.
Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, lectura sugerida, diccionario, tiles escolares.
1. Motivacin (Warm-up)
Observa, reflexiona y comenta el significado de la caricatura
http://cristiancaricaturas.blogspot.com/2009/06/mentiritas-de-hombres.html
2. Aprendizaje previo (Previous Learning)
Responde:
2.1 A qu crees que se refiere la economa?
2.2 Cmo la definiras?
2.3 Tiene alguna relacin con tu cotidianidad?
Carlos Marx
http://saludmejor.com/tag/consejos
http://misioncultural.blogia.com/2008/050501-carlos-marx.php
Texto tomado de: Pachn, Efran y Acosta, Fabin. Qu es la economa? en Economa
y Poltica 10. Editorial Norma. Bogot. 2001, p. 6 a 9.
4. Momento Individual (Individual Moment)
4.1 Cul es el problema fundamental de la economa? Justifica tu respuesta
4.2 Analiza brevemente tu vida cotidiana y elabora dos listados: uno con tus necesidades
bsicas y otro con las necesidades creadas a partir de la publicidad. Escribe conclusiones
sobre estos dos tipos de necesidades.
4.3 Elabora un cuadro comparativo sobre la evolucin de las doctrinas econmicas.
MONITOREO: Socializacin con el (la) profesor (a) de los resultados del trabajo desarrollado
hasta el momento y aclaracin de dudas.
rea:
Ciencias Econmicas y Polticas
Componente Curricular: Relaciones Grado: Dcimo
espaciales y ambientales
Tema: La produccin de bienes y Taller # 7
Tiempo: 2
servicios
horas
Bimestre II
2016
Elaborado por:
Alexandra Lpez Ulloa
Capital
Este factor lo conforman los bienes de capital, que son los producidos por la econom a para
fabricar otros bienes. Concretamente son maquinarias, equipos, instalaciones o fbricas,
medios de transporte. Puede ser capital fijo o capital circulante.
El capital fijo se refiere a los equipos, instalaciones y herramientas. El capital circulante a las
existencias o depsitos de materias primas que esperan ser procesadas, as como a los
materiales procesados o bienes terminados que esperan salir a la venta.
Los generadores de riqueza
En la produccin de bienes y servicios, quien realiza la combinacin de los tres factores para
generar riqueza son las empresas. Al fin de cuentas, el objeto de la produccin es generar
mercancas, esto es, bienes y servicios que satisfagan necesidades humanas en general y
no de los propios productores o empresarios, que siempre buscan compradores para sus
mercancas. Todos los bienes y los factores de produccin son en realidad mercancas, con
propietarios dispuestos a venderlas a determinado precio.
Imgenes de los conceptos bsicos tomadas de:
http://web.idrc.ca/es/ev-85103-201-1-DO_TOPIC.html
http://teccomercioint.blogspot.com/2009/02/globalizacion-colombiana.html
Texto tomado de: Pachn, Efran y Acosta, Fabin. La produccin de bienes y
servicios en Economa y Poltica 10. Editorial Norma. Bogot. 2001, p. 11 a 15.
4. Momento Individual (Individual Moment)
4.1 Elabora un mapa conceptual sobre bienes y servicios.
4.2 Crea un esquema grfico mediante el cual expliques las relaciones de dependencia que
existen entre los sectores de la economa. Debes tener en cuenta el beneficio que cada
sector tiene de los otros y los resultados de esa relacin.
MONITOREO: Socializacin con el (la) profesor (a) de los resultados del trabajo desarrollado
hasta el momento y aclaracin de dudas.
5. Momento Grupal (Group Moment)
Organicen equipos de cuatro personas. Imaginen que va a fundar una fbrica. Elaboren un
inventario de los factores de produccin que requieren para su empresa. Con esa
informacin establezcan las ventajas que ofrece su localidad para desarrollar este proyecto,
as como las dificultades bsicas. Nombren un narrador.
6. Plenaria (Plenary)
Socializacin con el (la) profesor(a) y compaeros(as) de todos los momentos trabajados en
el taller. Aclaracin de dudas.
7. Glosario (Glossary)
Realiza en el cuaderno el glosario de las palabras desconocidas con su significado.
8. Momento en casa (Home Moment)
Consulta acerca de los recursos naturales ms importantes de Colombia. Ubica estos
recursos en un mapa y escribe algunas alternativas para un mejor empleo de los mismos.
9. Evaluacin (Evaluation)
Completa la matriz de evaluacin colocando valores de 1 a 5 (siendo 1 el menor
cumplimiento y 5 el mayor cumplimiento del parmetro) justificando cada respuesta y
escribiendo tus compromisos para mejorar y teniendo en cuenta que A corresponde a la
autoevaluacin, C corresponde a la evaluacin que tu grupo haga sobre tu trabajo y H la
evaluacin por parte del profesor. Los resultados se suman y dividen entre 3 y se colocan en
el total.
PARMETROS
JUSTIFICACIN
COMPROMISOS
rea:
Ciencias Econmicas y Polticas
Bimestre II
2016
Componente Curricular: Relaciones Grado: Dcimo Elaborado por:
espaciales y ambientales
Alexandra Lpez Ulloa
Tema: Produccin, distribucin y Taller # 8
Tiempo:
consumo
2 horas
ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA
Logro: Reflexionar sobre las alternativas que ofrece la economa para satisfacer las
necesidades humanas.
Indicador de logro: Analiza las etapas fundamentales de un proceso econmico.
Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, lectura sugerida, diccionario, libros de
consulta, internet, materiales de desecho para maqueta, tiles escolares.
1. Motivacin (Warm-up)
Reflexiona y escribe acerca del significado de la siguiente frase: Quin debe disear en
ltima instancia el producto? El cliente, por supuesto. Philip Kotler
Tomado de: http://www.frasecelebre.net/Frases_De_Economia_2.html
2. Aprendizaje previo (Previous Learning)
Todos los das disfrutas de muchas mercancas (bienes y servicios) que hacen ms cmoda
la vida. Qu proceso debi seguir el tubo de crema dental que utilizas para que finalmente
llegara a tus manos? Quines intervinieron en su produccin? Quin lo comercializ?
Cuntas personas utilizarn la misma marca? Este taller contestar este tipo de
interrogantes y presentar la forma como un sistema econmico se organiza para producir.
3. Conceptos bsicos (Basic Concepts)
PRODUCCIN, DISTRIBUCIN Y
CONSUMO
La produccin
Histricamente, el papel predominante
en el proceso econmico pertenece a la
produccin. La produccin es, pues, la
primera etapa del proceso econmico, a
travs del cual se busca obtener un
producto especfico - una camisa, un
automvil, un avin, un baln , mediante los llamados factores de produccin.
Las naciones y las empresas pueden
aumentar la produccin aprovechando
los avances tecnolgicos, mejorando la
educacin y la capacitacin de su gente,
optimizando el uso de los recursos
naturales y procurando un ambiente
poltico, social y regulatorio estable.
En una economa de mercado como la nuestra, quien combina los factores de produccin, es
decir, los recursos naturales, el trabajo y el capital, para llevar a cabo la produccin de bienes
y servicios son las empresas, que son los ordenadores de la produccin. Por el con trario en
las economas planificadas o socialistas, el Estado es el que decide, acudiendo a la
planeacin obligatoria, qu se produce, corno se produce y para quin se produce.
Desde mediados de la dcada de los aos ochenta, el socialismo y las economas planificadas entraron en crisis, siendo la ms profunda la de la Unin Sovitica. Este hecho
afect severamente a Cuba, la nica nacin de Amrica Latina con rgimen socialista.
Desde comienzos de los aos 90 se ampli a economa de mercado a nivel mundial y China
dio espacio a la inversin privada mediante un sistema de economa mixta, el cual permite
que el Estado se asocie con empresas multinacionales para producir bienes y servicios. Esta
estrategia le permiti a China modernizar gran parte de sus empresas y convertirse en una
potencia exportadora de todo tipo de mercancas y tecnologas.
En la Unin Sovitica, el Estado se quebr por la cada de los ingresos y una creciente
corrupcin en la administracin de los dineros pblicos. El gasto militar se volvi insostenible
y sus empresas se volvieron obsoletas frente a las de los pases capitalistas. Con la llegada
de Gorbachov al poder a mediados de los aos 80, se inici un rpido proceso de apertura
hacia la economa de mercado.
La distribucin
La distribucin es un concepto fundamental para comprender los niveles de riqueza, ingreso
y consumo de una sociedad o de un pas en particular.
Esta segunda etapa, sin duda tan importante como la produccin, es la que lleva a los
consumidores los bienes y servicios a cambio del pago de un precio fijado, no por el
empresario, sino por el mercado a travs del sistema de precios. Los mismos empresarios,
bajo un rgimen de libertad, ofrecen su produccin en el mercado, lugar donde, al igual que
ellos, concurren los compradores.
De igual manera, en la medida en que haya una distribucin equilibrada de los factores de
produccin, as posibilidades para una oportuna y eficiente satisfaccin de las necesidades
bsicas de los habitantes de una nacin sern mayores. Por el contrario, un desequilibrio
origina concentracin de la riqueza y, por lo tanto, causa pobreza, lo cual deteriora la
capacidad de consumo de la poblacin.
El consumo
Esta ltima etapa consiste en e disfrute de los bienes y servicios que se producen en la
economa. Es, en su conjunto, aquella parte de la produccin que desaparece por su utili zacin.
En nuestra vida diaria consumimos gran cantidad de bienes y servicios. Cuando el consumo
es inferior a la renta o ingreso, se afirma que hay un ahorro. Por el contrario, cuando el
consumo es mayor que el ingreso, se produce un desahorro. Aunque ms adelante
analizaremos en detalle este aspecto, el consumo est relacionado con uno de los dos
componentes del mercado; la demanda. El otro es la oferta.
La unidad de consumo
Cuando un empresario decide elaborar un producto, de antemano identifica quin lo va a
consumir. Aparentemente, cuando hablarnos de consumidores lo asociamos con un individuo
y su familia, pero en realidad existen las llamadas unidades de consumo, compuestas por
grupos de personas con alguna afinidad o por un conjunto de actividades que demandan
determinados bienes y servicios.
Como unidad de consumo se puede tornar al individuo aislado, a la familia y tambin a otras
comunidades como colegios, universidades, centros de capacitacin e investigacin, donde
existe cierta concordancia desde el punto de vista de la adquisicin de bienes para satisfacer
necesidades.
Sistemas econmicos
Regresemos al asunto de la produccin. Un sistema econmico se refiere a la forma como
las sociedades, se organizan para responder a tres inquietudes: qu producir, cmo producir
y cmo distribuir los bienes obtenidos. Las respuestas a estos interrogantes origina un
complejo mecanismo que se relaciona con las leyes, los valores de las personas y la
organizacin social y poltica, entre otros.
Para distinguir los diferentes sistemas econmicos, debemos preguntarnos por las
caractersticas de la propiedad (en manos del Estado, de particulares o comunitaria), quin y
cmo se hace el control de los recursos y cules son los obje tivos de quienes ejercen el
control (obtencin de beneficio personal, autoconsumo, beneficio comn).
PARMETROS
JUSTIFICACIN
COMPROMISOS
rea:
Ciencias Econmicas y Polticas
Bimestre II
2016
Componente Curricular: Relaciones Grado: Dcimo Elaborado por:
espaciales y ambientales
Alexandra Lpez Ulloa
Tema: El mercado
Taller # 9
Tiempo:
1 hora
ELEMENTOS DE PLANEACION METODOLOGICA
Logro: Reflexionar sobre las alternativas que ofrece la economa para satisfacer las
necesidades humanas.
Indicador de logro: Estudia el mercado y sus competencias.
Recursos: Block de trabajo, carpeta del rea, lectura sugerida, diccionario, libros de
consulta, internet, tiles escolares.
1. Motivacin (Warm-up)
Observa la imagen, define cada uno de los trminos que aparecen en ella y relacinalos con
la actividad mercantil.
QU ES EL MERCADO?
En general, se entiende por mercado toda
accin de compra y venta de un producto o
de un servicio. De igual manera, hace
referencia al sitio donde se encuentran el
poseedor de un bien y alguien dispuesto a
adquirirlo, es decir, el punto donde concurren
un vendedor y un comprador.
Cuando en economa se habla de mercado,
no se hace referencia exclusivamente a su
sentido local o de espacio, es decir, a una
plaza de mercado, que si bien es un sitio fsico donde se realizan las transacciones, este
trmino no se limita slo a esto.
Al mercado acuden personas que elaboran productos para ponerse en contacto con los
demandantes o compradores. Este contacto no tiene por qu ser necesariamente personal,
pues puede ocurrir a travs de va telefnica o electrnica, como en el caso de las bolsas de
valores donde se ofrecen y demandan ttulos por intermedio de redes de computadores.
Inclusive, gracias a Internet, ahora puedes comprar o vender productos y servicios desde tu
casa, al ponerte en contacto con bancos o bolsas de valores de las empresas.
El mercado manda
En una economa de mercado la produccin de bienes y servicios se realiza para el
intercambio. Las decisiones de qu y cmo producir no dependen de una autoridad determinada. Es el mercado el que permite conocer el grado de abundancia o escasez de
recursos o productos.
En otras palabras, es el mercado el que ndica lo que la gente quiere adquirir y de lo que
efectivamente puede obtener con sus recursos disponibles en dinero. Por ejemplo, la
produccin de vehculos, muebles, carne, pollos, vestuario, neveras, agua, energa elctrica
que requiere la comunidad no es espontnea. S alguien no ordena la produccin de un
artculo o de un servicio, ste no se produce. En el mismo sentido, si un determinado bien o
servicio es demandado, el productor se apresura a atender esa demanda.
Es posible que el productor no interprete adecuadamente las seales del mercado y fabrique
mercancas que no tienen demanda en el mercado. Se presenta, entonces, una
superproduccin de artculos que no van a encontrar compradores. Tambin ocurre que los
productores no entienden las tendencias del mercado y no elaboran o procesan a tiempo lo
que ste demanda.
Vale la pena anotar que para una economa planificada, el mercado tiene un papel
secundario, pues los bienes se producen de acuerdo con un plan diseado por los organismos del Estado, quien tambin controla los lugares de distribucin y los precios de los
bienes.
Cules son los actores del mercado?
Cuando hablamos de mercado necesariamente tenemos que hacer uso de trminos como
oferta, demanda y precio.
La oferta es la cantidad de mercancas o servicios que una empresa o un individuo estn
dispuestos a vender a un precio determinado. Como regla general, los productores tratan de
vender ms cuando mayor sea el precio del artculo que estn fabricando, cultivando o
procesando. La conducta inversa es reducir las ventas cuando los precios bajan.
Por lo general, cuando cae, por ejemplo, el precio del arroz los productores de los Llanos
Orientales y el Tolima reducen el rea cultivada, toda vez que el precio deja de ser rentable.
Tambin se da el caso contrario. Los caficultores, ante un repunte en el precio internacional
del caf, incrementan los cultivos del grano.
La demanda se entiende como el deseo y la capacidad de as personas para comprar un
producto o un servicio determinado. Tambin tiene relacin con el precio que est dispuesto
a pagar por un artculo.
La demanda de un producto depende de los gustos, expectativas e ingresos de las personas
(situacin que tiende a limitar la demanda), el precio de otros bienes (que pueden
complementar o sustituir la demanda) y el precio de producto. Este ltimo es el factor ms
determinante. Se puede decir que hay una norma de comportamiento de los compradores,
segn la cual, a mayor precio habr menor cantidad demandada de un artculo o servicio, y a
menor precio se registrar una mayor cantidad demandada.
En los datos de la tabla, se observa que la demanda aumenta a medida que el precio se
reduce. Por el contrario, en la medida que el precio de un producto cae en el mercado, la
oferta de ste se reduce. Inclusive, puede llegar a desaparecer.
Precio camisas
$40.000
$30.000
$20.000
Comportamiento
Demanda
Oferta
1
2
5
100
80
40
MONITOREO: Socializacin con el (la) profesor (a) de los resultados del trabajo desarrollado
hasta el momento y aclaracin de dudas.
5. Momento Grupal (Group Moment)
Organicen equipos de tres personas, imaginen que son productores de un bien agropecuario
y enfrentan una poca de superproduccin del mismo. Reflexionen y escriban las estrategias
que en ese momento aplicaran para poner en circulacin el producto sin tener exageradas
prdidas por la cada de los precios. Nombren un expositor.
6. Plenaria (Plenary)
Socializacin con el (la) profesor(a) y compaeros(as) de todos los momentos trabajados en
el taller. Aclaracin de dudas.
7. Glosario (Glossary)
Realiza en el cuaderno el glosario de las palabras desconocidas con su significado.
8. Momento en casa (Home Moment)
Consulta y escribe conclusiones acerca de qu es la bolsa de valores, cmo funciona y cul
es su importancia dentro de la economa mundial.
9. Evaluacin (Evaluation)
Completa la matriz de evaluacin colocando valores de 1 a 5 (siendo 1 el menor
cumplimiento y 5 el mayor cumplimiento del parmetro) justificando cada respuesta y
escribiendo tus compromisos para mejorar y teniendo en cuenta que A corresponde a la
autoevaluacin, C corresponde a la evaluacin que tu grupo haga sobre tu trabajo y H la
evaluacin por parte del profesor. Los resultados se suman y dividen entre 3 y se colocan en
el total.
PARMETROS
A C H JUSTIFICACIN
COMPROMISOS
Presenta las actividades individuales
completas, ordenadas y a tiempo.
Participa y colabora en el trabajo del
momento grupal.
Mantiene una actitud de respeto y
participacin durante la plenaria.
Cumple con las actividades
designadas para el trabajo en casa.
TOTAL
rea:
Ciencias Econmicas y Polticas
Componente Curricular: Relaciones Grado: Dcimo
espaciales y ambientales
Tema: Evaluacin, Nivelacin y/o Semanas #
Tiempo: 2
Profundizacin
17 y 18
horas
Bimestre II
2016
Elaborado por:
Alexandra Lpez Ulloa
En el cuadro que aparece a continuacin marca y desarrolla las actividades que tu docente te
indique para completar tu proceso de aprendizaje. Recuerda que cada una de las actividades
que te corresponde realizar para nivelar, debe ser presentada en orden, completa y a tiempo.
#
Actividades de Nivelacin
Debe
presentar
Nivel
S N
Firma
Estudiante
Firma
Acudiente
Firma
Docente
Actividad de Profundizacin
Teniendo en cuenta las conclusiones obtenidas despus de desarrollar todas y cada una de
las actividades indicadas en los talleres del segundo bimestre, escribe un informe en el que
des respuesta argumentada a la pregunta problematizadora formulada para este bimestre:
Es el ser humano para la economa o la economa para el ser humano? Ilustra tu
informe con grficas o recortes.
TALLERES
No. 6
Semanas
10 y 11
No. 7
Semanas
12 y 13
OBSERVACIONES
No. 8
Semanas
14 y 15
No. 9
Semana 16 Y
17
Evaluacin
Semana 18 Y
19
Nivelacin y
Profundizacin
Semana 20