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MARCO CURRICULAR

Una primera respuesta a estos desafos tuvo lugar en el Per desde fines del siglo
XX a travs de una reforma del currculo escolar; fue un gran esfuerzo que trajo
consigo nuevas y exigentes expectativas con nfasis en las competencias y
capacidades necesarias para desenvolverse con solvencia en los nuevos escenarios
de la poca. En este sentido, esta reforma leg un cambio sustantivo en el enfoque
pedaggico que haba sido hasta entonces la base del currculo escolar. Tenemos as
que este proceso busc:
1. Dejar atrs la enseanza memorstica de muy larga tradicin en nuestro
sistema centrada en la repeticin mecnica de la informacin para empezar a
demandar a las escuelas el aprendizaje de competencias necesarias para
actuar sobre la realidad haciendo uso reflexivo y creativo de los
conocimientos.
2. Desterrar la enseanza estructurada sobre la base de mltiples asignaturas
tantas como ciencias existen - para proponer en su lugar reas de
desarrollo, es decir, conjuntos de contenidos relacionados entre s. Todo esto
sustentado en la conviccin de que estos tiempos demandan despliegues tan
complejos como la realidad misma.
3. Ofrecer mejores oportunidades para que los estudiantes conquisten
aprendizajes significativos, no en un ao, sino en dos y a la luz de los ciclos.
Del mismo modo, y en esta misma lnea, se asumi con valenta la promocin
automtica para el primer grado de primaria.
4. Promover, aunque con menos xito, una evaluacin cualitativa de
competencias, sobre todo, en la educacin primaria. Es decir, se busc
instaurar un sistema de evaluacin centrado en desempeos reales en lugar
de las estereotipadas prcticas asociadas a la simple repeticin y a sealar la
respuesta correcta.
5. Incorporar de manera mucho ms asertiva el uso apropiado de mltiples
tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en las aulas.
Este importante legado curricular, irreversible en gran medida, debe suscribirse y
continuar en desarrollo; se requiere establecer ajustes al trecho ya avanzado y al
mismo tiempo asumir una dimensin mucho ms profunda y actualizada a estos
tiempos.
Por otro lado, debemos considerar que en el ao 2007 se plasm, en el Proyecto
Educativo Nacional (PEN) la necesidad de dar un paso adelante y transitar de una
poltica rgida basada en un currculo nico nacional, a otra basada en un Marco
Curricular Nacional comn a todos los peruanos. Este cambio paradigmtico
supuso avanzar hacia un currculo menos denso, ms claro y ms coherente entre
lo que se deseaba y lo que se consegua en las aulas.
Adems, el PEN crea las condiciones por primera vez en el Per para generar
planteamientos curriculares regionales que reflejen con mayor propiedad los
desafos sociales, culturales, productivos y laborales de cada mbito territorial. Del
mismo modo, estos esfuerzos estuvieron orientados a complementar y
contextualizar los aprendizajes comunes contemplados en el Marco Curricular
Nacional. En este sentido, se plantea como posibilidad asegurar el logro de los

aprendizajes comunes en un marco de expectativas regionales. Se articulan as las


demandas nacionales y locales con el fin de ofrecer una respuesta pertinente al
desarrollo econmico, la equidad, la justicia social, la democracia, la eficiencia, la
diversidad cultural y a la propia descentralizacin del Estado.
An ms esta educacin, que todos queremos como pas y que se refleja en los
aprendizajes fundamentales que bien consagra el Marco Curricular Nacional, es
compatible con los horizontes pedaggicos que el mundo se ha propuesto en el
contexto de los acuerdos, foros y recomendaciones de la UNESCO a propsito del
cambio de siglo. Al mismo tiempo, el Marco Curricular Nacional guarda una
estrecha vinculacin con los principios y fines de la educacin sea-lados por la Ley
General de Educacin, as como con el tipo de aprendizajes que destaca la poltica 6
del PEN (mapas de progreso como estndares nacionales de aprendizaje).
Ahora bien, una poltica curricular orientada a impulsar el trnsito de la educacin
escolar al desarrollo de competencias supone un cambio cultural de gran
trascendencia. Por eso, la sociedad en su conjunto debe comprometerse con hacer
realidad una escuela que ensee lo que sus hijos necesitan aprender hoy. Una
escuela que forme personas y ciudadanos competentes para entender, pensar y
transformar la realidad de manera lcida, colaborativa y comprometida; ello precisa
una sociedad que demande con conviccin y energa.

LOS DESAFOS A LA EDUCACIN EN EL PER DE HOY


Segn la Ley General de Educacin 28044, artculo 9, los dos fines de la educacin
en el Per son formar personas capaces de lograr su propia realizacin y aportar a
la construccin de una sociedad equitativa.
Por ello, las competencias establecidas en el Marco Curricular Nacional deben
ayudar, en la primera finalidad, a:
La formacin y consolidacin de la identidad y autoestima.
La integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su
ciudadana en armona con su entorno.
El desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el
mundo del trabajo.
Afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.
En cuanto a la segunda finalidad, las competencias deben contribuir a superar los
grandes desafos que tenemos como pas:

Formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera,


tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional
sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica.

Superar la pobreza e impulsar el desarrollo sostenible del pas.

Fomentar la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un


mundo globalizado.

Estas competencias, asimismo, debern permitir la consecucin de los objetivos de


la Educacin Bsica:

Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo


para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadana y
desarrollar actividades laborales y econmicas que le permitan organizar su
proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas.

Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando


aprender a lo largo de toda su vida.

Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la


tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como
aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas
tecnologas.

Si ese es el horizonte de la Educacin Bsica, qu se requiere aprender en las


escuelas para avanzar en esa direccin? Responder esa pregunta requiere cristalizar
en mbitos de aprendizaje aquellos desafos que como pas se ven reflejados en la
Ley

QU APRENDER EN LA EDUCACIN BSICA


El anlisis precedente sobre los fines de la educacin peruana y los objetivos de la
Educacin Bsica, se desprenden ocho aprendizajes fundamentales. Ellos se
constituyen en el perfil integral del estudiante peruano que, respetando la
diversidad individual y cultural, garantizan el alineamiento de las acciones
didcticas del aula con las polticas educativas nacionales.
Proponemos entonces que el sistema escolar, desde la educacin Inicial al trmino
de la Secundaria, asuma los siguientes aprendizajes como horizontes pedaggicos y
por ende que sean conquistados por los estudiantes plenamente al trmino de la
escolaridad bsica:

SE COMUNICA para el desarrollo personal y la convivencia intercultural. Los


estudiantes utilizan el lenguaje de manera eficaz para participar en diversas
prcticas sociales e interculturales. Para ello, emplean las lenguas originarias
peruanas, el castellano o el ingls, segn sus necesidades y posibilidades. As,
mediante la comunicacin verbal procesan y construyen experiencias, saberes y
manifestaciones literarias.
En nuestro pas pluricultural y multilinge, este aprendizaje es fundamental
porque, en primer lugar, posibilita el desarrollo personal: con el lenguaje el
individuo define el mundo y se define en el mundo. En segundo lugar, permite
transitar a otras formas de comunicacin: adems de la modalidad oral, el lenguaje
tiene mltiples manifestaciones (modalidad escrita, audiovisual, sistema Braille,
lenguaje literario, cultural, etctera). Finalmente, la comunicacin permite construir
comunidades interculturales democrticas e inclusivas, en respuesta a nuestra
realidad afectada por la discriminacin, pero tambin por el anhelo de una
verdadera interculturalidad en un mundo globalizado.
SE DESENVUELVE CON AUTONOMA para lograr su bienestar. Los estudiantes
construyen y valoran su identidad, viven su sexualidad de manera plena y
responsable, establecen vnculos afectivos saludables. Saben reconocer y regular
tanto sus emociones como su comportamiento. Cuidan de s mismos y de los otros,
reflexionan sobre sus principios ticos y se interrogan acerca del sentido de la vida,
y gestionan su experiencia de aprender de manera continua.
Uno de los dos fines de la educacin es la realizacin personal y eso supone, en
ltima instancia, la felicidad de la persona. Del mismo modo, el promover en cada

individuo un creciente nivel de autonoma se le permite empoderarse de su proceso


personal y de su destino, pudiendo orientar su vida hacia el logro de su bienestar y
el de los dems. El Proyecto Educativo Nacional hace por ello una apuesta explcita
por la formacin de personas autnomas y preocupadas por el otro, lo cual tambin
permite la consolidacin de la identidad y autoestima. La formacin de hombres y
mujeres con actitud proactiva, con un sentido trascendente en sus vidas, con una
actitud tica que se enraza en valores asumidos libremente y vividos con
coherencia; esto significar un aporte clave para la renovacin de nuestra sociedad.
ACTA MATEMTICAMENTE en diversos contextos. Los estudiantes desarrollan
su pensamiento matemtico, comprendiendo y actuando en situaciones de diversos
contextos. Construyen modelos, gestionan estrategias, generan procedimientos,
desarrollan recursos considerando las TIC para la resolucin de problemas, apelan
a diversas formas de razonamiento y argumentacin, realizan representaciones
grficas y se comunican con soporte matemtico.
Vivimos en una sociedad en que nuestras formas de actuar requieren relacionarnos
con las matemticas; tanto en los diversos mbitos del sistema social productivo
as como en la vida cotidiana en general. De esta manera, este aprendizaje es
elemento clave para comprender el mundo en que vivimos y tomar decisiones
ajustadas a nuestros fines. Asimismo, este aprendizaje contribuye al desarrollo de
diversas formas de pensamiento y potencian el espritu crtico, la curiosidad, la
persistencia, el cuestionamiento, la autonoma, la rigurosidad y la imaginacin,
entre otros. De esta manera, todos estos aspectos son esenciales para el progreso de
las sociedades en un mundo globalizado. Pues las matemticas ayudan a enfrentar
y asumir de manera razonada y lgica los problemas que el mundo nos presenta; de
all que contribuyen al desarrollo personal, social y laboral. Por esto es necesario
que los estudiantes aprendan a desarrollar formas de actuar haciendo uso de las
matemticas y desarrollen su pensamiento a travs de las competencias y sus
capacidades promovidas en este aprendizaje fundamental.
EJERCE SU CIUDADANA a partir de la comprensin de las sociedades. Los
estudiantes se desenvuelven como ciudadanos conscientes de que tienen derechos y
se comprometen con el bien comn, la defensa de los Derechos Humanos, el Estado
de Derecho y los principios democrticos. Conviven y participan con apertura
intercultural, deliberan sobre los asuntos pblicos y cumplen sus responsabilidades
en la vida social desde la comprensin de dinmicas econmicas y el desarrollo de
una conciencia histrica y ambiental.
Este aprendizaje fundamental permite que los peruanos y las peruanas afrontemos
el gran desafo que nos plantea el siglo XXI: construir una sociedad comprometida
con la defensa del Estado de Derecho, sustentada en la prctica de la libertad y la
equidad, y en una convivencia armnica que apuesta por la interculturalidad. La
escuela debe ser, entonces, el primer lugar en el que experimenten la democracia
como una prctica cotidiana. Esta aspiracin se refleja en el marco legal de la
educacin peruana: la Ley General de Educacin y el Proyecto Educativo Nacional
apuestan por formar personas capaces de contribuir a la construccin de una
sociedad en la que la tica, la democracia, la interculturalidad y la conciencia
ambiental orienten las acciones de los ciudadanos. Por eso es necesario que los
estudiantes aprendan a ejercer su ciudadana en la escuela y la proyecten a la

comunidad, sintindose parte de una historia peruana y mundial y de un espacio


compartido por la humanidad.
APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGA para comprender el
mundo y mejorar la calidad de vida. Los estudiantes aplican conocimientos
cientficos y tecnolgicos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo natural,
asimismo, para contribuir a la sostenibilidad del ecosistema y mejorar su calidad de
vida. Del mismo modo, estos referentes posibilitan el tomar decisiones informadas y
plantear soluciones en diversos contextos; asumiendo una postura crtica ante
estas realizaciones humanas (ciencia y tecnologa).
Vivimos en un mundo donde la ciencia y la tecnologa juegan un papel
preponderante. Un mundo que se mueve y cambia muy rpido; donde se innova
constantemente. Por este motivo, la sociedad actual exige ciudadanos alfabetizados
en ciencia y tecnologa, es decir, ciudadanos que puedan comprender teoras,
principios, leyes y conceptos especializados y mtodos de las ciencias (habilidades y
actitudes cientficas), que sepan enfrentar y dar soluciones a los problemticas
locales, regionales o nacionales como el desarrollo sostenible, la generacin de valor
agregado a nuestras materias primas, el uso inteligente de los recursos, la
contaminacin ambiental y el cambio climtico, la proteccin de nuestros
ecosistemas, el aprovechamiento inteligente de los recursos naturales, el control de
enfermedades y epidemias. Asimismo, es importante que los ciudadanos desarrollen
una comprensin cabal de la ciencia y la tecnologa como actividades humanas que
se desarrollan en condiciones histricas y sociales determinadas. De esta manera
estos despliegues tienen implicancias en las diferentes esferas de la sociedad, y por
consiguiente, no estn exentas por momentos de tensiones, presiones polticas o
prejuicios. Esta visin que contextualiza a la ciencia y la tecnologa en el plano
social e histrico posibilitar entender tambin sus limitaciones.
VALORA SU CUERPO Y ASUME UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE.
Cuida y valora su cuerpo como parte fundamental de su desarrollo integral.
Vivencia el movimiento como expresin y dominio corporal; asume un estilo de vida
activo y saludable a travs de la prctica de actividades fsicas variadas como el
deporte, los juegos y la recreacin. En estos repertorios de vida denota seguridad,
autonoma y disfrute sin perder de vista la dimensin valorativa.
La realizacin personal pretendida por los fines de la Educacin Peruana requiere el
desarrollo de una visin holstica del ser humano y valorativa del cuerpo. La
redefinicin del trabajo y los estilos de alimentacin del mundo contemporneo
estn teniendo un impacto negativo en la salud de los estudiantes. Tal es as que la
Organizacin Mundial de la Salud (OMS) concluye que la actividad fsica practicada
diariamente reporta beneficios para mantener la salud fsica y mental. Otras
investigaciones actuales demuestran que las percepciones sensoriales y motrices
proporcionan al cerebro la informacin ambiental necesaria para la comprensin
del mundo. Tambin, est demostrado que el aumento de horas destinadas a la
educacin fsica tiene efectos positivos en los nios, nias y adolescentes; los
preserva del mundo del crimen y las drogas, asimismo, esta prctica es un medio
excelente para la difusin de valores y la integracin social. Por otro lado, la
prctica reflexiva relacionada con las actividades fsicas y el deporte formativo
contribuyen al desarrollo del pensamiento estratgico. En este contexto, resulta
fundamental crear una visin responsable del desarrollo y cuidado del cuerpo,

donde la educacin fsica en la escuela sea un espacio significativo para promover


una accin preventiva y efectiva.
EMPRENDE CREATIVAMENTE SUEOS PERSONALES Y COLECTIVOS. Los
estudiantes buscan con pasin la realizacin de sus sueos en cualquier mbito de
la actividad humana, teniendo en cuenta que ello demanda creatividad e innovacin
y que lo que se busca es generar valor para la comunidad. Para lograrlo deben
trabajar cooperativamente, ser capaces de asumir riesgos y tener claridad con
respecto a sus metas, contar con una red de personas que contribuyan a lograr sus
metas, conocerse a s mismo y el mbito de su sueo.
Los seres humanos, como individuos inmersos en una sociedad, necesitamos
actuar proactivamente en nuestro medio para satisfacer nuestras necesidades,
concretizar sueos, responder a las demandas y resolver problemas en un mundo
competitivo y globalizado. Pues, el siglo XXI, requiere personas que tengan las
competencias para adaptarse a las circunstancias actuales con visin de futuro,
tomar decisiones y comprometerse (racional y emotivamente) en el logro de sus
sueos o metas. Las grandes reformas que necesita el Per, demandan,
ciertamente, grandes emprendimientos.
INTERACTA CON EL ARTE expresndose a travs de l y aprecindolo en su
diversidad de cultural. Los estudiantes participan en procesos creativos con los
lenguajes del arte msica, artes visuales y dramticas, danza y otros para
expresarse y comunicarse. Percibe, investiga y responde a las manifestaciones
artstico-culturales de su tiempo y entorno, as como a las de otras pocas y
culturas.
Este aprendizaje es fundamental, porque enlaza y activa diversas dimensiones de
los estudiantes cognitiva, motora, socioemocional y espiritual y les brinda
mltiples oportunidades para su pleno desarrollo. Este aprendizaje considera al
arte como un derecho humano que posibilita que cada persona o pueblo se exprese
simblicamente a travs de mltiples medios, desde su propia esttica y sus propias
caractersticas. Al mismo tiempo, permite el conocimiento de las formas de ser,
creer, sentir y pensar de los seres humanos; favorecen el desarrollo de actitudes
interculturales, la sensibilidad y el fortalecimiento de la identidad, as como la
creatividad y el pensamiento crtico y holstico. La dinmica rica y diversa de vivir
las artes en el Per debe tener una mayor presencia en nuestras escuelas. El buen
vivir de nuestras comunidades andinas y amaznicas encuentra en el arte un aliado
para conocer la diversidad y construir identidades.

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