1.

ANALISIS DE TEXTO
A.- Cul fue la situacin identificada por el docente? Cmo la
abord? Qu estrategias plante?
- El docente identifico el problema de los roles de gnero.
La abord con sensatez e inteligencia por que plante diversas
estrategias para que los nios y nias entendieron como:
+ Llevar al aula juego tanto como de mujeres y varones.
+ Incentivndoles a jugar todos en conjunto utilizando todos los juguetes
de ambos sexos.
+ Mostro videos con respecto a este tema.
+ Se mostr afiches publicitarios que apuntes a este problema.
B.- qu estrategias del docente ayudaron a los estudiantes a
identificar estereotipos de gnero? Por qu es necesario este
aprendizaje?
Las estrategias que ayudaron a los estudiantes fueron:
Representacin de juegos mal llamados para varones y mujeres que
el encontr a que puedan usarlos ambos sexos.
La presentacin de videos y afiches en las cuales los nios puedan
diferenciar claramente las estrategias de gnero.
Es de suma importancia este aprendizaje ya que los estudiantes
vienen a la escuela con ideas claras de casa que muchas veces son
equivocadas; son los padres especialmente los que se encargan de
crear estereotipos en su hijos y que son aprendizaje negativos que
perduran.
C.- Consideras que el reconocimiento de los estereotipos de
gneros y sus efectos ayudan a construir relaciones igualitarias en
la sociedad? Fundamenta tu respuesta.
* Por supuesto, si logramos que los nios y nias reconozca que los
estereotipos de gnero, producen efectos negativos en la familia, en la
escuela, y por ende en la sociedad en la que vivimos.
* Los estudiantes aprendern a borrar estas ideas de la mente y a
relacionarse con mayor libertad con los dems; aprendern hacer ellos
mismo y actuar correctamente para esa manera no tener una sociedad
machista y acomplejada.
D.- Explica que interacciones deben producirse en la escuela para
evitar que se perpeten estereotipos de gnero. Da Ejemplos?
En la escuela debemos:
Hacer participar a los nios y nias en juegos de roles que integren a
hombre y mujeres.
Los lderes de grupos en el aula deben ser tanto mujeres y varones.

 En municipio deben estar integrados tanto como mujeres y varones. El

docente debe dar el mismo trato suave o afectivo tanto como a varones y
mujeres.
Los grupos de trabajo que se formen en el aula deben estar integrado
tanto como varones y mujeres.
2.- RELACIN CON TU PRCTICA PEDAGGICA
En tu prctica pedaggica: Cmo orientas las interacciones en
el aula para construir relaciones de equidad? Comntalo.

En mi aula fomento da a da practica de equidad:

Trato igualitario a todos como varones y mujeres.
Se forman grupos de trabajo con hombres y mujeres.
En actividades de elaboracin de recetas participan todos los nios y
nias.
Las tareas acadmicas originadas son las mismas para hombres y
mujeres.

Haz sensibilizado a tus estudiantes sobre la equidad de

gnero? Describe brevemente cmo. Si no lo hiciste, explica por
qu?

Orientamos continuamente en el aula que los quehaceres del hogar

deben ser compartidos entre varones y mujer, porque ambos
tenemos los mismos deberes y derechos y por lo tanto se debe
realizar las actividades en el hogar que no nos hace ni menos
hombre ni menos mujeres.
En reuniones de padres de familia, les orientamos sobre el tema de
equidad de gnero, para que ellos como padres de familia formen
correctamente a sus nios.

3.- PLANTEAMIENTOS POSIBLES

Reflexione sobre los estereotipos de gnero que persisten en tu
entorno escolar, Qu formas de intervencin sugeriras?
Fundamenta tu eleccin.
Escuela de padres para orientar permanentemente sobre estos
temas.
Cambios de idiosincrasia de los padres en el hogar.
Concientizar a los estudiantes da a da sobre la equidad gnero.
Organizar campaas sobre la equidad.
Organizar pasacalles con estudiantes y padres de familia, portando
pancartas sobre la equidad de gnero.

Piense en una actividad que vas a desarrollar en tu aula

prximamente. Luego, enumera 4 acciones que emprenderas con
los estudiantes para fortalecer la igualdad de gnero en el aula?
Mi actividad a desarrolla en el aula seria:
LA EQUIDAD DE GNERO

1.- Participacin activa de los nios y nias y nios en juegos de roles,

dramatizacin.
2.- Observan, analizan y reflexin sobre videos de equidad de gnero
en el aula.
3.- Observa, interpretan, reflexionan y comentan sobre imgenes
presentadas.
4.- Elaboracin de afiches y pancartas alusivas a la igualdad de
gnero.

4.-RELACIN CON EL CURRICULO NACIONAL

Revisa las pginas 36-44 de Rutas del Aprendizaje Enfrentar la
discriminacin en el aula. Fascculo 1.Ejerce plenamente su
ciudadana V ciclo (MINEDU 2013)
Luego analiza que relacin con el tema. Incluye tu respuesta en la
tarea.
Entre la equidad de gnero y la discriminacin planteada en las rutas
de aprendizaje existen una relacin muy estrecha entre ambos temas
ya que la discriminacin se produce porque no hay equidad de
gnero, los maestros y padres de familia debemos incidir en temas e
identidad personal e igualdad ; para que los nios y nias sean
capaces de ser ellos mismos, a desarrollarse en sus ideas y
sentimientos no permitiendo ningn acto de discriminacin que se
pueda producir en la escuela, en su familia y por ende en la sociedad