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Instituto Paulista So Jos de Ensino Superior CNPJ 09.254.

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Paulista So Jos - Ncleo do instituto Docncia - Goinia - Gois

Curso: Formao pedaggica para no licenciados.


Disciplina: Educao Brasileira e Formao de Professores
Nome: Elder de Oliveira CI. 3327840 SSP/GO
Data: 10 de maio de 2016
Professor: Hlio Pereira dos Anjos
Turma: GO FP (19/03/2016)
Questionrio proposto em sala contendo trs questes.

1. Quais so as condies bsicas para a existncia de um sistema


educacional?
Desde os colgios jesutas, passando pelas aulas rgias implantadas
pelas reformas pombalinas, at os cursos superiores criados a partir da
vinda de D. Joo VI em 1808. Houve-se a necessidade da criao de
escolas normais como instituies, essas por sua vez encarregadas de
preparar os professores. Entende-se que a formao de professores so de
extrema relevncia para a existncia educacional. Ao determinar o ensino
nas escolas brasileiras, surge tambm um mtodo mtuo de ensino para
qualificao de cada um dos professores que deveriam passar por esse
treinamento. Mas cada um s prprias custas, buscando o ensino nas
capitais das respectivas provncias. Portanto, est colocada a exigncia de
preparo didtico para estar diante da sala de aula, embora no se faa
referncia propriamente questo pedaggica.
2. Quais so os perodos na histria da formao de professores no
brasil?
Ensaios intermitentes de formao de professores (1827-1890). Esse
perodo obrigava os professores a se instruir no mtodo do ensino mtuo,
s prprias expensas. Estabelecimento e expanso do padro das Escolas
Normais (1890-1932), cujo marco inicial a reforma paulista da Escola
Normal. Organizao dos Institutos de Educao (1932- 1939), cujos

marcos so as reformas de Ansio Teixeira no Distrito Federal, em 1932, e


de Fernando de Azevedo em So Paulo, em 1933. Organizao e
implantao dos Cursos de Pedagogia e de Licenciatura e consolidao do
modelo das Escolas Normais (1939-1971). Substituio da Escola Normal
pela Habilitao Especfica de Magistrio (1971-1996). Advento dos
Institutos Superiores de Educao, Escolas Normais Superiores e o novo
perfil do Curso de Pedagogia (1996-2006).
3. Como Francisco Imberm v a docncia?
Ele prope uma discusso sobre a profisso docente frente aos novos
tempos da globalizao de uma sociedade do conhecimento e da
informao. A partir de trs fundamentos: a imutabilidade do conhecimento
escolar frente aos diversos campos do saber nos dias atuais e, o avano da
profisso docente no campo das idais e das palavras que no no das
prticas alternativas de organizao. Por lidar com entendimentos gerados
por outras reas do conhecimento e suas metodologias produzidos pela
psicologia, sociologia, filosofia, docncia perante a sociedade tem como
trabalho no qual a tcnica se sobrepe a criatividade. Os saberes
experienciais ligados a educao no deram conta, em razo de sua
circulao restrita entre poucos profissionais. Por outro lado, o
conhecimento escolar e a cultura que caracteriza em torno do conhecimento
trabalhado. No entanto docncia, segundo Imbernn, s poder ser vista
como uma profisso se seu exerccio e os conhecimentos dela derivados
estiverem a servio da mudana e da dignificao da pessoa, em razo da
especificidade da sua natureza.
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