Facultad de Educacin.

Toledo
(Pautas generales para la presentacin de Informes)

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Asignatura: Tendencias Contemporneas de la Educacin
Profesor: Daniel Rodrguez Arenas
Facultad de Educacin. Toledo. UCLM
Qu es un informe y en qu consiste?
Un informe es una exposicin de datos, resultados, causas y circunstancias documentales sobre alguna
materia, lo que le convierte en una herramienta de trabajo muy importante.
Se confecciona con el propsito de transmitir informacin al objeto de facilitar la gestin o toma de
decisiones, en definitiva presentar debidamente enmarcado el asunto en el mbito elegido.
Como puede desprenderse de lo expuesto, la abundancia y variedad de datos recogidos dotan al
informe de cierta concisin y precisin en la exposicin de los datos.

(Partes principales de un Informe)

TTULO DEL INFORME

Autor1:

Lidia

Santiago

Snchez-Majano.

santiagosanchezmajanolidia@gmail.com
Autor 2: Mara del Carmen Rivera Mancebo

may.rivera.mancebo@gmail.com

Autor 3: Lidia Guzmn Plaza lidia.9526@gmail.com

Autor 4: Sandra Blanco Jimnez sandritalmp3@gmail.com
Fecha de presentacin: 12-5-2016
Fecha de aprobacin: ______________________________________________________________________
Resumen: La educacin socialista se basa en las teoras marxistas,
comprendidas como una interpretacin del mundo y del hombre
oponindose a las interpretaciones burguesas tradicionales. Marx y
Engels expusieron una obra sobre los principios de esta educacin,
poniendo cimientos a la misma.
Encontramos antecedentes a la educacin marxista en figuras como
Platn, Owen, Fourier entre los ms importantes.
Nosotros nos vamos a centrar en 4: Sujolimski, Suchodoslki, Gramsci
y Makarenko. Todos estos autores comparten la idea de que la

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educacin puede ser fuente de todo bien o mal, segn la usemos e
inculquemos. Esto est asociado al trabajo cooperativo.

Palabras claves: Educacin, pedagoga, socialismo, marxismo.

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Introduccin:
Este trabajo se basa en la bsqueda de informacin acerca de
los ideales de los pedagogos que contribuyeron con las ideas
socialistas en educacin. Para ello, como primer paso procederemos a
buscar informacin sobre los distintos autores que influyeron en este
aspecto. Seguidamente contrastaremos las ideas para proceder a
realizar un pster cientfico en el que se basar la realizacin de este
trabajo.
Metodologa:
La metodologa que hemos utilizado para la realizacin de este
trabajo tiene se basa en una documentacin. En un primer momento,
hemos tenido que documentarnos a cerca de los ideales socialistas de
nuestros pedagogos para poder contrastar la informacin. De este
modo, una vez que tenamos claro los ideales de nuestros autores, y
qu informacin queramos resaltar, procedimos a plantearnos la
realizacin del poster. Puesto que era algo innovador que no
habamos realizado anteriormente, tuvimos que documentarnos de
los pasos que tenamos que seguir. Supervisamos cada apartado para
que pudiramos tenerlo lo ms correcto posible.
Despus de todos estos pasos, el resultado final es la elaboracin del
poster. Que a pesar de que solo posee una breve informacin de la
encontrada,

ha

sido

un

trabajo

de

bsqueda

profunda

para

documentarnos de aquello que desconocamos.

Hemos comprobado que la elaboracin de este trabajo es una manera
ms amena de aprender.

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Resultados y Discusiones:
La elaboracin de nuestro trabajo se basa
en la documentacin de cuatro autores ms
destacados con su aportacin de las ideas
socialistas en educacin.
En primer lugar nos encontramos a Sujomlinski.
-Se considera a Vasil Sujomlinski el gran
pedagogo del comunismo sovitico del siglo XX
junto a Makarenko.
-Desde su escuela en Pavlish, Ucrania, oriento
buena parte del pensamiento pedaggico
sovitico desde una perspectiva personalista, es
la que le da una considerable singularidad frente
a la doctrina oficial ms apegada a los principios
marxistas de lo colectivo.
-Su obra representa la aplicacin del
personalismo educativo en la educacin
comunista. Se basaba en presupuestos caractersticos de la Escuela
Nueva occidental, como el paidocentrismo y el idealismo que
combinaba con los principios de la educacin socialista. Puede
entenderse su xito precisamente por el hallazgo de una va
intermedia entre los dos sistemas antitticos, el individualista
burgus de la Escuela Nueva y el hombre nuevo marxista centrado en
el grupo y en la comunidad.
-Su escuela reciba la denominacin de la escuela de la alegra. La
alegra, junto a la felicidad y la libertad se convierten en la base de su
pedagoga.
-Su mxima preocupacin era desarrollar todas las potencialidades en
el nio, a travs de la alegra, la felicidad y la libertad. Entenda que
la enseanza deba basarse en la felicidad y en la alegra infantil
porque un nio preocupado o triste no est en condiciones de
aprender. Los nios aprendan jugando y paseando en ambientes
expresamente preparados para ellos. Con sus alumnos construa lo
que denominaban gruta del ensueo para refugiarse los das de
invierno, all se imaginaban historias, las escriban, las dibujaban y
hacan tambin poesas.
-En su escuela se creaba un ambiente adecuado de trabajo actividad,
que haca que los nio estudiasen voluntariamente. Lo que el
denominaba campos de tensin.
-La pedagoga de este autor defiende la necesidad de desarrollar
todas las posibilidades de los educando en un ambiente colectivo de
trabajo que se plantea obtener objetivos beneficiosos para la
comunidad y el grupo. El personalismo de Sujomlinski se consigue
gracias al esfuerzo y a los estmulos que provienen de la comunidad y
del trabajo colectivo.

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-El mtodo de Sujomlinski y sus colegas Pavlsh
es el despertar emocional de la razn, que
ensea al nio a pensar, para conseguirlo hay
que acudir a el sentimiento y a la sensibilidad de
los nios. Recompensan la laboriosidad pero no
castigan la pereza, evitaban las actividades
competitivas que pudieran humillar a los menos
capaces y era partidario de la gimnasia.
-En su metodologa se trata de inculcar en los
nios el afn por el estudio, cmo ensear a
trabajar, cmo despertar el deseo de ser buena
persona. Otro aspecto fundamental es inculcar
amor a todo tipo de trabajo, los nios hacan
actividades que les permitieran demostrarse a s mismo su vala.
En segundo lugar tenemos a otro autor, Makarenko.
Fue un pedagogo nacido en Ucrania en 1888 es el ms importante de
la Unin Sovitica y uno de los ms importantes del
mundo. Es reconoci como un pionero de la historia de
la educacin.
Makarenko y la educacin estaba sometido a dos
objetivos fundamentales:
- Su confianza en la sociedad sovitica.
- Su fe en las posibilidades de la educacin.
Los planteamientos ms importantes de Makarenko:
- El Estado tiene la obligacin de dirigir la vida de
las personas. La familia no debe ser la
encargada.
- La educacin no est al servicio de la
individualidad, sino pensada para la colectividad,
la persona al servicio del bien comn.
- La educacin tiene que estar al servicio del trabajo.
- Disciplinamiento militar, ya que exista la agrupacin por
destacamento, la vestimenta a travs de uniforme, nmero
igual de nias y nios.
- La escuela era definida como una colectividad con una meta
comn.
- El castigo era ejerciendo presin grupal y haciendo a los nios
participar en tareas conductistas, lo que dio paso al fomento del
desarrollo moral. Esta era la tradicin colectivista o rgimen,
que acta como reforzamiento positivo en la conducta infantil.
- La individualidad del nio, las diferencias individuales fueron
rechazadas. El nio deba ser absorbido en la colectividad de la
escuela.
En tercer lugar, tenemos a Gramsci:

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Fue un filsofo, terico marxista, poltico y periodista italiano. Escribi sobre teora
poltica, sociologa, antropologa y lingstica. Fue uno de los fundadores del Partido
Comunista Italiano, encarcelado bajo el rgimen fascista de Benito Mussolini.
Antonio Gramsci no fue de ningn modo especialista en temas de educacin, y su
formacin universitaria transcurri por otros terrenos. Sin embargo, como dirigente
poltico y como intrprete del materialismo histrico en clave de filosofa de la praxis,
abord permanentemente el tema de la pedagoga, tanto en su actividad pblica, hasta
1926, como en la escritura de los Cuadernos de la Crcel, o, de manera ms cotidiana,
en relacin con la educacin de sus hijos, en la correspondencia escrita desde la prisin.
Los aspectos ms relevantes de Gramsci en la educacin:
1) La hegemona como relacin educativa.
2) Los intelectuales como organizadores de la hegemona.
3) La educacin como proceso formativo del conformismo social.
4) El americanismo como nueva civilizacin.
En ltimo lugar tenemos a Gramsci,
La teora educativa de Suchodolski parte de la crtica de la
educacin tradiconal, ya que la escuela haba nacido
en condiciones totalmente distintas a las actuales y no corresponden
a las exigencias presentes, al no preparar a las generaciones jvenes
para la nueva vida social y cultural, sino que tiende a reproducir
las desigualdades y a perpetuar las situaciones
de privilegio. Suchodolski propone una educacin conservadora para
el futuro, que esta permitiera a la escuela ensear a los hombres a
vivir en nuevas condiciones histricas y de un modo nuevo. Nos
plantea la educacin del futuro dentro del socialismo.
El rpido ritmo que llevan los cambios sociales es el problema, ya que
las condiciones objetivas varan a lo largo de la vida del individuo.
Sociedad, trabajo y cultura son las tareas esenciales de la educacin
socialista.
El fin de la pedagoga socialista es formar un hombre nuevo, a un
modelo humano en el que interacten el pasado con el futuro, los
problemas e intereses individuales con los sociales y las tareas
aisladas y cooperativas.
Suchodolski se muestra partidario de una perspectiva integradora
para la educacin del futuro, en la que no tendr sentido plantear lo
intelectual, lo moral y lo esttico por separado, sino que ser
necesario considerarlas de forma integrada.
Suchodolski opina que el joven no debe trabajar simplemente para
producir sino que tambin para formarse y desarrollarse. Esto quiere
decir que se trata de un trabajo real para que aprenda tambin lo que
es el trabajo profesional y para que conozca las relaciones de dicho
trabajo.

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Suchodolski destaca otra dimensin de la pedagoga socialista y sta
es la combinacin e integracin de las enseanzas de tipo general y
de tipo profesional. Dice que el trabajo debe estar preparado tambin
para abandonar su especialidad y enfrentarse a otro tipo de trabajo.
En cuanto al tercer tipo de integracin es la referida entre la escuela y
la vida. Esto quiere decir que entiende la sociedad como una realidad
creadora por y para el hombre, por lo que habr que integrar el
trabajo y la educacin a travs de toda la vida de los individuos. Para
Suchodolski la perspectiva socialista permite acabar con el viejo
antagonismo entre individuo y sociedad, esto es una oposicin
idealista que se superar en la perspectiva dialctica.
La escuela debe estar abierta al mundo y de esta manera facilitar los
contactos entre los alumnos y el medio social en que viven y
prepararles para que contribuyan a su mejora y transformacin. De
igual manera debe fomentar los valores de participacin y asumir
responsabilidades.
Es necesario establecer una seleccin de
contenidos. stos se centran en las ciencias
matemticas y fsicas, las ciencias sociales y
las ciencias humansticas. Importante
tambin que la pedagoga que debe imperar
es la educacin cientfica: el hombre ntegro.
Destaca la educacin moral, que es destinada
a integrar al hombre en una accin concreta,
basada en la comprensin, en despertar al
hombre el afn de actuar y luchar por un futuro mejor en colaboracin
y solidaridad con el resto de la comunidad.

Por ltimo Suchodolski tiene muy en cuenta los aspectos personales,

singulares e individuales. Sugiere como salidas educativas el fomento
de las facultades creativas, imaginativas y expresivas que cada ser
humano tiene.
Son muchas las contribuciones que hemos encontrado a este aspecto
educativo, pero nosotras hemos querido resaltar esta.
Conclusiones:
De Makarenko extraemos ideas como fomentar el trabajo
colaborativo, respeto, autoridad, formar personas adecuadas para la

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sociedad que requera el rgimen marxista y comunista mediante la
disciplina y autoridad.
De Gramsci extraemos que su principio educativo requiere la
implicacin de la escuela con la vida, integracin del trabajo e
instituciones y sobre todo capacidad para dirigir y producir.
Sujolimski posee un ideal distinto al de Makarenko. Considera a todo
ser humano un ser intelectual y racional, se preocupa por el bienestar
de sus alumnos fomentando un ambiente ms relajado fundando la
escuela de la alegra y felicidad.
De suchodolski plantea la nueva educacin dentro del socialismo.
Afirma que el fin de la pedagoga es formar a un hombre nuevo, se
muestra partidario de una perspectiva integradora y afirma que el
hombre no solo debe de trabajar para producir sino tambin para
formarse y desarrollarse.
Referencias y Bibliografa:
Negrn Fajardo, O .Vergara Ciordia, J, (2003), Teoras e
Instituciones contemporneas de Educacin,Madrid (Espaa), Editorial
Universitaria Ramn Areces.