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UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR

ORREGO
DEPARTAMENTO
ACADMICO DE HUMANIDADES

...puedo decir que cuando un problema de conocimiento posee alguna


relevancia para algunos o todos los miembros de la comunidad cientfica
respectiva, y en sus conocimientos acopiados previamente no se encuentran
respuestas satisfactorias, dicho problema de conocimiento posee las
condiciones mnimas como para ser considerado un problema cientfico. Juan ,
Samaja, (1993).
El conocimiento general de la humanidad asume la
funcin
de
autorregulacin de la vida, seal Piaget ; entonces en la vida social de los
hombres se suscitan problemas de conocimiento o en otros trminos problemas
de autorregulacin de la vida y si con los conocimientos con que cuenta la
comunidad cientfica no hay respuesta que satisfagan sus expectativas, entonces
estamos frente a un problema cientfico.
Por otro lado, es preciso recordar que una investigacin se inicia con un
problema cientfico. D. Ary y Otros, (1983). El problema es el primer eslabn de la
investigacin: problema investigacin solucin . Francisco Ibarra y Coautores,
( 1999).
Pero tambin, la tarea de identificar un problema cientfico no es una cuestin
sencilla, pero tampoco se debe sobredimensionar, creyendo que solamente lo
pueden determinar ciertas personas privilegiadas o predestinadas; es posible
que cualquier ciudadano puede hacerlo , en la medida que interiorice, reflexione
sobre su situacin problemtica e intente dar solucin con la ayuda del mtodo
cientfico.
Se ha podido constatar que en muchas ocasiones, cuesta varios aos de
exploracin, reflexin e investigacin para poder identificar con precisin y firmeza
las preguntas, para darles su lgica contestacin; pero tampoco, se debe justificar
que para iniciar la investigacin, no se debe contar con la identificacin de un
problema cientfico.
Para tener ms claridad en el significado del problema cientfico, a
continuacin, se ha seleccionado conceptos ms relevantes para que el lector
visualice, comprenda y formule sus propios conceptos.

1. CONCEPTO DE PROBLEMA CIENTFICO


Con respecto a su conceptualizacin, primero proponemos algunas definiciones de
autores ms conocidos y luego presentamos nuestra propia conceptualizacin.
Fred, Kerlinger, 1975, manifiesta:

El problema es, pues, una oracin interrogativa que pregunta: Qu relacin


existe entre dos o ms variables?. La investigacin intenta dar respuesta a
esta pregunta.
Se puede abstraer la siguientes ideas claves: El problema es:
Una oracin interrogativa (pregunta), que contiene una
Relacin entre dos o ms variables
Una investigacin que intenta dar respuesta a la pregunta.
D Ary y Otros, 1985 sealan:
Los problemas de la investigacin pedaggica son preguntas sobre la
situacin en el campo de la educacin. A pesar de que existen diversos tipos
de problemas, todos conllevan una interrogante cuya respuesta habr de
conseguirse mediante la investigacin.
Por su parte los autores de la cita destacan:
Los problemas son preguntas sobre la educacin.
Las respuestas que se dan son producto de la investigacin.
Estudios como los de Mario, Tamayo T. (1985) seala que:
El problema es el punto de partida de la investigacin. Surge cuando el
investigador encuentra una laguna terica, dentro de un conjunto de datos
conocidos, o un hecho no abarcado por una teora, un tropiezo o un
acontecimiento que no encaja dentro de las expectativas en su campo de
estudio.
Se puede concluir concordante con la cita que el problema:
Es el punto de partida de una investigacin
Surge cuando :
-Encuentra una laguna en la teora o un
-Acontecimiento que no encaja en un campo estudio.
Despus del anlisis de algunas definiciones, ahora se propone el siguiente
concepto:
Un problema se origina cuando en el conocimiento cientfico actual se
constatan vacos o lagunas, o cuando se evidencia, que los hechos o
acontecimientos no se ajusta o encaja a la realidad con lo que se aspira, es decir, se
produce una fuerte discrepancia entre lo que es con lo que debe ser; en esta
situacin el investigador hace suya esta problemtica ( lo interioriza), luego
Diferencia
reflexiona y se formula una interrogante
que intenta dar respuesta a la
problemtica y encontrar una solucin; para ello requiere del mtodo cientfico.
Lo que es:
La realidad
Hecho
Acontecimiento

Entre

Discrepancia
Cuestin
Origina
Dificultad

Fuente del

PROBLEMA
Comparacin
ReflexinCritica

entre

Lo que debe ser:


La realidad
Hecho
Acontecimiento

Marco referencial
Visin
Traduce
Ideal
Patrn
Modelo
Paradigma

Observar
Experimentar
Interpretar
Reflexionar
Fuente del
Describir
Analizar
Sintetizar
Evaluar
Es importante sealar lo siguiente:

Los problemas de investigacin no existen,


existen los problemas de la realidad. Los problemas de la investigacin
se construyen

Los problemas de investigacin partes de


situaciones problemticas que pasan por una evaluacin o filtro que
tiene en cuenta tres componentes:

Temporal (como se da en el tiempo)

Nivel de solucin

Impacto o importancia

Cuando los tres son negativos se convierte en problema de estudio

El problema de estudio pasa por una


conceptualizacin, es decir estamos generalizando la variable. Al
conceptuarlo despus lo caracterizamos, al realizarlo estamos recin
identificando la variable.
Todo problema tiene su estructura:
V1 = variable independiente
P (V1

V2)
V2 = variables dependiente
V2_______ Es el producto

V1____ es la causal

La variable dos (V2) es lo que el investigador


observa, est cerca. La variable uno (V1) el investigador lo construye al
preguntarse por que?

2. NATURALEZA DE LOS PROBLEMAS


Por tratarse de investigacin cientfica abordaremos en forma especial a los
problemas segn la funcin principal de la ciencia, es decir, la ciencia describe,
explica y predice los hechos o fenmenos, as como busca ejercer control sobre
ellos. Cuando describe y explica tales contenidos correspondan a la ciencia terica
o pura, es decir al planteamiento de leyes, principios, conceptualizaciones. Cuando
la funcin de la ciencia se traduce en el control, implica la aplicacin de las leyes,
principios, teoras a la realidad o prctica para transformarla; lo que da origen a lo
que hoy llamamos tecnologa.

Cabe aclarar, que tanto la descripcin como la explicacin y control estn


estrechamente singlados, vertebrados de tal manera que entre ellos se
interrelacionan y complementan. La descripcin facilita la explicacin y control o lo
que es lo mismo decir la descripcin emerge de la prctica y sirve de sustento a la
explicacin. Esta facilita la prediccin y aplicacin de lo descrito y explicado a dicha
prctica (control: tecnologa).
A. PROBLEMAS DESCRIPTIVOS
Los problemas descriptivos estn orientados a describir las caractersticas o
cualidades de un hecho o fenmeno que el investigador considera necesario.
Responde a preguntas cuyas respuestas exigen una descripcin, es decir,
indicando lo que es el hecho o fenmeno en el momento presente. Las preguntas
por lo general son:
Cmo es?
:
Propiedades del hecho o fenmeno
Dnde est?
:
Lugar donde ocurre
Cundo Ocurre?
:
El tiempo en que transcurre
De que esta hecho?
:
Su composicin
Qu partes tiene?
:
Sus elementos componentes
Cmo estn sus partes relacionadas? :
Estructura
Cunto?
:
Cantidad
Qu es?
:
Correlato
As mismo, tambin estn orientados a comparar, clasificar, relacionar dos o ms
variables, interpretar y determinar las causas y consecuencias de un hecho o
fenmeno.
Los problemas descriptivos tienen subclases. As por ejemplo tenemos:
a. Problemas descriptivos tipificadores
Son los problemas que estn encaminados a resaltar las particularidades y
composicin de un hecho o fenmeno.
Ejemplos:
Cmo se da el lenguaje y pensamiento en los alumnos de siete aos en la
ciudad de Trujillo en el ao 2014?.
Cmo es el rendimiento acadmico de los alumnos de la UPAO que
ingieren bebidas alcohlicas con regularidad?
Cules son las caractersticas temperamentales de los alumnos de la
especialidad de educacin inicial pertenecientes a la Escuela profesional
de Educacin de la UPAO en el semestre 201420?
b. Problemas descriptivos causales
Son los problemas que pretenden encontrar y describir las causas de un
hecho o fenmeno:
Ejemplos:
Cules son las causas para que muchos alumnos peruanos opten por
suicidarse?
Debido a qu factores se produce el abandono escolar en nuestro pas?
c. Problemas descriptivos consecuenciales

Son aquellos problemas que pretenden hallar y describir las consecuencias


de un hecho o fenmeno.
Ejemplos:
Los castigos fsicos a que son sometidos los alumnos, tanto por parte de
sus padres como por los docentes. Qu efectos genera el comportamiento
y rendimiento acadmicos de los estudiantes?
La remuneracin que perciben los docentes del sector estatal Qu
consecuencias econmicas, sociales y culturales genera en los docentes
que laboran en la provincia de Julcan.
d. Problemas descriptivos correlacinales
Son aquellos problemas que estn formulados con la finalidad de
establecer el grado de asociacin o relacin entre dos o ms variables.
Ejemplos:
En qu medida las cualidades cognoscitivas de los catedrticos se
relacionan con la intelectualidad de los alumnos universitarios de la UPAO?
Los alumnos que adoptan ms rpido costumbres ajenas a su realidad
poseen mayor inteligencia que los alumnos que los adoptan despus?
Los estudios correlacinales se distinguen de los descriptivos tipificadores
principalmente en que mientras estos ltimos se centran en medir con
precisin las variables individuales (varias de las cuales pueden medir con
independencia en una sola investigacin) los estudios correlacinales
evalan el grado de relacin entre dos variables pudindose incluir varios
pares de evaluaciones de esa naturaleza en nica negacin La
investigacin correlacional tiene, en alguna medida, un valor explicativo
aunque parcial. Al saber que dos conceptos o variables estn relacionados
se aporta cierta informacin explicativa.
Por ejemplo:
Si la adquisicin de vocabulario por parte de un determinado grupo de
nios de cierta edad (digamos entre los 3 y los 5 aos) se encuentra
relacionada con la exposicin a un grupo de televisin educativo, ese
hecho con los nios adquiere ciertos conceptos.
e. Problemas descriptivos comparativos
Los problemas descriptivos comparativos son aquellos en que no obstante
tener ms de una variable, no se estudia la relacin de dependencia o de
causa-efecto existentes entre ellos, sino que se describen las diferencias y
similitudes.
Ejemplos:
Cules son las diferencias entre el sistema educativo del Per colonial y el
sistema educativo actual?
En qu se diferencia y asemeja la problemtica magisterial peruana de la
chilena?
B. PROBLEMAS EXPLICATIVOS
Los problemas explicativos son aquellos que conducen a buscar soluciones al
porqu de las cosas, v.g. por qu ocurre un fenmeno y en qu condiciones se
da ste, o por qu dos o ms variables estn relacionadas?.

Los problemas explicativos, al igual que los descriptivos, se subdividen en


problemas explicativos tipificadores, causales, consecuenciales, correlacinales y
comparativos (ver cuadro).
C. PROBLEMAS EXPERIMENTALES
Los problema experimentales son aquellos que conducen a la descripcin,
anlisis y explicacin de lo que ocurrir en condiciones cuidadosamente
controlados en una parte de la realidad.
Ejemplo:
En qu medida la ejecucin de talleres motivacionales de afectividad disminuye
la violencia en las familias marginales de Florencia de Mora 2014?
Cmo disear y aplicar una estrategia basada en el aprendizaje cooperativo que
permita reducir la agresividad de las nias y nios del primer grado de la I.E. Juan
Pablo II. de Trujillo?
D. PROBLEMAS PREDICTIVOS
Los problemas predictivos son aquellos que conduce a conocer lo que suceder
ms adelante en un determinado hecho o fenmeno.
Ejemplos:
Teniendo en consideracin la poltica educativa del presente gobierno Cul ser
la tasa de analfabetismo el ao 2020, en la zona de la regin Arequipa?
Cul ser la realidad laborar y cultural hacia el ao 2010, de os alumnos que
actualmente siguen estudios de bachillerato en los colegios pilotos de nuestro
pas?
Clases y subclases de problemas de investigacin*

CLASE
SUB
CLASE

DESCRIPTIVO

EXPLICATIVO

APLICATIVO
PREDICTIVO EXPERIMENT
AL

Por qu X tiene
esas
caractersticas?
Por qu Y y Z
Cules son las
- Cul es el
Causales
son causas de
cusas de X?
-Cmo
grado de
X?
evolucionar
eficacia de
Por qu Y y Z
Cules son las
a X?
X en Y?
Consecuen
son
consecuencias
ciales
consecuencias
de X?
-Cul ser
-Qu
de X?
el ndice
suceder en
En qu se
Por qu existen
de el
Z al
Comparati
diferencia X en
diferencias
ao?
aplicrsele
vo
Y?
entre Y y Z?
Y?
Por qu X
En qu
Correlacio
influye
medida influye
nal
significativamen
X en Y?
te en Y?
* Esta clasificacin se hace teniendo en cuenta el nivel de profundizacin.
Es en funcin a esta clasificacin que se tiene
investigaciones
Tipificacio
nes

Cmo es X?**

descriptiva, explicativas, aplicativas y predictivas.


**Este y todos los que figuran el presente cuadro, son solo ejemplos.

3. CMO ENUNCIAR PROBLEMAS CIENTFICOS?


Contando con conocimientos empricos y tericos sobre un determinado objeto
de estudio podemos concretizar el problema cientfico, teniendo en cuenta, que
toda pregunta tiene los siguientes componentes formales para su redaccin:
A .Frases de inicio del problema
Para enunciar un problema puede empezar en las siguientes frases o palabras
interrogativas:
Cul es?, Porqu?, Dnde?, Cmo?, Qu afecta?, En que condiciones?,
Cul es la probabilidad?, Cules son los efectos?, De qu manera?, En qu
medida?, Qu relacin?, Qu factores?, Hasta qu grado?, Cundo?,
Cules son las consecuencias? , etc.
Seleccionamos la palabra: Cmo...?
Para nuestro ejemplo:
Cmo se debe organizar y aplicar un nuevo modelo estratgico de
metodologa para dinamizar los procesos de aprendizaje en los estudiantes
del quinto ciclo de la escuela de Psicologa de la Universidad Privada Antenor
Orrego de Trujillo en el ao 2012?
B .Las Variables son parte del problema
La variable es una caracterstica de un objeto, fenmeno o realidad que puede
asumir dos o ms valores: Sexo, ingreso econmico, talla, criticidad,
creatividad, metodologa, estrategias, actitudes, habilidades, destrezas,
rendimiento acadmico, aprendizaje significativo, etc.
En nuestro problema tenemos:

Cmo se debe organizar y aplicar un nuevo Modelo Estratgico


de Metodologa

Variable

Independiente

para dinamizar

los procesos del aprendizaje ?

Variable dependiente

C. Palabras articuladoras, nexos o conectores.


Entre las ms usuales pueden ser: contribuye, articula, influye, efectos,
referente, incrementa, facilita, optimiza, eleva, mejora, desarrolla, modifica,
transfiere, relaciona, cancelacin, etc.
Llamamos palabras articuladoras por que permiten vertebrar las dos variables.
Ejemplo:
Cmo se debe organizar y aplicar un nuevo Modelo Estratgico
Metodologa para dinamizar los procesos del aprendizaje?
Palabra articuladora

de

D. La poblacin (sujetos objeto de estudio)


En el problema, tambin se considera los elementos o sujetos que sern objeto
de estudio, ejemplo nios del sexto grado de primaria, jvenes del cuarto ao de
educacin secundaria, alumnos licenciatura, alumnos del post grado, padres de
familia, plantas carnvoras, plantas acuticas, mamferos, mamferos acuticos, etc.
Ejemplo:

Cmo se debe organizar y aplicar un nuevo modelo estratgico de


metodologa para dinamizar los procesos del aprendizaje en
estudiantes del quinto ciclo?

E . Espacio y tiempo que se realiza la investigacin


Es el lugar donde se realiza la investigacin as como tambin se considera el
ao en que desarroll el estudio, Ejemplo:

Cmo se debe organizar y aplicar un nuevo modelo estratgico de


metodologa para dinamizar los procesos de aprendizaje en los
estudiantes del quinto ciclo de la escuela de Psicologa de la
Universidad Privada Antenor Orrego de Trujillo en el ao
2012?

Despus de haber analizado el documento de estudio, reflexiona en


grupo su contenido y utilizando organizadores grficos de tu preferencia
responde a las siguientes interrogantes:
1. Despus de analizar los conceptos enunciados sobre Problema de
investigacin, construye tu propia definicin.
2. Analiza y explica los diferentes tipos de problemas de investigacin.
3. Que criterios se debe tener en cuenta para plantear problemas cientficos
4. Formule el problema cientfico con criterio tcnico y que provenga de
una situacin real como parte de un proyecto de investigacin que ests
construyendo.
5. A partir del
elementos.

problema

formulado,

explica

sus

componentes

Organiza tus respuestas en un Informe y entrega al docente del curso. Es


importante que cada informe este firmado por los autores.