Planeación 2do. Bimestre Español

E.S.T.V.
ROSARIO MARIA GUTIERREZ

CLAVE: 27ETV0072V ZONA: 18 SECTOR: 03
R/A VERNET 3RA SECCION, MACUSPANA, TABASCO
3er GRADO CICLO ESCOLAR 2015-2016
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PROFRA. MARIA DEL SOCORRO ZAPATA CASTRO
ARIAS
MAESTRA DE GRUPO
ESCUELA
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PROFR. PEDRO FELIX
DIRECTOR DE LA
E.S.T.V. ROSARIO MARIA GUTIERREZ

PLANEACIN DIDACTICA BLOQUE II

NOMBRE DEL DOCENTE: Mara del Socorro Zapata Castro
ASIGNATURA: Espaol
CONTEXTO EXTERNO: La Escuela Telesecundaria Rosario Mara Gutirrez con
clave 27ETV0072V, de la zona escolar 18, sector 03, se localiza en la
Ranchera Vernet 3era. Seccin del Municipio de Macuspana, Tabasco con una
superficie de 10,000 m2. Colinda con las Rancheras Vernet 2da. y 4ta.
Seccin, Cuenta con una poblacin de 1697 personas, de las cuales 817 son
hombres y 880 son mujeres, estos ciudadanos se clasifican en 809 menores de
edad y 888 adultos de los cuales 109 tienen ms de 60 aos.
Existen 115 analfabetos de 15 y ms aos, 7 de los jvenes de entre 6 y 14
aos no asisten a la escuela, a partir de los 15 aos 80 no tienen ninguna
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ARIAS
MAESTRA DE GRUPO
ESCUELA
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PROFR. PEDRO FELIX
DIRECTOR DE LA

escolaridad, 392 tienen una escolaridad incompleta de tal forma que la

mediana de escolaridad entre la poblacin es de 7 aos.
La localidad se encuentra a una mediana altura de 10 metros sobre el nivel del
mar; hace aproximadamente 30 aos las personas se comunicaban en el
dialecto chontal hoy en da poco se habla, las actividades en los campos se
han dejado de hacer debido a que las personas se emplean en otras
actividades.
Es una comunidad marginada con altos ndices delictivos y de desempleo. Un
gran porcentaje de las familias es de bajos recursos debido a que sus fuentes
de empleo son temporales.
De las 325 viviendas que existen en la comunidad 114 tienen piso de tierra,
unas 117 cuentan slo con una habitacin, 249 cuentan con instalacin
sanitaria, 236 estn conectadas al servicio pblico. La situacin econmica
permite a 5 viviendas tener una computadora, a 79 una lavadora y 224 con
televisin.
CONTEXTO INTERNO: La escuela telesecundaria "Rosario Mara Gutirrez",
cuenta con 7 aulas de clases, tres para tercer grado, dos para segundo y dos
para primer grado, existen tambin dos aulas desocupadas, un laboratorio
deteriorado e infraestructura para direccin, biblioteca escolar, rea para actos
cvicos, cancha para educacin fsica, tres baos: uno para alumnas, uno para
alumnos y un bao para docentes, se cuenta con un rea muy amplia para
realizar actividades tecnolgicas como la siembra de hortalizas, toda el rea
de la escuela esta bardeada.
La matrcula total a la fecha es de 169 alumnos distribuidos en 91 hombres y
78 mujeres.
La participacin de los padres de familia en las actividades escolares es baja
debido a la gran apata y falta de inters de los mismos.
DIAGNOSTICO DEL GRUPO: El tercer grado grupo "C" est integrado por 21
alumnos de los cuales 13 son hombres y 8 son mujeres, el 50 % tiene un estilo
de aprendizaje VISUAL, 35 % es AUDITIVO, 10 % KINESTESICO y un 5 %
presentan dos estilos de aprendizajes.
El 95 % no cuentan con material de apoyo en casa (computadora e internet)
siendo slo el 5 % de los alumnos del grupo el que cuenta con tales recursos
de apoyos.
El aula cuenta con un pintaron y mobiliario suficiente para los 21 alumnos, se
contaba con proyector y computadora de escritorio pero ambos equipos
fueron sustrados por la delincuencia, es un aula de 25m 2 con 4 lmparas de
las cuales solo dos funcionan, se tienen 4 ventiladores de techo que trabajan a
un 50% de su capacidad, lo que es insuficiente para los 21 alumnos en los
das de calor.
En el examen diagnostico que se realiz a inicios del ciclo escolar se obtuvo un
promedio de 6.1 en la asignatura de espaol debido en su mayora a que los
alumnos muestran un bajo nivel en comprensin lectora lo que dificulta a los
alumnos apropiarse de los aprendizajes.
Considerando el contexto interno y externo del grupo se procede a realizar la
estrategia de intervencin para el logro de los aprendizajes esperados en el
tercer grado grupo C de la escuela mencionada.
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DIRECTOR DE LA

ARGUMENTACIN DE LA ESTRATEGIA DE INTERVENCIN
Se utilizar una estrategia por proyectos para lograr que la lectura y la

escritura se analicen tal y como se presentan en la sociedad.
Que los alumnos enfrenten situaciones comunicativas para descubrir la
funcionalidad de los textos.
Se generarn productos a partir de actividades planeadas y situaciones
reales.
El trabajo en equipos se realizar para enriquecer las oportunidades de
reflexin acerca de las formas de llegar a un mejor producto.
Se utilizar el trabajo individual para evaluar las posibilidades reales de
los alumnos al leer y escribir los textos y conocer sus estilos y formas de
trabajo.
PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE ESPAOL III

PLANEACION DIDACTICA
PERIODO:
SECUENCIA
BLOQUE 2
PROYECTO 4
mbito
Participar en un panel de discusin sobre un tema investigado previamente

Estudio
Tipo de texto
Argumentativo
Estndares
Curriculares a
trabajar
Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propsitos y temas de
inters.
Utiliza una amplia variedad de modalidades del habla, como las conversaciones informales y
discursos formales.
Expone de manera clara y lgica un tema y utiliza un lenguaje adecuado a sus interlocutores.
Analiza las estrategias discursivas para seleccionar y aplicar las propias al participar en
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MAESTRA DE GRUPO
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DIRECTOR DE LA

discusiones, anlisis o debates.

Respeta diversos puntos de vista y recupera las aportaciones de otros para enriquecer su
conocimiento.
PROPOSITOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO
DEL PROYECTO
Utilicen los acervos Identifica la diferencia entre
Discusin sobre las caractersticas del panel.
impresos y los
los argumentos basados en datos y los
Seleccin de un tema de inters para organizar un
medios electrnicos basados en opiniones personales.
panel de discusin.
a su alcance para
Expresa de manera clara sus argumentos y Seleccin de informacin sobre un tema de
obtener y
los sustenta en informacin analizada, al
investigacin para presentar y discutir en un panel.
seleccionar
debatir sobre un tema.
Fichas de trabajo con informacin sobre el tema por
informacin con
Utiliza recursos discursivos para persuadir desarrollar (datos, ejemplos, citas, entre otros).
propsitos
y defender su posicin en un panel de
Notas con algunas estrategias discursivas y retricas
especficos.
discusin.
que se emplearn para argumentar su punto de vista.
Reconoce y respeta los diferentes puntos
Planificacin para la organizacin del panel (fechas,
de vista y opiniones sobre un tema y los
tiempos de intervencin, contenidos, roles de
turnos de participacin al llevar a cabo un
participacin de panelistas y auditorio).
panel de discusin.
TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Importancia de la argumentacin en un panel.
Formas de validar los argumentos (ejemplos, citas, datos de investigacin y de
la propia experiencia).
Diferencias entre la informacin que se sustenta en datos o hechos y la basada
en opiniones personales.
Empleo del lenguaje formal e informal en funcin de la situacin
comunicativa.
Bsqueda y manejo de informacin
Seleccin de informacin pertinente sobre un tema que se desarrollar en un
panel de discusin.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los textos argumentativos.
Aspectos sintcticos y semnticos
Estrategias discursivas para persuadir a la audiencia.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como
instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en
diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de
Mxico
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Se seleccionarn los temas a investigar para su panel de discusin.
Se analizar el significado de Panel de discusin:
Un panel de discusin es una reunin de puesta en comn y actualizacin de un tema concreto, fijado con antelacin a la
reunin del panel. Los miembros del panel, que suelen recibir el nombre de panelistas, exponen su opinin y punto de
vista sobre la cuestin.
Como en el caso de la Mesa redonda y el Simposio, en el Panel se renen varias personas para exponer sus ideas sobre un
determinado tema ante un auditorio. La diferencia, consiste en que en el Panel dichos expertos no "exponen", no "hacen
uso de la palabra", no actan como "oradores", sino que dialogan, conversan, debaten entre s el tema propuesto, desde sus
particulares puntos de vista y especializacin, pues cada uno es experto en una parte del tema general.
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Se analizara tambin lo que significa el Debate:

El debate es un acto propio de la comunicacin humana que consiste en la discusin acerca de un tema polmico
llamado premisa o mocin entre dos o ms grupos de personas. Los debates no los gana necesariamente quien tiene la
razn, sino quien sabe sostener mejor sus ideas
Se discutirn los objetivos:
-Dar a conocer y defender las opiniones sobre algn tema en especfico
-Sustentar y dar elementos de juicio claros en la exposicin, para facilitar la toma de decisiones sobre algn tema en
especfico.
-Ejercitar la expresin oral, la capacidad de escuchar y la participacin activa de los debates
Se explicarn las formas de los debates y sus componentes:
El Debate formal
Reglas
Existen ciertas regulaciones a la hora de desarrollar un debate formal. Se pueden aplicar reglas tericas y reglas de
consenso. En las primeras, podemos utilizar algunas reglas de la argumentacin.
Tambin podemos regular los tiempos de intervencin de los oradores, limitar el nmero de stos, o cualquier cosa "x".
Los debates formales generalmente se realizan acerca de un tema que realmente importe.
Moderador
Entre stas se encuentra la participacin de un moderador. ste es quien turna la palabra, mantiene el orden y lleva el
control de las ideas que se discuten. Todos deben subordinarse a la autoridad del moderador.
Debatientes informados
Es necesario que cada uno de los participantes del debate sepa e investigue profundamente el tema por tratar en un debate.
Dentro de las distintas modalidades de debates que existen, muchas veces se tienen semanas, das o solo horas para la
preparacin de un tema. Esto determina que los equipos deban hacer buen uso del tiempo y realizar una investigacin
exhaustiva del tema y sus implicancias, viendo las posibles argumentaciones de la contraparte y tratando de encontrar
argumentos favorables a la posicin que se representar.
Argumentos
Los argumentos a favor se llaman pruebas y los que estn en contra se llaman objeciones.
Por los primeros se intenta demostrar la validez de las afirmaciones u argumentos propios.
Por los segundos, se intenta mostrar los errores del adversario.
Se detallarn los tipos de razonamiento o tipos de argumentos
Sintomticos o por signo: las razones se presentan en forma de indicios, signos o sntomas que conducen a una breve
conclusin. Por ejemplo: No sera extrao que Juan tuviese un infarto. Come, bebe y fuma en exceso, adems de trabajar
demasiado.
Nexos causales: las razones se presentan como la causa que provoca la conclusin: uno es causa de otro. Por ejemplo:
Correr 5 kilmetros diarios produce un bienestar general del sistema cardiovascular. Corra por su vida.
Analgicos: razonamiento basado en la existencia de atributos semejantes en seres o cosas diferentes. Por ejemplo: Debe
haber una preocupacin permanente por el medio ambiente, igual que por un auto. ste se debe mantener limpio, repararlo
cuando se requiera y usar de un modo racional sus beneficios.
Por generalizacin: a partir de varios casos similares, se puede generalizar una tesis comn a todos ellos, comprobando la
mediante solucin.
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EVALUACION POR RUBRICAS
INDICADORES
Parmetros de valoracin por rubricas

Nivel de desempeo
Calificacin
1 Deficiente
6.0
2 Bajo
7.0
3 Aceptable
8.0
4 Destacado
9.0 y 10
RUBRICA
Analiza algunas estrategias utilizadas

en los paneles de discusin
Compara la credibilidad de los hechos
con los datos utilizados y como se
utilizaron
NIVEL DE
DESEMPEO
Elabora resmenes, notas, esquemas o mapas con la

informacin investigada.
Distingue las partes o etapas del debate en un panel de
discusin
Presenta sus argumentos, conclusiones y respuestas de
forma correcta y coherente en el panel
Comprende cmo realizar una rplica para un
argumento.
Reflexionar en equipo sobre cmo evitar y controlar las
estrategias para manipular a la audiencia
Identifica las posibles objeciones del equipo contrario y
cmo contra argumentarlos
Distingue formas de validar

argumentos: Citas, datos, ejemplos,
experiencia personal etc.
Con las notas de su investigacin
ayuda a organizar un argumento
central y algunos colaterales.
OBSERVACIONES:

BLOQUE 2
PROYECTO 4
mbito
PERIODO:
SECUENCIA
Participar en un panel de discusin sobre un tema investigado previamente

Estudio
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Tipo de texto
Argumentativo
Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propsitos y
temas de inters.
Utiliza una amplia variedad de modalidades del habla, como las conversaciones
Estndares Curriculares informales y discursos formales.
a trabajar
Expone de manera clara y lgica un tema y utiliza un lenguaje adecuado a sus
interlocutores.
Analiza las estrategias discursivas para seleccionar y aplicar las propias al participar en
discusiones, anlisis o debates.
Respeta diversos puntos de vista y recupera las aportaciones de otros para enriquecer
su conocimiento.
PROPOSITOS
DEL PROYECTO
Utilicen los acervos
Identifica la diferencia entre
impresos y los medios
los argumentos basados en datos y
Discusin sobre las caractersticas del panel.
electrnicos a su alcance
los basados en opiniones personales. Seleccin de un tema de inters para organizar un
para obtener y seleccionar
Expresa de manera clara sus
panel de discusin.
informacin con propsitos argumentos y los sustenta en
Seleccin de informacin sobre un tema de
especficos.
informacin analizada, al debatir
investigacin para presentar y discutir en un panel.
sobre un tema.
Fichas de trabajo con informacin sobre el tema
Utiliza recursos discursivos para
por desarrollar (datos, ejemplos, citas, entre otros).
persuadir y defender su posicin en
Notas con algunas estrategias discursivas y
un panel de discusin.
retricas que se emplearn para argumentar su
Reconoce y respeta los diferentes
punto de vista.
puntos de vista y opiniones sobre un
Planificacin para la organizacin del panel
tema y los turnos de participacin al
(fechas, tiempos de intervencin, contenidos, roles
llevar a cabo un panel de discusin.
de participacin de panelistas y auditorio).
TEMAS DE REFLEXIN
Importancia de la argumentacin en un panel.
Formas de validar los argumentos (ejemplos, citas, datos de investigacin y de la
propia experiencia).
Diferencias entre la informacin que se sustenta en datos o hechos y la basada en
opiniones personales.
Empleo del lenguaje formal e informal en funcin de la situacin comunicativa.
Seleccin de informacin pertinente sobre un tema que se desarrollar en un panel
de discusin.
Caractersticas y funcin de los textos argumentativos.
Estrategias discursivas para persuadir a la audiencia.
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ESCUELA
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y
como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje
en diversas situaciones comunicativas
Valorar la diversidad lingstica y
cultural de Mxico
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Se recordarn los tipos de razonamiento o tipos de argumentos
Sintomticos o por signo: las razones se presentan en forma de indicios, signos o sntomas que conducen a una breve
conclusin. Por ejemplo: No sera extrao que Juan tuviese un infarto. Come, bebe y fuma en exceso, adems de trabajar
demasiado.
Nexos causales: las razones se presentan como la causa que provoca la conclusin: uno es causa de otro. Por ejemplo:
Correr 5 kilmetros diarios produce un bienestar general del sistema cardiovascular. Corra por su vida.
Analgicos: razonamiento basado en la existencia de atributos semejantes en seres o cosas diferentes. Por ejemplo: Debe
haber una preocupacin permanente por el medio ambiente, igual que por un auto. ste se debe mantener limpio, repararlo
cuando se requiera y usar de un modo racional sus beneficios.
Por generalizacin: a partir de varios casos similares, se puede generalizar una tesis comn a todos ellos, comprobando la
mediante solucin.
Preparacin del panel
1. El equipo o persona que necesita consultar sobre un tema, define el asunto a tratar, selecciona a los participantes
del panel y al moderador.
2. Convoca una reunin con los panelistas y el moderador para explicarles la temtica a desarrollar, para que los
expertos puedan preparar su presentacin. En esta reunin tambin se pueden aclarar dudas sobre el panel y el
material necesario: lminas, recortes de peridicos, afiches, etc.
Realizacin del panel
1. El moderador inicia presentando a los miembros y formula la primera pregunta sobre el tema a desarrollar.
2. Los miembros del panel hacen sus presentaciones.
3. El moderador hace nuevas preguntas que puedan ayudar a tocar puntos que an no se han mencionado y puede dar
paso a las preguntas del auditorio para los integrantes del panel.
4. Al finalizar el tiempo de exposiciones, el moderador pide a los panelistas que resuman sus ideas.
5. El moderador presenta las conclusiones finales.

Nivel de desempeo
Calificacin
1 Deficiente
6.0
2 Bajo
7.0
3 Aceptable
8.0
4 Destacado
9.0 y 10
RUBRICA
INDICADORES
NIVEL DE
DESEMPEO
Elabora resmenes, notas, esquemas o mapas con la

informacin investigada.
Distingue las partes o etapas del debate en un panel de
discusin
Presenta sus argumentos, conclusiones y respuestas de forma
correcta y coherente en el panel
Comprende cmo realizar una rplica para un argumento.
Reflexionar en equipo sobre cmo evitar y controlar las
estrategias para manipular a la audiencia
Identifica las posibles objeciones del equipo contrario y cmo
contra argumentarlos
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ARIAS
MAESTRA DE GRUPO
ESCUELA
Analiza algunas estrategias

utilizadas en los paneles de
discusin
Compara la credibilidad de los
hechos con los datos utilizados y
como se utilizaron
Distingue formas de validar
argumentos: Citas, datos, ejemplos,
experiencia personal etc.
Con las notas de su investigacin
ayuda a organizar un argumento
central y algunos colaterales.
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OBSERVACIONES:

PERIODO:
BLOQUE 2
PROYECTO 5
mbito
Anlisis de diversos formularios para su llenado

Participacin social
Tipo de texto
Instructivo
Estndares Curriculares
a trabajar
PROPOSITOS
SECUENCIA
Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido.

Comprende el contenido de diversos documentos legales y administrativos para
emplearlo en situaciones especficas.
Utiliza adecuadamente nexos y adverbios en textos orales y escritos.
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de
otros.
Interpreten y produzcan
textos para responder a las
demandas de la vida social,
empleando diversas
modalidades de lectura y
escritura en funcin de sus
propsitos
Comprende los requisitos de

informacin y documentacin que
requiere el llenado de un formulario
y los documentos probatorios
adicionales que se solicitan.
Emplea informacin contenida en
documentos oficiales para el llenado
de formularios.
Verifica que la informacin que
Producto final
reporta sea completa y pertinente con
Llenado de formularios
lo que se solicita.
con la documentacin
Reconoce la utilidad de los medios
requerida para solicitar un
Electrnicos para la realizacin de
servicio.
trmites.
TEMAS DE REFLEXIN

DEL PROYECTO
Recopilacin de diferentes tipos de formularios.
Anlisis de los requisitos solicitados en los
distintos formularios, identificando los que
requieren informacin y los que solicitan
documentos probatorios.
Anlisis de los diversos documentos que acreditan
la identidad que solicitan los formularios.
Borradores de formularios debidamente llenados
(solicitud de ingreso a instituciones educativas,
culturales y deportivas).

Requerimientos especficos de informacin que se establecen en los
formularios.
Caractersticas y funcin de los formularios (utilidad de distintos
recursos grficos, como la distribucin del texto en el espacio, la
tipografa, los recuadros y los subrayados, entre otros).
Caractersticas y funcin de los formatos y formularios electrnicos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Importancia de la escritura sistemtica de los nombres propios.
Abreviaturas de uso comn en formularios.
Modo, tiempo y voz de los verbos en los formularios.
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Mxico
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Se definir el trmino Formulario:
Se llama formulario a una pgina con espacios vacos que han de ser rellenados con alguna finalidad, por ejemplo una
solicitud de empleo en la que has de rellenar espacios libres con la informacin personal requerida
Se organizar y planear el procedimiento para averiguar cules son los documentos necesarios para llenar formularios
para diversas solicitudes.
Consultarn diversas fuentes para buscar informacin sobre los requisitos y documentos necesarios para presentar
solicitud
Visitarn una institucin educativa, recreativa u otra para conocer requisitos de ingreso y obtener los formularios de las
solicitudes correspondientes.
Presentar la informacin obtenida y analizar los resultados
Leer, explorar y analizar algunas caractersticas de formularios de solicitud de ingreso.
SDE/ La funcin de distintos recursos grficos como la distribucin del texto en el espacio grfico, la tipografa, los
recuadros, los subrayados, etctera.
PROYECTO
Integrar un expediente de solicitud de empleo, con currculo vitae, documentos anexos y solicitud de empleo, esto con la
finalidad de que conozcan los requisitos que debe cumplir la documentacin y los formularios necesarios al momento de
iniciar su vida profesional.
RECOMENDACIONES GENERALES: Los formularios pueden contener campos de informacin difciles de
comprender. Aproveche esta oportunidad para discutir la claridad de los formularios y para investigar qu informacin se
solicita
Ejemplos de formularios en Internet:
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INDICADORES

Nivel de desempeo
Calificacin
1 Deficiente
6.0
2 Bajo
7.0
3 Aceptable
8.0
4 Destacado
9.0 y 10
RUBRICA
Valora la importancia de los

documentos oficiales
Investiga en algunas dependencias en
las que se tiene que tramitar algo y
llenar formularios para ello.
NIVEL DE
DESEMPEO
Recolecta diferentes tipos de formularios y solicitudes

para diferentes tramites
Identifica los requisitos para presentar una solicitud
para diferentes tramites
Reconoce la importancia de contar con documentos
que acrediten la identidad.
Elabora un cuadro comparativo con los datos que
contiene cada documento que acredita la identidad
Elabora una lista de datos que no se podran incluir en
un formulario o que son objeto de discriminacin
Distingue la funcin de distintos

recursos grficos en los documentos
oficiales
Analiza formularios impresos o
electrnicos para saber como se
completan
Identifica los documentos que deben
anexarse al formulario para realizar la
solicitud de algn tramite
OBSERVACIONES:
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BLOQUE 2
PROYECTO 6
mbito
Tipo de texto
PERIODO:
SECUENCIA
Elaborar y prologar antologas de textos literarios

Literatura
Descriptivo
Estndares Curriculares
a trabajar
Identifica la estructura y los rasgos estilsticos de poemas, novelas, obras de teatro y

autobiografas.
Produce textos adecuados y coherentes con el tipo de informacin que desea difundir.
Emplea signos de puntuacin de acuerdo con la intencin que desea expresar.
Emplea los tiempos y modos verbales de manera coherente.
Usa en la escritura los recursos lingsticos para expresar temporalidad, causalidad y
simultaneidad.
Emplea la puntuacin y la ortografa de acuerdo con las normas establecidas.
Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma
acuerdos al trabajar en grupo.
PROPOSITOS
Utilicen el lenguaje de
manera imaginativa, libre y
personal para reconstruir la
experiencia propia y crear
textos literarios
Analiza e identifica la informacin

presentada en textos introductorios:
prlogos, reseas, dedicatorias y
presentaciones.
Utiliza la informacin de un
prlogo para anticipar el contenido,
los propsitos y las caractersticas de
una obra literaria o una antologa.
Determina el lenguaje adecuado
(directo o indirecto) para dirigirse a
los lectores al redactar un prlogo.
Producto final
Antologa de textos
literarios para integrar
al acervo de la Biblioteca
Escolar

DEL PROYECTO
Lectura de prlogos y textos introductorios
(introduccin, presentacin, dedicatoria,
advertencia y prlogo), y discusin grupal sobre sus
caractersticas.
Lista o cuadro que sistematice las caractersticas y
funcin de los textos introductorios.
Seleccin de textos literarios para conformar una
antologa.
Definicin de los criterios de organizacin de
textos para la antologa.
Borradores del prlogo para la antologa donde se
describa el propsito, los criterios de seleccin y se
presente informacin acerca de los textos y los
autores.
ndice de los textos seleccionados y referencias
bibliogrficas.
TEMAS DE REFLEXIN
Formas de dirigirse a los lectores en los prlogos (directa o
indirectamente).
Diferencias y semejanzas entre textos introductorios: introduccin,
presentacin, dedicatoria, advertencia y prlogo.
Recopilacin, seleccin y organizacin de textos para conformar una
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antologa.
Caractersticas y funcin de los prlogos.
Caractersticas y funcin de las antologas.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Uso de los signos de puntuacin para separar las ideas dentro de los
prrafos (coma y punto y seguido).
Ortografa y puntuacin convencionales.
Uso de la primera y la tercera persona verbal (singular y plural) para
crear diferentes grados de compromiso con lo que se dice o escribe.

Mxico
Iniciar analizando lo que es una antologa:
Una antologa es una recopilacin de elementos que podran considerarse los mejores en ese ramo o tema.
Por ejemplo: se puede hacer una antologa de poesa, tienes que buscar los mejores poemas, una de cuentos o de
leyendas, de fabulas, de ensayos, etc.
Tambin se puede hacer temtica; antologa de poesas de amor o de superacin o patriticas, etc.
Es importante que la antologa incluya las fuentes consultadas (referencias bibliogrficas), una cartula con el nombre del
recopilador y un buen prologo o introduccin; y claro, un ndice
Definir lo que es el prlogo:
El prlogo es un escrito breve, situado al principio de una obra extensa, entre los documentos llamados liminares, y sirve
a un escritor para justificar el haberla compuesto y al lector para orientarse en la lectura. Posee adems otros cometidos:
Hacer crtica literaria sobre el autor.
Los alumnos leen diferentes textos introductorios y conocen algunas de las funciones que pueden cumplir.
Despus, definen los criterios de seleccin para integrar una antologa de letras literaria.
Posteriormente cada equipo presentar su antologa y lee al grupo el prlogo de su antologa.
Leer textos introductorios de diferentes libros, para identificar algunas semejanzas y diferencias entre ellos.
Elaborar un cuadro en donde se plasmen las semejanzas y diferencias entre estos
Seleccionar el formato que se seguir para la integracin de la antologa.
Escuchar la letra de varias canciones.
Efectuar la clasificacin correspondiente de acuerdo al formato seleccionado
Atender la explicacin sobre el producto final.
Leer varios prlogos.
Identificar los elementos que debe contener ste.
Seleccionar a los artistas y gneros que integraran la antologa.
Escuchar las antologas sugeridas por el maestro
Revisar los elementos que conforman la antologa.
Recordar el formato que debe contener la antologa.
Reunir a los alumnos que presenten caractersticas similares en cuanto a su trabajo.
Buscar y seleccionar la informacin necesaria para escribir el prlogo de su antologa
Elaborar un borrador del prlogo que se integrar en su antologa
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Ejemplo de prlogo de antologa:

Antologa de la poesa mexicana del siglo XX
A manera de prlogo:
Aunque este trabajo se presenta como una antologa, no lo va a ser en un sentido estricto; tampoco ser una seleccin,
sino que realmente presentar un balance en el cual aparecern los poetas que ms contribuyeron al desarrollo de la
poesa en el presente siglo.
Para hacer mas explcito lo anterior narrar una pequea historia: mi padre, al final de cada cosecha, separaba la semilla
buena de la mala con el fin de emplearla en la siguiente siembra, y para esto utilizaba un arnero. En l pona toda la
semilla y solamente se salvaba de caer al canasto la de buena calidad. De tal modo, la que se quedaba era conocida
como "grano de a libra" y serva para la siguiente temporada. Esta idea del grano de a libra fue el principal punto de
apoyo para el balance. Con este criterio podemos decir, sin temor a equivocarnos, que poetas que continuaron
escribiendo en la primera mitad del siglo XX como Amado Nervo, Efrn Rebolledo y Luis G. Urbina, por citar algunos,
no fueron omitidos por nosotros, sino que fue el pblico quien se cans de ellos. As se va aliviando el peso de la lista
de los poetas que nos precedieron para slo comenzar con los que por su calidad se salven, como es el caso de Tablada,
Gonzlez Martnez y Porfirio Barba-Jacob, entre otros.
De 1950 hasta la fecha se presentar un panorama de toda la poesa joven, la cual probablemente alcance su mxima
expresin en esta ltima dcada del siglo o en la primera del siguiente. Para la seleccin nos basamos, debido a la
abrumadora cantidad de poetas, principalmente en las antologas hasta ahora publicadas.
Elas Nandino Vallarta

Nivel de desempeo
Calificacin
1 Deficiente
6.0
2 Bajo
7.0
3 Aceptable
8.0
4 Destacado
9.0 y 10
RUBRICA
INDICADORES
Reconoce en varios prlogos la
informacin que se puede anticipar al
leerlos: Contenidos, propsitos, criterios de
seleccin y ordenacin etc.
NIVEL DE
DESEMPE
O
Analiza ejemplos de prlogos y enlista sus

caractersticas
Distingue las caractersticas del prlogo con respecto a
otros textos: dedicatorias y agradecimientos.
Completa en equipo el mapa de conceptos sobre el
prlogo
Elabora un mapa o esquema previo con las ideas que
incluir su prlogo
Explica la funcin de los dems elementos de la
antologa: portada, ndice, referencias bibliogrficas y
texto de contraportada
Comprende en que se diferencian, por su

funcin, los prlogos de otros textos
preliminares como las dedicatorias y las
pginas de agradecimientos
Escribe junto con su equipo un prlogo
pensado en destinatarios precisos,
definiendo el grado de compromiso con lo
dicho i manteniendo coherencia en la
manera de dirigirse al lector
OBSERVACIONES:
_______________________________________________
ARIAS
MAESTRA DE GRUPO
ESCUELA
___________________________
PROFR. PEDRO FELIX
DIRECTOR DE LA

EVIDENCIAS DEL BLOQUE DOS DE ESPAOL

mbito de estudio: Estudio
Proyecto: Participar en un panel de discusin sobre un tema investigado
previamente.
Los alumnos debatieron en una cumbre ambiental temas relativos a la
contaminacin y el cambio climtico se present un representante de cada
equipo y defendi su postura, al final emitieron sus conclusiones.
_______________________________________________
ARIAS
MAESTRA DE GRUPO
ESCUELA
___________________________
PROFR. PEDRO FELIX
DIRECTOR DE LA

mbito:
Participacin social
PROYECTO: Anlisis de diversos formularios para su llenado
Integrar un expediente de solicitud de empleo, con currculo vitae, documentos anexos y
solicitud de empleo, esto con la finalidad de que conozcan los requisitos que debe
cumplir la documentacin y los formularios necesarios al momento de iniciar su vida
profesional.
La evidencia se encuentra en el siguiente enlace:
..\EVIDENCIAS TERCERO C\LLENADO DE FORMATOS CURRICULUM.pdf
_______________________________________________
ARIAS
MAESTRA DE GRUPO
ESCUELA
___________________________
PROFR. PEDRO FELIX
DIRECTOR DE LA

mbito:
Literatura
Proyecto:
Elaborar y prologar antologas de textos literarios (Canciones). Elaborar un borrador del prlogo
que se integrar en su antologa y presentar la antologa de canciones al grupo.
Los alumnos presentaron su antologa por escrito y dieron a conocer al grupo la meloda que ms le gust de la misma, la
antologa mencionada se encuentra en el siguiente enlace:
..\EVIDENCIAS TERCERO C\ANTOLOGIA DE CANCIONES.pdf
_______________________________________________
ARIAS
MAESTRA DE GRUPO
ESCUELA
___________________________
PROFR. PEDRO FELIX
DIRECTOR DE LA

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E.S.T.V.

ROSARIO MARIA GUTIERREZ

E.S.T.V. ROSARIO MARIA GUTIERREZ

PLANEACIN DIDACTICA BLOQUE II

E.S.T.V. ROSARIO MARIA GUTIERREZ

escolaridad, 392 tienen una escolaridad incompleta de tal forma que la

E.S.T.V. ROSARIO MARIA GUTIERREZ

ARGUMENTACIN DE LA ESTRATEGIA DE INTERVENCIN

Se utilizar una estrategia por proyectos para lograr que la lectura y la

PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE ESPAOL III

Participar en un panel de discusin sobre un tema investigado previamente

E.S.T.V. ROSARIO MARIA GUTIERREZ

discusiones, anlisis o debates.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

E.S.T.V. ROSARIO MARIA GUTIERREZ

Se analizara tambin lo que significa el Debate:

E.S.T.V. ROSARIO MARIA GUTIERREZ

EVALUACION POR RUBRICAS

Parmetros de valoracin por rubricas

Analiza algunas estrategias utilizadas

Elabora resmenes, notas, esquemas o mapas con la

Distingue formas de validar

PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE ESPAOL III

Participar en un panel de discusin sobre un tema investigado previamente

E.S.T.V. ROSARIO MARIA GUTIERREZ

E.S.T.V. ROSARIO MARIA GUTIERREZ

EVALUACION POR RUBRICAS

Elabora resmenes, notas, esquemas o mapas con la

Analiza algunas estrategias

E.S.T.V. ROSARIO MARIA GUTIERREZ

PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE ESPAOL III

Anlisis de diversos formularios para su llenado

Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido.

Comprende los requisitos de

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como

E.S.T.V. ROSARIO MARIA GUTIERREZ

E.S.T.V. ROSARIO MARIA GUTIERREZ

EVALUACION POR RUBRICAS

Parmetros de valoracin por rubricas

Valora la importancia de los

Recolecta diferentes tipos de formularios y solicitudes

Distingue la funcin de distintos

E.S.T.V. ROSARIO MARIA GUTIERREZ

PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE ESPAOL III

Elaborar y prologar antologas de textos literarios

Identifica la estructura y los rasgos estilsticos de poemas, novelas, obras de teatro y

Analiza e identifica la informacin

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO

Emplear el lenguaje para comunicarse y como

E.S.T.V. ROSARIO MARIA GUTIERREZ

Analizar la informacin y emplear el

E.S.T.V. ROSARIO MARIA GUTIERREZ

Ejemplo de prlogo de antologa:

EVALUACION POR RUBRICAS

Analiza ejemplos de prlogos y enlista sus

Comprende en que se diferencian, por su

E.S.T.V. ROSARIO MARIA GUTIERREZ

EVIDENCIAS DEL BLOQUE DOS DE ESPAOL

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