Cervantes Granados Ana Alejandra

Velzquez Mendoza Donaji Viridiana

10/Marzo/2016

Demostracin
Definicin
La demostracin es un proceso deductivo, que se asocia con el saber-hacer, que se utiliza para
aplicar y presentar los conocimientos adquiridos durante el aprendizaje.
As mismo la demostracin es una modalidad de exposicin lgica y concreta, la cual tiende a
confirmar un resultado anteriormente enunciado. Es presentar razones encadenas lgicamente o
presentar hechos concretos que comprueben lo afirmado tericamente.
Es una hbil realizacin de una tarea o tcnica para mostrar exactamente cmo debera hacerse
en el puesto de trabajo.
Existen diferentes tipos de demostracin
a) Demostracin directa o personal: Realizada por el propio instructor y exige del mismo
planificacin y la ayuda de los instrumentos concretos de la operacin que se va a demostrar.
b) Sustitutiva: Efectuada por monitores o asistentes bajo el control del instructor.
c) Indirecta: Realizada por medios audiovisuales, como grabaciones o videos que se pueden
complementar con observaciones y explicaciones, permite ilustrar de manera realista los pasos de
la operacin en cmara lenta, por ejemplo permite un anlisis ms detallado y exacto de los
movimientos (gestos profesionales) ejecutados por el instructor.
Esta tcnica se utiliza en el trabajo en laboratorios y propicia la mecanizacin de procedimientos.
Adems es til para la resolucin de problemas matemticos complejos.
Descripcin.
El instructor demuestra una operacin detalladamentetal como se espera que el participante la
aprenda a realizar.
Para su conduccin se utilizan los siguientes pasos:
1. Explicacin.
2. Demostracin.

3. Aplicacin.
4. Retroalimentacin
Objetivos
-Ubicar a los participantes en una situacin real de trabajo.
-Aplicar los conocimientos tericos en una tarea especfica del rea psicomotriz.
-Posibilitar la adquisicin y el desarrollo de una habilidad motora.
Pasos para su preparacin
a) Objetivos generales y especficos de la demostracin
b)

Material didctico a ser utilizado por el instructor

c)

Equipo a ser empleado

d) Secuencia de la demostracin, con indicacin de los pasos de la operacin y de los puntos

clave que deben ser resaltados
e)

Medios de evaluacin

f)

Tiempo probable que llevar la demostracin.

Pasos para su conduccin

1.-Explicacin -Esta etapa corresponde al instructor y es necesario:
-Presentar el material
-Enfatizar los puntos clave y los detalles importantes.
-Determinar con precisin los objetivos de la demostracin, informando a los capacitados para que
es necesario aprender la operacin
-Tratar de despertar a los capacitados su inters por el conocimiento de la operacin,
incentivndolos con hechos y conocimientos ya adquiridos que puedan relacionarse con la
operacin a ser demostrada y hacindoles notar las ventajas de su aprendizaje.
2.-Demostracin- El instructor:
-Presentar la operacin en forma global, con la misma rapidez y habilidad empleada en la
profesin, a fin de dar al capacitado una nocin general de lo que desea conseguir y, tambin del
tiempo de ejecucin

-Presentar la operacin fase por fase, destacando los puntos clave, explicando detalladamente
cada fase al ejecutarla, diciendo el cmo y el porqu de la misma, interrogar a los capacitados
durante esa presentacin para enterarse de que de la misma ha sido bien entendida; si una de las
partes de la demostracin no fuese totalmente comprendida, la siguiente se perjudicar por
completo.
En esta etapa al instructor le corresponde:
- Mantener siempre ordenado el equipo durante la demostracin
- Utilizar, en el momento oportuno y cuando sea posible, ayudas visuales;
- Limitarse, en sus explicaciones, a lo esencial
-Realizar presentaciones cortas, pues la capacidad de retener lo que ha sido visto y odo por el
capacitado tiene lmites definidos; sobrepasados los cuales, la eficiencia de la enseanza decae
rpidamente.
3.-Aplicacin
Se solicita al participante que en el pizarrn o laboratorio realice la operacin. El instructor
mientras tanto explica insistentemente al resto del grupo la secuencia en que debe llevarse a cabo
la operacin.
El participante debe realizar el proceso, en este primer repaso se estimula al participante a que
intente hacer el proceso por s mismo. No tiene que describirlo, ya que el esfuerzo por encontrar
palabras que describan sus acciones en esta primera etapa de aprendizaje puede confundirlo.
Mientras el participante realiza el trabajo el instructor permanece a su lado, listo para corregir en
cualquier momento. Es ms efectivo prevenir los errores de inmediato, que corregirlos cuando ya
se han hecho.
El participante realiza un segundo repaso en el cual el mismo explica los puntos clave mientras
hace el trabajo nuevamente. Se contina hasta que el instructor est seguro de que el participante
ha comprendido. El intento del participante es realizar el proceso por s mismo debe de continuarse
hasta que ya no necesite supervisin.
Compete al instructor en esta etapa:
- Lograr que cada participante reproduzca total o parcialmente la operacin.
-Acompaar al participante durante el adiestramiento, corrigindole en beneficio del grupo cuando
cometa errores, a fin de que no se creen hbitos incorrectos.

4.-Retroalimentacin
-Se confirma la comprensin del alumno, esto se hace haciendo preguntas que exigen respuestas
especficas sobre puntos clave que han sido cubiertos en la demostracin.
Recomendaciones para su conduccin
-Se debe tener pleno conocimiento del equipo o herramienta que se va a mostrar. Se requiere un
nivel de experto en la materia.
-Tiene que representarse en forma clara, directa y simple, si el proceso es complicado, la deber
separar en pequeas unidades de instruccin (sin desviaciones o alternativas) para evitar
confusin en el estudiante.
-Tener preparado el material y el equipo suficiente y adecuado.
- Asegurar la buena visibilidad de todos los participantes, ya que la demostracin debe ser vista por
todos, si no es posible, se debe dividir la clase y repetir la demostracin.
-Procurar la participacin de todos los miembros del grupo.
-Asegurar que los participantes, alcancen el nivel de desempeo que el resto de los participantes,
involucrando a las personas que van ms adelantadas para que les presten ayuda.
Ventajas
- Permite monitorear el aprendizaje de los participantes.
-Proporciona una experiencia de aprendizaje basada en la prctica.
-Permite aprovechar los conocimientos de participantes que conocen los procesos, potenciando la
participacin y su responsabilidad en la formacin.
-Concentra la atencin del grupo sobre los procedimientos fundamentales y demuestran su
importancia.
-Acorta el tiempo de aprendizaje por ensayo y error, ya que impide fijaciones de errores.
-Permite retroalimentacin.

Desventajas
-El nmero de participantes debe ser reducido.
-Se necesitan recursos para ejecutar la prctica.
-Puesto que los participantes mantienen una actitud pasiva durante la demostracin, puede perder
el inters, sobre todo en horas de tarde y al final de la sesin.
Principios de aprendizaje que involucra
-Aprendizaje activo: Si los participantes se involucran activamente en el proceso de aprendizaje
aprendern de manera ms eficiente y llegarn a auto-motivarse.
-Aprendizaje multisensorial: Si se utilizan los sentidos combinados se promueve un mayor
aprovechamiento de conocimientos.
-Motivacin: Cuando se aprende por medio de la motivacin se genera un valor intenso,
entusiasmo y resultados tangibles.
-Repeticin: Cuanto ms se repite y se prctica lo aprendido se da un mayor aprendizaje.
-Complejidad creciente: Se debe de aprender de lo simple a lo complejo para poder avanzar de
manera gradual y efectiva.
-Orientacin para el aprendizaje: Los participantes buscan conocimientos para poder desarrollar
las habilidades necesarias para aplicar a situaciones o problemas a los que nos confrontamos en la
vida real de nuestras actividades y labores cotidianas.
- Retroalimentacin- Los participantes necesitan informacin acerca de cmo estn progresando,
en cuanto ms inmediata sea esta retroalimentacin es de mayor valor.
Como se clasifica esta tcnica
-Por su dinmica de aplicacin: Demostrativa.
-Por su lugar de administracin: Aula/Dentro del trabajo.
-Por su dominio de aprendizaje: Psicomotor.
-Hacia quien est centrada: Participante.

Haca que niveles va dirigida

A niveles tcnicos y niveles operativos

Referencias
Bavaresco, a. (1994). Tcnicas de investigacin. Maracaibo: universidad del Zulia.
Grados, Jaime A. (2009). Capacitacin y desarrollo de personal, Cap. 2, Tcnicas de enseanza
aprendizaje, pag.139-141. Mxico.
Molina T. (2012). Tcnicas de enseanza demostrativa. 7/Marzo/2016. Sitio web:
http://tecnicasdemostrativas.blogspot.mx/2012/05/tecnicas-de-ensenanzademostrativas.html#comment-form
Noble M. (2010). Demostracin. 7/Marzo/2016. Sitio web:
http://es.slideshare.net/marcelanoble/demostracion-5494706
Robles S. (2010).Tcnicas didcticas/centradas en el profesor. 7/Marzo/2016. Sitio web:
http://hadoc.azc.uam.mx/tecnicas/demostracion.htm
Uraima M. y Pasek E. Revista: Laurus 2008 14(27). Artculo: La observacin, discusin y
demostracin: tcnicas de investigacin en el aula. Autores: 7/Marzo/2016. Pgina web:
http://www.redalyc.org/pdf/761/76111892003.pdf