CAPITULO I

1.1 JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN

La investigacin que se lleva a cabo acerca de la violencia escolar, se realiza con
el propsito de explicar la importancia del impacto social a nivel mundial que sta
ha tenido en los ltimos aos, con el objetivo de prevenir y detener que sigan
aumentando los casos de violencia escolar.
En la violencia escolar se encuentran involucrados el agresor y la vctima, los
cuales suelen ser generalmente estudiantes; sin embargo se ha presentado casos
donde no slo son los estudiantes los involucrados en la agresin, sino tambin
maestros o profesores, tomando tanto el rol de vctima como el rol de agresor.
Existe un tercer involucrado en las muestras de violencia escolar, que se conoce
como el espectador o el observador, el cual no se involucra en ningn acto y solo
se limita a callar y observar, por miedo a convertirse tambin en objeto de
agresiones.
El acoso escolar es una especie de tortura, se caracteriza, por tanto, por una
reiteracin encaminada a conseguir la intimidacin de la vctima, implicando un
abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor ms fuerte; el sujeto
maltratado queda, expuesto fsica y emocionalmente ante el sujeto maltratado,
generndose como consecuencia una serie de secuelas psicolgicas, es comn
que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se
muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana.
La violencia escolar o conocido tambin con el trmino bullying, es un fenmeno
social que ha estado presente por muchas dcadas, pero debido al gran aumento
de casos a nivel mundial, este fenmeno ha adquirido ms importancia. No slo
son las agresiones de tipo fsica las afectan a las vctimas, tambin son afectadas
por las formas de exclusin social, agresin verbal y psicolgica que reciben
constantemente y son stas formas de agresin las ms propensas a dejar marca
en las vctimas, siendo estas unas de las principales razones de por las cuales

escogen aislarse tanto del resto de la sociedad como de la propia familia, pueden
terminar con depresin grave, lo que posteriormente podra llevar a la
automutilacin, y en los casos ms graves, al suicidio. En algunos casos los nios
o adolescentes que sufren constantemente de agresiones tomas la decisin de
dejar la escuela para as no tener que seguir sufriendo abusos.
A pesar de la importancia que el tema ha adquirido, sigue sin tener suficiente peso
o importancia para algunas personas en la forma que afecta a la sociedad. No se
toma la conciencia necesaria de lo grave de la situacin en los ltimos aos.
El desarrollo de esta investigacin es importante debido a que a travs del
proceso, se conocern los focos de violencia que llevan a estudiantes de esta
entidad a reaccionar de tal forma bien sea hacia compaeros de clase y maestros.
Existen diferentes factores de este tipos de conductas, entre los mas frecuentes se
puede citar la exclusin social, la recurrente exposicin a los contenidos violentos
que presentan medios de comunicacin social, el acceso a armas de fuego, el
cual es comn en jvenes de bajos recursos, quienes debido a las condiciones
econmicas que presentan, y falta de atencin por parte de sus representantes,
son desmotivados a continuar estudios, o muestran desinters durante las clases.
Sobre este tema hacemos parntesis y presentamos uno de los casos recientes
en los Estados Unidos donde uno de los ltimos casos de violencia escolar, la
masacre de Columbine demostraron lo fcil que fue para esos chicos acceder a
las armas con las cuales luego masacraron a sus maestros y compaeros, a pesar
de las legislaciones y restricciones que en dicho pas presenta sobre el uso de
armamentos de fuego en jvenes menores de 18 aos.
Es difcil determinar porque un nio se vuelve agresor y cmo escoge
exactamente a sus vctimas. Hay quienes atribuyen todo esto a la violencia
familiar, a la inestable economa que impide que los padres tengan ms tiempo
para sus hijos, a los medios de comunicacin que no informan de nada til, entre
otros supuestos culpables.

Otra de las causas es la imitacin de conductas violentas, ya sea que haya visto
en casa el uso de violencia hacia sus propios miembros o hacia l mismo, o su
padre haciendo alarde de violencia, participacin en pandillas o bandas, quienes
hacen de la violencia una forma habitual de comportamiento pblico.
La realidad actual de las instituciones acadmicas es alarmante debido a la
violencia que en ellas ocurre y recurrente la violencia que se produce en las
mismas en el ltimo tiempo y en muchos casos se debe a las situaciones que
indicbamos en el prrafo anterior.
Muchos Jvenes que han sufrido acoso escolar, llegan a la etapa, donde siguen
siendo marcados por el acoso escolar, este deja reseas en las personas, forjando
a que cada uno y una, forje una imagen distinta de lo que son, o de lo que quieren
llegar a ser.
Para poder disminuir o prevenir el acoso o la violencia escolar, se puede utilizar
como herramienta el Programa de Intervencin de Olweus, el cual es un programa
educativo de tratamiento colectivo e individual, y el cual tambin ha servido de
modelo para otros programas de intervencin.
Para informar y concientizar a la comunidad de la gravedad del problema se
deben realizar charlas tanto en instituciones escolares como fuera de ellas, de
manera que toda la sociedad pueda conocer cmo identificar si algn nio o
adolescente sufre de agresiones constantes, y poder resolver el problema antes
de que sea ms grave.
Sin dudas la nica alternativa que les queda a los responsables de la educacin
para superar este creciente problema en el cual cualquier integrante de este
crculo es plausible de sufrir alguna versin de violencia, es reforzar cada da ms
los valores de la justicia y la fraternidad, para evitar que los potenciales agresores
acumulen razones para su violencia.

1.1 INTERROGANTE DE INVESTIGACION

Cules son los niveles de violencia estudiantil en la Unidad Educativa Privada
Cesar Rengifo durante el periodo 2014-2015.

2. OBJETIVO DE LA INVESTIGACION
Objetivo general
Describir los niveles de violencia estudiantil en la Unidad Educativa Privada
Cesar Rengifo durante el periodo 2014-2015.

CAPITULO II. BASES TEORICAS

1.2

ANTECEDENTES
ARTCULO DE INVESTIGACIN I

Ttulo del trabajo: El crecimiento de la Violencia en las Escuelas

Autores:

BORLENGI, RAUL

Objetivo del Trabajo:

Ao:

1998

Investigar los episodios ms comunes de la violencia

ocurrida en instituciones Educativas de Buenos Aires.

Tcnica e Instrumentos aplicados: Aplic un instrumento tipo encuesta.

Poblacin y muestra: Una muestra de 92 Directivos de planteles

Tcnica de anlisis de los datos:

Conclusiones: Los resultados de la investigacin arrojaron que cada vez hay mas
actos violentos protagonizados por los alumnos y los episodios ms comunes estn las
peleas, con cuchillos, palos, piedras, armas de fuego en los episodios ocurren en las horas de
receso y dentro de la Institucin as como fuera de sta.

Fuente: Hurtado (2010)

ARTCULO DE INVESTIGACIN 2

Titulo del trabajo:

Causas de la Violencia Escolar

Autores: Prince, Y.
Objetivo del Trabajo:

Ao:

2000

Determinar las causas que inciden en la conducta violenta de los

estudiantes

Tcnica e Instrumentos aplicados: Instrumento tipo encuesta

Poblacin y muestra: poblacin de 300 estudiantes

Tcnica de anlisis de los datos:

Conclusiones: Estos resultados les permitieron concluir que, la agresin estudiantil no
cuenta con respuestas deslegitima, que la poca autoestima del docente impide que la Educacin logre transmitir valores y conocimientos que ayuden a los jvenes a lograr su identidad.

Fuente: Hurtado (2010)

ARTCULO DE INVESTIGACIN 3

Ttulo del trabajo: El comportamiento de los adolescentes en las instituciones

Educativas
Autores: Hernndez, R
Objetivo del Trabajo:

Ao: 2001
Buscar las causas que originan las conductas agresivas

Tcnica e Instrumentos aplicados:

Aplicaron la tcnica grupo focal

Poblacin y muestra: una muestra de 15 estudiantes, entre los 14 y 18 aos de

edad
Tcnica de anlisis de los datos:
Conclusiones: Los resultados

fueron

los

siguientes:

Falta

de

dotacin,

actitud

de

indiferencia del personal docente y administrativo a sus peticiones, desconocimiento

del reglamento interno escolar y la incidencia de la vida familiar en su entorno.
Este estudio sirve de base a sta investigacin por que en l se revela que los hachos de
violencia en las instituciones educativas son protagonizada
inconformidad

en

liderazgo.

Fuente: Hurtado (2010)

la

falta

por

los

estudiantes

por

de dotacin, bien sea por darse a conocer y mantener un

REVISION TEORICA

DEFINICION DE VIOLENCIA
Calabrese (1997) "la violencia y la agresin son dos caras de la misma moneda
que tradicionalmente ha sido aceptada como mecanismo de control por los
individuos que han ostentado el papel hegemnico dentro del grupo social que de
uno u otro modo se han visto justificados y por lo tanto, legitimados en el ejercicio
de esa violencia y de ese poder arbitrario".
Vidal (2008) la definen como "la violacin de la integridad de la persona" , la cual
suele ejercerse cuando interviene la fuerza fsica o la amenaza de su uso, pero
tambin cuando se acta en una secuencia que causa indefensin en el otro
La OMS (2002) define la violencia como el uso intencional de la fuerza fsica o
el poder contra uno mismo, hacia otra persona, grupos o comunidades y que
tiene como consecuencias probables lesiones fsicas, daos psicolgicos,
alteraciones del desarrollo, abandono e incluso la muerte. Incluyendo la
intencionalidad de producir dao en la comisin de estos actos.
Hernndez (2002) afirma que la violencia, "expresa diferentes acciones, en
diferentes espacios, con diferentes actores, y adquiere nuevas significaciones
en distintos tiempos histricos. Como palabra forma parte de una pluralidad de
discursos cotidianos y disciplinares, aparece en diversos contextos
explicativosy con diversas interpretaciones en el tiempo.
TIPOS DE MANIFESTACIONES DE VIOLENCIA
Segn Bottero, Escoto y Gonclvez (2006), existen varias manifestaciones de
violencia: violencia fsica, violencia sexual, violencia psicolgica o emocional y
violencia patrimonial.
DEFINICION DE VIOLENCIA FISICA
Bottero, Escoto y Gonclvez (2006) definen la violencia fsica como "la accin,
omisin o patrn de conducta que dae la intregridad corporal de una
persona".
DEFINICION DE VIOLENCIA PSICOLOGICA O EMOCIONAL
Bottero, Escoto y Gonclvez (2006) definen la violencia psicolgica o
emocional como "toda accin u omisin dirigida a perturbar, degradar o
controlar la conducta, el comportamiento, las creencias o las decisiones de una
persona mediante la humillacin, intimidacin, aislamiento o cualquier otro
medio que afecte la estabilidad psicolgica o emocional".

DEFINICION DE VIOLENCIA SEXUAL

Bottero, Escoto y Gonclvez (2006) definen la violencia sexual como "toda
accin que imponga o induzca comportamientos sexuales a una persona
mediante el uso de la fuerza, intimidacin, manipulacin, coercin, amenaza o
cualquier otro medio que anule o limite la libertad sexual".
DEFINICION DE VIOLENCIA PATRIMONIAL
Bottero, Escoto y Gonclvez (2006) definen la violencia patrimonial como "toda
accin u omisin que con legitimidad manifiesta implique dao, prdida,
transformacin, sustraccin, destruccin, ocultamiento o retencin de Ley,
bienes, instrumentos de trabajo, documentos o recursos econmicos destinada
a coaccionar la autodeterminacin de otra persona".
DEFINICION DE VIOLENCIA FAMILIAR
Fernndez-Alonso (2003) definen a la violencia familiar como los malos tratos
o agresiones fsicas, psicolgicas, sexuales o de otra ndole, infligidas por
personas del medio familiar y dirigida generalmente a los miembros ms
vulnerables de la misma: nios, mujeres y ancianos.
DEFINICION DE VIOLENCIA DOMESTICA
Fernndez-Alonso (2003) se definen la violencia domstica como aquellas
agresiones que se producen en el mbito privado en el que el agresor,
generalmente varn, tiene una relacin de pareja con la vctima.
DEFINICION DE VIOLENCIA DE GNERO
Fernndez-Alonso (2003) seala la violencia de gnero como hace referencia a
la violencia especfica contra las mujeres, utilizada como instrumento para
mantener la discriminacin, la desigualdad y las relaciones de poder de los
hombres sobre las mujeres. Comprende la violencia fsica, sexual y psicolgica
incluidas las amenazas, la coaccin, o la privacin arbitraria de libertad, que
ocurre en la vida pblica o privada y cuyo principal factor de riesgo lo
constituye el hecho de ser mujer.
DEFINICION DE VIOLENCIA AUTOINFLINGIDA
Segn Castillo-Pulido, Luis Evelio (2011),la violencia autoinfligida comprende el
comportamiento suicida que incluye pensamientos suicidas, intentos de
suicidio tambin llamados parasuicidio o intento deliberado de matarse y
suicidio consumado. Las autolesiones, es decir, el automaltrato incluye actos
como la automutilacin.
DEFINICION DE VIOLENCIA INTERPERSONAL

Segn Castillo-Pulido, Luis Evelio (2011), la violencia interpersonal se

caracteriza por el comportamiento deliberado entre personas de una familia o
dentro de una comunidad y puede llevar a sus miembros a causarse daos
fsicos o psicolgicos cuando se dan amenazas u ofensas

DEFINICION DE VIOLENCIA COLECTIVA

Segn Castillo-Pulido, Luis Evelio (2011), la violencia colectiva se comprende a
partir de lo social y cultural, que dan cierta legitimidad al uso del arte, la
religin, la ciencia, el derecho, la ideologa, los medios de comunicacin, la
educacin, ya que por medio de ellos se violenta la vida
DEFINICION DE VIOLENCIA ESCOLAR
Zaragoza, (2005) definen la violencia escolar como la accin presente o
conducta pluricausal que se manifiesta tanto en el aula como en su entorno. La
violencia escolar es reflejada a travs del comportamiento y tiene
manifestaciones en las agresiones o maltratos y en situaciones de acoso,
intimidacin o victimizacin.
Segn Fernandez (2009), la violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una
reiteracin encaminada a conseguir la intimidacin de la vctima, implicando un
abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor ms fuerte (ya sea esta
fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella.
TIPOS DE VICTIMAS DE VIOLENCIA ESCOLAR
Daz y Martnez (2005) plantean en relacin a los escolares que son victimas de
la violencia de sus compaeros, que suelen diferenciarse dos situaciones, las
victimas pasiva y el caso de las victimas activas.
DEFINICION DE VICTIMA TIPICA O PASIVA
Segn Daz y Martnez (2005) la victima tpica o victima pasiva se caracteriza
por una situacin social de aislamiento, con frecuencia no tienen amigos entre
sus compaeros, son muy pasivos, inseguros, soportan calladamente las
agresiones, son objeto de burlas y maltrato, aceptando estos de manera
sumisa.
DEFINICION DE VICTIMA ACTIVA
Segn Daz y Martnez (2005) las vctimas activas Se caracterizan por tender a
actuar de manera impulsiva, sin discriminar cual es la conducta ms adecuada
a cada situacin. Tienden a emplear conductas agresivas, irritantes,
provocadoras. confundindose a veces con el papel de agresor.

DEFINICION DE ACOSO
Olweus (1978; 1991), Smith y Thompson (1991) definen el acoso como
subconjunto de conducta agresiva en la que hay un desequilibrio de poder y
donde el acto agresivo es repetido todo el tiempo.

Olweus (1999) define el acoso como un tipo de conducta dirigida a hacer

dao; es repetida en el tiempo; y se produce en el seno de una relacin
interpersonal caracterizada por un desequilibrio de poder
Ortega y Mora-Merchn (1997) definen el acoso como sentimiento de ser
maltratado injusta e impunemente de forma prolongada y la sensacin de
indefensin que provoca el no saber salir, por los propios medios, de esa
situacin social
DEFINICION DE ACOSO ESCOLAR O BULLYING
Olweus (1993) define el acoso escolar o bullying como conducta de
persecucin fsica y/o psicolgica que realiza un alumno o alumna contra otro,
al que elige como vctima de repetidos ataques. Esta accin negativa e
intencionada, sita a la vctima en posiciones de las que difcilmente puede
salir por sus propios medios. La continuidad de estas relaciones provoca en las
vctimas efectos claramente negativos: descenso en su autoestima, estados de
ansiedad e incluso cuadros depresivos, lo que dificulta su integracin en el
medio escolar y el desarrollo normal de los aprendizajes
En el Informe del Defensor de Pueblo (2000), se indica que el trmino bullying
puede traducirse como intimidacin y refirindose a la persona podra
aplicarse a los ms coloquiales de matn, abusn o chulo.
Segn Fernandez (2009), el acoso escolar es una especie de tortura, metdica
y sistemtica, en la que el agresor sume a la vctima, a menudo con el silencio,
la indiferencia o la complicidad de otros compaeros.
TIPOS DE VICTIMAS DE ACOSO ESCOLAR
Avils (2002), expone que existen dos tipos de vctimas: la vctima activa o
proactiva y la vctima pasiva.
DEFINCION DE VICTIMA PASIVA O PROACTIVA
Olweus (1998), define a la vctima activa o proactiva como "es la que suele
exhibir sus propios rasgos caractersticos, combinando un modelo de ansiedad
y de reaccin agresiva, la cual es utilizada por el agresor para excusar su
propia conducta. La vctima provocativa suele actuar como agresor
mostrndose violenta y desafiante. Suelen ser alumnos que tienen problemas

de concentracin y tienden a comportarse de forma tensionada. A veces suelen

ser caracterizados como hiperactivos, y lo ms habitual es que provoquen
reacciones negativas en gran parte de sus compaeros."
DEFINICION DE VICTIMA PASIVA
Olweus (1998), define a la vctima pasiva como "la ms comn; son alumnos
inseguros, que se muestran poco y que adems sufren calladamente el ataque
del agresor. Su comportamiento para el victimario, es un signo de su
inseguridad y desprecio al no responder al ataque y al insulto. En general son
alumnos rechazados y tienen dificultades para hacerse de amigos. Poseen al
igual que su victimario, deficiencias en sus habilidades sociales. Son los menos
populares y desarrollan una mayor actitud positiva hacia sus docentes que los
agresores."
TIPOS DE AGRESORES DE ACOSO ESCOLAR
Olweus (1998), define distintos perfiles de agresor: el activo, el social indirecto
y los agresores pasivos.
DEFINICION DE AGRESOR ACTIVO
Olweus (1998), define el agresor activo como "aquel que maltrata
personalmente, estableciendo relaciones directas con la vctima"
DEFINICION DE AGRESOR SOCIAL INDIRECTO
Olweus (1998), define el agresor social indirecto como "aquel que a veces
dirige el comportamiento de sus seguidores a los que induce a actos de
violencia y persecucin"
DEFINICION DE AGRESORES PASIVOS
Olweus (1998), define los agresores pasivos como "aquellos que participan
como seguidores del agresor, pero no agreden"
CARACTERISTICAS DEL AGRESOR
(Defensor del Pueblo, Daz-Aguado, Greene) citado por E. Estevez (2005) cita
''El agresor pretende infligir dao o miedo a la vctima.''
(Defensor del Pueblo, Daz-Aguado, Greene) citado por E. Estevez (2005) cita
''El agresor ataca o intimida a la vctima mediante agresiones fsicas,verbales o
psicolgicas''
Defensor del Pueblo, Daz-Aguado, Greene) citado por E. Estevez (2005) cita ''El
agresor se percibe a s mismo como ms fuerte y poderoso que la vctima''

Defensor del Pueblo, Daz-Aguado, Greene) citado por E. Estevez (2005) cita
''Las agresiones producen el efecto deseado por el agresor''
Defensor del Pueblo, Daz-Aguado, Greene) citado por E. Estevez (2005) cita ''El
agresor recibe generalmente el apoyo de un grupo''
Defensor del Pueblo, Daz-Aguado, Greene) citado por E. Estevez (2005) cita
''Existe una relacin jerrquica de dominacin-sumisin entre el agresor y la
vctima.''
Cerezo, Fernandez, Olweus y Trianes citado por E. Estevez (2005) citan
''Muestran una actitud negativa hacia la escuela.''
Cerezo, Fernandez, Olweus y Trianes citado por E. Estevez (2005) citan ''Suelen
ser ms fuertes fsicamente que sus vctimas''
Cerezo, Fernandez, Olweus y Trianes citado por E. Estevez (2005) citan
''Muestran poca empata hacia las vctimas''
Cerezo, Fernandez, Olweus y Trianes citado por E. Estevez (2005) Citan
''Sienten la necesidad de dominar a otros mediante el poder y la amenaza.''
Cerezo, Fernandez, Olweus y Trianes citado por E. Estevez (2005) citan '' Les
cuesta aceptar las normas sociales''
Cerezo, Fernandez, Olweus y Trianes citado por E. Estevez (2005) citan
''Presentan una actitud hostil y desafiante con padres y profesores.''
Cerezo, Fernandez, Olweus y Trianes citado por E. Estevez (2005) citan
''Perciben escaso apoyo y supervisin parental''
DEFINICION DE ESPECTADORES
Armero Pedreira P, Bernardino Cuesta B y Bonet de Luna C (2012), definen a los
espectadores, otros alumnos que son clave, ya que es a ellos a quien el
acosador quiere mostrar su poder. Con su silencio permiten la perpetuacin de
estas acciones, apoyando o no al agresor.
Olweus (1998), ha interpretado la falta de apoyo de los compaeros hacia las
vctimas como el resultado de la influencia que los agresores ejercen en los
dems, hecho muy frecuente en estos procesos.
DEFINICION DE BULLYING RACISTA
Jordi Collel (2005), define el bullying racista siendo ste cuando se agrede a
una persona recurriendo a motivos raciales como el color de la piel, el origen
tnico o las creencias culturales o religiosas. En estos casos y en muchos otros,
el racismo solamente es la excusa del agresor para justificar las agresiones.

DEFINICION DE BULLYING SEXUAL O ACOSO SEXUAL

Jordi Collel (2005), define el bullying o acoso sexual como cualquier conducta
sexual no deseada, que puede incluir tocamientos, un lenguaje obsceno,
bromas sexuales, comentarios sobre la superioridad de un sexo sobre el otro,
etc. entre iguales.
DEFINICION DE BULLYING HOMOFOBO
Jordi Collel (2005), define el bullying homfobo como aquellas conductas de
maltrato que toman como objeto la orientacin sexual de la vctima o aquellas
ms genricas que se pretenden justificar por motivos de su homosexualidad
(real o imaginada).

DIFERENCIA ENTRE VIOLENCIA Y BULLYING

Segn Eduardo Dato (2007), el criterio para diferenciar entre violencia y acoso
parece estar nicamente en la opcin de respuesta dada por el estudiante
cuando seala: alguna vez, se interpreta como maltrato, como violencia;
mientras que si se elige con frecuencia se categoriza como acoso o bullying.
IMPLICACION EN BULLYING Y PSICOPATOLOGIA EN EL AGRESOR
Kumpulainen, Rasanen y Henttonen (1999), sealan que los chicos y chicas
implicados en el rol de agresor presentan trastornos de conducta externalizada
e hiperactividad.
IMPLICACION EN BULLYING Y PSICOPATOLOGIA EN LA VICTIMA
Kumpulainen, Rasanen y Henttonen (1999), sealan que los chicos y chicas
implicados en el rol de la vctima correlaciona ms con problemas de tipo
internalizado.
IMPLICACION EN BULLYING Y PSICOPATOLOGIA ENTRE AGRESOR Y VICTIMA
Kumpulainen, Rasanen y Henttonen (1999), sealan que los chicos y chicas
implicados en el rol de agresor-vctima tienen un mayor riesgo de tener ms
sntomas psiquitricos y de estar ms perturbados psicolgicamente.
CAUSAS DEL BULLYING
Fernandez (2009) Las causas de este fenmeno de bullying o acoso escolar son
mltiples y complejas. Existen, en nuestra sociedad, ciertos factores de riesgo
de violencia, como la exclusin social o la exposicin a la violencia a travs de
los medios de comunicacin.
CONSECUENCIAS DEL BULLYING
Fernandez (2009), seala entre los efectos que el acoso produce en las
vctimas se encuentra el deterioro de la autoestima, ansiedad, depresin, fobia
escolar e intentos de suicidio, con repercusiones negativas en el desarrollo de
la personalidad, la socializacin y la salud mental en general.
Ortega(2002). Seala la situacin del maltrato destruye lentamente la
autoestima y la confianza en s mismo del alumnado que lo sufre, hace que
llegue a estados depresivos o de permanente ansiedad, provocando una ms
dificil adaptacin social y un bajo rendimiento acadmico.
DEFINICION DE AGRESION
Patterson (1973), define a la agresin como evento aversivo dispensado
contingentemente a las conductas de otra persona

Serrano (1998), define la agresin como una conducta intencional que puede
causar dao fsico o psicolgico
Anderson y Bushman (2002), definen la agresin como cualquier conducta
dirigida hacia otro individuo, que es llevada a cabo con la intencin inmediata
de causar dao.
Laplanche y Pontalis (1994) definen la agresin como una tendencia o
conjunto de tendencias que se actualizan en conductas reales o fantasmticas,
dirigidas a daar a otro, a destruirlo, a contrariarlo, a humillarlo, etc.
DEFINICION DE AGRESION VERBAL
Valzelli (1983), define la agresin verbal como una respuesta oral que resulta
nociva para el otro, a travs de insultos o comentarios de amenaza o rechazo.
DEFINICION DE AGRESION VERBAL
Segn Moyer (1968), la agresin instrumental es la tendencia a comportarse
agresivamente cuando en el pasado esta conducta ha sido particularmente
reforzada.
DEFINICION DE AGRESION EMOCIONAL
Berkowitz (1996), define a la agresin emocional como aquella agresin de
naturaleza fundamentalmente emocional generada no por un estresor externo,
sino por el afecto negativo que dicho estresor activa, produciendo ira y
tendencias agresivas.
DEFINICION DE AGRESION SOCIAL
Galen y Underwood (1997), define a la agrecin social como una accin dirigida
a daar la autoestima de los otros, su estatus social o ambos, a travs de
expresiones faciales, desdn, rumores sobre otros o la manipulacin de las
relaciones interpersonales.
DEFINICION DE MALTRATO
Planella (1998), define el maltrato como "aquella situacin o situaciones en que
dos o ms individuos se encuentran en una confrontacin en la cual una o ms
de las personas afectadas salen perjudicadas, siendo agredida fsica o
psicolgicamente". En este caso el autor conceptualiza maltrato sin hacer
referencia al hostigamiento por un tiempo prolongado.
TIPO DE MALTRATO

Avils (2003), expone que los principales tipos de maltratos que podemos
considerar se suelen clasificar en: maltrato verbal, maltrato fsico, maltrato
psicolgico y maltrato social.
DEFINICION DE MALTRATO VERBAL
Avils (2003), define el maltrato verbal como aquel que toma cuerpo en
insultos y motes principalmente. Tambin son frecuentes los menosprecios en
pblico o el estar resaltando y haciendo patente de forma constante un
defecto fsico o de accin.
DEFINICION DE MALTRATO FISICO
Avils (2003), define el maltrato fsico como el tipo de maltrato que se da con
ms frecuencia en la escuela primaria que en la secundaria. Consiste en
empujones, patadas, puetazos, agresiones con objetos.
DEFINICION DE MALTRATO PSICOLOGICO
Avils (2003), define el maltrato psicolgico como acciones encaminadas a
minar el autoestima del individuo y fomentar su sensacin de inseguridad y
temor. El componente psicolgico est en todas las formas de maltrato.
DEFINICION DE MALTRATO SOCIAL
Avils (2003), define el maltrato social como acciones que pretenden ubicar
aislademente al individu respecto del grupo en un mal estatus y hacer
partcipes a otros individuos, en ocasiones, de esta accin. Esto se consigue
con la propia inhibicin contemplativa de los miembros del grupo. Estas
acciones se consideran bullying 'indirecto'.
DEFINICION DE MOBBING
Heinz Leymann (1993), fue el primer experto en proporcionar una definicin
tcnica de mobbing como "el encadenamiento sobre un perodo de tiempo
bastante corto de intentos o acciones hostiles consumadas, expresadas o
manifestadas, por una o varias personas, hacia una tercera: el objetivo."
Piuel (2001) seala que el objetivo de la prctica del mobbing es "intimidar,
apocar, reducir, aplanar, amedrentar y consumir emocionalmente e
intelectualmente a la vctima, con vistas a eliminarla dela organizacin y a
satisfacer la necesidad insaciable de agredir, controlar y destruir que suele
presentar el hostigador, que aprovecha la ocasin que le brinda la situacin
organizativa particular (reorganizacin, caos, desorganizacin, urgencia,
reduccin de costos, burocratizacin, cambios vertiginosos, etc.) para canalizar
una serie de impulsos y tendencias psicopticas".
DEFINICION DE DISCRIMINACION

Michel Min (2003) define la discriminacion como ''tratar a una persona de

forma desfavorable por un motivo prohibido''
Comit DD.HH Naciones unidas citado por UNICEF (2006) entiende por
discriminacin a ''toda distincin, exclusin, restriccin o preferencia que se
base en determinados motivos, como la raza, el color, el sexo, el
idioma, la opinin poltica o de otra ndole, el origen nacional o social, la
posicin econmica, el nacimiento o cualquier otra condicin social, y que
tenga por objeto o por resultado anular o menoscabar el reconocimiento,
goce o ejercicio, en condiciones de igualdad, de los derechos humanos y
libertades fundamentales de todas las personas. '
UNICEF (2006) la discriminacin constituye una forma de maltrato y es un acto
de abuso e injusticia que viola el derecho de igualdad.
MANIFIESTO DE DISCRIMINACION
CONAPRED (2008) La discriminacin tiene distintos orgenes y se presenta de
formas muy diversas: deteriora la convivencia de las personas, margina a
quienes se encuentran ms propensos a sufrirla, y limita el desarrollo humano
y el disfrute de los derechos fundamentales.
CONAPRED (2008) La discriminacion de manifiesta: Al dar un trato diferencial
que vulnere los derechos de una persona o grupo en razn de algn atributo o
rasgo especfico.
CONAPRED (2008) La discriminacion se manifiesta: Al manifestar actitudes de
menosprecio e intolerancia hacia alguien debido a su pertenencia a un grupo
que se concibe como diferente y menos valioso
CONAPRED (2008) La discriminacion se manifiesta: Al crear un ambiente hostil
y humillante hacia una persona o grupo en razn de estereotipos.
DISCRIMINACION POR GENERO
Comisin Ciudadana de Estudios contra la Discriminacin citado por CONAPRED
(2008) La jerarquizacin entre los sexos ha producido efectos negativos en las
condiciones de vida de las mujeres. As, por ejemplo, el rezago educativo es
ms alto en ellas: Las principales vctimas de violencia intrafamiliar son nias
y nios en 60% de los casos y en 30% las otras mujeres de la casa, en la cual
por cierto suceden los hechos ms graves de abuso y de violencia, ya que all
ocurre el 80% de los delitos sexuales
DISCRIMINACION POR DISCAPACIDAD
Comisin Ciudadana de Estudios contra la Discriminacin citado por CONAPRED
(2008) Las personas que tienen alguna discapacidad son inferiorizadas o

subestimadas de dis tintas formas. Generalmente sucede que la sociedad las

menosprecia, las rechaza e ignora sus necesidades especficas y sus
potencialidades.
DISCRIMINACION HACIA LOS ADULTOS MAYORES
Comisin Ciudadana de Estudios contra la Discriminacin citado por CONAPRED
(2008) La discrimina cin que se ejerce hacia esta poblacin est relacionada
prin cipalmente con la percepcin de que son socialmente impro ductivos, as
como con la escasa valoracin que se hace de su experiencia y capacidades.

DISCRIMINACION RELIGIOSA
Comision Ciudadana de Estudios contra la discriminacion citado por CONAPRED
(2008) quienes mayormente la padecen son personas o grupos minoritarios
que no comparten la fe dominante y cuya creencia es peyorativamente
disminuida al nivel de secta.
DISCRIMINACION DE EMIGRANTES Y REFUGIADOS
Comision Ciudadana de Estudios contra la discriminacion citado por CONAPRED
(2008) a violacin sistemtica de sus derechos, la explotacin econmica, la
inseguridad social, el menosprecio y el racismo, as como el riesgo de muerte,
son los principales elementos que definen la situacin de vida de quienes han
optado por la migracin como una estrategia de vida y de superacin.
DISCRIMINACION POR CONDICIONES DE SALUD
Comisin Ciudadana de Estudios contra la Discriminacin citado por CONAPRED
(2008) el sida es una enfermedad socialmente estigmatizada ya que, segn
diversos reportes estadsticos-mdicos, la principal va de con tagio, a pesar de
las campaas de prevencin que se han rea lizado a escala mundial durante los
ltimos aos, sigue siendo la actividad sexual no protegida. Este estigma
ocasiona que en la sociedad se discrimine a grupos tales como homosexuales,
sexoservidores/as, mujeres, transexuales, bisexuales, etctera.
DEFINICION DE PREJUICIO
CONAPRED (2008) Define prejuicio como '' redisposicin irracional a adoptar
un comportamiento negativo hacia un grupo o hacia sus miembros, que
descansa en una generalizacin errnea y rgida acerca de ellos.''

DEFINICION DE ESTEREOTIPO
CONAPRED (2008) Define estereotipo como ''clasificacin social particularizada
de grupos y personas por medio de signos, a menudo muy simplificados y
generalizados, que implcita o explcitamente representan un conjunto de
valores, juicios y suposiciones acerca de su conducta, sus caractersticas o su
historia.
DEFINICION DE ABUSO
Browne (2007) indica que es necesario tener claro la diferencia entre tres
conceptos claros: abuso, violencia y acoso. La violencia ya la hemos definido
pero en el caso del abuso es preciso sealar que se refiere a una situacin en la
que la vctima es menor o que posee unas capacidades disminuidas o se
encuentra en una situacin de inferioridad.
Browne (2007) indica que es necesario tener claro la diferencia entre tres
conceptos claros: abuso, violencia y acoso. La violencia ya la hemos definido
pero en el caso del abuso es preciso sealar que se refiere a una situacin en la
que la vctima es menor o que posee unas capacidades disminuidas o se
encuentra en una situacin de inferioridad.
DEFINICION DE ABUSO FISICO
Child Welfare Information Gateway (2013) define el abuso fsico como ''una
lesin no accidental (puede ser desde moretones pequeos hasta fracturas
graves o muerte) causada por puetazos, golpizas, patadas, mordidas,
sacudidas del cuerpo, tiradas, pualadas, asfixias, golpes (con una mano, palo,
cinturn u otro objeto), quemaduras o alguna otra manera de causar dao
provocada por el padre, proveedor de cuidado u otra persona a cargo del
nio''.
DEFINICION DE ABUSO SEXUAL
Child Welfare Information Gateway (2013) define el abuso sexual ''Ocurre
cuando un padre, madre o proveedor de cuidado juega con o acaricia los
genitales de un nio; o cuando hay penetracin, incesto, violacin, sodoma,
exhibicionismo o explotacin por medio de la prostitucin o la produccin de
materiales pornogrficos.
CAPTA citado por Child Welfare Information Gateway (2013) define el abuso
sexual como el empleo, el uso, la persuasin, la instigacin, la provocacin o
la coercin de cualquier nio para que participe en un acto sexual, o el asistir
a otra persona para que sea partcipe de una conducta sexualmente explcita,
o la simulacin de dicha conducta con el propsito de producir la
representacin visual de dicha conducta; o la violacin, y, en casos donde
haya un proveedor de cuidado o una relacin interfamiliar, la violacin de un

menor, el abuso, la prostitucin o alguna otra forma de explotacin sexual de

los nios, o el incesto con los nios.
DEFINICION DE ABUSO EMOCIONAL
Child welfare information gateway (2013) define el abuso emocional como el
abuso emocional (o abuso psicolgico) es un comportamiento recurrente que
impide el desarrollo emocional de un nio y perjudica su autoestima. Este
comportamiento puede incluir la crtica constante, las amenazas, el rechazo,
as como la falta de amor, cario o apoyo. El abuso emocional es difcil de
comprobar, y por esta razn es posible que los servicios de proteccin de
menores no puedan intervenir sin evidencia de que existe un dao fsico o
mental. El abuso emocional casi siempre se manifiesta cuando se identifican
otras formas de maltrato.
DEFINICION DE RECHAZO ESCOLAR
BIERMAN (2004) citado por E. Estevez (2005) define el rechazo escolar como
''se refiere al hecho de que algunos adolescentes resultan desagradables o son
poco queridos porel resto de compaeros de clase''
CARACTERISTICA DE ADOLESCENTES RECHAZADOS
Bierman (2004) citado por E. Estevez (2005) concluye que ''los adolescentes
rechazados agresivos muestran un estilo comportamental fundamentalmente
violento, mientras que los rechazados sumisos se caracterizan principalmente
por la falta de asertividad social, el aislamiento social y la no participacin en
comportamientos violentos''
CONSECUENCIAS DEL RECHAZO ESCOLAR
Alsaker y Olweus,Kupersmidt, Coie y Dodge Smith, Bowers, Binney y Cowie.
Citado por E. Estevez (2005) el rechazo social en la escuela suponen
importantes amenazas para el bienestar psicolgico de nios y adolescentes,
puesto que se trata de experiencias interpersonales sumamente estresantes
para el individuo
Hecht, Inderbitzen, y Bukowski,Kumpulainen, Rasanen y Puura, William,
Chambers, Logan y Robinson. Citado por E. Estevez (2005) Los estudiantes que
sufren problemas de victimizacin o rechazo social en la escuela presentan
ms sntomas psicosomticos y ms desrdenes psiquitricos que el resto de
estudiantes.

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