LITERATURA UNIVERSAL

1 BACHILLERATO
INTRODUCCIN
El rea tiene como principal finalidad introducir al alumnado en el conocimiento y estudio de la literatura universal por tratarse de esta parte fundamental del
patrimonio cultural de la humanidad en la que se han ido depositando la imaginacin, sentimientos y pensamientos de las distintas culturas a lo largo de la historia. Por
tanto, su estudio interviene en el proceso de maduracin afectiva, intelectual y esttica de los jvenes y conduce a los estudiantes a profundizar en la comprensin de la
propia identidad, tanto individual como colectiva, as como a valorar de forma crtica diversas realidades sociales y culturales a la vez que la realidad del mundo
contemporneo. En este sentido, la lectura y el estudio de fragmentos u obras completas representativas del patrimonio literario universal contribuye de manera
fundamental a la consecucin de los objetivos del bachillerato relacionados con las capacidades y destrezas lingsticas, tanto orales como escritas y asimismo a la de
aquellos cuyas finalidades son profundizar en las realidades del mundo contemporneo, desarrollar la sensibilidad artstica y literaria y el criterio esttico como fuentes
de informacin y de enriquecimiento cultural y afianzar sus hbitos lectores.
Los contenidos del rea estn diseados y organizados en dos bloques. En el primer bloque aparecen los contenidos transversales que impregnan la
metodologa del rea y que hacen referencia a la creacin de contextos comunicativos especficos, la utilizacin de la TIC en las aulas, la gestin o planificacin de
proyectos y tareas, tan importantes en la programacin competencial, las tcnicas de aprendizaje cooperativo o a la toma de decisiones personales o acadmicas. El
segundo bloque incluye contenidos centrados en procesos y estrategias tales como el comentario de texto; la lectura, anlisis, interpretacin y comentario crtico de
obras completas o fragmentos; la observacin y reflexin crtica de las relaciones existentes entre las obras literarias de los diferentes perodos y obras de otras
disciplinas (msica, cine, pintura, ciencia, etc.) o de la literatura escrita en lenguas cooficiales, y los grandes periodos y movimientos de la literatura universal presentados
cronolgicamente.
Los criterios de evaluacin ests redactados como resultados de aprendizaje e incluyen procesos de diferente complejidad, contenidos de diferente tipo y
contextos de realizacin adecuados a la naturaleza de la ejecucin de los aprendizajes con el objeto de posibilitar su observacin y su evaluacin en contextos reales y de
obtener evidencias del desempeo de forma progresiva.
El rea de literatura universal contribuye especialmente a desarrollar en el alumnado las competencias de comunicacin lingstica, cuya relacin se da en todos
los contenidos en sus cinco componentes: el lingstico, el pragmtico, el socio-cultural, el estratgico y el personal y tambin contribuye a desarrollar la competencia
de aprender a aprender dotando al alumnado de recursos y estrategias de anlisis y comprensin y facilitndole mecanismos de inferencia. Finalmente contribuye a
desarrollar las competencias sociales y cvicas y la conciencia y expresiones culturales mediante el estudio y la comparacin de textos literarios de distintas pocas y
autores, haciendo al alumnado capaz de descubrir en ellos recurrencias temticas, as como semejanzas o divergencias expresivas. De este modo, el alumnado aprender
a transferir sus conocimientos, relacionando el contenido y las formas de expresin de una obra literaria con el contexto histrico y cultural en el que se inscribe, lo que
favorecer el aprendizaje autnomo.
Pero este currculo ampla de manera notable el espectro competencial del rea de literatura universal al incorporar contenidos y criterios de evaluacin
relacionados con las competencias digital y sentido de la iniciativa y espritu emprendedor en el bloque inicial en el que se proponen contenidos muy relacionados con la
metodologa para el aprendizaje competencial y que hacen referencia a la gestin y planificacin de proyectos en grupos cooperativos o a procesos de bsqueda de la
informacin y creacin de contenidos en contextos digitales.
El currculo incorpora planteamientos metodolgicos y didcticos coherentes con el desarrollo de las competencias, el aprendizaje en contextos reales de los

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elementos transversales y de los contenidos de las reas. La competencia se contempla como conocimiento en la prctica, un conocimiento adquirido a travs de la
participacin activa en prcticas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a travs del currculo, como en los contextos
educativos. En este sentido es imprescindible proponer nuevos enfoques metodolgicos innovadores, basados en la interaccin, el Aprendizaje Dialgico y el Aprendizaje
Situado, que enfatiza la dimensin social de los procesos de adquisicin de las competencias, un aprendizaje vinculado a un determinado contexto cultural, social y de
relaciones, y a unas determinadas tareas que las personas tendrn que resolver y que le permitirn adquirir la competencia necesaria.
Los mtodos activos pueden apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, que aseguren la interaccin entre iguales y con otros miembros de la comunidad
educativa y el entorno, de forma que, a travs de la resolucin conjunta de las tareas, los miembros del grupo desarrollen nuevas habilidades y estrategias que puedan
aplicar a situaciones similares en contextos formales y no formales.
Los principios metodolgicos expuestos han de regir la metodologa especfica del rea del literatura universal, en la que se favorecern la interactuacin y el
favorecimiento de contextos de comunicacin dialgica de manera constante y el aprendizaje situado especialmente para aquellos relacionados con establecer vinculaciones
entre la literatura y otros gneros, en el que se procurar la realizacin de tareas con una dimensin social: representaciones, productos audiovisuales, creacin de pginas
web, cmics, etc. en agrupamientos heterogneos.
En cuanto a la evaluacin, la sintaxis de los criterios de evaluacin permite una mejor seleccin de procedimientos e instrumentos de evaluacin adecuados a los
diferentes tipos de aprendizaje (pruebas objetivas, cuestionarios, escalas de observacin, escalas de valoracin, etc.). Adems, como aportan detalles sobre la naturaleza de
la ejecucin (cmo, con qu, para qu, dnde, cundo, etc), orientan a la hora de seleccionar y disear situaciones y pruebas de evaluacin y a integrarlas en las actividades
de enseanza/aprendizaje habituales.
Contenidos y criterios de evaluacin de la asignatura Literatura universal
Curso 1 Bachillerato
Bloque 1: Elementos transversales a la asignatura. Curso 1 Bachillerato
Contenidos
Herramientas digitales de bsqueda y visualizacin. Bsqueda en [pe. redes
sociales, blogs, wikis, foros, banco de sonidos, pginas web especializadas,
diccionarios y enciclopedias on-line, bases de datos especializadas] o
mediante la sindicacin de fuentes de contenidos (RSS). Estrategias de
filtrado en la bsqueda de la informacin. Almacenamiento de la
informacin digital en dispositivos informticos y servicios de la red.
Valoracin de los aspectos positivos de las TIC para la bsqueda y contraste
de informacin. Organizacin de la informacin siguiendo diferentes
criterios.
Uso de las herramientas ms comunes de las TIC para colaborar y
comunicarse con el resto del grupo con la finalidad de planificar el trabajo,
aportar ideas constructivas propias, comprender las ideas ajenas...;
compartir informacin y recursos; y construir un producto o meta
colectivo. Correo electrnico. Mdulos cooperativos en entornos

Criterios de evaluacin

CC

BL1.1. Buscar y seleccionar informacin en documentos de texto y/o

CD
imgenes, sonidos, vdeos, etc. relacionados con la asignatura a partir de una CCLI
estrategia de filtrado y de forma contrastada en medios digitales ,
registrndola en papel de forma cuidadosa o almacenndola digitalmente en
dispositivos informticos y servicios de la red.
BL1.2. Colaborar y comunicarse para construir un producto o tarea
CD
colectiva filtrando y compartiendo informacin y contenidos digitales,
CSC
seleccionando la herramienta de comunicacin TIC, servicio de la web
social o mdulo en entornos virtuales de aprendizaje ms apropiado, aplicar
buenas formas de conducta en la comunicacin y prevenir, denunciar y
proteger a otros de las malas prcticas como el ciberacoso.
BL1.3. Crear y editar contenidos digitales como documentos de texto,

CD

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personales de aprendizaje. Servicios de la web social como blogs, wikis,
foros... Hbitos y conductas en la comunicacin y en la proteccin del
propio individuo y de otros de las malas prcticas como el ciberacoso.
Anlisis del pblico destinatario y adaptacin de la comunicacin en
funcin del mismo. Hbitos y conductas para filtrar la fuente de
informacin ms completa y compartirla con el grupo.
Realizacin, formateado sencillo e impresin de documentos de texto.
Diseo de presentaciones multimedia. Tratamiento de la imagen.
Produccin sencilla de audio y vdeo. Herramientas de produccin digital en
la web. Derechos de autor y licencias de publicacin.
Imaginacin y creatividad
Autoconocimiento. Valoracin de fortalezas y debilidades Autoconcepto
positivo. Proactividad.
Autorregulacin de emociones, control de la ansiedad e incertidumbre y
capacidad de automotivacin. Resiliencia, superar obstculos y fracasos.
Perseverancia, flexibilidad.
Proceso estructurado de toma de decisiones.
Responsabilidad
Pensamiento alternativo.
Pensamiento causal y consecuencial.
Sentido crtico
Asuncin de distintos roles en equipos de trabajo. Liderazgo.
Pensamiento de perspectiva
Solidaridad, tolerancia, respeto y amabilidad.
Estrategias de motivacin y automotivacin.
Tcnicas de escucha activa
Dilogo igualitario.
Conocimiento de estructuras y tcnicas de aprendizajes cooperativo.
Responsabilidad y sentido tico.

presentaciones multimedia y producciones audiovisuales con sentido

esttico utilizando aplicaciones informticas de escritorio o servicios de la
web para desarrollar trabajos de investigacin o presentaciones orales y
escritas, conociendo cmo aplicar los diferentes tipos de licencias.
BL1.4. Gestionar de forma eficaz tareas o proyectos, hacer propuestas
creativas y confiar en sus posibilidades, mostrar energa y entusiasmo
durante su desarrollo, tomar decisiones razonadas asumiendo riesgos y
responsabilizarse de las propias acciones y de sus consecuencias.

SIEE

BL1.5. Organizar un equipo de trabajo distribuyendo responsabilidades y

SIEE
gestionando recursos para que todos sus miembros participen y alcancen las CAA
metas comunes, influir positivamente en los dems generando implicacin CSC
en la tarea y utilizar el dilogo igualitario para resolver conflictos y
discrepancias actuando con responsabilidad y sentido tico.

Bloque 2: Los grandes perodos y movimientos de la literatura universal. Curso 1 Bachillerato

Contenidos

Criterios de evaluacin

Lectura, anlisis, interpretacin y comentario crtico de una obra completa, BL2.1. Desarrollar por escrito un tema de la historia de la literatura
seleccin de textos o fragmentos representativos de cada perodo, de autora consultando diversas fuentes de informacin, exponiendo las ideas con

CC
CCLI
CEC

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femenina o masculina.
Observacin y reflexin crtica de las relaciones existentes entre la literatura
universal de cada poca y la literatura escrita en lenguas cooficiales.
Observacin y reflexin crtica de las relaciones existentes entre las obras
literarias de los diferentes perodos y obras de diversas disciplinas:
musicales, pictricas, cinematogrficas, etc., a travs del anlisis de ejemplos
representativos.
Tcnicas de redaccin de comentario de texto literario.
Introduccin a la literatura universal
-El concepto de literatura.
-La compartimentacin en gneros.
-Temas, tpicos literarios y personajes universales.
-La literatura y las otras disciplinas: relacin e influencias.
Antigedad (I): Literaturas orientales.
-Las mitologas y el origen de la literatura.
-Literaturas del Extremo y Medio Oriente.
-La literatura hebrea: la Biblia.
Antigedad (II): Literaturas griega y latina.
-La epopeya griega.
-El teatro griego. La tragedia.
-Poesa lrica griega.
-La poesa latina: pica y lrica.
Literatura medieval europea.
-La pica medieval europea.
-La lrica en voz femenina (jarchas mozrabes, Chansons des femmes,
Frauenlieders germnicos, villancicos y cantigas).
-El ciclo artrico.
-De los trovadores al dolce stil novo. Las trobaititz.
-Dante: Divina comedia.
Del Renacimiento al Barroco.
-La lrica: el petrarquismo y su evolucin.
-La prosa narrativa .El comienzo de la Querelle des Femmes.
-El teatro isabelino: Shakespeare.
-El teatro clsico francs.
El siglo de las luces.

rigor, claridad y coherencia y aportando una visin personal para organizar

y sintetizar los conocimientos.
BL2.2. Leer y captar el sentido de obras o fragmentos significativos de
distintas pocas y gneros, en prosa o en verso, de autora masculina o
femenina, interpretando su contenido de acuerdo con los conocimientos
adquiridos sobre temas y formas literarias, as como sobre perodos y
autoras significativas para vincular la obra a su contexto, gnero y autora.

CCLI
CEC

BL2.3. Analizar y comentar, con enfoque crtico, obras o fragmentos

CCLI
significativos de distintas pocas y gneros, en prosa o en verso, de autora CEC
masculina o femenina, situndolas en su contexto histrico, social y cultural, CAA
identificando la presencia de determinados temas , motivos e ideas estticas
dominantes del momento en que se escribieron, reconociendo las
caractersticas del gnero y del movimiento en el que se inscriben, as como
los rasgos ms destacados del estilo literario, para profundizar en la
comprensin del texto.
BL2.4. Establecer relaciones significativas entre la literatura y otras
disciplinas (msica, cine, pintura, ciencia, etc.) analizando las similitudes y
diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos para hacer una reflexin
crtica sobre la influencia y la pervivencia de la literatura en el resto de las
artes.

CCLI
CEC
CAA
CSC

BL2.5. Formular juicios, oralmente y por escrito, sobre el valor esttico de CCLI
las obras literarias como punto de encuentro de ideas y sentimientos
SIEE
colectivos, indicando su influencia en otras manifestaciones artsticas de la CEC
cultura universal y justificando su estudio como un medio para generar una
actitud crtica.
BL2.6. Comparar textos de la literatura universal y de la literatura escrita en
CCLI
lenguas cooficiales, poniendo de manifiesto las influencias, coincidencias y CEC
diferencias que existen entre estas para vincularlas a las corrientes estticas CAA
dominantes en diversos mbitos geogrficos.

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-El desarrollo del espritu crtico: la Ilustracin. La Enciclopedia. Las
tertulias literarias o salonires de tertulianas.
-La novela europea del XVIII: los herederos de Cervantes en la novela inglesa
y francesa
-El ensayo.
El Romanticismo.
-Singularidad nacional, conciencia histrica y nuevo sentido de la ciencia.
-El Romanticismo alemn.
-El Romanticismo ingls.
-El triunfo del movimiento en otros pases.
-Las artes escnicas: el teatro, la pera.
La segunda mitad del Siglo XIX.
-Corrientes narrativas del Realismo europeo.
-El nacimiento de la gran literatura norteamericana de corte realista(18301890).
-El arranque de la modernidad potica: de Baudelaire al Simbolismo.
-La renovacin del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas
de pensamiento.
El siglo XX. Las vanguardias y su correlato en teatro y poesa.
-Principales movimientos de vanguardia: el surrealismo.
-Reaccin contra el teatro clsico: teatro pico y del absurdo.
-La poesa postsimbolista. (Valry, Rilke, Pessoa, Vallejo, Elliot,W. Stevens,
S. Plath, W. Szimborska etc.).
La narrativa del siglo XX.
Renovacin narrativa de principios del siglo XX: de Kafka a Joyce.
-La novela estadounidense: Lost generation.
-La narrativa hispanoamericana: el realismo mgico.

BL2.7. Desarrollar y planificar proyectos de investigacin individuales o en

equipo cooperativo y exposiciones orales y escritas con enfoque crtico sobre obras, autores o autoras, gneros, pocas o movimientos, con ayuda de
medios audiovisuales y de las TIC, consultando fuentes de informacin diversas y citndolas; siguiendo un esquema previo con una estructura de
contenido y argumentacin coherente y clara, un registro y terminologa literaria apropiados y un lenguaje no discriminatorio , y evaluando el proceso
y el producto final.

COMPETENCIAS DEL CURRCULO

CCLI: Competencia comunicacin lingstica.
CMCT: Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
CD: Competencia digital.
CAA: Competencia aprender a aprender.
CSC: Competencias sociales y cvicas.
SIEE: Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
CEC: Conciencia y expresiones culturales.

CCLI
CAA
SIEE
CD