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UNIVERSIDAD TCNICA DE BABAHOYO

FACULTAD DE CIENCIAS JURDICAS SOCIALES Y DE LA EDUCACIN


PSICOLOGIA CLINICA

Psicloga: Aracely Tapia


Semestre: 4to
Materia: Psicologa del Excepcional
Fecha: 10/01/2016

TEMAS A TRATAR
DIVERSIDAD FUNCIONAL
AUDICIN- VISIN Y FSICA

GRUPO: 4
INTEGRANTES:
FLOR MANTILLA.
MARIA AGUIRRE.
GEANELLA MORAN.
DANIA LEDESMA.
SONIA ARREAGA
YOSELIN ORTIZ.

DIVERSIDAD FUNCIONAL
AUDITIVA

La deficiencia auditiva

supone

un

grave

impedimento

para

adquirir

y comprender el lenguaje de los oyentes, con una larga tradicin cultural, faculta a
quienes

la

padecen

desarrollar

un

lenguaje propio de naturaleza visual,

el lenguaje de signos, de tan fcil y rpida adquisicin como el habla para los oyentes,
y les hace partcipes de una cultura perpetuada por este genuino lenguaje.

Se establecen dos categoras:


HIPOACUSIA: La audicin es deficiente pero resulta funcional para la vida ordinaria,
hace

difcil

pero

no

imposible

la

adquisicin

del

lenguaje oral

por

va

auditiva, generalmente con ayudas protsicas, es habitual que vaya acompaada de


deficiencias de articulacin, vocabulario, etc.
SORDERA: La audicin no es funcional para la vida cotidiana, y no posibilita la
adquisicin del lenguaje oral por va auditiva, aunque s por va visual.
Para referirnos a la deficiencia auditiva es necesario precisar que bajo este y otros
rtulos afines, hipoacusia, sordera, agrupamos sujetos entre los cuales existen tan
grandes diferencias, que los procesos de rehabilitacin y educacin, evolucin y
pronstico, pueden seguir caminos muy diferentes: desde la intervencin quirrgica en
una sordera conductiva, a un implante coclear, o al desarrollo de algunos de los
sistemas de comunicacin ( lenguaje de signos, lectura labial, aprovechamiento de
restos auditivos, comunicacin bimodal...)
Por ello, habr que tener en cuenta los siguientes factores:

Localizacin de la lesin. Si se localiza en el odo externo o medio, es


una sordera conductiva, si la lesin se sita en el odo interno estamos ante
una sordera perceptiva, cuando la

lesin

afecta

ambas

partes,

hablamos

de sordera mixta, en casos menos frecuentes, cuando son las vas auditivas, las
lesionadas, es una sordera central.

Grado de la prdida, que puede ser: ligera, media, severa, y profunda .


El momento en que se produce la prdida, antes o despus de la adquisicin del
habla, denominndose sorderas prelocutivas, o poslocutivas.
La deteccin temprana, el nivel intelectual, la implicacin familiar, alteraciones
asociadas, son aspectos que tambin influyen en la evolucin y rehabilitacin
del sujeto y que contribuyen a incrementar las diferencias.

IDENTIFICACIN TEMPRANA DE LA DEFICIENCIA AUDITIVA:


Su principal objetivo es introducir lo antes posible las medidas educativas adecuadas
que puedan mitigar las consecuencias del dao auditivo o, en casos de sorderas
leves, evitarlas en su mayor parte. El factor temporal tiene una importancia decisiva,
ya que en ningn perodo de la vida sern factibles mayores progresos en el campo
lingstico e intelectual como en la niez temprana.

DESARROLLO Y APRENDIZAJE DEL NIO SORDO:


ESTIMULACIN REDUCIDA:
El recin nacido sordo, cuando la madre sale de su campo visual, queda privado de su
presencia; hay sensaciones tctiles, pero, fuera del contacto directo, sus posibilidades
de comunicacin y comprensin de los otros se reducen a la mirada. No hay
previsibilidad por el ruido de unos pasos que se acercan. Los sucesos le llegan de
forma abrupta, a menudo por el contacto con su cuerpo.
DIFICULTAD PARA EL LENGUAJE:
De los doce meses en adelante, tras la fase prelingstica, empieza la evolucin del
lenguaje,

hasta aproximadamente los

siete

aos,

en

que

est

bsicamente

establecido. Para el nio que oye, el lenguaje es una herencia, le llega ya estructurado
y l lo descubre.

Al

nio

sordo,

solo

le

llegan

restos

del

lenguaje

oral.

Debe aprender al

mismo tiempo lo que se dice, cmo se dice, y porqu y cuando decirlo.

CONSECUENCIAS SOCIOAFECTIVAS:
Hay alteraciones emocionales que provienen de situaciones de miedo, de angustia, de
incomodidad, que l bebe oyente tiene aseguradas desde los primeros das.
Un bebe sordo, no sabe que est acompaado cuando el adulto no est delante de su
campo visual, hay una cierta inestabilidad emocional que ms adelante, podr
expresarse de forma ms hostil.
La falta de sonido hace que el nio llegue a penetrar pero el mensaje afectivo que le
pueda llegar a travs de las ondas sonoras. Hndicap afectivo que puede dar lugar a
un sujeto inseguro, egocntrico en sus manifestaciones afectivas.
No puede tomar parte fcilmente en una conversacin grupal, o frena el ritmo de esta,
ya que hay que ir alentndole cuando otro toma la palabra, se impacienta o impacienta
a los dems, todos lo cual puede dar lugar a ciertos rasgos de inadaptacin o
agresividad.
INFORMACIN DEFICITARIA Y ESTRUCTURACIN DEL PENSAMIENTO:
Los padres no se plantean esta cuestin afectiva, les preocupa al ao y medio, que el
nio no hable. Al problema afectivo se aade la falta de comunicacin que trae
como consecuencia un problema de desarrollo intelectual.
El sordo, no establece ms relaciones que las que ve, las que tiene delante, las que
puede tocar. Esto, desde los primeros aos, est impidiendo la formacin del
desarrollo de la capacidad intelectual del sujeto, va desconociendo desde el principio,
la

realidad,

la

va

adquiriendo

a partir de

formaciones

visuales

actuales siempre incompletas y deficitarias, accede con mucha dificultad a lo


abstracto, a conceptos intelectuales. De ah, la importancia de poner a su disposicin
un sistema de comunicacin alternativa, que le sirva para comunicarse e interaccionar
con los dems, organizar y transmitir su pensamiento, influir en los dems y
autorregularse.
Cuando tratamos

con

sorderas

de

cierta

magnitud,

la

rehabilitacin

del lenguaje oral mediante estimulacin precoz de los restos auditivos, paraentender lo

que oyen o el entrenamiento en lectura labial, no son suficientes para estructurar su


pensamiento.
EDUCACIN DEL NIO DEFIENTE AUDITIVO:
Circunstancia como el grado de prdida, el lugar donde se localiza la lesin,
el momento de la vida en que se produce, si hay o no deteccin precoz, las actitudes e
inteligencia del sujeto, si los padres son o no sordos, cmo reaccionan y se implican
en la rehabilitacin, si hay o no otras alteraciones asociadas..., dan lugar a
necesidades educativas diferentes; la respuestas educativa ms urgente es encontrar
el sistema de comunicacin que

mejor se adapta a las peculiaridades de

cada alumno que pueda ser compartido por profesores y compaeros.


SISTEMAS DE COMUNICACIN EN LA DEFICIENCIA AUDITIVA:
SISTEMAS ORALES: El objetivo de la enseanza oralista es la adquisicin de
la lengua oral y escrita que se habla en el entorno del sordo. Se puede hacer hincapi
en el aprovechamiento de los restos auditivos u en el entrenamiento de la lectura
labial. Las posiciones ms radicales rechazan el lenguaje de signos, por no
considerarlo

un verdadero lenguaje y por

estimarlo

una

interferencia

para la

adquisicin del lenguaje oral.


Entre los mtodos orales de uso ms generalizado, tenemos los que potencian los
restos auditivos, como el sistema verbo tonal:
Sistema verbo tonal: Creado por el profesor P. Guberina, es un mtodo basado en el
aprovechamiento

optimizacin

de

los

restos

auditivos.

Se

trabaja

con

un aparato llamado suvag, dotado de moderna tecnologa de filtrado del sonido, que
acta como seleccionador, amplificador y codificador de los sonidos ayudando al sordo
a atender los escasos sonidos que le llegan.
Incide en el ritmo corporal, musical. Utiliza el cuerpo para la emisin y recepcin
del sonido y

la capacidad residual

auditiva,

para

la

percepcin

de

los elementos prosdicos como su ritmo, tiempo, pausa.


Lectura labial: consiste en reconocer las palabras y captar el lenguaje a partir de los
movimientos y posiciones de los rganos articulatorios visibles del interlocutor.
El esfuerzo constante de

interpretacin produce fatiga e

impide

el

mantenimiento sostenido de la atencin , y en el momento en el que el sujeto sordo


deja de mirar, pierde el mensaje, por lo que hay que procurar enunciados breves y

sencillos, o echar mano de algunos de los mtodos complementarios de


comunicacin.

SISTEMAS COMPLEMENTARIOS DE COMUNICACIN:


Tienen doble finalidad
Reducir los problemas comunicativos, y apoyar el acceso al lenguaje oral.
Comunicacin bimodal: Utiliza el lenguaje de signos al tiempo que se habla,
siguiendo el orden y estructura del lenguaje oral. La informacin se expresa
simultneamente por los dos canales distintos.
Se trata de facilitar al sordo la comunicacin con su entorno oyente, y acercarle
al aprendizaje del lenguaje oral.
Palabra complementaria: es un sistema complementario de la lectura labial, que
elimina las ambigedades de la interpretacin del movimiento de los labios.
Consiste

en

ocho

consideraciones

manuales,

que

se

realizan

en

tres

localizaciones alrededor de la boca, de manera, que los fonemas similares puedan ser
diferenciados por la posicin de la mano.
REVALORIZACIN DEL LENGUAJE DE LOS SIGNOS:
La mayora de las personas sordas conocen y se comunican con el lenguaje de
signos. Este lenguaje est considerado como su lengua materna, su medio de
comunicacin natural, particularmente en los hijos de padres sordos, su aprendizaje es
fcil y rpido, y facilita la comunicacin del nio sordo desde sus primeros aos.
Como un lenguaje ms, es un sistema de smbolos, pero estos no se producen
a partir de los sonidos, sino de los gestos de las manos, el cuerpo, la expresin facial y
los ojos. Es un lenguaje producido por el cuerpo, y que se percibe por la vista.
Los elementos constitutivos, equivalentes a los fonemas, son los queremos.
COMUNICACIN TOTAL:
Se trata de utilizar todos los canales disponibles que fomenten en el nio
una actitud positiva hacia la comunicacin. Padres y profesores, demandan formacin
en comunicacin bimodal, palabra complementada, lenguaje de signos, etc, que

posibiliten la interaccin con los dems, y el acceso a los contenidos escolares,


difcilmente asequibles con el lenguaje oral.

Discapacidad Visual
La discapacidad visual se define con base en la agudeza
visual de la vista del ojo y el campo visual. Se habla de
discapacidad visual del ojo cuando existe una disminucin
significativa de la agudeza visual del ojo aun con el uso
de lentes, o bien, una disminucin significativa del campo
visual del ojo.1
La discapacidad visual puede originarse por un inadecuado
desarrollo de los rganos visuales o por padecimientos o
accidentes que afecten los ojos, las vas visuales o el cerebro. El inadecuado
desarrollo en la gestacin da como resultado esta discapacidad. As mismo podemos
agregar aquella discapacidad que se gesta a partir de una enfermedad que provoca
esa disminucin de la visin, como son:

Cataratas

Glaucoma

Diabetes

Tracoma

Ausencia de Vitamina A

La dificultad que presentan algunas personas para participar en actividades propias de


la vida cotidiana, que surge como consecuencia de la interaccin entre una dificultad
especfica relacionada con una disminucin o prdida de las funciones visuales y las
barreras presentes en el contexto en que desenvuelve la persona.
Respecto de las barreras, estas son de diverso tipo, entre las ms frecuentes se
pueden sealar:

Ausencia de seales auditivas que reemplacen la informacin visual. Por


ejemplo, si los semforos no cuentan con seales auditivas, la persona cuyo

remanente visual no le permita discriminar las luces, presentar mayores


dificultades para cruzar las calles, situacin que la har ms dependiente.

Ausencia de literatura en Braille o audio en las bibliotecas pblicas. Por


ejemplo, si una persona que presente ceguera o baja visin asiste a una biblioteca
en busca de informacin, entretencin o cultura y no encuentra textos adaptados
en dicho lugar, ver disminuidas sus posibilidades de integracin y crecimiento
personal.

Ausencia de sistemas de escritura alternativos. Por ejemplo, si los textos


escolares no se encuentran adaptados al sistema Braille, nias y nios que
presentan ceguera no tendrn acceso a los aprendizajes en igualdad de
condiciones, dificultndose a su vez su participacin en clases e interaccin con

sus compaeros y compaeras.


Como se aprecia en esta definicin, la discapacidad visual, no depende nicamente de
las caractersticas fsicas o biolgicas del nio o nia, sino que se trata ms bien de
una condicin que emerge producto de la interaccin de esta dificultad con un contexto
ambiental desfavorable
Segn la Organizacin Mundial de la Salud la discapacidad visual es "cualquier
restriccin o carencia (resultado de una deficiencia) de la capacidad de realizar una
actividad en la misma forma o grado que se considera normal para un ser humano. Se
refiere a actividades complejas e integradas que se esperan de las personas o del
cuerpo en conjunto, como pueden ser las representadas por tareas, aptitudes y
conductas".
Existen diferentes grados de prdida de visin, que abarcan desde las deficiencias
visuales (prdida parcial) a la ceguera (prdida total de visin).
Esta discapacidad puede ser un rasgo hereditario o fruto de alguna enfermedad. La
OMS cataloga siete enfermedades como las causantes de ceguera:

Uvetis
degeneracin macular
opacidad corneal
tracoma
retinopata diabtica

Discapacidad visual en el glaucoma


Esta condicin es debido al aumento de la presin normal del lquido dentro de los
ojos. El tipo de visin es generalmente como un tnel.

La visin intacta permanece en el centro, mientras que


progresivamente las periferias comienzan a disminuir. El
centro del tnel reduce su tamao progresivamente
hasta visin total se pierde si se deja sin corregir.

Degeneracin Macular relacionada con la edad


Un rea central de opacidad lana o algodonoso oscurece
la parte central de la visin.
Las periferias se pueden ver normalmente. AMD generalmente desenfoca la visin
central, afilada que se necesita para actividades estrechamente vistas como lectura,
costura y conduccin. Esta es una condicin sin dolor.

Catarata
Hay que empae la visin general. Como la lente del
ojo todo se ve afectada la visin borrosa puede ser
difusa hasta que est totalmente perdido.
Puede haber otros sntomas como fotofobia:
incapacidad para ver la luz; diplopia: visin doble etc..
Las cataratas son muy comunes en las personas
mayores.

Retinopata diabtica
Diabetes lleva a dao de las pequeas arterias y los vasos sanguneos en la parte
posterior de los ojos sobre la retina.
La retinopata diabtica es la enfermedad ocular
diabtica ms comn y la principal causa de ceguera
en adultos.
Por lo general deterioro de visin en diabticos
comienza como manchas negras o formas flotantes
que aparecen en el campo de visin. Visin lentamente completa puede perderse si no
se controla.

Miopa cerca

Miopa o cerca de la miopa o miopa corto significa


que una persona puede ver claramente los objetos
cercanos pero objetos distantes aparecen borrosos.
Miopa alta puede causar deterioro de la visin.

Retinitis Pigmentosa
Esta es una condicin gentica o heredada. Inicialmente se manifiesta como ceguera
nocturna.
Como la enfermedad progresa se puede ser un
tnel de visin con la prdida de la visin
perifrica, seguida por la ceguera completa

Datos y cifras

En el mundo hay aproximadamente 285 millones de personas con


discapacidad visual, de las cuales 39 millones son ciegas y 246 millones
presentan baja visin.
Aproximadamente un 90% de la carga mundial de discapacidad visual se
concentra en los pases de ingresos bajos.
El 82% de las personas que padecen ceguera tienen 50 aos o ms.
En trminos mundiales, los errores de refraccin no corregidos constituyen la
causa ms importante de discapacidad visual, pero en los pases de ingresos
medios y bajos las cataratas siguen siendo la principal causa de ceguera.
El nmero de personas con discapacidades visuales atribuibles a
enfermedades infecciosas ha disminuido considerablemente en los ltimos 20
aos.
El 80% del total mundial de casos de discapacidad visual se pueden evitar o
curar.

Definiciones
Con arreglo a la Clasificacin Internacional de Enfermedades (CIE-10, actualizacin y
revisin de 2006), la funcin visual se subdivide en cuatro niveles:
visin normal;

discapacidad visual moderada;

discapacidad visual grave;

ceguera.

La discapacidad visual moderada y la discapacidad visual grave se reagrupan


comnmente bajo el trmino baja visin ; la baja visin y la ceguera representan
conjuntamente el total de casos de discapacidad visual.

Principales causas de discapacidad visual


La distribucin mundial de las principales causas de discapacidad visual es como
sigue:
errores de refraccin (miopa, hipermetropa o astigmatismo) no corregidos:
43%;
cataratas no operadas: 33%;

glaucoma: 2%

Se Dice tambin que:


Algunos bebs nacen ciegos o con prdida severa de la visin. Esto puede ser
causado por muchas cosas diferentes, incluyendo anormalidades en el desarrollo del
ojo o lesiones a las estructuras del ojo de cosas como la retinopata o infecciones
relacionadas con la prematuridad o por problemas o lesiones en las partes del cerebro
responsables para la visin de desarrollo. Algunos de los factores de la colocacin de
un nio, o un nio en riesgo significativo de deterioro visual incluyen:

La prematuridad, bajo peso al nacer, la necesidad de ser tratados con oxgeno


anacer, o sangrado en el cerebro
La historia familiar de retinoblastoma, cataratas congnitas, o enfermedades
metablicas o genticas
La infeccin de la madre durante el embarazo como la rubola, toxoplasmosis,
citomegalovirus, VIH y algunas infecciones de transmisin sexual, incluido el herpes, la
gonorrea, y la clamidia)
Problemas con el sistema nervioso central tales como retraso del desarrollo,
parlisis cerebral, convulsiones o hidrocefalia.

Discapacidad Visual Neurolgica:


esto tambin se conoce como la discapacidad visual cortical o ceguera cortical. Las
causas incluyen todo lo que afecta las vas visuales en el cerebro, como las
infecciones sostenidas congnitas cerebrales, traumas, y lesiones cerebrales
anxicas. Los ojos son normales, pero las reas de procesamiento visual del cerebro
que interpreta la informacin visual entrante, es anormal. Esta es la causa de la
discapacidad visual en hasta 21% de los nios. La visin est afectada en diferentes

maneras y diferentes tareas visuales estn afectadas en cada caso individual. El


mejoramiento puede ocurrir en los primeros aos de vida, y la visin a menudo flucta.
No existe un tratamiento especfico aparte de la vista y otros servicios de intervencin
temprana para optimizar el uso de su nio de su visin residual. Algunos nios
desarrollan problemas de visin despus de su nacimiento. Una de las condiciones
ms graves pero afortunadamente poco frecuente se llama retinoblastoma.

DIVERSIDAD FUNCIONAL
FISICA

Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), Discapacidad es un trmino


general que abarca las deficiencias, las limitaciones de la actividad y las
restricciones de la participacin.
Si bien es necesario aclarar, que actualmente hay cierta tendencia a utilizar el
trmino DIVERSIDAD FUNCIONAL en lugar de discapacidad, por ser ms
acertado. Las deficiencias son problemas que afectan a una estructura o
funcin corporal; las limitaciones de la actividad son dificultades para ejecutar
acciones o tareas, y las restricciones de la participacin son problemas para
participar en situaciones vitales. Por consiguiente, la discapacidad es un
fenmeno complejo que refleja una interaccin entre las caractersticas del
organismo humano y las caractersticas de la sociedad en la que vive.

La visin que tenemos de la persona con discapacidad fsica ha variado con el


paso de los aos, anteriormente veamos que las personas eran relegadas a su
hogar, sin posibilidades de socializar y mucho menos opciones laborales, esta
condicin da a da va mejorando, y los gobiernos van tomando mayor
conciencia de implementar polticas tendientes a que las ciudades sean lugares
ms amables hacia la persona que vive con una discapacidad. Encontramos
personas con discapacidad ocupando cargos importantes en la poltica,
empresarios destacados, msicos, deportistas, artistas.

Existen diversas causas por las cuales se presenta la


discapacidad fsica; factores congnitos, hereditarios,
cromosmicos, por accidentes o enfermedades
degenerativas, neuromusculares, infecciosas o
metablicas entre muchas.

CAUSAS
Causas de los diferentes tipos de discapacidad,
sus limitaciones y potencialidades

La discapacidad fsica se puede definir como una desventaja, resultante de una


imposibilidad que limita o impide el desempeo motor de la persona afectada. Esto
significa que las partes afectadas son los brazos y/o las piernas.
Las causas de la discapacidad fsica muchas veces estn relacionadas a problemas
durante la gestacin, a la condicin de prematuro del beb o a dificultades en el
momento del nacimiento. Tambin pueden ser causadas por lesin medular en
consecuencia de accidentes (zambullido, por ejemplo) o problemas del organismo
(derrame, por ejemplo).
Segn la causa de la discapacidad fsica, la parte neurolgica tambin pude afectarse;
en estos casos, decimos que hay una deficiencia neuro-motora. Algunas personas

podrn tener dificultades para hablar, para andar, para ver, para usar las manos u
otras partes del cuerpo, o para controlar sus movimientos.
Ciertos nios con discapacidad neuro-motora sern capaces de sentarse sin soporte o
auxilio, mientras otras necesitarn ayuda para la mayora de las tareas de la vida
diaria.
Para que no haya atraso en su desarrollo, es necesario que al ser diagnosticada de
forma precoz la discapacidad o que ante la sospecha de cualquier lesin neuromotora, el nio sea inmediatamente atendido por un profesional especializado.
Al intentar definir cualquier tipo de discapacidad, sin embargo, es necesario enfocar
tambin las aptitudes que esta persona posee, en vez de enfatizar solamente lo que
ella no puede hacer o tiene dificultad de hacer sola.

LESIN MEDULAR Es un dao que se presenta en la medula espinal puede


ser por una enfermedad o por un accidente y origina perdida en algunas de las
funciones movimientos y/o sensibilidad, estas prdidas se presenta en:
ESCLEROSIS
MULTIPLE
Es
una
enfermedad
fundamentalmente
inmunolgica, en la cual se produce una suerte de alergia de una parte del
sistema nervioso central, afectando los nervios que estn recubiertos por la
capa de mi...
PARALISIS CEREBRAL Es un conjunto de desrdenes cerebrales que afecta
el movimiento y la coordinacin muscular. Es causada por dao a una o ms
reas especficas del cerebro, generalmente durante el desarrollo fetal,...
MAL DE PARKINSON Entre las enfermedades neurolgicas, el Mal de
Parkinson (MP) ocupa el cuarto lugar en incidencia. Es una de las afecciones
ms antiguas que conoce la humanidad y recibe su denominacin del mdico.
ESPINA BIFIDA Malformacin congnita manifestada por falta de cierre o
fusin de uno o varios arcos posteriores de la columna vertebral, con o sin
exposicin de la mdula espinal, lo que sucede durante el prim...
DISTONIA MUSCULAR Es un sndrome que consiste en contracciones
musculares sostenidas en el tiempo. La mayora de las veces causa torsiones,
movimientos repetitivos y/o posturas anmalas. Adems, presenta tics regu...
ACONDROPLASIA Una de las mayores necesidades que desde siempre ha
existido es la de "Educar a la Sociedad con respecto a aceptar las Diferencias .
Existe el paradigma de que "Educar es simplemente abrir mente...
ALBINISMO El albinismo es una anomala gentica en la que hay un defecto
en la produccin de melanina, dicha anomala es la causa de la ausencia
parcial o total de pigmentacin de la piel, los ojos y el pelo.

EDUCACIN Y DISCAPACIDAD

Existe un gran debate acerca de si la educacin para nios con alguna


discapacidad debe darse de manera discriminada o de modo inclusivo, este
debate no puede ser visto a la ligera, no se puede simplemente decir hagamos
una escuela inclusiva, porque en la realidad las instituciones de educacin
pblicas especialmente en Amrica latina sin tener inclusin ya presentan
muchas dificultades, en sus mtodos de enseanza los cuales no estn acorde
de los cambios de la tecnologa, ignorando las necesidades de los nios
actuales, son escuelas masivas donde las diferencias individuales son pasadas
por alto, donde se le da mayor importancia a la cantidad que a la calidad,
teniendo en cuenta esto la inclusin no es la mejor alternativa, pues si en la
actualidad la escuela no es un lugar donde se respete la diferencia, teniendo
nios especiales se incrementara ms esta dificultad crendole ms
problemas a la comunidad educativa.

AFECTO Y EDUCACIN

LA IMPORTANCIA DEL AFECTO EN LA EDUCACIN ESPECIAL:

Uno de los temas lgidos cuando se habla de educacin es el tema del afecto,
debe ser el profesor clido con el estudiante?

Integracin laboral y educativa

ms

Dar trabajo y estudio a las personas en


situacin de discapacidad es cada da un reto
importante al que se enfrentan las
instituciones educativas y las empresas.