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Entre Lneas nm. 8

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~ u i i o2000

propuesta
obsemacirr.
Pde Is parmem
U?UZ

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psicomoton
.

Por esta causa, en este artculo vamds a presentar

un instrumento para la evaluacin del desarrollo psicornotor a travs de la observacin delos parmetros
psicomotores mediante una gua debidamente fiabili- .
zada y validada (Bolarn, 1998). Una guia dirigida a .
educadores que imparten psicomotricidad con el fin
e, que puedan recoger por elos mismos la evalua. cin y el seguimiento de los nifios desde una pers-:
.. pectiva de la evaluacin del proceso (Bolarin, 1994).

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PILAR~ARNAIZSANCHEZ

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radicionalmente, ia evaluacin del desarroilo

psicomotor se ha venido realizando a ~ a r t i r '
de pruebas de carcter psicomtrico (balan- .
ces 1>sicomotores)que proporcionaban, esehcialmente, urios resultados centrados en el producto. Si bien es
ciertc3 que las mismas han ejercido su funcin durante .
bastante tiempo, eri los momentos actuales donde el .
inters se centia en valorar los procksos de enseanza-aprendizaje de los alumnos, la evaluacin basada
en el proceso se constituye en ur
? esencial
,

Ante la escasez de ~ r u e b a sc:on estas

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ticas, se ha .iniciado un nuevo recorrido en -aambito de la psicomotricidad, tendente-a disear registros en esta nueva lnea .(Cenerini y Cartacci, 1978;
Presentelli Covin 1987 ,y Tomisich, 1986; Arnaiz,
1992). stos tienen una doble.finalidad: por una
parte, proporcionar una valoracin inicial .del nio o
grupo de nhios con los que se va a trabajar y, por
otra, una vez iniciado el proceso de trabajo, poder
hacer el seguimiento del mismo.
. .

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ta, descubre s u &dencia:motciz y :postura, cmo s e .

relaciona con d.mundo de.-losobjetos, cmo se rela-.
ci0na con el mundo d e los dems,.etc:::es esencial
para entender .su,.:expresividad motriz, - pudindose 1 :.
determinar su desarrollo evolutivo y madurativo:En . .
.esta misma lnea, podemos afirmar que, siguiendo el
juego y las actividades Idicas que en l se desarroIlan. descubrimos aspectos esenciales .de la evolu- .
cin del nio y de su perso&lidad. A este respecto, ->.. Ortega Ruiz (1992j nos indica que el juego evolucio- :
na de forma paralela al desarrollo madurativo, hasta
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'tal punto que un observador eiperto y con una forrnacin en psicomotricidad puede establecer el perfil
.
psicomotor y el perfil psicolgico del nifio.

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i Observar cmo el n k o utiliza -su.cuerpo, lo orien-

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de Educadh. Chivenidad de Miirda
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cmo observcir los parmetros psicomotores

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De igual modo, de los gestos afectivos de los -nios

podemos inferir sus posibidad~motoms,afectivas y. - cognitivas. No podemos- olvidar que la expresividad
somtica privilegiada en el nio es la que expresa
mediante la motricidad Como afirma Ramos (1979),se
trataria de plantearse .la expresividad' del movimiento'
como comunicacin, lo que suponeque la mimica y los
gestos tienen su propio significado. En la sesin de psi:
comotricidad, al perrnitjr que el nifio se exprese espontneamente, consideramos la observacin totalmente
necesaria para captar y comprender sus manifesbuo.
nes y poder recponder a sus necesidades e i n t e r k .
.

.
.

Entre Liaeag num. 8

Julio 2000

si pues, hemos diseado un protocolo de observacin para valorar el proceso de enseanza-aprendizaje de los nios en las sesiones de psicomotricjdad, lugar privilegiado para expresar su "yon ms
profundo. En consecuencia, mediante la observacin de los parmetros psicomotores constataremos
las estructuras responsables de la regulacin tnica
de la rnoMcidad, es decir, la sensorialidad, la afectividad y las funciones superiores, de manera que
. podremos establecer la relacin de la motricidad con
la afectividad y, por tanto, con la construccin de la
vida relacional. Igualmente, se podrn observar las
estructuras que favorecen la construccin del pensamiento conceptual y simblico, la gnesis del esquema corporal y de las praxias, partiendo de las manifestaciones del cuerpo en reposo y en movimiento.
De esta forma, la gua que proponemos permite
recoger los datos en ires momentos evolutivos: la situacin inicial del suj(evaluacin inicial), el segui-..'.
miento de un proceso (evaluacin formativa),y la evaluacin final del mismo (evaluacin final). Consecumternente, se" podx obtener una informacin clave para '
el conocimiento del nio, marcndonos, adems, sus
posibles puntos dbides en el desamilo psicornotor. lo
; pautas de la intervencin. '
que nos indicar la

-Presentamos, sc
nte, la gua de observacin
que hemos diseado, valdado y fiabiiizado (Bolarin,
1998): Corno, indicamos con anterioridad, se recomienda utilizarla mientras el Ntio est participando en
la sesin de psicornotricidad Nuestm experiencia es
que un observador entrenado en pasar la misma puede
completar la observacin durante 1 hora, tiempo que
generalmente dura la sesin. No obstante, esto no es
una noma, sino que la observacion puede ser llevada
a cabo durante vanas sesiones siempre que se considere necesario. Seguidamente, exponernos la gua.
Para un mayor conocimiento robre trabajos realizados con k dtada guia
puede conxrltarse: Amaiz Snchez. P. (1992); Amalt Shchez. P. y hano.Martina. J. (1996): Ama %&a. P. y Lozano Martinez. J. (1998);
Amair Sancher. P. y Bdarin Martina. MJ. (1994): Bolarin Marcina. M.J.
(1994); y Bolarin Marna. M J . (1998). todm ellas citados m la bibiiografia de este ajo.

Una piopuesta para la observacin de los parmetros psicomotores

Pkr Arnaiz Sncheq Mara Josi. Bolarin Martinu

.

- Entre Lineas niim. 8

Una propuesta para la qbservacin de los par6metros psicomotores

Julio 2000

Klar Amaiz Sin&&, Mana JOSC Bolar6 Marnu

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Entre lneas nm. 8

Julio 2000

m Arnaiz Snchez, P. ( 1992) Lbseruaci defs p&-

metres psicomoton. Congrs d'Expressi6. Barcelona: Ajuntament Regidoria d'Edicions i Publicacions, 373-379.
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i Arnaiz, .P. y ~olarnM. J. (1994) La &xPresividad
motriz: una &f
de manifestarla diversidad en la
escuela infantii X I J&nadac.d'~niversitat i Educa-"
ci Especial. ~ t e n c i
.a :la .diversikit. Vila Montserrat
(Cornp). Univ&sitat:de ~ i r o n a 155-165.
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i AmaizSnchez, P. 'y Lozano, M. J. (1996) Proyecto curricular para' la diversidad..Psicomotricidad
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., .. . ... . . ... -. -.
. :.. .:,
Mdica.,,:': ::; . :. ,
i.!.,..y.7
.. . .. .. . . ..<.....
:. ......... .
Bolarn Martinez, M: J. ( 994) La htei"en'ii'n:p~i~~.:;,,ii..
.
&motriz: una &&
. &gai
para el .conoc'&nie&b:'
.
. dl.;j+;
'. :
medio social en,la escu'ela.~sicomotricidad.
. .
. .48,
. .27-'-. i:
. . .
43, ~ a d n d CITAP.
:
.
. .
. ...
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m Bolrii ~ a i - t n e zM.
j J. ( 1998) EZabo&cin d e wra -. .
guia de observacin d e los -parmetros psicomob . .
res. Tesis.Doctora1. Universidad de Murcia. . .
i Cenerini, .G.' y Cartacci, 'F. (1 978) Un strumento
operativo: griglia di observacione p s i c o. m o. t o ~ ..
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Practica Psicornotoria, Anno IV,3, 28-33.
i Ortega Ruiz, R. (1992) El juego infantil y la
construccin social del conocimiento. Sevilla:
,

'

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'

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Respeao a la & o t a c i ~ ~ e - c s i i a , i t e m
pu+en.a>&j&bat%
,
cubo val&
raciones segn-el nmemSde\iecesque el No realicela .conducta:SIEM- '
PRE (SP), FRECUEMEMEME -(FR). OCASIONALMENTE (OC) .Y .
NUNCA (NC). Sin embargo, queremos indicar que hemos compmbado m . . .
'iferentes inwstigaaones que la frecuenaa en la realiracin de determi- ..
,nadas actividades. espeaalmente las ligadas a l movimiento, es mayor cuanto m m w es la edad del nio. Por este motivo, vamos a establecer. a .
modo fie sugerencia, aquellas frecuencias que hemos utilizado. no obstante, en fase'de estudio todavia y susceptibles de ser modificadas. i+ .
.
.
siguiente tabla nos muestia los valores utilizados:

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.;.d.-

'

Alfar.

Esperamos que el presente trabajo clarifique el

.ampo sobre la observacin de los parmetros psiornotores desde una perspectiva ms cualitativa y
denda al proceso, Y q'=e Pf?mita la bsqued
uevos modelos y procedirnientos en esta direcc

i hesentdli Covin. M. (1987) Un esperienza di

obseruacione psicomotoria nel asilo nido. Pratica
psicomotoria. Anno N, 2, 24-31.
m Ramos, F. (1979) Introduccin a la prctica psicomotriz. Fundamentos tericos y prcticos de la psicomobicidad Madrid: Pablo del Rio.
i Tomisich, M. (1986) Lsservazione come strumento di kvore nel contesto del/*organitazione scoIas'tica Prctica Psicomotoria. Anno 111, 2, 30-32.

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para k observacin (ie l o s parmetros psic

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