C.E.S.

DON BOSCO

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Abril 2000. Nmero

IDCTICA DE LA

LENGUA

MATERIALES

TALLER DE LECTURA Y ESCRITURA

IMPRIME: EDEB
EDITA: CENTRO DE ENSEANZA SUPERIOR EN HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIN DON BOSCO.
C/. Mara Auxiliadora 9. 28040 - Madrid Tfn: 91 450 04 72. FAX: 91 450 04 19. E-mail: futuro@olemail.com

LLUVIA DE TEXTOS

PRIMARIA

CONTENIDO

El pas del abecedario. 4

Huy, qu miedo!. 6
Bestiario. 7
El Len de Tom. 8
El libro de los animales. 9
El amigo indio. 10
SECUNDARIA
Gua de lectura. 11
Nukui, creadora de las plantas. 12
Corrijo mis escritos. 13
La llave de la sabidura. 14
Atalanta Fulgiens. 15
Racista yo?. 16
Emblemas. 17
Cmo se dan instrucciones?. 18
La locura y la quema de libro. 19
Gua para una lectura emblemtica del Quijote. 21
Adivinanza sobre el ms famoso escritor del S.XX. 22
El dilogo: hablando se entiende la gente. 22
Puntos de vista. 23
La traduccin. 23
Los mundos posibles. 24
Eusebio Delgado Fernndez (*) y Nria Espasa Rodrguez (**)

(*) Licenciado con grado en Filosofa y Ciencias de la Educacin por la Universidad Complutense de Madrid. Coautor
del libro de Lengua y Literatura de 1 ESO de la Ed. EDEB. En la actualidad, profesor del IES Juan de Padilla
de Illescas (Toledo).
(**) Licenciada con grado en Filosofa y Ciencias de la Educacin por la Universidad Complutense de Madrid. Coautora
del libro de Lengua y Literatura de 1 ESO de la Ed. EDEB. En la actualidad, desempea labores de asesora pedaggica en el Departamento de Promocin Educativa de la Editorial EDEB.
Dibujo de la portada: Juan Jos Garca Arnao: Licenciado en Bellas Artes. Profesor del C.E.S Don Bosco.

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Educacin y Futuro

INTRODUCCIN

Sabe esperar, aguarda que la marea fluya

-as en la costa un barco- sin que el partir te inquiete.
Todo el que aguarda sabe que la victoria es suya;
porque la vida es larga y el arte es un juguete.
Antonio Machado

Invirtamos el tpico clsico sobre la brevedad de la vida y lo inabarcable del arte.

El pedagogo era en la Antigedad el que acompaaba al nio a la escuela. De la
mano de caminantes como Machado, pensamos que es posible ensear y aprender. Por eso en Lluvia de textos hemos dedicado tiempo a seleccionar escritos
arquetpicos que den juego. Pensamos que en las aulas un buen texto representa al menos la mitad de la partida. El resto consiste en actividades que incentiven la escritura. Y, entre lo uno y lo otro, lectura y escritura, difuminar la frontera. Leer con un lpiz; escribir con un libro. Stevenson cuenta lo infructuoso
que resulta alfabetizarse buscando la inspiracin directa en la naturaleza, al
contrario de lo que sucede cuando imitamos modelos literarios. Acaso el arte es
otra cosa que la facultad de recrear o dar voz propia a viejos mitos? Se puede
ensear a escribir, y el que escribe lee cada vez mejor.
Presentamos, pues, material que facilite la tarea de la iniciacin. Porque lo ms
difcil, lo padecemos en carne propia, es levantar el vuelo. La estructura de las
propuestas de trabajo, tanto para Primaria como para Secundaria, se repite: actividades previas, lectura, actividades de comprensin y actividades de ampliacin. Las breves explicaciones al profesor pretenden dar posibles pistas, aunque
la creatividad y las necesidades de cada cual harn el mejor uso.
Consideramos esencial potenciar la imagen que acompaa los textos: cargarla de
elementos simblicos, incluso, dibujar con palabras... La contundente memoria
visual, siempre inteligente, busca salida a los enigmas abrindose paso y animando bosques fantsticos. Quiz esta lluvia propicie un verdadero sueo: un
Pas del Abecedario en que se mantenga frtil el campo de la lengua.

Educacin y Futuro

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Taller de lectura y escritura

EL PAS DEL ABECEDARIO.

Hagamos ruidos! Cmo suenan las palabras?

Actividades previas que nos preparan para la lectura del texto. El nacimiento de las gemelas.
Objetivo: practicar la diferencia fontica entre la erre de sonido dbil y la erre de sonido fuerte.
1. Pediremos a los alumnos que imiten los sonidos de algn motor que est acelerando
ruum, ruuuum...!, de un timbre riiiiiing!, de algn instrumento tararaaa! tarariara!,
que busquen sonidos similares utilizando otras vocales. En este caos de ruidos es muy
importante que el profesor les dirija hacia los sonidos que realmente quiere ensear.
Nuestro objetivo es que se familiaricen con los sonidos [r] y [rr].
2. Buscar entre las palabras que ya conocen e identificar cules tienen un sonido de erre
fuerte y cules de erre dbil. En este aprendizaje es indispensable familiarizarse con la
simbolizacin grfica. Se proponen palabras como: carrera, raro, rizo, rosca...

Imaginemos lo que vamos a escuchar.

El objetivo de estas cuestiones es que los alumnos anticipen algunas hiptesis de lo que luego leern o
escucharn. As se producir una lectura o escucha ms activa.
3. Sabes quin vive en el pas del abecedario?
4. Inventa un nombre para cada personaje:
P...... Pereza. O.....
S.......
C.......
R...... M.....
Z......
5. Qu letra crees que ser el rey del pas?
6.Conoces alguna letra que sea doble?

El nacimiento de las gemelas.

Haba un gran revuelo en el pas de las letras. Todas

corran hacia la Plaza Mayor para ver lo que suceda.
No es posible! Qu cosa ms extraa! se oa por todas
partes. La A, la B, la C, la D y hasta la terrible T iban a ver lo ocurrido. All estaban todas.
Este gran pas, alejado de la tierra, se llamaba Abecedario y su rey era la Z. La P, hija
de Pereza, era algo despistada y siempre la ltima en saber qu pasaba. Su vecina la
curiosa C le inform: Ha nacido una hermana de la R que es doble y nadie sabe lo que
significa. Todos corren a la plaza para verla Vamos! deprisa!- le dijo la C a la P.
Se abrieron paso como pudieron hasta llegar a donde estaba la nueva letra. Fjate, si son
idnticas- exclam la Ohhh. En medio del asombro y el gritero sali el rey Z al balcn:
- Querido pueblo de Abecedario. Sorprendido como vosotros ante lo que ha ocurrido me
he reunido con mi corte y despus de mucho discutir hemos decidido que esto no
puede ser ms que un error de la naturaleza. As que hemos acordado que habr que
cortarlas por la mitad para convertirlas en dos letras.
- No!, No!, No! -protestaron todos.
El pueblo no estaba muy conforme, gritaba y se quejaban pidiendo saber el porqu de tan
cruel decisin. No comprendan cmo la naturaleza poda haberse equivocado.
Entonces el rey volvi a hablar:
- No podemos tener entre nosotros una eRRe doble, no sabemos qu significa ni para
qu ha venido a este pas. Dejmosla, pues, que se separen en dos eR-Res y que vivan
libres junto a su hermana y sus padres Raro y Rosa.
Se hizo tal como el rey haba ordenado y al cabo de pocos das las dos eR-Res enfermaron. Todas las eMes fueron a curarlas, pero nada pudieron hacer. Su enfermedad era
muy rara. No hablaban, no tenan fuerza para juntarse con otras letras y poco a poco se
iban apagando. Hasta que un da de pena se murieron. El pueblo de Abecedario qued
sumergido en un mar de tristeza.
Despus de un ao, en la siguiente primavera, Rosa volvi a tener un hijo con la misma
figura, en el mismo da y a la misma hora.
- Ha nacido una nueva eRRe doble! -gritaban por las calles las letras. La S, hija del
Silencio, las hizo callar y guardar el secreto. Les explic un plan y con la doble eRRe

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Educacin y Futuro

PRIMARIA

en brazos se refugiaron en las montaas que rodeaban la ciudad.

Pocas letras supieron lo que le haba ocurrido a la doble eRRe. Nadie conoca su escondite.
A los seis aos, cuando los nios llaman a las letras porque van a aprender a leer, apareci de repente la eRRe doble y explic el porqu de su nacimiento: Mi hermana mayor
es frgil, suave y dulce. Siempre est cuidada por otras letras. Cuando va la primera yo
me escondo detrs de ella para darle fuerza. Otras veces me oculto en medio de otras letras.
Pero no me olvidis porque sin m no habra ni pizarras, ni carreras. Y los perros se confundiran con los peros y las perras con las peras. As se instal para siempre la eRRe doble
en la escuela del pas Abecedario.
Nria Espasa.

Pensemos lo que hemos escuchado o ledo

Actividades de comprensin lectora y de comprobacin de hiptesis previas.

1. Escribe la letra de la que se habla:
- La cotilla, que todo lo cuenta: C.
- El gobernante del pas: .............
- Los padres de la doble eRRe:.....

- La que sabe callar y guardar secretos: ............

- La perezosa que nunca sabe lo que pasa: ...........
- Los mdicos que curan a las letras: .................

2. Crees que el rey tom una buena decisin?

3. Por qu crees que se enferm la doble eRRe cuando la cortaron?

Expresin oral

Descubriendo el mensaje de la doble eRRe

4. Lee en voz alta las dos listas de palabras:
sirena
carro duro
gorro
pera tarro
aro
corre
- Por qu crees que la doble eRRe dice que su hermana la eRe simple es frgil,
suave y dulce?
Ahora mira como suena la eRe simple cuando se escribe en primer lugar:
raro, ro, rosa, rama, ruido, roca, risa
- Explica estas palabras de la doble eRRe: cuando la eRe simple va la primera yo
me escondo detrs para darle ms fuerza.

Inventa tu propia historia

Imagnate que tienes que salvar a la doble eRRe del rey Z. Piensa qu hubieras hecho.
- A dnde la llevaras?
- Dibuja tres escenas del cuento.
- En qu lugar la esconderas?
- Dnde viviran?
- Cmo se alimentaran?

Juego del abecedario regalado.

El objetivo de la actividad es jugar con las letras del abecedario. En este caso lo ilustramos con un ejemplo
elaborado con vocales.
a) Piensa en alguien por quien sientas afecto.
b) Escribe algo que te gustara regalarle y algo que nunca
le regalaras.
La nica condicin es que comience con la vocal sealada.

a
e
i
o
u

Qu le regalaras?
Amor
Entusiasmo
Ilusin
Osito
Uvas

Qu no le regalaras?
armas
envidias
incendio
odio
ua

Educacin y Futuro

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Taller de lectura y escritura

HUY, QU MIEDO!
- Cmo te sentas el primer da del cole?
(Miedo, alegra, nerviosismo...).
- Algunos consejos para hacerte amigos el
primer da de colegio.
- Cmo te imaginabas el cole?
Fjate en el dibujo y cuenta a tus compaeros cmo crees que es esta bruja.
Pancheta era una bruja normal y corriente.
Sin ser demasiado lista, tampoco era tonta.
Al igual que muchos nios, viva con sus
padres. Y al igual que otros, no tena hermanos.
Qu lata!, pensaba Pancheta, pues
muchas veces no tena con quien jugar.
- Cundo vayas a la escuela tendrs muchos amigos -la tranquilizaba su madre.
- Y cuando podr ir? -preguntaba ella, impaciente.
Ilustrador: Gusti

- Cuando tengas seis aos.

Durante el invierno cumpli los seis aos. Pero an tuvo que esperar a que acabara el
verano.
Entonces, s. Ya poda ir a la escuela!

Ilustrador: Gusti

Pancheta estaba tan nerviosa, que hasta la nariz le temblaba.

Y no era para menos. (Al fin iba a dejar de estar sola!
Su madre le puso en una mochila lpices, libretas y un bocadillo para el recreo.
Mientras tanto, Pancheta meti en sus bolsillos canicas, una peonza, la cuerda de saltar
y ... (se march entusiasmada a la escuela!
Se fue sola, montada en su escoba.
(Se interrumpe la lectura para que los nios imaginen lo que va a pasar.)
Qu imaginas que ocurrir cuando los dems nios vean llegar a Pancheta?
Cmo crees que la recibirn?

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Educacin y Futuro

PRIMARIA
[...] Cuando por fin divis la escuela, el corazn le empez a latir con ms fuerza. Y sin
poder contenerse por ms tiempo, se dirigi veloz hacia el patio.
En el patio haba un buen nmero de nios. Cuando la vieron aparecer, se arm un terrible revuelo.
-Mirad! (Es la bruja! -dijo uno a voz en grito.
-Anda, es verdad! -exclam otro.
Qu miedo! Las brujas son muy malas... - coment un tercero muy asustado -.
Y antes de que fuera demasiado tarde, echaron todos a correr.
ALCNTARA, R.(1991) Huy, qu miedo!. Barcelona: Edeb.

Actividades

Comentario para el profesor

- Sealemos entre todos lo que sabemos

de Pancheta.
- Por qu crees que los nios piensan
que la bruja es mala?
- Juzgas a las personas por su aspecto?
- Crees que las primeras impresiones
nos engaan? Pon un ejemplo.
- Qu crees que pasara si en la escuela
de brujas llegara un nio? Cul crees
que sera su reaccin?
- Inventa un final para esta historia.
Cmo logr Pancheta hacer amigos en
la escuela?

- Trabaja la descripcin de las perso

nas: Cmo es Pancheta?
Ampliacin:
a) Cmo es mi mejor amigo (mi abuelo...)?
b) Selecciona unas fotos o dibujos.
Entre todos imaginamos cmo es la
gente que aparece all.
c) Cmo soy yo? Imagen que tiene el
nio de s mismo.
d) Trabaja los prejuicios A no siempre
somos como parecemos. Creemos
que las brujas son siempre malas y
Pancheta es buena.

BESTIARIO
Objetivo:: Imaginar personajes inexistentes que estimulen lacreatividad. Ayudamos a nuestros alumnos a inventar seres fantsticos ofreciendo alguna indicacin.
Inventa un ser que pueda volar, tenga escamas
y hable gracias a su gran boca.
Hblanos de l/ella, siguiendo estas pautas:
Cul es su origen y describe su cuerpo.
Describe el lugar donde vive.
Describe cmo es su comportamiento y
cules son sus aptitudes.
Explica cmo se mueve, camina...
Habla de las personas-animales con las
que convive.
Explica qu piensa de los hombres y de las
mujeres.

Educacin y Futuro

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Taller de lectura y escritura

EL LEN DE TOM
Este cuento nos habla de un nio que vive en una granja
en el campo. Una Nochebuena al ir a su casa se encuentra por sorpresa con un len. Al llegar, corri a decrselo
a sus padres, pero no le creyeron. Cmo era posible si
por esa zona nunca nadie haba visto leones?
Cuando Tom, pues as se llamaba el muchacho, vuelve al
colegio cuenta lo ocurrido a sus compaeros y profesores,
pero tampoco all le creen. Todo el mundo se burla de l.
Entristecido se consuela con una nia, Clare, la nica
persona que crea en Tom, pues ella tambin lo haba
visto.
Una llamada de telfono comienza a dar la razn al nio:
Riiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiin
- Quin era? - pregunt su padre -.
- Todo esto es muy raro -respondi ella-. Era la seora
Blunden.
Tom alz la vista.
-Y qu quera? - pregunt su padre -.
No se habrn metido los cerdos en su jardn otra vez,
verdad?

Ilustrador: Fernado Krahn

- No. Quera saber si el carnicero nos trajo ayer un paquete de carne por error. Cuando
ella no est en casa, el carnicero suele dejarle la carne en el buzn que tiene junto a la
verja. Ayer, cuando lleg a casa, haba algo de carne, pero no toda, y quera saber si la
habamos recibido nosotros.
- Eran salchichas, verdad? -dijo Tom.
- S. Dos kilos de salchichas. Y han desaparecido.
- Lo veis? Os lo dije, no veis cmo no me lo estaba inventando? - declar Tom -.
Por un momento se hizo el silencio en la mesa.
- El hecho de que hayan desaparecido las salchichas de la seora Blunden -dijo por fin su
padre -, no significa que se las lleva un len, no te parece? Podra haber sido cualquier
otra cosa, no?. Un zorro, un gato, un tejn o un perro. Podra haber sido tu perro pastor, Sam. Siempre est haciendo de las suyas. Necesita una buena tunda ese perro, no
est educado como es debido.
- Sam no fue, pap -dijo Tom-. Era demasiado grande. Era tan grande como esta mesa,
pap, de verdad. Y tena la cara como un gato, con bigotes y las orejas de punta. Y una
cola muy grande. Yo lo vi, pap, lo vi muy cerca. Arrastraba las salchichas por el suelo y
las iba pisando. Y era de color marrn claro.
MORPURGO, M.(1993). El len de Tom. Barcelona: Edeb.

Actividades

Comentario para el profesor

1. Cul es la prueba que poda dar la

razn a Tom?

- La descripcin de un animal: tamao,

colores, partes de la cara...

2. Qu tiene que hacer Tom para convencer a sus padres de que dice la verdad?
3.Por qu no le creen?

- Trabaja los distintos animales que aparecen en el cuento.

4. Si fueras Tom, qu haras para convencer a los dems?

- No todo lo que decimos parece igualmente verdadero por qu? Trabaja la

explicacin y la justificacin

5. Fijndote en la descripcin que hace

Tom a su padre, dibuja el len en tu
cuaderno.
6. Busca en el texto seis nombres de animales.

76

Educacin y Futuro

PRIMARIA

EL LIBRO DE LOS ANIMALES

Seccin exclusiva de notas sociales para la semana de los animales

Objetivo: Trabajamos la tipologa textual de un peridico y su peculiar modo de lectura.

Ilustrador: Marcela Cabrera

Recorta los siguientes titulares e introdcelos en el peridico. Haz una breve crnica de lo que ha sucedido.

El loro que compraron los Garca

dijo ayer su primera grosera.

Mejora de un reciente zapatazo

la gata de Parmnides Otazo.

Actividades
1. Cmo leemos el peridico?
2. Qu nos muestran los dibujos?
3. Cuntas cosas podemos decir de
la noticia mirando slo las fotos

La gallina Cl-Cl de esta ciudad

present anoche un huevo en sociedad

El mono de Pompilio Maldonado

sali de gira ayer por el tejado.

Comentario para el profesor

Inventa una noticia en la que el protagonista sea una jirafa que se ha
perdido en un edificio. Cmo se las
arregla para salir por una puerta
demasiado pequea?

Educacin y Futuro

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Taller de lectura y escritura

EL AMIGO INDIO
A pocos kilmetros de mi casa, se encuentra la reserva india de Chicutirni, un parque
natural de varios centenares de hectreas, con slo algunas casas y dos o tres comercios.
Sola pasar cerca de ella con mi bicicleta. En aquella poca -acababa de cumplir ocho
aos- no tena demasiadas ganas de entrar en la reserva.
Ya vea bastantes indios en la ciudad: venan a menudo en coche para ir a la lavandera,
o para comprar un simple paquete de cigarrillos. Llevaban ms o menos la misma ropa
que nosotros, iban en los mismos coches americanos o en enormes caravanas.
Los indios que yo admiraba eran los que vea en las pelculas de la tele o los de los libros:
guerreros emplumados galopando sobre sus veloces caballos, tiendas de indios bajo la
Luna, el canto de los tambores alrededor de las hogueras... Y tambin, ocultando el sol
de medioda, enormes nubes de polvo levantadas por miles de bisontes. Yo quera creer
que estos indios existan todava y no le permita a nadie decirme lo contrario.
Un da de otoo bastante desagradable- caa una lluvia torrencial y haca mucho vientofui al colegio en autobs.
En estos casos, me gusta sentarme en el fondo. Los asientos traseros estaban desocupados.
Por mucho que se conozca el paisaje, ste se ve de una
manera totalmente distinta cuando uno est situado en
lo alto y sentado en el sentido contrario de la marcha.
Tena la nariz pegada a la ventana.
En ese momento, sent claramente cmo alguien detrs
de m me estaba mirando. No soy tmido, pero aquello
me impresion muchsimo. Me di la vuelta de golpe.
Era un indio de mi edad. Estaba de rodillas en el asiento delante de m, con la cabeza descansando sobre los
brazos, apoyados en el respaldo.
Me miraba intensamente y me sonrea.
Pareca ir solo y estaba empapado.

Ilustrador: Mara Espluga i Sol

Entonces, los guerreros, las tiendas, los caballos y los

bisontes aparecieron una vez ms en mi cabeza. Le dije entonces muy rpido y en voz
baja, seguro de que me oira:
- No tienes derecho a mirarme, no tienes derecho. Sus manos se crisparon en el respaldo del asiento y se enderez. Not una expresin dura en sus ojos.
En ese momento, hice una tontera enorme. De repente, dije ms alto:
- T no eres un indio!, )me oyes? (No eres un indio de verdad!
Su boca se abri, pero no dijo una palabra.
Justo en este momento, se par el autobs. l baj corriendo sin mirarme. Fuera, el viento empujaba grandes paquetes de hojas muertas. Yo tena la cabeza apoyada en el cristal. El autobs haba recorrido un buen trecho cuando me di cuenta de que estaba llorando.
TOUVET. J.(1992). El amigo indio. Barcelona: Edeb.

Actividades

Comentario para el profesor

1. Por qu crees que le dice el nio

al indio que no es un indio de verdad?
2. Cmo se imagina el protagonista
a los indios?
3. Dnde crees que los ha visto?
4. Inventa un final para esta historia.

- Trabaja las diferencias culturares

(vestidos, comidas, costumbres...).
- El respeto a los que son diferentes.
- La diferencia entre lo que imaginamos y lo que luego son las cosas en
la realidad.

78

Educacin y Futuro

10

SECUNDARIA

GUA DE LECTURA
Las estrategias habituales de lectura tienen como objetivo responder a una serie de prguntas prefijadas: resumen, personajes, estilo... Aqu hacemos algunas sugerencias tericas
de lo que se puede hacer antes, durante y de pus de la lectura. Para ponerlas en prctica hay que tener en cuenta el tipo de texto, seleccionando aquellas que ms convengan.
ANTES

DE LEER

Pensamos en el objetivo de lectura.

Por qu vamos a leer este texto? Cul es nuestra intencin?
Nos situamos
Qu tipo de publicacin es?
En qu fecha fue publicado el texto?
Quin es el autor?
Hacemos las primeras predicciones
Qu nos dice el ttulo?
Nos da idea del tema del texto?
Qu suponemos que vamos a encontrar?
Qu informacin nos ofrecen las figuras o las ilustraciones?
Recordamos lo que sabemos del tema
Tenemos algn conocimiento previo?
Nos parece fcil? Creemos que podemos entenderlo?
Nos parece interesante?
Decidimos empezar a leer
Cmo vamos a leer el texto para conseguir lo que pretendemos?
Pensamos que vamos a necesitar tomar notas, subrayar, pararnos, leerlo ms
de una vez...?
MIENTRAS

LEEMOS

Comprobamos si vamos bien

Despus de leer el primer prrafo, se confirma nuestra primera suposi
cin o hiptesis?
Debemos revisarla? Matizarla?
Podemos resumir y explicar con nuestras palabras lo que acabamos de leer?
Hay nueva informacin que nos hace suponer que se va a introducir un
nuevo tema o un nuevo enfoque? Eso nos va a generar nuevas hiptesis?
Lo que vamos comprendiendo nos ayuda a conseguir lo que pretende
mos? Responde a nuestro objetivo?
Hay que cambiar la forma de leer? Hay que ir ms o menos rpido, vol
ver atrs, tomar notas...?
DESPUS

DE LEER

Revisamos lo que hemos hecho y lo que hemos conseguido.

Hemos cumplido el objetivo que pretendamos? Hemos entendido bien el texto?
Si volviramos a leerlo, lo haramos de la misma forma? Por qu?
MONEREO, C. y CASTELL, M. (1997). Las estrategias de aprendizaje. Barcelona: Edeb

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Educacin y Futuro

79

Taller de lectura y escritura

NUNKUI, CREADORA DE LAS PLANTAS.
Actividades previas.

Desde los tiempos ms remotos los hombres se han preguntado por el misterioso origen de los seres y las cosas. Antes de leer esta leyenda de los shuaras en Ecuador, imagina cmo tuvo lugar el nacimiento de la naturaleza cuando la tierra era desrtica.

Hace largos aos, cuando los shuaras recin empezaban a poblar las tierras orientales del
Ecuador, la selva no exista. En su lugar se extenda una llanura manchada solamente
por escasas hierbas. Una de stas era el unkuch, el nico alimento de los shuaras. Gracias al unkuch, los shuaras pudieron soportar durante mucho tiempo la
aridez de la arena y el calor sofocante del sol ecuatorial. Lamentablemente, un da, la hierba se esfum y los shuaras comenzaron a
desaparecer lentamente. Algunos, recordando otras desgracias, echaron la culpa a Iwia y a Iwianchi, seres diablicos
que desnudaban la tierra comindose todo cuanto exista;
pero otros continuaron sus esfuerzos por encontrar el
ansiado alimento. Entre stos haba una mujer: Nuse. Ella,
venciendo sus temores, busc el unkuch entre los sitios ms ocultos y tenebrosos, pero todo fue intil. Sin desanimarse, volvi donde
sus hijos y, contagindoles de su valor, reinici con ellos la bsqueda.
Siguiendo el curso de un ro, caminaron muchos das; pero a medida que
transcurra el tiempo, el calor agobiante de esas tierras termin por aplastarlos. As, uno a uno, los viajeros quedaron tendidos en la arena. Inesperadamente, sobre la transparencia del ro, aparecieron pequeas rodajas de un alimento desconocido: la yuca. Al verlas, Nuse se lanz hacia el ro y las tom. Apenas prob ese potaje sabroso y dulce, sinti que sus nimos renacan misteriosamente y enseguida corri a
socorrer a sus hijos. De pronto, percibi que alguien la observaba desde el viento. Inquieta, hundi sus ojos por todos los rincones, mas slo vio la soledad plomiza del desierto y
de sbito, de entre esas rfagas que silban lejanas, se descolg una mujer de belleza primitiva. Nuse retrocedi asustada, pero al descubrir la dulzura en el rostro de esa mujer le
pregunt:
- Quin es usted, seora?
- Yo soy Nunkui, la duea y soberana de la vegetacin. S que tu pueblo vive en una tierra desnuda y triste, en donde apenas crece el unkuch, pero...
- El unkuch ya no existe! Era nuestro alimento y ha desaparecido. Por favor,
seora, sabe dnde puedo hallarlo? Sin l, todos los de mi pueblo morirn.
- Nada les ocurrir, Nuse. T has demostrado valenta y por ello te dar, no slo
el unkuch, sino toda clase de alimentos.
En segundos, ante los ojos sorprendidos de Nuse, aparecieron huertos de rama jes olorosos. Nuse qued extasiada pues jams haba visto nada semejante: el paisaje era majestuoso y la msica que cantaba la floresta, le haba robado el corazn. Nunkui continu:
- Y para tu pueblo, que hoy lucha contra la muerte, te obsequiar una nia pro
digiosa que tiene la virtud de crear el unkuch y la yuca que has comido y el pl
tano y...
- Gracias Nunkui, gracias!
Nunkui desapareci y en su lugar surgi la nia prometida. Nuse qued deslumbrada por
lo que haba visto, y an no sala de su asombro cuando la pequea la gui entre la espesura. Tan a gusto lleg a sentirse en ella, que dese permanecer all para siempre. Sin
embargo, el recuerdo de su pueblo la entristeci. Pero entonces, la pequea, la hija de
Nunkui -como luego la llamaron- le anunci que all tambin, en el territorio de los shuaras, la vegetacin crecera majestuosa. Entonces, alborozada, Nuse reanim a sus hijos y
retorn a su pueblo. Cuando llegaron, la nia cumpli su ofrecimiento y la vida de los
shuaras cambi por completo. El dolor fue olvidado. Las plantas se elevaron en los huertos y cubrieron el suelo de esperanzas.
ANNIMO. Nunkui, la creadora de las plantas. Ed. Subsecretara
de Cultura de Ecuador, recreado por Renn De la Torre Torres.

80

Educacin y Futuro

12

SECUNDARIA

Despus de leer
Actividades

Comentario para el profesor

1. Seala los momentos mgicos y misteriosos de la leyenda. Por ejemplo,

cuando Nus encuentra el alimento
desconocido, la yuca, que hace renacer
sus fuerzas.

- Trabaja la narracin mtica. Los misterios de la vida recogidos por los poetas.

2. Comenta y compara la actitud de los

que echaron la culpa de su desgracia a
Iwia y Iwianchi con la decisin de
Nus.
3. Escribe un mito:
a) Piensa en algo que sea importante
para la vida humana.

- El relato mtico que pretende sobre todo

una enseanza moral frente al cientfico
que aporta un conocimiento objetivo de
los hechos.
- Paralelismos con nuestra tradicin, por
ejemplo, el Gnesis.
Los mitos annimos dentro de la tradicin oral que, con el tiempo, para vencer
el olvido, se pusieron por escrito.

b) Imagina una historia en la que se

cuente su origen o descubrimiento.
4. Compara tu historia con lo que dice al
respecto la ciencia actual.

CORRIJO MIS ESCRITOS

Es importante para mejorar la escritura recojas los errores que te suele corregir el profesor. A menudo cuando releemos nuestros escritos pasamos una y otra vez por omisiones,
erratas o faltas sin verlas

PLANILLA

DE ERRORES

ORTOGRAFA

EXPRESIN

PRESENTACIN

Uso de las maysculas

Signos de puntuacin. No te
compliques la vida y escribe
oraciones cortas.

Cuida los mrgenes.

Tildes.
Mis faltas ortogrficas ms comunes
b/v, ll/y, j/g.

Evita la repeticin y el uso de

coletillas.
Buscar la precisin, por ejemplo, no abusar del verbo ser.
Sustituirlo por otros verbos
ms concretos.

No se debe usar
lpiz
ni
bolgrafo rojo.
Claridad y limpieza.

La concordancia: recuerda
que sujeto y verbo son buenos
amigos y casi siempre tienen
la misma persona y nmero.Organiza tus ideas en prrafos.

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Educacin y Futuro

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Taller de lectura y escritura

LA LLAVE DE LA SABIDURA
Consejos prcticos para estudiar.
Hay tres escalones para poder acceder a la casa de los libros. Los peldaos te
parecern demasiado altos.
Al principio somos como nios en un mundo de gigantes. Cada escaln nos parecer un mundo inaccesible. Slo con la ayuda de alguien que me tienda su mano
puedo alcanzar mi objetivo.
Piensa en cuando paseas con un nio pequeo. Cuando llega a los escalones,
extiende su brazo hacia ti para que con fuerza y firmeza le eches una mano.
Quin es el maestro en esta pequea historia?

1- Leer. Cada vez que leo un texto descubro algo nuevo.

Lectura rpida: conocer el tema.
Segunda lectura: comprensiva.

Exige esfuerzo; algo ms que pasear los ojos por las lneas. Aclaracin de
expresiones y vocabulario que no hayas podido descubrir por el contexto.
Para que no cunda el desnimo, conviene agotar todos los recursos antes
de acudir al diccionario.
1

Otras lecturas: responder a las preguntas o, incluso, disfrutar del texto .

2- Resumen. Exprimir un texto para extraer su nctar.

Se trata de en una o dos frases condensar el tema general. Difcilmente puedo
estudiar algo si no soy capaz de expresar por escrito el tema.
Para hacer un buen resumen lo importante es distinguir entre lo principal,
argumentos, ideas generales... de lo secundario, ejemplos, repeticiones, aclaraciones, etc.

3- Mapa conceptual. Dibujar con palabras.

Se trata de colocar, como si fuera un dibujo, los conceptos y las ideas ms
importantes de un texto en un orden lgico. De este modo, ser ms fcil
estudiarlo porque con un golpe de vista coloco ante m el esqueleto a partir del
cual se ha construido el texto.
Si memorizo esta imagen podr recordar y explicar sus ideas con facilidad.
Saber lo que quiere decir el autor y si estoy o no de acuerdo con lo que se dice,
depender de mi capacidad de esquematizarlo.

1 Sobre la lectura literaria resultan recomendables algunas de las provocativas propuestas de DANIEL PENNAC en:
Como una novela. Ed. Anagrama

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Educacin y Futuro

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SECUNDARIA

ATALANTA FUGIENS2

Actividades previas:

1. Imagina una de esas sociedades en las que todava

existen matrimonios concertados por las familias. Qu
haras en una sociedad semejante?
2. Qu es la dote? . Sabas que hay lugares en el mundo
en los que la mujer es maltratada por carecer de una
dote?
3. Observa la ilustracin e intenta descubrir el argumento.

La joven y bella semidiosa griega Atalanta fue vctima de los planes ambiciosos de su
padre. Quera casarla con alguno de los descerebrados ricos que por aquellos aos vivan en Atenas. Para esquivar el matrimonio de conveniencia, Atalanta, siempre con su inteligencia alerta, pone una condicin: Me casar con aquel pretendiente que sea capaz de
vencerme en una carrera por el bosque. Pero, si el muchacho fracasa en su intento, no
volver a darme el plastazo. De este modo, pensaba, me quitar a los pesadsimos moscones amigos de mi padre. Pues era ella una excelente atleta. No puede negarle el anciano la nica condicin que le pide su hija.
La veloz Atalanta sortea los rboles, mientras los mentecatos jovenzuelos tropiezan y
comen, uno tras otro, el barro de sus sandalias. Ruedan humilladas las cabezas de los
pretendientes. El padre, arrepentido por sus concesiones, no tiene ms remedio que morderse la lengua. Quin puede detener el decidido paso de nuestra atleta!
Un buen da, cuando ya nadie se atreva a molestarla, mientras disfrutaba del canto de
los pjaros sin duda inspirados por Orfeo, se presenta un hombre de deslumbrante belleza con una hoja de laurel en sus labios. Sus miradas se cruzan y, como suele ocurrir en
este tipo de encuentros, quedan prendados de sus mutuos encantos. Cuando el viejo se
entera de la unin de su hija con un tal Hipmenes, entra en clera. Piensa en la amarga venganza; en una estratagema que la aparte de ese don nadie. Impone, entonces, como
condicin que se someta a la carrera.
Cmo lograr Hipmenes superar a la escurridiza Atalanta?
Imagina qu estratagema urde Hipmenes para vencer a Atalanta. El muchacho no era,
desde luego, uno ms entre los abundantes atolondrados que dedicaban su tiempo a presumir en la plaza pblica de sus riquezas. Hipmenes era estudioso de las matemticas
y amante de la poesa. Gracias a su buena disposicin atltica poda afrontar con dignidad cualquier carrera, pero desconfiaba poder vencer a su amada.
Ante un orfebre que funde oro en sus alambiques se le prende la bombilla a nuestro
hroe. Eureka! Si arrojo ureas manzanas en la carrera, puede que Atalanta quede a la
zaga, entretenida con los destellos. As fue como con una ligera ventaja logra Hipmenes
alcanzar el cielo. Pero aqu, donde se suele acabar siempre la historia con fueron felices
y comieron perdices, empiezan los verdaderos problemas.
Eusebio Delgado.

Actividades

Comentario para el profesor

1. Inspirndote en la historia que acabas de

leer, haz una recreacin del mito en diferentes claves: ciencia ficcin, actual, trgica, cmica...

- Contenido liberador de la mujer en el mito

clsico. El padre de Atalanta deseaba un
varn. Atalanta desarrolla todo su ingenio y
la fuerza para demostrarle su valor.

2. Contina la historia de Atalanta e Hipmenes.

- Literatura e imagen.

3. Consulta en un diccionario de mitologa la

continuacin verdadera en las Metamorfosis de Ovidio.

- Los diversos gneros literarios (actividad 1).

- El uso de diccionarios especficos (actividad 3).

2 Fugiens (latn) se traduce por huidiza. La ilustracin est sacada de un tratado de alquimia y representa la dificultad de fijar el mercurio. Recordemos las dificultades con las que se encontraban estos qumicos del pasado en
la consecucin de obtener oro a partir de materiales innobles.

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Educacin y Futuro

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Taller de lectura y escritura

RACISTA YO?
SERGIO SALMA, Racista Yo?, Ed. Comunidad Econmica Europea.

Objetivos del cmic.

Alertar sobre actitudes racistas de la vida cotidiana. Decimos una cosa, pero en la prctica...

Actividades.

Cules crees que son los temores de la madre? Podras explicar su actitud?
Escribe un breve comentario en el que expliques qu podemos hacer para mejorar la
convivencia entre las personas.

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Educacin y Futuro

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SECUNDARIA

EMBLEMAS
Actividades previas.
1.

Por qu se dice: la ocasin la pintan calva? Ayudndote del dibujo imagina alguna respuesta.

2. Fijate en todos los detalles de la ilustracin: interprtalos.

3. Con ejemplos, explica qu nos ensean los refranes.

Emblema CXXI
SOBRE LA OCASIN
Esta es obra de Lisipo de Sicin.
- T, quin eres?
- El instante de tiempo capturado que domina todas las cosas.
- Por qu ests de pie y tienen alas?
- Porque doy vueltas continuamente.
- Por qu tienes alas en los pies?
- Por doquier me arrastra la brisa ms leve.
-Dime por qu tienes en la diestra una afilada navaja.
-Este signo ensea que soy ms aguda que toda agudeza.
-Por qu el mechn de cabellos en la frente?
-Para ser cogida cuando me presento.
-Pero, ay, dime, por qu tienes calva la parte posterior de la cabeza?
-Para que si alguna vez alguien me deja escapar con mis pies alados, no pueda atraparme de nuevo por el pelo.
Con tal artificio me hizo el artista para t, forastero, y me puso en una prgola abierta
para que sirva a todos de advertencia
ALCIATO. Emblemas. Ed. Akal.

Actividades
1. Busca un refrn que parezca verdadero.

Comentario para el profesor

-

La literatura barroca espaola y la

emblemtica: Quevedo, Gngora, Gracin...

Utiliza los emblemas como instrumente mnemotcnico de trasmisin de la

sabidura grecolatina a travs de los
mitos.

2. Elabora un emblema que acompae al

refrn.
3. Escribe un texto corto explicativo al
modo del que recopila Alciato.
4. Cul piensas que es la funcin de
acompaar los textos con imgenes?

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Educacin y Futuro

85

Taller de lectura y escritura

CMO SE DAN INSTRUCCIONES?
Objetivos:
Trabajar la tipologa de los textos instructivos: recetas, evacuaciones, direcciones, manejo y uso de un
apartado.
Estudiar su forma: claridad, tipo de verbos, simplicidad, estructuracin, explicacin paso a paso, etc.

Instrucciones a seguir en caso de emergencia

Si se produce una evacuacin forzosa del edificio causado por un incendio o cualquier
otro motivo es muy importante que sigas las instrucciones y los consejos que te presentamos a continuacin.
- Familiarizarse de antemano con la ruta de evacuacin desde tu aula.
- Si descubres un incendio u objeto sospechoso, avisa inmediatamente a algn profesor
del colegio. En ningn caso lo toques.
Cuando suene la alarma de emergencia, sigues este proceso de evacuacin:
1. Procede a la evacuacin del edificio con calma, sin perder tiempo pero sin correr.
2. Sigue las instrucciones de tu profesor o de otro miembro del personal del colegio.
3. Lleva contigo tus objetos personales, no dejando ninguno en el aula.
4. El delegado o el ltimo en salir debe cerrar la puerta del aula asegurndose de que
est totalmente vaca.
5. Renete con tu profesor y compaeros de clase en una de las salidas de emergencia.
6. No abandones este punto hasta que no te lo diga tu profesor.
7. En ningn caso debers volver a entrar en el edificio sin recibir las rdenes que te
permitan hacerlo.

Actividades
1. Haz un plano de tu centro y dibuja en l un plan de evacuacin.
2. Elabora unas instrucciones que expliquen el montaje de unas estanteras, una silla,
un armario... o el uso de un electrodomstico, una herramienta...
3. Unas instrucciones pueden convertirse en literatura. Inventa una mquina o cualquier otro cachivache y explica al resto de la clase su funcionamiento.
4. Piensa en algo que hagas cotidianamente, atarte un zapato, dar cuerda al reloj, usar
el cuchillo y el tenedor, etc. y al modo en que lo hace Cortzar, elabora un texto instructivo.

Instrucciones para subir una escalera

[...] Las escaleras se suben de frente, pues hacia atrs o

de costado resultan particularmente incmodas. La
actitud natural consiste en mantenerse de pie, los brazos colgando sin esfuerzo, la cabeza erguida aunque no
tanto que los ojos dejen de ver los peldaos inmediatamente superiores al que se pisa, y respirando lenta y
regularmente. Para subir una escalera se comienza por
levantar esa parte del cuerpo situada a la derecha abajo,
envuelta casi siempre en cuero o gamuza, y que salvo excepciones cabe exactamente en
el escaln. Puesta en el primer peldao dicha parte, que para abreviar llamaremos pie, se
recoge la parte equivalente de la izquierda (tambin llamada pie, pero que no ha de confundirse con el pie antes citado), y llevndola a la altura del pie se la hace seguir hasta
colocarla en el segundo peldao, con el cual en este descansar el pie, y en el primero descansar el pie. (Los primeros peldaos son siempre los ms difciles, hasta adquirir la
coordinacin necesaria. La coincidencia de nombre entre el pie y el pie hace difcil la explicacin. Cudese especialmente de no levantar al mismo tiempo el pie y el pie). [...]
J. Cortzar. Historia de Cronopios y de Famas. Ed. Alfaguara

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Educacin y Futuro

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SECUNDARIA

LA LOCURA Y LA QUEMA DE LIBROS

Objetivo de la actividad:
En esta propuesta de trabajo con textos encadenados prescindimos de las actividades previas. En su lugar,
sugerimos explicar el contexto. En nuestra introduccin buscamos la sorpresa, los paralelismos arriesgados. Los textos de Unamuno y Cervantes quieren abrir quiz la ms importante reflexin acerca del papel
utpico de la literatura.

Contexto
Don Quijote, en los cinco primeros captulos de la novela homnima de Cervantes, se ha decidido a convertirse en caballero andante en pleno siglo XVI, cuando esos modelos estaban en franca decadencia. En Espaa, por ejemplo, donde
fueron tan tempranamente adoptadas las reformas polticas modernas, los Reyes
Catlicos haban conseguido una cierta unidad y pacificacin de la Pennsula
Ibrica. La nueva situacin poltica deja sin oficio ni beneficio, en situacin de
parados de larga duracin, a muchos de los que se dedicaban a guerrear con los
del pueblo vecino.
Cervantes nace durante el reinado de Carlos V. La situacin poltica impuesta por
los Reyes Catlicos se ha consolidado. Espaa se encuentra en plena expansin
imperial y La Mancha, lugar donde se desarrolla la accin de nuestro caballero
Quijote, resulta ya un lugar liberado de guerras internas donde los campesinos,
los pastores, los venteros... se aburren como ostras en un acuario.
Para que nos hagamos una idea, los caballeros medievales eran como los sheriff
de las pelculas de vaqueros, imponiendo el orden all por donde van. Ni que
decir tiene, que estos personajes conseguan toda clase de favores econmicos y
un amplio xito social, especialmente de las damas.
Quijote es, por tanto, un personaje pasado de moda. Alguien pintoresco y extravagante. Tras las desventuras de su primera salida, vuelto a su casa, mientras
duerme, su familia, con la ayuda del barbero y del cura, se disponen a realizar
el famoso escrutinio de libros para ser arrojados a la hoguera:

Texto
Pidi las llaves, a la sobrina, del aposento donde estaban los libros, autores del dao, y ella se las dio de buena gana. Entraron dentro todos, y la ama con
ellos, y hallaron ms de cien cuerpos de libros grandes, muy bien encuadernados, y otros pequeos; y as como el ama los vio volviose a salir del aposento con
gran priesa, y torn luego con una escudilla de agua bendita y un hisopo, y dijo:
-Tome vuestra merced seor licenciado; roce este aposento, no est aqu
algn encantador de los muchos que tienen estos libros, y nos encanten, en pena
de las que les queremos dar echndolos del mundo.
Caus risa al licenciado la simplicidad del ama, y mand al barbero que le
fuese dando de aquellos libros uno a uno, para ver de que trataban, pues poda
ser hallar algunos que no merecieran el castigo del fuego.
-No -dijo la sobrina-; no hay para qu perdonar a ninguno, porque todos
han sido los daadores; mejor ser arrojarlos por las ventanas al patio, y hacer
un rimero dellos, y pegarles fuego; y si no, llevarlos al corral, y all se har la
hoguera, y no ofender el humo. (Miguel de Cervantes, Don Quijote de la Mancha: I Parte, cap. VI) .

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Educacin y Futuro

87

Taller de lectura y escritura

Segn este libro, a Don Quijote del poco dormir y mucho leer se le sec el cerebro, de manera que vino a perder el juicio. Esta es la razn propuesta para la
quema de los libros. No slo en el Quijote, sino en otros desgraciados momentos
de la historia en los que se ha perseguido a personas e ideas por su supuesto
carcter maligno. Veamos qu dice, como contrapunto, sobre este asunto Miguel
de Unamuno en nuestra poca.
Pero, fue esta verdad?. Le enloquecieron al caballero los libros de caballera,
o busc en estos un alimento a su locura ntima sin manifestacin ni direccin
hasta entonces? Creo que en este, como en otros muchos casos, se tom por
causa un efecto. Si Alonso Quijano el Bueno no hubiera sabido o podido leer,
habra enloquecido, y generosamente, de todos modos. Pero su locura habra
resultado ms infecunda que result! Los libros le salvaron la locura. Los libros
nos depuran las locuras. [...]
Han salido las cosas de la vida de las cosas de los libros o viceversa? [...]
Ese no tiene biografa, se me dijo al morir cierto sujeto. Entend que no caba
en un libro, y no por muy grande, sino por muy pequeo. 0 ms bien, porque
habiendo sido un alma voltil, nebulosa, mejor brumosa, no caba encerrarla
en volumen, por chico que este fuese. Y no tener biografa es no tener historia,
y no tener historia es no haber vivido humanamente. 0 sea no haber vivido; no
haber estado inscrito en el libro de la vida.
(Miguel de Unamuno. El hombre de libro. Madrid, 1922)

Ilustrador: Eusebio Delgado

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Educacin y Futuro

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SECUNDARIA

GUA PARA UNA LECTURA EMBLEMTICA DE

EL QUIJOTE
Fijndote en todos los detalles del dibujo trata de responder las siguientes cuestiones:
1. Qu significa en castellano ser un luntico? Por qu? (Clave: la escalera, la luna y
las estrellas).
2. Por qu la noche es el espacio para la imaginacin? (Clave: cierra los ojos.)
3, Qu representa el fuego? (Clave: perseguidos, como siempre, por el fuego).
4. Cmo se llama el compaero de fatigas del caballero de La Mancha? )Se parecan en
algo? (Clave: yin / yan.)
5. Segn el texto de Unamuno, la quema es injusta. Por qu? ( Claves: haber tomado
por causa el efecto / libro de la vida).
6. Segn Cervantes, nuestro caballero pasaba las noches a la luz de la vela leyendo una
tras otra viejas historias de encantamientos, castillos, princesas, dragones, milagrosas
espadas, gigantes... Por eso se dice del poco dormir y mucho leer se le sec el cerebro. Con qu smbolo aparece esto en nuestro emblema? Explica su significado al
igual que el de la palabra que lo acompaa. (Clave: desvelar).
7. Cul es el nombre de la dama por la que se impacienta y deshace en suspiros el pecho
de nuestro caballero Quijote?
8. Qu significado tiene en todo este juego literario el espejo y el laberinto? (Clave: yo me
miro en el espejo cada maana y veo invertido mi rostro como alguno de los aforismos
de este emblema. Por eso los antiguos y modernos coinciden en la imposibilidad de
verme a m mismo. No puedo penetrar en mi interior, no puedo descender a las entraas de un yo que siempre se escapa como la sombra del caminante solitario o la del
corredor de fondo.)
9. Qu te sugiere un molino -carga simblica-? (Claves: viento/ nubes / paraje desrtico: La Mancha).
10.Por qu la razn -el discurso, la palabra escrita o hablada- puede llegar a producir
terrorficos monstruos -descarga simblica-. (Clave: El pintor espaol Goya representa en un grabado a un hombre dormido sobre la mesa de su escritorio. En su sueo
aparece el murcilago. Piensa en lo que hace Drcula con sus vctimas. Aplica el cuento a Quijote.)

Recomendacin

Como ampliacin del tema de la quema de libros se sugiere la lectura del libro: Ray Bradbury, Fahrenheit 451. El autor nos cuenta la historia sobre un futuro prximo en el que
est terminantemente prohibido leer. Al emplear materiales ignfugos para construir
viviendas, los bomberos asumen una nueva funcin: quemar libros.
Inspirado en el argumento de la novela un alumno escribi el siguiente texto:
Una sociedad sin literatura y sin habla.
Un estado de aburrimiento. El nico saludo un ruido sin fin: humm. La
nica comida plato de humm y de bebida humm. Los nombres de la familia y de los amigos Humm, Hemm, Omm y cuando intentas expresar tu
felicidad las personas que escuchan se quedan igual que estaban, un saludo
humm. El nico pensamiento el Humm, desde tu infancia hasta tu muerte. Y de lo que hablan los libros ms actuales es del dichoso humm.
Francisco Javier Prez (3 ESO).

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Educacin y Futuro

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Taller de lectura y escritura

ADIVINANZA
sobre el ms famoso escritor del
Siglo de Oro

Quiz fue gracias a la imaginacin, a la

compaa secreta de novelescos personajes, la que le ayud a vivir mejor en aquellos solitarios tiempos en los que los
libros eran perseguidos, como siempre,
por el fuego.

Ni el oro ni la plata ni la graciosa fortuna acompaaron

a nuestro enigmtico personaje.

Aydame a sacar a
tan insigne caballero
de la prisin del olvido!

Luch en la cruenta batalla

de Lepanto en la que es
herido en la mano izquierda.

Aprende alguna de
sus bellas historias y
cuntalas a tu compaero porque la literatura, No lo olvides! Es
el principal gesto de la
locura amorosa o de
la amistad sin intereses. Te invito a entrar
en las pginas de un libro
titulado...escrito por...

De regreso es hecho prisionero y conducido a Argel.

Ya en Espaa, visita tambin la prisin al menos en
dos ocasiones
Posiblemente, en la oscuridad de su celda, ide algunos versos, se
confi a la memoria de viejas historias
aprendidas en su juventud y teji con
ellas laberintos de palabras por los que
ahora discurre nuestra inteligencia.

EL DILOGO:
Hablando se entiende la gente
Imagina que eres el padre de Pablo. A tu
hijo le gusta una chica. Quiere tus consejos! Completa el siguiente texto:
-Puedo hablar contigo pap?
.................................................................
- Slo era un momento -insisti Pablo.
.................................................................
- Pues... -el muchacho vacil-. Bueno, se
trata de las chicas.
.................................................................
Claro, pap. Pero no es eso.
.................................................................
- Bueno, es sobre... -Pablo no estaba muy
seguro de cmo deba enfocar el tema-Qu
es lo que hay que hacer para que una
chica...? O sea, imagina que yo quisiera
conquistar... Aunque conquistar no es la

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Educacin y Futuro

(Alcal de Henares 1547 - Madrid 1617)

Actividad
1. Elabora, a partir de la biografa de
Shakespeare, tu propia adivinanza.

palabra adecuada... Pero supn que hay

una chica especial y yo...
.................................................................
- No, no. Se trata de una cuestin puramente terica.
.................................................................
- No se... -Pablo hizo un gesto vago-. Cmo
hay que comportarse con ellas?
.................................................................
- Vaya eso parece muy complicado.
.................................................................
- Me parece que yo no soy un tipo duro.
.................................................................
- Ya -Pablo enarc una ceja-. T cmo
conquistaste a mam?
................................................................
CESAR MALLORQU,
El ltimo trabajo del seor luna, Ed. edeb.

22

SECUNDARIA

PUNTOS DE VISTA

sa el bus para acabar sentndose en los dos

ltimos asientos libres.

El narrador

Cuarta parada: sube una monja con un montn de bolsas de ropa y comida. Un grupo de
adolescentes armados con sus mochilas
ocupa el pasillo del fondo. Un seor y una
seora de mediana edad creen reconocer a
sus respectivos hijos.

Objetivo: La actividad se enmarca dentro de un posible

taller de escritura creativa. Se trata de hacer ver al alumno el papel central del narrador en la literatura. A travs
de la creacin propia se puede comprender mejor lo que
leemos. Partiremos de unos datos mnimos que recogen
una historia de la manera ms neutra posible.

Quinta parada: tras treinta aos sin pisar un

transporte pblico hace su entrada un general
de brigada al que se le acaba de averiar el
coche. Lleva gafas de sol, bigote y una gabardina que se le queda enganchada en la puerta
de acceso.

Actividad

1. Planteamos una situacin con una serie de

personajes.
Lugar: un viejo autobs con dos grandes espejos retrovisores.
Recorrido: escoger uno que le sea familiar al
alumnado. Es importante que sea un trayecto
que vaya de la periferia al centro o de los pueblos a una capital de provincia.
Situacin: El conductor espera a que se suba el
cobrador que llega corriendo en el ltimo minuto.
Primera parada: sube un jubilado que se une
a la conversacin del conductor y el cobrador.
Detrs se sienta una nia con su madre que
van, en pleno mes de febrero, a comprar un
vestido de primera comunin.
Segunda parada: un grupo de oficinistas de
maletn y peridico ocupan el centro del vehculo, la parte en la que no hay asientos. Prefieren quedarse de pie. Una muchacha jovencita con su carpeta de estudiante se dirige a la
academia para aprender mecanografa e
ingls.
Tercera parada: una pareja de novios atravie-

nstrucciones
1- A cada alumno se le asigna un personaje de
la historia, cobrador, seora, nia, enamorados, oficinistas, etc. Es importante que sea lo
ms variado posible. Incluso algn alumno
puede relatarlo desde el punto de vista del
espejo retrovisor.
2- Se les explica lo importante que es meterse
en el pellejo del personaje que les ha tocado.
Tiene que ser lo ms realista posible; mantener el tono, el vocabulario y el comportamiento.
3- Poner en comn los textos para advertir las
diferencias. Les comentaremos la tcnica
caleidoscpica: narrar varias veces la misma
historia cambiando el punto de vista (ejem.
La Colmena de Cela). Entre todos resulta
fcil buscar la manera de mejorar las historias.
4- Resulta interesante que vuelvan a escribir
tranquilamente en casa la historia.

LA TRADUCCIN
Cabe una propuesta estilstica para rizar el rizo: traducir lo que han escrito al lenguaje
de la geometra, economa, historia, fsica, qumica, tica, deporte, etc.

Punto de vista biolgico.

Un ncleo y un ADN. El nucleolo llega tarde. La clula consume en el Intestino dos protenas, madre e hija. Tambin se introduce una joven molcula de oxgeno. En el Pncreas, aparecen dos Centriolos que se esconden al fondo de la clula. Segunda vez que
se para. Un Liposoma decide entrar para poder llegar a travs de la sangre al corazn.
En el estmago se suben muchos Ribosomas que empiezan a dar golpes a la membrana
celular. Los Flagelos iban rozando la pared de los vasos sanguneos por el peso. En la
arteria Aorta se suben dos Vacuolas y creen reconocer a los Centriolos del fondo. Tambin se sube un Retculo Endoplasmtico Rugoso. Adherido a su pared, lleva un montn
de Ribosomas para los ms necesitados. En la entrada del corazn, sube una Mitocondria que parece enfadada porque se queda enganchada a la Membrana Plsmi
Beatriz Benito Lpez y Nieves Caballero (4 ESO).

Reflexin final sobre esta actividad literaria:

Se trata de hacer ver que todos encarnamos un determinado personaje. Muchas veces
nos comportamos en funcin de lo que socialmente se espera de nosotros. )Somos realmente libres? Cul es mi papel social? Qu esperan los dems de m? Por qu no me
sera fcil cambiarme de personaje? Podra rebelarme como hace el protagonista de Niebla contra Unamuno?

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Educacin y Futuro

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Taller de lectura y escritura

LOS MUNDOS POSIBLES

Ilustrador: Lewis Carrol

Otra ropuesta para el taller de escritura

Dentro de esta actividad de escritura cabe reinventar los mundos de la fantasa.
Rodari en su libro Gramtica de la fantasa nos aconseja estimular la imaginacin con propuestas como )qu ocurrira si Caperucita Roja viajara en helicptero?. Nosotros ya conocemos lo que da de s todo este juego literario de cambios.
Pensemos en Caperucita en Manhattan de Carmen Martn Gaite. Sirve cualquier
personaje con el que el alumnado se sienta lo suficientemente familiarizado.
Samuel Butler (1835-1902) en Erewhom o Allende las montaas propone a travs de uno de los personajes una curiosa manera de educacin con un sistema
que denomina hipottico: ...el ensear a un muchacho tan slo la naturaleza de
las cosas existentes en el mundo que le rodea, y de las que tendr que ocuparse
toda la vida, sera infundirle un concepto harto estrecho y superficial del Universo...?
Aqu tenemos una estrategia para adentrar nuestra imaginacin en lo que llamaramos quiz hoy realidades virtuales. Trabajaremos de otra manera el conocimiento de la realidad como algo abierto a posibilidades infinitas. De este modo
podemos adems introducir al alumno en temas transversales
Actividades

Ampliacin

Escribe relatos cortos a partir de las

siguientes hiptesis:

Buscar noticias sorprendentes en los

peridicos o revistas. Recortar el titular y
pasrselo a un compaero/a de clase
para que elabore sobre l una noticia.
Aqu entresacamos algunos ejemplos reales:

Que ocurrira si...?

- Un mundo sin guerras.
- Un atasco que dura horas.
- Descubro que la gente que me rodea
en realidad son autmatas.
- El mundo fuera perfecto.

- Los mosquitos invaden Nueva York.

- Los indios descubren un antdoto.Peligros del amor ciberntico.

- La vida humana sin vejez.

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Educacin y Futuro

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