Metodologa

Recoleccin de apuntes elaborado por

Mtro. Fernando Lozano
1. Alumno: Qu es la metodologa?
Profesor: La metodologa es la parte ms importante del reporte de investigacin debido a
que describe el procedimiento llevado a cabo en el estudio, se describe paso a paso la
forma en que se responde a la pregunta de investigacin. Es importante justificar cada
decisin que se toma en la seccin de metodologa y sobretodo fundamentar estas
decisiones con autores reconocidos sobre metodologa de la investigacin. Quiero que
tengas en mente QU informacin necesitas para responder a tu pregunta de investigacin
y CMO la vas a obtener.
2. Alumno: Cul es la diferencia entre mtodos cuantitativos y cualitativos?
Profesor: Investigacin cuantitativa es la recoleccin y anlisis de datos numricos que
sirven para explicar, predecir, o controlar un fenmeno de inters. Investigaciones
cuantitativas deben tener una hiptesis (o un objetivo) y deben especificar los
procedimientos de investigacin que se utilizarn en el estudio. Investigadores cuantitativos
generalmente tienen poca interaccin personal con los participantes del estudio, ya que la
mayora de los datos son obtenidos utilizando lpiz y papel, instrumentos no interactivos. La
investigacin cualitativa se enfoca a la recoleccin, anlisis e interpretacin de datos (no
numricos) visuales y narrativos con el fin de obtener reflexiones de un fenmeno en
particular. La investigacin cualitativa examina un fenmeno en particular sin una gua (son
inductivos) acerca de lo que pudiera ser o pudiera no ser verdad acercad e ese fenmeno o
su contexto. En investigacin cualitativa el contexto no es controlado o manipulado por el
investigador. El nmero de participantes tiende a ser pequeo porque son muestras
recolectadas con base en un propsito. La investigacin cualitativa puede tener un enfoque
particular: etnografa, naturalista, estudio de vida, investigacin accin, etc.

3. Alumno: Cul es la diferencia entre mtodo y tcnica?

Profesor: Es curioso pero si analizas textos sobre metodologa de la investigacin te podrs
dar cuenta que diversos autores los definen en forma diferente. Te propongo la clasificacin
que hace Giroux y Tremblay debido a que me parece bastante clara en cuanto a
investigacin cuantitativa.

Mtodos y Tcnicas para la Investigacin Cuantitativa

Giroux y Tremblay
MTODOS

TCNICAS

Instrumento

Cuestionario (se hacen las mismas

preguntas a todos)
Encuesta
(establece
relaciones de
asociacin entre
las variables)

Experimental
(permite obtener
resultados de tipo
causa efecto
entre las variables)

Anlisis de
documentos

Nota: Sondeo es el cuestionario

aplicado a una muestra; Censo es el
cuestionario aplicado a todos.

Cuestionario

Entrevista (punto de vista personal de

cada participante)

Esquema de entrevista

Observacin (comportamientos)

Rejilla de observacin

Cuestionario (se hacen las mismas

preguntas a todos)

Cuestionario

Entrevista (punto de vista personal de

cada participante)

Esquema de entrevista

Observacin (mide caractersticas de

comportamientos)

Rejilla de observacin

Anlisis histrico
Anlisis de contenido
Anlisis de registros estadsticos

Rejilla de anlisis
Rejilla de anlisis
Cuadros, grficas, programas
de computacin.

Mtodo. Estrategia de investigacin cientfica. En ciencias humanas se utilizan tres

mtodos de investigacin: el mtodo de la encuesta, el mtodo experimental, y el mtodo de
anlisis de huellas. (Giroux y Tremblay, p. 101)
Tcnica. Procedimiento de recoleccin de datos que permite la aplicacin de un mtodo de
investigacin. (Giroux y Tremblay, p. 102)
Mtodo experimental. En ciencias humanas, es el mtodo de investigacin que consiste en
comparar las reacciones de dos o ms grupos de participantes expuestos a situaciones
.idnticas salvo por un factor, cuyo papel podemos entonces evaluar como causa del
comportamiento o de los pensamientos. (Giroux y Tremblay, p.95) El mtodo experimental
permite establecer relaciones de causa efecto entre un fenmeno y un determinante.
Cuestionario. En el mtodo de la encuesta (nos referimos al sondeo o al censo) y en el
mtodo experimental, tcnica de recoleccin de datos que consiste en que el investigador
plantea de la misma manera una misma serie de preguntas a todos los participantes de una
investigacin. Cuestionario tambin es el instrumento de recopilacin que consiste en un
documento en el que estn inscritas preguntas y se registran las respuestas de quienes
participan en una encuesta o en un experimento. (Giroux y Tremblay, p.96)

Tcnica de la entrevista. En el mtodo de la encuesta y en el mtodo experimental, tcnica

de recopilacin de datos que consiste en reunir el punto de vista personal de los
participantes acerca de un tema dado por medio de un intercambio verbal personalizado
entre ellos y el investigador. (Giroux y Tremblay, p. 96)
Tcnica de la observacin. En el mtodo de la encuesta y en el mtodo experimental,
tcnica de recopilacin de datos en la que el investigador mide las caractersticas
( frecuencia, duracin, retraso, etc.) de ciertos comportamientos de los participantes,
hacindose testigo inmediato de ellos en un contexto determinado. (Giroux y Tremblay, p.
97)
Mtodo de la encuesta. Mtodo de investigacin que consiste en medir comportamientos,
pensamientos, o condiciones objetivas de la existencia de los participantes en una
investigacin a fin de establecer una o varias relaciones de asociacin entre un fenmeno y
sus determinantes. (Giroux y Tremblay, p. 98)
Mtodo de anlisis de huellas. Mtodo de investigacin que consiste en establecer
relaciones entre un fenmeno y sus determinantes mediante el examen de las huellas
dejadas por las actividades de seres humanos. (Giroux y Tremblay, p. 98)
Para saber qu tipo de investigacin es la apropiada para un estudio determinado depende
de la manera en que el problema de investigacin se ha definido. El mismo problema puede
con frecuencia ser investigado a travs de diferentes tipos de investigacin. Por ejemplo,
supn que quieres hacer un estudio en donde el rea general es la ansiedad y el logro. Se
podra seguir uno de los siguientes estudios:
Una encuesta de profesores para determinar cmo, en qu grado ellos creen que la
ansiedad afecta al logro. (descriptiva) Cuantitativa
Un estudio para determinar la relacin entre los registros de una escala de ansiedad y
registros de mediciones de logros. (correlacional) Cuantitativa
Un estudio para comparar el logro de un grupo de estudiantes con alto nivel de ansiedad
con otro de bajo nivel de ansiedad. (causal comparativa) Cuantitativa
Un estudio para comparar el logro de dos grupos, a un grupo se le ensea en un medio
ambiente con estmulos que producen ansiedad, y al otro grupo se le ensea en un
ambiente reduciendo los estmulos que producen ansiedad. (experimental) Cuantitativa
Un estudio de seis padres con los patrones culturales y perspectivas relacionadas en cmo
los padres ven el enlace entre la ansiedad y el logro. (investigacin etnogrfica) Cualitativa
Un estudio de un profesor de primer ao en una escuela rural que lucha por establecer su
credibilidad de enseanza en un equipo de profesores dominado por profesoras mujeres y
una directora mujer. (investigacin narrativa) Cualitativa
4. Alumno: Qu son los indicadores en la investigacin cuantitativa??
Profesor: Una pregunta de investigacin cuantitativa est formada de variables que se
tienen que medir para poder contestar a la pregunta de investigacin. Los indicadores son
precisamente trminos que nos permiten medir las variables (determinante y fenmeno) de
la investigacin. Giroux y Tremblay (p. 73) dicen: Los indicadores permiten traducir en
trminos concretos conceptos tan abstractos como el de la felicidad, adaptacin social, o
indiferencia amorosa.
3

Voy a tomar como ejemplo el trabajo realizado por dos alumnas (Dalila de Len y Nancy
Zambrano):
Variable/Constructos/Categoras

Indicadores (lo que me indica o me dice

aspectos de mi variable que puedo medir)

Habilidades de estudiantes que han

participado en aprendizaje a distancia.

Uso de TICS que permiten comunicarse.

Facilidad de comunicacin interpersonal.
Capacidad para trabajar en equip.
Capacidad de estructurar ideas en forma
escrita.
Poder trabajar en equipo.
Autodisciplina de estudio.

Estudiantes que han participado en

educacin a distancia.

Experiencia de los estudiantes.

Formacin de los estudiantes.
Perfil de los estudiantes.
Programa acadmico al que pertenecen.

La pregunta de investigacin
Existe diferencia entre las habilidades para trabajar en equipo desarrolladas por
estudiantes con experiencia en aprendizaje a distancia y aquellos que no han
participado en esta experiencia de aprendizaje?
El objetivo de la investigacin
Identificar, mediante las opiniones de los mismos estudiantes: Quines consideran que han
incorporado mejores habilidades para el trabajo en equipo: los estudiantes que han
participado en el aprendizaje a distancia o los que no han participado en esta
modalidad de estudio?
Las palabras que he marcado con letra color azul representan las variables de la
investigacin. Para poder hacer mediciones se tiene que encontrar los aspectos medibles
de esas variables, es decir las caractersticas que tiene una variable y que se pueden medir.
Los indicadores sirven porque son precisamente lo que se va a preguntar a los
encuestados o entrevistados y cuyas respuestas sirven para contestar la hiptesis o
contestar la pregunta de investigacin.
5. Alumno: Qu es el manual de codificacin en las investigaciones cuantitativas?
Profesor: Manual de codificacin consiste en un cuadro en el que se muestran las siete
caractersticas bsicas de las variables de una investigacin cientfica: 1) Nombre, 2) Tipo,
3) Contenido, 4) Escala de medicin, 5) Nmero, 6) Modalidad y 7) Cdigo utilizado para
consignar las medidas en la matriz de datos.

Nombr
e de la

Tipo
de

Contenido

Escala
de medi4

Nm

Modalidades
o valor

Cdigo

variable
Gnero

variable
Soc

cin
Sexo

Nominal

01

Curso
en lnea

VD

Cuntos cursos en lnea has tomado?

Proporcin

03

Curso
en lnea

VD

Cmo ha sido tu experiencia en los cursos

en lnea que has tomado anteriormente?

Ordinal

04

Curso
en lnea

VD

En tus cursos anteriores en lnea, recibiste

asesora presencial?

Ordinal

05

Mujer
Hombre
1
2
3
4
5
Excelente
Satisfactoria
No satisfactoria
Psima
No aplica

1
2
1
2
3
4
5
1
2
3
4
NA

Nunca
Una vez
Dos veces
Ms de dos
veces
No aplica

1
2
3
4
NA

De la pregunta x a la pregunta y encontrars varias observaciones que tienen que ver con la sesin presencial
que tuviste como apoyo para la modalidad en lnea.
AsesoVI
Cumpli mis expectativas
Nominal
06
Si
1
ra
No
2
presencial
AsesoVI
Me ayud a entender los contenidos
Orden
07
Totalmente de
1
ra
acuerdo
presenDe acuerdo
2
cial
En desacuerdo 3
Totalmente en
4
desacuerdo
AsesoVI
Me ayud a entender las actividades de
Orden
08
Totalmente de
1
ra
aprendizaje
acuerdo
presenDe acuerdo
2
cial
En desacuerdo 3
Totalmente en
4
desacuerdo
AsesoVI
Se aclararon mis dudas en la clase
Orden
09
Totalmente de
1
ra
presencial
acuerdo
presenDe acuerdo
2
cial
En desacuerdo 3
Totalmente en
4
desacuerdo
AsesoVI
El profesor explica muy bien el contenido de Orden
10
Totalmente de
1
ra
la materia
acuerdo
presenDe acuerdo
2
cial
En desacuerdo 3
Totalmente en
4
desacuerdo
AsesoVI
Me sent agusto en la clase para manifestar Orden
11
Totalmente de
1
ra
dudas
acuerdo
presenDe acuerdo
2
5

cial
Asesora
presencial

VI

Asesora
presencial

VI

Asesora
presencial

VI

Asesora
presencial

VI

Asesora
presencial

VI

Asesora
presencial

VI

Asesora
presencial

VI

Asesora
presencial

VI

Asesora

VI

El nmero de alumnos que asisten a la

asesora presencial es el adecuado

Me ayud a socializar con los compaeros

del curso

Se trataron los contenidos ms relevantes

La clase estuvo aburrida

Orden

Orden

Orden

Orden

El tiempo que dura la clase presencial es el

adecuado

La clase presencial hace que me sienta

ms motivado en el curso

Los apoyos visuales utilizados por el

profesor son adecuados

Orden

Orden

Orden

Se dieron a conocer los objetivos de la

asesora

Orden

Qu sugerencia tienes para mejorar las sesiones

presenciales?
6

12

13

14

15

16

17

18

19

20

En desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
Totalmente de
acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
Totalmente de
acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
Totalmente de
acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
Totalmente de
acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
Totalmente de
acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
Totalmente de
acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
Totalmente de
acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo
No aplica

3
4

Totalmente de
acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en
desacuerdo

1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
NA

2
3
4

presencial

UNIVERSIDAD VIRTUAL
ESCUELA DE GRADUADOS EN EDUCACIN
La presente encuesta se realiza con la finalidad de identificar el valor agregado que tienen
las sesiones presenciales como apoyo a un curso en lnea.
La informacin es confidencial.
Por tu participacin, gracias.

1. Piloto Cuernavaca

Este cuestionario tiene como finalidad conocer el valor

agregado que tienen las asesoras presenciales como
apoyo a un curso en lnea.
La informacin es confidencial.
Por tu participacin, gracias.

* 1. Sexo
Hombre
Mujer

2. Ao de nacimiento

3. Cuntos cursos en lnea has tomado?

1
2
8

3
4
5

4. Cmo ha sido tu experiencia en los cursos en lnea que

has tomado anteriormente?
Excelente
Satisfactoria
Psima
No aplica

5. En tus cursos anteriores en lnea, recibiste asesora

presencial?
Nunca
Una vez
Dos veces
Ms de dos veces
No aplica

2. Segunda Parte
9

En las siguientes preguntas encontrars varias

observaciones que tienen que ver con la sesin
presencial que tuviste como apoyo para la modalidad
en lnea.

6. Cumpli mis expectativas

S
No

7. Me ayud a entender contenidos

Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo

8. Me ayud a entender las actividades de aprendizaje

Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
10

9. Se aclararon mis dudas

Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo

10. El profesor explica muy bien el contenido de la materia

Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo

11. Me sent agusto para expresar mis dudas

Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo

11

12. El numero de estudiantes que asisten es el adecuado

Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo

13. Me ayud a socializar con los compaeros del curso

Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo

14. Se trataron los contenidos ms relevantes

Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo

12

15. La clase estuvo aburrida

Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo

16. El tiempo que dura la clase es el adecuado

Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo

17. La clase presencial hace que me sienta ms motivado(a)

en el curso
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo

13

18. Los apoyos visuales utilizados por el profesor son los

adecuados
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo

19. Se dieron a conocer los objetivos de la asesora

Totalmente de acuerdo
De acuerdo
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo

20. Qu sugerencia tienes para mejorar las sesiones

presenciales como apoyo a un curso en lnea?

14

3. Untitled Page

6. Alumno: Existen otros tipos de investigacin?

Profesor: Digamos que podemos encontrar una clasificacin de los mtodos de
investigacin de acuerdo a su propsito:
Clasificacin de la Investigacin por su Propsito:
Todo estudio de investigacin cae dentro de una de las siguientes cinco categoras:
investigacin bsica, investigacin aplicada, investigacin evaluativa, investigacin y
desarrollo, o investigacin accin.
Investigacin bsica y aplicada. Es difcil comentar sobre la investigacin bsica y
aplicada en forma separada ya que ambas son continuas. En su forma ms pura, la
investigacin bsica es llevada a cabo solamente con el propsito de desarrollar teora. El
15

desarrollo de la teora es un proceso conceptual que requiere muchos estudios de

investigacin desarrollados a travs del tiempo.
La investigacin aplicada es llevada a cabo con el propsito de aplicar, o probar, una teora
para determinar su utilidad para resolver un problema prctico. Un profesor que pregunta,
la teora de las inteligencias mltiples ayudar a mejorar el aprendizaje de mis alumnos?,
est buscando una respuesta a una pregunta prctica. El profesor no est interesado en
crear una teora, o generalizar resultados que vayan ms all de su saln de clases; el
profesor busca informacin til acerca del impacto de una practica promisoria en el
aprendizaje de los estudiantes.
Muchas investigaciones educativas se enfocan en la aplicada, les interesa ms que
funciona mejor, que resultados del por qu funciona en la forma que lo hace. Sin embargo,
ambos tipos de investigacin, bsica y aplicada son necesarias. La investigacin bsica
provee la teora que produce conceptos para resolver problemas educativos. La
investigacin aplicada provee datos que pueden ayudar a apoyar, guiar, y revisar el
desarrollo de la teora. (Gay y Mills, p. 7)
Investigacin evaluativa. La investigacin evaluativo se enfoca en la mayora de las veces
en tomar decisiones. Decisiones acerca de programas, productos y prcticas. Algunas
investigaciones evaluativos tpicas son: El programa de ciencias sociales vale su costo?,
Es mejor el nuevo curriculum que el anterior?, Lograron los alumnos los objetivos del
programa de sensibilizacin?, el nuevo programa de Geografa contempla las necesidades
de los profesores? Si te das cuenta, el propsito es tomar decisiones basadas en los
resultados de la investigacin.
Una evaluacin puede ser formativa o sumativa. La funcin de la evaluacin formativa es
formar y mejorar un programa o producto que est en desarrollo de tal manera que sus
debilidades puedan ser remediadas durante la implantacin. La funcin de la evaluacin
sumativa es tomar en cuenta la calidad final o el valor de un programa o producto cuando se
ha terminado. (Gay y Mills,p. 7)
Investigacin y desarrollo. Es el proceso de investigar las necesidades del consumidor y
entonces, desarrollar productos especialmente diseados para satisfacer sus necesidades.
El propsito de este tipo de investigacin en educacin no es formular o probar la teora,
sino desarrollar productos efectivos para su uso en las escuelas. Tales productos incluyen
materiales de entrenamiento para profesores, materiales de aprendizaje, conjunto de
objetivos conductistas, material para medios, y sistemas administrativos. Los esfuerzos de
Investigacin y Desarrollo son generalmente ms extensos en trminos de objetivos,
personal y tiempo. (p. 8)
Investigacin Accin. Es cualquier investigacin sistemtica llevada a cabo por profesores
para obtener informacin acerca de las maneras en las que operan sus escuelas, la forma
en que ensean sus profesores, la forma en que los estudiantes aprenden. El propsito es
proveer a los profesores investigadores con un mtodo para resolver problemas cotidianos
en su propio ambiente. La meta principal de la investigacin accin es la solucin de un
problema dado, no contribuir con la ciencia. (Gay y Mills, p.8)
Ejemplos de investigacin accin:
1. Un estudio para determinar como las estrategias de resolucin de problemas de
matemticas son integrados dentro del aprendizaje del estudiante y transferido a la
vida real fuera del saln de clases.
2. El impacto de una escuela en la poltica de cambio de evaluaciones del aprendizaje
de los alumnos. Un equipo de profesores de preparatoria trabaja colaborativamente
para determinar como la eliminacin de la letra o el numero otorgado en las
16

calificaciones (que ha sido sustituido por retroalimentacin escrita) afecta el

aprendizaje de los alumnos y las actitudes hacia el aprendizaje. (Gay y Mills, p.8)

Referencias
Gay, L.R., Mills, Mills G, Airasian P. (2006). Educational Research: Competencies for
Analysis and Applications. (8th ed). Upper Saddle River, NJ, EUA: Pearson / Merrill /
Prentice Hall. ISBN:0-13-118534-9
http://www.prenhall.com/gay
Giroux , S. y Tremblay G. (2004). Metodologa de las Ciencias Humanas. Mxico, D.F.:
Fondo de Cultura Econmica
ISBN: 968-16-7378-6
http://www.fondodeculturaeconomica.com/

17