Educacion Amabiental en CCC

~i~ PACC PERU
Gobierno Regional
~~
Apurmac
NIVEL SECUNDARIA
111:'
Direccin Regional de Educacin

APURIMAC
Mdulo elaborado por el Programa de Adaptacin al Cambio Climtico, en coordinacin con

la Gerencia de Recursos Naturales y Gestin del Medio Ambiente y la Direccin Regional de
Educacin de Apurmac, como parte de los materiales de capacitacin dirigidos a los docentes
de la regin.
Programa de Adaptacin al Cambio Climtico PACC.

Coordinadora Nacional: Arq. Lenkiza Angulo Villarreal.
Gerencia de Recursos Naturales y Gestin del Medio Ambiente Regin Apurmac.
Gerente de Recursos Naturales y Gestin del Medio Ambiente: Ing. Oseas Obregn Villantoy.
Proyecto de Desarrollo de Capacidades en Educacin Ambiental.
Coordinador: Prof. Nimia Buleje Ocampo.
Direccin Regional de Educacin de Apurmac.
Director Regional de Educacin Apurmac: Lic. Marco Choque Manrique.
Autores:
Prof. Roberto Carlos Marn Samayani.
Prof. Mara Antonieta Zambrana Aguilar.
Prof. Medalith Melissa Prez Almedo.
Prof. Jeanett Soledad Malca Milla.
A partir de los valiosos aportes de los docentes participantes y especialistas de la UGEL, llevado a
cabo en la ciudad de Abancay en marzo del 2010. En anexo constan los nombres de los docentes que
contribuyeron con la elaboracin del mdulo.
Asesora Tcnica:
Ing. Vernica Glmez Marquz.
Ing. Juan Carlos Montero Chirito.
Diseo y Diagramacin:
Lic. Elizabeth Montes Manrique.
Ilustracin:
Daniel Delgadillo Bonfiglio.
Hecho el depsito legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2010-06482

Nmero de edicin, ao y lugar: 05/2010/Apurmac.
PRESENTACIN
La elaboracin de estos Mdulos de Educacin Ambiental como una contribucin al conocimiento
de las acciones de Adaptacin al Cambio Climtico surge como una iniciativa de la Gerencia Regional de Recursos Naturales y Gestin del Medio Ambiente del Gobierno Regional de Apurmac
en sinergias con el Programa de Adaptacin al Cambio Climtico PACC Per y la Direccin Regional de Educacin de Apurmac, con el propsito de fortalecer las capacidades de los docentes
de la regin, para impartir conocimientos sobre el cambio climtico y promover entre los estudiantes, el desarrollo de actitudes favorables a la adaptacin y mitigacin de los efectos del cambio
climtico, como parte de la educacin ambiental dentro del sistema educativo en sus niveles inicial,
primaria y secundaria, de la Educacin Bsica Regular.
Los docentes podrn utilizar este texto como herramienta y recurso para desarrollar sus sesiones
de aprendizaje en aula, e interactuar mejor con los estudiantes en la comprensin de los aspectos
bsicos de la temtica ambiental y del cambio climtico, y de las acciones que pueden emprenderse y a los cuales los escolares deben de contribuir. Estos contenidos que se impartirn de manera dosificada y continua desde los primeros aos de formacin escolar, tienen como propsito ir
cimentando actitudes y prcticas ambientales positivas en los futuros ciudadanos de la regin.
La elaboracin de estos mdulos, es el resultado de diversos talleres de construccin y validacin
de contenidos realizados con docentes de la regin. Los temas y contenidos desarrollados, han seguido las pautas del Diseo Curricular Nacional establecido por el Ministerio de Educacin, pero
adaptndolas a la realidad de la regin Apurmac. Estos mdulos formarn parte de los instrumentos del Plan Regional de Educacin Ambiental que viene impulsando la Direccin Regional de
Educacin de Apurmac.
El primer mdulo est dirigido a docentes de nivel inicial, el segundo a docentes de nivel primario,
y el tercero a docentes de nivel secundario. Todos ellos incorporan un marco conceptual bsico,
actividades formativas, as como sesiones de aprendizaje que se aplicarn en el aula.
Nuestro profundo agradecimiento a todos los docentes que han contribuido con sus valiosos
aportes, en la elaboracin de estos mdulos, cuya aplicacin forma parte de los Lineamientos de
Poltica de Gestin Ambiental del Gobierno Regional de Apurmac.
Apurmac, Junio del 2010
Gerencia Regional de Recursos Naturales

y Gestin del Medio Ambiente
Gobierno Regional de Apurmac
Programa de Adaptacin al
Cambio Climtico
PACC Per
Estimados(as) profesores(as) del nivel SECUNDARIO de Educacin Bsica Regular:

A travs del presente mdulo, te invitamos a complementar y realizar tus actividades pedaggicas
en el trabajo de aula, con tus nios y nias.
1. El mdulo consta de 13 unidades en las que se desarrollan
contenidos asociados al conocimiento del mundo, de los seres
vivos, su interaccin con el medio y sus relaciones con el cambio
climtico; temas como Tierra, Ecosistema, Biodiversidad, Clima,
Riesgos, entre otros.
En cada unidad se desarrolla contenidos de acuerdo a las
capacidades, conocimientos y actitudes propuestas por el diseo
curricular nacional.
Asimismo, el mdulo sirve como base y fuente informativa para
que el docente planifique y desarrolle sus actividades de
aprendizaje.
2. Seguidamente para complementar la unidad,

presentamos actividades formativas con estrategias
de aprendizaje, donde se dan ideas y sugerencias sobre cmo trabajar el tema propuesto en la
unidad.
Estas estrategias siguen una secuencia lgica de la
construccin del aprendizaje; siendo propuestas para que el docente adecue y contextualice de
acuerdo a su realidad con el objeto de lograr en
los alumnos aprendizajes significativos.
3. Finalmente, se tiene material propuesto para consolidar

y construir aprendizajes; el mismo se utilizar para mejorar la
enseanza- aprendizaje y la adquisicin de conocimientos.
El material grfico facilita la enseanza y el aprendizaje a travs
de la estimulacin de los sentidos para acceder de manera fcil,
la adquisicin de conceptos, habilidades, actitudes o destrezas.
Esperamos que las unidades propuestas te ayuden en tu trabajo y las utilices como parte de la
tarea educativa que nos toca seguir; y sobretodo que contribuya al conocimiento de los
impactos del cambio climtico en nuestro planeta, la adaptacin a ste y a nuestra labor con
los nios, interiorizando en ellos, la importancia de querer y cuidar a su planeta, empezando por
su regin.
NIVEL SECUNDARIO
CAPTULO I
EL UNIVERSO
1.1
El Universo ________________________________________________________________5
1.2
El Sistema Solar ___________________________________________________________ 5
1.3
El planeta Tierra __________________________________________________________ 6
1.4
Estructura de la Tierra _______________________________________________________7
1.5
Geodinmica _____________________________________________________________ 8
1.6
Estrategias de enseanza ___________________________________________________ 9
CAPTULO II
EL CLIMA
2.1
El clima _________________________________________________________________15
2.2
Tipos de clima ____________________________________________________________ 16
2.3
El clima en el Per _________________________________________________________ 16
2.4
El clima en Apurmac _______________________________________________________18
2.5
Estrategias de enseanza __________________________________________________ 20
CAPTULO III
EL CAMBIO CLIMTICO
3.1
Efecto Invernadero _________________________________________________________23
3.2
El Calentamiento Global ____________________________________________________ 24
3.3
Qu es el Cambio Climtico? _______________________________________________ 25
3.4
Glaciacin y deglaciacin __________________________________________________26
3.5
Estrategias para afrontar el cambio climtico ___________________________________ 27
3.6
Estrategias de enseanza __________________________________________________29
CAPTULO IV
LOS RIESGOS
4.1
Amenazas _______________________________________________________________35
4.2
Vulnerabilidad ___________________________________________________________ 38
4.3
Riesgo __________________________________________________________________38
4.4
Desastre _________________________________________________________________39
4.5
Gestin de Riesgos_________________________________________________________40
4.6
Defensa Civil _____________________________________________________________41
4.7
CAPTULO V
AGUA
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
Qu es el agua? _________________________________________________________49
Estructura molecular _______________________________________________________ 49
Propiedades del agua _____________________________________________________50
Clases de agua ___________________________________________________________50
Importancia _____________________________________________________________50
El agua en Apurmac ______________________________________________________51
Ahorro del agua __________________________________________________________51
CAPTULO VI
AIRE
6.1
6.2
6.3
6.4
6.5
6.6
6.7
Qu es el aire? __________________________________________________________55
Composicin ____________________________________________________________ 55
Propiedades del aire ______________________________________________________56
Importancia ______________________________________________________________56
El viento ________________________________________________________________56
Cmo podemos cuidar el aire? _____________________________________________58
CAPTULO VII
SUELO
7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6
7.7
7.8
7.9
Qu es el suelo? ________________________________________________________63
Componentes del suelo ____________________________________________________ 63
Horizontes del suelo _______________________________________________________64
Tipos de suelo ___________________________________________________________64
La erosin ______________________________________________________________65
La Desertificacin y el cambio climtico _______________________________________65
El suelo en Apurmac ______________________________________________________66
Cmo podemos cuidar el suelo? _____________________________________________67
Estrategias de enseanza _________________________________________________68
CAPTULO VIII
LA ENERGA
8.1
Qu es energa? _________________________________________________________75
8.2
Fuentes de Energa _______________________________________________________ 75
8.3
Clases de Energa _________________________________________________________80
8.4
La energa en Apurmac ___________________________________________________80
8.5
Energa y cambio climtico __________________________________________________81
8.6
Conservacin de la energa _________________________________________________82
8.7
ECOSISTEMA
9.1
Niveles de organizacin ecolgicos _____________________________________87
9.2
Qu es el ecosistema? ______________________________________________ 87
9.3
Componentes del ecosistema __________________________________________88
9.4
Aspectos fsicos del ecosistema y sus adaptaciones _________________________88
9.5
Hbitat y nicho ecolgico ____________________________________________90
9.6
Flujo de materia y energa en los ecosistemas ____________________________90

9.6.1 Cadenas alimenticias ___________________________________________90

9.6.2 Nivel trfico ___________________________________________________91

9.6.3 Pirmide Alimenticia ___________________________________________92

9.6.4 Red alimenticia ________________________________________________92
9.7
Asociaciones Biolgicas en la Comunidad ________________________________92
9.8
La fotosntesis _____________________________________________________94
9.9
Ciclos ecolgicos ___________________________________________________95
9.10
Estrategias de enseanza ___________________________________________97
CAPTULO IX
DIVERSIDAD ECOLOGICA
10.1
Sistemtica ______________________________________________________103
10.2
Categoras taxonmicas ___________________________________________ 104
10.3
Reinos del mundo biolgico __________________________________________105

10.3.1 Reino monera ______________________________________________105

10.3.2 Reino protista ______________________________________________106

10.3.3 Reino funji _________________________________________________108

10.3.4 Reino plantae ______________________________________________108

10.3.5 Reino animal _______________________________________________111
10.4
Estrategias de enseanza _________________________________________113
CAPTULO X
BIODIVERSIDAD
11.1
Qu es la biodiversidad? __________________________________________117
11.2 Importancia de la biodiversidad _____________________________________ 118
11.3
Diversidad gentica en el Per _______________________________________118
11.4 Diversidad de especies en el Per ____________________________________119
11.5
Diversidad de ecosistemas en el Per _________________________________121
11.6
Ecorregiones del Per ______________________________________________122
11.7
Biodiversidad en Apurmac _________________________________________122
11.8
Per: Espacio de megadiversidad ____________________________________123
11.9
Extincin de especies ______________________________________________124
11.10 Prdida de la biodiversidad ________________________________________125
11.11 Sistema Nacional de reas Naturales Protegidas por el Estado _____________125
11.12 Estrategias de enseanza __________________________________________128
CAPTULO XI
INVESTIGACIN CIENTFICA
12.1
El conocimiento ___________________________________________________131
12.2
La ciencia _______________________________________________________ 131
12.3
Caractersticas del conocimiento cientfico ______________________________132
12.4
El mtodo cientfico ________________________________________________132
12.5
El experimento ___________________________________________________134
12.6
Investigacin cientfica ______________________________________________135
12.7
La ciencia del cambio climtico ______________________________________135
CAPTULO XII
CONTAMINACIN AMBIENTAL
13.1
Qu es la contaminacin ambiental? __________________________________137
13.2
Clasificacin de la Contaminacin ____________________________________ 137
13.3
Clasificacin del agente contaminante _________________________________138
13.4
Contaminacin del agua ____________________________________________139
13.5
Contaminacin del aire ____________________________________________140
13.6
Contaminacin del suelo ___________________________________________140
13.7
Principales problemas de la contaminacin _____________________________141
13.8
Contaminacin ambiental en Apurmac ________________________________144
13.9
Cuidado y preservacin del medio ambiente ____________________________144
13.10 Estrategias de enseanza _________________________________________145
CAPTULO XIII
CONTENIDOS ASOCIADOS AL CAMBIO CLIMTICO DE ACUERDO AL DISEO CURRICULAR NACIONAL Y

PROPUESTA REGIONAL DE PROMOTORES AMBIENTALES, DOCENTES Y ESPECIALISTAS
DE LA DREA Y UGELs DE LA REGIN APURMAC.
CAPTULO I
EL UNIVERS0
1.1 El Universo
El universo es el espacio en el que gravitan los
astros, organizados en sistemas, conservando
una energa inalterable. Las dimensiones del
universo no han sido precisadas an. La cantidad de astros o cuerpos celestes que gravitan
en l, tampoco.
Los astros en el universo estn agrupados en
grandes conglomerados de estrellas, planetas,
cometas, etc., conformando las galaxias. Dentro
de stas las estrellas forman sistemas. La va
lctea es la galaxia en la que se encuentra el
Sistema Planetario Solar y est constituida por
alrededor de cien mil millones de estrellas.
Las estrellas son cuerpos gaseosos que generan
toda la energa que emiten. A simple vista parecen tener un movimiento vibratorio llamado
centelleo.
Adems de estrellas, en una galaxia existe
polvo interestelar y agujeros negros. stos ltimos vienen a ser la degeneracin gravitacional
continua de una estrella o grupos de estrellas,
como la consecuencia de la contraccin que experimenta y el consiguiente aumento de su densidad, que no permite que se escape siquiera
luz de su campo gravitacional.
1.2 El Sistema Solar

El Sistema Solar tiene como astro central al Sol,
el cual es una estrella. El Sol est formado por
gases en estado de incandescencia, entre los
que predominan el hidrgeno y el helio, su dimetro es 109 mayor que el de la Tierra. Brilla
con luz amarillenta, que tarda 8 minutos y 18
segundos, en llegar a nuestro planeta.
Nuestro sistema solar adems de estar constituido por el Sol, contiene planetas, entre los
que se encuentra la Tierra, 27 satlites, ms de
1500 asteroides, millares de meteoritos y numerosos cometas.
Un planeta es un cuerpo celeste que carece de
luz propia y gira alrededor del Sol con movimientos propios y peridicos. En el sistema solar
existen 8 planetas, los que son divididos por un
cinturn de asteroides entre Marte y Jpiter. Estos dos grupos son:
a) Planetas Interiores, de consistencia slida, entre los cuales estn: Mercurio, Venus, Tierra y Marte.
b) Planetas Exteriores, de consistencia gaseosa, los cuales son: Jpiter, Saturno, Urano y Neptuno.
El universo
Planetas
Mercurio
Venus
Tierra
Marte
Jpiter
Saturno
Urano
Neptuno
Plutn *
Radio
ecuatorial (km.)
Distancia al Sol
(km.)
Lunas
rbita
2.440
6.052
6.378
3.397
71.492
60.268
25.559
24.746
1.160
57.910.000
108.200.000
149.600.000
227.940.000
778.330.000
1.429.400.000
2.870.990.000
4.504.300.000
5.913.520.000
0
0
1
2
63
33
27
13
1
87,97 das
224,7 das
365,256 das
686,98 das
11,86 aos
29,46 aos
84,01 aos
164,8 aos
248,54 aos
* Plutn, conocido antes como el noveno planeta, ha sido clasificado por la Unin Astronmica Internacional, como un planeta enano, debido a su reducido tamao.
1.3 El Planeta Tierra

La Tierra es, en tamao, el quinto planeta del
Sistema Solar, tiene una superficie de 510 millones de kilmetros cuadrados aproximadamente. Su forma es la de un esferoide, es decir,
una esfera ligeramente achatada en los polos,
con una longitud de radio ecuatorial de 6378
km. y de radio polar de 6357 km.
Su origen se remonta a 4500 millones de aos,
al igual que los dems astros del Sistema Solar, como consecuencia de la condensacin de
gases y polvo interestelar. Se encuentra a una
distancia media de 150 millones de kilmetros
del Sol.
La Tierra tiene un satlite: la Luna, el sistema
Tierra-Luna es bastante singular, debido al
gran tamao relativo del satlite, la Tierra es
nueve veces ms grande que la Luna.
MOVIMIENTOS DE LA TIERRA
La Tierra tiene dos movimientos principales:
a) Movimiento de rotacin:
La sucesin de los das y las noches.
El achatamiento polar y el ensanchamiento
ecuatorial.
La determinacin de los 4 puntos cardinales.
El movimiento aparente del Sol y las estrellas.
La desviacin de los cuerpos en su cada,
as como la de los vientos y las corrientes
marinas. Los vientos se desvan hacia la izquierda en el hemisferio sur y hacia la derecha en el hemisferio norte. Las corrientes
marinas siguen la direccin de las agujas
del reloj en el hemisferio norte y una direccin contraria en el hemisferio sur.
El universo
b) Movimiento de traslacin:
Es el que realiza la Tierra alrededor del Sol.
Tiene una duracin de 365 das, 5 horas, 48
minutos y 45 segundos, es por eso que cada
4 aos se le aade un 1 da ms al mes de
febrero. La fuerza de gravedad que atrae a
los cuerpos a un punto central (Sol) es la causa
de este movimiento. Trae como consecuencia las
estaciones.
Nuestro mundo, la Tierra, es minsculo comparado con el Universo. Formamos parte

del Sistema Solar, perdido en un brazo de
una galaxia que tiene 100.000 millones de
estrellas, pero slo es una entre los centenares de miles de millones de galaxias que
forman el Universo.
Adems de estos dos, la Tierra toma parte en

el movimiento de todo el Sistema Solar, conjuntamente con el Sol y los planetas, los satlites y
los cometas, en torno al centro de la Va Lctea.
Lo conocemos como movimiento de revolucin.
1.4 Estructura de la Tierra

La Tierra no es un cuerpo que se mantiene esttico en el Universo, es un cuerpo dinmico que
realiza tres movimientos:
1.4.1 ATMSFERA
La atmsfera es la capa gaseosa que rodea a
todo nuestro planeta, con un espesor que vara
entre 500 y 1000 km. Se encuentra divida en 5
subcapas bien diferenciadas que desde el interior al exterior son:
Tropsfera: Es la ms prxima a la Tierra y
en ella ocurren los fenmenos climticos, como
los vientos, la lluvia, etc.
Estratsfera: En ella se encuentra la capa de
ozono que impide el paso de los rayos solares.
Messfera: Ubicada encima de la estratsfera, es la zona ms fra de la atmsfera. Aqu
se pueden apreciar las estrellas fugaces que
emiten luz al rozamiento con esta capa.
Ionsfera: Tambin se le llama Termsfera
pues su temperatura puede llegar a los
1000 C y se caracteriza porque aqu se producen las variaciones de las condiciones meteorolgicas.
Exsfera: Es la ltima capa de la atmsfera y se encuentra en contacto con el espacio
exterior. Aqu es donde los astronautas envan
satlites artificiales.
1.4.2 HIDRSFERA:
Es la masa lquida de la Tierra. Reposa sobre
las depresiones de la litsfera. Est formada
por el agua de los ocanos, mares, ros, lagos.
Representa el 71% de la superficie total de la
Tierra.
OCANOS Y MARES: Los ocanos son grandes masas de agua situadas entre dos o
ms continentes. Los mares, en cambio, son
porciones de los ocanos que forman cuencas limitadas. Las aguas ocenicas, son saladas, densas y de color azulado.
ROS: Son corrientes de agua que se deslizan sobre la superficie terrestre, desaguando en un mar, lago u otro ro, o perdindose
en el terreno por filtracin.
El universo
LAGOS: Son porciones de agua dulce ms
o menos extensas, contenidas en las grandes depresiones de la superficie continental, cuando sus dimensiones son reducidas
se llaman lagunas. Los lagos interandinos estn localizados en las altas mesetas
o al pie de los nevados, algunos son de
origen glaciar y otros estn ligados a fenmenos de tectonismo.
1.4.3 LITSFERA
Es la parte estructural de nuestro planeta y la
que concentra la mayor cantidad de materia.
Est formada por rocas y materiales metlicos
y se encuentra dividida en tres capas:
Corteza Terrestre:
Es la capa ms superficial y aqu es donde el

hombre vive y realiza todas sus actividades.
Tiene una profundidad de 100 Km. y se encuentra dividida en dos subcapas:
- Sial (silicio y aluminio) o corteza continental.
- Sima (silicio y magnesio) o corteza ocenica.
El Manto:
Llamado tambin messfera. Se encuentra inmediatamente despus de la corteza ocenica
y est conformada por rocas en estado semislido y lquido a altas temperaturas.
El Ncleo:
Es la capa ms profunda y de la que se conoce
menos. Consta de dos capas:
- Capa Exterior: Se presume que es rgida.
- Capa Interior: Es slida y su temperatura
puede llegar a los 6650 C.
En la regin Apurmac se encuentra uno

de los principales ros del Per: el ro
Apurmac. ste recibe las aguas del ro
Pampas, y a partir de esa confluencia, el
ro Apurmac sirve de lmite al departamento de Cusco y Apurmac y penetra a
la selva alta. Al norte de Apurmac, el ro
incrementa su caudal en forma notable y
su nombre cambia a ro Ene. Contina su
recorrido llegando a constituir parte del
curso del ro Ucayali el cual junto al ro
Maran forman el curso del ro Amazonas.
1.5 Geodinmica
La configuracin o forma del relieve terrestre,
es el resultado del trabajo permanente de dos
fuerzas geodinmicas antagnicas: internas y
externas:
a) Geodinmica Interna (Fuerzas internas)
Llamadas tambin fuerzas tectnicas o geolgicas, comprende un conjunto de procesos y
transformaciones qumicas y fsicas de las rocas
existentes al interior del planeta. Sus manifestaciones se objetivan en la superficie terrestre
en fallas y fracturas del relieve, volcanes, terremotos, mesetas y altiplanos, en el desplazamiento de los continentes y ocanos. Una de
estas fuerzas es el vulcanismo.
b) Geodinmica Externa (Fuerzas Externas)
Llamadas tambin fuerzas geogrficas o agentes del modelado. Son fuerzas o procesos que
se generan en la superficie para degradar,
nivelar o modelar el relieve formado por los
procesos internos, para finalmente establecer el
equilibrio de procesos; es decir, tratan de destruir o degradar las formas salientes, rellenar
y formar los relieves entrantes. Su energa proviene del Sol. Son productos de este proceso:
los valles, las llanuras, las formas de las montaas, etc. Entre los agentes del modelado son:
los vientos, las aguas, los glaciares y la temperatura.
El universo
1.6. Estrategias de Enseanza
EXPLORANDO NUESTRO UNIVERSO

I. DATOS INFORMATIVOS:
rea
Duracin
: Ciencia, Tecnologa y Ambiente.

: 2 horas
REA
CIENCIA ,
TECNOLOGA
Y AMBIENTE
CAPACIDADES
Maneja conceptos acerca del Universo y la estructura de la
Tierra.
CONOCIMIENTO
ACTITUD
El universo, las estrellas y el

sistema solar.
Participa en los trabajos de

investigacin de manera creativa.
II. APRENDIZAJE ESPERADO:

Maneja conceptos bsicos acerca del universo, el sistema solar y la composicin de la tierra participando en los trabajos de investigacin de manera creativa.
III. TEMA:
- Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.
IV. ORGANIZACIN:
SECUENCIA DIDCTICA
MATERIALES
Rompecabezas.
1. Los estudiantes organizados en grupos arman un
rompecabezas del universo y responden a las siguientes preguntas: Qu observamos en las imgenes?,
conoces sus nombres?, dnde los encontramos?
(se forman 4 grupos y cada grupo arma un rompecabezas diferente).
TIEMPO
15
2. Los conceptos adquiridos por los estudiantes se recupe- Fichas de multiran mediante lluvia de ideas respondiendo: El sol es gramacin.
el centro del universo?, qu podemos encontrar en el
universo?, dnde se encuentra nuestro planeta?, qu
otros planetas conoces?. Respetando las opiniones de
sus compaeros.
15
3. Se les hace la siguiente pregunta: El universo est formado solo por el sistema solar?. Se da pie a que expliquen.
El universo
4. Utilizando bibliografa, se informan acerca del universo
y el sistema solar.
20
20
Se esquematiza la informacin utilizando un esquema.

Socializan la informacin adquirida con los dems
compaeros.
El/la docente retroalimenta y complementa con
informacin.
5. Los estudiantes resuelven una ficha de trabajo para Ficha de
consolidar sus aprendizajes.
autoevaluacin
15
6. Los estudiantes elaboran una maqueta de la litsfera

de la tierra.
7. Los estudiantes resuelven su ficha de metacognicin Ficha de

y responden a las preguntas: Qu aprend?, cmo metacognicin.
aprend?, para qu me sirve lo que aprend?.
V. EVALUACIN
CRITERIO
Comprensin de la
informacin.
10
INDICADORES
Identifica conceptos bsicos acerca
del universo y la estructura de la
tierra a travs de un esquema.
INSTRUMENTOS
Prueba escrita.
El universo
EXPLORANDO EL UNIVERSO EN QUE VIVIMOS
NOMBRE:________________________________________________________________
I. Resuelve el siguiente crucigrama con tus conocimientos adquiridos:
1. Es el espacio en que gravitan los astros, organizados en sistemas, conservando una energa inalterable.
2. Tiene como astro central al Sol, el ..
3. Mercurio, Venus, Tierra y Marte. Son planetas..
4. En tamao, el quinto planeta del Sistema Solar.
5. Es el que realiza la Tierra sobre s misma, alrededor de un eje imaginario.
6. Es el que realiza la Tierra alrededor del Sol.
7. Es la ltima capa de la atmsfera.
II. Utilizando bibliografa completa las capas de la atmsfera y de la litsfera:
11
El universo
12
El universo
13
CAPTULO II
CLIMA
2.1 Qu es el clima?
El clima es el conjunto de condiciones atmosfricas que caracterizan una regin y componente importante en el desarrollo de la vida en el
planeta Tierra. A pesar de que durante miles
de aos se crey que el clima era una condicin
dada exclusivamente por la naturaleza e inalterable a travs de las edades de la historia,
hoy sabemos que se han venido dando cambios
en ste, y que poco a poco se han convertido
en verdaderas amenazas para los seres vivos.
Factores que influyen en el Clima
El clima depende de diversos factores fsicos, que son un conjunto de circunstancias astronmicas y
geogrficas que influyen en la determinacin de los distintos tipos de climas del planeta. Entre estos
factores tenemos:
Temperatura
Presin
Atmosfrica
La humedad
FACTORES
DEL
CLIMA
Lluvias y
vientos
Radiacin
Solar
Adems de manera ms especfica, a nivel regional, el clima tambin es influenciado por otros
factores como la altitud, la latitud, la distribucin de tierras y mares, la presencia de bosques y los
movimientos de la Tierra.
El clima y el tiempo son dos condiciones diferentes, el tiempo es el estado de la atmsfera

en un determinado tiempo, se refiere a la situacin instantnea, cambiante. A diferencia
del clima que es una condicin ms estable a travs de los aos.
15
CLIMA
2.2 Tipos de Clima
Los tipos de clima varan de acuerdo a la ubicacin de los pisos o regiones naturales, as tenemos:
CLIMAS CLIDOS: El clima clido se caracteriza
por presentar elevadas temperaturas anuales,
sin grandes variaciones estacionales. Los bosques hmedos tropicales se encuentran en zonas
de climas clidos.
CLIMAS TEMPLADOS: Se caracterizan por sus
temperaturas suaves y por la sucesin de cuatro
estaciones bien diferenciadas por las temperaturas y las precipitaciones. Son los ms favorables para las personas.
CLIMAS FROS: Se dan en las zonas polares y

en las altas montaas, como la sierra de nuestro
pas. Son medios hostiles para la vida debido
al fro intenso.
El fro y la evaporacin casi nula impiden que
llueva; las precipitaciones caen en forma de
nieve.
2.3 El clima en el Per

En nuestro pas existe una gran variedad de climas, en total 28 tipos diferentes, lo que hace posible
la presencia de una gran diversidad de especies y formas de vida en cada regin. El clima peruano
depende de la influencia de diversos factores, entre ellos tenemos:
a) La Cordillera de los Andes:
Es una cadena montaosa en Sudamrica, que
va desde cabo de Hornos, en Chile, hasta las
proximidades de Panam. Es uno de los sistemas
montaosos ms grandes del mundo. Recorre el
Per longitudinalmente y divide las masas de
aire del Ocano Pacfico y del Atlntico, creando una barrera a la circulacin de los vientos.
En Apurmac apreciamos la cordillera de Huanzo, que pertenece a la cadena occidental de la
cordillera de los Andes. El trmino Andes es
una palabra aymara castellanizada, que quiere decir Montaa que ilumina.
La Costa, de relieve plano o ligeramente ondulado, en la parte occidental

de nuestro territorio. Colinda con el ocano Pacfico.
16
La Sierra, accidentada,
comprende la zona montaosa dominada por la Cordillera de los Andes.
La Selva o regin
Amaznica, la ms extensa del pas y se ubica en
la parte oriental.
CLIMA
b) La Corriente del Nio:
c) La Corriente Ocenica Peruana:
Es un flujo irregular de aguas clidas que circulan de Norte a Sur en el Ocano Pacfico. Generalmente se presenta en el mes de diciembre,
casi al terminar el ao, frente a las costas del
mar peruano, dando lugar al fenmeno El Nio,
que a su vez, provoca lluvias intensas en la costa norte y sequa en el centro y sur del pas.
Llamada tambin corriente de Humboldt, circula de Sur a Norte en el Ocano Pacfico y tiene
masas de agua fra, lo que motiva la ausencia
de lluvias en la costa. La presencia de esta corriente, determina la abundancia de recursos, la
riqueza del mar peruano y el paisaje.
El cambio en las temperaturas de las

aguas, hace variar el clima y las lluvias.
En la imagen se aprecia grficamente los diversos factores que afectan el clima en el territorio peruano: la cordillera de los Andes, la corriente del Nio y la corriente de Humboldt.
17
CLIMA
2.4 El clima en Apurmac
Nuestra regin tiene un clima variado de acuerdo a los picos de altitud. Clido y hmedo
en el fondo de los caones profundos del ro
Apurmac, Pampas y Pachachaca; templado y
seco en las altitudes medias. Fro en las zonas
altoandinas, con temperaturas muy bajas de
mayo a junio.
La temperatura promedio es de 15C pero
vara significativamente y aumenta con la altitud. As por ejemplo en Antabamba, a 3636
m.s.n.m. en el mes de octubre, la temperatura
diurna llega hasta 25C y en las noches desciende hasta 3C. En el mes de junio, invierno,
la temperatura mxima diurna llega a 20C y
en las noches baja a 0.6C. Por otro lado, en
Abancay, capital de nuestra regin, el clima es
clido la mayor parte del ao, motivo por el
cual es llamada Ciudad del Eterno Clima Primaveral.
Las precipitaciones son abundantes de diciembre a abril; y el periodo seco, con lluvias escasas de mayo a noviembre.
En poca de lluvias, se dan fuertes granizadas
y cae mucha nieve en las zonas altoandinas;
adems en stas pocas los huaycos, inundaciones y derrumbes son fenmenos de gran frecuencia y afectan constantemente el transporte
y las vas de comunicacin.
Gracias a las caractersticas del clima de la regin Apurmac se crean condiciones adecuadas
para la existencia de gran diversidad de flora y fauna.
Nuestro variado clima:
Chincheros
Andahuaylas
Abancay
Cotabambas
Grau
Aymares
Antabamba
18
CLIMA
VEAMOS EL CALENDARIO CLIMATOLGICO TRADICIONAL DE LA ZONA ALTOANDINA DE APURMAC:
CLIMA
En qu meses se
manifestaban los
eventos naturales
ANTES?
En qu meses
se manifiesta los
eventos naturales
AHORA?
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Diciembre
Enero
Febrero
Marzo
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Abril
Mayo
Junio
Julio
Setiembre
Octubre
Noviembre
Agosto
Setiembre
Octubre
Vientos
Diciembre
Noviembre
Lluvias y Granizada
Lluvias y Granizada
Heladas y Sequa
Esta informacin ha sido sistematizada a partir de las percepciones de los docentes participantes en
la validacin del presente mdulo.
19
CLIMA
2.5 Estrategia de enseanza:
ANALIZANDO LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN NUESTRO CLIMA
rea
Duracin

: 2 horas
REA
CIENCIA ,
TECNOLOGA
Y AMBIENTE
CAPACIDADES
Analiza los factores que influyen en el clima.
CONOCIMIENTO
ACTITUD
El sistema climtico.
Practica y valora los aprendizajes desarrollados

en el rea como parte de su proceso formativo.

Analiza los factores que influyen en el clima del Per y la regin Apurmac, practicando y valorando los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
III. TEMA TRANSVERSAL:
Educacin ambiental.
IV. ORGANIZACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE:
SECUENCIA DIDCTICA
MATERIALES
1. Los estudiantes consultan la pgina del SENAMHI y consultan PC
el pronstico del tiempo de la regin APURMAC, adems consultan el tipo de clima en el mapa de clasificacin climtica y
ubican a la regin Apurmac registrando los datos obtenidos
en su cuaderno.
TIEMPO
15
2. Los saberes previos de los estudiantes se recuperan mediante Diapositivas.

lluvia de ideas en los que responden: Qu diferencia encontramos en los datos obtenidos?, qu incluye la informacin obtenida acerca del tiempo atmosfrico de Apurmac?, cul es
el pronstico para la sierra sur?. Escucha las opiniones de sus
compaeros.
3. Se les hace la siguiente pregunta: Podramos decir que clima y Esquema

5
para completar.
tiempo es lo mismo?
20
CLIMA
4. Haciendo uso de una PC e internet los estudiantes se informan Esquema
acerca del clima y se identifican los factores que influyen en l, para completar.
los anotan y agrupan. Demostrando inters.
40
Socializan la informacin con sus compaeros.

El / la docente retroalimenta y complementa la informacin.
5. Los estudiantes completan el esquema propuesto.
15
6. Los estudiantes elaboran un trifoliado acerca del SENAMHI y su Ficha de

relacin con el clima-tiempo.
metacognicin.
7. Los estudiantes resuelven su ficha de metacognicin y responden

a las preguntas: Qu aprend?, cmo aprend?, para qu me
sirve lo que aprend?.
La evaluacin, ser social.
V. EVALUACIN
CRITERIO
INDICADORES
INSTRUMENTOS
Indagacin y experimentacin. Analiza los factores que influyen
Prueba escrita.
en el clima del Per y Apurmac a
travs de un esquema.
P.D: Un trifoliado es un texto creado por los estudiantes, los cuales deben estar familiarizados ya que en feria de ciencias se elaboran cada ao, pero no solo pueden ser usados para ese fin sino que su finalidad es informar o dar
a conocer cualquier informacin obtenida en una investigacin.
21
CAPTULO III
CAMBIO CLIMTICO
3.1 El Efecto Invernadero
La tierra se calienta por efecto de su atmsfera; es decir, se calienta gracias a ciertos gases
que impiden que se disipe el calor proveniente
del Sol que llega a la superficie de la tierra.
Este efecto natural de calentamiento de la atmsfera se llama Efecto Invernadero.
parte de esta energa calienta la superficie terrestre y la zona inferior de la atmsfera.
El efecto invernadero ocurre cuando la energa

proveniente del Sol calienta la superficie de la
tierra, causando que sta irradie parte de esta
energa nuevamente hacia el espacio. El vapor
de agua, las nubes, el dixido de carbono y
otros gases (llamados gases de efecto invernadero: GEI) que se encuentran en la parte baja
de la atmsfera se calientan cuando absorben
parte de esta energa que es devuelta al espacio. Luego, estos gases irradian el calor nuevamente en diferentes direcciones y es as como
Cuando las concentraciones de los gases de

efecto invernadero aumentan, la temperatura
promedio de la capa de la atmsfera que est
en contacto con la superficie terrestre se incrementa.
*ppm
Sin el calentamiento que provee este proceso

natural, la Tierra sera un planeta fro y probablemente sin vida.
La actividad humana ha incrementado las concentraciones de los gases de efecto invernadero en la atmsfera; a raz de la quema de combustibles fsiles, la quema de bosques y pastos
naturales, la deforestacin, entre otras actividades. A consecuencia de la prctica de estas
actividades, se liberan ms gases de efecto invernadero conllevando a un aumento de la temperatura en la atmsfera; fenmeno al cual se
le conoce como calentamiento global.
Concentracin de CO2 en la Atmsfera
500
370
385
2000
2010
325
352
1990
315
338
1980
400
300
200
100
0
1970
1960
Fuente: Cambio Climtico 2007 Base de Ciencia Fsica

Contribucin del Grupo de Trabajo I al Cuarto Informe de Evaluacin del IPCC (2007).
*partes por millon
23
CAMBIO CLIMTICO
3.2 El Calentamiento Global
El calentamiento global es el incremento anormal de la temperatura promedio global causado por una elevada concentracin de gases de
efecto invernadero; en gran medida a consecuencia de las actividades humanas.
Son consecuencias de calentamiento global:

El incremento del promedio global de la temperatura del aire y de los ocanos, el derretimiento de los nevados y el aumento del nivel de
los ocanos.
PAUTA GEOGRFICA DEL CALENTAMIENTO EN SUPERFICIE
Fuente: IPCC (2007). Cambios de la temperatura superficial proyectados para finales del siglo XXI (2090-2099).
DIFERENCIEMOS EFECTO INVERNADERO Y CALENTAMIENTO GLOBAL.
Es un fenmeno natural por el cual la Tierra retiene parte de

la energa solar que
atraviesa la atmsfera. Este fenmeno
permite la existencia
de vida.
3
1
Los rayos del sol atraviesan la atmsfera calentando la superficie de la Tierra.
Un 70% es reflejada hacia la atmsfera terrestre y es retenida por una capa natural (gases de
efecto invernadero).
... y el resto es reflejada al espacio.
24
Es el incremento de
temperatura media
de la atmsfera terrestre, debido a la
actividad humana.
La quema de combustible fsil y actividades

de cambio de uso de las tierras incrementan la
concentracin de gases de efecto invernadero
en la atmsfera.
La atmsfera, entonces, retiene ms calor y el
planeta se recalienta.
CAMBIO CLIMTICO
3.3 Qu es el Cambio Climtico?
El cambio climtico es la variacin del clima de
la tierra o de los climas regionales a lo largo
del tiempo; que puede ser causado tanto por
fuerzas naturales como por actividades humanas. El calentamiento global es causa del cambio climtico.
El cambio climtico es uno de los retos ms serios que enfrenta la humanidad en este siglo;
ya sea por los impactos que el cambio climtico trae sobre la humanidad y los ecosistemas o
por el reto que enfrentan los modelos de desarrollo actuales.
El cambio climtico es una realidad que se debe
en gran parte a la actividad humana; y si las
emisiones de gases de efecto invernadero continan creciendo al ritmo actual, la temperatura
promedio global podra registrar un aumento
medio de 3C.
3.3.1 Qu causa el cambio climtico?

De acuerdo al rgano principal para la evaluacin del cambio climtico establecido por
las Naciones Unidas para el Medio Ambiente y
la Organizacin Meteorolgica Mundial (IPCC,
por sus siglas en ingls), se ha determinado que
son tres las actividades humanas las que han
emitido la mayor cantidad de gases de efecto
invernadero hacia la atmsfera; a una tasa ms
rpida que la de la remocin de dichos gases
por procesos naturales. Estas actividades son:
(a) La intensidad en el uso de combustibles
fsiles (p.ej. carbn, petrleo) que liberan
grandes cantidades de dixido de carbono
(CO2) y metano (CH4) hacia la atmsfera,
(b) La deforestacin y la quema de pastos naturales que liberan CO2 y xido nitroso (N2O)
hacia la atmsfera; y
(c) La crianza de ganado, que a raz de su proceso digestivo, emite metano hacia la atmsfera.
En Apurmac se practican varias de stas actividades que contribuyen con el cambio climtico.
3.3.2 Impactos y consecuencias del cambio climtico

A medida que el cambio climtico va alterando los factores del clima, esto a su vez trae consigo
impactos sobre la naturaleza y los seres vivos.
IMPACTOS DEL CAMBIO CLIMTICO
Fenmenos meteorolgicos extremos (sequas,

lluvias ms intensas)
Retroceso de los glaciares
Aumento en temperatura
y humedad
Prdida de cultivos
Escasez de agua
Plagas y enfermedades
Inseguridad alimentaria
Arenamientos
25
CAMBIO CLIMTICO
Impactos en Apurmac
Nuestra regin sufre constantemente por el
cambio climtico. Algunas muestras de ello son:
Escasez de agua debido a la sequa y al
retroceso glaciar.
Disminucin de la productividad y prdida
de cultivos, lo que trae consigo problemas
econmicos y pobreza.
Inseguridad alimentaria, la que se vincula a
desnutricin.
Alteracin del calendario de cosecha y
siembras.
Lluvias ms intensas.
Aumento de heladas y friaje.
Plagas en los cultivos y enfermedades.
Disminucin y prdida de la biodiversidad.
Mayor ocurrencia de huaycos y deslizamientos.
Para lograrlo, es fundamental una modificacin
en la forma de producir y usar la energa que
es la mayor fuente de emisiones de CO2.
QU PODEMOS HACER?
Algunas de las acciones que podramos
practicar:
Hacer buen uso de la energa.
Usar materiales y recursos de la naturaleza tales como: energa solar y
elica.
Fomentar el uso de abonos orgnicos.
No quemar ni talar rboles ni pastos
naturales.
Promover la agricultura ecolgica.
Implementar reas verdes: reforestar,
rehabilitar y restablecer reas degradadas.
La proteccin de nuestras fuentes de
agua como bofedales, manantes, ojos
de agua.
Almacenar agua de lluvia (cosecha de
agua, reservorios, qochas y otros).
3.4 Glaciacin y Deglaciacin

Nuestro planeta tiene dos zonas polares geogrficas: el polo norte y el polo sur, cubiertos
ambos por inmensas capas de hielo. Un glaciar
es una extensa masa de hielo continental cuya
existencia es posible cuando la precipitacin
anual de nieve supera la evaporada en verano. Sin embargo, los glaciares tambin se encuentran en las zonas de latitudes altas y en las
montaas ms elevadas. Un 10% del planeta
Tierra est cubierto de glaciares, que almacenan unos 33 millones de Km3 de agua dulce.
La glaciacin es el proceso de formacin de
glaciares y la deglaciacin es el retroceso de
las masas de hielo, es decir, el proceso contrario
a la glaciacin. La aparicin y desaparicin de
los hielos tiene repercusiones en el modelado
del relieve, en el nivel de los mares, y en la distribucin de la flora y de la fauna.
26
CAMBIO CLIMTICO
El cambio climtico en la Tierra ocasiona la
glaciacin y deglaciacin. En los ltimos aos,
el aumento de los gases de efecto invernadero ha provocado la aceleracin del proceso
de deglaciacin, debido al incremento de las
temperaturas ambientales y a los veranos ms
prolongados. En algunas zonas de la sierra de
Apurmac, la nieve de las cumbres de los andes viene reduciendo su volumen, lo que provoca que muchos ros disminuyan su caudal y no
abastezcan el riego de los cultivos.
La deglaciacin de los polos ocasiona el aumento del nivel del mar, poniendo en peligro a
la gente que vive en las islas y zonas costeras.
Se han modificado los hbitats de animales,
como osos polares, pinginos y focas; ponindolos en riesgo.
3.5 Estrategias para afrontar el cambio climtico

a.- Mitigacin del Cambio Climtico
b.- Adaptacin al Cambio Climtico
Se refiere a la implementacin de medidas

para reducir las fuentes de emisin de los Gases de Efecto Invernadero (GEI) y para mejorar
los sumideros de estos gases.
Se refiere a los cambios o ajustes que hay

que hacer en nuestras actividades econmicas,
sociales y ambientales para reducir nuestra
vulnerabilidad ante los impactos negativos del
cambio climtico, actuales o previstos, y aprovechar los impactos positivos.
Se reducen las fuentes: disminuyendo el consumo de energa proveniente de combustibles

fsiles (petrleo), y sustituyndola por energas
renovables como: solar, elica (proveniente de
los vientos), hidrulica, etc.; tambin reduciendo
la deforestacin.
Se mejoran los sumideros (bosques que captan
los gases de efecto invernadero): forestando y
reforestando reas y conservando los bosques.
As por ejemplo se puede considerar: siembra
de agua en la cabecera de las microcuencas;
recuperacin y manejo de bofedales y manantes; recuperar prcticas agrcolas con fines de
recuperacin de suelos, etc.
La adaptacin disminuye nuestra vulnerabilidad y aumenta nuestra capacidad de recuperacin ante las repercusiones negativas.
Para poder adoptar medidas adecuadas de
adaptacin, las poblaciones deben conocer con
anterioridad aquellos factores que los hacen
ms o menos vulnerables. Por tanto, es necesario conocer qu debilidades podran estar presentes ante la ocurrencia de diferentes fenmenos de origen climtico que ocurran.
27
CAMBIO CLIMTICO
Algunas medidas de adaptacin que podran considerarse incluyen lo siguiente:
Manejo adecuado de los pastos naturales (incluyendo acciones de sensibilizacin para prevenir
los incendios forestales mediante un mejor control de las quemas).
Medidas de conservacin de los suelos.
Crianza del agua.
Agroforestera, entre otras.
Este grfico muestra la vulnerabilidad
humana en la regin Apurmac. El color
rojo denota una alta vulnerabilidad y
el color amarillo una vulnerabilidad
media*. Los distritos de CARAYBAMBA, CURPAHUASI, TUMAY HUARACA,
PATAYPAMPA, HUAQUIRCA y JUAN
ESPINOZA MEDRANO en la regin
Apurmac presentan una alta vulnerabilidad.
* Fuente: PACC Per, 2009.
Enfermedades y Cambio Climtico

El Foro Humanitario Mundial public un informe estimando que cada ao mueren 315.000 personas
debido a los efectos del cambio climtico. El cambio en los patrones de lluvias y el aumento del
nivel del mar significa que algunas reas se volvern propensas a la sequa mientras otras se vern
inundadas. Ambas situaciones tienen nefastas consecuencias para el acceso al servicio de agua potable. Incrementndose la posibilidad de propagacin de enfermedades transmitidas por el agua
como el clera y la diarrea, que mata casi dos millones de nios al ao.
El cambio climtico tambin empeora la contaminacin del aire. Tanto la temperatura como la humedad influyen en la manera como se forman los contaminantes del aire y las partculas finas, y
la evidencia sugiere que esas partculas finas contribuyen a la aparicin de enfermedades respiratorias (como la neumona, el asma, la tuberculosis, la enfermedad pulmonar obstructiva crnica),
especialmente en los nios. La OMS estima que 800.000 mil personas mueren cada ao debido a
la contaminacin del aire exterior.
Hay que tomar medidas para frenar estas situaciones y disminuir los ndices de mortalidad. Lo
primero es detener la contaminacin ambiental, de agua, aire y suelo. Adems es importante el
cuidado de nuestra salud frente a las amenazas naturales: lluvia, helada, granizada.
28
CAMBIO CLIMTICO
3.6 Estrategias de enseanza
ANALIZANDO LOS IMPACTOS Y CONSECUENCIAS DEL

CAMBIO CLIMTICO
rea
Duracin

: 2 horas
REA
CIENCIA ,
TECNOLOGA
Y AMBIENTE
CAPACIDADES
CONOCIMIENTO
ACTITUD
El cambio climtico.
Propone alternativa de solucin

frente al cambio climtico.

Analiza los factores que influyen en el clima del Per y Apurmac, proponiendo alternativas de
solucin frente a la contaminacin del ambiente.
Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental.
SECUENCIA DIDCTICA
MATERIALES
1. Los estudiantes organizados en grupos realizan expe- Prctica de lariencias acerca de los factores que influyen con el cam- boratorio.
bio climtico en APURMAC.
TIEMPO
15
2. Los saberes previos de los estudiantes se recuperan me- Fichas de multidiante lluvia de ideas en los que responden: Qu ac- gramacin.
tividades emiten dixido de carbono a la atmsfera?,
qu otros gases contribuyen con el cambio climtico?,
de dnde provienen estos gases?.
29
CAMBIO CLIMTICO
3. Se les hace la siguiente pregunta: Qu efectos tienen

los gases emitidos a la atmsfera?.
4. Utilizando la bibliografa se informan acerca del cam- Esquema.

bio climtico y los factores que contribuyen en l, anotndolos los agrupan.
30
Socializan la informacin adquirida con sus compaeros.

El/la docente retroalimenta y complementa la informacin.
10
Esquema
15
5. Los estudiantes completan el diagrama de flujo propuesto con la informacin seleccionada.

Los estudiantes proponen alternativas de solucin al proFicha de metablema.
cognicin.
6. Los estudiantes salen al campo y realizan una encuesta
buscando respuestas a las siguientes preguntas: Con
qu frecuencia queman los pastos para establecer una
chacra?, qu pasara si es que se perdiera control de
la quema de pastos?, es necesario quemar los pastos?. Ficha de metacognicin.
7. Los estudiantes resuelven su ficha de metacognicin
y responden a las preguntas: Qu aprend?, cmo
La evaluacin ser pedaggica.
V. EVALUACIN:
CRITERIO
Indagacin y experimentacin.
30
INDICADORES
Analiza los factores que influyen con el cambio climtico
a travs de un diagrama de
flujo.
INSTRUMENTOS
Ficha de anlisis.
CAMBIO CLIMTICO
En la experiencia 2 producimos dixido de carbono y observamos el holln dejado.

GUIA DE PRCTICA
SIMULANDO LOS FACTORES QUE CONTRIBUYEN CON EL CAMBIO CLIMTICO
Nombre:___________________________________________Grado: _____________
Seccin: __________
Fecha: _________
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica sustancias que al combinarse produce llamas, lo que asemeja a los incendios.
Utiliza tcnicas de laboratorio para producir uno de los gases que forman parte de
los incendios forestales.
MATERIALES

- Tapadera de hojalata.

- Glicerina.

- Permanganato de potasio.

- Vaso de precipitados.

- Azufre.

- Agua destilada.

- Mechero.

- Trpode.

- Aserrn o viruta.
- Depsito de arcilla.
- Polvo de zinc.
- Rejilla de asbesto.
- Papel filtro.
- Nitrato de potasio.
- Fsforo.
- Matraz Erlenmeyer con tapn y tubo
de desprendimiento.
EXPERIENCIA N 1
a) En una tapadera de hojalata sobre la mesa, vertir una cuchara de permanganato de
potasio, observa e indica:
De qu color es el permanganato de potasio?________________________________
Qu estado fsico presenta?.__________________ Presenta olor? S ( ) No ( )
A qu huele?________________________________________________________
b) Sobre el permanganato de potasio deja caer de 8 a 10 gotas de glicerina, observa
y contesta:
Qu estado fsico presenta la glicerina?____________________________________
Tiene color? S ( ) No ( ) Cul?_________________
Qu sucede?_________________________________________________________
Cunto demora esta reaccin?___________________________________________
Has necesitado usar fsforo?____________________________________________
31
CAMBIO CLIMTICO
c) Calienta la tapadera de hojalata con la llama de un mechero, coloca el permanganato

de potasio en ella. Cmo es la reaccin que se produce?_________________________
Qu nombre le pondras a esta experiencia?________________________________
EXPERIENCIA N 2
a) En un matraz coloca una pequea cantidad de aserrn de madera y tpalo con un tubo
horadado, el mismo que es atravesado por un tubo de desprendimiento, calintalo;
observa e indica:
Qu estado fsico presenta el aserrn de madera?____________________________
De qu color es?_____________________________
Qu sucede con el aserrn al calentarlo en un recipiente cerrado? _____________
____________________________________________________________________
Qu se observa en el fondo del matraz? ___________________________________
__________________________________________________________________
__
Qu nombre recibe?___________________________________________________
Y qu otros productos se obtiene cuando se enfra?___________________________
Qu gas es el que se desprende?__________________________________________
Este gas es eliminado en algn fenmeno natural? ____________________________
Cmo llamaras a esta experiencia?________________________________________
Acerca un fsforo al tubo de desprendimiento
Qu sucede?___________________________
Qu nombre recibe este gas en una combustin?_____________________________
CONCLUSIONES:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
32
CAMBIO CLIMTICO
33
LOS RIESGOS
La regin Apurmac est tipificada como un
mbito de mediana exposicin a eventos naturales y antrpicos con potencial destructivo. En
los ltimos aos estos eventos se vienen incrementando e impactan negativamente sobre la
poblacin y sus medios de vida.
As por ejemplo, la ubicacin de diversa infraestructura junto a laderas lo hace vulnerable ante posibles inundaciones en periodos de
lluvias intensas. La combinacin de ambos factores podra ocasionar la prdida de viviendas,
infraestructura bsica y vidas humanas.
4.1 Amenazas
Las amenazas (peligros) son eventos potencialmente dainos. Son eventos fsicos latentes, o
sea probabilidades de ocurrencia de eventos
fsicos dainos en el futuro, y pueden clasificarse
genricamente de acuerdo con su origen como:
naturales, socio naturales o antropognicos.
Ejemplo: incendios forestales, sequas, heladas.
El nivel de la amenaza se mide por: magnitud
y/o intensidad (energa), duracin (tiempo),
rea de afectacin, recurrencia, comportamiento.
4.1.1 Amenazas Naturales:
Son eventos que derivan de la misma dinmica
de la naturaleza.
CAPTULO IV
TIPOS DE AMENAZAS
NATURALES
Procesos de origen geolgico e

hidrometeorolgicos.
Sismos,
sequas,
inundaciones, friaje, heladas, olas de
calor, etc.
SOCIONATURALES
ACTIVIDADES
DEL HOMBRE
Se expresan a
travs de fenmenos naturales,
pero en su ocurrencia o intensidad interviene la
accin del hombre.
Producidos por
la accin del
hombre sobre
la naturaleza.
Deslizamientos,
huaycos, deforestacin, incendios
forestales.
Contaminacin,
derrames,
explosiones.
A) Sismos:
Son movimientos ssmicos violentos generados
por la ruptura de la corteza terrestre asociado
a la friccin entre placas tectnicas y/o fallas
geolgicas activas. En algunos casos los movimientos ssmicos ocurren asociados a procesos
de reactivacin volcnica. Los movimientos ssmicos representan la liberacin de la energa
interna de la Tierra.
Estos movimientos ssmicos se llaman terremotos cuando son violentos y si son leves se llaman temblores.
En el departamento de Apurmac, durante el

ao 1971 se present un sismo que produjo
agrietamientos en el terreno y ocasion derrumbes en las localidades de la provincia
de Aymaraes.
35
LOS RIESGOS
B) Sequa:
D) Lluvias torrenciales
La sequa es un fenmeno climatolgico que

se define como la deficiencia de precipitacin,
descargas o agua acumulada en varias capacidades de almacenamiento. Bsicamente significa un dficit de abastecimiento de agua en
un rea, en el tiempo o en ambos, de tal forma
que no se puede satisfacer las necesidades de
la poblacin, los animales y las plantas.
La lluvia es un fenmeno atmosfrico que se

inicia con la condensacin del vapor de agua
contenido en las nubes. La lluvia es precipitacin de agua en forma de gotas.
Cuando es muy intensa y prolongada se denomina lluvia torrencial y puede generar estragos
en los cultivos, incremento del caudal de los ros,
lo que a su vez puede producir inundaciones.
Usualmente se producen por procesos de conveccin, formando nubes de gran desarrollo
vertical (cmulos nimbos), que al alcanzar alturas extremas (12 14 km.) se enfran violentamente, produciendo lluvias torrenciales.
E) Granizada
El granizo es un tipo de precipitacin que
consiste en partculas irregulares de hielo, se
produce durante las tormentas intensas.
La granizada puede daar cultivos y enfermar
a los animales y personas.
Se han producido en Apurmac fuertes sequas asociadas al Fenmeno El Nio y datan de 1983 y 1990, donde se vieron afectadas cerca de 48 mil hectreas de cultivo y
30 mil familias.
C) Friaje:
Es un fenmeno que afecta a las zonas altas
de los Andes y a la Amazona, ocasionado por
masas de aire fro originadas en el ocano
Atlntico, que llegan al continente por Argentina y se desplazan hacia el Norte, ingresando al territorio peruano por el lago Titicaca.
En la regin andina estas masas de aire fro
originan nevadas intensas. Las regiones que
suelen verse afectadas por este fenmeno son
Cusco, Apurmac, Ayacucho y Huancavelica en
la sierra. El friaje afecta tanto a los pobladores
como a la vegetacin y fauna de estas zonas.
36
F) Helada
Las heladas son fenmenos consistentes de solidificacin del agua del suelo, causada por un
descenso de la temperatura por debajo de su
punto de congelacin.
Generalmente se presenta en la madrugada o
cuando est saliendo el Sol.
Nuestras provincias de Antabamba, Grau y
Cotabambas, son las zonas ms vulnerables a
las heladas.
LOS RIESGOS
4.1.2 Amenazas Socio Naturales:
Es una combinacin de relaciones y procesos
naturales y antrpicos y no pueden existir sin
el concurso de ambos factores. As por ejemplo,
un nmero importante y creciente de eventos
fsicos dainos, tales como: inundaciones, deslizamientos, sequas, erosin de suelos y colapsos
de tierra son generados o acentuados por distintas prcticas humanas, tales como la deforestacin, desestabilizacin de laderas, monocultivo de ambientes frgiles y la construccin
de ciudades sin adecuados sistemas de drenaje
de lluvias.
A) Deslizamiento:
Es un desplazamiento lento y progresivo de una
gran masa de tierra y piedras de las laderas o
faldas de un cerro debido a la fuerte pendiente del terreno, a la presencia de fallas geolgicas u ocurrencia de sismos. En muchos casos el
deslizamiento es facilitado por la presencia de
abundante agua que satura los suelos e incrementa su peso.
En enero del 2009, un deslizamiento de
tierra producto de las lluvias, dej unas
siete comunidades aisladas al Noroeste
de Abancay. Las localidades afectadas
fueron: Andarapa, Chalhuanca y Abancay. Sus viviendas eran de condicin precaria (adobe o barro).
B) Huayco:
Conocido tambin como lloclla o aluvin, son
flujos muy rpidos de aguas turbias, lodo, cargados de piedras, malezas y/o rboles sueltos
que se desplazan a lo largo de un cauce definido de quebradas o riachuelos. Su causa directa
son las fuertes lluvias o precipitaciones pluviales, que ocurren durante la poca lluviosa.
C) Incendio Forestal:
El incendio forestal es el fuego sin control que
se propaga libremente por la vegetacin con
efectos no deseados para la misma.
Tambin se define como un fuego que se extiende sin estar sujeto a control humano, con efecto
no deseado para la vegetacin y biodiversidad asociada.
Puede ser causada por factores naturales (por
ejemplo: un rayo) o factores antrpicos (por
ejemplo: una quema mal controlada).
4.1.3 Amenazas Antrpicas:
Son eventos con capacidad destructiva que
han sido producidos por actividad humana. Por
ejemplo: explosiones o derrame de sustancias
peligrosas, emisiones de gases txicos, contaminacin de aguas, aire, suelo.
Fuente: INDECI-OET 2010
37
LOS RIESGOS
4.2 Vulnerabilidad
Podemos entenderlo como las condiciones de
debilidad o condiciones inadecuadas de seguridad que presentan las personas, edificaciones,
espacios fsicos, entre otros, ante una amenaza
potencialmente daina.
Las condiciones en que viven los pueblos configuran su vulnerabilidad.
No existe vulnerabilidades generales, sino ms
bien vulnerabilidades con referencia a amenazas o conjuntos de amenazas especficas.
La vulnerabilidad de una unidad social depende de:
Grado de exposicin (muchas veces en funcin de su localizacin con respecto a la
amenaza. Ejemplo: ocupacin de espacios
de zonas propensas a peligros).
Grado de fragilidad (falta de resistencia)
ante la amenaza. Ejemplo: formas constructivas inadecuadas.
Su baja capacidad de adaptacin o resiliencia*.
Una comunidad organizada, informada sobre

los riesgos y preparada para actuar es menos
vulnerable que una comunidad que desconozca
las medidas de prevencin.
4.3 Riesgo
Es la magnitud de daos y prdidas probables.
Ejemplo: probabilidad de nmero de especies
vegetales perdidas, probabilidad de hectreas
de bosques destruido.
Un riesgo es la probabilidad de que un suceso
fsico (amenaza) afecte a personas vulnerables
originando as un desastre.
El riesgo es el resultado terico de un anlisis
del peligro y estudiar la vulnerabilidad.
El hombre puede salvar su vida y reducir la vulnerabilidad, ubicando su vivienda en lugares

de bajo riesgo y empleando materiales resistentes en su construccin.
Las condiciones de vulnerabilidad de la poblacin disminuyen cuando se mejoran sus medios de vida, pero tambin pueden aumentar
por varias situaciones. Por ejemplo, cuando la
gente corta rboles ms rpido de lo que la
naturaleza puede reponerlos (deforestacin);
se aumenta la vulnerabilidad de las comunidades expuestas a las lluvias, las cuales al caer
al suelo descubierto provocan deslizamientos,
derrumbes e inundaciones.
*Resiliencia:
Es la capacidad que tienen algunas comunidades o grupos sociales de
asimilar crisis o impactos y adaptarse ms fcilmente
a los cambios. Tambin se le describe como
la capacidad de soportar y recuperarse.
38
Riesgo en Antabamba: Inminente colapso de

carretera y afectacin de viviendas.
RIESGO = PELIGRO + VULNERABILIDAD

Nuestra vida cotidiana implica riesgos. Algunos
se aceptan, como cuando realizamos un viaje o
nos exponemos a trabajos peligrosos.
LOS RIESGOS
Riesgos por sequa:

- Desaparicin de fuentes de agua.
- Escasez de forraje y agua, y en consecuencia
mortandad del ganado.
- Disminucin de la produccin agrcola por
prdida de cultivos.
- Proliferacin de plagas.
- Migracin de la poblacin.
Riesgos por huaycos:
- Erosin de suelos.
- Deterioro de las vas de comunicacin.
- Aislamiento de la poblacin.
- Destruccin de campos de cultivo.
- Muerte de flora y fauna.
- Suspensin del servicio de agua y
desage.
Riesgos por incendios forestales:

- Desaparicin de la flora y fauna de los
bosques.
- Destruccin de los suelos afectados.
- Contaminacin ambiental.
Riesgos por deslizamiento:

- Obstruccin de las carreteras.
- Deterioro de los canales de riego.
- Prdida de cultivos agrcolas.
La configuracin del riesgo actual y futuro
Riesgos por sismos:

- Derrumbe de viviendas, colegios,
hospitales, etc.
- Desabastecimiento de alimentos.
- Suspensin del servicio elctrico.
- Prdida de vidas humanas.
- Ruptura de canales de riego.
Riesgo actual:
Se refiere al riesgo ya creado, es decir cuando
existen elementos socioeconmicos expuestos en
condiciones de vulnerabilidad ante fenmenos
fsicos potencialmente peligrosos que han sido
analizados o cuyos posibles efectos han sido
percibidos por la sociedad de forma anticipada.
Riesgo futuro:
Puede tipificarse cuando no hay riesgo actual
o consolidado, es decir cuando los dos factores
de riesgo, las amenazas y las vulnerabilidades
no se han constatado an en el territorio, pero
se cuenta con la informacin suficiente para
prever su futura aparicin.
4.4 Desastre
Es el conjunto de daos y prdidas que ocurren
a consecuencia del impacto de un peligro sobre
una unidad social con condiciones de vulnerabilidad.
Los desastres se concretan en forma de daos
y prdidas que afectan diferenciadamente a
grupos sociales y territorios. Ejemplo: hectreas
de bosques destruidas.
Para que ocurra un desastre deben darse ciertas condiciones de forma simultnea:
39
LOS RIESGOS
- Que la gente viva en lugares peligrosos, como
por ejemplo, cerca de ros caudalosos propensos a inundaciones.
- Que se produzca un fenmeno extremo, ya
sea natural o causado por ciertas actividades
humanas.
- Que el fenmeno provoque muchos daos,
particularmente en aquellos lugares en donde
no se ha tomado ninguna medida preventiva.
4.5 Gestin de Riesgo

Es un conjunto de polticas, estrategias y
prcticas que estn orientadas a reducir los
riesgos de desastres o minimizar sus efectos.
Es un proceso que implica intervenir desde
las causas que generan vulnerabilidades y
amenazas.
Los elementos principales de la Gestin de
Riesgos son: el Anlisis de Riesgo, la Prevencin, la Mitigacin y la Preparacin.
Como los desastres son riesgos no manejados,

se entiende que el impacto est definido, esencialmente, por las condiciones pre existentes de
riesgo que no fueron oportunamente reducidas,
y lo que se evidencia como el efecto de un desastre o sus consecuencias directas e indirectas,
se constituye en un nuevo escenario donde el
riesgo ha sido transformado.
Es importante sealar que solamente el riesgo
actual puede actualizarse en desastre, el riesgo futuro tambin ser transformado, pero en
este segundo caso la transformacin no desencadenar prdidas y daos, sino en unas nuevas condiciones de riesgo que debern ser analizadas e incorporadas en la planificacin.
a) Anlisis de riesgo:
c) Mitigacin:
Es una metodologa para identificar y evaluar

probables daos o prdidas (humanas, de fuente de sustento, hbitat fsico, infraestructura, actividad econmica, ambiente) a consecuencia
del impacto de un peligro sobre condiciones
vulnerables.
Llamada tambin Gestin Correctiva, son medidas concebidas para reducir las vulnerabilidades y los peligros ya existentes. Son medidas
que evitan el riesgo a mediano o largo plazo.
Ejemplos: construccin de muros de contencin para proteger una carretera, defensas
ribereas ante crecidas de ros, reforzamiento
de viviendas existentes para mejorar la sismo
resistencia.
b) Prevencin:
Llamada tambin Gestin Prospectiva, es el
conjunto de medidas (de poltica, planificacin,
normas legales y tcnicas, etc.), adoptadas
para evitar que se generen nuevas condiciones
de vulnerabilidad.Son medidas que evitan el
riesgo a mediano o largo plazo.
Ejemplos: forestacin de taludes, delimitacin
de zonas seguras para la construccin, utilizacin de tecnologa sismo resistente en la
construccin de viviendas.
40
d) Preparacin
Medidas adoptadas previamente para ponerlas en prctica cuando se produzca una amenaza.
Tiene por objeto reducir el impacto (los daos)
Ejemplos: plan de contingencia ante friajes, planes de evacuacin para caso de inundaciones,
simulacros para sismos, etc.
LOS RIESGOS
Qu hacemos frente a los sismos?
- Construir las viviendas con materiales sismorresistentes.
- Elaborar planes de proteccin frente a sismos.
- Identificar las reas externas e internas de seguridad.
- Dejar los ambientes y rutas de escape libres de objetos que retarden la evacuacin.
- Realizar simulacros frecuentes.
Qu hacemos frente a los huaycos?
- Construir muros de contencin y defensas para evitar que el huayco llegue a las casas.
- Construir las viviendas en lugares apropiados.
- Organizar un sistema de vigilancia en poca de lluvias.
- Conocer las zonas inestables y de mayor riesgo.
- Determinar y habilitar rutas y lugares de evacuacin.
Qu hacemos frente a los incendios forestales?
- Cuidar que las personas no enciendan fuego intencionalmente.
- No arrojar colillas ni fsforos encendidos sobre pasto seco.
- Eliminar la quema de pastizales.
- Si se hacen fogatas, poner piedras alrededor, y al abandonar el lugar apagar el fuego con agua
o tierra.
- Mojar las paredes o arbustos que rodean el lugar y retirar material combustible.
Qu podemos hacer frente a los deslizamientos?
- Identificar zonas vulnerables afectadas por deslizamientos, sealizarlas y darles a conocer a la
poblacin.
- No construir casas en terrenos muy inclinados ni al borde ni debajo de taludes o laderas inestables.
- En caso de lluvias fuertes o sismos, vigilar las laderas inestables y estar alertas si es necesario
evacuar la zona.
- No realizar quema de vegetacin porque esta prctica ocasiona la destruccin de la capa arable
del suelo, erosiona el terreno y lo hace inestable.
- Forestacin y reforestacin con especies nativas.
Qu hacemos frente a las sequas?
- Mejorar la infraestructura de riego.
- Implementar almacenes con alimentos.
- Conocer las fuentes de agua subterrnea.
- Fortalecimiento de las comisiones de regantes.
- Tener reservorios de agua.
4.6 Defensa Civil

Es el conjunto de medidas permanentes basadas en normas y principios, destinadas a prevenir, reducir, atender y reparar los daos causados a las personas, el patrimonio y el medio
ambiente, a causa de los desastres. La finalidad
del Sistema Nacional de Defensa Civil es proteger la vida y la integridad de las personas, a
travs de la prevencin.
41
LOS RIESGOS
4.6.1 Brigadas de Defensa Civil
Las brigadas son grupos especializados, en
diversas tareas de prevencin, preparacin y
respuesta ante una emergencia. Estn constituidas por personal de la Institucin, tanto docentes como alumnos.
Las brigadas constituyen el equipo responsable
de la planificacin, ejecucin y evaluacin de
las actividades de prevencin y preparacin
contando con el concurso de todos los trabajadores.
Debemos organizar brigadas en la Institucin

Educativa pero considerando que la finalidad
de stas se orienta solo a la formacin de una
cultura de prevencin, por lo tanto, los maestros
sern responsables de las acciones de Defensa Civil en el antes, durante y despus de una
emergencia y/o desastre.
Las brigadas con los alumnos de secundaria
deben orientarse de modo que ellos asuman
responsabilidades y desenvuelvan roles, conozcan vas de evacuacin y primeros auxilios; que
participan en la organizacin de sus compaeros de grados inferiores.
FUNCIONES:
BRIGADA DE EVACUACIN
Confeccionar el plan de evacuacin.
Sealar con signos claros y observables, las vas de evacuacin interna y externa de la institucin.
Dar a conocer a sus compaeros las vas de escape y zonas seguras establecidas.
Facilitar la movilizacin de las personas, en forma ordenada y rpida, a las zonas de seguridad asignadas, evitando que se provoque el pnico.
Asegurarse, que todas las personas estn siendo evacuadas, durante la emergencia.
Realizar reuniones peridicas entre sus miembros y con los miembros del comit.
BRIGADA DE SEGURIDAD
Velar por el cumplimiento de las normas de seguridad.
Prevenir e identificar nuevos riesgos en la Institucin.
En caso de emergencia, permitir el acceso al edificio nicamente de personal autorizado y debidamente identificado.
Ayudar en la evacuacin de los trabajadores, mediante el cierre de calles, acordonamiento de
las zonas de seguridad, y de las salidas principales al edificio.
Retirar a los curiosos que constituyen, con frecuencia, el mayor problema para atender a un
herido.
Ayudar a mantener el orden.
BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS
Programar actividades de capacitacin en la Institucin sobre primeros auxilios y rescate.
Mejorar los recursos disponibles para atender a los pacientes y realizar operativos de rescate.
Velar por el adecuado mantenimiento del botiqun de cada aula y de un botiqun general para
la Institucin.
Ayudar a los pacientes a mantenerse optimistas y a aceptar la ayuda.
Evaluar a los accidentados y brindar los primeros auxilios.
Contribuir en las operaciones de preparacin para el traslado de las personas afectadas, al
centro de atencin previsto.
42
LOS RIESGOS
4.7 Estrategia de enseanza
IDENTIFICANDO LAS SITUACIONES DE PELIGROS Y

VULNERABILIDADES
rea
Duracin

: 2 horas
REA
CIENCIA ,
TECNOLOGA
Y AMBIENTE
CAPACIDADES
Identifica los peligros y vulnerabilidades de tu distrito.
CONOCIMIENTO
ACTITUD
Medidas de prevencin a desastres Muestra iniciativa e inters en los

producidos por fenmenos naturales. trabajos de investigacin.
Identifica los peligros y vulnerabilidades de su distrito.
SECUENCIA DIDCTICA
MATERIALES
1. Los estudiantes arman un rompecabezas y responden Rompecabezas
las siguientes interrogantes: Qu observamos en las
imgenes? Qu debemos hacer en estos casos?, quines producen estos desastres? Qu otros desastres conoces?.
TIEMPO
15
2. Los saberes previos de los estudiantes se recuperan me- Fichas de multidiante lluvia de ideas en los que responden: Cmo se gramacin.
clasifican los peligros?, qu debemos hacer en caso de
que ocurra un huayco?, qu medidas de prevencin debemos adoptar en nuestro centro de estudios y en el
hogar?.
3. Se les hace la siguiente pregunta: Qu debemos hacer Esquema

frente a una sequa?.
43
LOS RIESGOS
4. Utilizando la exposicin dilogo se informan acerca de Esquema
los tipos de peligros, factores de vulnerabilidad y conceptos de riesgo y desastres.
20

Socializan la informacin adquirida.
El/la docente retroalimenta la informacin.
5. Los estudiantes resuelven su ficha de aplicacin de lo Ficha de metacognicin
aprendido.
20
6. Los estudiantes realizan un sociodrama acerca de la Sociodrama

forma correcta de actuar en caso de que ocurra un
huayco en nuestra localidad
15
7. Los estudiantes resuelven su ficha de metacognicin y Ficha de metaresponden a las preguntas: Qu aprend?, cmo pue- cognicin
do aplicar lo aprendido?.
V. EVALUACIN
CRITERIO
44
INDICADORES
INSTRUMENTOS
Identifica los tipos de amenazas y Ficha de anlisis.
riesgos a travs de un esquema.
LOS RIESGOS
COMPROBANDO LOS APRENDIDO
GESTIN DE RIESGOS
Nombre:___________________________________________Grado: _____________
Seccin: __________
Fecha: _________
1 Observa las imgenes y debajo de cada uno indica al tipo de peligro al que pertenece.
2.- Los elementos principales para la gestin de riesgos son:
45
LOS RIESGOS
46
LOS RIESGOS
47
EL AGUA
CAPTULO V
5.1 Qu es el agua?
El agua es el componente qumico ms abundante de la materia viva. Los organismos vivos presentan una gran cantidad de agua en
sus tejidos. As, en el hombre, el porcentaje de
agua representa de 65% a 70% de su peso
corporal; en el embrin humano, el 94%, en las
algas, el 95%; en las semillas, el 9%, etc.
El agua puede ser conceptualizada de tres maneras:
Desde el punto de vista qumico: es llamado
protxido de hidrgeno.
Desde el punto de vista biolgico: es la biomolcula inorgnica indispensable para la
supervivencia de los seres vivos.
Desde el punto de vista ecolgico: es el factor abitico del biotopo indispensable para
la existencia de la biocenosis.
5.2 Estructura molecular

COMPOSICIN DEL AGUA
ENLACES DE HIDRGENO EN EL AGUA
Una molcula de agua contiene dos elementos

qumicos, un tomo de oxgeno (O) y dos tomos de hidrgeno (H), y se representa mediante la frmula H2O. Ambos tomos, forman un
ngulo de 105.
Los enlaces de hidrgeno son enlaces qumicos

que se forman entre molculas que contienen
un tomo de hidrgeno unido a un tomo muy
electronegativo (un tomo que atrae electrones).
Los enlaces de hidrgeno se forman debido a
que los extremos o polos negativos de las molculas son atrados por los polos positivos de
otras, y viceversa.
Estos enlaces son los responsables de los altos
puntos de congelacin y ebullicin del agua.
49
EL AGUA
5.3 Propiedades del agua
El agua se presenta en tres estados naturales
sobre la superficie terrestre: slido, lquido y
gaseoso.
El agua tiene gran capacidad disolvente. La
polaridad del agua le da gran capacidad
para disolver distintas sustancias, tanto inorgnicas como orgnicas. Por esto, recibe el nombre de disolvente universal, por ser el mayor
disolvente de la mayor parte de los dems
lquidos.

El agua es una molcula polar. Los tomos de
hidrgeno se unen al tomo de oxgeno, compartiendo electrones, es decir, mediante enlace
covalente. Como el oxgeno es ms electronegativo (3.5) que el hidrgeno (2.1), los pares
de electrones compartidos estn ms cerca de
ste, por tanto, el oxgeno resulta con carga
parcial negativa y el hidrgeno con carga parcial positiva. Luego, la molcula de agua presenta dos polos.
5.4 Clases de agua
Capacidad calrica. El agua tiene una elevada capacidad calrica, es decir, para elevar
su temperatura se necesita absorber una gran
cantidad de calor. Debido a esta propiedad, el
agua acta como regulador trmico de los organismos vivos, protegindolos as de los cambios bruscos de temperatura.
Las molculas de agua estn unidas por fuerzas electromagnticas (puente de hidrgeno).
Al congelarse aumenta su volumen. Al disminuir
la temperatura, las molculas de agua se mueven menos y se unen. As forman un enrejado
abierto, lo cual determina que el volumen del
agua aumente y la densidad disminuya. Por
esto, es que el hielo flota y la congelacin se
realiza solamente en las capas superiores de
las grandes masas de agua.
5.5 Importancia
El agua es un elemento indispensable para
la existencia de los seres vivos, constituye:
el 25% en los huesos, el 65% en el cuerpo humano, 90% en la medusa, 90% en las
frutas, 70% en carnes y pescados.
Acta como transporte de diferentes sustancias dentro del organismo.
Sirve de hbitat para seres hidrobios (peces, algas, fitoplancton, zooplancton, etc.)
Interviene en la fotosntesis.
Es fuente de energa (hulla blanca).
El agua es mal conductor de la electricidad.
Pero es muy buen conductor si tiene sales
disueltas.
50
EL AGUA
5.6 El agua en Apurmac
La regin Apurmac tiene una buena cantidad
de fuentes de agua dulce, existen ms de 150
ros y riachuelos y 300 lagunas. El agua es
indispensable para desarrollar la agricultura y
la industria, actividades econmicas principales
de nuestro medio.
El agua no slo es un recurso valioso, sino un derecho en base al cual se desarrollan diferentes
relaciones entre los miembros de la comunidad:
Los pobladores tienen una cultura comunitaria,

se apoyan entre ellos, desarrollando prcticas
de riego para cuidar sus terrenos y no desperdiciar el agua.
La sequa y la contaminacin provocada por la explotacin minera, han trado consigo la desecacin de los manantes de agua en la regin Apurmac. De estas fuentes dependen, en buena medida,
el agua de riego y abasto, pero tambin muchas especies de aves, invertebrados y plantas (especialmente musgos y helechos) que a causa de su desecamiento se encuentran amenazados.
5.7 Ahorro del agua

Una de las principales consecuencias del cambio climtico que se observa en las comunidades andinas es la escasez del agua, ocasionado por la disminucin del aporte del agua de
los glaciares, que posteriormente traer la reduccin del caudal de los ros y lagos. Por otro
lado, la falta o ausencia de lluvias, producir
sequas, las que a su vez afectarn a la agricultura, actividad econmica principal en la sierra.
Conociendo los efectos del cambio climtico
sobre el agua, debemos tomar medidas para
mitigar su escasez. La forma de actuar es haciendo un uso racional del agua y cuidando las
fuentes de sta:
Conocer las fuentes de agua de la regin y

protegerlas con plantas de la zona.
Almacenar el agua de lluvia, a travs de
reservorios, de la siembra y cosecha de
agua, etc.
Proteger los bosques naturales.
Proteger los manantes, construyendo zanjas
de infiltracin en ellos para recargarlos.
Evitar la contaminacin de fuentes de agua:
ros, lagos, manantes, bofedales, etc.
Adems, a nivel de las comunidades, se deben
tomar las siguientes medidas:
Fortalecer las organizaciones de regantes.
Realizar buenas prcticas de riego; reciclando los envases descartables para la
elaboracin de aspersores.
Evitar el sobrepastoreo y proteger los bosques evitando la tala y quema de rboles
para conservar su capacidad de retener
agua.
Mantener en buen estado las infraestructuras de riego: acequias, reservorios, tuberas.
Promover proyectos de conservacin de puquiales, ros y lagos.
51
EL AGUA
5.8 Estrategia de enseanza
EL AGUA RECURSO FUNDAMENTAL PARA LA VIDA

rea
Duracin

: 2 horas
REA
CIENCIA ,
TECNOLOGA
Y AMBIENTE
CAPACIDADES
Investiga la importancia del agua en el desarrollo biolgico de los
seres vivos.
CONOCIMIENTO
ACTITUD
El agua: estructura, propieda- Valora los aprendizajes desarrodes, clases, importancia.

llados en el rea como parte de su
proceso formativo.
Investiga y experimenta la importancia del agua en el desarrollo biolgico de los seres vivos.
SECUENCIA DIDCTICA
MATERIALES
1. Los estudiantes organizados en grupos realizan una Balde
dinmica (cada grupo recibir un pequeo balde con Agua
agua hasta el borde, el grupo deber llevarlo hasta el
otro lado de la cancha sin hacer caer una sola gota de
agua al suelo).
TIEMPO
15
5
2. Los saberes previos de los estudiantes se recuperan me- Fichas de multi- 5

diante lluvia de ideas en los que responden: Qu es el gramacin.
agua para nosotros?, qu sintieron al llevar el agua sin
derramarla?, t cuidas el agua?.
3. Se les hace la siguiente pregunta: Tendremos agua en Esquema.
el futuro?, qu buenas prcticas debemos practicar
para ahorrar el agua?.
52
20
EL AGUA
4. A travs de exposiciones se informan acerca de la es- Exposicin.
tructura, propiedades, clases de agua.
20

5. Los estudiantes completan el esquema propuesto.
Esquema.
6. Los estudiantes elaboran un trifoliado acerca de cmo Trifoliado.

ahorrar agua.
15
5
7. Los estudiantes resuelven su ficha de metacognicin y Ficha de meta- 5

responden a las preguntas: Qu aprend?, cmo pue- cognicin.
do aplicar lo aprendido en mi hogar y en mi localidad?.
V. EVALUACIN
CRITERIO
Comprensin de
Informacin.
INDICADORES
INSTRUMENTOS
Investiga la importancia del agua en Prueba escrita.
el desarrollo biolgico de los seres
vivos a travs de un esquema.
53
6.1 Qu es el aire?
CAPTULO VI
EL AIRE
Es una mezcla de varios gases (N, O, CO2, gases

nobles, vapor de agua, ozono y partculas slidas suspendidas), donde los elementos constituyentes conservan sus propiedades particulares.
El aire forma la atmsfera, capa que envuelve
a la Tierra y crea las condiciones necesarias
para que los seres vivos puedan desarrollarse.
El aire es transparente, incoloro, inodoro, impalpable y amorfo. No puede ser percibido, a menos que se encuentre en movimiento, en forma
de brisas o vientos, o que se combine con cuerpos slidos como el polvo o el holln.
6.2 Composicin del aire

El aire que respiramos tiene una composicin
muy compleja y contiene muchos compuestos
diferentes. Los principales elementos que encontramos en el aire son: nitrgeno, oxgeno e
hidrgeno. Sin estos 3 elementos la vida en la
Tierra sera imposible.
COMPONENTES DEL AIRE

Nitrgeno = 78%
Oxgeno = 21%
Gases nobles = 0.07%
Hidrgeno = 0.01%
Dixido de carbono = 0.02%
Vapor de agua = 0.9%
NITRGENO (N2):
HIDRGENO (H2):
Es el gas ms abundante del aire. Lo encontramos tambin en el suelo y en los seres vivos, formando parte de las protenas. Para que pueda
ser incorporado a los organismos, el nitrgeno
debe estar transformado en nitritos y nitratos,
este proceso se denomina fijacin del Nitrgeno y lo realizan ciertas bacterias que viven en
el suelo. Disuelve el oxgeno y hace posible la
respiracin.
Es el elemento ms abundante del planeta, se

encuentra en las estrellas. Puede formar compuestos con la mayora de elementos qumicos y
est presente en el agua.
OXGENO (O2):
Es un gas esencial para la vida, las plantas lo
producen mediante la fotosntesis, y los organismos vivos lo utilizan, por medio de la respiracin, para producir energa y eliminar el
dixido de carbono; adems permite que se
realicen las combustiones.
GASES NOBLES:
Son gases muy raros y livianos como el helio,
argn y nen. Son considerados inertes porque
no pueden combinarse con otros elementos.
DIXIDO DE CARBONO (CO2):
Gas incoloro formado por un tomo de carbono y dos tomos de oxgeno, producido en
la respiracin del hombre y los animales, por
la combustin y descomposicin de la materia
orgnica. Permite la formacin de la materia
orgnica vegetal, transformando la materia inorgnica mediante el proceso de fotosntesis.
55
EL AIRE
6.3 Propiedades del aire

Ocupa un lugar en el espacio.

Es un fluido.
No tiene volumen definido.
Se desplaza de un lugar a otro por accin del viento.
Su densidad aproximadamente 1,3g/l a temperatura ambiente.
Presenta vapor de agua suspendido denominado humedad atmosfrica.
6.4 Importancia
6.5 El viento
El aire tiene una enorme importancia para la

vida terrestre porque:
Es el movimiento horizontal de las masas de

aire, por las diferencias de presin. El viento se
mueve de las zonas de mayor presin a menor presin; esto es, de la zona fra a la zona
caliente con variable intermitencia. El viento es
un elemento abitico de la naturaleza capaz
de modelar el paisaje, por ejemplo, formando
desiertos o cerros y cambiando la forma de las
montaas.
Sin el aire y sin el agua, no hubiera sido

posible el origen y la posterior evolucin de
la vida en el planeta, pues su paisaje y las
condiciones seran similares al de nuestro
satlite: estril, desrtico, sin vida orgnica.
Permite la respiracin y combustin, al estar
presente el oxgeno.
Permite la transmisin del sonido.
Permite la propagacin de la luz.
Regula la temperatura terrestre.
Hace posibles las comunicaciones y el transporte.
Ayuda a la actividad agrcola, pues el suelo necesita oxigenacin para ser cultivable.
Al constituir la atmsfera, protege al planeta Tierra, impidiendo el ingreso de los meteoros y de las radiaciones csmicas letales.
56
La direccin del viento se observa con la veleta,

cuya flecha seala la direccin por donde sopla
el viento y el anemoscopio, que es un instrumento ms preciso que la veleta.
Podemos clasificar los vientos segn la velocidad y fuerza que alcanzan:
EL AIRE
a) BRISA
Movimiento suave de masas de aire, mueve el follaje produciendo un susurro, se siente en el rostro.
B) VIENTO
El movimiento del aire es mayor que el de la brisa. Hace
flamear las banderas, incluso puede levantar polvo.
c) VENDAVAL
Viento fuerte que puede causar daos serios a los edificios e
incluso puede arrancar los rboles.
d) HURACN
Amenaza natural de gran intensidad, que ocasiona graves
daos. Generalmente se producen en zonas tropicales. Normalmente mide entre 8 y 10 km. de largo.
El huracn necesita mucho ocano para cobrar fuerza y para

nutrirse, y se mueve con la rotacin de la tierra hacia el oeste.
Eso implica que se va a formar en donde puedan correr sin
ser interrumpido y debilitado por tierra firme. Hay ondas tropicales formndose todo el tiempo, pero no todas tienen las
condiciones y el espacio para cobrar fuerza.
En Apurmac las familias cuyas viviendas se

ubican en las partes altas soportan el azote
de vientos fros por descenso de temperatura.
57
EL AIRE
QU HACEMOS FRENTE A LOS VIENTOS?
Asegurar y reforzar los techos de calaminas
u otro de material liviano sobrepuesto o de
lo contrario retirarlos. Asimismo, asegurar
los largueros y/o travesaos a las paredes.
Asegurar los vidrios de las ventanas y colocar cintas adhesivas en forma de aspa.
Permanecer en la vivienda alejado de equipos elctricos enchufados y de materiales
punzo cortantes.
Tener cuidado al utilizar lmparas o velas,
una rfaga de aire que entre por una ventana puede ocasionar un incendio.
6.6 Cmo podemos cuidar el aire?

Evitar hacer fogatas en el campo.
Evitar la quema de pastizales y los bosques.
Usar bicicleta para movilizarnos y as disminuir la eliminacin del humo de los autos.
Realizar la revisin tcnica de vehculos.
Evitar el uso de aerosoles.
No quemar la basura, ni los residuos orgnicos.
Asegurarse que alrededor de la vivienda

no hayan quedado ramas de rboles, postes dbiles, u otro elemento que presenten
peligro para tu seguridad.
Evitar el uso de pesticidas peligrosos.
Mantenerse alejado de las estructuras afectadas por el viento.
Implementar ventilacin en los hornos de las

ladrilleras.
Evitar el contacto con cables o redes elctricas cadas.
Reforestar y proteger los bosques para que

se puedan restaurar naturalmente.
Cuando haya vientos fuertes no debes salir

de tu vivienda.
58
Denunciar a las fbricas que contaminan el

aire.
EL AIRE
EL AIRE COMPONENTE FUNDAMENTAL EN NUESTRA VIDA

rea
Duracin

: 2 horas
REA
CIENCIA ,
TECNOLOGA
Y AMBIENTE
CAPACIDADES
CONOCIMIENTO
ACTITUD
El cambio climtico.
Propone alternativa de solucin

frente al cambio climtico.

Identifica la composicin y propiedades del aire.
SECUENCIA DIDCTICA
MATERIALES
1 Los estudiantes observan un globo inflado con helio y Globo.
cada uno recibe un globo, el cual debern inflar. Y luego sueltan los globos. Responden a las siguientes preguntas: Por qu los globos toman diferentes direcciones?, qu creen qu contiene cada globo?.
TIEMPO
15
2 Los saberes previos de los estudiantes se recuperan me- Fichas de multidiante lluvia de ideas en los que responden: El aire gramacin.
tiene peso?, los globos slo pueden ser llenados con
aire?.
Esquema.
3. Se les hace la siguiente pregunta: Qu elementos componen el aire?.
4. Utilizando la bibliografa se informan acerca de la com- Esquema.

posicin, propiedades e importancia del aire.
Se esquematiza la informacin utilizando un esquema

lgico.
59
EL AIRE
5. Los estudiantes resuelven el crucigrama donde debern Crucigrama.
encontrar las propiedades del aire y marcarlas con color azul y la composicin del aire con color rojo.
20
6. Los estudiantes elaboran una pancarta de concientiza- Pancarta.

cin sobre la contaminacin atmosfrica.
20
7. Los estudiantes resuelven su ficha de metacognicin y Ficha de metaresponden a las preguntas: Qu aprend?, cmo pue- cognicin.
do aplicar lo aprendido?.
15
V. EVALUACIN
CRITERIO
60
INDICADORES
Analiza los factores que influyen con el cambio climtico
a travs de un diagrama de
flujo.
INSTRUMENTOS
Ficha de anlisis.
EL AIRE

Nombre:___________________________________________________________
RESUELVE EL SIGUIENTE CRUCIGRAMA CON TUS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS:

1. Es el gas producido por las plantas durante la fotosntesis.
2. Es un gas producido en la respiracin del hombre.
3. El aire ocupa un lugar en el .
4. El aire permite la. de la luz.
5. Es el movimiento horizontal de las masas de aire.
6. Es un viento fuerte que puede causar serios daos.
7. Se produce en zonas tropicales.
QU ACCIONES REALIZARAS PARA PROTEGER EL AIRE DE TU LOCALIDAD?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
61
7.1 Qu es el suelo?
CAPTULO VII
EL SUELO
El suelo es la capa externa y superficial de la

corteza terrestre, est conformado por aire,
agua, minerales y microorganismos que constantemente descomponen la materia orgnica.
El suelo es uno de los recursos naturales ms
importantes que posee el hombre ya que es utilizado en distintas actividades tales como: la
agricultura, ganadera, minera, etc.
7.2 Componentes del suelo
Componentes del Suelo
El suelo est compuesto por:
Materia
Orgnica
5%
- MINERALES:
Gases
25%
Sustancia natural, de origen inorgnico, de

composicin qumica definida. Se encuentran en
diferentes y variados tamaos y constituyen entre el 45 y el 50% del volumen total del suelo.
Minerales
45%
Agua
25%
- MATERIA ORGNICA:
Puede ser viva o muerta. La materia orgnica
viva est representada por los millones de pequeos seres vivos que habitan el suelo, tales
como las lombrices, gusanos y termitas, entre
otros. La materia orgnica muerta es la formada por los restos animales y vegetales en diferentes estados de descomposicin.
- GASES:
El suelo contiene gases, que pueden proceder
del aire atmosfrico, que se infiltra, o de gases
como el dixido de carbono (CO2) liberados
por la descomposicin de materia orgnica y
el metano (CH4), por el metabolismo de microorganismos. Tambin hay oxgeno (O2), que es
importante ya que permite el crecimiento de
ciertas bacterias y hongos responsables de la
descomposicin de la materia orgnica.
- MICROORGANISMOS:
Son diminutos seres vivos que habitan el suelo
como las bacterias y hongos, los que se encargan de descomponer la materia orgnica.
- AGUA:
Es un componente fundamental porque las plantas absorben los nutrientes del suelo a travs de
ella. Si el suelo no tuviera agua, los cultivos no
podran establecerse ni sobrevivir.
63
EL SUELO
7.3 Horizontes del suelo
Un horizonte se define como una capa de suelo aproximadamente paralela a la superficie del mismo y que posee propiedades y caractersticas similares producidas por los procesos formadores del
suelo, pero diferentes de las capas adyacentes. Se distinguen por el color, la estructura, la textura,
la consistencia y la presencia o ausencia de compuestos qumicos.
Horizonte A: Es la primera capa del suelo,
rica en humus y otros elementos orgnicos.
Es la capa ms frtil del suelo y permite el
desarrollo de las plantas.
Horizonte B: De color pardo o marrn, contiene restos de materia orgnica e inorgnica.
Horizonte C: De diferentes colores segn la
composicin, tiene gran cantidad de materias inorgnicas y rocas fragmentadas.
Horizonte R: Llamado roca madre, es la ltima capa del suelo formada por roca.
7.4 Tipos de suelo

Los suelos pueden distinguirse segn los materiales que lo conforman en:
a) Suelos Humferos:
c) Suelos Arcillosos:
Son aquellos que contienen gran cantidad de

materia orgnica, ricos en humus, tienen muchos
nutrientes, se tornan de color negro, son hmedos e ideales para la agricultura, por lo que
se puede sembrar la mayora de cultivos como
perejil, lechuga, tomate, frutas, etc.
Toman color rojizo, son muy compactos y por

tanto, difciles de trabajar, son pegajosos en estado hmedo; a pesar de eso, si se le agrega
humus, son ideales para sembrar menta, yuca,
cebolla, pltano, frutas y hortalizas.
b) Suelos Arenosos:
Debido a que contienen gran cantidad de arena, necesitan un riego constante y abundante,
de lo contrario se vuelven secos y ridos. Su
productividad agrcola es mediana. Las plantas
que se desarrollan en este tipo de sustrato sufren la sequa en forma ms aguda. Se puede
sembrar maz, papa, quinua.
64
d) Suelos Calcreos:
Contienen cal en abundancia, pero son pobres
en otros minerales. Aunque son poco productivos se puede sembrar papa y cereales.
e) Suelo Pedregoso:
Estn formados por rocas de diferentes tamaos, no retienen el agua por lo que no son aptos
para la agricultura.
EL SUELO
7.5 La erosin
Es el desgaste constante de las rocas producido por combinacin de los efectos del clima y
la actividad de los seres vivos. Este lento pero
poderoso agente geolgico es uno de los principales modeladores del relieve.
Existen diferentes agentes erosivos, entre los
ms importantes tenemos:
Agua: Acta como abrasivo y disolvente, el
agua que se infiltra en las grietas de los minerales, al helarse, acta como una palanca que
puede romper la roca en pedazos. Adems es
el principal medio de transporte de las sustancias disueltas.
Aire: el viento transporta partculas slidas en
suspensin que actan como una verdadera lija
sobre la superficie de las rocas.
Clima: relacionado con la congelacin del
agua, el clima participa sobre todo por medio
de los cambios bruscos de temperatura, que
dan lugar a un proceso de dilatacin y contraccin que puede disgregar la roca.
Sales: las sustancias salinas transportadas por
el agua, al acumularse en las grietas, tienden
a cristalizar, proceso qumico que genera una
dilatacin similar a la del hielo, con efectos parecidos.
Actividad biolgica: las races de las plantas,

que penetran a travs de las grietas rocosas,
constituyen un importante elemento erosivo en
zonas de mucha vegetacin.
Actividad humana: las obras y construcciones
del ser humano han constituido desde siempre
un agente erosivo de cierto nivel.
Hidrlisis: la molcula de agua se descompone
y sus tomos reaccionan con los de los minerales
de las rocas, formando nuevos compuestos.
7.6 La desertificacin y el cambio

climtico
La desertificacin es la degradacin de la tierra en zonas ridas, semiridas y subhmedas
resultante de varios factores, incluyendo las variaciones climticas y las actividades humanas.
El cambio climtico y la desertificacin, provocados por el dixido de carbono, estn ntimamente ligados debido a los efectos indirectos
entre la degradacin de los suelos y las precipitaciones.
Los recursos hdricos estn ntimamente ligados

con el clima. Se prev que la escorrenta media
anual de los ros y la disponibilidad de agua
aumentarn entre un 10 y un 40 por ciento en
las latitudes altas y en algunas zonas tropicales hmedas y en los trpicos secos disminuirn
entre un 10 y un 30 por ciento y en los trpicos
secos.
65
EL SUELO
7.7 El suelo en Apurmac
Los suelos expuestos a la degradacin como resultado de una ordenacin inadecuada de las
tierras podran volverse estriles con el cambio
climtico.
El cambio climtico podra agudizar la desertificacin mediante la alteracin de la distribucin espacial y temporal de la temperatura, las
lluvias, la radiacin solar y los vientos.
Posibles consecuencias:
Las propiedades y los procesos del suelo en
particular, la descomposicin de la materia
orgnica, la lixiviacin y los regmenes de
agua del suelo se vern influidos por el aumento de temperatura;
En latitudes ms bajas, especialmente en las
regiones con sequedad estacional y en las
regiones tropicales, se prev que la productividad agrcola disminuir incluso cuando se produzcan pequeos aumentos de la
temperatura local (1-2C);
El relieve de la sierra es muy accidentado pues

est recorrido por la cordillera de los Andes,
presenta montaas, mesetas, valles, volcanes,
ros, quebradas, nevados, etc. A pesar de que
tiene pocas reas planas, muchos de los suelos
serranos son propicios para la agricultura, pues
son ricos en materia orgnica.
Apurmac cuenta con una superficie de ms de
dos millones de hectreas, que equivalen al
1.6% del territorio nacional. En Apurmac la
economa proviene principalmente de la agricultura y ganadera, por ello la importancia de
los suelos. Los pobladores lo cuidan en base a
sus conocimientos ancestrales, realizan el pago
a la tierra y muchas comunidades manejan el
suelo sin agroqumicos. En Apurmac hay gran
cantidad de bosques y gran parte del territorio
est ocupado por pastos andinos. Sin embargo, los suelos estn siendo afectados por las
sequas extremas y la erosin.
Es probable que disminuyan la extensin

de las tierras cultivables, la duracin de las
temporadas de cultivo y el rendimiento potencial, especialmente en las mrgenes de
las zonas ridas y semiridas.
Se prev que el cambio climtico causar
la salinizacin y la desertificacin de los terrenos agrcolas en las zonas ms secas de
Amrica Latina.
Rumi Cruz - 2009
66
EL SUELO
7.8 Cmo podemos cuidar el suelo?
Los suelos son importantes pues constituyen las fuentes productoras de los alimentos y materia prima
de origen vegetal que necesita el hombre para satisfacer sus necesidades alimenticias (nutricionales).
Se debe de realizar buenas prcticas tecnolgicas para nuestros suelos como:
As tambin se debe realizar prcticas organizativas como:
Reforestar las laderas con plantas nativas

que mejoren la fertilidad y la conservacin
del suelo.
Tener conocimiento del estado de los suelos tomando acuerdos y cumpliendo con las
normas comunales para protegerlo.
Promover la implementacin de parcelas

agroecolgicas.
Apoyar para que las escuelas se organicen

desarrollando buenas acciones de manejo
de suelos.
Combinar las actividades agrcolas como

crianza de animales y sembro de cultivos,
rotndolos para no empobrecer el suelo.
Instalar biohuertos en las Instituciones Educativas.
Incorporar materia orgnica al suelo en sus

diversas formas: humus, estircol, compost.
Construir andenes, zanjas de infiltracin en
las laderas para evitar la erosin de los
suelos.
Evitar el uso de plaguicidas para evitar la
contaminacin del suelo y proteger la salud
de los consumidores.
El compost es una forma de reciclar en el huerto
porque todos los restos de la cosecha se reutilizan, transformndose con la ayuda de bacterias y hongos, en abono. El compost da vida
al huerto porque cuida a la tierra y es abono
natural que toman las plantas directamente y
les permite crecer.
Est compuesto por paja, restos animales: estircol; restos vegetales: tallos, races, flores,
frutos.
67
EL SUELO
ANALIZANDO LAS CAUSAS DE LA DEFORESTACIN

rea
Duracin

: 2 horas
REA
CIENCIA ,
TECNOLOGA
Y AMBIENTE
CAPACIDADES
Reconoce las consecuencias de la deforestacin en la destruccin del
suelo.
CONOCIMIENTO
ACTITUD
El suelo: componentes, horizontes, Valora los aprendizajes desarrotipos, erosin y desertificacin.

llados en el rea como parte de
su proceso formativo.
Uso del suelo y su relacin con
la deforestacin, agricultura y el
cambio climtico.

Reconoce las consecuencias de la deforestacin en la destruccin del suelo, valorando los aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.
Conciencia ambiental.
SECUENCIA DIDCTICA
MATERIALES
1. Los estudiantes observan imgenes acerca de defores- Imgenes.
tacin, degradacin del suelo, afectacin de la agricultura y responden a las siguientes preguntas: Qu
observamos?, qu actividad estn realizando estas
personas?.
68
TIEMPO
15
EL SUELO
2. Los saberes previos de los estudiantes se recuperan me- Fichas de multidiante lluvia de ideas respondiendo: Los fertilizantes gramacin.
contribuyen a la proteccin del suelo?, cmo la deforestacin afecta a la agricultura?, qu implicancias tiene ante el cambio climtico?. Respetando las opiniones
de sus compaeros.
3. Se les hace la siguiente pregunta: Qu actividades en Esquema.

nuestro suelo podran contribuir a disminuir las consecuencias del cambio climtico?.
4. Utilizando la bibliografa y con la gua del docente se Esquema.

informan acerca del suelo, sus componentes y tipos y las
consecuencias de la deforestacin. Demostrando inters.
20
Se esquematiza la informacin utilizando un esquema

lgico.
Cuaderno.
20
5. Los estudiantes salen al campo y realizan una encuesta

buscando respuesta a las siguientes interrogantes: Utiliza ud. fertilizantes?, cada cunto echan desinfectantes
a su chacra?, cree ud. que de esta forma est contribuyendo a la degradacin de los suelos?.
Ficha de meta6. Los estudiantes elaboran un afiche para evitar el uso de cognicin.
insecticidas.
Ficha de meta7.Los estudiantes resuelven su ficha de metacognicin y cognicin.
responden a las preguntas: Qu aprend?, qu actividades de sensibilizacin podemos promover?.
La evaluacin ser social.
15
5
V. EVALUACIN:
CRITERIO
INDICADORES
Indagacin y experimentacin. Reconoce las consecuencias de la
deforestacin en la destruccin del
suelo a travs de una afiche.
INSTRUMENTOS
Prueba escrita.
69
EL SUELO
70
EL SUELO
IDENTIFICANDO LOS HORIZONTES DEL SUELO
NOMBRE:_____________________________________________________________
GRADO:_________________ SECCIN:___________
ROTULE EL SIGUIENTE ESQUEMA
ESQUEMATIZE LA
COMPOSICION DEL SUELO
LA EROSION DEL SUELO ES CAUSADA POR:

_________________: acta como abrasivo y disolvente.
_________________: el viento transporta partculas slidas en suspensin que actan como una

verdadera lija sobre la superficie de las rocas.
_________________: participa sobre todo por medio de los cambios bruscos de temperatura,
que dan lugar a un proceso de dilatacin y contraccin que puede disgregar la roca.
_________________: las sustancias salinas transportadas por el agua, al acumularse en las grietas, tienden a cristalizar, proceso qumico que genera una dilatacin similar
a la del hielo, con efectos parecidos.
_________________: las races de las plantas, que penetran a travs de las grietas rocosas.
_________________: las obras y construcciones del ser humano han constituido desde siempre un
agente erosivo de cierto nivel.
_________________: la molcula de agua se descompone y sus tomos reaccionan con los minerales de las rocas, formando nuevos compuestos.
71
EL SUELO
ANALIZA CADA UNA DE LAS FOTOS E INTERCAMBIA IDEAS EN FORMA GRUPAL SOBRE
COMO CADA UNA DE ESTAS ACTIVIDADES CONTRIBUYE CON EL CAMBIO CLIMTICO.
Deforestacin
Tala de rboles
72
EL SUELO
Incendios forestales
Degradacin de suelos
73
8.1 Qu es energa?
LA ENERGA
CAPTULO VIII
Al mirar a nuestro alrededor se observa que

las plantas crecen, los animales se trasladan y
que las mquinas y herramientas realizan las
ms variadas tareas. Todas estas actividades
tienen en comn que precisan del consumo de
energa.
La energa es la capacidad para realizar cualquier trabajo, entendiendo por trabajo el proceso por el cual se desplaza, se modifica o se
transforma un cuerpo.
La energa es una propiedad asociada a los
objetos y sustancias y se manifiesta en las transformaciones que ocurren en la naturaleza. La
energa se manifiesta en los cambios fsicos, por
ejemplo, al elevar un objeto, transportarlo, deformarlo o calentarlo.
La energa est presente tambin en los cambios qumicos, como al quemar un trozo de madera o en la descomposicin de agua mediante
la corriente elctrica.
8.2 Fuentes de energa

Las fuentes de energa son los recursos existentes en la naturaleza de los que la humanidad
puede obtener energa utilizable en sus actividades. El origen de casi todas las fuentes de
energa es el sol, que recarga todos los depsitos de energa.
Segn sean los recursos ilimitados o limitados las fuentes de energa se pueden clasificar tambin en dos grandes
grupos: renovables y no renovables.
8.2.1 Fuentes de energa renovables

Las fuentes de energa renovables son aquellas que se producen de forma continua y son
inagotables. La mayora de ellas tras ser utilizadas, se pueden regenerar de manera natural
o artificial. Algunas de estas fuentes renovables
estn sometidas a ciclos que se mantienen de
forma ms o menos constantes en la naturaleza.
El Sol est en el origen de la mayora de ellas,
porque su propia energa provoca en la Tierra las diferencias de presin que generan los
vientos, fuente de energa elica. El Sol ordena
el ciclo del agua que da origen a la energa
hidrulica. Las plantas se sirven del Sol para
realizar la fotosntesis, vivir y crecer. Toda esta
materia vegetal es la biomasa. Por ltimo, el
sol se aprovecha directamente en dos formas
trmica y fotovoltaica.
Las energas renovables son, adems, fuentes

de energa amigables con el medio ambiente. La generacin y el consumo de las energas
convencionales causan importantes efectos negativos en el entorno. Las energas renovables
no producen emisiones de CO2 y otros gases
contaminantes a la atmsfera. As mismo las
energas renovables son fuentes autctonas,
por lo que disminuyen la dependencia de la importacin de los combustibles.
En el Per las fuentes renovables de energa
que se pueden aprovechar son:
Energa geotrmica, energa solar, energa elica, energa hidrulica y energa de biomasa.
75
LA ENERGA
Energa geomtrica
Fotovoltaica
Energa solar
Trmica
Energa elica
Biomasa residual
Energa biomasa
Biocarburantes
Cultivos energticos
Energa hidrulica
Residuos slidos
urbanos
A. Energa geotrmica:
La energa geotrmica es aquella energa termal acumulada bajo la superficie de la tierra.
Nuestro planeta guarda una enorme cantidad
de energa en su interior. Los volcanes, las aguas
termales salen desde el interior de la tierra
con gran cantidad de energa que puede ser
aprovechada por el ser humano. La geotermia
es una fuente de energa renovable ligada a
volcanes, giseres, aguas termales y zonas tectnicas geolgicamente recientes, es decir, con
actividad en los ltimos diez o veinte mil aos
en la corteza terrestre. La actividad volcnica
sirve como mecanismo de transporte de masa
y energa desde las profundidades terrestres
hasta la superficie. Se relaciona con dos tipos
de recursos explotables por el ser humano: la
energa geotrmica y algunos tipos de yacimientos minerales, que son depsitos de origen
magmtico e hidrotermal.
La geotermia es una alternativa energtica
que debera incrementarse, aprovechando en
diferentes procesos, como en cascada, el agua
cada vez menos caliente que se saca del subsuelo. Podra usarse en procesos industriales la
energa que desprende el lquido a alta temperatura, agua menos caliente en algunos tratamientos textiles o de la industria de alimentos
76
y tibia para llevarla a balnearios sin necesidad

de utilizar combustibles ni electricidad para calentar en calderas. Como fuente de energa es
esencialmente inagotable. Los yacimientos geotrmicos, si se gestionan de una manera correcta, pueden mantener su produccin de energa
indefinidamente. Se trata de ajustar la extraccin de calor a la cantidad que se genera. Un
ejemplo son los baos termales que se han usado durante miles de aos.
En Per tenemos muchos sitios con aguas termales que podran ser propicias para generar
plantas elctricas que nos haran energticamente independientes.
B. Energa solar:
La energa solar es la energa obtenida directamente del sol, es el recurso energtico ms
abundante del planeta, esta energa es producida en el sol como resultado de las reacciones
nucleares de fusin. Llega a la Tierra a travs
del espacio en cuantos de energa llamados
fotones, que interactan con la atmsfera y la
superficie terrestre. El flujo solar puede ser utilizado para suministrar calefaccin, agua caliente o electricidad. Es un tipo de energa renovable y limpia lo que se conoce como energa
verde.
LA ENERGA
C. Energa Elica:
E. Energa Hidrulica:
Es la energa obtenida del viento, es la energa

cintica generada por efecto de las corrientes
del aire y que es transformada en otras formas
tiles para las actividades humanas.
Se denomina energa hidrulica o energa hdrica a aquella que se obtiene del aprovechamiento de las energas cintica y potencial de
la corriente de ros, saltos de agua o mareas.
La energa hidrulica se basa en aprovechar la
cada del agua desde cierta altura. La energa potencial, durante la cada, se convierte en
cintica. El agua pasa por las turbinas a gran
velocidad y provoca un movimiento de rotacin
que luego se transforma en energa elctrica
por medio de los generadores.
La energa elica ha sido aprovechada desde

la antigedad para mover los barcos impulsados por velas o hacer funcionar la maquinaria
de molinos al mover sus aspas. La energa elica es un recurso abundante, renovable, limpio
y ayuda a disminuir las emisiones de gases de
efecto invernadero, frena el agotamiento de
combustibles fsiles contribuyendo a evitar el
cambio climtico lo que la convierte en un tipo
de energa verde. Sin embargo, el principal inconveniente es su intermitencia.
D. Energa de la Biomasa:
La biomasa es toda sustancia orgnica renovable de origen tanto animal como vegetal. La
energa de la biomasa proviene de la energa
que almacenan los seres vivos, constituye en
muchos aspectos la opcin ms compleja de
energa renovable, debido a la variedad de
materiales, multitud de procesos de conversin
y la amplia gama de rendimientos. Consiste en
la transformacin de materia orgnica, como
residuos agrcolas e industriales, desperdicios
varios, aguas negras, residuos municipales, residuos ganaderos, troncos de rbol, restos de
cosechas, etc., en energa calrica o elctrica.
Es un recurso natural disponible en las zonas

que presentan suficiente cantidad de agua y
una vez utilizada es devuelta ro abajo. Su desarrollo requiere construir presas, canales de
derivacin y la instalacin de grandes turbinas
y equipamiento para generar electricidad.
Por miles de aos el hombre se ha aprovechado
del poder del agua que fluye como una fuente
de energa. La primera central para generar
electricidad por medio de energa hidrulica fue construida en Appleton, Wisconsin, en
1882. Actualmente las centrales hidroelctricas utilizan la energa de las impetuosas aguas
para producir casi la tercera parte de la electricidad mundial.
77
LA ENERGA
F. Energa Mareomotriz:
La energa mareomotriz es la que resulta de
aprovechar las mareas, es decir, la diferencia
de altura media de los mares segn la posicin
relativa de la Tierra y la Luna, y que resulta
de la atraccin gravitatoria de esta ltima y
del Sol sobre las masas de agua de los mares.
Para utilizar esta energa, se emplean turbinas
elctricas que transforman este recurso en electricidad.
8.2.3 Fuentes de energa no renovables
Las denominadas fuentes de energa no renovables son las que tienen un carcter limitado en el tiempo, ya que su consumo implica su
desaparicin sin posibilidad de renovacin.
Entre otras de sus caractersticas est la produccin de emisiones y residuos que daan el
medioambiente y solo se encuentran y explotan
en zonas determinadas del planeta.
Las energas no renovables corresponden a los
denominados combustibles fsiles (petrleo, gas
natural y carbn) y al uranio (energa nuclear).
B. Energa nuclear
Es la que est contenida en el ncleo de los tomos y se libera como resultado de una reaccin
nuclear.
Las centrales nucleares producen electricidad
aprovechando la energa que desprenden los
tomos de uranio, ya que este mineral es capaz
de producir energa por fisin nuclear al hacer
contacto con neutrones.
A.Petrleo
Es un compuesto orgnico originado principalmente por desechos de organismos acuticos,
vegetales y animales, que vivan en los mares,
lagunas o desembocaduras de ros en cercanas
del mar y que se fue acumulando en capas sedimentarias de la corteza terrestre. El hidrgeno y el carbono son los elementos bsicos de la
composicin del petrleo.
La formacin de un yacimiento de petrleo lleva cientos de millones de aos y una vez que
ha sido detectado por medio de prospecciones
geolgicas, se hacen pozos profundos utilizando torres de perforacin para extraer el petrleo.
Tras la extraccin, el petrleo es separado del
gas y del agua y luego, a travs de oleoductos,
es conducido para su empleo como combustible
o para un tratamiento posterior (por ejemplo,
para transformarlo en diversos subproductos).
78
C. Carbn
Es un mineral de origen orgnico constituido bsicamente de carbono. Su formacin es el resultado de la condensacin gradual de materias
de las plantas parcialmente descompuestas a lo
largo de millones de aos.
Segn las presiones y temperaturas que lo hayan formado se distinguen cuatro tipos de carbn: turba, lignito, hulla (carbn bituminoso) y
antracita.
As, las plantas al descomponerse forman una
capa llamada turba que es poco rica en carbo-
LA ENERGA
no. El lignito viene a continuacin en la escala
de riqueza, pero sigue siendo mal combustible
porque contiene poco carbono (30% de concentracin) y ms agua.
La hulla se origina por la compresin del lignito
y es mucho ms rica en carbono (entre 75 y
80%) y tiene un alto poder calorfico, por lo
que se utiliza en las plantas de produccin de
energa. La antracita procede de la transformacin de la hulla y es el mejor de los carbones
(95%), muy poco contaminante y de alto poder
calorfico.
El uso energtico (a gran nivel) del carbn se
realiza en las centrales trmicas o termoelctricas con el fin de generar electricidad. En este
lugar el carbn es reducido a polvo fino y luego
es bombeado dentro de un horno por medio
de un chorro de aire caliente. El calor generado es usado para hervir el agua que pasa por
las tuberas de la caldera. El vapor (que alcanza casi los 600C) es enviado hacia la turbina
para hacerla girar a gran velocidad. El eje de
la turbina est conectado a un generador que
produce electricidad. Mediante transformadores se aumenta su voltaje para luego enviarlo a
la red de alta tensin.
D. Gas Natural
Combustible de origen fsil que se forma de la
degradacin de materia orgnica de millones
de aos.
El gas natural es una mezcla de hidrocarburos
ligeros compuestos principalmente por metano
(en mayor porcentaje), nitrgeno, dixido de
carbono y etano.
Se le encuentra en las profundidades de la Tierra, y en muchas ocasiones, comparte los mismos yacimientos con el petrleo y el carbn.
Generalmente, estos depsitos se localizan en
el subsuelo o bajo el mar entre 1,5 y 4 km. de
profundidad.
Una vez que el gas natural ha sido extrado de
manera similar al petrleo, es decir, mediante
perforaciones que llegan a los depsitos (por
medio de torres perforadoras), se le saca el exceso de agua y sus impurezas. Luego, es almacenado hasta ser transportado hasta las zonas
de consumo a travs de tuberas llamadas gasoductos que salen directamente de los tanques
de almacenamiento. Sin embargo, a veces, las
distancias son largas y el gas debe ser trasladado en grandes buques. Pero para ello, el gas
debe licuarse, ya que de esta manera se reduce
su volumen en 600 veces respecto del original.
Esto se hace en unas plantas de licuefaccin,
donde el gas se convierte en lquido enfrindolo a temperaturas que alcanzan los -161C.
79
LA ENERGA
Una vez que llega a su destino, debe ser transformado nuevamente en gas en las plantas de regasificacin y almacenado hasta su posterior consumo. El gas natural tiene varios usos energticos,
entre ellos:
Generacin de electricidad: mediante el funcionamiento de turbinas de gas y turbinas de vapor
o de ciclo combinado (gas y vapor).
Combustible: para vehculos: el gas natural comprimido es usado como alternativa ms limpia,
menos costosa y contaminante (un 20% menos que los autos que usan gasolina o diesel).
Uso domstico: las aplicaciones de gas natural en el hogar son mltiples. Con el se puede cocinar, calefaccionar u obtener agua caliente para el bao.
Uso industrial: es utilizado en industrias textiles, de plstico, de acero.
8.3 Clases de energa

Se habla de dos clases bsicas de energa: la energa potencial y la energa cintica.
La suma de estas dos energas produce la energa mecnica.
a) Energa Potencial
b) Energa Cintica
Es la energa que un objeto puede almacenar

de acuerdo a su posicin, es la energa asociada a un objeto situado a determinada altura sobre una superficie; ejemplo: un pesado
ladrillo sostenido en alto tiene energa potencial debido a su posicin en relacin al suelo.
Tiene la capacidad de efectuar trabajo porque
si se suelta caer al piso debido a la fuerza de
la gravedad, pudiendo efectuar trabajo sobre
otro objeto que se interponga en su cada.
La energa cintica es la energa que tienen

los cuerpos cuando estn en movimiento, es la
capacidad que poseen de realizar un trabajo, debido a su movimiento. La energa cintica
depende de la masa y velocidad del cuerpo.
Por ejemplo, tiene energa cintica el agua de
un ro, un automvil desplazndose por la carretera.
Residuos
biomsicos
0%
Bosta y
Yareta
1%
Hidroenerga
3%
Lea
96%
Fuente: Balance Regional de Energa - Apurmac 2005
Ministerio de Energa y Minas.
80
8.4 La energa en Apurmac

Apurmac cuenta con la central hidroelctrica
de Abancay, que emplea las aguas del ro Pachachaca, para producir energa. Tambin la
central hidroelctrica de Pomacocha, en el curso del ro Pampas. Gran parte de la poblacin abastece su consumo energtico gracias a
la central de Charcani Cachimayo (Arequipa
Cusco). Este potencial energtico es suficiente para cubrir las necesidades a largo plazo,
pero para asegurar este potencial en el futuro,
debemos tener en cuenta lo siguiente:
Comenzar a conservar las cuencas de los
ros con mayor potencial.
Otorgar una retribucin a las zonas donde se aprovecha el potencial hidroelctrico,
para que cuenten con fondos para preservar el recurso hdrico.
LA ENERGA
La principal fuente de energa que se utiliza en Apurmac es la lea, con un 94%, generalmente la
poblacin la utiliza para cocinar. Solamente el 3% de la energa proviene de las centrales hidroelctricas.
CONSUMO DE ENERGA
Ducha elctrica (35 focos)
Hervidor de agua (15 focos)
Horno microondas (12 focos)
Olla arrocera (10 focos)
Plancha elctrica (10 focos)
Refrigeradora (3 1/2 focos)
Licuadora (3 focos)
Computadora (2 focos)
DVD (2 focos)
TV 21 a color (2 focos)
Equipo de sonido (1 1/5 focos)
TV 21 b/n (1 foco)
Fuente: Balance Regional de Energa - Apurmac 2005
Ministerio de Energa y Minas
8.5 Energa y cambio climtico

Hoy da el tema del cambio climtico debe tomarse en cuenta para la planeacin del sector
energtico de cualquier pas, ya que la produccin, la distribucin y el consumo de la energa
que tiene su origen en los hidrocarburos y el
carbn son los principales responsables de la
emisin de gases de efecto invernadero.
El uso de energas renovables nos permitira recortar el consumo de combustibles

fsiles de 200 a 300 millones de toneladas al ao y una gran reduccin de las
emisiones de dixido de carbono.
El 75% de la energa que se utiliza en el mundo procede de combustibles fsiles: petrleo

(32%), carbn (26%) y gas natural (17%); estos se queman exclusivamente para producir
energa.
Para poder frenar el cambio climtico se debe
hacer una reduccin drstica de emisiones de
dixido de carbono, y para ello hay que aprovechar el potencial de las energas renovables:
solar, elica, hidrulica, etc. Estas representan
una fuente segura de abastecimiento y favorecen nuestros intereses econmicos a largo plazo.
81
LA ENERGA
8.6 Conservacin de la energa
La produccin y el consumo directo e indirecto de energa traen consigo toda una serie de
impactos ambientales locales y regionales; el
mundo est pasando por una crisis energtica, fuente de conflictos entre pases, ya que los
combustibles fsiles de los cules dependemos
para sobrevivir estn agotndose.
La conservacin de la energa, es el conjunto
de actividades encaminadas a lograr una utilizacin eficiente y equilibrada de los recursos
energticos, con el fin de reducir o evitar cualquier desperdicio. La reflexin sobre cada una
de nuestras acciones de consumo, permite crear
una cultura basada en la conciencia social, fundamento principal de un desarrollo sostenible.
Para asegurar el futuro de nuestro planeta es indispensable un cambio de mentalidad respecto a la energa.
82
Qu podemos hacer?
Apagar los aparatos elctricos y desconecte el interruptor cuando no se estn utilizando.
Utilizar focos ahorradores de energa.
Apagar la luz cuando no sea necesaria.
Es mejor cocinar con gas que con energa
elctrica.
Utilizar una lmpara de mesa fluorescente
cuando trabaje en un escritorio.
Limpiar las lmparas y focos, ya que el polvo y la suciedad absorben la luz y disminuyen la iluminacin.
Mantener en buen estado los aparatos
electrodomsticos y usarlos adecuadamente contribuye al ahorro de energa y la reduccin de gastos.
Utilizar la red elctrica en lugar de las pilas
siempre que sea posible. La energa de las
pilas cuesta 450 veces ms que la energa
procedente de la red elctrica!.
Mantener siempre limpios los aparatos
elctricos, principalmente los de la cocina:
horno de microondas, tostador, extractor.
Conservarlos en buen estado prolonga su
duracin y reduce su consumo de energa.
Aprovechar la luz solar al mximo. Es gratis y saludable!
Si va a pintar su casa, procure utilizar colores claros en las paredes y en los techos, ya
que stos reflejan ms la luz.
Participar en campaas de ahorro de energa como La Hora del Planeta, que consiste en no utilizar energa elctrica a una
hora determinada a nivel mundial, y que se
realiz por primera vez en marzo del 2009.
LA ENERGA
IDENTIFICANDO LAS FUENTES DE ENERGA

rea
Duracin

: 2 horas
REA
CIENCIA ,
TECNOLOGA
Y AMBIENTE
CAPACIDADES
Demuestra curiosidad en las prcticas de campo.
CONOCIMIENTO
ACTITUD
La materia: propiedades,
estructura y estados.
Valora los aprendizajes desarrollados en el

rea como parte de su proceso formativo.

Organiza informacin sobre las fuentes de energa e identifica las fuentes energticas renovables.
SECUENCIA DIDCTICA
MATERIALES
TIEMPO
1. Los estudiantes leen un artculo breve acerca de la pro- Artculo

duccin de la energa del futuro y responden las siguientes preguntas: De qu trata el texto ledo?, qu
utilizamos para producir energa?, qu podra ocurrir
en el 2050?.
15
2. Los saberes previos de los estudiantes se recuperan me- Fichas de multidiante lluvia de ideas en los que responden: Cmo se gramacin.
produce la energa elctrica?, qu otros tipos de energa conoces?.
3. Se les hace la siguiente pregunta: Cmo podemos hacer un uso ms eficiente de la energa?.
4. Utilizando bibliografa se informan acerca de la ener- Bibliografa

ga, sus fuentes y clases; as como de su uso eficiente.
20
83
LA ENERGA
Se esquematiza la informacin.
La docente retroalimenta y complementa la informacin.
15
5. Los estudiantes salen al exterior de la I.E. y realizan una Esquema

encuesta respondiendo a: De qu forma aprovecha ud. la
energa solar?.
20
6. Los estudiantes elaboran un afiche acerca del uso eficiente Encuesta

de la energa.
7. Los estudiantes resuelven su ficha de metacognicin y res- Ficha de metaponden a las preguntas: Qu aprend?, cmo aprend?, cognicin.
para qu me sirve lo que aprend?.
La evaluacin ser social.
V. EVALUACIN:
CRITERIO
Comprensin de
Informacin
INDICADORES
INSTRUMENTOS
Organiza informacin sobre las fuentes Prueba escrita
de energa y uso eficiente de la energa
a travs de un organizador visual.
LA ENERGA DEL FUTURO

En un pequeo pueblo de Rajasthan, India, un farol es la muestra del cambio. Como no hay electricidad, este almacena la energa solar durante el da para alumbrar durante la noche.
En el futuro, estas fuentes inagotables sern indispensables.
Necesitamos fuentes de energa para hacer funcionar nuestras mquinas, cocinar y calentar nuestros hogares, la energa del sol es una de las fuentes de energa renovable que produce energa
permanente.
En la actualidad, para producir energa utilizamos principalmente combustibles fsiles, una vez utilizados se agotan y no pueden renovarse. En el futuro nuestras fuentes de energa no renovable se
agotarn y las personas tendrn que depender de la energa renovable.
CRISIS ENERGTICA
En el 2050 las reservas mundiales de petrleo y gas ya se habrn agotado, las centrales nucleares actuales tambin habrn cerrado. Si bien los cientficos creen que el poder de la fusin nuclear
pronto ser una realidad, se estn construyendo pocas centrales nucleares porque muchos las
consideran demasiado peligrosas. El carbn ser el nico combustible disponible y se podr utilizar
para fabricar otros combustibles como la gasolina. Las reservas de carbn debieran durar cientos
de aos ms.
El uso de energa renovable reducir el gasto de combustible y har durar ms tiempo las reservas. A diferencia de los combustibles fsiles, el uso de esta energa renovable no contribuye con el
calentamiento global.
84
LA ENERGA
cristal que atrapa
el calor
agua caliente
Deberamos utilizar la energa solar y aprovecharla en nuestras actividades diarias.
panel negro
absorbe el calor
agua fra
Caera del agua
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

A qu llamamos energa?__________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Cuntos tipos de energa se mencionan en el texto?_____________________________________
______________________________________________________________________________
Qu ocurrir en el futuro con la energa ?_____________________________________________
______________________________________________________________________________
Qu fuentes de energa se agotarn?________________________________________________
______________________________________________________________________________
Qu podemos hacer al respecto?____________________________________________________
______________________________________________________________________________
85
CAPTULO IX
ECOSISTEMA
9.1 Niveles de organizacin ecolgicos
El estudio de la ecologa, presenta los siguientes niveles de organizacin:
9.2 Qu es el ecosistema?
Es cualquier unidad donde los organismos vivientes y su medio inanimado se relacionan de
manera inseparable e interactan mutuamente.
Donde la energa del sol permite la existencia
de una diversidad de organismos, organizados
en una cadena alimenticia y en una circulacin
de materia. Es la unidad funcional bsica de la
ecologa.
Caractersticas:
Diversidad: por estar constituido por una gran

diversidad de componentes biolgicos.
Integracin: Los ecosistemas se forman en un espacio integrado, donde existe una interdependencia obligatoria de sus componentes intercambiando materia y energa que permite la
autorregulacin del ecosistema.
Estabilidad: Permite al ecosistema poca variacin en un largo tiempo.
Fragilidad. Por ser sensible a los cambios por
fenmenos naturales y actividad humana, debido a esta caracterstica el ecosistema puede
cambiar con mucha facilidad.
Dinmico: por presentar una gran actividad,
donde la energa solar genera los siguientes
procesos: estructura trfica, diversidad bitica,
ciclos de materiales.
87
ECOSISTEMA
9.3 Componentes del ecosistema
A. Abiticos
B. Biticos
1. Qumicos: enlazan el componente bitico y

abitico, se les considera como la base de la
vida. N2, P, CO2, H2O, carbohidratos, lpidos,
etc. Adems intervienen en los ciclos de materiales.
4. Productores: Organismos auttrofos, capaces

de fabricar su propio alimento. En ecosistemas
terrestres se les considera a las plantas y en
ecosistemas acuticos a las algas.
2. Fsicos: Constituido por los siguientes factores:

edficos (color, textura, pH, perfil del suelo),
hidrolgicos (salinidad, pH, profundidad, presin) y la energa proveniente del sol.
3. Clima: constituido por la radiacin solar
(temperatura, luz), humedad, vientos, precipitaciones, niebla, rayos.
5. Consumidores (Macro consumidores): hetertrofos que no pueden fabricar su alimento y

se alimentan de materia orgnica prefabricada. Son considerados consumidores animales y
protozoos. Estos obtienen su alimento en forma
de partculas slidas que deben ser ingeridas,
digeridas y absorbidas, por eso se les llama
HOLOZOICOS. Pueden ser fitfagos, carnvoros, omnvoros y consumidores especiales (sper
depredadores: si consumen a otros carnvoros.
Ej. tiburones, focas, serpientes, guilas, detritfagos: si consumen partculas residuales. Ejm.
lombrices de tierra, hormigas y escarabajos; y
carroeros: se alimentan de cadveres en descomposicin).
6. Desintegradores (Microconsumidores): hetertrofos (bacterias y hongos) que se alimentan
de seres vivos en descomposicin. Tienen nutricin SAPROBITICA absortiva, porque son incapaces de producir sus alimentos y de ingerir
alimentos slidos; necesariamente tienen que
absorber los alimentos. Se les considera a los
hongos y bacterias.
9.4 Aspectos fsicos del ecosistema y sus adaptaciones

Son los aspectos que agrupan a las diversas
manifestaciones del clima, el suelo y el agua.
Estos afectan profundamente la distribucin,
abundancia y caractersticas de los organismos
en los diferentes hbitats. Lo que determina
que los seres vivos sufran adaptaciones que le
permitan sobrevivir en el medio que habitan.
88
ECOSISTEMA
a) Temperatura: Es la cantidad de calor que
queda en el planeta luego de recibir la radiacin solar. Los animales se desarrollan bien en
temperaturas que oscilan entre 10 C y 45 C
(zona biocintica), la que constituye su temperatura ptima. Habiendo adems una temperatura mxima y otra mnima que limitan las posibilidades de vida de un animal determinado.
Los animales pueden ser: estenotrmicos (soportan pocas variaciones trmicas) y euritrmicos
(resisten grandes variaciones de temperatura).
Por la temperatura los animales pueden ser
clasificados en: homeotermos (aves y mamferos) cuando mantiene una temperatura corporal
constante y poiquilotermos (invertebrados, peces, anfibios y reptiles) porque su temperatura
varia dependiendo del ambiente.
b) Luz solar: Es un factor vital, por ser la fuente
de energa que sostiene la vida (fotosntesis).
Las plantas han sido clasificadas de acuerdo a
sus necesidades de luz en: helifilas (viven en
luz intensa) y escifilas (viven en escasa iluminacin).
d) Salinidad: Es un factor que influye en la distribucin de las especies acuticas. De acuerdo

a la salinidad, a los animales se les ha podido
clasificar en dulceacucolas y marinos.
Tambin son llamados estenohalinos (no toleran
cambios de salinidad) y eurihalinos (si toleran
cambios de salinidad). A las plantas que viven
en suelos salinos se les llama halfilas.
e) Presin: La presin del aire restringe la existencia de muchos animales terrestres a cierto
lmite de altitud especfico, de modo que las
formas de vida que se encuentran en las grandes altitudes son organismos con adaptaciones
en poblaciones escasas.
Los seres que pueden soportar elevadas presiones son denominados Barofilos.
f) El suelo: Es el sustrato bsico y sirve como
soporte contiene los elementos nutritivos que necesitan las plantas para su desarrollo.
En animales, la luz determina coloraciones en

su tegumento; as tenemos coloracin crptica
(de ocultamiento) semejante a la del medio y
la coloracin aposemtica (de advertencia, de
aviso) donde fcilmente se distingue al animal.
Fotoperiocidad, respuesta fisiolgica de plantas y animales a las variaciones de luz.
Fotoperiodo: duracin de la luz diurna.
c) Agua: Uno de los compuestos mas abundantes en la biosfera. Sirve de medio de vida a un
inmenso nmero de especies. Es indispensable
para la vida dado sus condiciones de solvente
universal.
De acuerdo a la humedad del medio, las plantas han sido clasificadas en: xerfita (ambientes
secos), mesofitas (en ambientes ni muy secos ni
muy hmedos) e hidrfilas (viven en el agua).
89
ECOSISTEMA
9.5 Hbitat y Nicho Ecolgico
Para describir las relaciones ecolgicas de los organismos resulta til distinguir entre dnde vive un
organismo y lo que hace como parte de su ecosistema. Dos conceptos fundamentales tiles para
describir las relaciones ecolgicas de los organismos son el hbitat y el nicho ecolgico.
El hbitat de un organismo es el lugar donde vive, su rea fsica, alguna parte

especfica de la superficie de la tierra, aire, suelo y agua. Puede ser vastsimo,
como el ocano, o las grandes zonas continentales, o muy pequeo, y limitado.
Por ejemplo la parte inferior de un leo podrido, pero siempre es una regin
bien delimitada fsicamente. En un hbitat particular pueden vivir varios animales o plantas, siempre y cuando tengan funciones diferentes.
Nicho Ecolgico es el estado o el papel de un organismo en la comunidad o el

ecosistema. Depende de las adaptaciones estructurales del organismo, de sus
respuestas fisiolgicas y su conducta. Puede ser til considerar al hbitat como
la direccin de un organismo (donde vive) y al nicho ecolgico como su profesin (lo que hace biolgicamente). El nicho ecolgico no es un espacio demarcado fsicamente, sino una abstraccin que comprende todos los factores fsicos,
qumicos, fisiolgicos y biticos que necesita un organismo para vivir.
9.6 Flujo de materia y energa en los ecosistemas

a) Flujo de materia:
9.6.1 Cadenas alimenticias
Es el paso de compuestos inorgnicos (C, H, O,

N, y otros) al medio orgnico (ser vivo), stos
son utilizados y restituidos al medio inorgnico
al morir y al ser descompuesto un ser vivo.
En la naturaleza los seres vivos se encuentran

ntimamente correlacionados en lo referente a
la bsqueda de alimentos, proteccin y reproduccin. En los animales existe competencia por
el alimento y muchos deben cuidarse de no ser
devorados. En cambio entre las plantas solo necesitan de agua, luz, suelo rico en minerales y
aire. Es por eso que el equilibrio existente en el
medio ambiente est en las relaciones alimenticias. Los alimentos pasan de un ser a otro en
una serie de actividades reiteradas de comer y
ser comido. Lo cual es en sntesis la cadena alimenticia que tiene como mximo cuatro o cinco
eslabones.
b) Flujo de energa
La energa es utilizada slo una vez por un
organismo; del total de esta energa, con una
parte realiza sus funciones vitales y la energa
restante es convertida en calor (que se elimina
al exterior). Se realiza en un slo sentido.
La cadena alimenticia es el continuo proceso

del paso de alimentos de un ser a otro al comer
y ser comido.
90
ECOSISTEMA
La base de la cadena es el mundo inorgnico
constituido por: suelo, agua, aire y energa solar.
Es la dependencia alimenticia entre los organismos de un ecosistema.
Ejemplos de cadenas alimenticias:

* En el mar: Alga crustceo arenque caballa atn tiburn descomponedores.
* En la tierra: Plantas pulgones mariquitas
sapos culebra descomponedores.
Energa solar
Productor
Hierba
Herbvoro
Consumidores
Carnvoro
Vicua
Carroero
Puma
Cndor
Descomponedores
9.6.2 Nivel trfico

Es la ubicacin de los individuos en una cadena alimenticia y que presentan el mismo nicho
ecolgico.
Los Niveles trficos son categoras en las que
se clasifican los seres vivos segn su forma de
obtener materia y energa.
Carroeros
4.- Eslabn
Cndor
Carnvoros
3.- Eslabn
Puma
Herbvoros
2.- Eslabn
Vicua
Productores
plantas
1.- Eslabn
a. El primer nivel trfico est ocupado por los productores, organismos capaces de transformar la materia inorgnica en orgnica gracias a la energa
de la luz solar o de reacciones de oxidacin. Son
los vegetales y algas, organismos auttrofos. El resto de niveles est integrado por seres hetertrofos.
b. El segundo nivel trfico agrupa a los fitfagos
o consumidores primarios, que se alimentan de los
vegetales o sus derivados.
c. El tercer nivel trfico lo integran los carnvoros o
consumidores secundarios, los cuales se alimentan a
su vez de los fitfagos.
d. El cuarto nivel trfico agrupa a los carroeros,
que se alimentan de los restos de otros seres vivos.
e. El quinto nivel trfico agrupa a los descomponedores que transforman la materia orgnica en inorgnica. Incluyen tambin a los detritvoros.
Ichu
Energa
91
ECOSISTEMA
9.6.3 Pirmide alimenticia
9.6.4 Red alimenticia
Es un grfico compuesto de figuras geomtricas

(trapecios y tringulos) superpuestos que representan los niveles trficos de un ecosistema y
adquieren la forma aproximada de una pirmide.
Es la interdependencia de los seres vivos para

alimentarse. Es una serie de cadenas alimentarias o trficas ntimamente relacionadas por
las que circulan energa y materia en un ecosistema.
9.7 Asociaciones biolgicas en la comunidad

En una comunidad o biocenosis, entre los seres vivos, se establecen una serie de asociaciones. Las
que se dan entre individuos de la misma especie se denominan intra-especficas y las que se dan
entre individuos de especies diferentes inter-especficas.
Asociaciones Intra-Especficas:
Son relaciones intraespecficas que se establecen entre individuos de una misma especie.
Pueden tener una duracin determinada (relaciones temporales) o durar prcticamente toda
la vida (relaciones perennes). As mismo generalmente son favorables, porque todas las especies se benefician. Dentro de las relaciones
intraespecificas se pueden distinguir las familiares, coloniales, gregarias, estatales.
Familiares (sexuales): Asociacin que incluye machos y hembras. Tiene como objetivos
la procreacin, la manutencin y proteccin
de la prole. Ejm. lobos de mar (1 macho y
varias hembras).
Gregarias: Asociacin que incluye a todos
los individuos de una comunidad, sin que interese la edad o el sexo. Se unen por un
periodo de tiempo corto con la finalidad de
ayudarse mutuamente en: defensa, transporte, bsqueda de alimento y reproduccin. Ejm. rebao de elefantes, aves migratorias.
92
Estatales: Asociacin que rene a individuos que se diferencian en: la morfologa

externa que presentan y en el trabajo
que desempean. Esta diferenciacin en el
trabajo permite el beneficio de todos los
miembros de la comunidad. Ejm: las abejas
(obreros, soldados, znganos y reyna).
Coloniales: Reunin de individuos caracterizados por: ser ssiles, de vida acutica,
ocupar el mismo espacio geogrfico y reproducirse por gemacin (R. asexual). Ejm:
porferos, celentreos.
Competencia: Cuando los individuos de una
poblacin luchan entre s por: alimento, reproduccin y guarida. Esta lucha permite la
supervivencia del ms apto y la extincin
de los menos aptos.
ECOSISTEMA
Asociaciones Inter-especficas:
Son aquellas que se dan entre individuos de
especies diferentes, los objetivos de estas asociaciones son diferentes. Tenemos diversos tipos:
Simbiosis (sim = juntos): Se suele denominar
simbiosis a la convivencia casi ntima entre
dos especies diferentes. Son simbiosis, indistintamente: el parasitismo, la cooperacin o
el mutualismo.
Tanatocresis: Cuando una especie usa restos

de un animal muerto para habitar vivienda. Cuando el cangrejo ermitao busca
conchas de moluscos o cuando los anlidos
usan crustceos para habitar.
Neutralismo (sinequia): Cuando los individuos que participan de la asociacin no se

benefician ni se perjudican. Ejm. cebras y
cabras, en las sabanas africanas; aves que
anidan en nidos de avispas.
Foresia: Cuando el anfitrin busca a un

husped para su transporte, rmora y tiburn o caros en el dorso de insectos.
Comensalismo: Cuando en la asociacin

el comensal se beneficia del alimento que
captura otro ser vivo, pero sin perjudicarlo. Ejm. entamoeba gingivalis y la cavidad
bucal humana, platelmintos y branquias de
cacerolita de mar (cangrejo), humanos con
moscas o cucarachas, rmora y tiburn.
Cooperacin: Cuando la asociacin es favorable para ambas especies, pero esta no

es obligatoria. Ejm. Bacterias y leguminosas,
anmona de mar y cangrejo ermitao.
Mutualismo: Cuando la interaccin es favorable para ambas especies y completamente obligatoria. Ejm. Lquenes, micorrizas, rumiantes y protozoos.
Epifitismo: Cuando plantas herbceas usan

de soporte a muchos rboles en bsqueda
de luz. Ejm. orqudeas y rboles, lianas y
rboles.
Competencia: Cuando dos individuos diferentes compiten por habitat y nicho ecolgico. Ejemplo: Paramecium aurelia y Paramecium caudatum.
Inquilinismo: Cuando el inquilino(a) busca

proteccin de un hospedador ms grande.
Ejm. alevines (peces en estado larvario) se
protegen en los tentculos de las medusas o
cuando el pez gatillo se protege en el erizo
de mar, pez payaso y anmonas.
Amensalismo: Cuando un individuo (amensal) se perjudica de la presencia de otro

individuo.
Antibiosis: propia de microorganismos. Ejm. penicillium notatum y bacterias.
Alelopatia: propia de plantas. Ejm. eucaliptos
que inhiben el crecimiento de leguminosas.
Parasitismo: Cuando el parsito es ms pequeo que el husped y generalmente no lo
mata. Ejemplo: taenia solium.
Depredacin: Cuando el depredador es
ms grande que la presa y generalmente
lo mata. Ejemplo len depredando gacelas.
93
ECOSISTEMA
9.8 La fotosntesis
Tanto los compuestos inorgnicos absorbidos
por las plantas, como los compuestos orgnicos que la planta sintetiza sufren una serie de
reacciones dnde se utilizan; estas constituyen
el metabolismo. Las reacciones metablicas de
formacin de compuestos complejos a partir de
otros ms simples con aportacin de energa
constituyen una parte del metabolismo que se
denomina anabolismo. Las reacciones de degradacin de compuestos orgnicos hasta otros
ms sencillos con desprendimiento de energa
que la clula aprovecha constituyen el catabolismo.
94
En las hojas y tallos verdes, concretamente en

el parnquima cloroflico que hay en ellas se
produce la fotosntesis, proceso que se incluye
dentro del anabolismo auttrofo. Gracias al
CO2, al agua a las sales minerales y a la energa luminosa captada las clulas del parnquima cloroflico y en el interior de los cloroplastos
mediante este proceso se sintetizan azcares y
otras biomolculas que sern transportadas a
otras zonas de la planta. El oxgeno producido
durante la fotosntesis difunde al exterior a travs de los estomas de la epidermis.
Los productos formados durante la fotosntesis
pueden ser utilizados inmediatamente o pueden ser almacenados para ir utilizndolos gradualmente, en cualquier caso son nutrientes que
las clulas utilizarn para obtener energa o
para construir estructuras celulares.
La ecuacin global de la fotosntesis en la que
se forma glucosa es:
ECOSISTEMA
9.9 Ciclos ecolgicos
a) Ciclo del oxgeno (O2)
Es la circulacin del oxgeno en la bisfera terrestre, la principal va de paso de este elemento entre
la atmsfera y los seres vivos es la respiracin. Los animales lo consumen, mientras que las plantas
lo producen; por ende la existencia de oxgeno en la atmsfera se debe en gran parte a la fotosntesis. El oxgeno libre del aire se incorpora tambin a la corteza terrestre reaccionando con los
distintos elementos que la componen. Adems en la atmsfera la unin de 3 molculas de oxgeno
forman el ozono (O3).
95
ECOSISTEMA
b) Ciclo del carbono (C)
El carbono es el componente principal de la
materia orgnica y se encuentra presente en la
atmsfera en forma de dixido de carbono. Su
paso a travs de los distintos tipos de organismos, participando en las ms diversas reacciones y acabando de nuevo en la atmsfera, es lo
que se conoce como ciclo del carbono.
Las plantas absorben el carbono del aire durante la fotosntesis, una parte queda en el suelo y otra pasa a formar parte de los seres vivos
que se alimentan de esas plantas. Los animales carnvoros lo obtienen al comer a animales
herbvoros, adems todos eliminan dixido de
carbono en la respiracin. Cuando las plantas
y animales mueren, hay unos organismos en el
suelo: los descomponedores, que disgregan esa
materia orgnica en elementos ms simples que
se quedan en el suelo y son absorbidos por las
races de las plantas. El proceso de descomposicin libera dixido de carbono al aire.
Procesos geolgicos, como las erupciones volcnicas, generan gran cantidad de carbono que
se libera a la atmsfera.
c) Ciclo del nitrgeno (N2)

El carbono es el componente principal de la
materia orgnica y se encuentra presente en la
atmsfera en forma de dixido de carbono. Su
paso a travs de los distintos tipos de organismos, participando en las ms diversas reacciones y acabando de nuevo en la atmsfera, es lo
que se conoce como ciclo del carbono.
Las plantas absorben el carbono del aire durante la fotosntesis, una parte queda en el suelo y otra pasa a formar parte de los seres vivos
que se alimentan de esas plantas. Los animales carnvoros lo obtienen al comer a animales
herbvoros, adems todos eliminan dixido de
carbono en la respiracin. Cuando las plantas
y animales mueren, hay unos organismos en el
suelo: los descomponedores, que disgregan esa
materia orgnica en elementos ms simples que
se quedan en el suelo y son absorbidos por las
races de las plantas. El proceso de descomposicin libera dixido de carbono al aire.
Procesos geolgicos, como las erupciones volcnicas, generan gran cantidad de carbono que
se libera a la atmsfera.
96
ECOSISTEMA
ANALIZANDO LA ORGANIZACIN DE LOS ECOSISTEMAS

rea
Duracin

: 2 horas
REA
CAPACIDADES
CIENCIA ,
Analiza la organizacin de los ecosistemas y sus componentes.
TECNOLOGA Y
AMBIENTE
CONOCIMIENTO
ACTITUD
El ecosistema: componentes, Practica y valora los aprendizajes deniveles de organizacin y sarrollados en el rea como parte de su
adaptaciones.
proceso formativo.
Analiza la organizacin de los ecosistemas y sus componentes.
SECUENCIA DIDCTICA
MATERIALES
1. Los estudiantes arman un rompecabezas y responden a Rompecabezas

las siguientes preguntas: Qu observas en la imagen
armada?, qu encontramos en un ecosistema?, cmo
se clasifican los componentes de un ecosistema?.
2. Los saberes previos de los estudiantes se recuperan me- Fichas de multidiante lluvia de ideas en los que responden: Por qu gramacin.
el oso andino se come al conejo?; y por qu no ocurre
lo contrario?, conoces otros animales que se alimentan
de la misma forma?, qu nombre recibe el este tipo de
relacin?.
3. Se les hace la siguiente pregunta: A qu llamamos
nivel trfico de un ecosistema?.
TIEMPO
15
97
ECOSISTEMA
4. Utilizando exposiciones grupales se informan acerca de Exposicin.
la organizacin del ecosistema.
20
20
5. Los estudiantes resuelven el pupiletras de relaciones in- Esquema.

ter e intra especficas.
15
6. Los estudiantes elaboran un trifoliado acerca de la pro- Pupiletras.

teccin de nuestro ecosistema.
7.Los estudiantes resuelven su ficha de metacognicin Ficha de metay responden a las preguntas: Qu aprend?, cmo cognicin
V. EVALUACIN:
CRITERIO
Comprensin de
Informacin
INDICADORES
INSTRUMENTOS
Analiza la organizacin de los ecosistemas y Prueba escrita
sus componentes a travs de un esquema.
HABITAT
98
NICHO ECOLGICO
ECOSISTEMA
APLICANDO LO APRENDIDO DE LOS ECOSISTEMAS

Nombre:___________________________________________Grado: _____________
Seccin: __________
Fecha: _________
1. ENCUENTRA EL NOMBRE DE CADA ASOCIACIN BIOLGICA EN EL PUPILETRAS
Asociacin que incluye machos y hembras.
Asociacin que incluye a todos los individuos de una comunidad, sin que interese la
edad o el sexo. Se unen por un periodo de tiempo corto con la finalidad de ayudarse
mutuamente.
Reunin de individuos caracterizados por: ser ssiles, de vida acutica.
Cuando los individuos de una poblacin luchan entre s por: alimento, reproduccin
y guarida.
Cuando los individuos que participan de la asociacin no se benefician ni se perjudican.
Cuando plantas herbceas usan de soporte a muchos rboles en bsqueda de luz.
Cuando el inquilino(a) busca proteccin de un hospedador ms grande.
Cuando una especie usa restos de un animal muerto para habitar vivienda.
Cuando el anfitrin busca a un husped para su transporte.
Cuando la asociacin es favorable para ambas especies.
Cuando la interaccin es favorable para ambas especies y completamente obligatoria.
Cuando un individuo (amensal) se perjudica de la presencia de otro individuo.
Cuando el parsito es ms pequeo que el husped y generalmente no lo mata.
Cuando el depredador es ms grande que la presa y generalmente lo mata.
99
ECOSISTEMA
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2. ROTULA EL SIGUIENTE GRFICO:
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ECOSISTEMA
101
CAPTULO X
DIVERSIDAD ECOLGICA
10.1 Sistemtica
Es la parte de la Biologa cuyo objetivo es crear
sistemas de clasificacin que expresen de la
mejor manera posible los diversos grados de
similitud entre los organismos vivos.
Partes de la Sistemtica son: la Clasificacin, la
Taxonoma y la Nomenclatura.
10.1.1 Clasificacin
Clasificar es la ordenacin de los diferentes seres vivos (biodiversidad) en grupos de tamao
creciente, dispuestos de una manera jerrquica
(sistema o jerarqua de niveles o categoras).
Criterios de clasificacin.
a) La filogenia es el principal criterio que actualmente se usa para clasificar a los seres vivos, basndose en la historia evolutiva de las
especies.
b) rganos homlogos: Son aquellos que tienen
similar estructura interna pero diferente funcin.
El que dos especies distintas tengan rganos homlogos indica que tuvieron un ancestro comn
a partir del cual divergieron en algn momento.
Ejemplo: las patas delanteras de un cocodrilo
con las alas de un ave.
e) Bioqumica: estudia la diferencia en la composicin qumica de dos especies diferentes. Por

ejemplo: el estudio comparativo de la composicin de protenas (hemoglobina, citocromos,
albminas, histonas, pigmentos, etc.).
10.1.2 Taxonoma
Es la parte de la Sistemtica que proporciona los principios (reglas) y procedimientos para
realizar una clasificacin, ya que siguiendo diferentes principios podemos obtener diferentes
clasificaciones.
c) Citogentica: Es el estudio del cariotipo (forma y nmero de cromosomas). Cada especie

biolgica tiene un nmero determinado de cromosomas, cuanto ms cercana sea la cantidad
de cromosomas habr mayores semejanzas.
d) Gentica molecular: En este criterio se usa la
tcnica de la hibridizacin del ADN, que permite establecer distancias genticas, es decir
diferencias entre los genes de una especie y
otra. Cuando la distancia gentica es amplia
significa que se trata de especies no muy allegadas. Ejemplo: la distancia gentica entre el
hombre y el chimpanc es de 1,7 um (unidades
de mapa).
103
DIVERSIDAD ECOLGICA
10.1.3 Nomenclatura
La nomenclatura es la parte de la Sistemtica que se dedica a dar nombre a los seres vivos y grupos de seres vivos (taxones), aplicando normas perfectamente establecidas.
Cdigos de Nomenclatura:
El nombre cientfico o nombre especfico de un
organismo vivo es una combinacin de dos palabras en latn: el nombre genrico o gnero
y el epteto especfico. Se escriben siempre en
cursiva o se subrayan (por separado).
As, por ejemplo, el pino pionero es Pinus pinea L. En el nombre genrico o gnero la primera letra se escribe siempre con mayscula. En
el epteto especfico la primera letra se escribe
siempre en minscula.
10.2 Categoras taxonmicas

Los principios taxonmicos aplicados en la actualidad a los seres vivos ordenan a stas en un
sistema jerarquizado: la jerarqua taxonmica.
Los diferentes niveles de la jerarqua taxonmica se denominan categoras taxonmicas (rangos taxonmicos), los grupos de organismos en
s constituyen las unidades taxonmicas o taxones.
Si se consideran grupos taxonmicos en general, independientemente del rango, se utiliza el
trmino taxn (plural taxones o taxa). Un taxn
se define como un grupo taxonmico de cualquier categora o rango.
Las categoras taxonmicas ms importantes
son: especie, gnero, familia, orden, clase, divisin o phylum y reino. Este nmero puede ser
doblado designando subcategoras con el prefijo sub-. Excepcionalmente se pueden considerar super categorias con el prefijo super- (ejemplo: superorden).
104
El nombre cientfico siempre se acompaa del

apellido abreviado del autor que lo describi
por primera vez de forma efectiva o vlida.
Lam. es abreviacin de Lamarck y L. es la abreviacin de Linneo. Ningn nombre cientfico est
completo sino se acompaa del nombre del autor o forma abreviada de este.
DIVERSIDAD ECOLGICA
Todos los taxones (taxa) superiores al gnero

se escriben con la primera letra en mayscula.
La especie es la categora taxonmica fundamental. De manera simple podemos definir la
especie como un conjunto de organismos que:
Poseen un importante nmero de caracteres en comn (comparten un patrimonio
gnetico).
Son interfrtiles (forman poblaciones).

Y que en condiciones naturales no intercambian dichos caracteres con el resto de
los organismos (aislamiento reproductivo).
Las especies poseen tambin caracteres en
comn que sirven para agruparlas en gneros. Los gneros se pueden agrupar en
familias y as sucesivamente. Esta ordenacin de grupos dentro de grupos de forma
creciente constituye pues un sistema jerrquico o jerarqua de clasificacin.
Se ha calculado que aproximadamente existen 14 millones de especies biolgicas diferentes; de las cuales slo 1,7 millones han sido identificados y clasificados. De esta gran
biodiversidad, el hombre ha utilizado slo 40000 especies para su beneficio (alimentacin,
medicina, vestido, vivienda, etc.). La evolucin ha producido una gran diversidad de organismos sobre la Tierra.
10.3 Reinos del mundo biolgico

Segn la modificacin de Lynn Margulis y Carl
Woosse, existen 5 reinos biolgicos:
Reinos:
Monera
Protista
Fungi
Vegetal
Animal
10.3.1 Reino monera

Es el reino ms primitivo, agrupa a organismos
procariotas que carecen de un ncleo rodeado
por membranas y de organelas. Incluye a todas
las bacterias (tcnicamente las eubacterias) y
las cianobacterias (llamadas anteriormente
algas verdeazuladas) que son las formas ms
abundantes de este reino.
BACTERIAS
Caractersticas:
Tipo celular: procariota.
Organizacin corporal: Unicelulares y coloniales.
Tipo de nutricin: Auttrofa (fotosntesis
anoxignica quimiosntesis) y hetertrofa
(saprtrofa, parsita, comensal y simbitica).
Tipo de reproduccin: Asexual y parasexual.
Pared celular: S con peptidoglucano.
Ciclo vital: haploide.
105
DIVERSIDAD ECOLGICA
1. Importancia:
Ecolgicamente se comportan como desintegradores (microconsumidores). Se encargan
de transformar los compuestos orgnicos,
que forman el cuerpo de las plantas y animales, en compuestos inorgnicos. De esta
forma le devuelven al suelo diversas sustancias simples para su fertilidad, osea para
que sean tomadas por otros seres vivos.
Patolgicamente son causantes de diversas
enfermedades en plantas, animales y el
hombre (ttanos, tifoidea, tos convulsiva, tuberculosis, sfilis, gonorrea, lepra, etc.).
En la agricultura, enriquecen los suelos con

nitrgeno, ya que muchas bacterias capturan nitrgeno gaseoso y lo devuelven al
suelo como nitratos, nitritos.
En la industria, se usan bacterias para obtener alimentos (pan, queso, mantequilla,
yogurt, etc), tambin se les usa en la minera para purificar cobre, oro, etc (lixiviacin
bacteriana).
En la farmacetica, se usa ciertas bacterias
como la streptomices para producir estreptomicina, cloranfenicol.
CIANOFITAS, CIANOBACTERIAS O ALGAS VERDEAZULES

Caractersticas:
Tipo celular: procariota.
Organizacin corporal: Unicelulares y coloniales.
Tipo de nutricin: Auttrofa (fotosntesis oxignica).
Tipo de reproduccin: Asexual.
Pared celular: S con peptidoglucano.
Ciclo vital: haploide.
Antigamente llamadas algas verdeazules, son
los seres ms abundantes de este reino.
Importancia:
Ecolgica: son productoras de alimentos y
gracias a su fotosntesis oxgenan la atmsfera favoreciendo la regeneracin de la
capa de ozono.
Agrcola: fijan nitrgeno atmosfrico enriqueciendo el suelo con nitritos y nitratos
para el cultivo (nostoc, anabaena).
Alimenticia: algunas especies se usan como
alimento. Ejemplo: el nostoc (cushuro).
106
10.3.2 Reino protista

Llamado tambin reino protoctista, es el primero de los reinos eucariotas, los organismos
aqu agrupados (y todos los eucariotas) poseen
ncleo verdadero y organelas, lo cual implica
la dedicacin de reas especficas a funciones
tambin especficas. Los protistas se definen
como aquellos organismos eucariotas que no
son animales ni plantas ni hongos.
Es el reino que mayor diversidad presenta. A
diferencia de los otros 3 reinos eucariotas, no
existen factores morfolgicos o fisiolgicos que
unifiquen a los Protistas como un grupo natural.
Su importancia estriba, entre otras, en ser el
grupo de origen de los tres reinos restantes:
plantas, animales y hongos.
DIVERSIDAD ECOLGICA
Clasificacin:
Subreino: Protozoos.
Subreino: Protofitas.
Subreino: Mohos deslizantes y acuticos.
SUBREINO: PROTOZOOS
Caractersticas de los Protozoos
Tipo de clula: eucariota.
Organizacin corporal: unicelulares, otros
son coloniales.
Nutricin: Hetertrofa (holozoica por fagocitosis y pinocitosis).
Reproduccin: Asexual (escisin binaria, escisin mltiple) y sexual (conjugacin).
NO presentan pared celular.
Forman quistes frente a medios desfavorables y para su dispersin.
En protozoos patgenos, el TROFOZOITO

(vida vegetativa), es la forma activa dentro
del hospedero.
Hbitat: ambientes acuticos, suelo hmedo,
de vida libre o parsita.
Ciclo de vida: Diploide.
SUBREINO: PROTOFITAS (ALGAS SUPERIORES)

Caractersticas
Tipo de clula: eucariota.
Organizacin corporal: Unicelulares y pluricelulares (sin tejidos).
Nutricin: auttrofa fotosinttica, son los
productores de ecosistemas acuticos.
Reproduccin asexual y sexual.
Pared celular con celulosa, en algunas algas, puede contener slice, pectina, alginatos, agar, carragenina, etc.
NO son plantas por: Carecer de cutcula y
por tener gametangios unicelulares.
Habitan en ecosistemas acuticos y en zonas hmedas, algunos pueden ser marinos o
dulceacucolas.
Las algas pluricelulares tienen organizacin

taloftica, de forma filamentosa, aplanada
o ramificada. El talo tiene: rizoide, cauloide
y filoide.
Ciclo vital: Algunas haploide, muchas diploide y muchas otras haplo diploide.
SUBREINO: MOHOS DESLIZANTES Y ACUTICOS

Caractersticas Generales

Tipo celular: eucarionte.

Organizacin corporal: estn formados por plasmodios o clulas deslizantes.
Nutricin hetertrofa.
Reproduccin: asexual y sexual.
Pared celular con CELULOSA.
NO son hongos por: tener centriolos y por poseer celulosa en su pared celular.
107
DIVERSIDAD ECOLGICA
10.3.3 Reino fungi

Caractersticas Generales:
Tipo celular: eucariota.
Organizacin corporal: pueden ser unicelulares (levaduras) o pluricelulares (cuerpo
formado por hifas).
Tipo de nutricin: heterotrfica por absorcin.
Tipo de reproduccin: asexual o sexual, con
formacin de esporas.
Pared celular: quitina (polmero de N-acetilglucosamina) o celulosa.
Presenta el pigmento melanina, propio de
los animales.
Ciclo de vida: haploide, algunos diploide y
muchos otros haplo-diploide.
Habitan en lugares hmedos, con poca luz y
temperaturas clidas a templadas.
Importancia
Ecolgicamente: los hongos, conjuntamente
con las bacterias, son los descomponedores
principales de la materia orgnica (degradan celulosa y lignina, que no lo pueden
hacer las bacterias). Sin ellos, la materia
orgnica se acumulara indefinidamente.
Desde el punto de vista humano: algunos
hongos son destructivos, atacan nuestros cultivos, nuestros productos alimenticios, nuestras plantas y animales domsticos, nuestras
viviendas, nuestra vestimenta e inclusive a
nosotros mismos.
En la alimentacin: son esenciales para la
produccin de pan, queso, cerveza y vino,
entre otros productos. Adems, algunos hongos se consumen con los alimentos como el
champin (Agaricus bisporus), morillas, setas, trufas.
En la industria farmacetica: son la fuente de una gran variedad de antibiticos y
otros medicamentos capaces de salvar vidas. Como la penicilina producida por el
ascomiceto Penicillium notatum, la lovatostatina (reduce la concentracin de colesterol),
la ciclosporina (suprime reacciones inmunitarias en transplantes de rganos). Tambin
el cido lisrgico, intermediario en la sntesis de la dietilamida del cido lisrgico
(LSD).
10.3.4 Reino plantae

Incluye a los organismos eucariotas fotosintticos pluricelulares, primariamente adaptados a
la vida terrestre.
108
a) Caractersticas:
Organizacin corporal: son pluricelulares,
capaces de formar tejidos y rganos.
Tipo de nutricin: auttrofa por fotosntesis
oxignica.
DIVERSIDAD ECOLGICA
Su reproduccin puede ser asexual y

sexual. Los gametos sexuales se denominan:
anterozoides, gameto masculino y osfera
(ovoclula), gameto femenino.
Pared celular: celulsica.
Ciclo de vida: Haplodiplonte con alternancia de generaciones.
Entre sus adaptaciones al medio terrestre
estn una cutcula crea, poros a travs de
los cuales intercambian gases, capas protectoras de clulas que rodean a las clulas
reproductoras y retencin del esporfito joven dentro del gametofito femenino durante
el desarrollo del embrin.
Todas las plantas parecen haber surgido de

las algas verdes (divisin Chlorophyta).
Las angiospermas son las plantas predominantes del paisaje moderno que suministran
una diversidad de hbitat y alimentos para
los animales terrestres.
Las esporas producidas por las plantas se
originan por meiosis. En algas y hongos se
originan indistintamente por mitosis o meiosis.
b) Clasificacin de las plantas

Aqu slo trabajaremos con cuatro grandes divisiones de plantas: briofitas, pteridofitas, gimnospermofitas y angiospermofitas. Los principales criterios de clasificacin empleados para clasificarlos, se
exponen en el siguiente cuadro:
CARACTERSTICAS DIFERENCIALES DE LAS 4 DIVISIONES DE PLANTAS
Estructura
corporal
Presencia de
flor/semilla
BRIOFITAS
PTEROFITAS
Talofita
Cormofita
Criptgamas
Criptgamas
Fanergamas,
Espermatfitas
Vasculares
Traqueofitas
Esporfito
Vasculares
Traqueofitas
Esporfito
Fanergamas, Antofitas
Espermatfitas
Vasculares
Traqueofitas
Esporfito
Desnuda
Cubierta
Vasos conduc- Avasculares

tores
Generacin
Gametofito
predominante
Estado de la
semilla
GIMNOSPERMO- ANGIOSPERMOFIFITAS
TAS
Cormofita
Cormofita
109
DIVERSIDAD ECOLGICA
DIFERENCIAS ANATMICAS
MONOCOTILEDNEAS
DICOTILEDNEAS
Embrin con 1 cotiledn
Embrin con 2 cotiledones
Hojas con nervadura paralela
Hojas con nervaduras ramificadas
Tallo slo herbceo
Tallo herbceo o leoso
Tallo sin cmbium (haces conductores cerrados) Tallo con o sin cmbium
Haces conductores dispersos
Haces conductores dispersos o en anillo
Races fibrosas
Races pivotantes
Partes florales mltiples de 3 (trmeras) 6
Partes florales mltiplos de 4 (tetrmeras) 5
(hexmeras)
(pentmeras)
Grano de polen monoaperturado (1 polo de
Grano de polen triaperturado (3 polos de
germinacin)
germinacin)
GIMNOSPERMAS
Semillas desnudas
Tallo leoso nicamente
Hojas modificadas dispuestas en espiral
Flores unisexuales sin perianto
Una sola fecundacin
Grano de polen con alas
Haces conductores abiertos
Gameto femenino se desarrolla en arquegonios
Endosperma diploide
ANGIOSPERMAS
Semillas cubiertas
Tallo leoso y herbceo
Hojas normales y no en espiral
Flores unisexuales y hermafroditas con perianto
Doble fecundacin
Grano de polen pegajoso o peludo
Haces conductores abiertos o cerrados
Gameto femenino se desarrolla en el pstilo
Semilla con 3 o ms cotiledones
Semilla con 1 2 cotiledones
110
Endosperma triploide
DIVERSIDAD ECOLGICA
c) Importancia biolgica del reino plantae
Aportan energa a los seres vivos del planeta
Tierra (excepto unos pocos tipos de procariotas
y protistas auttrofos). Para todos los otros organismos terrestres, el cloroplasto de la clula
vegetal es el ojo de la aguja a travs del cual
se canaliza la energa solar a la biosfera.
Las plantas son los canales mediante los cuales muchas de las sustancias inorgnicas simples
(nitrgeno, fsforo, azufre), esenciales para la
vida, entran en la biosfera.
Proporciona materia orgnica a los seres vivos.
El carbono, en forma de dixido de carbono, es
tomado de la atmsfera e incorporado a compuestos orgnicos mediante la fotosntesis.
Permitieron la colonizacin de otros seres vivos
en el planeta Tierra. Fue slamente despus de
que las plantas hubiesen invadido exitosamente
la Tierra, que los miembros de varios diferentes
grupos de animales pudieron, a su vez, llevar a
cabo sus propias invasiones de este vasto nuevo ambiente. Tanto los invertebrados como los
vertebrados experimentaron una gran diversificacin cuando aprovecharon la variedad de
hbitat y reservas alimenticias puestas a su disposicin por las plantas.
REINO ANIMAL
VERTEBRADOS
INVERTEBRADOS
10.3.5 Reino animal

Caractersticas:
Organizacin corporal: pluricelular con tejidos, rganos, aparatos y sistemas.
Tipo de reproduccin: generalmente sexual
Modo de nutricin: heterotrfica por ingestin.
Pared celular: ausente.
Ciclo de vida: diploide, excepto los gametos.
Mamferos
Aves
Peces
Anfibios
Reptiles
Artrpodos
Insectos
Arcnidos
Crustceos
Miripodos
Moluscos
Gasterpodos
Bivalvos
Cefalpodos
Gusanos (platelmintos, nematelmintos)
Equinodermos
Medusas
Esponjas (porferos)
111
DIVERSIDAD ECOLGICA
a) Los vertebrados son un grupo de animales con un esqueleto interno articulado, que acta como
soporte del cuerpo y permite su movimiento.
Tienen las siguientes caractersticas:
Tienen columna vertebral, formada por una serie de piezas articuladas llamadas vrtebras,
que permiten algunos movimientos y les dan cierta flexibilidad.
El cuerpo est dividido en cabeza, tronco y extremidades.
El sexo est diferenciado, en machos y hembras.
b) Los animales invertebrados forman el grupo ms numerosos de animales.
Los invertebrados carecen de columna vertebral y de esqueleto interno articulado.
La mayora de los invertebrados tienen una proteccin externa, como si fuera una armadura,
como los escarabajos, pero hay invertebrados que no tienen ningn tipo de proteccin, como
los pulpos.
PORFEROS
CELENTREOS
PLATELMINTOS
NEMATELMINTOS
MOLUSCOS
ANLIDOS
ARTRPODOS
EQUINODERMOS
CORDADOS
112
:
:
:
:
:
:
:
:
:
Con CUERPO POROSO

Con ENTERN
GUSANOS PLANOS
GUSANOS CILNDRICOS
Con CUERPO BLANDO, MUSCULOSO
GUSANOS ANILLADOS
Con PATAS ARTICULADAS
Con PIEL CALCAREA y ESPINOSA
Con NOTOCORDA
DIVERSIDAD ECOLGICA
ANALIZANDO LA DIVERSIDAD BIOLGICA

rea
Duracin

: 2 horas
REA
CIENCIA ,
TECNOLOGA
Y AMBIENTE
CAPACIDADES
Analiza y explica la diversidad biolgica.
CONOCIMIENTO
ACTITUD
La diversidad biolgica, taxo- Valora la biodiversidad existente

noma y reinos del mundo bio- en el pas.
lgico.

Analiza las caractersticas de la diversidad biolgica, valorando la biodiversidad existente en el
pas.
SECUENCIA DIDCTICA
MATERIALES
TIEMPO
1. Los estudiantes recolectan agua estancada y la llevan Agua estancada.

al laboratorio con ayuda del microscopio analizan esta Euglena.
agua y responden: Observas algn microorganismo?,
qu forma tiene?.
15
2. Los saberes previos de los estudiantes se recuperan me- Fichas de multidiante lluvia de ideas en los que responden: A qu rei- gramacin.
no crees que pertenece?, es unicelular o pluricelular?,
cmo se moviliza?.
113
DIVERSIDAD ECOLGICA
3. Se les hace la siguiente pregunta: Por qu se caracte- Exposicin.

riza cada uno de los reinos del mundo biolgico?.
4. Utilizando exposiciones se informan acerca de la orga- Exposicin.

nizacin de los seres vivos en reinos.
30

5. Los estudiantes reciben una ficha y clasifican a cada uno Ficha
de los animales indicando su clase y subclase, luego salen al campo y elaboran un listado de los animales que
observan a su alrededor para clasificarlos de la misma
forma.
10
6. Los estudiantes resuelven su ficha de metacognicin Ficha de meta

y responden a las preguntas: Qu aprend?, cmo cognicin.
aprend?, cmo puedo aplicar lo aprendido?.
15
V. EVALUACIN:
CRITERIO
Comprensin de
Informacin.
INDICADORES
Organiza informacin sobre
las fuentes de energa y uso
eficiente de la energa a travs de un organizador visual.
INSTRUMENTOS
Prueba escrita.
Nota: los estudiantes tambin pueden consultar:

http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0040-02/clasific.html
114
DIVERSIDAD ECOLGICA
APLICANDO LO APRENDIDO
Nombre:___________________________________________Grado: _____________
Seccin: __________
Fecha: _________
1. La informacin obtenida clasifica los siguientes animales indicando su clase y subclase.
Insectos
Arcnidos
Crustceos
Miripodos
Gasterpodos
Bivalvos
Mamferos
Aves
Peces
Anfibios
Reptiles
Platelmintos
Nematelmintos
Esponjas
Equinodermos
Medusas
Cefalpodos
115
CAPTULO XI
BIODIVERSIDAD
11.1 Qu es la biodiversidad?
La biodiversidad es la totalidad de los genes,
las especies y los ecosistemas de una regin.
La riqueza actual de la vida de la Tierra es
el producto de cientos de millones de aos de
evolucin histrica.
La biodiversidad puede dividirse en tres categoras jerarquizadas (los genes, las especies, y
los ecosistemas) que describen muy diferentes
aspectos de los sistemas vivientes y que los cientficos miden de diferentes maneras; a saber:
Diversidad Gentica o Intraespecfica

Por diversidad gentica se entiende la variacin de los genes dentro de las especies. Esto
abarca poblaciones determinadas de las misma especie (como los miles de variedades tradicionales de arroz de la India) o la variacin
gentica de una poblacin (que es muy elevada entre los rinocerontes de la India, por ejemplo, y muy escasa entre los chitas). Representa
la base de las variaciones interindividuales (variedad de genotipos).
Diversidad de Ecosistemas
Consiste en la diversidad de comunidades biolgicas (biocenosis) cuya suma integrada constituye la bisfera.
Diversidad de Especies o Diversidad Sistemtica

Por diversidad de especies se entiende la variedad de especies existentes en una regin. El
nmero de especies de una regin (su riqueza
en especies) es una medida que a menudo se
utiliza, pero una medida ms precisa, la diversidad taxonmica tiene en cuenta la estrecha
relacin existente entre unas especies y otras.
Por ejemplo: una isla en que hay dos especies
de pjaros y una especie de lagartos tiene mayor diversidad taxonmica que una isla en que
hay tres especies de pjaros pero ninguna de
lagartos.
117
BIODIVERSIDAD
11.2 Importancia de la biodiversidad
El valor esencial y fundamental de la biodiversidad reside en que es resultado de un proceso
histrico natural de gran antigedad. Por esta
sola razn, la diversidad biolgica tiene el
inalienable derecho de continuar su existencia.
El hombre y su cultura, como producto y parte
de esta diversidad, debe velar por protegerla
y respetarla.
Adems la biodiversidad es garante de
bienestar y equilibrio en la biosfera. Los elementos diversos que componen la biodiversidad
conforman verdaderas unidades funcionales,
que aportan y aseguran muchos de los servicios bsicos para nuestra supervivencia.
Finalmente desde nuestra condicin humana, la
diversidad tambin representa un capital natural. El uso y beneficio de la biodiversidad ha
contribuido de muchas maneras al desarrollo
de la cultura humana, y representa una fuente
potencial para subvenir a necesidades futuras.
Considerando la diversidad biolgica desde el
punto de vista de sus usos presentes y potenciales y de sus beneficios, es posible agrupar los
argumentos en tres categoras principales.
11.3 Diversidad gentica en el Per

(Estudio Nacional de la Diversidad Biolgica DGANPE, INRENA, 1997)
El Per es uno de los mayores centros de germoplasma de especies domsticas de la flora
y fauna del mundo y uno de los ms importantes centros de especies silvestre tiles como la
maca. Es significante reconocer que en grandes
reas de nuestro territorio existen patrones alimenticios, medicinales y econmicos con actividades artesanales e industriales dependientes
de la extraccin de nuestros recursos naturales.
En este sentido se utilizan ms de 1200 especies silvestres de plantas tiles para diversos
fines en nuestro pas, como fuente de alimentacin 682 especies, con fines medicinales 1044
especies, como recursos madereros 444 especies, como forrajeras 86 especies y en otros
usos tales como: abono, aceites, agroforestera,
antdoto y ornamentales.
Las especies, que presentan gran diversidad
de variedades locales y cultivares antigos,
an utilizados y conservados son: camote, frijol,
pallar, achira, aj, algodn, amaranto, caihua,
calabaza, caihua, capul, chirimoyo, cocona,
kiwicha, lcumo, lulo, maz, mashua, oca, olluco,
palto, papa, pepino, pimiento, quinua, rocoto,
tarwi, tomate de rbol y yuca, entre otros.
118
En casi todas estas especies los agricultores an

utilizan y conservan cultivares antigos en sistemas de produccin tradicionales.
Entre las especies nativas del ande peruano
de importancia local, tales como: oca, olluco,
mashua, etc., no existen variedades mejoradas ampliamente utilizadas y los agricultores
slo siembran sus razas o ecotipos locales. Entre las especies hortcolas, se vienen utilizando
variedades introducidas, pero en los diferentes
ecosistemas existe una gran diversidad de tipos silvestres de especies como: el aj, tomate
y caihua.
BIODIVERSIDAD
El Per posee una alta diversidad gentica por
ser uno de los centros mundiales de origen de la
agricultura y la ganadera, y, en consecuencia,
es uno de los centros mundiales ms importantes
de recursos genticos de plantas y animales.
Algunos datos:
Es el primer pas es variedades de papa,
ajes, maz (36), granos andinos, tubrculos
y races andinos.
Posee 128 especies de plantas nativas domsticas con centenares y hasta miles de
variedades, y adems las formas silvestres
de esas plantas (cerca de 150 especies
silvestres de papas y 15 de tomates, por
ejemplo). De estas especies domesticadas
existen muchas variedades, en especial de
las papas y del maz, dos de los cuatro cultivos alimenticios ms importantes de la Tierra.
Posee 5 formas de animales domsticos:
la alpaca, forma domstica de la vicua
(Lama vicugna) y cruzada con llama; la llama, forma domstica del guanaco (Lama
guanicoe); el cuy, forma domstica del poronccoy (Cavia tschudii); el pato criollo, forma domstica del pato amaznico (Cairina
moschata); y la cochinilla (Dactilopius costae).
Posee cerca de 4400 especies de plantas

nativas de usos conocidos, destacando las
de propiedades alimenticias (782 especies), medicinales (1300 especies), ornamentales (1600 especies), condimenticias,
tintreas, ginecolgicas, aromticas, cosmticas y otras.
Estos recursos genticos nativos son de importancia actual para mantener la variabilidad
gentica de importantes cultivos y crianzas a nivel mundial, especialmente en las regiones tropicales y subtropicales, y adquieren cada vez
ms importancia frente al desarrollo creciente
de la biotecnologa. La conservacin de estos
recursos genticos y su acceso a terceros pases
constituyen una ventaja muy clara para negociar en los foros internacionales especializados
y para acceder a fuentes de financiamiento.
11.4 Diversidad de especies en el Per

La diversidad de especies se refiere al nmero
de especies presentes en un ecosistema o en una
regin o en un pas, y es sinnimo de riqueza
de especies. Hasta el presente se han descrito
cerca de 1,7 millones de especies (plantas, animales y microorganismos), pero se calcula que
existan entre 5 y 100 millones.
En la actualidad la diversidad de especies de
plantas, animales y microorganismos es muy
alta. Esta diversidad ha sufrido variaciones importantes a travs de la historia geolgica de
la Tierra, como se puede comprobar por los fsiles.
119
BIODIVERSIDAD
Los estudios sobre la diversidad de especies a
nivel local y global son an incipientes, y se necesitan mayores datos. Se conoce una mnima
parte de los seres vivos existentes y slo para
ciertos grupos (mamferos, aves, reptiles, anfibios, peces y plantas con flores) los conocimientos son bastante completos.
El Per posee una muy alta diversidad de especies, a pesar de los registros incompletos y
fragmentados.
Los microorganismos (algas unicelulares,
bacterias, hongos, protozoos y virus), los organismos del suelo y de los fondos marinos
han sido muy poco estudiados.
La flora: se calculan unas 25 000 especies
(10% del total mundial) de las cuales un
30% son endmicas. Es el 5 pas en el mundo en nmero de especies; 1 en nmero de
especies de plantas de propiedades conocidas y utilizadas por la poblacin (4400
especies); y 1o en especies domesticadas
nativas (128).
En lo referente a la fauna, es el 1 en peces
(2000 especies, 10% del total mundial); el
2 en aves (1730 especies); el 3 en anfibios (330 especies); y el 3 en mamferos
(462 especies).
La diversidad de especies y de genes contribuye a la capacidad de las comunidades ecolgicas para resistir o recuperarse de los disturbios
o cambios ambientales, incluyendo cambios climticos relativamente largos. La variacin gentica de las especies es la base fundamental
de la evolucin, la adaptacin de las poblaciones silvestres a las condiciones locales del medio ambiente, el desarrollo de la especie animal y de las variedades de especies cultivadas
han producido significativos beneficios directos
para la humanidad. La prdida de la diversidad de genes en las especies, especies en los
ecosistemas, y ecosistemas en una regin, hace
que nuevos disturbios ambientales produzcan
serias reducciones en los bienes y servicios que
el ecosistema terrestre puede proveer.
Los efectos adversos del encuentro del ser humano con la biodiversidad estn aumentando
dramticamente y est amenazando los reales
fundamentos del desarrollo sostenible. La velocidad de alteracin del medio ambiente debido a las actividades humanas, as como la gravedad de sus alteraciones, y sus consecuencias
en la abundancia y distribucin de las especies,
sistemas ecolgicos y variabilidad gentica no
tiene precedentes en la historia humana, y provoca amenazas significativas al desarrollo econmico sostenido y a la calidad de vida.
120
BIODIVERSIDAD
11.5 Diversidad de ecosistemas en el
Per
(Fuente: Estudio Nacional de la Diversidad Biolgica, 1997, INRENA)
La diversidad de ecosistemas ha sido estudiada con diferentes criterios, tanto desde el punto
de vista climtico, geolgico, edfico e hdrico,
como teniendo en cuenta las regiones naturales,
formaciones vegetales, provincias biogeogrficas y zonas de vida entre otros.
La heterogeneidad del Per se expres durante
mucho tiempo slo en sus tres grandes espacios
geogrficos terrestres (regiones): la Costa o
Chala, la Sierra o Ande y la Selva o Amazona.
A pesar de que esta sencilla clasificacin refleja de modo general la geografa peruana, la
realidad es mucho ms compleja. Algunas condiciones especiales como la presencia de elevados macizos, vientos que soplan desde lejanas
regiones o la proximidad de grandes corrientes
de agua, hacen que la naturaleza adopte caractersticas peculiares haciendo de algunas regiones del pas zonas nicas y creando hbitats
marcadamente diferenciados que requieren
una mayor investigacin (Brack, s.d).
Clasificacin de ecosistemas en el Per

En 1941, Pulgar Vidal identific 8 grandes
ecosistemas, clasificados como Regiones Naturales: Costa, Yunga, Quechua, Suni, Jalca,
Puna, Janca y Rupa-Rupa.
En 1973, Cabrera Willink defini 6 ecosistemas, clasificndolos como Provincias Zoogeogrficas: Amaznica, Pacfica, Pramo,
Puna, Desierto, Yunga.
En 1976, Brack clasific 9 ecosistemas como
Ecozooregiones: Selva Baja (Amaznica),
Selva Alta (Yunga), Bosque Seco Ecuatorial,
Pramo, Sabana de Palmeras, Puna, Desierto Costero del Pacfico, Serrana Esteparia, Mar fro de la Corriente Peruana.
Ms adelantes, el mismo Brack, los clasifica
en 11 Ecorregiones: el Mar Tropical, El Mar
Fro, el Desierto y las Lomas Costeras, el
Bosques seco Ecuatorial, el Bosque Tropical
del Pacfico, la Serrana Esteparia, la Puna
y los Altos Andes, el Pramo, la Selva Alta,
la Selva Baja y la Sabana de Palmeras.
La ex ONERN hoy INRENA, identifica 84
ecosistemas, denominndolos Zonas de
Vida.
Otras clasificaciones indican que el Per posee
28 microclimas (SENAMHI, 1972), 7 tipos de
suelos (ONERN, 1972), 91 cuencas hidrogrficas y 12,000 lagos, lagunas, glaciares, salares
y cochas (ONERN, 1976).
121
BIODIVERSIDAD
11.6 Ecorregiones del Per
11.7 Biodiversidad en Apurmac
Una ecorregin es un rea geogrfica que se

caracteriza por contar con similares condiciones
climticas, de suelo, hidrolgicas, florsticas y
faunsticas, en estrecha interdependencia, perfectamente delimitables y distinguible de otra,
adems de gran utilidad prctica.
FLORA
El reconocimiento de ecorregiones en el Per

tiene importancia desde el punto de vista cientfico y tambin prctico. La importancia se traduce en:
La planificacin para la conservacin de
reas naturales de especial importancia.
La planificacin del ecodesarrollo por regiones, con conocimientos de los factores
ecolgicos favorables y limitantes.
El conocimiento de las especies nativas de
importancia econmica y su promocin.
Toma de decisiones para prevenir la destruccin de paisajes.
Prevenir el exterminio de las especies de
flora y fauna endmicas o raras.
Las ecorregiones planteadas por el Dr. Antonio
Brack son las siguientes:
Fotogrficamente, el territorio de Apurmac,

se divide en nueve formaciones, de los cuales
sobresalen en la provincia de Abancay, las siguientes Estepa-espinoza-montano bajo tropical, monte espinoso Sub tropical, bosque seco
premontando tropical y en pequea proporcin
el pramo muy hmedo Sub alpino tropical.
Estas se constituyen en el ambiente preferido
de una gran variedad de rboles, arbustos y
plantas menores. Tursticamente la flora de
esta zona constituye complemento de ros y lagunas dentro del atractivo natural paisajstico
que encierra.
Entre los rboles, arbustos que sobresalen se
pueden mencionar: los eucaliptos, el molle,
chaman retama, maguey, huarango, chachacomo, tayanca, tuna, las cactceas columnares,
la tara, el cultivo de la caa de azcar para
aguardientes, algunos frutales como: la chirimoya, mango, ctricos, paltas, capul, constituyen
parte de la flora.
Ecorregin del Mar Fro de la Corriente Peruana.

Ecorregin del Mar Tropical.
Ecorregin del Desierto del Pacfico.
Ecorregin del Bosque Seco Ecuatorial.
Ecorregin del Bosque Tropical del Pacfico.
Ecorregin de la Serrana esteparia.
Ecorregin de la Puna.
Ecorregin del Pramo.
Ecorregin de la Selva Alta.
Ecorregin del Bosque Tropical Amaznico
o Selva Baja.
Ecorregin de la Sabana del Palmeras.
Huanarpo (Jatropha macrantha, Euphorbiaceae), San Ignacio
(Huanipaca, Apurmac) - Choquequirao (Cusco).
122
BIODIVERSIDAD
Merece destacar los bosques de Intimpas en
el Santuario Nacional del Ampay, a parte del
pino abanquino presenta otras variables de
plantas extraas, sus grandes y frondosas felicineas, con sus helechos solo comparables con
los que existen en nuestra selva amaznica y de
otras regiones, glaciares de otras latitudes del
que se corta el delicioso y muy nutritivo ullpu.
Existen tambin hongos gigantes llamados pacos que pululan en las grietas de los rboles
dando millares y millones de esporas, cuyo polvillo se utiliza como secante y cicatrizante de las
heridas, es as como nuestros primeros habitantes conocieron por su efecto, la penicilina mucho
antes que la ciencia mdica la descubriera.
FAUNA
La fauna al igual que la flora, en el rea de
estudio es abundante, presentando diversas
variedades de especies zoolgicas, en los diferentes pisos ecolgicos que posee, entre ellos
podemos citar: el venado gris, puma, taruca,
zorro, comadrejas, ciervos, el oso de anteojos,
gatos de pajonal, venado rojo, vizcachas, zorros, guanaco, etc. En aves se tiene: los ruiseores, bhos, palomas, perdices, cucul, jilgueros,
gorriones, tordos, calandria, loros, picaflores,
papagallos, pjaro carpintero, flamencos o pariguanas, guallata, gaviota, gaviln, etc.
Adems tiene numerosos peces como el zngaro, pejerreyes, etc. As como la taruca es un cernido oriundo de nuestra sierra, ceja de puna y
cordillera, lo que es la salcca en las quebradas;
En el santuario nacional del Ampay las salccas
son diferentes de las mencionadas semejanzas,
mas bien a los ciervos del Canad y blastoceros dochotomus de los pantanos de la Florida
en los Estados Unidos de Norte Amrica. Esta
especie de crvidos viene extinguindose por
falta de una adecuada ordenanza o legislacin especial. Sin embargo con la declaracin
de Santuario, se estn protegiendo a los diferentes animales.
Igualmente existen mariposas grandes y multicolores, pjaros de vivos colores como el pitoc,
especie de acaccllo de un color verde que cambia de matiz con el sol y que solo existe al otro
lado del Hampa, en la zona de Huanipaca. Es
muy rara esta ave y muy poco se deja ver.
11.8 Per: espacio de megadiversidad

Por su tamao el espacio peruano constituye el
0,87% de la superficie continental del mundo,
y en se sentido le debera corresponder - por
decir algo -, el mismo porcentaje de recursos o
variedades de especies de seres vivos. El hecho
es que en el espacio peruano se han dado tal
variedad de escenarios y con ello una confluencia de variedades de especies vivas que lo convierten en la sntesis del mundo.
123
BIODIVERSIDAD
El espacio peruano cuenta con nada menos que:
El 5% del volumen de aguas superficiales
del mundo.
El 5% de todas las variedades de reptiles.
El 10% de todas las variedades de anfibios.
El 10% de todas las variedades de mamferos.
El 10% de todas las variedades de plantas.
El 13% de todas las variedades de peces
continentales.
El 20% de todas las variedades de aves.
De la misma forma:
El Per posee el 13% de la cuenca amaznica y
ocupa el octavo lugar en el mundo en extensin
total de bosques.
De las 108 iniciales y 117 actuales zonas
de vida en el mundo, 84 se encuentran en
el Per.
De los 32 tipos de clima sobre la Tierra, 28
se encuentran en el Per.
Posee la cordillera tropical ms alta del

mundo: la Cordillera Blanca.
Existen 4400 plantas de usos conocidos en
medicina y alimentacin.
Es el pas con la mayor diversidad de orqudeas del mundo.
Tiene la planta con el fruto natural ms
grande del mundo (zapallo macre de 70
kg.) De acuerdo a las investigaciones, el
espacio del Man es uno de los de mayor
diversidad de especies en el mundo. En un
solo rbol del Man se han llegado a encontrar 650 especies de escarabajos y ms
especies de hormigas que en la totalidad
de las Islas Britnicas.
As mismo, la localidad de Pakitza en el Man
cuenta con la marca mundial de mariposas:
1300 variedades diferentes, ms que las 441
variedades que existen en toda Europa y las
679 especies que hay en todo Amrica del
Norte.
11.9 Extincin de especies

Nuestra biodiversidad est en peligro, actualmente la fauna y flora mundial han decrecido enormemente en variedad, muchas especies que antes poblaban los diferentes rincones de este mundo,
ya jams volvern a verse.
En nuestro pas, 301 especies de fauna silvestre estn amenazadas por la prdida de su hbitat,
trfico ilcito y cacera furtiva. La lista de especies en peligro de extincin en la flora y fauna es
muy larga.
Las especies amenazadas en el Per se clasifican en 4 categoras:
- Especies de fauna silvestre en vas de extincin:
Aquellas que se encuentran en peligro inmediato de desaparecer. Tenemos entre los mamferos: la chinchilla, la vizcacha,
el guanaco, la taruca, el gato andino, el oso de anteojos; en
las aves: flamenco andino, suri, pingino de Humbolt; entre
los reptiles en vas de extincin, se encuentra el cocodrilo de
Tumbes y la charapa.
124
BIODIVERSIDAD
- Especies de fauna silvestre en situacin vulnerable:
Las que son susceptibles de pasar a la situacin de especies
en vas de extincin, por exceso de caza, por destruccin de
hbitats y por otros factores. Por ejemplo, en los mamferos:
vicua, tigrillo, venado, otorongo, oso hormiguero; entre las
aves: cndor andino, gallito de las rocas, guacamayo rojo.
- Especies de fauna silvestre en situacin rara:
Especies cuyas poblaciones naturales son muy escasas, por
lo que podran llegar a ser vulnerables. Ejemplo: armadillo
peludo, marmosa, avoceta andina, guila monera, colibr,
anaconda.
- Especies de fauna en situacin indeterminada:
Se sospecha que se encuentran en cualquiera de las categoras anteriores, pero sobre las cuales no se dispone de la
informacin suficiente. Tenemos el zorro de orejas cortas, el
chosna (sacha perro), perdiz negra, tortugas, lagartijas, sapos, ranas.
Existen reservas y santuarios naturales, en los cules se
protege la flora y fauna; en el Santuario de Ampay, en
Apurmac, se protege especialmente la intimpa, especie
arbrea en peligro de extincin. De igual forma se protegen otras especies: orqudeas, bromelias, helechos, zorros,
venados, osos de anteojos, vizcachas, pumas, gatos monteses, zorrinos, perdices y bhos.
11.10 Prdida de la biodiversidad

Actualmente la diversidad biolgica de la Tierra disminuye con alarmante rapidez, los bilogos conservacionistas estiman que cuando menos una especie se extingue cada da. Hasta el
25% de las familias de plantas superiores pueden estar extintas a fines del siglo XXI; esto significa que se estn extinguiendo ms especies
vegetales que en ocasiones pasadas. Dado que
las plantas son la base de la cadena alimenticia, la extincin de animales que dependen de
plantas no deber tardar mucho en seguir.
La principal causa de esta extincin biolgica
se debe a la destruccin de su hbitat por actividades humanas.
11.11 Sistema Nacional de reas Naturales Protegidas por el Estado

Actualmente la diversidad biolgica de la Tierra disminuye con alarmante rapidez los bilogos conservacionistas estiman que cuando menos una especie se extingue cada da. Hasta el
25% de las familias de plantas superiores pueden estar extintas a fines del siglo XXI; esto significa que se estn extinguiendo ms especies
vegetales que en ocasiones pasadas. Dado que
las plantas son la base de la cadena alimenticia, la extincin de animales que dependen de
plantas no deber tardar mucho en seguir.
La principal causa de esta extincin biolgica
se debe a la destruccin de su hbitat por actividades humanas.
125
BIODIVERSIDAD
A) REAS DE USO INDIRECTO:
Son aquellas de proteccin intangible, en las
que no se permite la extraccin de recursos
naturales y ningn tipo de modificacin del
ambiente natural. Estas reas solo permiten la
investigacin cientfica no manipulativa y actividades tursticas, recreativas, educativas y culturales bajo condiciones debidamente reguladas.
Son reas de uso indirecto:
a) Parques Nacionales: En ellos se protege la
integridad ecolgica de uno o ms ecosistemas,
las asociaciones de flora y fauna silvestre, los
procesos sucesionales y evolutivos, as como caractersticas paisajistas y culturales.
b) Santuarios Nacionales: reas donde se protege el hbitat de una especie o una comunidad de flora y fauna, as como formaciones
naturales de inters cientfico y paisajstico y de
importancia nacional.
c) Santuarios Histricos: reas que adems de
proteger espacios que contienen valores naturales relevantes, constituyen el entorno de muestras del patrimonio monumental y arqueolgico
del pas o son lugares donde se desarrollaron
hechos sobresalientes de la historia nacional.
SANTUARIO NACIONAL DE AMPAY
Establecido el 23 de julio de 1987, mediante Decreto Supremo N 042-87-AG. Est ubicado en el departamento de Apurmac. Su nombre se debe al nevado de Ampay que
custodia la ciudad de Abancay. Es un rea que comprende 3,635 Ha, destinada a la
proteccin de la cuenca del ro Pachachaca y de uno de los ltimos bosques de Intimpa
(Podocarpus glomeratus). En el pasado existan all osos andinos, pero que hoy raras veces
se los ve. Actualmente es posible observar en el Santuario al receloso zorro andino, a la
huidiza taruca y, en el intenso azul del cielo, la silueta del cndor andino, tambin la vizcacha y la gaviota andina. Una nutrida poblacin de aves habita en los bosques de Intimpa.
En cuanto a la flora del santuario posee dos tipos de Intimpa: uno de hojas verdes, frutos
grandes y madera blanca; el otro, de hojas azuladas, frutos pequeos y madera roja.
Estos bosques eran muy extensos en el pasado, pero hoy estn sensiblemente reducidos, a
causa de la accin del hombre que, en su afn de procurarse de nuevas tierras de cultivo,
los tala y quema, sin percatarse de que se trata de formaciones vegetales nicas en el pas
y en el mundo. La misin del santuario es la proteccin de dichos bosques. Existen especies
de gran belleza como las orqudeas, chochos y zapatitos. El Santuario alberga 2 lagunas,
de las cules la laguna Uspaccocha es la ms espectacular y en sus aguas se reflejan las
cumbres nevadas del Ampay.
Laguna Angas Qocha, Santuario

Nacional de Ampay (Tamburco,
Apurmac)
126
BIODIVERSIDAD
B) REAS DE USO DIRECTO:
Son aquellas que permiten el aprovechamiento
de recursos naturales, prioritariamente por las
poblaciones locales, bajo los lineamientos de un
Plan de Manejo aprobado y supervisado por
la autoridad nacional competente. Son reas
de uso directo:
a) Reservas Nacionales: reas destinadas a la
conservacin de la diversidad biolgica y la
utilizacin sostenible, incluso comercial, de los
recursos de flora y fauna silvestre bajo planes
de manejo, con excepcin de las actividades de
aprovechamiento forestal comercial con fines
madereros.
b) Reservas Paisajsticas: reas donde se protege ambientes cuya integridad geogrfica
muestra una relacin armoniosa entre el hombre y la naturaleza, albergando por ello importantes valores naturales, culturales y estticos. Si la zonificacin del rea as lo prev,
pueden permitirse el uso tradicional de recursos
naturales, los usos cientficos y tursticos y los
asentamientos humanos.
c) Refugios de Vida Silvestre: reas que requieren intervencin activa para garantizar el mantenimiento y recuperacin de hbitats y poblaciones de determinadas especies.
d) Reservas Comunales: reas destinadas a la
conservacin de la flora y fauna silvestre en
beneficio de las poblaciones rurales vecinas las
cuales, por realizar un uso tradicional comprobado, tienen preferencia en el uso de los recursos del rea.
e) Bosques de Proteccin: reas que se establecen para proteger las cuencas altas o colectoras, las riberas de los ros y de otros cursos
de agua y, en general, para proteger contra
la erosin a las tierras frgiles que as lo requieran.
f) Cotos de caza: Son reas destinadas al aprovechamiento de la fauna silvestre a travs de la
practica regulada de la caza deportiva.
C) ZONAS RESERVADAS:
Adems de las categoras mencionadas, tenemos las Zonas Reservadas, que se establecen
de forma transitoria en aquellas reas que,
reuniendo las condiciones para ser consideradas como reas naturales protegidas, requieren la realizacin de estudios complementarios
para determinar, entre otras cosas, su extensin
y categora. Las Zonas Reservadas tambin forman parte del SINANPE.
127
BIODIVERSIDAD
ANALIZANDO LA DIVERSIDAD BIOLGICA

rea
Duracin

: 2 horas
REA
CIENCIA ,
TECNOLOGA
Y AMBIENTE
CAPACIDADES
Analiza y reconoce la importancia de la biodiversidad.
CONOCIMIENTO
ACTITUD
Biodiversidad:
Valora la biodiversidad existente en el Pas.

Analiza y reconoce la importancia de la biodiversidad.
SECUENCIA DIDCTICA
MATERIALES
TIEMPO
1. Los estudiantes arman un rompecabezas de los animales en Artculo

peligro de extincin. Qu observas en las imgenes?, dnde encontramos estos animales?, qu caractersticas tienen
estos animales en comn?.
15
2. Los saberes previos de los estudiantes se recuperan mediante Fichas de multilluvia de ideas en los que responden: En nuestra localidad gramacin.
que animales o especies se depreda?, qu otros animales
estn en peligro de extincin?, por qu decimos que en el
Per existe una gran diversidad de animales?
3. Se les hace la siguiente pregunta Qu es la biodiversidad?
20
4. Utilizando la exposicin dilogo se informan acerca de la

biodiversidad y las especies en peligro de extincin.
20
128
BIODIVERSIDAD
La docente retroalimenta la informacin.
5. Los estudiantes elaboran un trifoliado acerca de la flora
y fauna de Apurmac en sus diferentes pisos ecolgicos.
15
6. Los estudiantes investigan acerca de las reas naturales

protegidas en Apurmac.
7. Los estudiantes resuelven su ficha de meta cognicin y Ficha de

responden a las preguntas: Qu aprend?, cmo apren- metacognicin.
d?, para qu me sirve lo que aprend?.
V. EVALUACIN
CRITERIO
Comprensin
de
Informacin.
INDICADORES
Analiza y reconoce la importancia de la biodiversidad
a travs de un organizador
visual.
INSTRUMENTOS
Prueba escrita.
129
CAPTULO XII
LA INVESTIGACIN CIENTFICA
12.1 El conocimiento
Uno de los grandes temas de la filosofa de
todos los tiempos es clarificar en qu consiste el
acto de conocer, cul es la esencia del conocimiento?, cul es la relacin cognoscitiva entre
el hombre y las cosas que lo rodean? A pesar
de que es una operacin cotidiana no hay un
acuerdo acerca de lo que sucede cuando conocemos algo. La definicin ms sencilla nos dice
que conocer consiste en obtener una informacin acerca de un objeto. Conocer es conseguir
un dato o una informacin sobre algo. El conocimiento es esa informacin acerca de se
objeto.
Para desarrollar nuestras actividades educativas, los docentes utilizamos un conjunto amplio
de conocimientos, que han sido encontrados por
medio de un trabajo indagatorio sobre los objetos, con los cuales interactuamos y pretendemos conocer.
El conocer es un proceso continuo cuyo resultado
o producto es el conocimiento.
12.2 La ciencia
La palabra ciencia proveniente del latn
scientia que significa saber; en su sentido ms
amplio, se emplea para referirse al conocimiento sistematizado en cualquier campo, pero que
suele aplicarse sobre todo a la organizacin
de la experiencia sensorial objetivamente verificable. La bsqueda de conocimiento en ese
contexto se conoce como ciencia pura, para
distinguirla de la ciencia aplicada que consiste en la bsqueda de usos prcticos del conocimiento cientfico y de la tecnologa, a travs de
la cual se llevan a cabo las aplicaciones.
Ciencia sera el conjunto de lo que se sabe por
haberlo aprendido mediante una continuada
actividad mental, para tener ciencia hay que
abarcar al menos todo un sistema de conocimientos; para tener saber basta con poseer
ms conocimientos acerca de uno o varios sistemas de los que tiene la persona. Entonces podemos definir a la ciencia, desde un punto de
vista totalizado, como un sistema acumulativo,
metdico y provisional de conocimientos comportable, producto de una investigacin cientfica y concerniente a una determinada rea de
objetos y fenmenos.
Ciencia es entonces el conocimiento cientfico
que ha sido adquirido sistemticamente a travs del proceso cientfico.
131
12.3 Caractersticas del conocimiento cientfico

El conocimiento cientfico es:
Especializado. Se prioriza y selecciona un
problema por vez, el resultado el conocimiento obtenido estar especialmente referido a este problema de una parte de la
realidad.
Analtico. El problema se debe tratar de
descomponer en sus partes para analizarlas.
Sinttico. Las partes analizadas del problema se deben volver a unir, integrar o recomponer.
Metdico. Un conocimiento nuevo nos ayuda
a encontrar otros.
Sistemtico. Un conocimiento cientfico es sistemtico en tanto constituye resultado exitoso de un mtodo.
Descriptivo, explicativo o predictivo. Porque
constituye respuesta a alguna pregunta sobre el cmo? (descripcin); o el por qu?
(explicacin); o la integracin de cmo y
por qu ser as en el futuro? (prediccin).
Que es aplicable tambin al pasado.
Parte de los hechos y vuelve a ellos. Dado
que la investigacin cientfica parte de revisar el conjunto de conocimientos provisoriamente establecidos y sistematizados por
la ciencia, sobre la realidad, y estos conoci-
mientos nuevos van a constituir aportes nuevos para la Ciencia; se puede afirmar que
parte de los hechos y vuelve a ellos.
Es legal. Porque busca, dentro del cambio,
las constantes de ese cambio en la realidad; y, sus explicaciones que se convierten
en leyes cientficas, leyes propiamente dichas, axiomas o principios; las que usa para
orientar la bsqueda de nuevos conocimientos.
til y eficaz. Porque, en tanto los datos e
informaciones sobre la realidad sean confiables y vlidos, tienen utilidad para esa
realidad; y, pueden ser empleados, eficazmente, en ella.
Verificable. Es decir que el conocimiento
cientfico es comprobable por otros investigadores y se puede demostrar, repitiendo
el proceso.
Comunicable. Cmo podramos demostrar
lo que no podemos comunicar?.
Claro y preciso. Los enunciados proposicionales de los conocimientos cientficos no
deben dejar duda sobre lo que enuncia y
debe ser categrico hasta donde sea posible.
12.4 El mtodo cientfico

El mtodo cientfico consiste en la realizacin de una serie de procesos especficos que utiliza la
ciencia para adquirir conocimientos. Estos procesos especficos son una serie de reglas o pasos, bien
definidos, que permiten que al final de su realizacin se obtengan unos resultados fiables.
132
Debe quedar claro que el conocimiento cientfico puede dar lugar a una aplicacin que genere conflictos tico-morales aunque su finalidad
en un principio sea buena (como por ejemplo
la obtencin de la bomba atmica a partir del
conocimiento sobre el tomo).
Etapas del mtodo cientfico
Los pasos que debe seguir toda investigacin
cientfica son los siguientes:
a) Observacin: Es describir un fenmeno, objeto o situacin empleando los sentidos. La situacin observada nos genera un conflicto cognitivo y a continuacin se plantea el problema
mediante una pregunta.
b) Recoleccin de datos: Consiste en registrar
los datos obtenidos de las observaciones y descripciones hechas del fenmeno. A esta recoleccin de datos se le aade la informacin que se
obtiene de la experimentacin.
c) Hiptesis: Es una opinin o una suposicin que
da respuesta a la pregunta que se ha formulado. Pueden hacerse todas las hiptesis que uno
quiera y posteriormente deben ser confirmadas
o rechazadas.
d) Experimentacin: Para confirmar o rechazar
las hiptesis se debe realizar numerosas pruebas o experimentos de cada una de ellas.
Experimentar consiste en realizar o provocar un
fenmeno con el fin de observarlo, medir variables, obtener datos, en condiciones controladas.
e) Anlisis de resultados: Una vez obtenidos

todos los datos (en algunos casos se analizan
realizando tablas, grficos, etc.) se comprueba
si las hiptesis emitidas eran o no ciertas.
f) Conclusiones y enunciados: Las conclusiones
son la confirmacin o no- de la hiptesis planteada en la investigacin. Cuando la hiptesis
es verdadera, es decir cuando ha sido comprobada, entonces se generaliza y se formula un
enunciado.
Si haciendo varios experimentos similares se
obtiene siempre la misma conclusin, se puede
generalizar los resultados y emitir una teora.
Una teora es una hiptesis o un conjunto de hiptesis, probadas o no probadas, que tratan
de explicar un fenmeno de la naturaleza. Las
teoras se ayudan de los modelos para tratar
de explicar los comportamientos observados.
Un modelo es una representacin simplificada
de algn fenmeno, para poder entenderlo y
explicarlo.
133
12.5 El experimento
A travs de la experimentacin podemos ampliar las posibilidades de conocer nuestro mundo fsico,
aprenderemos a constatar los cambios que producen sus acciones sobre el medio y los resultados
de dicha accin.
INSECTICIDA NATURAL
Qu necesitas?
1 kg. de hojas frescas de ortiga (antes
de tener semillas)
Agua
Envase para calentar
Cocina
Cmo lo hago?
Se deja el kilogramo de hojas frescas de ortiga remojando el 10 litros de agua
fra, por 24 horas. Despus
se hierve por hora y se
deja enfriar.
Se saca 2 litros de lquido
hervido y se diluye aumentando 10 litros de agua.
El insecticida natural de ortiga est listo para ser usado.
RESULTADO
El insecticida y abono as preparado elimina pulgones y araitas rojas de tu jardn y fortalece tus plantas en casa.
UN DATO INTERESANTE
La accin de este insecticida se debe a las sustancias activas que forman parte de la planta. En la
ortiga se hallan: histamn, acetil colina, vitaminas y minerales. Cul o cules eliminan a los insectos?,
qu sustancias fortalecen a las plantas?, existen otras plantas con propiedades similares?.
134
12.6 Investigacin cientfica
12.7 La ciencia del cambio climtico
Investigacin se deriva etimolgicamente de los

trminos latinos in (en, hacia) y vestigium (huella, pista). De ah que su significado original es
hacia la pista o seguir la pista, buscar o
averiguar siguiendo algn rastro.
Durante los decenios de 1960 y 1970, se encontraron pruebas cientficas que confirmaron
el aumento de la concentracin del dixido de
carbono en la atmsfera. Frente a esta realidad, los cientficos presentaron a la comunidad
internacional las amenazas que nos planteaba
el calentamiento atmosfrico. Aos despus,
empezaron a formarse los primeros grupos de
investigacin, que analizaran las condiciones
en las que se encontraba el clima y los efectos que ya se venan produciendo a causa de
la elevacin de los niveles de gases de efecto
invernadero.
Deacuerdo con est nocin etimolgica, investigar es, genricamente, toda actividad humana
orientada a descubrir algo desconocido. Tiene
su origen en la curiosidad innata del hombre,
que le impulsa a averiguar cmo es y porqu
es as el mundo que le rodea; as como en la
indigencia natural de sus instintos en comparacin con los animales, que le obliga a investigar
para obtener informacin, resolviendo de este
modo sus necesidades.
La investigacin cientfica, consiste en la puesta
en prctica de un procedimiento muy complejo,
dilatado, planificado y tcnico como es el mtodo cientfico.
Hay un modo de hacer las cosas, de plantearse
las preguntas y de formular las respuestas, que
es caracterstico de la ciencia, que permite al
investigador desarrollar su trabajo con orden y
racionalidad. Pero el mtodo, no es un camino
fijo o predeterminado y menos an un recetario de acciones que se siguen como una rutina.
Porque el conocimiento cientfico no se adquiere
por un proceso similar al de la produccin de
bienes en una cadena de montaje sino que se
va desarrollando gracias a la libertad de pensamiento, mediante la crtica, el anlisis riguroso, la superacin de los errores y la discusin.
Por ello es que el mtodo ni es obligatorio, en el
sentido de que si no se lo sigue de una determinada manera nos aguarda inevitable el fracaso, ni es tampoco garanta absoluta de que se
arribar a un resultado exitoso.
Entonces, en 1988, la Organizacin Meteorolgica Mundial (OMM) y el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) crearon el Grupo Intergubernamental de
Expertos sobre el Cambio Climtico (IPCC). Su
funcin es analizar, de forma exhaustiva, objetiva, abierta y transparente, la informacin
cientfica, tcnica y socioeconmica relevante
para entender los elementos cientficos del riesgo que supone el cambio climtico provocado
por las actividades humanas, sus posibles repercusiones y las posibilidades de adaptacin
y atenuacin del mismo.
Debemos sealar que el papel que desempea la ciencia con las investigaciones en el rea
ambiental es de gran importancia, porque sin
las pruebas reales que arrojan dichos estudios,
como estadsticas, causas, proyecciones; no podramos conocer con certeza los cambios que a
nivel mundial que se vienen produciendo y, consecuentemente, sera muy difcil poder dar soluciones adecuadas a los problemas ambientales.
escenario de emisin especfico.
135
CAPTULO XIII
LA CONTAMINACIN AMBIENTAL
13.1 Qu es la contaminacin ambiental?
Es la alteracin del ambiente por la presencia
de cualquier agente, ya sea, qumico, fsico o
biolgico, que produzca un dao o desequilibrio a un ecosistema o ser vivo.
El aumento de la poblacin, la concentracin en
las ciudades, el desarrollo industrial, el uso inadecuado de los recursos y otras acciones del
hombre, han producido este desequilibrio. Los
agentes contaminantes son nocivos no slo para
el ambiente sino para la salud, seguridad y
bienestar de la poblacin y adems perjudiciales para la vida animal y vegetal.
13.2 Clasificacin de la contaminacin

Se consideran varios criterios:
En funcin a su origen
Natural: Si los causantes de la contaminacin
son factores o fenmenos naturales.
Antropognica: Si la contaminacin es ocasionada por el hombre.
En funcin del medio afectado
Contaminacin atmosfrica
Es la que se debe a las emisiones en la atmsfera terrestre, en especial, de dixido de carbono. Los contaminantes principales son los productos de procesos de combustin convencional
en actividades de transporte, industriales, generacin de energa elctrica y calefaccin domstica, la evaporacin de disolventes orgnicos y las emisiones de ozono y freones.
Contaminacin hdrica
Se refiere a la presencia de contaminantes en
el agua (ros, mares y aguas subterrneas). Los
contaminantes principales son los vertidos de
desechos industriales (presencia de metales y
evacuacin de aguas a elevada temperatura)

y de aguas servidas (saneamiento de poblaciones).
Contaminacin del suelo
Se refiere a la presencia de contaminantes en
el suelo, principalmente debidos a actividades
industriales (almacenes, vertidos ilegales), vertido de residuos slidos urbanos, productos fitosanitarios empleados en agricultura (abonos y
fertilizantes qumicos).
Contaminacin sonora
Se refiere a la contaminacin que se produce en un lugar determinado por la presencia
de focos productores de altos decibeles, que
perturban, desequilibran y destruyen la calma
relativa que en ese sitio exista antes de que
dichos focos se activaran.
137
CONTAMINACIN
AMBIENTAL
En funcin de la naturaleza del contaminante
Contaminacin qumica
Se refiere a cualquiera de las comentadas en
los apartados anteriores, en las que un determinado compuesto qumico se introduce en el
medio.
Contaminacin radiactiva
Es aquella derivada de la dispersin de materiales radiactivos, como el uranio enriquecido,
usados en instalaciones mdicas o de investigacin, reactores nucleares de centrales energticas, municin blindada con metal aleado con
uranio, submarinos, satlites artificiales, etc., y
que se produce por un accidente (como el accidente de Chernbil), por el uso o por la disposicin final deliberada de los residuos radiactivos.
Contaminacin visual
Se produce generalmente por instalaciones industriales, edificios e infraestructuras que deterioran la esttica del medio.
Contaminacin microbiolgica
Se refiere a la producida por las descargas de
aguas servidas en el suelo, cursos superficiales
o subterrneos de agua. Son generadoras de
enfermedades hdricas.
Contaminacin trmica
Se refiere a la emisin de fluidos a elevada
temperatura; se puede producir en cursos de
agua. El incremento de la temperatura del medio disminuye la solubilidad del oxgeno en el
agua.
Contaminacin acstica
Es la contaminacin debida al ruido provocado
por las actividades industriales, sociales y del
transporte, que puede provocar malestar, irritabilidad, insomnio, sordera parcial, etc.
Contaminacin electromagntica
Es la producida por las radiaciones del espectro electromagntico que afectan a los equipos
electrnicos y a los seres vivos.
Contaminacin lumnica
Se refiere al brillo o resplandor de luz en el
cielo nocturno producido por la reflexin y la
difusin de la luz artificial en los gases y en las
partculas del aire por el uso de luminarias
excesos de iluminacin, as como la intrusin de
luz o de determinadas longitudes de onda del
espectro en lugares no deseados.
138
13.3 Clasificacin del agente contaminante

Por su Origen:
Contaminante Primario:
Aquellos que se emiten al medio ambiente y
causan dao directo a los seres vivos, no requieren de una transformacin adicional para
su accin nociva. Por ejemplo: CO, NO2, Pb, Cd,
Hg, cianuro, microorganismos patgenos.
Contaminante Secundario:
Aquellos que deben sufrir transformacin en el
medio ambiente para recin tornarse nocivos
para la salud. Ejemplo: el SO2 es un agente
primario que con el oxgeno del aire forma el
gas SO3 y este con el vapor de agua formar
H2SO4 (lluvia cida).
CONTAMINACIN
AMBIENTAL
13.4 Contaminacin del agua
El hombre, es el principal causante de la contaminacin del agua, ya que la eliminacin de
residuos lquidos, domsticos e industriales, as
como desperdicios slidos como la basura, en
los ros y otros cuerpos de agua, trae como consecuencia su inutilizacin. La misma naturaleza
es fuente de contaminacin por el arrastre del
suelo y capas vegetales, debido a la deforestacin incontrolada.
El agua puede contaminarse de varias maneras:
Efectos de la contaminacin del agua

Efectos fsicos: Como mal olor, cambio de
color, enturbiamiento, fermentacin, cambio
de temperatura, etc.
Efectos qumicos: Como la disminucin de
la concentracin necesaria de oxgeno para
la vida acutica.
Efectos biolgicos: Como la muerte de
plantas y animales, as como la produccin
de enfermedades en el hombre.
Por aguas residuales urbanas, llamadas

tambin aguas negras o cloacales, que son
las que provienen del uso domstico: baos,
lavadoras, fregaderos.
Por aguas residuales industriales que son las
que provienen de las industrias del petrleo
y de las industrias qumicas que producen
algunas sustancias contaminantes peligrosas
como los compuestos de cobre, plata, cromo, mercurio y plomo.
Por aguas de origen agrcola, porque contienen plaguicidas y herbicidas que causan
la muerte de plantas y animales acuticos.
Adems los fertilizantes, causan un desarrollo excesivo de algas, que desequilibran el
ecosistema.
Medidas para evitar la contaminacin del

agua:
Cuidar la vegetacin de los pramos y cabeceras de los ros, evitando la tala de los
bosques.
Proteger las fuentes de agua, no arrojando
basura o residuos fecales en ellas.
Construir letrinas y pozos spticos.
Construir plantas de tratamiento de aguas
residuales.
Realizar campaas educativas para lograr
actitudes positivas hacia la conservacin del
agua.
139
CONTAMINACIN
AMBIENTAL
13.5 Contaminacin del aire
La contaminacin del aire es cualquier alteracin de su composicin natural, por la presencia
en la atmsfera de compuestos que tienen efectos adversos sobre el ser humano y sus bienes
materiales, as como tambin sobre los animales
y las plantas.
Cmo se contamina el aire?
El aire que se respira se contamina cuando se
introducen sustancias distintas a su composicin
natural, o bien, cuando se modifican las cantidades de sus componentes naturales. En sentido amplio, la contaminacin del aire puede ser
producto de factores naturales como emisiones
de gases y cenizas volcnicas, el humo de incendios no provocados, el polvo y el polen y
esporas de plantas, hongos y bacterias.
enfermedades.
En los materiales: deterioro en los materiales
que se utilizan en las construcciones y otras superficies.
En las plantas: altera el proceso de la fotosntesis.
Problemas ambientales: entre los problemas
ms dramticos se tienen el smog de las grandes ciudades, cambios de clima a escala global
y regional, el efecto invernadero, la lluvia cida y la disminucin de la capa de ozono.
Sin embargo, la contaminacin derivada de

las actividades del ser humano, llamada contaminacin antropognica, es la que representa
el riesgo ms grave para la estabilidad de la
bisfera en general.
Esta contaminacin es provocada por diversas
causas, pero el mayor ndice se debe a las actividades industriales, comerciales, domsticas,
agropecuarias y a los motores de los vehculos, por el impacto que tienen las sustancias que
arrojan a la atmsfera. Los vehculos motorizados, por ejemplo, contaminan con monxido
de carbono, dixido de azufre, ozono y partculas suspendidas de plomo.En toda ciudad
industrializada, se pueden identificar distintos
contaminantes, pero predominan los productos
derivados del petrleo, los motores de distintas
industrias as como los de vehculos, que realizan la combustin.
Consecuencias de la contaminacin del aire
En las personas: a nivel pulmonar como el
asma, el enfisema, el cncer pulmonar, la bronquitis. A nivel de la piel, manchas, cncer en la
piel, afecciones en las mucosas de la nariz, irritaciones en los ojos, conjuntivitis, adems agrava las afecciones cardiovasculares, entre otras
140
13.6 Contaminacin del suelo

Muchas de las sustancias que contaminan la
atmsfera, despus de cierto tiempo suspendido en ella, caen por su mayor densidad o son
arrastradas por la lluvia, pasando a formar
parte de los suelos, los cuales tambin se contaminan. Sin embargo, esta no es una contaminacin tan peligrosa como la producida por los
desechos industriales y la basura.
Contaminacin de origen industrial: Todas las
industrias producen desechos nocivos, si estos
desechos no son eliminados de manera correcta
se transforman en contaminantes.
CONTAMINACIN
AMBIENTAL
La falta de conciencia conservacionista en las

personas ha hecho que suelos, aguas y el mismo
hombre sean vctimas de la contaminacin.
Los contaminantes industriales llegan a travs
de los conductos de las aguas subterrneas o
superficiales o por defectos de los drenajes y
son absorbidos por las plantas; los animales
herbvoros hacen que estos contaminantes lleguen hasta el hombre por intermedio de las cadenas alimentarias.
Entre los contaminantes ms txicos productos
de los desechos industriales se encuentran: el
plomo, mercurio, arsnico, selenio, as como los
fertilizantes, pesticidas, plaguicidas y raticidas.
Contaminantes slidos: constituyen lo que llamamos basura y provienen de la actividad cotidiana del hombre, en la industria, comercio,
oficina y hogar.El suelo contaminado por basura
puede generar proliferacin de plagas, insectos y roedores que perjudican la salud de las
personas, adems de producir olores desagradables.
Algunos suelos frtiles se pueden volver pobres
para el cultivo de ciertas plantas debido a la
acumulacin excesiva de sustancias qumicas y
otros productos de desecho absorbidos por el
suelo.
Importancia de los suelos
Los suelos permiten que las formaciones vegetales naturales y los cultivos se fijen con sus races y as busquen los nutrientes y la humedad
que requieren para vivir.
El hombre obtiene del suelo no slo la mayor
parte de los alimentos, sino tambin fibras, maderas y otras materias primas.
Tambin los suelos son de importancia vital
para los animales, muchos de stos obtienen su
alimento nica y exclusivamente de los suelos.
Adems; sirven, por la abundancia de vegetacin, para suavizar el clima y favorecer la
existencia de corrientes de agua.
13.7 Principales problemas de la

contaminacin
13.7.1 LA DEFORESTACIN
Es la destruccin de toda la cubierta arbrea
en una zona determinada. Las consecuencias
de la deforestacin son: reduce la fertilidad
del suelo e incrementa su erosin. Aumenta el
escurrimiento del agua, causa extincin de especies vegetales y animales, induce a cambios
climticos regionales y globales, contribuye al
aumento de la temperatura global.
Las causas principales de la deforestacin son:
Agricultura de subsistencia, tala comercial y ganadera.
141
CONTAMINACIN
AMBIENTAL
13.7.2 DETERIORO DE LA CAPA DE OZONO (O3)
El ozono es el escudo protector de la biosfera
contra las radiaciones ultravioleta (U.V.). Esta
ubicada a 24 km de altura de la tierra (en la
estratsfera) y tiene un espesor de 6 km.
Causas:
El principal culpable de la prdida del ozono en la estratsfera son los clorofluoroalcanos (CFC) como: aerosoles, fren (refrigeradoras); poliestireno, halones (extinguidores),
tetracloruro de carbono (plaguicidas), etc.
Los CFC que suben a la estratsfera, son separados en Cl, F y C por la radiacin ultravioleta. Este cloro reacciona con molculas
de O3 transformndolas en O2; deteriorando de esta manera la capa de O3.
Posibles efectos de la disminucin de la Capa de Ozono:
Debilitamiento del sistema inmunitario. Aumento de la sensibilidad a las enfermedades infecciosas.
Carencia de defensas ante bacterias y virus que pueden ingresar a la piel.
Aumento de enfermedades de la piel.
Aumento de la aparicin de cataratas oculares.
Daos y metabolismo del plancton, base de la cadena alimentaria ocenica.
Si la Capa de Ozono se redujera en un 10%, la cantidad de
radiaciones ultravioletas (UV) que llegan a la superficie terrestre se incrementara en aproximadamente: UV-A (305 nm)
20%, UV-B (290 nm) 250% y la UV-C (287 nm) en 500%.
LA RADIACIN ULTRAVIOLETA (U.V.)
Los rayos UV son radiaciones electromagnticas de longitud de onda ms corta que la luz
visible, pero ms larga que los rayos X.
Se conocen tres tipos de Radiacin Ultravioleta (UV):
UV-A (320-400 nm). Estas son las radiaciones UV ms dbiles. Pueden causar arrugas
y envejecimiento prematuro de la piel. Daan las pinturas, los plsticos y muchos otros
materiales que se encuentre en la intemperie.
UV-B (290-320). Estas radiaciones son ms enrgicas que las A y ms peligrosas para
los seres vivientes.
UV-C (200-290). La forma ms intensa de radiacin UV. Es filtrada por las capas superiores de la atmsfera.
142
CONTAMINACIN
AMBIENTAL
13.7.3 LLUVIAS CIDAS.
13.7.4 CONTAMINACIN FOTOQUMICA
Se debe a la presencia en el aire de SOx y

NOx que por accin de la humedad se transforman en los cidos: HNO3, HNO2, H2SO3 y
H2SO4, que al caer a los suelos toman el nombre de lluvia cida.
El smog fotoqumico se forma cuando los fotones de la luz solar choca con molculas de diferentes tipos de agentes contaminantes en la
atmsfera. Los fotones hacen que se produzcan
unas reacciones qumicas. Las molculas de contaminacin se convierten en otros tipos de qumicos nocivos. A esta mezcla de malos qumicos
se le conoce como smog fotoqumico.
Los NOx y SOx pueden viajar durante cientos de kilmetros arrastrados por corrientes de
aire, en niveles prximos al suelo (inferiores a
2 Km), llegando a provocar lluvias cidas en
zonas muy alejadas. Se han detectado estos fenmenos en Terranova y en la pennsula escandinava como consecuencia de emisiones realizadas en las zonas industrializadas ms al sur,
desplazndose la contaminacin en direccin
NE.
Las lluvias cidas producen los siguientes
efectos:
Acidificacin de las fuentes naturales del
agua (rios, lagos, estanques), afectando a
la fauna acucola y al plancton.
Lixiviacin de los nutrientes del suelo, afectando a cosechas y bosques. Disuelve los
nutrientes Ca y Mg del suelo.
Aumento de la corrosin de los materiales
de construccin urbana.
Los qumicos presentes en el smog fotoqumico

incluyen a xidos de nitrgeno, componentes
orgnicos voltiles (VOC por sus siglas en Ingls, Volatile Organic Compounds), ozono troposfrico, y nitrato peroxiacetlico (PAN segn
sus siglas en Ingls, peroxy acytyl nitrate). En su
mayora, los xidos de nitrgeno provienen de
los motores de los carros y camiones. Los VOC
emanan de los gases de pintura, gasolina y
pesticidas. El ozono es una especie de oxgeno
que es daino. PAN es el tipo de contaminacin
que se forma a raz de reacciones qumicas con
otros tipos de contaminacin.
El smog huele mal y hace que las personas tengan problemas para respirar. Tambin puede
daar materiales. El smog es un tipo de aire
muy daino. El smog es ms intenso en el verano.
En los seres humanos de edad avanzada,

ocasiona enfermedades respiratorias agudas, problemas cardiacos y/o circulatorios.
Efectos del smog fotoqumico:

Irritan las vas respiratorias.
Si en el smog hay una mayor concentracin
de CO, este ocasiona anemia.
Provoca irritacin de ojos y piel.
Ocasiona dao a los materiales orgnicos
(pinturas, caucho, cuero, textiles, etc).
El ozono destruye colores y hace quebradizo el caucho de las llantas.
143
CONTAMINACIN
AMBIENTAL
13.8 Contaminacin ambiental en Apurmac
La situacin del medio ambiente en Apurmac es algo preocupante, tanto en la zona rural como
urbana, existen botaderos de basura clandestinos, manejo inadecuado de residuos slidos y lquidos, extrema contaminacin y mal uso del agua, contaminacin del aire. Todo esto est provocando
prdidas de la biodiversidad, erosin de los suelos, prdida de suelos agrcolas, entre otros.
Los principales focos de contaminacin en Apurmac son:
Contaminacin
del agua
-Contaminacin por el uso
indiscriminado de agroqumicos.
-Contaminacin por aguas
servidas en Abancay,
Andahuaylas.
-Eliminacin de residuos
slidos a los ros.
-Contaminacon del agua
de riego.
-Vertimiento de relaves
mineros en Cotabamba,
Aymaraes, Antabamba.
Contaminacin
del aire
Contaminacin
del suelo
-Emanacin de gases producidos en las ladrilleras.

-Contaminacin por CO2
producto de las quemas
del parque automotor en
Andahuaylas.
-Quema de residuos orgnicos e inorgnicos.
-Quema de bosques naturales y praderas en
Antabamba, pradera de
Sacchuanca.
-Eliminacin de residuos
slidos sintticos, como
pilas.
-Prdidas de fertilidad de
suelos por uso de productos qumicos en Andahuaylas, Abancay.
-Erosin de suelos por
quema y tala.
-Regado de suelos con
aguas contaminadas.
-Explotacin minera.
13.9 Cuidado y preservacin del medio ambiente

En la actualidad el hombre es el principal agente contaminante, su actividad industrial y minera, y
su escasa conciencia ambiental estn llevando a nuestro planeta a una situacin de riesgo. Pero an
no es tarde, debemos tomar medidas para reparar los daos, conservar nuestro medio ambiente.
Las aguas servidas deben ser tratadas antes de que sean vertidas a los ros.
Plantar rboles y proteger los bosques.
Cuidar los suelos y evitar la erosin mediante la construccin de andenes.
Detener la contaminacin eliminando las emisiones dainas a la atmsfera como humo de los carros
y aerosoles.
Obligar a las fbricas y minas que arrojan humo y desechos, que utilicen equipos filtrantes para
retener las sustancias contaminantes.
Dejar de quemar la basura.
Preservar la biodiversidad, tanto flora como fauna.
Aprovechamiento racional de los recursos hdricos y de los recursos naturales.
Fortalecer de la educacin e investigacin cientfica y tecnologa en materias ambientales.
Proteccin de los ocanos y reas costeras, reduccin de la pesca excesiva y promocin del desarrollo sostenible.
Realizar la prctica de las 3 R: reducir, reciclar y rehusar.
144
CONTAMINACIN
AMBIENTAL
ANALIZANDO LOS FACTORES DE CONTAMINACIN AMBIENTAL
rea
Duracin

: 2 horas
REA
CIENCIA ,
TECNOLOGA
Y AMBIENTE
CAPACIDADES
Analiza los factores de contaminacin de su entorno y sus
implicancias en la salud.
CONOCIMIENTO
La contaminacin
agua, aire, suelo.
ACTITUD
ambiental: Propone alternativas de solucin frente a la contaminacin del ambiente.

Analiza las caractersticas de la diversidad biolgica, valorando la biodiversidad existente en el
pas.
SECUENCIA DIDCTICA
MATERIALES
TIEMPO
1. Los estudiantes organizados en grupos arman tres rompeca- Rompecabezas.

bezas acerca de la contaminacin del agua, aire, suelo y
responden a las siguientes interrogantes: Qu observas?, en
qu se diferencia cada una?, t realizas alguna de estas actividades?, en tu localidad se da la fabricacin de ladrillos?,
conoces alguna persona que queme la basura?, por qu los
peces estn muertos en la orilla?.
15
2. Los saberes previos de los estudiantes se recuperan mediante Fichas de multilluvia de ideas en los que responden: Cules son los conta- gramacin.
minantes del aire?, cules son los contaminantes del suelo?,
cmo se contamina el agua?.
3. Se les hace las siguientes preguntas: Qu es la contaminacin ambiental?, cules son sus consecuencias?.
145
CONTAMINACIN
AMBIENTAL
4. Se promueve el dilogo para informarse ms acerca de los tipos Dilogo.

de contaminacin.
20

5. Los estudiantes completan el cuadro propuesto.
20
6. Los estudiantes elaboran un afiche para evitar la contaminacin Afiche.

ambiental.
25
7. Los estudiantes resuelven su ficha de metacognicin y responden a Ficha de me- 5

las preguntas: Qu aprend?, cmo puedo aplicar lo aprendido?. tacognicin.
V. EVALUACIN:
CRITERIO
Comprensin de
Informacin.
INDICADORES
Analiza los factores de contaminacin de
su entorno y sus implicancias en la salud a
travs de un esquema.
INSTRUMENTOS
Prueba escrita.
APLICANDO LO APRENDIDO
Nombre:___________________________________________Grado: _____________
Seccin: __________
Fecha: _________
1. COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO INDICANDO LA FORMA EN QUE SE CONTAMINA EL
AGUA, AIRE Y SUELO.
AGUA
146
AIRE
SUELO
CONTAMINACIN
AMBIENTAL
2. MENCIONA QUE ACCIONES REALIZARAS T PARA EVITAR LA CONTAMINACIN DEL
AGUA, AIRE Y SUELO.
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
147
DIRECTORES DE UGEL PARTICIPANTES

N
1
NOMBRE
Vctor Tello Necochea
CARGO
Director UGEL Abancay
EQUIPO DE ESPECIALISTAS PARTICIPANTES EN EL TALLER DE DISEO Y VALIDACIN

DE LA DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE APURMAC
N
1
2
3
4
5
6
7
NOMBRE
Esa Hurtado Contreras
Sulinda Chirinos Velsquez
Jaime Daniel Snchez Vergara
Rosa Elizabeth Mantilla Villar
Rubn Ninapaytan Costa
Damason Alfredo Snchez Snchez
Benjamn Valverde Batllanos
CARGO
Jefe de DGP - DREA
Especialista de Educacin Especial - DREA
Especialista de Educacin Primaria - DREA
Especialista de Educacin Secundaria - DREA
Especialista de Educacin Superior- DREA
EQUIPO DE ESPECIALISTAS PARTICIPANTES EN EL TALLER DE DISEO Y VALIDACIN

DE LA UGEL ABANCAY
N
1
2
3
4
NOMBRE
Jos Huaman Medina
Oscar Pinto Llerena
Flor ngel Bazn Huamantica
Tefilo Rivas Olivares
CARGO
Especialista de Educacin Primaria UGEL Abancay
Especialista de Educacin Primaria UGEL Abancay
Especialista de Educacin Secundaria UGEL Abancay
Especialista de Educacin Secundaria UGEL Abancay
PARTICIPANTES EN EL TALLER DE DISEO Y VALIDACIN DEL PROYECTO

DESARROLLO DE CAPACIDADES EN EDUCACIN AMBIENTAL DE LA REGIN APURMAC
N
1
2
3
4
5
6
NOMBRE
Nimia Buleje Ocampo
Mara T. Condori Choquehuayta
Nicida Gioconda Silva Rayme
Flix Apaza Almirn
Norma Eulalia Huarcaya Mitma
Humberto Vlchez Chvez
CARGO
Coordinador Ambiental
Promotora Ambiental - Cotabambas
Promotora Ambiental - Grau
Promotora Ambiental - Abancay
Promotora Ambiental - Aymaraes
Promotora Ambiental - Chincheros
PARTICIPANTES EN EL TALLER DE VALIDACIN DE LOS MDULOS DE EDUCACIN

AMBIENTAL Y ADAPTACIN AL CAMBIO CLIMTICO DEL NIVEL PRIMARIA
N
Nombres y apellidos
Institucin
Cargo
Distrito y/o comunidad
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Santiago Vargas Huaman

Oscar Dante Roman Rodas
Maximo Quispe Navarro
Cesar E. Rafael Palomino
Aquiles Abarca Peralta
Alfredo Torres Olano
Jess Rodrguez Vsquez
Ignacio Prada Huaman
Vilma Salazar Menacho
Miriam Becerra Hurtado
Director
Prof. Aula
Prof. Aula
Prof Aula
Director
Prof. / horas
Director
Especialista
Pro. Aula
Secretara Tcnica
Chuquibambilla - Grau
San Jernimo Totoral
Chuquibambilla
Abancay
Tambobamba - Cotabambas
Chincheros
Talavera Andahuaylas
Chalhuanca - Aymaraes
Andahuaylas
Andahuaylas
11
12
Haydee Valentina Agero Len

Mara T. Condori Choquehuayta
Directora
Promotora
Tejamolino - Andahuaylas
Cotabambas
13
14
15
Seleny Masias Rojas

Mrida Canda Briseo
Nicida Silva Rayme
Prof. de aula
Directora
Promotora
Tejahuasi - Chincheros
Aymaraes - Chalhuanca
Grau
16
17
Damin Cosme Huanca Torres

Mariza Pea Patio
Prof/horas
Prof. Aula
Aymaraes/Chalhuanca
Abancay
18
Humberto Vlchez Chvez
Promotor
Chincheros
19
Antonia Gmez Huanaco
I.E.P 54389
I.E. 54106 Totoral
I.E.P. N23
I.E.P. N 199
I.E.P. 50624
I.E.S.M. T A
I.E. 55006 - 2
UGEL Aymaraes
I.E. Agropecuario
Comisin Ambiental
Municipal
I.E.I. N 243
Gobierno Regional
Apurmac
I.E.I. N 475-14
I.E. N 16
Gobierno Regional
Apurmac
I.E. Libertadores
I.E.I. N 125 Divino
Maestro
Sub Gerencia - Chincheros
I.E.P. 54195
Prof. de Aula
Chincheros
20
Juan Alipio Orco Daz
Coordinador
Abancay
Prof. de Aula
Grau
Prof de Aula
Prof. /horas
Prof. de Aula
Promotora
Cotabambas
Abancay
Abancay
Aymaraes
Director
Promotor
Aymaraes - Chalhuanca
Abancay
Cooperante
Abancay
21
22
23
24
25
26
27
28
Gobierno Regional
Apurmac
Yvony Casaverde Moina
I.E.S.P. Renzo Miccheli
Norca Farfn Encalada
I.E.I. N 721
Mario Luna Crdova
I.E. Villa Gloria
Gumercindo Argamonte Snchez I.E. 54007
Norma Eulalia Huarcaya Mitma Gobierno Regional
Apurmac
Luis Beltrn Pinares Antonio
I.E. 54298
Flix Apaza Almirn
Gobierno Regional
Apurmac
Tomas Sted
Gobierno Regional
Apurmac
Gerencia de Recursos Naturales y Gestin del

Medio Ambiente Regin Apurmac
Jr. Puno 107 - Abancay.
tel: 083 321022
email: oseasov@yahoo.es
Proyecto de Desarrollo de Capacidades
en Educacin Ambiental
Jr. Puno 107 Abancay.
tel: 083 321022
email: niagre@hotmail.com
Direccin Regional de Educacin de Apurmac
Av. Pachacteq s/n.
tel: 083 321066
email: mawichoma_4@hotmail.com
Apurmac, 2010
Programa de Adaptacin al Cambio
Climtico-PACC
Jr. Junn 526
Apurmac-Per
tel: 083-324926
Jr. Jos Santos Chocano H-10, Santa Mnica
Wanchaq, Cusco-Per
tel: 084-235229
Av. Ricardo Palma 857
Miraflores, Lima-Per
tel: +511 4451989
email: pacc@intercooperation.org.pe
Pg. web: http://www.adaptacionalcambioclimatico.info

Educacion Amabiental en CCC

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~i~ PACC PERU

Direccin Regional de Educacin

Mdulo elaborado por el Programa de Adaptacin al Cambio Climtico, en coordinacin con

Programa de Adaptacin al Cambio Climtico PACC.

Hecho el depsito legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2010-06482

Gerencia Regional de Recursos Naturales

Estimados(as) profesores(as) del nivel SECUNDARIO de Educacin Bsica Regular:

2. Seguidamente para complementar la unidad,

3. Finalmente, se tiene material propuesto para consolidar

CONTENIDOS ASOCIADOS AL CAMBIO CLIMTICO DE ACUERDO AL DISEO CURRICULAR NACIONAL Y

1.2 El Sistema Solar

1.3 El Planeta Tierra

Nuestro mundo, la Tierra, es minsculo comparado con el Universo. Formamos parte

Adems de estos dos, la Tierra toma parte en

1.4 Estructura de la Tierra

Es la capa ms superficial y aqu es donde el

En la regin Apurmac se encuentra uno

1.6. Estrategias de Enseanza

EXPLORANDO NUESTRO UNIVERSO

: Ciencia, Tecnologa y Ambiente.

El universo, las estrellas y el

Participa en los trabajos de

II. APRENDIZAJE ESPERADO:

Se esquematiza la informacin utilizando un esquema.

6. Los estudiantes elaboran una maqueta de la litsfera

7. Los estudiantes resuelven su ficha de metacognicin Ficha de

II. Utilizando bibliografa completa las capas de la atmsfera y de la litsfera:

El clima y el tiempo son dos condiciones diferentes, el tiempo es el estado de la atmsfera

CLIMAS FROS: Se dan en las zonas polares y

2.3 El clima en el Per

La Costa, de relieve plano o ligeramente ondulado, en la parte occidental

c) La Corriente Ocenica Peruana:

El cambio en las temperaturas de las

Nuestro variado clima:

VEAMOS EL CALENDARIO CLIMATOLGICO TRADICIONAL DE LA ZONA ALTOANDINA DE APURMAC:

: Ciencia, Tecnologa y Ambiente.

Practica y valora los aprendizajes desarrollados

II. APRENDIZAJE ESPERADO:

2. Los saberes previos de los estudiantes se recuperan mediante Diapositivas.

3. Se les hace la siguiente pregunta: Podramos decir que clima y Esquema

Socializan la informacin con sus compaeros.

6. Los estudiantes elaboran un trifoliado acerca del SENAMHI y su Ficha de

7. Los estudiantes resuelven su ficha de metacognicin y responden

parte de esta energa calienta la superficie terrestre y la zona inferior de la atmsfera.

El efecto invernadero ocurre cuando la energa

Cuando las concentraciones de los gases de

Sin el calentamiento que provee este proceso

Concentracin de CO2 en la Atmsfera

Fuente: Cambio Climtico 2007 Base de Ciencia Fsica

Son consecuencias de calentamiento global:

PAUTA GEOGRFICA DEL CALENTAMIENTO EN SUPERFICIE

DIFERENCIEMOS EFECTO INVERNADERO Y CALENTAMIENTO GLOBAL.

Es un fenmeno natural por el cual la Tierra retiene parte de

Los rayos del sol atraviesan la atmsfera calentando la superficie de la Tierra.

La quema de combustible fsil y actividades

3.3.1 Qu causa el cambio climtico?

3.3.2 Impactos y consecuencias del cambio climtico

Fenmenos meteorolgicos extremos (sequas,

Retroceso de los glaciares

3.4 Glaciacin y Deglaciacin

3.5 Estrategias para afrontar el cambio climtico

b.- Adaptacin al Cambio Climtico