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La autora de este programa para la construccin de la identidad docente plantea que dicha
identidad se construye a travs de la formacin pedaggica del docente, y que esta
formacin pedaggica est dividida en dos:
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La autora expones tambin unos desafos por los que pasa en estudiante en la formacin
inicial de la identidad profesional, dichos desafos son:
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El tercer desafo est vinculado a la historia de la prctica docente del pasado versus
la prctica docente del presente, cuando los estudiantes hacer una relacin de como
ejercan sus antiguos profesores la docencia, que estaban ms comprometidos, eran
respetados, podan ensenar, conocan bien sus disciplinas, tenan una amplia cultura
general, y entre otras virtudes, a diferencias de los de hoy donde la docencia ha ido
en decadencia segn lo percibe la sociedad, los profesores son cada vez menos
afectuosos, y menos preocupados por el bienestar de sus educandos, donde el
conocimientos es muy especfico y menos diverso.
que considera que nuestra profesin es menos productiva para sus hijos e hijas,
como hacer que nuestra profesin sea ente de inspiracin para ellos de nuevo
cuando el gobierno no reivindica de una manera justa la profesin docente, cuando
la sociedad nos culpa de todos los males que se le adjudican a la escuela. Entonces
debemos concientizar a la sociedad del papel que juega la escuela y el docente
frente a sus hijos, y del papel que juegan ellos como padres frente a los retos que la
globalizacin ha puesto enfrente de ellos, de la escuela y de los profesores, para que
todos podamos adecuarnos a la modernizacin de la educacin y poder transmitir
mediante los medios que loes estudiantes usan los conocimientos que la sociedad
espera de nosotros.
Para concluir considero que la identidad docente de hoy se puede alcanzar instruyendo a los
nuevos profesores el deber primero de que ellos mismo piensen y definan su rol personal y
su rol profesional ante la escuela y ante la sociedad que los espera, es importante que la
lectura la cual construye el conocimiento amplios y profundos, sea parte esencial de los
recursos que se van a utilizar, que la prctica, concientizacin, reflexin, autoevaluacin,
autorregulacin sean caractersticas esenciales en la construccin de una identidad docente
propia.
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