Universidad Tecnolgica Nacional

Facultad Regional Resistencia

Metodologa de la Investigacin
Prof. Dr. Miguel Prado Lima

Plan de Tesina
(Extensin 13 a 15 pginas)
Para presentar al final del Curso

Universidad Tecnolgica Nacional

Facultad Regional Resistencia
Licenciatura en Tecnologa Educativa

Plan de Tesina
Educacin para la PAZ
Descripcin de la violencia en las escuelas correntinas, un registro pormenorizado y
exhaustivo de los hechos.
Propuestas preventivas mediadas por las TICs.

Tesista
Patricia Noem Ros

Director
..

Resistencia, Ao
2014

Tesina de Investigacin presentada

dentro de la normativa del Programa
de Estudios de la Universidad Tecnolgica Nacional
como requisito obligatorio para la
obtencin del Ttulo de Licenciado en Tecnologa Educativa

Agradecimientos
Contenidos

1. Introduccin
2. Fundamentacin
3. Justificacin
4

4.
5.
6.
7.
8.
9.

Planteamiento del Problema

Objetivos
Marco Terico
Marco metodolgico- Poblacin y muestra.
Cronograma , recursos humanos y materiales
Referencias Bibliogrficas

1-Introduccin

La escuela siempre atenta a la realidad incorpora en su currculo valores socialmente

vigentes sobre los que impera sensibilizar y educar a los futuros ciudadanos. La
educacin para la Paz forma parte del repertorio de estos temas . Para construir un
5

futuro de paz debemos primero pensar en un presente donde se aprenda a resolver

los conflictos por vas pacficas.
El uso de la tecnologa permite reconfigurar proyectos, resignificando, consolidando y
sosteniendo el respeto a la diversidad. El trabajo colaborativo, la toma de decisiones el
dilogo contribuyen a fortalecer vnculos hacia una produccin basada en el respeto al
otro con reglas definidas de comn acuerdo.
El Informe de investigacin que aqu se presenta, es un anlisis de la violencia en el
espacio escolar en escuelas correntinas.
El fenmeno de la violencia interpersonal en las situaciones de convivencia entre
escolares trasciende los hechos aislados y espordicos. En los ltimos aos se ha
convertido en un problema estructural de la educacin en Argentina, en cuanto afecta
las bases educativas y sociales sobre las que debe producirse el hecho educativo.
La estructura de la sociedad en general y de la familia en particular es atravesada por
fenmenos cotidianos de violencia. La escuela, institucin tradicionalmente encargada
de educar formalmente a los jvenes, no queda fuera de este hecho, por el contrario,
est hondamente afectada por conflictos violentos, que si bien no necesariamente
tienen un origen en la misma escuela, es este mbito en el que se cristalizan.
La escuela y sus inmediaciones se convierten en el escenario elegido para solucionar,
los episodios con diversos grados de violencia, conflictos relacionales surgidos dentro
o fuera de la misma.
Los preceptores, profesores y autoridades escolares tratan de controlar la salida de los
alumnos en forma ordenada y sin incidentes violentos. Esto solo se logra frente al
edificio del colegio. Ms all, a algunas decenas de metros, se inician los
enfrentamientos, en los cuales, a veces se involucran tambin familiares y amigos
tanto de los agresores como de los agredidos incrementando la magnitud de los
hechos.
Asimismo, es evidente por las observaciones realizadas, que diversos factores sociales
propios de la institucin, como por ejemplo, la heterogeneidad poblacional, entran en
tensin con las relaciones interpersonales entre los distintos actores sociales de la
comunidad educativa, favoreciendo la agresividad escolar. Por lo tanto, es necesario
realizar un estudio sistemtico acerca de las caractersticas y causas de la violencia en
la escuela, para colaborar en encontrar estrategias superadoras de la misma.

2- Fundamentacin

El fenmeno de la violencia se da en todas las instituciones educativas, con mayor o

menor intensidad y reclama inters en cuanto representa un dao psicolgico, social y
6

fsico para el alumno que los sufre, lo ejerce o lo contempla. Es por lo tanto un
fenmeno altamente complejo que necesita estudio y reflexin, sobre todo si se tienen
en cuenta los estudios sobre calidad de la enseanza y eficacia en el aula.
Tales estudios ponen de manifiesto que un requisito indispensable para ensear es
conseguir un clima escolar propicio, que permita a los alumnos centrarse en el
aprendizaje.
El objetivo de este proyecto nace de una profunda preocupacin por este tema, a
efectos de darle relevancia en el logro de una educacin de calidad.
La autora parte del supuesto de que el fenmeno se da en todos los centros escolares,
con mayor o menor intensidad y, con diversos matices asociados a las condiciones
socioeconmicas y a las caractersticas propias de la poblacin escolar. En tal sentido,
el problema reclama inters en cuanto representa un gran dao para el alumno que lo
sufre, lo ejerce o lo contempla.
Profundizar en el conocimiento y proporcionar diferentes herramientas para
enriquecer estrategias cambiar actitudes que permitan vivir en una sociedad ms
tolerante.
Cuando comprendamos la dimensin social de la generacin de paz nos permitir
utilizar las destrezas del uso de herramientas digitales para promover y proveer
herramientas para generar ambientes de paz.
Como situacin beneficiosa se pretende estimular la formacin de grupo. Desarrollar
empata .
Actividad de dinmica grupal de elaboracin de proyectos.

3. Justificacin
Justificacin Prctica:
La violencia, en sus ms diversas manifestaciones se han convertido en un grave
problema de nuestro tiempo, instalndose en todas las instituciones escolares y en
los individuos que la integran. El inters por realizar este trabajo de investigacin
surgi al vislumbrar que el tema de la violencia escolar se ha instalado en la dinmica
de las instituciones educativas, trascendiendo hechos aislados.
La presencia de violencia atenta contra el rol que ocup histricamente la escuela en
el proceso de integracin de los jvenes a la vida democrtica. La violencia que
emerge en el espacio educativo se presenta como un modo de resolucin de
conflictos, basado en el uso de la fuerza y de la coercin, socialmente innegociable.
Adems, se trata de jvenes que presentan como resistencia a las normas dominantes
una reaccin agresiva y violenta. De esta manera, la relacin pedaggica se ve
vulnerada generando una ruptura del sistema de enseanza e imposibilitando la
creacin de un clima de convivencia en el aula.
Kaplan sostiene que Est claro que hay violencia en la escuela, que hay que
estudiarla y que ciertos episodios, como el ingreso de armas a las aulas, rompen con
la cotidianeidad, pero la escuela funciona como un espacio donde los chicos
consolidan sus lazos sociales. En un contexto de pobreza y violencia como el nuestro,
la escuela sigue siendo el lugar ms seguro y confiable.
La presente investigacin pondr el nfasis en transmitir un mensaje sobre la realidad
de nuestra sociedad, de nuestros jvenes, de los cambiantes y escurridizos modelos
de violencia y darnos permiso para abrir los ojos y observar lo que ocurre .Una vez
que aceptemos la realidad, podremos actuar en consecuencia.
Cuando nos preguntamos por los jvenes que pueblan nuestras instituciones
educativas resulta ineludible no pensarlos involucrados directa o indirectamente con
hechos violentos. Violencia y escuela? Escuela y Violencia? Debemos admitir que
son palabras que al asociarlas nos producen incomodidad aunque respondan a la
realidad.
ste fenmeno se da en todas las instituciones educativas .Es por lo tanto un
fenmeno altamente complejo que necesita estudio y reflexin, sobre todo si se tienen
en cuenta los estudios sobre calidad de la enseanza y eficacia en el aula.
Se pretende dar a conocer la existencia de este fenmeno. Asimismo se pretende
describir la violencia escolar y sus distintas formas de manifestacin, identificando las
causas que llevan a un joven a convertirse en un ser violento. Esto hace necesario
analizar y describir el fenmeno de la violencia escolar efectuando un aporte que
contribuya a pensar y concretar instancias y procesos tendientes a mitigar este
fenmeno utilizando las TICs.
Podra servir:

A los padres que quieran construir una sociedad ms segura.

Para integrar las tecnologas en positivo, ensear a utilizar las herramientas TICs
dando un contenido educativo social para la resolucin de un conflicto.
Para brindar un marco terico sobre conceptos como:
bullying,cibrebullying,happy slapping,brand bullying .
Se espera que este proyecto permita hacer un aporte a la comprensin de la nocin de
violencia dentro de las instituciones educativas. Asimismo se pretende describir la
violencia escolar y sus distintas formas de manifestacin, identificando las causas que
llevan a un joven a convertirse en un ser violento. Este trabajo estudiar la forma en
que la violencia afecta el comportamiento de los jvenes llevndolos a desarrollar
conductas antisociales en la escuela.
La investigacin del fenmeno de la violencia escolar, permitir reconocer las
dificultades actuales de la convivencia escolar, generadoras de conflicto, agresividad y
conducta antisocial, respondiendo a demandas sociales y educativas que tratan de
comprender esta realidad.
4- Planteamiento del problema
Hay hechos que por su gravedad salen a la luz, pero existen otros problemas que
ocurren diariamente y nicamente conversando con los profesores llegan a ser
conocidos, y son tan habituales que van minando la moral.
Abril, de 11 aos, sufri un fuerte golpe entre la cuarta y quinta vrtebra tras ser
empujada por una compaera en la clase de Educacin Fsica. "La hostigaba", record
la mam de la nena a Cadena 3.
Abril, de 11 aos, es una nia que qued cuadripljica vctima del bullying, que se
define como acosar, molestar, hostigar, obstaculizar o agredir fsicamente a alguien.
Esta nena correntina sufri un fuerte golpe entre la cuarta y quinta vrtebra al ser
empujada por una compaera durante una clase de Educacin Fsica en su escuela de
la localidad de Mercedes.fuente:cadena3.com
EN 4 MESES HUBO UN EPISODIO CADA 3O DAS
Violencia escolar: mientras los padres y docentes se culpan, los casos continan
La mayora de las peleas tiene trascendencia por su violencia.Las agresiones pasaron
de lo fsico a heridas hechas con cuchillos. Hay inactividad oficial para contener a
chicos con problemas de conducta.
8 de Septiembre, 2013
En los ltimos 4 meses, cada 30 das se registraron episodios violentos en contextos
escolares. Todos tuvieron importantes consecuencias para las vctimas, el ltimo
ocurri en las adyacencias de la Escuela Figuerero donde se enfrentaron dos

adolescentes y uno termin con un profundo corte cerca del abdomen. Los padres
responsabilizan a la escuela y los docentes a los padres.
NORTE de Corrientes revis ediciones anteriores, donde desde junio a la fecha se
informaron cuatro casos de violencia escolar, que tuvieron difusin en los medios. Los
episodios empezaron siendo una discusin o pelea entre compaeros y terminaron en
graves agresiones fsicas. Las mismas se dan tanto con armas blancas como en
peleas, dentro y fuera de los establecimientos escolares y entre alumnos de todas las
edades.
Y si bien en Corrientes se sancion la ley antibulling(2005), que prev la creacin de
comits de convivencia escolar, nada se sabe de su ejecucin.
Ley 5.660
CORRIENTES, 8 de junio de 2005
Boletn Oficial, 4 de octubre de 2006 - Vigente, de alcance general ID infojus
LPW0005660
La Cmara de Diputados convirti en ley un proyecto que apunta a prevenir los casos
de acoso escolar tanto fsico como verbal, un fenmeno conocido como bullying y
que se intensific en los ltimos aos ante la proliferacin de las redes sociales.
En el pas -segn un estudio de la Universidad Catlica Argentina (UCA)-, seis de cada
diez alumnos reconocen que han hostigado fsica o verbalmente a un compaero.
Dado que no existe un estudio describiendo los tipos de violencia que ocurren en las
escuelas correntinas ni de la aplicacin de la ley ,con esta investigacin se quiere
promover recursos para trabajar la violencia y clima escolar tanto en su prevencin
como en intervenciones y canales de comunicacin que garanticen la seguridad de
toda la comunidad educativa.
Preguntas de investigacin
Se tratar de dar respuestas a las siguientes preguntas:
Cules son los tipos de violencia?-Qu es violencia escolar?
Qu motivos desatan violencia escolar?-Puede prevenirse la agresin?
Cul es el mvil del atacante?-Cul es su finalidad?
Cmo actan las NTIC?
Problemas Especficos:
1. Disrupcin en el aula
2. Vandalismo escolar
3. Discriminacin

Hasta donde llega este fenmeno de la disrupcin? Como se manifiesta? De que

manera pueden las herramientas TICs colaborar en resolver climas escolares
conflictivos?
5- Objetivos
Objetivos Generales
1. Construccin colaborativa de la nocin de violencia escolar.
2. Construccin de un blog.
a)-para difundir los conceptos de violencia escolar y sus distintas formas de
manifestacin.
b) Proporcionar modelos de plantillas de recoleccin de datos de deteccin
precoz.
c) Proporcionar plantillas que sirvan para:
distinguir sobre qu es y no el acoso entre iguales,
registrar por escrito qu se ha hecho desde el centro,
informar al Ministerio de Educacin , en caso necesario.
Objetivos especficos
1-Fomentar el trabajo colaborativo .
2-Desarrollar compromiso institucional.

6-Marco Terico

El acoso escolar (tambin conocido como hostigamiento escolar, maltrato entre

iguales por abuso de poder, o, incluso, por su trmino ingls bullying) es una forma
extrema y caracterstica de violencia escolar. Resulta complejo definir el fenmeno
bullying y ms an traducir literalmente este vocablo ingls al espaol. Dicho trmino
surge de la palabra en ingls bull que significa literalmente, toro; de ah se deriva
bully que significa matn, agresor, una criatura fuerte y que atropella a otros ms
dbiles y pequeos (bullier). Representa a un toro envistiendo a alguien, ejerciendo su
poder de matn sobre los dems (Lera y Garca Mora, 2000; citado por Ramos, 2008).
El psiclogo Dan Olweus (1998; citado por Olweus, 2007), de la Universidad de
Bergen, pionero en estudios sobre violencia escolar en los pases nrdicos, desarroll
los primeros criterios para detectar el problema de forma especfica, permitiendo
diferenciarlo de otras posibles interpretaciones como: juego turbulento, acto
disruptivo, incidente puntual o bromas y relaciones de jugueteo entre iguales propias
del proceso de maduracin del individuo:
Un alumno es agredido o se convierte en vctima cuando est expuesto, de forma
repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o
varios de ellos, y para aclarar el significado de acciones negativas dice: Se produce
una accin negativa cuando cuando

alguien, de forma intencionada, causa dao, hiere o incomoda a otra

persona. Se pueden cometer acciones negativas de palabra, por ejemplo con
amenazas y burlas, tomar el pelo o poner motes. Comete una accin negativa quien
golpea, empuja, da una patada, pellizca o impide el paso a otro mediante el contacto
fsico. Tambin es posible llevar a cabo acciones negativas sin el uso de la palabra y
sin el contacto fsico, sino, por ejemplo, mediante muecas, gestos obscenos,
excluyendo de un o de un grupo a alguien adrede, o negndose a cumplir los deseos
de otra persona,
stos fenmenos nuevos reciben diversos nombres ,pueden referirse a ellos como
disrupcin escolar, agresividad hacia los profesores o violencia en las aulas, lo que
genera que los profesores no puedan llevar a cabo su tarea :la de educar.
Somos seres sociales, racionales y aspiramos al progreso espiritual, los alumnos
tienen que aprender que todos aquellos conocimientos o principios tericos
relacionados con la convivencia, son necesarios para su entendimiento y vivencia. Los
conocimientos son la base en la que se apoyarn los sentimientos y las conductas.
Aplicarlos en su cotidiano vivir y desarrollar la conducta emocional.
LA PAZ NO SE HACE.LA PAZ NO NACE. LA PAZ SE CONSTRUYE.
La violencia es conceptualizada como aquella energa no ligada, que no tiene
representacin, que ha desbordado el aparato psquico y se encuentra libre, por lo
tanto constantemente pugna por liberarse y se impone al yo como compulsin a la
repeticin o como pasaje al acto, acto violento, acto antisocial...
Juan Manuel Moreno Olmedilla (1998) identifica distintos niveles o categoras, no de
violencia escolar, sino de comportamiento o conducta antisocial. Establece seis
categoras: Disrupcin en las aulas, Problemas de disciplina, Acoso escolar
(Bullying), Vandalismo y agresin fsica: se consideran ya como fenmenos puros de
violencia. El primero contra las cosas; el segundo contra las personas. Acoso sexual:
Es una manifestacin oculta del comportamiento antisocial y Absentismo.
Segn la perspectiva sociolgica el estudio de la violencia se ha enfocado desde dos
posiciones: una psicosocial que busca determinar los factores que predisponen a un
individuo a la violencia, y una estructural que aspira a analizar las relaciones, los
conflictos y los desequilibrios de la sociedad en su conjunto.
7-Marco Metodolgico
La identificacin del problema se realiza a travs del uso de entrevistas y encuestas
estructuradas dirigidas a todos los miembros de la comunidad educativa adems de
padrea y familias,todo esto con el fin de conocer y expandir la informacin relevante
de la situacin de la/s institucin/es.
Tcnica de recoleccin de datos:

Encuesta: por este mtodo se puede obtener informacin de los sujetos de

estudio proporcionada por ellos mismos, es directa y confiable. Adems es de

fcil aplicacin y permite conocer informacin directa y concreta de las

personas involucradas.
Cuestionario: es un material impreso o digitalizado destinado a obtener
respuesta a un problema. El cuestionario lo llenan por si mismos tendr
preguntas abiertas y cerradas para obtener informacin bsica relacionada a la
investigacin.

Mtodo de muestreo :No probabilstico.Poblacin y muestra : alumnos ,docentes

,directivos ,familias ,toda la comunidad educativa de tres escuelas correntinas .
Colegio Polimodal Presidente Arturo Frondizi. Escuela Normal Dr .Juan G. Pujol y
Colegio Polimodal Pte.Hipolito Yrigoyen.

Diseo y Desarrollo de un Recurso Educativo Digital

En cada acto educativo existen acciones comunicacionales entre docente y estudiante

con el objetivo de generar conocimiento.
Con las nuevas tecnologas de la informacin y de la comunicacin (NTIC`s)se pueden
disear y desarrollar recursos educativos digitales, llamados as por el hecho de estar
representados en un lenguaje binario(0y1)propio de las computadoras.
Recursos Educativos Digitales:Porque EL BLOG?
Por presentar la dinmica de acleerse como un diario ,adems pueden aportar
comentarios con solo pedir autorizacin al administrador ,es de fcil manejo y subida
rpida de archivos.
Los materiales digitales se denominan Recursos Educativos Digitales cuando su diseo
tiene una intencionalidad educativa, cuando apuntan al logro de un objetivo de
aprendizaje y cuando su diseo responde a unas caractersticas didcticas apropiadas
para el aprendizaje. Estn hechos para: informar sobre un tema, ayudar en la
adquisicin de un conocimiento, reforzar un aprendizaje, remediar una situacin
desfavorable, favorecer el desarrollo de una determinada competencia y evaluar
conocimientos (Garca, 2010).

Los recursos educativos digitales son materiales compuestos por medios digitales y
producidos con el fin de facilitar el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Un
material didctico es adecuado para el aprendizaje si ayuda al aprendizaje de
contenidos conceptuales, ayuda a adquirir habilidades procedimentales y ayuda a
mejorar la persona en actitudes o valores.

Gestin de derecho de autor para Internet con las licencias Creative Commons

Imagen de Licencia Creative Commons (Jbvkoos, 2007)

Las licencias CreativeCommons son herramientas legales gratuitas que pueden ser
utilizadas por los autores que quieren dar acceso libre a sus obras. Este modelo de
licenciamiento ofrece un sistema flexible de derechos de autor basado en la idea de
que los autores, siendo titulares de unos privilegios que la ley les reconoce, pueden
elegir liberar algunos de esos privilegios con el fin de facilitar los procesos de
generacin y distribucin del conocimiento, propiciando la circulacin libre y universal
del pensamiento.
Cmo licenciar una obra con Creative Commons?

Licencias (Poyatos, 2010)

Para licenciar una obra con Creative Commons se debe ingresar a la pgina
web http://creativecommons.org y seguir un paso a paso para escoger las condiciones
que dan forma a cada tipo de licencia, acorde con la intencin del autor.
Una vez escogida la licencia, los titulares de derechos sobre las obras deben adjuntar
los trminos originales de la licencia a cada nueva copia que distribuyan. Por ejemplo,
al copiar un texto que est bajo una licencia no comercial, debe notificarse a los
destinatarios que esa copia est tambin bajo una licencia no comercial (Botero,
2012).Una vez terminado el diseo se desea compartir y desarrollar este trabajo de
investigacin aplicada creando un blog que es un recurso digital abierto o de libre
acceso.
Utilizndolo como herramienta de trabajo colaborativo donde podrn subir fotos
editadas, videos, publicaciones.
Crear un blog con Blogger, paso a paso

1. Ir a www.blogger.com para crear tu cuenta.Para comenzar a crear tu bitcora, haz

clic en "cree su blog ahora".
Si sabes muy poco de los "blogs", te recomendamos la "visita rpida".

Si te sale todo en ingls, antes de continuar, cambia al castellano (enlace "idioma", en

la parte inferior de la pantalla).

2. Crear la cuenta
Se trata de ir llenando los siguientes campos. Te acuerdas de crear tu cuenta en
Hotmail? Es muy parecido, e igual de sencillo...
"Elegir un nombre de usuario": te recomendamos utilizar el mismo que tienes en
otra cuenta (Hotmail, Yahoo...).
"Introducir una contrasea": de la misma manera, una que ya no se te va a olvidar.
"Volver a escribir la contrasea": verdad que es fcil?
"Nombre mostrado": ser el que sale en todo lo que "publicas" en tus bitcoras; te
recomendamos tu nombre .
"Direccin de correo": la que prefieras; raramente se utiliza.
"Aprobacin de las condiciones": acptalas!

3. Asignar un nombre a tu bitcora

"Ttulo del blog": el que quieras; te recomendamos comenzar con uno sobre algn
inters que tengas -- un deporte, la cocina... Se puede cambiar despus.
"Direccin del blog": todo junto y sin caracteres extraos.
"Verificacin de la palabra": copiar las letras que salen, tal cual.

4. Elegir la plantilla
La plantilla controla el aspecto visual de tu bitcora. Elegir (con un "clic") la que te
agrade Se puede cambiar despus -- y de hecho, una vez creado tu "blog", te saldrn
ms opciones.

5. Tu bitcora ya est creada!

Y ya est! Es as de fcil... Cliquea "empezar a publicar" para escribir tu primera
entrada.
De hecho, tendrs que escribir la primera para poder ver cmo queda tu "blog".
6. La pantalla donde escribes las entradas... Reconoces la mayora de los botones,
verdad?
La explicacin de todo lo que tienes que saber la tienes aqu, en la seccin "ayuda de
Blogger.
En la parte superior de la pantalla tienes un enlace para "volver al escritorio"...

7. El escritorio
Cuando acabes la sesin, haz "salir", tal como lo haras en una cuenta de correo.
Cuando vuelvas a entrar en Blogger.com, entrars aqu.
8-CRONOGRAMA

T/MESES
ACTIVIDA
DES
Revisin
del plan
Preparaci
n de
muestreo
Toma de
muestras.
Creacin
de BLOG
Trabajo de
campo
Anlisis
de
resultados
Informe
final

x
x

x
x
x
x

9-Bibliografa:
Botero, C.(2012). Contenidos digitales y procesos de aprendizaje, una mirada desde el
derecho de autor. Recuperado
dehttp://karismavirtual.net/moodle/carobotero/course/view.php?id=15
Garca, A. & Gonzlez, L. (s.f). Uso pedaggico de los Recursos Educativos. Universidad
de Salamanca. Recuperado de http://www.eygfere.com/TICC/archivos_ticc/AnayLuis.pdf
Garcia, E. (2010). Materiales Educativos Digitales. Blog Universia. Recuperado de
http://formacion.universiablogs.net/2010/02/03/materiales-educativos-digitales/
Jbvkoos (2007). Support Creative Commons [fotografa] Recuperado de
http://www.flickr.com/photos/jbvkoos/350690068/
Pinzn Rodrguez, S. & Castaeda Barn, J. M.(2010). Produccin de material educativo
digital. Actas de diseo, ao V (vol. 10) Recuperado
dehttp://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?
id_articulo=6566&id_libro=27
Acciones de diseo y desarrollo de objetos educativos digitales:programas
institucionales.http://www.raco.cat/index.php/RUSC/article/viewFile/58131%20...%20la
%20educaci%C3%B3n%3C/68223
Poyatos, C.(2010). Tipos de licencias creative commons [fotografa] Recuperado de
http://www.flickr.com/photos/cpoyatos/4694049208/sizes/l/in/photostream/

UTN - Facultad Regional Resistencia. Centro de Investigacin para la Paz ...

Unesco (2011). Recursos educativos abiertos. Recuperado de
http://www.unesco.org/new/es/communication-and-information/access-toknowledge/open-educational-resources/
Diseo de recursos digitales educativos- http://canaltic.com/blog/?p=889#dao4
El blog como recurso educativo
http://roble.pntic.mec.es/jprp0006/didactica_internet/didactica_internet2/3_el_blog_co
mo_recurso_educativo.html