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DIRECCIN DE CULTURA
DEL
INSTITUTO PEDAGGICO
DE C A R A C A S
REVISTA
TRIMESTRAL
RGANO
DEL
DEPARTAMENTO
DE
CASTELLANO,
LITERATURA
INSTITUTO
DE
LATN
DEL
PEDAGGICO
CARACAS
Director:
Luis QUIROGA TORREALBA
SUMARIO
INSTITUTO PEDAGGICO
* MIGUEL S U N I A G A
CARACAS
Gustavo Bruzual
Director
* LUIS QUIROGA
Jos Facundo
Camero
TORREALBA
Subdirector
15
. . . .
Jefe del
Jefe del
de Educacin Fsica.
Filosofa
. Jefe d e l
y
Ciencias
Jefe del
de la Educacin.
Jos Alejandro Rodrguez
Departamento de Fsica y
Matemticas.
Rubn Carpi
Jefe del
Departamento de Geografa e Historia.
Rafael Herrera
Pag.
Linea
18
19
19
21
24
25
31
31
69
71
24
2
19
16
31
Dice
Debe decir
hayan
hallan
haya
halla
haya
halla
discuciones
discusiones
va lumen
volumen
haya
halla
superlaringeas supra larngeas
expiracin
espiracin
funcin
': ''. confusin
eso
ese
30
19
27
22
20
Jefe del
* NOTICIAS
Jefe del
75
/M!P
ENERO
A
DICIEMBRE
1962
SUMARIO
INSTITUTO
PEDAGGICO
* MIGUEL SUNIAGA
CARACAS
Bruzual
Director
* LUIS QUIROGA T O R R E A L B A
Jos Facundo
Camero
Subdirector
15
21
35
Slaba y Acento
41
Un Sueo
53
57
* A. ROSETTI
* MARIO T O R R E A L B A LOSSI
* PETER LADEFOGED
* MARCO A N T O N I O M A R T N E Z
* MISCELNEA GRAMATICAL
69
* NOTICIAS
75
Antonio J. Medina
Jefe del
Departamento de Investigacin y Extensin Pedaggicas.
Elio
Gmez Grillo . .
Departamento de Pedagoga.
Jefe del
,:.'*
12111
ENERO
1962
DICIEMBRE
Jefe de Redaccin
MARIO TORREALBA LOSSI
Consejo de Redaccin
RAMN P I A - D A Z A
MARCO ANTONIO M A R T N E Z
DEPARTAMENTO DE
CASTELLANO, LITERATURA Y LATN
LUIS V A L E R O MOSTOS
Profesores:
* ESTE BOLETN
LO EDITA TRIMESTRALMENTE LA
DIRECCIN DE CULTURA DEL
INSTITUTO PEDAGGICO DE CARACAS
PARA EL DEPARTAMENTO DE CASTELLANO,
LITERATURA Y LATN
DEL MISMO INSTITUTO,
A CUYO CARGO ESTA
LA ADMINISTRACIN.
SE AUTORIZA LA REPRODUCCIN DEL MATERIAL
CONTENIDO EN ESTA PUBLICACIN,
SIEMPRE QUE SE MENCIONE SU ORIGEN.
* LAS OPINIONES DE
NUESTROS COLABORADORES NO SON,
NECESARIAMENTE,
LAS DE LA DIRECCIN.
* VALOR DE LA
SUSCRIPCIN ANUAL Bs. 8.00
JOS CAPOBIANCO
ENCARNACIN CASE PUYO
PEDRO D A Z SEMAS
R A F A E L TOMAS FERNANDEZ
GERMN FLORES HERNNDEZ
LUISA CORREA DE JENE
A D A DE HERRERA
MARCO ANTONIO MARTNEZ
A R M A N D O M A R T N E Z PEUELA
M A R A MERCEDES OJEDA
AUGUSTO GERMN ORIHUELA
OLGA DE LEN DE PADRN
RAMN P I A - D A Z A
FLIX JOS POLEO
LUIS QUIROGA T O R R E A L B A
M A R A TERESA ROJAS
P A N A Y O T I S ROUFOGALIS
SCAR SAMBRANO URDANETA
GUILLERMO SUCRE FIGARELLA
MARIO T O R R E A L B A LOSSI
LUIS V A L E R O HOSTOS
HORACIO VANEGAS W.
LUIS ALFONSO VIVAS
Oficales de Secretaria:
Portada,
Grficas y
Diagramacin:
RAMN P I A - D A Z A
Centenario de Razetti
"Soy republicano,
demcrata liberal,
porque no considero legtima
ninguna autoridad que no proceda
de la voluntad libre y soberanamente expresada,
y creo que la libertad
del pensamiento y de la conciencia
son indispensables
al perfeccionamiento humano".
Luis Razetti, "Autobiografa".
Luis Razetti
10-IX-1862
14-V-1932
M I G U E L SUNIAG
Miguel Suniaga
sobre las pginas de un libro y forman de esta manera caracteres retrados o elementos que observan, a pesar de todas las represiones, una
psima conducta en las aulas, por ser sta la forma que encuentran ms
a la mano para descargar su contenida necesidad de accin.
La actividad del nio no puede coartarse. Las vas de accin no
pueden en ningn instante ser obstruidas sin que la naturaleza proteste
de tal obstruccin, porque ellas forman en realidad los canales por los
cuales habrn de correr en un ir y venir todas las incitaciones - exteriores e interiores - que determinan la adquisicin paulatina de aquellos
elementos que ms luego integrarn el contenido consciente de la vida
futura, all cuando la adolescencia comience a fijar los caracteres de
la personalidad.
El conocimiento de todos estos pormenores capacita al maestro para
un estudio detallado de sus alumnos, estudio que le permitir demarcar
la ruta a seguir en la formacin espiritual y fsica de stos. Es preciso
comprender que existen detalles, al parecer nimios, que son en realidad
verdaderas revelaciones para aquellos maestros capaces de desentraar el significado que ellos tienen para la educacin del nio, ya que
exteriorizan una tendencia, una forma de accin, que es necesario desarrollar o nhibk. Cuando no s tienen en cuenta estos detalles, se incurre en un grave error que puede en muchos casos originar falsas interpretaciones por parte del educador, las cuales pueden inducirlo a realizar prcticas cuyas consecuencias futuras seran difciles de prever.
La misin del docente no consiste - y esto se ha repetido muchas
veces - en dictar un nmero determinado de lecciones enmarcadas dentro de las rgidas normas de un programa, sino en procurar que esas
lecciones, objeto de la instruccin, influyan directamente en el nio,
hasta conseguir por su intermedio que ste logre educarse.
Las lecciones tomadas como disciplinas educativas no pueden bajo
ninguna forma estar integradas por una verborrea cansona e interminable. Para poder ensear una ciencia, el maestro necesita conocerla,
necesita haber bebido en sus fuentes abundantemente ya que el "mtodo del que ensea una ciencia que conoce superficialmente es el memorismo, que imbuye a los escolares definiciones y clasificaciones vacas. Profundizar una ciencia es saber ensearla mejor". Porque el que
se profundiza en una ciencia sabe el valor que ella tiene dentro del
"organismo total de la cultura" y sabindolo, lo aprovecha para forjar
la cultura general de sus alumnos y con ella la cultura integral de la
humanidad.
Maestros preparados, maestros cultos, son necesarios para que la
12
escuela pueda incorporarse a la marcha del progreso. La cultura magistral determina indiscutiblemente la reforma de la escuela. Nada se lograra imponiendo a las escuelas nuevas orientaciones, si los maestros
no son capaces de comprenderlas, ni estn debidamente preparados para seguirlas en la trayectoria que lgicamente habrn de recorrer hasta
su definitiva adaptacin al carcter nacional.
No son las Escuelas Normales las que hacen los maestros, los maestros se hacen con la profundizacin de la propia cultura. "El verdadero maestro es el que se hace en la escuela viva, aduendose en cada momento, mediante un acto espiritual nuevo, de las mltiples relaciones espirituales que nacen de la educacin: entre l y los alumnos,
o como discpulos individuales, O como clase; entre l y el organismo
escolar de que forma parte (relaciones con los colegas, con los discpulos, con el director); entre l, como conciencia directora de sus discpulos y sus familias, o como suele decirse, su ambiente".
Es necesario compenetrarse de que la prctica aislada no hace verdaderos maestros; la prctica es mtodo y "el perfeccionamiento metodolgico no puede darse como separado del perfeccionamiento de quien
ensea: en todos los grados de la cultura va implcita una metodologa".
Es preciso hacerse, cultivarse, madurarse, forjar dentro de s un
conocimiento slido, en donde las verdades cientficas son vrtebras
de una sola columna y que esa columna vertebrada tenga como objetivo
sostener y acrecentar la cultura y el progreso de un pueblo, cultura y
progreso que estn regulados por la escuela, suprema cinceladora de
nacionalidades.
13
LUIS QUIROGA T.
La Enseanza
de la Lengua Materna
15
miento del idioma en su mecanismo lgico, gramatical o literario (sintaxis, ortografa y tcnica literaria).
Sin embargo, el orden que se seguir en el cumplimiento de esas
tres etapas no debe ser estricto, si se ha de evitar la alteracin del
proceso orgnico del hecho mismo del lenguaje. Cada ciclo de ejercitacin prctica estar completado por el de conocimientos tericos de
aplicacin correctiva. As por ejemplo, uno de los medios directos de
adquirir experiencias de lenguaje es la lectura: comprender exactamente el pensamiento escrito, precisar la estructura de las unidades expresivas, desentraar su intencin y sus diferentes matices significativos:
lo que supone ya un estudio efectivo de algunos aspectos de teora gramatical o de teora literaria. En igual forma suceder cuando se llegue
a la etapa de composicin oral o escrita: se har imprescindible iniciar
a los alumnos en el conocimiento de elementos fonticos y de normas
ortogrficas y de construccin gramatical.
Con tal criterio es posible esbozar un breve esquema de los contenidos de un programa para el estudio del idioma en primer ao de educacin media. Comprendera el desarrollo de las siguientes unidades:
PRIMERA UNIDAD: El Idioma y la oracin. Lectura; vocabulario.
La oracin, su clasificacin, su entonacin. Los signos de puntuacin.
SEGUNDA UNIDAD: Los Elementos esenciales de la oracin. Lectura; vocabulario. La articulacin de la oracin en sujeto y predicado.
Palabras con funcin de sujeto; palabras con funcin de predicado: demarcacin formal, funcional y significativa. La concordancia de verbo
y sujeto en la articulacin de los elementos esenciales de la oracin.
TERCERA UNIDAD: Los Elementos complementarios de la oracin.
Lectura; vocabulario. La articulacin del sujeto; la articulacin del
predicado. Palabras con funcin complementaria: demarcacin formal,
funcional y significativa.
CUARTA UNIDAD: La Oracin y sus elementos de enlace. Redaccin; ortografa. Los nexos entre palabras de diferente o idntica funcin: demarcacin funcional; la invariabilidad formal de los nexos y su
carencia de significado. La concordancia del adjetivo con el sustantivo
en la articulacin del ncleo con su complemento.
QUINTA UNIDAD: La Composicin. Composicin oral y composicin
escrita; ortografa. Los fonemas; la acentuacin.
Esta distribucin en cinco unidades de aprendizaje de los programas de primer ao respondera a un criterio rigurosamente tcnico, tanto desde el punto de vista didctico como desde el punto de vista lingstico. En cuanto a lo didctico, la necesidad de dar, como hemos
dicho antes, una orientacin racional, lgica, a toda forma de ensean17
signos de puntuacin, para descomponerla luego en sus elementos significativos segn las diferentes formas en que se haya relacionada.
Es, pues, un proceso cerrado y exacto y que se considera primero en el
mecanismo de la articulacin del sujeto y el predicado, expresada por
la concordancia, y luego en el modo de establecer el enlace de stos
en ncleos y complementos (o modificativos), sea articulndose por
concordancia, por nexos o por simple dependencia directa.
Todo ello justica la distribucin arriba sealada en la disposicin
que va desde la oracin hasta los elementos de enlace y que culmina
con la composicin; pues conocido el valor lingstico de la primera y
adquiridas las destrezas necesarias para su reconocimiento en las actividades de lectura y de anlisis sintctico, est el alumno en condiciones de hacer uso de la ltima en toda ejercitacin destinada a mejorar su expresin oral o escrita.
En cuanto a la orientacin que se ha de seguir para el aprendizaje
de cada contenido gramatical en s mismo, es de notar que al tener en
cuenta el conocido principio de que todo elemento gramatical, como
miembro del pensamiento estructurado en una forma de expresin, se
haya compuesto de un significante (su forma) y de un significado (su
funcin semntica y sintctica), se hace indispensable proceder al anlisis de toda situacin gramatical describiendo cada elemento dentro de
esos tres aspectos que lo constituyen: su forma, su funcin y su significacin. Por ello destacamos la necesidad de renovar la enseanza
aplicando para cualquier contenido terico-gramatical el criterio formal,
funcional y significativo sin riesgo a ningn fraccionamiento que desarticule la conformacin orgnica del pensamiento expresado. En el momento hay el propsito, ya de realizaciones concretas, de proceder a
una revisin crtica de lo que a doctrina gramatical concierne. La consideracin del hecho del lenguaje a la luz de las nuevas corrientes lingsticas, que van desde la escuela positivista y estructuralista hasta
la posicin fenomenolgica y espiritualista, han alterado los viejos
principios que regan las relaciones de lenguaje, lgica y gramtica.
El carcter funcional de las palabras, resultado de la alternabilidad de
valores a que nos hemos venido refiriendo, anula toda esa antigua catalogacin abstracta que encasillaba a los vocablos dentro de una determinada e impermeable categora gramatical. El lenguaje no depende
esencialmente de las leyes de la lgica, y en cada hecho de expresin
habrn de sorprenderse nuevas modalidades, significaciones diferentes
y hasta matices de insospechada sugerencia que en ningn modo pueden
obedecer a rgidas determinaciones logicistas. Rigurosamente hablando
las categoras lgicas no tienen exacta correspondencia con las catego19
A.
ROSETTI
Teora de la Slaba
(1)
El problema de la slaba est situado en el centro de las preocupaciones del fonetista. Definir y delimitar la slaba constituye para l el
complemento indispensable del estudio de los sonidos del habla, tomados de manera aislada. La mayor parte de los fonetistas se han pronunciado sobre la naturaleza de la slaba, pero si entregamos nuestras observaciones a la publicacin es con la intencin de proporcionar un resumen actual de la cuestin y de mostrar lo que, en las explicaciones
que nos proponemos, puede ser considerado hoy como definitivamente
adquirido.
La definicin y delimitacin de la slaba no habra suscitado tantas
discuciones contradictorias, si se hubiera dirigido desde el principio a
la realidad objetiva tomando en cuenta la grabacin de la voz. Pero se
ha procedido de otra manera, y los teorizantes no han prestado odo a
las advertencias de los fonetistas,que aportaban con su estudio las ventajas de la experiencia.
Hoy, gracias a los procedimientos para registrar la palabra hablada
(trazados de la presin interbucal del aire, del trabajo de los msculos
del pecho y del abdomen), se ha fijado la constitucin de la slaba y
sus lmites naturales.
A . R o s e t t i , a u t o r d e l p r e s e n t e e s t u d i o f e c h a d o e n B u c a r e s t e n abril
20
1" p u b l i c a d t a m b i n , d e s d e R u m a n i a ,
B u c a r e s t , 1930. ( N . d e l T . )
Cws de Fontica
21
Nos proponemos examinar el problema de la slaba bajo sus tres aspectos: fisiolgico, fsico (emisin y audicin) y psicolgico.
Conviene primero definir la slaba determinando sus elementos constitutivos, para pasar en seguida a su delimitacin.
Los resultados han sido presentados por el abate Rousselot (2) de
la manera siguiente: "Rigurosamente hablando, la slaba tiene existencia fisiolgica slo en los monoslabos aislados. De otra manera, y se
ha visto en lo que precede, los movimientos orgnicos se unen los unos
a los otros sin solucin de continuidad y sin que haya punto de interrupcin donde se pueda decir, de una manera absoluta: aqu termina una
slaba y comienza otra". Algunos fonetistas tan informados como Panconcelli-Galzia y Scripture, han negado la existencia fisiolgica de la
slaba. Panconcelli-Galzia refirindose a las experiencias de Oussof,
ha sealado que, fonticamente, la slaba no existe. Esta afirmacin
est fundada en el estudio, por medio del neumgrafo, de los movimientos respiratorios y en la inscripcin del aire espirado en el cilindro registrador: existen algunos grupos de sonidos ms o menos largos que
son pronunciados durante una espiracin; pero estos grupos corresponden a varias slabas. La existencia de la slaba es, pues, ficcin: la
slaba estara dentro del dominio de la psicologa.
Las observaciones de Panconcelli-Galzia coinciden, como se ver
luego, con otros puntos y constituyen un valioso elemento para la investigacin.
Scripture ha afirmado, a su vez, que la slaba no podra ser definida
desde el punto de vista fsico. La slaba no tiene existencia fsica: es
un concepto psicolgico.
Gemelli y Pastori, quienes han registrado las vibraciones de la voz
con ayuda del oscilgrafo, han demostrado que en los trazados obtenidos no es posible fijar lmites a la slaba. En una frase comoripassa
lo zeffiro no hay pausa entre los sonidos, que se suceden de manera ininterrumpida (3).
Esta observacin es provechosa por su carcter negativo. En efecto, veremos que hay un medio de delimitar la slaba, atendiendo a los
movimientos motores que la producen. En consecuencia, estudiaremos
Pars,
1897-1901.
(3) A. Gemelli y G. Pastori, L'analisi elettro acstica del linguagio, I Miln, 1934,
pgs. 210 j B.
22
primero el lado fisiolgico del problema y pasaremos en seguida al examen del aspecto acstico.
Ferdinand de Saussure ha sealado el camino a seguir. Su teora de
la slaba est basada en el acto articulatorio; l ha demostrado que el
lmite de la slaba se encuentra all en donde se pasa de una implosin
a una explosin.
La definicin de F. de Saussure (4) corresponde a la realidad de
los hechos: R. H. Stetson ha procedido a registrar simultneamente el
movimiento de los labios, la salida del aire espirado, la presin interbucal del aire y el esfuerzo de los msculos torxicos y abdominales
durante la fonacin. Los trazados que ha publicado interesan al mecanismo motor de la slaba. Con ello comprueba que cada slaba corresponde a un nuevo movimiento balstico (5). Se trata especficamente,
de la presin de los msculos del pecho y de la corriente de aire que es
expulsada de los pulmones en cada nueva espiracin. En una cadena
de sonidos-como a-a-a-aoba-ba-ba- ha, se ve, en los trazados,
que cada vocal o grupo consonante + vocal corresponde a un nuevo impulso de los msculos del pecho (6). Pero no resulta lo mismo para
los msculos abdominales: a un movimiento simple de estos msculos
corresponde un movimiento doble de los msculos torxicos. As, mientras que cada una de las slabas de los grupos a - ra, a la o a - la ba
es producida por una sola espiracin, los msculos abdominales estn
sometidos a una sola contraccin durante la emisin de cada grupo. Y
paralelamente los grupos aladad y dragn, compuestos de tres slabas,
estn formados con ayuda de tres espiraciones, mientras los msculos
abdominales producen un movimiento doble durante la emisin de estos
grupos. La slaba aislada est pues constituida por un solo impulso
de aire. Aunque no siempre ocurre lo mismo con la slaba en la cadena
hablada. Como lo ha demostrado Chlumsky, en este ltimo caso es el
grupo de ms de una slaba el que ha sido pronunciado durante una sola
emisin de aire. Y examinando, para convencerse de ello, la fig. 125,
p. 200, reproducida por Stetson, se ver all, en las lneas A C, que
will be (en la frase Zeep Ope wil be pope) se ha pronunciado en dos slabas con la emisin de un solo impulso de aire.
M) El libro fundamental de Ferdinand de Saussure, gran renovador del mtodo lingstico, se titula "Curso de Lingistica General" (traduccin de Amado Alonso, Editorial
Losada) (N. del T.)
(5) Movimientos balsticos segn Stetson son los impulsivos o momentneos, a los que
no se opone la accin de los msculos antagonistas: tal el golpe de los dedos al tocar el piano, o el impulso del habla en la articulacin de una silaba breve. (N. del T.)
>) R. H. Stetson, "Motor phonerics", Arch. narl. phon. exp. Amsterdam, 1951.
23
de Saussure, es decir, en el sitio en donde por un nuevo esfuerzo muscular se pasa de un movimiento muscular decreciente a un movimiento
creciente. Si se toma, entre los que ha reproducido Stetson, uno de los
trazados de la presin interbucal del aire, se comprobar all que la
frontera de la slaba ser siempre el punto lmite entre dos movimientos. En la fig. 17, por ejemplo (9), se puede ver una / (b) implosiva en
at (ab) y una / (b) explosiva en ta (ba).
La slaba aislada es pronunciada durante un solo impulso respiratorio. Ello es aparente en el trazado que reproduce el esfuerzo de los msculos torxicos, en la figura 17. Pero hemos visto que no sera permitido afirmar que la sflaba es siempre el lmite de una energa muscular,
ya que puede ocurrir que en la cadena hablada dos slabas sean pronunciadas bajo una sola emisin de aire. En este caso particular es, pues,
necesario sustituir la nocin de la sflaba por la de grupo rtmico: el
grupo rtmico es, en consecuencia, una unidad que se puede corresponder con la slaba o contener ms de una de ellas (Tendremos la ocasin de demostrar pronto lo que es un grupo rtmico) (10).
Tal como la hemos formulado, nuestra definicin se aplica a toda
slaba con consonantes abiertas: st, pst, etc., en las cuales los ruidos
consonanticos aseguran la perceptibilidad de la slaba. Queda por determinar la funcin que, en slabas con vocales, ka de cumplir la sonoridad, sin la cual aqullas seran imperceptibles. Ya hemos visto que
los griegos han definido la slaba teniendo en cuenta los elementos de
sonoridad (vocal o diptongo) que la determinan.
Los fonetistas han tenido en cuenta la perceptibilidad para delimitar la slaba. Desde este punto de vista especial, la slaba est constituida por un elemento sonoro colocado entre dos depresiones de la
perceptibilidad (11). La slaba se encuentra, pues, all donde hay un
punto culminante de perceptibilidad. Si la a se oye mejor que las consonantes fr. passe, por ej., es debido a la voz.
De nuestras consideraciones resulta que la slaba no es solamente
un grupo motor, sino tambin un grupo acstico; en las slabas formadas
por vocales, es la vocal la que tiene la mxima perceptibilidad. En este
aspecto recordemos que Chlumsky ha llamado la atencin sobre el im-
26
La slaba ha pues nacido de la correspondencia rtmica entre los'movimientos orgnicos y una tendencia psquica al agolpamiento, que es
innata. Como lo han comprobado los fonetistas, el grupo rtmico coincide con el esfuerzo espiratorio. Se deriva de esta observacin que
slo la slaba aislada constituye un grupo rtmico. La definicin de
A. W. de Groot: "la slaba es el grupo rtmico ms pequeo del lenguaje", se aplica, en consecuencia, a la slaba aislada y frecuentemente
tambin a las slabas en la palabra fontica (ver arriba). Chlumsky haba tenido, pues, tazn de afirmar que "la unidad de donde es preferible partir es del grupo rtmico y no de la slaba."
Se deduce de estas consideraciones que el agrupamiento silbico
est determinado por el ritmo psicolgico.
Esta ltima observacin nos parece agotar el asunto. Abordando el
problema de la slaba desde varios ngulos y verificando la teora sobre los hechos, se puede presentar hoy una teora de la slaba que tenga el mrito de responder a las diversas objeciones y de conciliar los
testimonios que, al primer instante, parecen divergentes. Queda por
ver si las investigaciones ulteriores podrn renovar la teora general
de la slaba que hemos intentado exponer aqu.
II
1935.
EL PUNTO DE VISTA PSICOLGICO
III
(13) Cf. las observaciones de K. L. Pike, PHONEMICS' (Ann Arbor, 1947) sobre la divisin silbica de una m i s m a palabra, <jue varan segn las lenguas, r O. von Essen, en Zs. F. Phonetik (1951): la slaba es un concepto fonolgico.
28
LA SILABA FONOLGICA
29
De esta manera, desde el punto de vista de la fonologa, hay fonemas abiertos (vocales y consonantes abiertas) que pueden formar slabas, y fonemas cerrados, que no pueden .formar slaba (b, p, k, g, etc.).
(17). Algunas slabas tales como pst, prt, etc., son posibles; pero no
hay lengua que tenga silabas como: ptk, kps, (18).
Nos parece que estas consideraciones definen suficientemente la
slaba fonolgica, al tener en cuenta el libre paso del aire fonador o su
interrupcin, y al clasificar los fonemas segn este criterio. Porque no
hay slaba sin aire.
1943.
IV
LA TEORA DE B. HALA
Bohuslav Hala consagra al problema de la slaba un estudio en el
cual, despus de haber pasado revista a las teoras de sus predecesores, expone su propio punto de vista (19).
Para Hala la slaba est constituida esencialmente por la vibracin del sonido larngeo, modificado en las cavidades superlarngeas.
Segn Hala, la emisin del sonido corresponde a la transicin del
estado no sonoro al estado sonoro, al paso de la cerrazn de los rganos fonadores a su abertura. Este proceso sonoro constituye la slaba.
La slaba es, pues, realizada por la sonorizacin del sonido larngeo
con el concurso de los rganos de la articulacin. Los rganos de la
articulacin dan paso al sonido larngeo. Ellos abren y cierran el canal
vocal. La slaba se constituye con la ayuda de los movimientos fonatorios siguientes: 1) la expiracin, 2) la fonacin (sonoridad), 3) la ar(17) Cf. a propsito de esto, una observacin del abate Rousselot, citad* poi
G. Straka (Bulletin-linguistique, IX): "....En fin, suponer que la rocal esta suficientemente definida por su papel en la palabra j por el hecho de
que ella constituye la slaba, es condenarse, ai se quiere ser lgico, a admitir que toda consonante (an una p) puede ser vocal" (Hoasselot, Principes). De hecho, las consonantes cerradas no forman slaba.
8
) Menzerath tiene pues razn al decir que "jede ffnung bringt eine nene
Silbe".
31
(20) Cf. Marguerite Durand, en Orbis, IV (1955): "la slaba tiene una realidad
32
33
CONCLUSIN
Diremos para concluir que la exposicin de Hala confirma, a nuestro parecer, la opinin segn la cual la slaba es una estructura y que
la teora de la saba debe estar fundada en el acto articulatorio de los
rganos del habla: el impulso del aire salido de la laringe, sordo o sonoro, es transformado en las cavidades supralarngeas. Lo que importa es la presencia del aire (sonoro o no sonoro), que, como hemos visto, es indispensable para la existencia de la slaba.
1958.
mili f
MARIO T O R R E A L B A LOSSI
I
Un poco ms all del reportaje que sobre la muerte de la actriz Marilyn Monroe publicara la revista "Gaceta Ilustrada", se abra, con el
ttulo "Luz de Domingo", el tributo postumo a don Ramn Prez de
Ayala. Da jueves. Sol madrileo y manchego. Bullicio de ciudad y nubes altas.- Junto a Antonio Machado, Gregorio Maraen y Ortega, la figura magra del escritor de Oviedo reluca an con su madurez juvenil
de 1927. Al lado, en otra fotografa, con Juan Belmente, su doble fisonmico y luminaria del toreo. Para cerrar el conjunto, una estampa en
familia, muy reveladora del hogareo culto del poeta y novelista.
Con albor de madrugada y de domingo haba muerto, en verdad,
quien en nuestros aos juveniles fue, al par de Daro, Barba Jacob,
Machado, Garca Lorca y Vallejo, lrico del cual aprendimos y evocbamos a diario retazos de poemas. En la Plaza Espaa, al lado del
Caballero de la Triste Figura y de su inmortal Sancho, el impacto de
la noticia nos traa recuerdos de quien en 1903 iniciaba su carrera literaria con "La Paz del Sendero", libro enmarcado dentro del mbito
de Gabriel y Galn y cuya resonancia consagr al poeta. De "La Paz
del Sendero", poema inicial que daba personalidad al volumen, son
aquellas reflexiones, medio decadentistas, en donde la flor de madreselva, los crepsculos de olores celestiales, las vacadas y los garzones tienen anticipo de viejas remembranzas:
Con sayal de amarguras, de la vida romero,
top tras luenga andanza con la paz del sendero.
Feneca del da el resplandor postrero.
En la cima de un lamo sollozaba un jilguero.
35
34
II
An cuando Sinz de Robles coloca a Prez de Ayala entre Unamuno y Antonio Machado - por la profundidad metafsica y la fuerza emotiva, respectivamente - es ms apropiado sealarlo como personalidad
mltiple que, desde el realismo y la gracia de la novela picaresca - advertida tal caracterstica como embelesante por Prez Galds - es capaz de penetrar, con tino orteguiano, en el ensayo. Esto, por hacer
mencin de los espacios distantes, pues ya son conocidos de todo el
mundo aquellos ttulos novelsticos, como "La Pata de la Raposa",
"Troteras y Danzadoras", "Prometeo y la Cada de los Limones",
muy elogiados a principios de siglo por la amalgama de esencias y valores. Cuando lo hemos visto - segn el testimonio de "Gaceta Ilustrada" - en compaa de Maraen, Machado y Ortega, slo nos provoca
sustituir al primero por Unamuno y agregar a Prez Galds, a fin de dar
su ms pura imagen. Y no porque el escritor de Oviedo haya hecho mofa
de la ciencia, a la que con tanto empeo se diera el autor de "Tres
Ensayos Sobre la Vida Sexual" y "Amiel, un Estudio Sobre la Timidez", sino debido a que su vena contemplativa - mstica, lrica, hispnica - al igual que sus dotes de costumbrista lo empujaban, con pasin
cerebral, hasta ese inmenso estuario de la cultura espaola. Prez de
Ayala no obstante el profundo conocimiento que posey de los mundos
sajn y germnico, manifestaba poco inters por indagar en la psicologa del Don Juan o en los empeos de Ortega de invertir la teora de
Darwin acerca del origen del hombre. Prefiri, como se ve en "Tinieblas en las Cumbres", rumbear en el camino del sentimiento, del realismo, de la dulzura y de la idealidad y el cual ha contado en la Pennsula con variadsimo y grandes cultivadores. Por tanto, habr de
desalentarse quien busque en "El Libro de Ruth" - tributo suyo al gnero ensaystico - las meditaciones y especialismos de los maestros
que participaron seriamente en la europeizacin de Espaa. Tal vez el
diablillo suspicaz y colrico de Unamuno deambula, mejor, por las pginas del supuesto bblico. Ramn Prez de Ayala tena plena conciencia del rol que haba de desempear en una poca de polmicas y atinomias como la suya.
III
IV
An cuando no lo permite la brevedad de la semblanza, queremos
insistir en algunas de las cualidades poticas contenidas en "La Paz
del Sendero", "El Sendero Innumerable" y "El Sendero Andante". El
campo, el mar y el ro constituyen la unidad de esta trade. Resonancias de Virgilio y de Fray Luis hay en los poemas que cantan la naturaleza y el ambiente campestre. Pasin viajera, con parentescos del
Juan Ramn Jimnez, del "Diario del Poeta y del Mar", se trasluce en
el inmenso espacio marinero .y ocenico. Lejanos destellos de Manrique
en la exaltacin de los ros, que tienen mucho del hombre y de su fatigosa vida. Con estos tres leit motivs Prez de Ayala encuentra pie
para lanzarse hacia todos los mbitos. Pero no es l poeta que se conforma con repetir modelos sino que est a tono con las exigencias de
su tiempo. Sus piezas "Danza Universal", "Filosofa" y "Contra Estos Siete Vicios" (los siete pecados capitales) lo colocan dentro de
las inquietudes moralistas - y hasta de existencialismo no militante que hicieron eco en algunas voces espaolas. Al lado de una bailarina
que danza en el music-hall o en el kursaal y que pone lumbre en su
mirada de. chivo y ritmo satnico en su cuerpo sensual, se le ve la propensin del todo nico y fugaz:
Todo es saltante y todo huye,
todo es danzante y todo fluye...
ya nada se restituye.
Danza la hora fugitiva,
danza la barca a la deriva,
y el son a travs de la ojiva.
Este destino el orbe encierra;
todo danza sobre la tierra.
Rl hombre danza en paz y en gea.
La idea de lo fugaz en permanencia se hace ms firme en "Filosofa". "Todo es uno y lo mismo" es el estribillo que escoge el poeta
para cerrar cada una de las estrofas del citado poema. Todo es "uno"
y vuela sin volar como el diminuto colibr. Con mucho de exceptismo,
y hasta de abulia, Prez de Ayala acepta que no hay nada distinto .
Lenin, Wilson y Lloyd George; Mozart.el tabardo harapiento y el cana38
PETER LADEFOGED
Slaba y Acento
tcnica llamada e lee tro mi grafa. Algunos de los factores de esta tcnica sern explicados en la prxima seccin.
Es bueno anotar aqu que Stetson tambin hizo algunas experiencias de esta clase. En las publicaciones que hemos examinado (las
cuales incluyen casi todos sus artculos y los de sus compaeros de
trabajo, y que estn anotadas en la bibliografa de su segunda edicin
de Motor Phonetics), hay solamente dos ilustraciones de este tipo: una
mostrando las slabas pup, pup, pup, pronunciadas lentamente, y la
otra mostrando la misma slaba pup pronunciada a una velocidad ms
rpida. An estas dos informaciones son tcnicamente inadecuadas, y
parece muy dudoso que ellas en realidad muestren la actividad de
los msculos indicados en los diferentes trabajos.
Como ha dicho Twadell (1953), los escritos de Stetson estn llenos de transiciones sin seales y otros riesgos. Adems, para aquellos
que no estn acostumbrados al manejo de tcnicas instrumentales hay
la dificultad de decidir si Stetson est haciendo una afirmacin basada
en una evidencia estable, o si est simplemente enunciando una hiptesis. An ms, Stetson confunde algunas veces la situacin por el
uso que le da a ciertos trminos. As, a menudo asegura que el movimiento del trax asociado a la produccin de una slaba es balstico
(1) , lo que para l significa que es el producto de una aguda contraccin de los msculos intercostales, los cuales son siempre de una misma clase, como opuestos a los controlados (trmino que l usa cuando
hay variaciones en la tensin muscular a travs del movimiento). Parece que algunos fonetistas se han dado cuenta de que esta dicotoma
de tipos de movimientos especficos no es usada, en tal sentido, por
fisiologistas (Begbie, 1958).
La mayor parte del trabajo de Stetson debera ser considerado como una teora que trata de explicar cmo los msculos respiratorios
estn comprometidos en el mecanismo del lenguaje, y no como una descripcin de la accin observada en esos msculos. En nuestros experimentos, hemos podido comprobar esta teora en sus varios aspectos
y, a pesar de las crticas ya anotadas, es un placer registrar aqu que
de no ser por los trabajos de Stetson, no hubiera sido posible tratar
de hacer esta investigacin.
En nuestros experimentos, la actividad de los msculos respiratorios durante el habla fue estudiada por medio de la electromiografa.
Ya que esta tcnica no ha sido usada ampliamente en investigaciones
lingsticas, parece aconsejable dar una corta explicacin de algunos
de los factores envueltos. Un relato ms extenso lo da Bachtal (1957).
Los msculos que estn bajo control voluntario se componen de
gran nmero de clulas o fibras alargadas, y cada una puede contraer43
se. Estas fibras estn organizadas en grupos, cada grupo est conectado a una clula nerviosa especfica en la mdula espinal. Esta combinacin de una clula nerviosa y sus fibras musculares asociadas se
conocen como una unidad motora. Cada uno de los msculos que nos
concierne condene muchos miles de unidades motoras.
Cada vez que una clula nerviosa descarga energa nerviosa, todas
las fibras musculares de esa particular unidad motora se contraen por
algunas centsimas de segundo y se relajan nuevamente. Si hay ms
descargas de la clula nerviosa antes de que las fibras musculares
se hayan relajado, las contracciones se funden hasta un cierto punto;
una completa fusin ocurre cuando la frecuencia del impulso no altera
ms la tensin muscular y ocurre solamente cuando el nervio est en
funcin de conductor del influjo nervioso a una frecuencia ms alta
que la observada en estos experimentos. Normalmente, cuando un msculo est en estado de tensin ligera cada grupo activo de fibras musculares est siendo estimulado por su propia clula nerviosa a una velocidad bastante baja (5-10 por segundo), de manera que se contrae solamente en pequeas partes del tiempo durante el cual la tensin contina.
Bajo estas condiciones, el msculo, como un todo, contendr en
un momento dado un nmero relativamente pequeo de fibras contradas.
Cuando la tensin del msculo tiene que aumentar, hay dos procesos
que lo logran:
1) cada clula nerviosa activa descarga ms frecuentemente de
manera que su grupo de fibras musculares asociadas se encuentran ms
a menudo en estado de contraccin, y as contribuir ms al estado de
tensin del msculo como un todo;
2) hay un momento en el nmero total de fibras musculares que
pueden ser estimuladas. De esta forma el grado de actividad puede ser
controlado sobre un rea muy grande.
Cuando las fibras musculares que forman una unidad motora son
estimuladas, las clulas musculares producen una descarga elctrica
conocida como accin potencial. Es posible registrar esta actividad
elctrica en el msculo de dos maneras. Con electrodos hechos de hilos de plata de 5mm. de dimetro se colocan en la piel, inmediatamente encima del msculo; con una aguja hueca que contiene un cable central indulado que se inserta deniro del msculo. En cualquier caso, los
potenciales elctricos que ocurren en la superficie cubierta por los
electrodos, o entre el cable aislado y la paite exterior de la aguja,
pueden ser ampliados y mostrados en un tubo de rayos catdicos y de
ah pueden ser fotografiados. Figs. 1-4 incluyen grficas de los informes
dados de las actividades musculares en los cuales la accin potencial
aparece como una serie de picos agudos que indican cuando las figuras
44
musculares se contraen. (En una de estas figuras hay tambin unas ondas largas o picos ms largos, marcados con la letra E; estos ocurren
a intervalos regulares de un segundo aproximadamente, y se deben a
la actividad elctrica del corazn, pero que no son de importancia para
estas observaciones).
El tamao del impulso registrado en el osciloscopio no indica la
tensin producida por una unidad motora. En las condiciones con las
cuales tenemos inters, cada grupo de fibras musculares se contrae o
no se contrae. El tamao de la accin potencial que es registrada depende de la distancia entre los electrodos y la actividad de las fibras
musculares. Cada impulso registrado (cualquiera que sea su amplitud)
simplemente indica la contraccin de una unidad motora simple.
Debido a que las fibras de un msculo son muy pequeas, los electrodos se colocan muy rara vez en varios sitios de manera que los registros muestran la actividad de una unidad motora simple; sin embargo, cuando la actividad de un gran nmero de unidades es mostrada en
el registro, los impulsos individuales producidos por una particular
unidad motora pueden ser a menudo reconocidos por su amplitud o por
alguna caracterstica en su forma.
Los cambios precisos en tensin en los msculos pueden ser expresados cuantitativamente, considerando la frecuencia de las contracciones en una unidad motora particular, Al examinar el modelo N9 3
donde hay un nmero de impulsos del mismo tamao los cuales parecen
ser caractersticos de una unidad motora simple, es posible calcular
la velocidad a la cual este grupo particular de fibras musculares est
siendo estimulado. Esta informacin puede ser representada glaucamente como se muestra en la parte inferior del diagrama, donde los puntos estn relacionados con los intervalos de tiempo entre impulsos consecutivos.
Los resultados generales de la observacin de registros de este tipo sern dados en la prxima seccin. Pero podemos notar aqu que
este grupo particular de fibras musculares empieza a ser activa justamente antes de la primera palabra de la frase, y tiene un nmero de puntos culminantes durante la frase, uno justamente antes de la palabra
OLD, otro durante la primera parte de la palabra MAN, un punto culminante (pico) mucho mayor justamente antes de la palabra DODDERED,
la cual lleva el acento principal de la oracin, un cuarto punto durante
la segunda parte de la palabra ALONG, y dos picos para la ltima palabra ROAD, la cual fue pronunciada con una vocal muy larga.
Las anotaciones sealadas en las figuras 1, 2, y 4 muestran las actividades de un gran nmero de unidades motoras. En estas circunstancias es difcil fijar las variaciones cuando los msculos estn en
un estado de tensin; pero es muy posible obtener un dibujo aproxi 45
46
plosiva).
Estos resultados indican que, una consideracin de la actividad
muscular que ocurre cuando se leen listas de palabras en un estilo conversacional corriente, no es muy probable que nos lleve a esos segmentos que usualmente llamamos slabas. Muy a menudo no hay ni siquiera una correlacin entre el nmero de erupciones de actividades
musculares y el nmero de segmentos percibidos como slabas en una
expresin.
La actividad de los intercostales internos durante la expresin hablada con fluidez, se muestra en las figuras 2 y 3. La fig. 2 muestra
la primera parte de la oracin: "He agreed tbat he was sorry for everything" (El estuvo de acuerdo en sentir mucho todo lo ocurrido), dicha
en forma de conversacin normal. Es obvio que la actividad muscular
no es constante durante esta frase. Hay aumentos muy notados en la
actividad muscular, inmediatamente antes de la primera vocal y antes
de la segunda slaba en la palabra AGREED; pero la ltima slaba esta tambin acompaada por otra erupcin de actividad en el medio de
la vocal (un tipo de actividad observada frecuentemente durante las
vocales largas). Las dos ltimas palabras tambin estn .precedidas
por erupciones de actividad muscular.
La actividad de los intercostales internos durante la frase: "The
od man doddered along the road" (El viejo temblaba en el camino"),
se muestra en la fig. 3 En este caso las variaciones en la actividad
muscular pueden ser expresadas cuantitativamente, ya que en esta ocasin se registra una actividad motora simple. Las variaciones en la
actividad muscular durante la expresin emitida estn de acuerdo con
las variaciones en los acentos percibidos. Oyentes de la expresin
arriba mencionada, y que fue grabada en una cinta magnetofnica, aseveran que el mayor acento se encontraba en la primera parte de la palabra DODDERED; OLD MAN y ROAD tambin estaban acentuadas. Segn se observa en el grfico de la fig. 3, en su parte inferior, la frecuencia de estimulacin del grupo particular de fibras musculares registrados en esta ocasin es mayor antes de DODDERED y es bastante alto tambin antes de las palabras OLD, MAN, y ROAD. Mucha de
nuestra informacin demuestra tambin un aumento en el grado de actividad muscular inmediatamente antes de las slabas odas como si estuvieran fuertemente acentuadas.
Generalmente se acuerda que el acento de una expresin no puede
ser correlacionado con ninguna propiedad acstica simple. De manera
que una slaba percibida como si
tuviera un fuerte acento no marca
necesariamente una mayor intensidad, ni un cambio de frecuencia, ni
una mayor duracin ni ninguna otra cualidad especfica. Pero, basndonos en nuestros experimentos parece que el grado del acento se rea47
mil.
IHllill
los msculos inspiratorios ms importantes para esta funcin se encuentran los intercostales externos, los cuales yacen entre las costillas, pero sus fibras corren en una direccin diferente de aquellas de
los intercostales internos; se puede pensar de ellas como si fueran una
sbana de msculos uniendo las costillas a la primera costilla verdadera y al cuello. Su funcin es levantar la cavidad torxica, aumentando as su capacidad.
Cuando se habla en forma tranquila despus de una inspiracin profunda, los intercostales internos regulan la presin del aire en los pulmones amortiguando el descenso de la cavidad torxica. Algunas de
las historias que tenemos de distintos pacientes cuando lean listas
de palabras, muestran erupciones de actividad de los intercostales externos al final de palabras pronunciadas despus de una inspiracin
profunda. Tpica de estas historias, es la fig. 4, la cual es un informe
simultneo de las ondas sonoras, de la presin esofagal, la cual se
discutir prximamente, y la actividad registrada por una aguja concntrica electroda en los intercostales externos. Este msculo es claramente activo durante la fase inspiratoria de la respiracin cuando la
presin del aire en los pulmones es menor que la del aire fuera; y hay
mayor nmero de erupciones de actividad hacia el final de cada dos o
tres palabras despus de cada inspiracin. Estas erupciones ocurren
sin relacionarse, as la palabra termine en una consonante o no. Despus de la primera inspiracin de la palabra TEA se pudo notar actividad inspiratoria; pero despus de una segunda inspiracin, cuando
la misma palabra ocurre un poco ms tarde en la expresin, no es seguida por una erupcin de la actividad intercostal externa. En el segundo grupo respiratorio, las palabras observadas fueron: TEAK y
TE AL.
Otras historias muestran que despus de una inspiracin profunda
usando los intercostales externos, algunos sujetos continan soportando la cavidad torxica manteniendo los msculos de tensin variable a
travs de la primera parte de cada expresin; en tales casos la presin
del aire en los pulmones se aumenta a menudo inmediatamente antes
de cada palabra por un relajamiento ligero de los msculos que soportan la cavidad torxica.
Debera hacerse nfasis en que en la mayora de las expresiones
conversacionales registradas no existe accin de los intercostales externos. La actividad se observa comunmente solamente cuando se habla en una forma tranquila, despus de una inspiracin profunda. No
hay evidencia en la afirmacin de Stetson de que las slabas que contengan una cierta clase de estructura son siempre amortiguadas por las
acciones de los intercostales externos.
El diafragma es otro msculo inspkatorio usado tericamente en la
49
51
50
MARCO ANTONIO M A R T N E Z
Un Sueo
estos mecanismos es el acento. Pero como hemos visto, los intercostales internos pueden contraerse en una variedad de formas. Ellos pueden
regular no solamente el grado de acento, sino tambin la manera de regularlo. Posiblemente, su actividad puede ser tambin correlacionada
con la longitud de las vocales y muchas otras prosodias de la slaba
y del grupo respiratorio. Sin embargo, hasta cierto punto, la especulacin en esta materia no es fructfera, ya que la evidencia objetiva puede ser obtenida por algn grupo de fisiologistas y fonetistas interesados en introducir un electrodo en los msculos ms relevantes.
52
53
cados, soles que eran luz, algunos muy opacos, luz musical, estrellas
de luz como en ronda de nios, geometras danzantes, crculos, tringulos, sinfona en colores, en lneas luminosas, que se diluan en
vidrios, en formas sin figuras, y luego se apagaban en un lejano gris
oscuro.
En aquel momento, asomado a un abismo, mi conciencia hecha ser
inconcreto, suspenso en un color de nebulosa, dueo de mi yo mismo,
55
r
en mi forma de llama, lengua de fuego o pjaro dorado, pens que deba dar el salto al Universo, romper el cascarn del Mundo, tal como
le haba escrito Demian a su amigo Sinclair.
Quera, en mi sueo, lanzarme al crter de una especie de volcn
que se vea cercano, y fundirme con todo aquello que mis ojos sin ojos
contemplaban, ser una llama ms, de esas estrelladas, sin consumirme
totalmente, con la esencia de mi conciencia plena, tal como era en el
sueo, llama viva, ser yo mismo, incorpreo, y a la vez molcula del
Mundo, aire o fuego, agua o tierra.
En el profundo abismo, all abajo, vea un caos silencioso, la caverna de un cclope, bordeado de algo espeso, barro hirviendo, que me
atraa tenazmente, como el imn al hierro. Desde la tierra es necesario
levantar el rostro para mirar el cielo. Desde aquellas alturas tan profundas yo no poda remontarme al espacio infinito, como un pjaro dorado, o una lengua de fuego, y menos descender, fugazmente, como esas
estrellas errantes que caen al vaco en las noches estivas. Tampoco
poda ser un penacho de humo, arrancado de un rbol, y penetrar, diluido en aire claro, el azul firmamento.
Suspenso, quizs inmvil como la rueda del tiempo, en un lugar sin
espacio, sin lmite ninguno, quise asirme de algo, un zigzag de relmPag> y continuar en una especie del eterno retorno. Recuerdo que en
aquel intemporal instante, mi conciencia sin cuerpo trat de romper todo ese Mundo que giraba ante mi, en un silencio sideral. Ante el abismo, despert.
JOSEFINA F. DE OVAILES
La Literatura
a travs del Estudio Dirigido
A partir de esta entrega, este Boletn recoger una serie de trabajos, de la naturaleza del presente, con el objeto de divulgar la experiencia de algunos profesores del Instituto en el campo del estudio
dirigido. Nos complacemos con la inclusin de la Unidad II -La Poesa Lricade la Profesora Josefina Falcn de Oralles, quien pertenece al personal docente
del-,Instituto Pedaggico (N. de la R.)
UNIDAD II.-
LA POESA LRICA.
Aspectos de Estudio:
1- El segundo perodo de los Siglos de Oro: la nacionalizacin del Renacimiento.
2- Caractersticas y representantes de las Escuelas
Salmantina y Sevillana.
3- Personalidad y obra de Fray Luis de Len.
4- Caractersticas y valores de su obra potica.
1.- El segundo perodo de los Siglos de Oro: la nacionalizacin del
Renacimiento.
INSTRUCCIONES:
INFORMACIN:
Con la abdicacin del Emperador Carlos V en favor de su hijo Felipe II y su retiro al Monasterio de Yuste (1556) comienza para Espaa una poca de caractersticas muy diferentes a las que perfilaron la
del Emperador. La Espaa de Carlos V extrovertida, universalista, abierta, erasmista y pagana se va a convertir bajo el reinado de Felipe II en una fortaleza hermtica, individualista y asctica. Este cambio en el panorama espiritual de Espaa obedece a un haz de fenmenos
histricos: Felipe II continu la poltica imperialista de su padre, obtuvo sobre los turcos la famosa batalla de Lepante, anex a su corona
el reino de Portugal con todas sus colonias engrandeciendo as sus dominios, pero vio frenadas sus ansias expansionistas con la derrota de
la Armada Invencible, marcando este desastre el inicio de la decadencia militar de Espaa. En el aspecto poltico, Felipe II practica un rgido absolutismo que le ocasion mltiples trastornos internos y por
otra parte va a ser el realizador de los designios de su padre en la defensa del Catolicismo, rayana en el fanatismo, y va a convertirse en un
campen de esta lucha por mantener y preservar el Catolicismo de la
avalancha de la Reforma. Despus del Concilio de Trento (1545-1563)
se inicia en los pases latino-catlicos, y muy especialmente en Espaa, el perodo de la Contrarreforma. Hay una reaccin contra el paganismo renacentista que haba caracterizado la poca del Emperador. Al
ambiente de libertad humanstica de entonces se opone la vigilancia
58
estricta de la fe, el castigo a cualquier desidencia dogmtica, se intensifica la ingerencia de la Inquisicin en los asuntos de la inteligencia,
se promulga un decreto prohibiendo a los espaoles que estudiaran en
en las Universidades extranjeras, se persigue a los protestantes, se
expulsa a los moros y judos y se prohibe la importacin de libros sospechosos, es decir,Espaa se cierra a las influencias extranjeras y pone un dique a la libertad de pensamiento y estudio, se aisla en s misma, "Espaa se acoraza en su ortodoxia". Todo esto va a repercutir
en las manifestaciones artsticas y por lo tanto en la Literatura. En
las obras artsticas: pintura, escultura, msica, literatura, etc. van a
dominar por una parte el ideal religioso y por otra el ideal nacional estrechamente unidos en el acatamiento a la monarqua. Es el momento
en que el Renacimiento se nacionaliza. Deja de mirar a Italia y va a
buscar en su propio medio su razn de ser. La poesa se hace ms abstracta, recogida en s misma o se proyecta a Dios. Es la poca en que
se desarrolla en Espaa una gran produccin mstica y asctica.
Es conveniente notar que durante un siglo este enquistamiento de
Espaa produjo grandes frutos en el terreno espiritual. Se desborda en
una magna cosecha que se vena gestando desde la poca de los Reyes
Catlicos, pero a la larga el rbol, falto de riego vivificador, tena que
sucumbir. Alejada del resto de Europa, debilitadas sus fuerzas, mientras las restantes naciones echaban los fundamentos de la ciencia moderna con las nuevas ideas racionalistas, Espaa se queda atrs y ya
para la segunda mitad del siglo XVII presenta el espectculo de una
nacin empobrecida, agotada, rezagada e imposibilitada para los nuevos rumbos y comienza su curva de descenso que vena ya anuncindose. A la decadencia poltica y econmica sigui despus, como era
natural, la decadencia intelectual y artstica. El fin del Imperio Espaol estaba muy prximo.
PREGUNTAS:
a)
b)
Qu nombre recibe en la Historia Literaria el perodo que comprende el reinado de Felipe II?
c)
Cules son los dos grandes ideales que dominan en las manifestaciones artsticas despus del Concilio de Trente?
d)
e)
f)
g)
DIAGRAMA
ESCUELAS LITERARIAS DE LOS SIGLOS DE ORO
Representante:
h)
de
Representante:..
INFORMACIN:
En el perodo que nos ocupa tiene lugar en el campo de la poesa
la formacin de dos escuelas poticas derivadas de la Escuela hispano-italiana representada por Garcilaso. La diferencia de estas escuelas se encuentra en el estilo que utilizan. Una, la Escuela Salmantina,
florece bajo la gida de la gran Universidad de Salamanca. En los poetas de la Escuela Salmantina no haba una verdadera unidad literaria,
pero todos se distinguan por un estilo sobrio, puro, medido, reposado,
de carcter horaciano. El representante de esta escuela es Fray Luis
de Len. En cambio la otra, la Escuela Sevillana, tuvo como centro la
alegre y juvenil ciudad de Sevilla, puerto fluvial a la orilla del Guadalquivir que gozaba de una gran prosperidad debido a la intensa actividad comercial, abierta a todas las influencias por el intercambio mundial y punto de partida de todas las empresas martimas. El estilo de
los poetas de la escuela sevillana es, al contrario de la anterior, de
gran riqueza de imgenes, brillante, ampuloso. El centro y maestro de
esta escuela fue Fernando de Herrera, "el divino Herrera". Ambas escuelas van a desembocar despus, en el siglo XVII, en la llamada Escuela Barroca. La Escuela Salmantina servir de impulso inicial al
Conceptismo y la Escuela Sevillana al Culteranismo, las dos formas
que asumi el Barroquismo en la Pennsula.
60
Esc.
(2a.mitad del XVI)
Esc. Hispano-italiana
(la. mitad del XVI)
Esc.
(S-XVII)
Esc..
_
2a. mitad del XVI)
C -.--...)
Representante:
61
3.-
INSTRUCCIONES:
ESTUDIE EN SU LIBRO-TEXTO EL CAP. XI Pag. 116 y sigts. PRECISE LOS DATOS MAS IMPORTANTES ACERCA DE LA PERSONALIDAD
Y OBRA DE FRAY LUIS DE LEN. ORGANICE
SUS IDEAS PARA LA EXPOSICIN EN LA CLASE.
SINTETICE LOS DATOS ESENCIALES A TRAVS
DEL SIGUIENTE CUADRO-RESUMEN:
INSTRUCCIONES:
"A. En verso
2.- Poesas originales en las que predominan las Odas escritas en "lira".
Lugar de nacimiento:
Clasificacin
de
su Obra:
1.- De los Nombres de Cristo.
INSTRUCCIONES:
INFORMACIN
Fray Luis como representacin perfecta del letrado espaol del S.XVI:
Esta Oda de Fray Luis tiene una honda raz espaola. Se basa en
la conocida leyenda del ltimo rey godo Don Rodrigo. Segn sta, el Rey
D. Rodrigo perdi el reino de Espaa por haber seducido a la Caba, noble doncella hija del Conde D. Julin,lo que trajo por consecuencia que
el Conde para vengar la ofensa inferida a su honor por el Rey, llam a
los rabes o musulmanes quienes atravesaron el estrecho de Gibraltar,
vencieron a los visigodos en la batalla de Guadalete y dieron comienzo
as a la dominacin musulmana en Espaa.
63
62
INTERPRETACIN:
OBSERVE:
a)
b)
c)
Desde la Estrofa 2 hasta la Estrofa 11 el desarrollo del vaticinio o profeca. La actualizacin del futuro, el estilo, los recurso* que utiliza (asndeton y polisndeton), la visin rpida,turbulenta de la invasin a partir de la traicin del Conde, las
imgenes auditivas y pticas, el contenido afectivo de algunas
estrofas, el sentido mitolgico de la Estrofa 11.
d)
INSTRUCCIONES:
GUIA PARA LA
OBSERVE:
a)
b)
El tema de la Oda.
c)
d)
e)
En las estrofas 2 y 3 la visin objetiva y subjetiva del desasosiego del mundo, centrados en cuatro elementos principales.
f)
e)
CONCLUSIONES:
64
65
g)
En las estrofas 9, 10, 11 y 12, la relacin con las estrofas anteriores y el contenido que ellas encierran. Imgenes que all
se encuentran.
h)
i)
INSTRUCCIONES: CON LA AYUDA DEL PROFESOR PRECISE AHORA ALGUNOS VALORES DE LA OBRA POTICA
DE FRAY LUIS DE LENVALORES:
a) En cuanto al equilibrio entre la idea y la forma expresiva:
En las estrofas 15, 16 y 17,el cambio de tono de la imagen mental de desasosiego que todava persiste en la 16, contrastando
con la dulce serenidad de la estrofa final.
CONCLUSIONES:.
b) Valores renacentistas:
c) Valores lricos:
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS:
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LA PRONUCIACION LABIODENTAL DE LA "V"
Se oye a veces en el teatro, en la lectura cuidada, y aun en la conversacin, una v labiodental como la del francs, italiano o ingls. Es
tambin frecuente encontrar personas, sobre todo maestros, que digan
que hay que pronunciar labiodental la v, para distinguirla de la b. Y
hasta hay quienes se precian de hacer esa distincin frente a un presunto descuido general. Nos encontramos ante un caso de fetichismo
de la letra que conviene dilucidar.
Antes de entrar en la cuestin, conviene aclarar un hecho que puede
inducir a error. Fcilmente puede un odo profano percibir una diferencia entre la b de bien o tambin y la v de la vida, la vaca. Pero la misma diferencia observar entre la b de bien, tambin, y la b de haba,
habra, etc. O entre las dos v de vivir. Es decir, no hay una diferencia
entre "la b de burro" y "la v de vaca", sino que la b y la v, iguales
entre s, se pronuncian de manera distinta segn su posicin en la frase
y segn los sonidos vecinos. Hay as en espaol dos clases de b, ambas bilabiales:
1)
2)
Una b abierta. Los labios se juntan, pero sin cerrarse por completo, sin interrumpir enteramente la salida del aire sonoro, que
pasa entre los dos labios produciendo un leve frotamiento o
friccin (por eso se llama "fricativa") . Se pronuncia en todos
los otros casos: el burro, la vaca, yo vivo, haba, rbol, advertir, etc.
Esas dos clases de b se perciben fcilmente con el odo, y se pueden comprobar y analizar con los recursos de la fontica experimental.
Claro que en actitudes especialmente enfticas se puede pronunciar
oclusiva la b intervoclica (tambin la v ) , y en instantes de relajacin
o descuido tambin fricativa la b inicial y se necesitara un odo bastante sensible para notarlo. Los extranjeros tropiezan continuamente
con esa diferencia, que es una de las piedras de toque de la pronunciacin espaola.
Luis Quiroga T o r r e a l b a
LA ENSEANZA
De una respuesta del actual Jefe del Departawento de Castellano, Literatura y Latn, del INSTITUTO PEDAGGICO, a una encuesta del diario
"El Nacional".
73
N O T I C I A S
DIRECTOR
DEL INSTITUTO PEDAGGICO
Precedido de una dilatada y eficiente actuacin en Educacin Universitaria y Media, el 1B de octubre ltimo tom posesin del cargo de
Director del INSTITUTO PEDAGGICO el Profesor GUSTAVO BRUZUAL, designado por el Despacho de Educacin en substitucin del
Pbro. Dr. y Prof. Manuel Montaner, quien pas a otro destino.
75
Nacido en Caracas (1927) y graduado en el Instituto en 1947, formando parte de la Promocin "Miguel Jos Sanz", el Profesor Gustavo
Bruzual ha servido en la Docencia Superior los siguientes cargos: Auxiliar Tcnico de la Ctedra de Fisiologa (1945-1947) , Instructor de
la misma Ctedra (1947-1950) y Jefe de Trabajos Prcticos del Departamento de Fisiologa (1950-1951) , todos en la Escuela de Medicina
de la Universidad Central de Venezuela: y tambin, Instructor de la Ctedra de Bioqumica (1947-1948) de la Escuela d Odontologa y Profesor de Bioqumica (1950) de la Escuela de Medicina Veterinaria, de
la misma Universidad Central. En Educacin Secundaria ha sido: Profesor de Trabajos Prcticos de Biologa (1946-1947) en el Liceo de Aplicacin; Profesor de Qumica (1947-1954) del Ciclo Preuniversitario
del Liceo "Andrs Bello"; de los Colegios "Amrica", "Santa Rosa
de Lima" y "Leal" (1952-1954) y del "Santiago de Len de Caracas"
(1957-1958) .
De febrero de 1958 a setiembre de 1962 fue Director del Liceo
"Andrs Bello", de donde fue exaltado a la Direccin de nuestra Casa
de Estudio. En su haber se cuenta, finalmente, el desempeo del cargo
de Supervisor del Departamento de Relaciones Pblicas de la Crele
Petroleum Corporation (1954-1958) .
Pertenece a la Federacin Venezolana de Maestros, a la Asociacin
Venezolana para el Avance de la Ciencia y al Colegio de Profesores de
Venezuela, del cual ha sido Vice-Presidente y Presidente de la Junta
Directiva Nacional en dos perodos (19 55-1956y 1958-19 59)
Posee las Ordeaes "Andrs Bello" y "27 de Junio", ambas en
Tercera Clase.
Al acoger en sus pginas la noticia del nombramiento del Profesor
Gustavo Bruzual para la Direccin del INSTITUTO PEDAGGICO, este BOLETN se complace en augurarle el mejor xito en la gestin que
se ha puesto bajo su cuidado.
R. P-D.
PROMOCIN
"MIGUEL SUNIAGA 1
48
86
21
29
30
5
11
230
ANTONIO A R R A I Z
El pasado 17 de setiembre, entre las innmeras noticias que a diario nos trae el cable, lleg la del deceso de ANTONIO ARRAIZ, ocurrida un da antes en Westport, Estado de Connecticut, U. S. A., localidad en la que resida desde hace algunos aos.
Venezolano integral, ejemplo indiscutible de fervor nacionalista
y uno de los escritores ms completos de esta tierra nuestra, en lo
que va de siglo, nos deja Antonio Arriz una variada obra que comprende poesa, novela, ensayo, crtica, cuento, historia y prosa didctica. Todo cabalmente realizado.
78
Nacido en Barquisimeto, el 27 de
marzo de 1903, su vida dinmica, desde
nio en constante movilidad, luego de
un breve perntesis en Puerto Cabello,
viene a recalar en Caracas, su residencia habitual desde entonces. Aqu hace
sus primeros estudios en el Colegio
Alemn, que habra de completar en el
Liceo "Caracas" - hoy Liceo "Andrs
Bello" - donde se recibi de Bachiller.
Pero no haba nacido Antonio Arriz para la sistemtica de una carrera universitaria. Fue as, sucesivamente, empleado de comercio, cronista hpico, estudiante asimilado durante los sucesos
del ao 28 y, por encima de todo, apasionado lector de las novelas de Buffalo Bill y de Conan Doyle y de los versos de Walt Withmann.
En 1924 insurgi violenta, brbaramente, en el campo de las letras
con su poemario "spero". Con este libro primigenio, Antonio Arriz,
que para entonces "Era un mozo atltico, rojo y feo" - como lo ha evocado Arturo Uslar Pietri - abandonando los trajinados caminos de la
poesa madrigalera y preciocista en que haban degenerado los ltimos
poetas modernistas, se echa por el atajo personalismo de una poesa
varonil y recia, construida sobre emociones elementales, una poesa
en la que "los hombres de barbas agresivas - como dijera l mismo escupen de cantos la noche insondable". Esta obra, a la que se ha dado el valor de un manifiesto, hizo de su autor un nombre continental.
Ms tarde vinieron "Parsimonia" (Buenos Aires, 1932) y "Cinco Sinfonas" (Caracas, 1939), en las que sigue la misma lnea virilmente
dinmica y telrica de sus primeros cantos.
Meses antes de que se editara su ltimo poemario, haba dado a la
imprenta su dostoiewskiana novela "Puros Hombres" (Caracas, 1938),
dolido testimonio de la tremenda angustia de un grupo de ex-hombres a
quienes los avalares de un sino comn - la oposicin al tirano Juan Vicente Gmez - arroja a una de las crceles del Dspota. Siguieron a esta novela "Dmaso Velzquez" (Buenos Aires, 1943) - "El fiar es como un Potro", en la segunda edicin argentina - relato costumbrista ambientado entre los pescadores de perlas de Margarita; y "Todos iban
desorientados" (Buenos Aires, 1951). Sus ltimas incursiones en los
predios de la literatura de ficcin fueron "To Tigre y To Conejo"
NOTA
BIBLIOGRFICA
Circula actualmente el ndice del No. 1 al 150 de la Revista Nacional de Cultura. Una de las dificultades que casi siempre se presenta en
la consulta de nuestra Revista es la de saber en qu nmero o pginas
se encuentra tal o cual artculo de un autor. Era indispensable, muchas
veces, hacer una ficha particular con el objeto de abreviar el mecanis80
prende
vez
nombres de
alumnas
fr escritas
gicodo, L. fc.
C .
M.A.M.
W I L L I A M FAULKNER
En Oxford, localidad del Estado de Mississipi, U. S. A-, dej de existir el 6 de julio ltimo,
una de las cifras ms representativas de la novelstica norteamericana de los ltimos tiempos, WILLIAM FAULKNER.
Todo el pueblo norteamericano y en especial el de Oxford donde naci en 1897 y donde discurri toda su vida - rindi emocionado tributo de admiracin y
81
A V E I N T E ANOS
LA MUERTE DE "JOB PIM"
82
83
CUATRICENTENARIO
DE
LOPE
DE V E G A
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te a sus culpas, mxime si tomamos en cuenta que ste era un amor sacrilego y que el poeta vivi largos aos con este intenso drama. Lope
es, pues, un tipo lleno de contradicciones: amor y dolor, paganismo y
religiosidad, y ese aspecto contradictorio, complejo, es quizs la nota
ms destacada de su recia personalidad.
Sigamos el camino del recuerdo y veamos a Lope a la edad de cinco
aos, haciendo versos; slo los genios pueden hacer tal cosa. La genialidad, es una excepcin a la norma y ste individuo genial tena que ser
de una psicologa diferente. Recordemos tambin, aqu, que Lope tuvo
una orfandad temprana, a los 16 aos, en 1578, cuando muere su padre,
el muchacho queda solo y pobre; comienza entonces a buscar una sombra protectora y la encuentra en el obispo Gernimo Manrique, a cuyo
servicio y cuidado estuvo, segn lo dice el propio Lope:
T
Lucinda", la de los ojos azules y una de las amantes que dej una
huella intensa e imborrable en la vida del poeta. De esta unin nacieron
varios hijos, entre ellos su amada Marcela, la que le acompa casi hasta los ltimos das de su vida, pues le abandon cuando se hizo monja;
duro golpe este para el padre que vea as arrancado a destajo un trozo
de su corazn.
Mencionaremos tambin algunas de sus creaciones picas, pues el
poeta no quiso ser menos que los otros y escribi en todos los gneros,
an cuando sobresali en el drama. "La Hermosura de Anglica", poema caballeresco escrito a imitacin de Ariosto, nos recuerda su aventura de soldado cuando en 1.588 se alist en La Armada Invencible, porque fue entonces, a bordo del "San Juan", cuando escribi esta obra.
La "Jerusaln Libertada", "La Filomena", La "Gatomaquia", esta ltima, la ms importante de todas las de este gnero; poema satrico-burlesco de hondo contenido psicolgico y no exento de dramatismo.
De sus obras lricas mencionaremos: "Rimas Sacras", "Soliloquios
amorosos de un alma de Dios", "Romancero Espiritual", "Triunfos
Divinos"; de las cuales es la ms importante "Los Soliloquios", en
donde se muestra pecador arrepentido y fervoroso creyente en su Dios,
del cual espera el perdn a sus pecados.
Muchos romances, sonetos, canciones, algunas elegas, pueden sumarse a su produccin lrica; mencin especial haremos de las elegas
escritas a la muerte de sus hijos Carlos Flix y Lope Flix.
Y antes de comentar sus obras dramticas, bien merece unas lneas
su "Arte Nuevo de Hacer Comedias", que podemos llamar su obra didctica. En ella se revela contra las normas aristotlicas y proclama
"lo que la naturaleza acierta sin el arte es lo perfecto"; y as lo sostuvo por el resto de su vida. Siempre consider como cualidad suprema
del poeta el "natural", la inspiracin innata. Entindase que para Lope
el natural es el romance, la comedia, no la poesa en general. Se refiere
a la poesa popular, porque l escriba para "el vulgo" (bajo pueblo)
quien deba dictar las leyes. Son sus palabras:
"que el vulgo con sus leyes establezca
la vil quimera de este monstruo cnico"
Y como Lope gozaba, disfrutaba, viva con el aplauso de su pblico,
afirma tambin como principio que al pblico hay que dar "el gusto"(entiendase deleite producido por la obra literaria) oigmosle:
"
es justo
hablarle en necio para darle gusto"
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STEINBECK
En el momento de anunciar al mundo el nombre del ganador de este ao, destac Andrs Oesterling - Secretario Perpetuo de la Academia - que "Existe en el laureado un clima
de humor amargo que, hasta cierto punto, atena los temas de su obra,
frecuentemente rudos y crueles. Sus simpatas se inclinan siempre por
el oprimido, el inadaptado, el desesperado. Le complace establecer contrastes entre las simples alegras de la vida y la lucha brutal y cnica
por el dinero. En l hallamos, sin embargo, siempre el temperamento norteamericano, expresado igualmente en su gran amor por la naturaleza..."
Realista y vigoroso en todas sus creaciones y con una inexcusada
intencin social, John Steinbeck, nacido en California en 1902, es quiz el autor ms conocido entre los maestros del arte de narrar de Norteamrica de nuestros das. En esto ha contribuido en gran parte el cine.
De sus novelas, "Las Vias de la Ira", "De Ratones y Hombres", "Tortilla Fat", "El Gran Valle", "Al Este del Paraso", "La Perla"
- cuya versin cinematogrfica se hizo en espaol, en Mxico - "Dulce
Jueves" y "Copa de Oro", son las ms divulgadas.
El Premio le ser conferido el 10 de diciembre venidero, en el Palacio de Conciertos de Estocolmo, por el Rey Gustavo Adolfo de Suecia.
R. P-D.
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