Lngua Portuguesa

e Literatura
Aluno

Caderno de Atividades
Pedaggicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 01
7 Ano | 1 Bimestre

Disciplina

Curso

Bimestre

Ano

Portugus

Ensino Fundamental

Habilidades Associadas
1. Distinguir os verbos nocionais dos verbos de ligao.
2. Identificar a descrio nos textos.
3. Identificar as especificidades que diferenciam os gneros em questo.
4. Diferenciar informaes relevantes das irrelevantes a depender da finalidade do texto e da esfera
de circulao.

Apresentao

A Secretaria de Estado de Educao elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situaes concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construes coletivas entre os prprios estudantes e respectivos tutores docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedaggicas de aprendizagem autorregulada mais uma
estratgia pedaggica para contribuir para a formao de cidados do sculo XXI, capazes de explorar
suas competncias cognitivas e no cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autnoma, por meio dos diversos recursos bibliogrficos e tecnolgicos, de modo a encontrar solues
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedaggicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competncias nucleares previstas no currculo mnimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor ser visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedaggicas pautadas no princpio da autorregulao objetivam,
tambm, equipar os alunos, ajud-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar conscincia dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prtica.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observao e autoanlise, ele passa ater maior
domnio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno j domina, ser possvel contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulao.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princpio da autorregulao, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competncias fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaborao destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulao Curricular, da
Superintendncia Pedaggica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponvel em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede tambm possam utiliz-lo como contribuio e complementao s
suas aulas.
Estamos disposio atravs do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessrios e crticas construtivas que contribuam com a elaborao deste material.

Secretaria de Estado de Educao

Caro(a) aluno(a),
Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competncias do 1 Bimestre do Currculo Mnimo de Portugus do 7
Ano do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o
perodo de um ms.
A nossa proposta que voc, Aluno(a), desenvolva estas Atividades de forma
autnoma, com o suporte pedaggico eventual de um professor, que mediar as trocas
de conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta uma tima oportunidade para voc desenvolver a disciplina e
independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do
conhecimento do sculo XXI.
Neste Caderno de Atividades, vamos aprender, inicialmente, a identificar as
especificidades dos gneros textuais dirio, blog e perfil. Em seguida, vamos aprender a
diferenciar os verbos nocionais dos verbos de ligao, alm de diferenciar informaes
relevantes das irrelevantes a depender da finalidade do texto e da esfera de circulao.
E, por fim, vamos aprender a reconhecer e utilizar adequadamente a descrio nos
textos.
Este documento apresenta 08 (oito) Aulas. As aulas podem ser compostas por
uma explicao base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades so referentes a dois tempos de aulas. Para reforar a aprendizagem,
prope-se, ainda, uma pesquisa e uma avaliao sobre o assunto.

Um abrao e bom trabalho!

Equipe de Elaborao

Sumrio

Introduo .......................................................................................................... 3
Aula 1: Escrever ou no um Dirio? ................................................................... 5
Aula 2: O que se escreve em um dirio? ............................................................ 8
Aula 3: Da escrivaninha para o mundo ............................................................. 12
Aula 4: Blogando!.............................................................................................. 16
Aula 5: Atualizando meu Perfil ........................................................................... 19
Aula 6: Quanto vale o texto? .............................................................................. 23
Avaliao ............................................................................................................. 28
Pesquisa .............................................................................................................. 31
Referncias ......................................................................................................... 33

Aula 1: Escrever ou no um Dirio?

Caro(a) aluno(a),

Nesta aula, conversaremos sobre o dirio. Segundo o dicionrio da

Academia Brasileira de Letras, dirio o livro em que se escrevem os acontecimentos
de cada dia. Voc certamente j observou que os seus professores usam dirios para
anotar a presena e as notas dos alunos. Esse tipo de dirio o dirio de classe ou
escolar. Alm dele, h outros tipos, como o dirio de bordo, que apresenta os eventos
de uma viagem e o dirio ntimo ou pessoal, gnero de que trataremos aqui.
J parou para pensar por que as pessoas escrevem dirio? E voc j
experimentou escrever um? Sabia que muitos dirios se tornaram livros famosos e j
foram lidos por milhares de pessoas em todo mundo?
Uma das caractersticas desse gnero o uso da primeira pessoa do singular,
visto que o autor do dirio registra suas ideias e opinies acerca de sua realidade,
expressando sentimentos e narrando fatos de seu dia-a-dia. Outro trao marcante
linguagem empregada, que no segue necessariamente os padres formais, sendo
mais espontnea e coloquial. Alm disso, corrente o uso do vocativo como, por
exemplo, querido dirio antes de cada texto novo.
Em linhas gerais, o gnero dirio apresenta os seguintes elementos:
A) Data A referncia ao dia fundamental, pois cada texto est vinculado ao
tempo, ao dia em que aconteceu algo ou em que o autor sentiu necessidade de
escrever.
B) Vocativo Querido dirio, amigo dirio e caro dirio so alguns
exemplos. Com isso, notamos que o caderno, o objeto dirio se torna o interlocutor do
autor, aquele com quem se conversa. Esse aspecto revela um aspecto marcante do
gnero dirio pessoal: sua finalidade no a exposio para um grande pblico, mas
se manter privado, particular. Veremos, contudo, que, por diferentes razes, isso pode
mudar.

C) Contedo O que se diz, afinal. A cada dia, h um novo texto, um novo fato
relatado ou um novo assunto abordado, sempre em 1 pessoa, pelo escritor do dirio.
Aspectos como o tema, o tamanho desse texto e o estilo podem variar muito, o que
atesta a liberdade criativa propiciada por esse gnero. Tambm por essa razo, o
dirio serve de experimentao para muitos escritores iniciantes.
Apesar de seu carter ntimo, o dirio pode se tornar um documento histrico
ao retratar uma determinada poca e se tornar pblico por registrar fatos do dia-a-dia
pela perspectiva de uma pessoa interessante, como o famoso "Dirio de Anne Frank".
Originalmente, esse simples dirio de adolescente se revelou um emocionante
testemunho do terror nazista e acabou traduzido para muitas lnguas, com mais de 30
milhes de exemplares vendidos em todo o mundo. O dirio da menina Anne, escrito
entre 12 de junho de 1942 e 1 de agosto de 1944, durante a Segunda Guerra Mundial,
comove os leitores at hoje por ser a reflexo e o desabafo de uma adolescente que
acreditava que voltaria a viver em liberdade, o que infelizmente no aconteceu.
Leia, a seguir, alguns fragmentos do "Dirio de Anne Frank" e tente perceber as
caractersticas desse gnero.
12 de junho de 1942
Espero poder contar tudo a voc, como nunca pude contar a ningum, e espero
que voc seja uma grande fonte de conforto e ajuda.
(...)
Esse modo de manter um dirio bem melhor, e agora mal posso esperar os
momentos de escrever em voc. Ah, estou to feliz por ter voc comigo!

Domingo, 14 de junho de 1942

Vou comear a partir do momento em que ganhei voc, quando o vi na mesa,
no meio dos meus outros presentes de aniversrio. (Eu estava junto quando voc foi
comprado, e com isso eu no contava.)
(...) Pouco depois das sete horas, fui ver papai e mame e, depois, fui sala
abrir meus presentes, e voc foi o primeiro que vi, talvez um dos meus melhores
presentes. Depois, em cima da mesa, havia um buqu de rosas, algumas penias e um

vaso de planta. De papai e mame ganhei uma blusa azul, um jogo, uma garrafa de
suco de uva. (...)
Depois, Hanneli veio me pegar, e fomos para a escola. Na hora do recreio,
distribu biscoitos para os meus colegas e professores e, logo depois, estava na hora de
voltar aos estudos. S cheguei em casa s cinco horas, pois fui ginstica com o resto
da turma. (No me deixam participar, porque meus ombros e meus quadris tendem a
se deslocar.) Como era meu aniversrio, pude decidir o que meus colegas jogariam, e
escolhi vlei. Depois, todos fizeram uma roda em volta de mim, danaram e cantaram
"Parabns pra voc". Quando cheguei em casa, Sanne Ledermann j estava l. Ilse
Wagner, Hanneli Goslar e Jacqueline van Maarsen vieram comigo depois da ginstica,
pois somos da mesma turma. Hanneli e Sanne eram minhas melhores amigas. (...)

(Fonte: http://veja.abril.com.br/livros_mais_vendidos/trechos/o-diario-de-anne-frank.shtml.
Acesso em: 02/08/2013)

Atividade 1

Depois de ler os fragmentos do Dirio de Anne Frank, responda s questes a seguir:

1. Como a autora se refere ao dirio que comea a escrever? Explique o que o dirio
significa para ela.
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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

2. Como Anne adquiriu o seu dirio?

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_______________________________________________________________________

3. Que elementos presentes nos fragmentos lidos confirmam que se trata de um texto
pertencente ao gnero dirio?
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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

4. Alm de contar os presentes que ganhou de aniversrio, no texto escrito em 14 de

junho de 1942, Anne contou como foi o seu dia na escola. Com as suas palavras,
resuma como foi o dia da adolescente.
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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

5. Podemos afirmar que, embora O Dirio de Anne Frank tenha sido escrito entre
1942 e 1944, continua atual, expressando sentimentos e pensamentos comuns aos
adolescentes de hoje? Justifique sua resposta.
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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Aula 2: O que se escreve em um dirio?

Caro(a) aluno(a),

Na aula anterior, voc viu duas breves passagens de um dirio, o que nos
permitiu observar traos fundamentais desse gnero, como a presena da data, a
referncia ao dirio como interlocutor (a pessoa com quem se fala) e o texto em
primeira pessoa.
Com relao ao modo de organizao do discurso nesse gnero, notvel a
presena da descrio. Ao descrever, empregamos muitos adjetivos e locues

adjetivas para caracterizar pessoas, objetos ou lugares. Por ser um gnero pessoal, o
autor se sente confortvel para se expressar com muita liberdade sobre tudo que o
cerca, manifestando emoo no momento em que escreve seus comentrios.
No dirio, registram-se tambm aes. Tudo o que aconteceu e marcou o autor
de alguma forma merece ser narrado no dirio, como o dia de aula de Anne Frank. Por
isso, a narrao tambm se faz presente. Para narrar e descrever, so usados os
verbos nocionais e os verbos de ligao. Voc se lembra desses verbos?
Os verbos nocionais so os que exprimem processos, ou seja, indicam ao,
acontecimento, fenmeno natural, desejo e atividade mental, como estudar, amar,
ventar, pensar. Aqueles considerados no nocionais indicam estado de ser do sujeito e,
por isso, so chamados de verbos de ligao, j que ligam o sujeito a uma dada
caracterstica. So exemplos de verbos de ligao: ser, estar, permanecer, ficar,
continuar.
Agora, que j vimos as caractersticas importantes do dirio e relembramos um
pouco sobre verbos, vamos exercitar nossos conhecimentos! Para isso, vamos ler mais
um trecho do Dirio de Anne Frank.
Segunda-feira, 15 de junho de 1942
Minha festa de aniversrio foi no domingo tarde. O filme de Rin Tin Tin fez o
maior sucesso entre minhas colegas de escola. Ganhei dois broches, um marcador de
livros e dois livros.
Vou comear dizendo algumas coisas sobre minha escola e minha turma, a
comear pelos alunos.
(...)
Henny Mets uma garota legal, tem um jeito alegre, s que fala em voz alta e
parece mesmo uma criana quando estamos brincando no ptio. Infelizmente, Henny
tem uma amiga que se chama Beppy que m influncia para ela, porque suja e
vulgar.
J.R. eu poderia escrever um livro inteiro sobre ela. J. uma fofoqueira
insuportvel, sonsa, presunosa e de duas caras, que se acha muito adulta. Ela
realmente enfeitiou Jacque, e isso uma vergonha. J. se ofende toa, chora pela
menor coisa e, alm disso tudo, metida demais. A Srta. J. a dona da verdade. Ela

muito rica e tem um armrio repleto de vestidos maravilhosos, que so adultos demais
para a sua idade. Ela se acha linda, mas no . J. e eu no nos suportamos.
(...)
H muito o que dizer sobre os garotos, ou talvez no muito, pensando melhor.
Maurice Coster um de meus muitos admiradores, mas uma tremenda peste.
Rob Cohen tambm andou apaixonado por mim, mas no aguento mais ele.
um patetinha antiptico, falso, mentiroso e manhoso que se acha simplesmente o
mximo.
(...)

(Fonte: http://veja.abril.com.br/livros_mais_vendidos/trechos/o-diario-de-anne-frank.shtml.
Acesso em: 02/08/2013)

Atividade 2

Depois de ter lido mais um fragmento do Dirio de Anne Frank, faa o que se pede a
seguir:

1. Ao falar sobre seus colegas de escola, Anne descreve cada um deles. Explique como
ela descreve:

A) Henny Mets: ________________________________________________________

_______________________________________________________________________
B) J. R.: _______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
C) Maurice Coster: ______________________________________________________
_______________________________________________________________________

D) Rob Cohen: _________________________________________________________

_______________________________________________________________________

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2. Voc reparou que Anne usou mais palavras e linhas para falar da menina
identificada como J. R. que para os demais colegas? Por que acha que isso aconteceu?
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

3. Observe os verbos destacados nas frases:

O filme de Rin Tin Tin fez o maior sucesso entre minhas colegas de escola.
Ganhei dois broches, um marcador de livros e dois livros.

A partir do que vimos na ltima aula deste caderno, explique por que esses verbos so
considerados nocionais.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

4. Releia com ateno o perodo a seguir:

J. uma fofoqueira insuportvel, sonsa, presunosa e de duas caras, que se acha

muito adulta. Ela realmente enfeitiou Jacque, e isso uma vergonha. J. se ofende
toa, chora pela menor coisa e, alm disso tudo, metida demais. A Srta. J. a dona da
verdade. Ela muito rica e tem um armrio repleto de vestidos maravilhosos, que so
adultos demais para a sua idade.

Agora, analise com muita ateno cada verbo destacado para verificar se indicam ao
(nocionais) ou estado (verbos de ligao). Complete os parnteses com VN (nocional)
ou VL (verbo de ligao). Voc capaz!
a- (

b- (

) acha

c- (

) enfeitiou

d- (

) chora

e- (

) tem

f- (

) so

11

Aula 3: Da escrivaninha para o mundo

Caro(a) aluno(a),

Voc sabe o que um blog?

O termo vem de weblog, que significa dirio virtual. Isso mesmo. O blog, na
verdade, uma espcie de dirio escrito para ficar online. Em vez de papel e caneta,
para se escrever um blog, voc vai precisar de um computador com acesso internet.
Evidentemente, h outras semelhanas e diferenas entre o blog e o dirio
pessoal que vimos nas primeiras aulas deste caderno. Enquanto o texto escrito no
papel feito para se manter no mbito particular, o blog feito para ser visto por um
nmero potencialmente ilimitado de pessoas. claro que, como tambm vimos, o
dirio pessoal tradicional pode vir a se tornar pblico e at famoso, como o de Anne
Frank, mas vale destacar que, originalmente ele no foi escrito com essa finalidade.
Mesmo que algum comece escrevendo um dirio num caderno comum
ambicionando public-lo algum dia, isso s ocorrer quando todo o dirio estiver
concludo, acabado. Isso no ocorre com o blog, gnero em que cada texto se
transforma num post, ou seja, um trecho disponvel para que qualquer usurio da rede
mundial de computadores o leia e, se quiser, comente.
Assim, o dirio se mantm pessoal, privado, mesmo que venha a se tornar
pblico algum dia. O blog, porm, se exibe e convida os leitores a interagir de alguma
forma, seja por meio de comentrios ou pela simples inscrio como seguidor daquele
blog, o que indica que gosta e acompanha o que publicado ali.
Veja, a seguir, um exemplo de apresentao de um blog:

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(Fonte: blog especial e exclusivamente produzido para esse material por um dos professores
elaboradores)

A partir desse exemplo, voc pode observar que, cada post recebe um ttulo
(Para comear) e marcado pela data (quinta-feira, 1 de agosto de 2013), assim
como acontece com cada contedo escrito em um dirio de papel. Na lateral direita,
voc pode notar a seo Arquivo do blog, que permite ao internauta acessar todas
as postagens feitas pelo autor do blog de modo mais facilitado. Na seo Um
pouquinho sobre mim, o autor Joo da Silva faz uma breve apresentao sobre si
mesmo, o que configura um perfil, o que tambm estudaremos neste caderno.
Que tal praticar um pouco o que voc viu sobre esse novo gnero? Ento,
vamos para as atividades.

Atividade 3

Releia o primeiro post feito por Joo da Silva, autor do blog que vimos no
exemplo anterior.
Para comear
Neste espao, vou compartilhar um pouco das minhas experincias com livros, peas
de teatro, filmes e tudo o mais que eu gosto e me faz bem.
Sejam bem-vindos!

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Agora, responda:
1. Dos traos a seguir, o que tambm se observa num dirio de papel :

A) o vocativo querido dirio

B) o ttulo no incio do post
C) o uso da primeira pessoa
D) a ideia de compartilhar

2. A partir do post destacado, diga que assuntos Joo da Silva pretende abordar.
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_______________________________________________________________________

3. Considerando os temas escolhidos pelo autor desse blog, voc diria que ele
pretende falar de seus amigos, de situaes ocorridas na escola ou de seus
relacionamentos amorosos? Explique.
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_______________________________________________________________________

4. Joo da Silva demonstra saber que seu blog poder ser visto por vrias pessoas
enquanto ele escreve. Destaque do post, o que pode confirmar isso.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Agora, leia os fragmentos do conto Cime, da autoria de Tereza Yamachita.

Cime
(...)
Nele eu conseguia escrever e desescrever sem ter que usar o corretivo. Era s
digitar e editar. Dava pra colocar fotos sem a sujeira de antes. Cola pritt e durex, nem
pensar! Minhas amigas logo o conheceram, foi o maior sucesso. Todos queriam v-lo,

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dar sugestes e participar. Era o mximo, e o meu novo melhor amigo ficou muito
vaidoso.
No sou demais?! Milhares de pessoas j me acessaram dizia todo
convencido.
Logo o danado comeou a ficar muito popular. Por isso, muitos invejosos
comearam a se meter em nossa vida. Criticando, fazendo brincadeiras bobas,
deixando recadinhos grosseiros. E o pior, os antipticos deixavam os posts, mas no se
identificavam, s deixavam os apelidos. At que eram engraados: Perna-de-pau,
Cachorro, Gata Mimada, Chul, Dedo Duro, Se Enxerga, Olho Vivo, Buscap, Caramba,
XD, BV.
Um dia, cansada de ficar com o blog, sentada na minha velha escrivaninha eu
ouvi um soluo triste vindo da gaveta:
Chuif Ela no escreve mais em mim. Os tempos mudaram. Odeio esse tal
de blog.
(...)
(Fonte: YAMASHITA, Tereza. Cime. Disponvel em:
http://www.germinaliteratura.com.br/tereza_yamashita.htm. Acesso em: 31/07/2013)

5. Com base no fragmento lido, responda:

A) Quem o novo melhor amigo da narradora-personagem?

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B) O que a aborreceu com relao ao uso do blog?

_______________________________________________________________________

C) Quem soluava triste na gaveta da escrivaninha?

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6. O pequeno texto nos permite pensar sobre as diferenas entre os gneros dirio e
blog, os prs e contras de cada um. Reflita um pouco e escreva uma vantagem e uma
desvantagem para o uso de cada um desses gneros.
GNERO

VANTAGENS

DESVANTAGENS

Dirio

Blog

Aula 4: Blogando!

Caro(a) aluno(a),

Na ltima aula, falamos sobre o blog. Vimos que esse gnero se

assemelha ao dirio por possibilitar que seu criador registre ideias, sentimentos,
preferncias e emoes do seu cotidiano. No blog, porm, esses registros podem ser
feitos no apenas por palavras, como tambm atravs de imagens, msicas, desenhos,
animaes e vdeos. Outra diferena que esse gnero no ntimo, pois seu autor
compartilha com os leitores e esses podem interagir e comentar sobre tudo que
postado, dando opinies ou at acrescentando informaes sobre o assunto tratado
no post.
A linguagem empregada depende do autor, mas, quase sempre,
informal para que todos os leitores possam compreender o que est sendo dito, com
maior facilidade. Nesse aspecto, podemos nos lembrar novamente do dirio, que, via
de regra, marcado pela linguagem coloquial. O blog, porm, um gnero virtual,
caracterizado pela velocidade da comunicao online, o que amplia as possibilidades
de uso da linguagem, abrindo espao para novas palavras e grias. Vimos, tambm, que
a data, assim como no dirio, tambm fundamental nesse gnero textual.
H blogs que so pessoais e outros coletivos, isto , um grupo pode registrar
seus objetivos e aes conjuntas. Existem blogs de escolas, de empresas, de jornais e

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revistas, o que mostra que esse um gnero muito amplo e muito utilizado no s por
jovens, visto que artistas, jornalistas, polticos e professores tambm tm explorado
essa ferramenta. Na verdade, o blog se tornou to comum no dia-a-dia das pessoas
que esse gnero tambm tem marcado presena em outros gneros e manifestaes
como a literatura, por exemplo.
A seguir, voc poder ler um trecho do livro O Blog da Marina, escrito por
Jlio Emlio Braz e Janana Vieira.
O Blog da Marina
SEGUNDA-FEIRA, 1 DE OUTUBRO DE 2001

Oi, gente!!! Desculpem, porque demorei a voltar. Mas aconteceram milhes de

coisas, o micro deu pau, entrou um vrus daqueles, foi pro conserto e fiquei ilhada
todo esse tempo, morrendo de saudades de vcs! Puxa, como tudo fica sem graa sem
o meu blog! (...)
Tenho prova amanh, minhas notas no vo to bem, minha me vive falando
nisso, que tenho que passar de qualquer jeito. O nico problema agora que no t
conseguindo me concentrar em nada. Penso nele o tempo todo, o dia inteiro, a aula
toda, metade da noite.
Por enquanto, s vou dizer o nome: Alexandre. Al. Meu Al, valeu! At
atualizei meu menu, s para ter o prazer de ver o nome dele nas coisas que amo.
Gente, s uma coisinha: como essa coisa blog cresceu na net! T
superimpressionada ,todo mundo j tem um blog. Quando eu sumi, h dois meses ,
tinha muitos blogs, mas agora que voltei j tem o triplo. At a minha tia Carminha tem
blog!Perguntei pra ela que tipo de blog ela fez, e sabem o que ela me disse? Que quer
divulgar uns poemas antigos, de quando ela tinha a minha idade. Bom, sei l se algum
vai querer ler os poemas dela, mas que esse lance de blog virou febre, virou mesmo.
Aguardo mensagens, turma! Meninas, por favor, sem preguia! Beijo,
beijo,beijo!!!
Marina, a Feliz ;-)
::PeNsAdO, DiTo E eScRiTo PoR Marina s 20:38:28
(Fonte: BRAZ, Jlio EmIio; VIEIRA, Janaina. O Blog da Marina. So Paulo: Saraiva, 2009. p.p. 1921. Fragmento adaptado.)

17

Atividade 4

A partir do fragmento que voc leu de O blog da Marina, responda s questes a

seguir.

1. O blog de onde o texto foi retirado :

a) ntimo, escrito por uma pessoa
b) Coletivo, feito por uma escola
c) Institucional, de uma empresa
d)Promocional, de uma revista

2. Bom, sei l se algum vai querer ler os poemas dela, mas que esse lance de blog
virou febre, virou mesmo.

Esse trecho do texto demonstra que a linguagem do texto :

a) formal
b) informal
c) potica
d) regional

3. Qual o pblico-alvo do blog da Marina, isto , para quem ele escrito?

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_______________________________________________________________________

4. A autora do blog justifica seu afastamento provisrio do blog descrevendo os vrios

motivos que a atrapalharam. Cite-os.
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_______________________________________________________________________
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6. A autora comete alguns deslizes no emprego da norma culta, o que compreensvel

nesse tipo de texto. Reescreva-os, adequando linguagem padro.

a) O nico problema agora que no t conseguindo me concentrar em nada.

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b) ...fiquei ilhada todo esse tempo, morrendo de saudades de vcs.

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Aula 5: Atualizando meu Perfil

Caro(a) aluno(a),

Chegamos aula 5! Agora, vamos estudar outro gnero muito popular: o perfil.
Quem nunca ouviu falar em redes sociais? Quem no gosta de olhar e ficar por
dentro de tudo? Antes de entrarmos nesse mundo virtual, precisamos preencher uma
espcie de ficha com nossos dados pessoais, descrever nossas caractersticas,
preferncias e hbitos, construindo um perfil. S assim, as outras pessoas podero nos
conhecer e interagir conosco.
Voc se lembra do Joo da Silva, personagem cujo blog vimos na aula 3 deste
caderno? Ao lado do post que analisamos naquela aula, havia um pequeno texto
intitulado Um pouquinho sobre mim, em que Joo fazia uma breve apresentao
pessoal. Vamos recapitular?

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(Fonte: blog especial e exclusivamente produzido para esse material por um dos professores
elaboradores)

Com isso, Joo criou um pequeno perfil, em que revela ser um adolescente que
gosta de leitura, de filmes e de estar com seus amigos e sua famlia. Alm disso, Joo
revela um sonho: tornar-se escritor. Para ele, a escrita do blog uma forma de
exercitar sua escrita. Ao final, ele faz uma brincadeira com os seus leitores virtuais, o
que fica evidente pelo uso de marcas comuns em textos vistos na internet, como
rsrs, para indicar risos, e o sinal ;), chamado emoticon, que serve para reproduzir
uma expresso facial sorridente.
Entretanto, alm dessas informaes que Joo deixou visveis para os leitores
do seu blog, existem outras que ele certamente preferiu ocultar, como o seu e-mail,
seu endereo residencial, seu nome completo e nmero de telefone.
A quantidade de informaes presentes em um perfil define seu nvel de
complexidade, que pode variar, segundo a rede social em que o usurio se cadastra ou
o servio virtual utilizado.
De modo geral, importante tomar cuidado com o que se coloca em um perfil
e com os dados disponibilizados. Informaes extremamente ntimas como endereo
completo, nmeros de celular, CPF e senhas no devem ser fornecidos a ningum.
E da Marina, voc se lembra? A protagonista do livro O blog de Marina? Ns
vimos um trecho desse livro na nossa quarta aula. Essa personagem tambm fez um
perfil. Desta vez, um pouco mais detalhado. Vamos ver?

20

(...)
Nome: Marina (para vcs...)
Idade: 14 anos
Signo: Libra
Cidade: Rio, cidade maravilhosa
Gosto: Msica, muita msica ( alis, tem listinhas e letrinhas no bloguinhu!!!). Sou
fantica por filmes, gosto dos meus amigos, do meu cachorro, adoro viajar, conversar
bastante, entrar na Internet, estar doidamente apaixonada, beijo, chocolate, sorvete
no vero, sol de vero, chuvinha na janela, fotos, DVD ,telefonar, meu blog, blogs dos
amigos, falar ingls, receber e-mails, Piu-Piu, danar, entender o mundo, meus pais,
ser amada, ser surpreendida (com coisas boas) e muito, muito mais...
Amo: ALEXANDRE
Odeio: Ficar sozinha, horrio poltico, pagode, forr, leite com nata, muita explicao,
perguntas dos meus pais, um milho de perguntas da minha vida( que nunca sei
responder), gente enxerida, gente fofoqueira, muita pergunta idiota, e por a vai...
Onde vc sempre me encontra: No meu e-mail, marina_mcl@hotmail.com
Filmes: A cela, O hotel de mil dolres, Clube da luta, O tigre e o drago, Um grito por
justia. Sexto Sentido (...) e mais uns outros mil!!!
Ator/cantor: Orlando Bloom (o arqueiro do Senhor dos Anis, gente!), Antonio
Banderas.
Atriz/ cantora: Jennifer Lopes, Mariah Carey, Alicia Keys, always.
Lugares aonde quero ir: Tailndia, Japao, Austrlia...
Lugares aonde quero voltar: Boca Raton, Nova York, Angra( sempre)...
Sonho de consumo: Possuir TUDO da Victorias Secret!
Blog Dirio nosso de cada dia

(Fonte: BRAZ, Jlio EmIio; VIEIRA, Janaina. O Blog da Marina. So Paulo: Saraiva, 2009. p.p. 09-10.
Fragmento adaptado.)

Agora, vamos s atividades!

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Atividade 5

No trecho anterior, voc percebeu que Marina se descreveu ao preencher o perfil de

seu blog?
1. Releia com ateno e resuma com suas palavras a personalidade de Marina. Ela
triste, alegre, animada, tmida, dinmica? Descreva-a com detalhes!
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2. Se Marina tivesse respondido com detalhes um dos itens seria perigoso. Que item
esse e porque seria perigoso fornecer essa informao?
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3. Pela descrio de Marina, podemos inferir a que classe social ela pertence? Que
palavras comprovam sua resposta?
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4. Quais informaes a respeito de Marina so mais importantes, isto , seriam
imprescindveis em outras situaes, como, por exemplo, ao fazer uma matrcula em
um curso ou na hora de tirar o documento de identidade?
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Aula 6: Quanto vale o texto?

Caro(a) aluno(a),

Voc j parou para pensar na quantidade de palavras que usamos para produzir
um texto? J notou que podemos dizer ou escrever muitas palavras, mas a essncia do
que comunicamos pode sempre ser resumida? E o que isso quer dizer? Que as outras
palavras no eram importantes?
De fato, o mais importante de um texto o que deve aparecer num resumo.
Assim, por exemplo, quando algum perguntar como foi a novela de ontem, a melhor
forma de responder dizer o que aconteceu de mais importante no captulo. Isso,
porm, no significa que o restante no tenha sido importante ou bom. Simplesmente,
houve a necessidade de destacar o mais relevante dentre vrias informaes.
Reconhecer o que mais ou menos relevante em um texto fundamental.
Nos gneros que temos abordado neste caderno, o dirio, o blog e o perfil,
muito marcados pela informalidade e por alto grau de pessoalidade na linguagem,
precisamos estar atentos para fazermos uma avaliao adequada do que mais ou
menos importante em cada um deles.
De modo geral, para nos ajudar, devemos sempre pensar: se algum me
perguntasse o que eu li nesse texto ou do que ele trata, o que eu diria? Assim,
estaramos fazendo uma espcie de resumo e, portanto, contando o que mais
importante.
No caso do dirio, do blog e do perfil, podemos ainda destacar que:

A Informalidade - A linguagem marcadamente coloquial presente nesses

gneros importante para dar leveza ao texto, conferir certa dose de humor e dirigir o
contedo a determinado grupo especfico, como surfistas, adolescentes etc.
Entretanto, quando nos perguntarmos do que o texto trata, certamente, essa forma de
expresso no aparecer como algo to relevante. Em suma, no precisaremos usar
nenhuma gria daquele blog para falarmos dele para os nossos amigos.

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B Pessoalidade - O fato de esses gneros serem pessoais, ou seja, com os

autores falando de si mesmos e de suas experincias, possui relao direta entre o
contedo desses textos e seus autores. Isso significa que a ocupao profissional, as
preferncias de lazer, a idade e o sexo do autor do dirio ou blog, por exemplo, faro
toda a diferena na hora de avaliarmos o que ou no importante naquele texto.
C Finalidade Deve-se sempre observar o objetivo principal do texto. Qual
sua finalidade? O que pretende informar? A partir disso, teremos condies de avaliar
o que ou no relevante no gnero.
D Meio de circulao Para este item, vale observar no apenas se o meio
virtual (blogs e perfis) ou impresso (livros, jornais, revistas), mas o veculo, o portal da
internet, a publicao e a empresa a que o autor est ligado. Isso vai influenciar o que
se publica e a forma de publicao do contedo.

Para que voc perceba melhor como identificar a relevncia das informaes
presentes nesses gneros, vamos observar o seguinte texto, retirado do blog Assim
como voc, escrito por Jairo Marques para o site do jornal Folha de So Paulo.

Os ausentes da Copa

28/06/13 - 11:49
Por Jairo Marques

Como j era previsto, choveram reclamaes de pessoas com deficincia sobre

dificuldades e at impossibilidade de chegarem at os estdios onde rolaram jogos da
Copa das Confederaes.
Recebi mensagens de leitores que relataram que at no Maracan, palco da
grande final, no prximo domingo (30/06), os acessos esto mais complicados que
pentear o cabelo do Neymar.
No fossem os protestos que sacudiram o pas nas ltimas semanas, esse
descaso todo com pessoas que usam cadeiras de rodas ou que andam de forma meio
capenga (alm de cegos, surdos, paralisados cerebrais, downs) seria um escndalo
mundial.

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Em Londres, no ano passado, quando fui cobrir os jogos Paraolmpicos, o

respeito com a diversidade era tremendo (...).
Aqui em nosso pas, a falta de dignidade para o pblico malacabado to
humilhante que muitos sequer conseguiram se aproximar das arenas esportivas, haja
vista a falta de estrutura urbana, de transporte e tambm do bsico: rampas,
sinalizao, lugares demarcados, estacionamento.
O que as pessoas quebradas querem no privilgio para ver futebol da
janelinha. Querem condies iguais de poder contemplar os espetculos esportivos
com um mnimo de comodidade.
Houve problemas para comprar os ingressos, para chegar aos lugares
reservados (isso quando eles existiam de fato e funcionavam), para usar banheiros
acessveis, para subir rampas, para ser cidado como outro qualquer.
(...)
As regras j existem para a promoo da acessibilidade, mas preciso ter
vergonha na cara para ergu-las e menos mpeto de corrupo para no deix-las de
lado.
Desta vez, a demanda e o grito da injustia passaram em branco, mas entendo
que a turma dos estropiados no vai ficar de fora do Mundial tambm.
Imagino que seria bem complicado para a frgil imagem social do Brasil no
globo ver espalhadas por a fotografias de centenas de pessoas com deficincia do lado
de fora dos estdios gritando: Vem pra rua, vem que aqui que nos colocaram.

(Fonte: http://assimcomovoce.blogfolha.uol.com.br/. Acesso em: 02/08/2013. Fragmento

adaptado.)

Neste post, Jairo Marques fala das dificuldades enfrentadas pelos portadores
de necessidades especiais para entrar nos estdios de futebol e assistir aos jogos da
Copa das Confederaes, realizada este ano no Brasil. Esse seria apenas mais um texto
para criticar um dos vrios problemas enfrentados durante essa competio esportiva,
mas esse post ganha em importncia quando lemos o perfil de Jairo Marques, autor
desse blog. Veja:

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Jairo Marques, 37, atuou como reprter da Folha durante sete anos
participando das mais diversas coberturas pelo pas. Ingressou no jornal por meio do
programa de treinamento da 27 turma, em 1999, meses aps se formar em
jornalismo pela UFMS (Universidade Federal de Mato Grosso do Sul).
Depois de vrias andanas pelo Brasil e conhecendo realidades de vida
distintas, resolveu fazer ps-graduao em Jornalismo Social na PUC-SP.
Atualmente, chefe de reportagem da Agncia Folha, coordenando a
produo da equipe de correspondentes nacionais do jornal e mais um grupo de
reprteres na sede, em So Paulo, e colunista do caderno Cotidiano, onde escreve
quinzenalmente, s teras-feiras.
Nasceu em Trs Lagoas (MS). cadeirante desde a infncia.

(Fonte: http://assimcomovoce.blogfolha.uol.com.br/perfil/. Acesso em: 02/08/2013)

Como voc pde ver, o autor tambm portador de necessidades especiais,

cadeirante e, por isso, a crtica que coloca em seu blog ganha em credibilidade. Afinal,
ele fala de problemas e dificuldades que ele prprio conhece muito bem.
Vale ainda destacar o nome que Jairo deu ao seu blog. Assim como voc
resume a sua luta: direitos iguais para as pessoas com deficincia.

Atividade 6

A partir do que voc acabou de ler do blog Assim como voc, faa o que se pede, nas
questes a seguir.

1. Apesar da seriedade do tema do blog, que aborda a questo das pessoas com
deficincia, o autor usa uma linguagem leve e cria momentos de humor. Releia os dois
primeiros pargrafos do texto e destaque um desses momentos.
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2. Tambm com o objetivo de criar humor, Jairo Marques usa termos como malacabados, quebrados e estropiados para se referir aos deficientes fsicos. Explique
por que o autor pode usar essas palavras sem que as pessoas com deficincia se
sintam ofendidas.
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3. Segundo o texto, que problemas foram enfrentados pelas pessoas com deficincia
durante a Copa das Confederaes?
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4. Considerando o post lido e o perfil do autor, responda qual a importncia de algum

como Jairo Marques escrever o blog Assim como voc?
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Avaliao

Caro(a) aluno(a),

Depois de ter estudado as seis aulas, voc est preparado para testar os
conhecimentos adquiridos ao longo das ltimas 4 semanas! A seguir, voc dever
responder s questes propostas. Elas foram formuladas de acordo com as habilidades
trabalhadas neste caderno.
Bom trabalho!

1. O texto que voc vai ler representa uma pgina do dirio de Jos Carlos, de mais ou
menos treze anos. Ele cursa o Ensino Fundamental e ajuda no sustento da famlia:
guarda e lava carros na porta de um clube, aos domingos. , no dirio, que ele expe
seus sentimentos e conta seus segredos.

PGINAS DE UM DIRIO
8/11/94
Ontem, uma segunda-feira, j ia subir o morro, depois da aula, quando
encontro Maria Laura. Decidi mudar de ideia e fazer uma coisa. Perguntei se ela queria
passear comigo na pracinha que existe l embaixo.
- Vamos esperar o pr-do-sol - eu propus.
- Vai demorar - ela disse.
- A gente espera, fica conversando. Aposto que voc no tem nada para
fazer.
E no tinha mesmo, porque topou. Um banco estava vazio, perto de
uma rvore. Foi l que a gente ficou.
(...)
J que era assim, tomei coragem e segurei a mo dela. Fiquei sem saber
se ela ia tirar. No tirou.

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O cu foi comeando a mudar de cor. Alguma coisa vermelha ia

mudando o azul.
- Olha, comeou - eu falei, apontando para o cu.
Ela olhou. Ficamos olhando juntos. O sol se afastando e pintando o cu.
- Maria Laura...
Ela olhou para mim e eu a puxei para perto. Ela veio. Pus meus lbios
sobre os dela. Maria Laura tem a boca quentinha e macia.
Foi rpido, mas foi um beijo. Ela ps a cabea no meu ombro,
continuamos de mos dadas. Olhando o cu. Antes que anoitecesse, ela chamou para
a gente subir.
Ela entrou em casa sem voltar. Acho que estava atrasada. Continuei
minha subida, sem pressa nenhuma. Esperando pela primeira estrela.
(Albergaria, Lino de. Caderno de Segredos. So Paulo, Saraiva: 1996. p.p. 49, 50 e 52. Fragmento
adaptado.)

Cite as caractersticas que comprovam que o texto lido pertence ao gnero Dirio.
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2. Marque (VN) para os verbos nocionais e (VL) para os verbos de ligao.

a. ( ) Um banco estava vazio, perto de uma rvore..
b. ( ) Acho que estava atrasada.
c. ( ) Olha, comeou - eu falei, apontando para o cu...
d. (

) Maria Laura tem a boca quentinha e macia.

e. ( ) Ela entrou em casa sem voltar.

3. Releia o texto com ateno e transcreva um fragmento em que haja descrio.

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4. Por que no podemos afirmar que o texto lido um post de um blog?

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5. Que informao foi a mais importante registrada naquela data no dirio de Jos
Carlos?
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Pesquisa

Caro(a) aluno(a),

Neste caderno, ns estudamos gneros que dizem respeito ao universo ntimo,

pessoal de seus autores. Tanto o dirio quanto o blog e o perfil manifestam, de
diferentes maneiras, a viso de mundo, os interesses e preferncias de seus autores.
Certamente, voc se lembra do trecho que lemos do livro O Dirio de Anne
Frank, no qual ela relata a comemorao de seu aniversrio com a famlia e amigos e
os presentes que ganhou. Agora, chegado o momento de voc tambm se aventurar
na experincia de escrita de um dirio. Vamos l?
Est tmido(a)? Acha que no tem nada a escrever em um dirio? Ns daremos
uma mozinha.
Para comear, imagine que quatro colegas de sua turma prepararam uma festa
surpresa para celebrar o seu aniversrio. Durante a festa, todos se animam, danam,
cantam, riem e se divertem muito. Na comemorao, cada um dos seus quatro amigos
te d um presente.
A partir disso, faa um pequeno texto descrevendo os presentes que ganhou, a
decorao e a animao da festa e relate tudo o que aconteceu. Esse texto deve ser
uma pgina de seu dirio pessoal. Por isso, no se esquea dos elementos bsicos
desse gnero.
Para essa produo, ainda ser preciso seguir as seguintes regras:
a) Os presentes que voc ganhou dos seus 4 colegas devem necessariamente
ser: 1 dirio, no qual voc ir escrever o texto; 1 livro (indique o ttulo, diga
se uma histria de aventura ou romance, se poesia etc.); 1 jogo (pode
ser de vdeo game ou tabuleiro) e 1 DVD (pode ser filme, srie, show etc.).
b) No seu texto, identifique que colega deu cada presente.
c) Descreva cada um dos seus 4 colegas. No descreva os demais convidados
da festa.

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d) Descreva a festa. Comente a decorao, o tema da festa, a quantidade de

pessoas, as comidas, o bolo etc.
e) Relate o que ocorreu. Pense em situaes como brigas, algum derrubando
alguma coisa, ou ainda algo do tipo quem ficou com quem.

Para auxili-lo nesta atividade, faa uma breve pesquisa em outros dirios.
Releia o fragmento de O dirio de Anne Frank presente neste caderno e, se possvel,
v at a sala de leitura de sua escola e busque outros livros com dirio no ttulo para se
inspirar, como as colees Dirio de um banana e Dirio de uma garota nada
popular.
Agora, use a imaginao e mos obra!

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Referncias

[1] ALBERGARIA, Lino de. Caderno de Segredos. So Paulo: Saraiva, 1996.

[2] BRAZ, Jlio EmIio. VIEIRA, Janaina. O Blog da Marina. So Paulo: Saraiva, 2009.
[3] CEREJA, William Roberto; MAGALHES, Thereza Cochar. Texto e interao. So
Paulo: Atual, 2009.
[4] KOCH, Ingedore. Ler e compreender os sentidos do texto. So Paulo: Contexto,
2006.
[5]
MARTHE,
Marcelo.
Blog

coisa
sria.
Disponvel
http://veja.abril.com.br/010605/p_086.html. Acesso em: 01/08/2013.

em:

[6] SETTE, Graa; PAULINO, Maria ngela; STARLING, Rozrio. Para ler o mundo 8
ano. So Paulo: Scipione, 2010. p.p. 100-103.

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Equipe de Elaborao

COORDENADORES DO PROJETO
Diretoria de Articulao Curricular
Adriana Tavares Maurcio Lessa
Coordenao de reas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Ivete Silva de Oliveira
Marlia Silva
PROFESSORES ELABORADORES
Andria Alves Monteiro de Castro
Aline Barcellos Lopes Plcido
Flvia dos Santos Silva
Gisele Heffner
Lvia Cristina Pereira de Souza
Leandro Nascimento Cristiano
Rosa Maria Ferreira Correa
Tatiana Jardim Gonalves

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