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Paz
Juguemos en
Paz
ndice
ndice
pg.
Presentacin
La educacin no formal, un espacio
para la Educacin en Valores
La Educacin en y para el conflicto,
breves apuntes tericos
Recursos para saber ms
8.
14.
60.
100.
7
Juguemos en paz
Presentacin de la gua
Educar siempre implica intencionalidad. As que para ser
personas honestas, adelantamos que la gua que tienes
entre manos est escrita con la intencin de apoyar a los y
las animadoras de la educacin no formal en su labor de
fomentar valores como tolerancia, solidaridad, confianza,
cooperacin, autoestima, creatividad, amistad y paz.
Esta gua tambin quiere ser una manera de animar y
agradecer la dedicacin voluntaria de todos y cada uno de
los animadores y animadoras de las asociaciones juveniles
que trabajan en el tiempo libre educativo desde las instituciones salesianas y que conforman la Federacin Bosko
Taldea.
La gua es una apuesta clara por el juego como herramienta para educar en valores. Jugar es la principal actividad de la infancia y permite y facilita un armonioso crecimiento del cuerpo, de la inteligencia, de la afectividad, de la
creatividad y de la sociabilidad1. Los juegos constituyen
una fuente de preparacin para la vida adulta y posibilitan
ensayar situaciones divertidas, conflictivas o comprometedoras que quiz se vayan a experimentar despus. Adems,
desde la prctica en los juegos de determinados valores y su
vivencia personal, es ms fcil que esos valores se aprendan
y se trasladen despus a las conductas.
Por este motivo, hemos diseado una gua principalmente prctica donde se dedica la mayor parte del espacio a la
descripcin de juegos para realizar con nios, nias, adolescentes y jvenes en el mbito de la educacin no formal. Sin
embargo, tambin se incluyen apartados tericos sobre la
educacin en valores y la resolucin no violenta de los conflictos. Aunque se trata de breves apuntes, pretendemos
ofrecer al animador y animadora pistas para poner en marcha un programa de educacin en valores con el grupo de
nios, nias, adolescentes y jvenes con el que trabaja.
En estas pginas, hemos recopilado un total de 24 juegos
clasificados segn los valores que se pretenden potenciar y
Presentacin de la gua
las edades recomendadas. Los dos grupos de edades establecidos son de 8 a 12 aos y de 13 a 16 aos. Sin embargo, se
trata de un criterio orientador, y cada animador y animadora,
desde el conocimiento de su grupo destinatario, podr adaptar
el juego, sumando o restando dificultades.
El animador o animadora encontrar un juego para cada
grupo de edad de los siguientes valores: confianza, cooperacin, creatividad, solidaridad, tolerancia, amistad y autoestima.
Es una limitacin de espacio lo que ha obligado a seleccionar
estos valores y ha impedido la inclusin de otros. Asimismo,
durante la eleccin de los juegos se ha tratado de presentar distintas tipologas de juego: de movimiento, de rol, de mesa o de
reflexin y debate.
El presente trabajo dedica una especial atencin a la
Educacin para la Paz con un apartado propio y hasta diez actividades enfocadas en la resolucin no violenta de los conflictos.
Adems de unas aclaraciones tericas sobre los conceptos de
conflicto, violencia, paz y fases del conflicto. Las actividades se
han clasificado segn las capacidades puestas en juego para la
gestin no violenta de los conflictos. Se describen juegos y
dinmicas que promueven el desarrollo de las capacidades de
comunicacin no verbal, cooperacin, toma de decisiones,
negociacin y mediacin, con el objetivo de dar a los y las participantes herramientas para la resolucin pacfica y creativa de
los conflictos.
Los juegos de Educacin en y para el conflicto requieren de
un previo conocimiento y relacin entre los y las participantes,
y en todos ellos, es imprescindible realizar una evaluacin posterior al juego. Por las caractersticas de los juegos, muchos de
ellos son ms adecuados para el grupo de edad de 13 a 16
aos.
Los juegos se han clasificado siguiendo una ficha de ocho
apartados para que las personas que dinamicen la actividad
puedan consultar y elegir el juego y/o valor que ms les interesa con facilidad. As, en la parte superior se identifica el nombre
del juego y el valor principal que fomenta.
Juguemos en paz
10
Presentacin de la gua
11
La educacin
no formal
12
Un espacio para la
educacin en valores
13
Juguemos en paz
La
educacin
no
formal,
un espacio
para la Educacin en Valores
14
Educacin en valores
ticas que se realizan fuera de la estructura del sistema educativo formal y que realizan figuras profesionales en asociaciones de tiempo libre, ludotecas, centros juveniles, educadores de calle, educadores familiares
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Juguemos en paz
16
Educacin en valores
Enfoque participativo
La Educacin en Valores ha de ser entendida como un proceso continuo que partiendo de lo individual persiga la trasformacin social. Se trata de pequeos gestos individuales pero
en cadena que acaban siendo visibles en la sociedad. Las personas dejan de ser destinatarias para ser protagonistas.
La Educacin en Valores busca la participacin de las personas. Debe facilitar espacios y momentos para que los valores
sean descubiertos, vividos e interiorizados de manera individual; generar oportunidades para que los valores se manifiesten
en las relaciones sociales cercanas y ofrecer estrategias y redes
de participacin para que las personas puedan influir en la realidad.
Metodologa socioafectiva, dinmica y basada en la experiencia
La Educacin en Valores trabaja sobre actitudes, sentimientos, percepciones aspectos a los que no se llega desde lo
intelectual, sino desde la vivencia. Aprendemos a travs de la
experiencia y por eso, la Educacin en Valores ha de dar la
oportunidad de experimentar, vivenciar en la propia piel la
situacin que se quiere trabajar, con el objetivo de sentir y desarrollar una actitud emptica que les lleve a cuestionar y cambiar los valores y formas de comportamiento hasta llegar a un
compromiso personal transformador.
Capacidad de adaptacin del educador y educadora
En todo momento el educador o educadora debe adaptarse
a la realidad del grupo (edad, grado de relacin entre ellos,
necesidades, contexto, estados de nimo, implicacin, intereses) Adems debe promover condiciones para que los y las
participantes desarrollen (1):
su capacidad crtica y de eleccin
la posibilidad de mostrar su apoyo activo ante situaciones de injusticia
la capacidad de buscar aquello que se tiene en comn
con el otro y al mismo tiempo valorar positivamente
aquello que nos diferencia
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Juguemos en paz
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Educacin en valores
19
Educacin en Valores
Juegos
20
juego valor
pg.
De 8 a 12 aos
El vampiro
El saquito de legumbres
La mquina infernal
La banana
Saludos
El crculo
Los tres saltos
Confianza
Cooperacin
Creatividad
Solidaridad
Tolerancia
Amistad
Autoestima
22.
26.
30.
34.
46.
50.
54.
De 13 a 16 aos
Cuenta piernas
La serpiente
Con las manos en la masa
El labrador
Cintas de estereotipos
Somos un equipo
Eficiencia mxima
Confianza
Cooperacin
Creatividad
Solidaridad
Tolerancia
Amistad
Autoestima
24.
28.
32.
38.
48.
52.
56.
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Juguemos en paz
Confianza
El vampiro
Definicin
8-12 aos
Con los ojos tapados el vampiro o vampiresa tiene que convertir a otros y otras participantes en vampiros y vampiresas. Los roles de vampiro-vampiresa versus vctima se
intercambian continuamente.
Objetivos
>10 per.
Material
Un pauelo por cada participante
22
Educacin en valores
Evaluacin
Preguntar a cada participante:
Notas/Material de apoyo
El animador o animadora prestar una especial atencin a aquellas
personas ms susceptibles de angustiarse, puesto que se juega en
la oscuridad, se escuchan gritos de horror y se siente una mano en
el cuello.
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Juguemos en paz
Confianza
Cuenta piernas
Definicin
13-16 aos
Objetivos
grupos
de
Material
No se requiere material especfico
24
Educacin en valores
Evaluacin
Notas/Material de apoyo
No se requiere material especfico.
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Juguemos en paz
Cooperacin
El saquito de legumbres
Definicin
8-12 aos
Objetivos
Jugamos
a la vez
Material
Una pequea bolsa con legumbres u otro elemento
que pueda colocarse en la cabeza sin caerse fcilmente
Msica de rtmo no muy rpido
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Educacin en valores
Evaluacin
Preguntar a cada participante:
1. Cmo se ha sentido?
2. El grupo ha estado atento y observando si otras personas quedaban inmovilizadas?
3. Los movimientos han sido suaves y lentos por miedo
a quedar inmovilizado?
4. Si he visto a una persona inmovilizada, he acudido a
ayudarla o he esperado a que otro u otra se acercara?
5. Si he quedado inmovilizado durante el juego, confiaba en que vinieran a recoger mi saquito?
6. Ha sido larga la espera de ayuda?
Notas/Material de apoyo
Este juego puede utilizarse como actividad previa a otra actividad
ms profunda, puesto que crea un ambiente de confianza, apoyo
mutuo y colaboracin.
Fuente www.educarueca.org
27
Juguemos en paz
Cooperacin
La serpiente
Definicin
13-16 aos
Objetivos
Jugamos
a la vez
Material
Una cuerda (har de serpiente). Su longitud segn el
nmero de jugadores (un metro por cada dos participantes)
Una cuerdecita o cordones de zapatos de 40 cm para
cada participante (se atarn a la cuerda general cada
50 cm alternativamente a un lado y al otro)
Objetos para sealar un recorrido o utilizar los obstculos naturales del espacio donde se vaya a jugar
Cinta aislante o tiza (opcional) para marcar un camino de anchura de 20 cm y con curvas. Si se quiere
complicar ms el recorrido
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Educacin en valores
Evaluacin
Notas/Material de apoyo
Este juego es ideal para jugar al aire libre y utilizar los obstculos
naturales.
Despus de completar el primer recorrido, un participante puede
situarse a la cabeza de la serpiente, tomando el inicio de la cuerda, e inventar un nuevo recorrido.
Si se desea jugar con nios y nias de 8 a 12 aos, se pueden atar
las cuerdecitas ms prximas entre s y la serpiente ser ms dcil.
El recorrido tambin puede ser ms sencillo.
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Juguemos en paz
Creatividad
La mquina infernal
Definicin
8-12 aos
Objetivos
>10 per.
Material
Msica y reproductor de msica
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Educacin en valores
Una vez consolidado el ritmo y los gestos de la mquina (cada jugador y jugadora debe hacer repetitivamente su gesto y sonido), el animador o animadora
se convierte en el maquinista de la mquina y alternativa y progresivamente
acelerar y frenar el ritmo de la mquina. El animador o animadora decidir
cuando finaliza el juego y para ello, bajar poco a poco el ritmo hasta la parada
completa de la mquina.
Evaluacin
No es necesaria. Se puede preguntar a los participantes cmo se
han sentido, pero al tratarse de un juego de distensin y creativo
todas las propuestas son vlidas.
Notas/Material de apoyo
El animador o animadora alentar a los y las participantes para que
inventen ruidos y gestos inslitos. Se puede poner msica de
fondo para estimular la imaginacin y los movimientos de los y las
participantes.
Se proponen dos variantes:
La mquina musical: El animador propone que la mquina debe
seguir un ritmo musical. Deben construir una mquina de rock, de
jazz, de rap o de otro estilo musical.
La mquina desfalleciente: Mientras funciona la mquina una
pieza se estropea. El animador o animadora al inicio del juego elige
a un nio o nia para que represente la avera. Cuando la mquina
tenga un ritmo consolidado, el animador o animadora anunciar la
existencia de una avera. El participante-avera cambiar completamente de ritmo y gestos, obligando al resto de jugadores y jugadoras a recomponer poco a poco la armona del conjunto, perdida
con la avera.
31
Juguemos en paz
Cooperacin
Creatividad
13-16 aos
Objetivos
Estimular la imaginacin y la capacidad creativa
en
parejas
Desarrollar la cooperacin
Ofrecer la experiencia de la creacin colectiva, la
escucha no verbal del otro/a y la comunicacin a travs del sentido del tacto
Material
Pauelos o cintas para tapar los ojos a cada participante
Arcilla preferentemente, aunque puede sustituirse por
plastilina
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Educacin en valores
Evaluacin
Notas/Material de apoyo
Segn el grupo, es difcil que la consigna de modelar sin comunicarse entre ellos se respete. El animador o animadora podr despus de un tiempo permitir a los participantes que hablen con su
pareja, pero debern mantener en todo momento los ojos tapados.
Si se desea jugar con participantes de menor edad, se les dejar
hablar durante el proceso de modelado y se les recomendar que
elijan objetos sencillos.
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Juguemos en paz
Cooperacin
Solidaridad
La banana
Definicin
8-12 aos
Objetivos
6grupos
Material
Fotocopiar y/o ampliar los dos dibujos del material de
apoyo
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Educacin en valores
El animador o animadora coloca en la pared el dibujo de la banana (A) y anuncia que la banana cuesta 0,50 .Cada grupo decidir que porcentaje de ese
precio debe ser para ellos de acuerdo con los gastos y el trabajo invertido en el
proceso, segn el rol de cada grupo. Por lo tanto, cada grupo debe contestar a
la pregunta cuntos cntimos ganar con cada banana?
Cuando cada grupo dice el dinero que pide, se va troceando la banana (o dividindola con un rotulador en partes). Quien dinamiza o una de las personas participantes escribe en cada parte de la banana el nombre del rol del grupo y la
cantidad que ganar. El tamao de cada parte depender del dinero solicitado
por el grupo.
Si el total pasa de los 0,50 se debe hablar y negociar dentro de cada grupo y
entre los grupos. Cuando se ha logrado que la suma de los diferentes grupos
sea 0,50 se descubre el dibujo B, que representa la distribucin de ganancia
econmica de los sectores implicados en el cultivo y comercializacin de una
banana.
Cultivadores
Almacenista
Compaa exportadora
Compaa importadora
Vendedores al por mayor
Vendedores al por menor
0,40
0,90
0,70
0,60
0,70
0,17
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Juguemos en paz
Solidaridad
Evaluacin
Notas/Material de apoyo
Fotocopiar la silueta de una banana vaca con la etiqueta
de 0,50 dibujo A y dibujar la banana troceada segn el
precio y el nombre del rol de los agentes de la comercializacin Dibujo B.
Fuente www.educarueca.org
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Educacin en valores
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Juguemos en paz
Cooperacin
Solidaridad
El labrador
Definicin
13-16 aos
Juego de simulacin sobre la precaria situacin de subsistencia de los y las labradoras de los pases del Sur. Las personas que participan tendrn que hacer una serie de plantaciones y resolver los problemas que surjan para poder
sobrevivir.
Objetivos
10-30 per.
Reflexionar sobre los problemas de los y las labradoras de los pases del Sur
Ayudar a tomar decisiones en grupo
Analizar los conflictos que provocan las desigualdades en la adquisicin de riqueza
Estimular la bsqueda de soluciones a los conflictos
de forma solidaria
Material
Tablas elaboradas en el material de apoyo:
o Hoja de Trabajo (para cada grupo)
o Tabla de productos (para cada grupo)
o Tabla de mala alimentacin (para el animador o
animadora)
Tarjetas de ayuda (5)
Tarjetas de desastre (13)
2 Cartulinas de dos colores diferentes para pegar los
mensajes de las tarjetas de ayuda y las tarjetas de
desastre
Un dado
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Educacin en valores
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Juguemos en paz
Cooperacin
Solidaridad
Evaluacin
Notas/Material de apoyo
Se recomienda jugar 6 aos de cosechas que sern suficientes para animar la discusin y las relaciones entre las
villas, que sern misin de los embajadores de cada
grupo. Duracin aproximada de 1 hora.
Fuente La alternativa del juego II. Ed. Seminario de Educacin para la Paz de la APDH
40
Educacin en valores
41
42
43
44
45
Juguemos en paz
Cooperacin
Tolerancia
Saludos
Definicin
8-12 aos
Objetivos
Romper los prejuicios con respecto a personas de
otras nacionalidades
>10 per.
Material
Msica y reproductor de msica
Tantos trozos de papel con un saludo escrito como
participantes
Sombrero o recipiente opaco
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Educacin en valores
Evaluacin
La evaluacin es necesaria para que el juego no refuerce estereotipos. Para el
debate posterior pueden servir de gua las siguientes cuestiones:
Notas/Material de apoyo
Saludar a una persona abrazndola y dndole 3 besos en las
mejillas
Saludar a una persona abrazndola y dndole 2 besos en las
mejillas
Saludar a una persona abrazndola y dndole 4 besos en las
mejillas
Saludar a una persona juntando las palmas de las manos delante de la barbilla e inclinndoos
Saludar a una persona restregndoos mutuamente las narices
Saludar a una persona calurosamente con un fuerte abrazo
Saludar a una persona con un fuerte apretn de manos
Saludar a una persona guardando una distancia de 50 cm y dndole ligeramente la mano
El animador o animadora del juego puede escribir otras formas de
saludo internacional.
Duracin aproximada de la dinmica 15 minutos.
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Juguemos en paz
Cooperacin
Tolerancia
Cintas de estereotipos
Definicin
13-16 aos
A cada participante se le asigna una profesin, raza, caracterstica, situacin personal o tribu urbana que l no conoce y debe elegir a otras personas para compartir piso.
Objetivos
Jugamos
a la vez
Material
Cartulinas, tijeras, rotuladores y grapadoras o celo
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Educacin en valores
El animador o animadora colocar las cintas sobre la frente de cada participante, sin que l o ella misma pueda ver su condicin personal, pero s podr leer
los papeles asignados al resto del grupo. Nadie puede decir a otra persona el
rol que le ha tocado en el juego. El animador o animadora explica que los participantes tienen que buscar compaeros/as de piso entre los y las participantes. Cada participante preguntar a aquellas personas que sean de su agrado
quieres compartir piso conmigo? y la otra persona deber responderle razonando la respuesta (s porque o no porque) sin mencionar el rol que lleva
escrito en la frente la persona que le hizo la pregunta.
Los y las participantes se agruparn libremente en parejas o en grupos de todos
los tamaos y hasta pueden quedarse solos, si no encuentran otro u otra participante que les acepten.
Evaluacin
La evaluacin comienza quitndose las cintas y descubriendo cada participante que rol le toc. Comentar entre todos y todas las agrupaciones que se han
formado. Alguna persona qued sola? a quienes les cost encontrar compaeros/as de piso?
Notas/Material de apoyo
No se requiere material especfico.
Fuente Variacin a partir de una dinmica de Educacin en valores, una propuesta didctica. Ed. EGK
49
Juguemos en paz
Cooperacin
Amistad
El crculo
Definicin
8-12 aos
Los y las participantes tratarn de organizarse y coordinarse en el suelo hasta hacer un crculo con sus cuerpos, con
los ojos tapados y sin hablar.
Objetivos
Jugamos
a la vez
Material
Espacio cerrado y libre de obstculos
Pauelos para tapar los ojos a los participantes
Alfombra para colocar en el suelo
Msica relajante (opcional)
50
Educacin en valores
Cuando el o la animadora vea que se ha creado un crculo, invita a los participantes a quitarse el pauelo para que puedan observar lo que han sido capaces de hacer sin ver, ni hablar, tan slo con el esfuerzo de una buena coordinacin y apoyo.
Evaluacin
Notas/Material de apoyo
Variante: Dar a los participantes un tiempo mnimo para formar el
crculo, finalizado el plazo abrir los ojos y ver la posicin del grupo.
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Juguemos en paz
Cooperacin
Amistad
Somos un equipo
Definicin
13-16 aos
Los y las participantes elegirn a tres compaeros o compaeras de viaje entre los y las componentes del grupo.
Con esta dinmica se trabajan las relaciones interpersonales y se elabora un sociograma del grupo.
Objetivos
Jugamos
a la vez
Poner de manifiesto las relaciones de amistad y acercamiento entre los miembros del grupo
Superar las actitudes de rechazo, discriminacin o
desprecio, aceptando el valor de la diferencia y adoptando actitudes solidarias e integradoras
Poner de manifiesto los rasgos bsicos de la amistad:
el respeto por las diferencias, la solidaridad y la integracin
Material
Una madeja de hilo
Unas tijeras
Educacin en valores
barco debe estar completo, para lo cual todos los y las participantes tienen que
ser elegidos al menos una vez por alguna persona.
A continuacin, se entrega a una persona, al azar, la madeja de lana y se une
con la lana a las tres personas que ha elegido. Despus corta la lana y se la
pasa a otra persona. As hasta que todos y todas hayan elegido a sus tres compaeros de viaje.
Al final de la actividad, la trama de lana que une a los miembros del grupo representar un sociograma visible que nos dar idea de la relacin entre los miembros del grupo.
Evaluacin
Notas/Material de apoyo
Se recomienda que esta actividad se realice con un grupo que se
conoce. El animador o animadora cuidar especialmente que no
queden personas aisladas, y animar a elegir a las personas
menos carismticas o con relaciones ms dbiles con las y los
miembros del grupo.
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Juguemos en paz
Cooperacin
Autoestima
8-12 aos
Cada participante deber predecir hasta dando llegar saltando con los pies juntos. Se ponen de manifiesto las
expectativas personales que cada uno tiene de s mismo.
Objetivos
Favorecer la afirmacin de uno mismo
individual
Material
Cinta aislante o tiza
54
Educacin en valores
Una vez que han participado aquellos que salieron de la sala, pueden volver a
repetir el salto. En ocasiones, superan su salto anterior.
Una segunda parte de la actividad puede ser introducir el concepto de la cooperacin. Despus de que las personas salten solas, se les propone que salten
mientras dos personas les agarran por los brazos y les ayudan en el salto.
Evaluacin
Se analiza lo sucedido en cada salto, la relacin entre la previsin y el resultado real. La actividad permite preguntarse:
Notas/Material de apoyo
Si el grupo es numeroso, se pueden aadir variantes para otros
participantes como son el salto con los ojos tapados o el salto
hacia atrs.
Fuente www.educarueca.org
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Juguemos en paz
Cooperacin
Autoestima
Eficiencia mxima
Definicin
13-16 aos
Objetivos
individual
Valorar y plantear la seguridad en s mismo/a en relacin a las presiones sociales y del grupo
Desarrollar la destreza manual
Material
Una caja de zapatos, una botella vaca y 75 clips
Reloj o cronmetro para medir 20 segundos
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Educacin en valores
Evaluacin
Entre todo el grupo se analizan las expectativas que cada participante se
marc, la reaccin ante la presin grupal (pasar 20 o 40 clips), el miedo a la
prenda o el deseo de xito por el premio.
Notas/Material de apoyo
No se requiere material especfico
Fuente La alternativa del juego Cascn Soriano, Paco y Martn Beristain, Carlos
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La educacin
en y para el conflicto
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Breves apuntes
tericos
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Juguemos en paz
1Seminario de Educacin para la Paz APDH Educar para la paz. Una propuesta posi-
60
flicto Escola de Cultura de Pau. Caireta Sampere, Marina y Barbeito, Ccile Barcelona,
2005
puede darse una actitud pasiva) porque la entendemos como la bsqueda de soluciones a
los conflictos desde una rechazo activo a la violencia.
4 Seminario de Educacin para la Paz APDH Educar para la paz. Una propuesta posible.
61
Juguemos en paz
6 Cascn Soriano, Paco Educar en y para el conflicto. Ctedra UNESCO sobre Paz y
Derechos Humanos, Barcelona
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63
Juguemos en paz
A. Provencin
Significa intervenir en el conflicto cuando est en sus primeros estadios, sin esperar a que llegue la fase de crisis. Se trata
de poner en marcha un proceso que cree las bases y una serie
de habilidades y estrategias en las personas que les permitan
enfrentarse a los conflictos de una manera noviolenta.
Las habilidades que hay que trabajar en esta fase son:
Confianza en uno mismo y en el grupo
Autoestima y aprecio a los y las dems
Una buena comunicacin
El dilogo es una de las principales herramientas para
resolver los conflictos de forma noviolenta. A travs de
juegos se trabajarn los canales verbales y no verbales,
el respeto por los turnos de palabra, tcnicas para el
reparto justo de la palabra, la escucha activa (hacer sentir a la otra persona que la escucho y que me importa lo
que dice)
Toma de decisiones por consenso
Ofrecer espacios para aprender a tomar decisiones en las
que todo el mundo haya tenido la oportunidad de expresarse y sienta que su opinin ha sido tomada en cuenta
en la decisin final.
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Cooperacin
Establecer relaciones cooperativas para descubrir que
utilizando las percepciones y la fuerza de todos y todas
se puede alcanzar un objetivo comn. Desarrollar con los
juegos tcnicas que nos permitan descubrir e interiorizar
que la diferencia es un valor y una fuente de enriquecimiento mutuo.
B. Anlisis y Negociacin
Etapa en la que hay que aprender a analizar, negociar y buscar soluciones creativas y satisfactorias para las dos partes. Las
propias partes implicadas en el conflicto deben buscar la solucin. El primer paso a la hora de analizar e intervenir es la:
Fase de separar los tres aspectos presentes en todo conflicto
Las personas implicadas, el proceso o forma de abordarlo y
el problema:
Personas: Aprender a verlas como partes con las que
tenemos un problema y con quienes podemos colaborar
para resolverlo. En este apartado trabajaremos:
- Percepciones. Conseguir que las partes aprendan a
expresar su percepcin del problema y a escuchar e
interesarse por conocer la percepcin de la otra parte.
- Reconocer emociones y sentimientos. Buscar espacios para sacar las emociones y sentimientos que
todo conflicto remueve.
- Imagen. En todo conflicto la imagen y prestigio de las
partes est cuestionada. Hay que buscar estrategias
para que las partes sientan que con la solucin su
imagen queda intacta.
- Poder. En todo conflicto hay desequilibrios de poder,
hay que ensear a tomar poder a quien est abajo
(empoderamiento) y aprender a quitar poder a quien
est arriba (desobediencia).
65
Juguemos en paz
Proceso o forma de abordarlo: Abrir espacios y condiciones que permitan a ambas partes expresarse para
encontrar soluciones:
- Controlar dinmicas destructivas de la comunicacin:
acusaciones, insultos, generalizaciones En cambio,
hay que hablar en primera persona, manifestar nuestros sentimientos, informar con precisin sobre qu es
lo que nos ha afectado, cmo y por qu.
- Analizar los procesos seguidos. Hacer un mapa de
anlisis del conflicto: qu lo origin, quines han participado, cul es su poder y su influencia, de qu
forma, qu soluciones ya se han ensayado
- Consensuar reglas de cmo abordar los conflictos elaboradas por todos y todas.
Problema: Aprender a diferenciar posturas de necesidades. Pasar de la negociacin basada en posturas a la
negociacin basada en las necesidades.
Las posturas son la solucin preferida para cada parte y
as, cerramos el campo de soluciones a dos, y concretamente, a las ms antagnicas. En cambio, si el trabajo se
centra en las necesidades, races del conflicto, se ampla
el abanico de soluciones. Se trata de aprender a reconocer las necesidades, jerarquizarlas y expresarlas. As
podemos encontrar necesidades comunes para las dos
partes que pueden servir de base de acuerdo.
Fase de bsqueda de soluciones
Proponer estrategias y herramientas (lluvia de ideas) que
formenten la creatividad y la imaginacin a la hora de buscar
soluciones. Idear soluciones sin discutirlas, ni poner lmites.
Recoger todas las propuestas.
Fase del acuerdo
66
C. Mediacin
Herramienta para aquellos casos en los que las partes han
agotado ya las posibilidades de resolver los conflictos por s
mismos o en los que la situacin de violencia o incomunicacin
impiden a las partes resolverlo. Aparece una tercera persona, la
figura del mediador o mediadora.
La persona que media se preocupa fundamentalmente del
proceso y de la relacin, ya que el contenido del conflicto y del
acuerdo es misin de las partes. El fin de este proceso ser
lograr soluciones que satisfagan mnimamente las necesidades
de ambas partes, de una forma justa, as como en la medida de
lo posible, restablecer la relacin.
Siguiendo la clasificacin de J.Paul Lederach, el proceso de
la mediacin tiene las siguientes fases:
Fase de Entrada
Aceptacin de la mediacin como herramienta para abordar su conflicto y la persona o personas que ejercern la
funcin de mediadores o mediadoras.
Recopilar informacin. La persona mediadora buscar
informacin sobre el conflicto y las partes involucradas.
Elaborar una lista con los puntos a tratar por las partes
y disear una primera estrategia sobre la forma de abordarlo, que las partes debern aceptar.
Establecer y aceptar las reglas del proceso. El mediador
o la mediadora definir de forma clara: cul es el papel
del mediador o mediadora y de las partes, qu se puede
hacer y qu no durante el proceso, y acordar dnde,
cundo y cmo se desarrollar el proceso. Con estas
matizaciones claras y aceptadas por todos y todas se
pretende crear un clima agradable que d confianza y
seguridad a las partes.
67
Juguemos en paz
Fase de Cuntame
Cada cual cuenta su historia, sus percepciones, emociones
y sentimientos. El objetivo principal de esta fase es la escucha
mutua, el intercambio de informacin, la exteriorizacin de los
sentimientos, sacar los puntos de acuerdo y desacuerdoLa
persona mediadora se preocupa por que las partes se comuniquen bien y se entiendan, as como de cuidar la relacin y el
respeto entre ellas.
Fase de Ubicacin
Fase de anlisis comn que identifique en qu consiste el
conflicto, cules son los problemas que hay en su raz, y nos
lleve a definir una agenda comn de puntos a tratar y solucionar. Hay que dejar las posturas a un lado y centrarse en las
necesidades o intereses.
Fase de Reparacin
Momento para desarrollar la creatividad, buscar y proponer
soluciones a los problemas que satisfagan las necesidades de
ambas partes. Las soluciones tienen que surgir de las partes
implicadas. La persona mediadora ayudar a desarrollar la creatividad y recoger todas las propuestas.
Fase del Acuerdo
El objetivo ser llegar a acuerdos que satisfagan en gran
medida a ambas partes y que sean realistas. El mediador o
mediadora debe asegurar que el acuerdo sea realista y concreto en cuanto a responsabilidades, plazos, as como comprobar que ambas partes lo entienden de igual manera y se sienten satisfechas.
Fase de Verificacin y Evaluacin de Acuerdos
Fase para establecer un mecanismo y unos plazos para
poder verificar que los acuerdos y compromisos adquiridos por
las partes se estn llevando a cabo.
68
A continuacin, se presentan una serie de juegos y dinmicas para vivenciar en la propia piel nuestras actitudes ante los
conflictos, as como para desarrollar habilidades y estrategias
que nos permitirn ir avanzando hacia una resolucin noviolenta de los conflictos.
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Educacin
en y para el conflicto
Juegos
70
juego capacidad
pg.
De 8 a 12 aos
Buscador de huesos
Cartas clasificadas
Dar la vuelta a la sbana
Comunicacin no verbal
Mediacin
Toma de decisiones
74.
88.
90.
De 13 a 16 aos
Barmetro de Valores
Vacaciones conflictivas
Ejercicio de la NASA
Campo de minas
Reflexin y posicionamiento
Negociacin
Toma de decisiones
Sensibilizacin
72.
84.
92.
96.
De 8 a 16 aos
Bocadillo
Telaraa
Cuadros cooperativos
Comunicacin no verbal
Cooperacin
Cooperacin
78.
80.
82.
71
Juguemos en paz
Cooperacin
Reflexin y
posicionamiento
Barmetro de Valores
Definicin
13-16 aos
Objetivos
Jugamos
a la vez
Material
Cinta aislante o tiza
Una pelota u otro objeto
Evaluacin
No se propone una evaluacin final. Hay que dejar que los participantes se expresen libremente, explicando su posicin respecto a
cada frase.
Notas/Material de apoyo
No se requiere material especfico
Fuente Cuadernos de Educacin para la Paz. Introduccin de conceptos: paz, violencia, conflicto. Ed. Escola de
Cultura de Pau. Universidad Autnoma de Barcelona
73
Juguemos en paz
Comunicacin
Cooperacin
no verbal
Buscador de huesos
Definicin
8-12 aos
Los y las jugadoras participarn en el gran concurso internacional de sabuesos buscadores de huesos de manera
que por parejas una persona representar al dueo o duea
y otra persona representar al perro.
Objetivos
en
parejas
Material
Cartulinas para recortar la silueta de varios huesos y
lana para que el perro se coloque el hueso a modo de
collar cuando lo encuentre
Evaluacin
75
Juguemos en paz
Comunicacin
Cooperacin
no verbal
Notas/Material de apoyo
El animador y animadora decidir cuando
detener el juego. Puede hacerse cuando un
sabueso haya encontrado un hueso o esconder ms de un hueso y dejar que varias parejas
culminen el objetivo. Si los y las participantes
no encuentran la solucin de tratar con respeto a sus mascotas, despus de un tiempo conveniente, se detiene el juego y ste ser un
punto ms para la evaluacin.
76
77
Juguemos en paz
Comunicacin
Cooperacin
no verbal
Bocadillo
Definicin
8-16 aos
Objetivos
en
parejas
Material
Pan de molde
Nocilla o crema de chocolate (varios botes segn
participantes)
Cuchillos para untar (sin sierra) Tantos como parejas
participantes
Mesa
Pauelos para tapar los ojos (tantos como parejas
participantes)
78
Evaluacin
Si el grupo es numeroso conviene hacer la evaluacin por subgrupos (dos o tres
parejas). Preguntar a los y las participantes:
1. Cmo se sintieron?
2. Recibieron las indicaciones despacio, educadamente, siguiendo la secuencia correcta?
3. Les result fcil dar las indicaciones a su compaero o compaera?
4. Surgieron dificultades?
5. Al hablar todos a la vez, les result complicado escuchar las indicaciones de su compaero o compaera?
6. En esta comunicacin slo podan explicarse a travs
de la voz, sin gestos dificult la comunicacin?
Notas/Material de apoyo
En el caso de que este juego lo realicen nios y nias con edades
comprendidas entre los 8 y los 12 aos, se puede permitir a la persona que tiene los ojos tapados que hable con su compaero o
compaera.
79
Juguemos en paz
Cooperacin
Telaraa
Definicin
8-16 aos
Los y las participantes deben pasar a travs de una telaraa sin tocarla.
Objetivos
Jugamos
a la vez
Material
Cuerda
Espacio amplio con dos rboles o columnas
80
Evaluacin
Notas/Material de apoyo
El animador o animadora colocar la cuerda dejando huecos a partir de una determinada altura, para que los y las participantes tengan que buscar estrategias colectivas y ayudarse.
Si alguna persona toca la cuerda, se puede optar por empezar de
nuevo desde el principio. De esta forma, se obliga al grupo a buscar nuevas soluciones.
Fuente La alternativa del juego II. Ed. Seminario de Educacin para la Paz de la APDH
81
Juguemos en paz
Cooperacin
Cuadros cooperativos
Definicin
11-16 aos
Objetivos
Fomentar la colaboracin
5grupos
Material
Cartulinas del mismo color o folios
5 sobres tamao Din-A 4
Rotuladores o bolgrafos
82
1:
2:
3:
4:
5:
piezas a, c, h, i
piezas a, a, a, e
pieza j
piezas d, f
piezas b, c, f, g
Evaluacin
Notas/Material de apoyo
Aunque se pueden formar cuadrados, slo hay una combinacin
que forma 5 cuadrados iguales.Si se quiere jugar con nios y nias
ms pequeos cada cuadrado puede dibujarse en una cartulina de
diferente color.
Fuente La alternativa del juego II. Ed. Seminario de Educacin para la Paz de la APDH
83
Juguemos en paz
Cooperacin
Negociacin
Vacaciones conflictivas
Definicin
13-16 aos
Objetivos
>5 per.
Material
Ropa descrita en el juego para los y las actrices
(opcional)
84
Evaluacin
Se pregunta a los y las cinco participantes cmo se han sentido durante el
juego de rol. Los observadores cuentan lo que han anotado. A continuacin, se
inicia un debate con las siguientes preguntas como guin orientativo:
1. Qu conflicto hay?
2. Cmo ha evolucionado?
3. Empeora la situacin y nadie sale contento o contenta?
4. Se llega a un acuerdo?
5. Qu lo propicia?
6. Qu lo dificulta?
85
Juguemos en paz
Cooperacin
Negociacin
Notas/Material de apoyo
Tiempo estimado: 50 minutos
Entregar la explicacin nicamente de su rol a cada voluntario o voluntaria.
86
ANTN Has preparado las vacaciones con mucho esmero e ilusin, y te pareca que el valle que habas elegido era idlico y poda
satisfacer los deseos de todos y todas, pero por nada del mundo
querras que alguien no estuviera a gusto; por eso, si notas que los
y las dems no aprueban el sitio, lo hablaris y discutiris hasta
encontrar uno donde todos y todas se sientan bien. De todos
modos, t argumentars tan bien como puedas que el sitio que t
propones es el mejor para todos y todas.
Fuente Cuadernos de educacin para la paz Introduccin de conceptos: paz, violencia, conflicto. Ed Escola de
Cultura de Pau. Universidad Autnoma de Barcelona
87
Juguemos en paz
Cooperacin
Mediacin
Cartas clasificadas
Definicin
8-12 aos
Objetivos
4 grupos
Material
4 barajas de cartas completas
88
Evaluacin
Notas/Material de apoyo
Tiempo mximo: 30 minutos
No se requiere material especfico
Fuente www.educarueca.org
89
Juguemos en paz
Toma de
decisiones
8-12 aos
Objetivos
Jugamos
a la vez
Desarrollar la imaginacin de cara a elaborar estrategias grupales y hacer del otro u otra un cooperador o
cooperadora en lugar de un competidor o competidora
Estimular la bsqueda de soluciones creativas a los
conflictos
Potenciar la capacidad para tomar decisiones en
grupo
Analizar los diferentes aspectos del proceso de regulacin de los conflictos y especialmente, la toma de
decisiones
Fomentar la colaboracin y la comunicacin
Material
Una sbana o una manta
90
Evaluacin
Notas/Material de apoyo
Una vez realizada la evaluacin, es posible repetir la actividad. En
esta ocasin, se pide al grupo que tomen algunas decisiones de
comn acuerdo antes de iniciar la actividad y se vuelve a controlar
el tiempo. Se evala si se consigui antes el objetivo, si result ms
sencillo y si los y las participantes adoptaron la misma postura.
Fuente www.educarueca.org
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Juguemos en paz
Toma de
decisiones
Ejercicio de la NASA
Definicin
13-16 aos
Objetivos
Jugamos
a la vez
Material
Una fotocopia del material de apoyo por participante
Evaluacin
Este ejercicio puede evaluarse numricamente. Las puntuaciones se sacaran
de calcular la diferencia de posicin entre las respuestas individuales o grupales y las correctas de la NASA. Los listados con menos puntos estaran ms
cerca del orden correcto.
Notas/Material de apoyo
Pgina siguiente.
93
Juguemos en paz
Toma de
decisiones
94
95
Juguemos en paz
Sensibilizacin
Cooperacin
Campo de minas
Definicin
12-16 aos
Los y las participantes tienen que atravesar el campo minado sin pisar una mina antipersona, ni caer herido o herida
Objetivos
Concienciar de la crueldad de las minas terrestres
2 grupos
Material
Dependiendo de la superficie de juego utilizaremos unos
materiales u otros para pintar o marcar en el suelo una cuadrcula:
Un ovillo de cuerda o lana
Palitos de ramas para colocar en el suelo y atar vertical y horizontalmente la lana
Tiza o cinta aislante
Cartulinas para construir conos (uno por cada rectngulo del campo minado)
Globos inflados que harn de minas y se escondern
debajo de los conos de cartulina
Folios y bolgrafos
96
Evaluacin
Juguemos en paz
Sensibilizacin
Cooperacin
Notas/Material de apoyo
Se puntualiza que incluimos en la gua este juego basado
en un asunto tan trgico y serio como herramienta puramente educativa para incitar al debate. Por ello, se recomienda que siempre se finalice el juego con un espacio
para la reflexin y la evaluacin propuesta, de cara a conseguir el objetivo de sensibilizar y criticar la utilizacin de
las minas terrestres.
Fuente www.fuhem.es/cip/educa
98
99
Juguemos en paz
Recursos para
Saber ms
Bibliografa consultada:
Auzmendi, Lurdes Juegos cooperativos de ayer y de hoy.
FISC-Intered- Gobierno Vasco. Lestonnac, 2004
Azurmendi, Elena; Ugalde, Elena y Vielva, Isabel. DEVA.
Desarrollo de valores y autoestima. Critas Espaola. 1998
Caireta Sampere, Marina y Barbeito Thonon, Ccile
Cuadernos de educacin para la paz. Introduccin de conceptos: paz, violencia, conflicto. Escola de Cultura de Pau.
Universidad Autnoma de Barcelona. Barcelona, junio 2005
Crdenas Garca, Carmen La educacin en valores desde una
perspectiva no formal Revista de Estudios de Juventud.
Septiembre 2006 n 74
Cascn Soriano, Paco Educar en y para el conflicto. Ctedra
UNESCO sobre Paz y Derechos Humanos. Barcelona
Cascn Soriano, Paco y Martn Beristain, Carlos La alternativa del juego I. fichas tcnicas. APDH, Madrid, 1989
Cascn Soriano, Paco y otros. La alternativa del juego II.
Juegos y dinmicas en educacin para la paz. Seminario de
Educacin para la Paz de la APDH. Madrid, 1990
EGK Educacin en Valores. Una propuesta didctica EGK
Euskadiko Gazteriaren Kontseilua. Noviembre 2005
Intered Euskal Herria Juegos cooperativos para construir la
paz Traduccin de Jeux coopratifs pour Construire la Paix de
Mildrer Masheder. Universit de Paix-Namur (Blgica)
Intered Euskal Herria Juegos cooperativos para construir la
paz. Tomo 2 Traduccin de Jeux coopratifs pour Construire la
Paix. Tomo 2 de Mildrer Masheder. Universit de Paix-Namur
(Blgica)
100
101
Juguemos en paz
www.fuhem.es
Institucin con una larga trayectoria de trabajo por la construccin de una sociedad ms justa, a travs de la educacin, el
impulso de la paz y el respeto al medio ambiente
www.gaztetxo.com
Web de los centros juveniles de las instituciones salesianas que
incluye, en su apartado de recursos, juegos, dinmicas y talleres
para realizar en el tiempo libre con nios, nias y jvenes.
www.injuve.mtas.es
Web donde se puede encontrar el Manual sobre Educacin en
los Derechos Humanos con Jvenes, COMPASS, elaborado por
el Consejo de Europa y publicado en castellano por el INJUVE
(Instituto de la Juventud). Dinmicas prcticas sobre Derechos
Humanos para educadores y educadoras en su trabajo con los y
las jvenes.
www.joves.org
Web de la ONG Joves per la igualtat i la solidaritat de Hospitalet
de Llobregat que incluye juegos de educacin en valores y en
interculturalidad con una amplia seleccin de juegos del mundo.
www.edualter.org
Red de recursos educativos de Educacin para la Paz, el
Desarrollo y la Interculturalidad.
www.profes.net
En el apartado de banco de recursos y bajo el ttulo de
Educacin en Valores propone juegos y dinmicas para los
niveles educativos de Infantil, Primaria y Secundaria. En el apartado de la asignatura de Religin tambin se incluyen dinmicas
de educacin en valores.
www.kometak.com
Kometak es la pgina web de un centro de recursos en juegos
cooperativos promovido por la ONGD Intered.
102
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