PSICOLOGIA

La psicologa es la ciencia que se ocupa tanto

terica, como prcticamente, al estudio de los
aspectos biolgicos, sociales y culturales del
comportamiento humano, tanto a nivel social como
individual, as como tambin del funcionamiento y
desarrollo de la mente humana.
La psicologa lo que hace bsicamente es estudiar
directamente a los individuos, aunque tambin suele
utilizar algunos animales de laboratorio para los
estudios, cuyos comportamientos son en algunos
casos equivalentes a los de los seres humanos, y
centra su atencin en cmo sienten, piensan, se
adaptan al medio en el que viven y en cmo este
tambin los define, para despus, todas las conclusiones producto de ese anlisis
y observacin directa, volcarlas en teoras que servirn de gua para conocer,
explicar e incluso hasta predecir acciones futuras.
Desde hace algunos aos, la consulta a psiclogos o terapeutas se ha convertido
en un habitu: algunos por problemas de estrs entre trabajo/familia y otro tipo de
relaciones, muchos tambin por problemas derivados de la vida laboral, como lo
puede ser el desgaste de parejas, o tambin muchos asisten a terapias
psicolgicas como forma de destejer el pasado, conocer sus traumas y miedos,
para poder manejarlos, vencerlos y fortalecer su personalidad de cara a nuevos
proyectos o desafos en la vida, ya sean acadmicos, laborales, sentimentales,
entre otros.

CORRIENTES PSICOLGICAS
Psicoanlisis
Tambin se puede llamar a escuelas
psicolgicas a los distintos campos de la
psicologa. El mayor exponente y creador
del psicoanaltico es Sigmund Freud, quien
plantea como hiptesis fundamentales la
existencia
del
inconsciente
y
la
determinacin psquica de los trastornos
neurticos.
Modelo espacial del aparato psquico, que
en una primera tpica divide a este ltimo en tres sistemas: consciente,
preconsciente e inconsciente, para luego (a partir de 1923)1 plantear un modelo
estructural de la psique dividida en tres instancias: el ello el yo y el supery. Este
modelo es tambin conocido como segunda tpica freudiana. Ambas tpicas se
superponen, es decir, no existe una correspondencia entre estas instancias
definidas posteriormente con los sistemas definidos en la primera tpica.
Otro aporte terico relevante del psicoanlisis es la concepcin ampliada de la
sexualidad humana que incluye una sexualidad infantil, es decir, anterior a la
genitalidad adulta. Freud postul la existencia de un desarrollo psicosexual
dividido en tres fases infantiles previas a la sexualidad madura: fase oral, fase
anal-sdica y fase flica.
El objeto de estudio del psicoanlisis es fundamentalmente la exploracin del
inconsciente, sirvindose para ello de una tcnica de tratamiento cuya regla
fundamental es la asociacin libre, que consiste en que el sujeto de anlisis
exteriorice todas sus ideas, emociones e imgenes tal y como se le presentan
durante la sesin, aunque sean pensamientos que le parezcan irrelevantes,
vergonzosos o sin sentido. Esto tiene como objetivo poder determinar qu cosas,
dentro de esas manifestaciones, reflejan un conflicto inconsciente.
Conductismo
Corriente de Psicologa que defiende fervientemente la idea del mtodo cientfico,
pues en s esta escuela es netamente cientfica y p arte gracias a la base de
Wundt, que hace volver a la ciencia el mbito psicolgico. Los mayores
exponentes de esta corriente son los seores Pavlov, Watson y Skinner (quienes
plantean en conductismo clsico y el operante), esta teora posea una visin
mecanicista del hombre pues se basa en el concepto de arco reflejo base de
estmulo y respuesta, que es la partida para las teoras bsicas de aprendizaje
(condicionamiento); ven a la mente como pasiva, es decir, una conciencia a un
nivel ms concreto que subjetivo (contrarios la psicoanlisis), el hombre est
determinado por el factor del medio que lo rodea, y esto produce estmulos que lo
condicionan a determinados actos. Ahora bien este condicionamiento est basado
en dos partes el clsico y operante, ms la reflexologa rusa. Estas intentan
explicar como por medio de los estmulos las personas comprenden y aprenden.

B.F. Skinner, el mayor exponente del

condicionamiento operante, adems de
los estmulos, plante la idea de los
refuerzos (+) y (-), de igual manera
plante los castigos (+) y (-) en funcin a
la consecuencia de mejora o disminucin
de X comportamiento del individuo. Con
esto se establece el objeto de estudio
que posee la escuela conductista, la
conducta de los individuos en un mbito
de estmulo y respuesta, pues trabajan
este aspecto porque es medible, aqu nuevamente entra en juego el mtodo
cientfico, pues esto es la conducta netamente observable todo proceso mental,
emociones, afecto o derivados no los estudia, pues en si es perceptible slo es ser
humano a nivel corpreo, en sntesis, la conciencia es casi intocable, pues slo la
conciencia consciente es analizable pues se refleja en los actos de las personas.
E --- Caja negra --- R (opera en el medio)(Inconsciente) Ahora sobre la persona
y su concepcin de enfermedad es que la conducta no adaptativas no se adaptan
a la norma de lo social, por eso una de sus frases es "en el aspecto de influencia
social es todo, pues el hombre determinado por el medio", y usar la ideal principal
es poder modificar la conducta, o sea la conducta no adaptativa, dentro del rango
de normalidad social. La reflexin obtenida de esta escuela es muy amplia, para
entender como son los cimientos de este movimiento, sera un personaje
catalogado como el contrario de Descartes, el seor Bacn, quien en sus
postulados se puede apreciar una reorganizacin del mtodo cientfico y adems
una an ms cercana a esta corriente el concepto que la ciencia est basada en el
estudio de la persona y su entorno, por medio de la observacin directa y
controlada, netamente es base para un futuro conductual, pues sus teoras son a
travs del laboratorio (de forma controlada) y a su vez es directa, y cuantificable.
En si es agradable la propuesta conductual de cmo el medio siempre ha influido
sobre el individuo de una manera u otra. Antes de finalizar esta corriente, hay que
decir que en su da el conductismo tuvo una fusin con las teoras cognitivas y
paso a ser "cognitivo conductual", uno de los pioneros de esto fue el seor
Bandura y su aprendizaje social "nosotros aprendemos observando a los otros
(imitando)", esta unin sirvi para ver el peso de los factores cognitivos en las
respuestas, sumado a los estmulos ya previamente nombrados; incluso este
mtodo es ocupado de gran forma en la educacin. Pero si nos remontamos
desde la era paleoltica, el hombre tena que arrancar de su medio natural, pues
hoy en da es un medio domado en mbito natural, ahora se mide la preocupacin
dentro del medio socio-cultural y la repercusin en uno. Como sntesis, aunque
sea criticado por sus mtodos, logr establecer un parmetro cientfico y de
correlacin en psicologa, algo que se estaba perdiendo o adormeciendo, tambin
contribuy al formular un anlisis ms palpable del medio social y en el individuo, y
la reaccin que produce el medio sobre las personas ya sea de manera positiva o
patolgica.

Humanismo
Para los psiclogos de la escuela humanista el
individuo es psicolgicamente distinto de los
animales (su concepcin psquica). El individuo es
por naturaleza bueno, adems cada uno, posee
una naturaleza especfica que le permite elegir
mientras adquiere conciencia sobre la bifurcacin
entre lo "bueno y lo malo"; adems de la
naturaleza como raza o sea como a otros
individuos, posee una naturaleza individual, que
es nica e irrepetible. Por ser cada sujeto distinto
a los dems, como tal debe ser tratado y
estudiado de forma particular. Se debe evitar, el
uso de esquemas o conceptos preestablecidos, a
travs de los cuales se puede explicar o interpretar la conducta coincidente de un
colectivo, pero en modo alguno, la del individuo como ser diferente que recibe y
asimila cada experiencia de una manera tpica y personal, por que aunque exista
una naturaleza racial como seres humanos, uno es autnomo y aprende segn
sus patrones. Hay dos aspectos importantes que se trasmitieron a travs de la
filosofa existencial y que retoma la psicologa humanista: La aceptacin de la
parte dolorosa de la existencia (la pelea con el dolor conlleva a la angustia, con lo
que se produce una reafirmacin de que el dolor es malo). Las estructuras
sociales son generadoras de enfermedad (la primera de estas estructuras es la
familia). Uno de los exponentes de esta escuela el seor Rogers, se centra en el
drama de la dada teraputica (psiclogo-paciente) y parte de la idea de que el
individuo tiene dentro de s mismo recursos suficientes que pueden ser
movilizados, con tal que el psiclogo consiga crear un clima adecuado. Para
Maslow la persona progresa al ir superando una serie de necesidades ordenadas
jerrquicamente de mayor a menor importancia biolgica y de menor a mayor
importancia psicolgica (la pirmide de Maslow). El hombre se realiza cuando sus
necesidades prioritarias llegan a ser las de autorrealizacin (como son la
contemplacin de la belleza, la bsqueda de la verdad y el encuentro religioso).

Historia de la Psicologa
La psicologa procede de muy
distintas fuentes, pero sus orgenes
como ciencia habra que buscarlos
en los orgenes de la filosofa, en la
antigua Grecia.
Platn y Aristteles, como otros
filsofos
griegos,
afrontaron
algunas de las cuestiones bsicas
de la psicologa que an hoy son
objeto de estudio: Nacen las
personas con ciertas aptitudes y
habilidades, y con una determinada
personalidad, o se forman como consecuencia de la experiencia? Cmo llega el
individuo a conocer el mundo que le rodea? Ciertos pensamientos son innatos o
son todos adquiridos?
Tales cuestiones fueron debatidas durante siglos, pero la psicologa cientfica
como tal no se inicia hasta el siglo XVII con los trabajos del filsofo racionalista
francs Ren Descartes y de los empiristas britnicos Thomas Hobbes y John
Locke. Descartes afirmaba que el cuerpo humano era como una maquinaria de
relojera, pero que cada mente (o alma) era independiente y nica. Mantena que
la mente tiene ciertas ideas innatas, cruciales para organizar la experiencia que
los individuos tienen del mundo. Hobbes y Locke, por su parte, resaltaron el papel
de la experiencia en el conocimiento humano. Locke crea que toda la informacin
sobre el mundo fsico pasa a travs de los sentidos, y que las ideas correctas
pueden y deben ser verificadas con la informacin sensorial de la que proceden
(vase Empirismo).
La corriente ms influyente se desarroll siguiendo el punto de vista de Locke.
Sin embargo, ciertos psiclogos europeos que han estudiado la percepcin
sostendran varios siglos despus la idea cartesiana de que parte de la
organizacin mental es innata. Esta concepcin an juega un papel importante en
las recientes teoras de la percepcin y la cognicin (pensamiento y
razonamiento).
Aparte de esta herencia filosfica, el campo que ms ha contribuido al desarrollo
de la psicologa cientfica ha sido la fisiologa, es decir, el estudio de las funciones
de los diversos rganos y sistemas del cuerpo humano. El fisilogo alemn
Johannes Mller intent relacionar la experiencia sensorial con las actividades del
sistema nervioso y del entorno fsico de los organismos, pero los primeros
representantes autnticos de la psicologa experimental fueron el fsico alemn
Gustav Theodor Fechner y el fisilogo, tambin alemn, Wilhelm Wundt. Ambos
son considerados los padres de la actual psicologa cientfica. Fechner desarroll
mtodos experimentales para medir la intensidad de las sensaciones y
relacionarla con la de los estmulos fsicos que las provocaban, estableciendo la

ley que lleva su nombre y que es, an hoy, uno de los principios bsicos de la
percepcin. Wundt, que en 1879 fund el primer laboratorio de psicologa
experimental en la ciudad alemana de Leipzig, form a estudiantes del mundo
entero en la nueva ciencia.
Los mdicos, preocupados por las enfermedades mentales, tambin
contribuyeron al desarrollo de las modernas teoras psicolgicas. As, la
clasificacin sistemtica de estas enfermedades, desarrollada por el pionero de la
psiquiatra Emil Kraepelin, estableci las bases de los mtodos de clasificacin
an en uso. Ms conocido, sin embargo, es el trabajo de Sigmund Freud, quien
elabor el mtodo de investigacin y tratamiento conocido como psicoanlisis. En
sus trabajos, Freud llam la atencin sobre las pulsiones (instintos) y los procesos
inconscientes que determinan el comportamiento humano. Este nfasis en los
contenidos del pensamiento y en la dinmica de la motivacin, ms que en la
naturaleza de la cognicin por s misma, ejerci una influencia decisiva en el
desarrollo de la psicologa contempornea.
Hasta la dcada de 1960 la psicologa estuvo imbuida de consideraciones de
ndole eminentemente prctica; los psiclogos intentaron aplicar la psicologa en la
escuela y en los negocios, interesndose muy poco por los procesos mentales y
haciendo hincapi exclusivamente en la conducta. Este movimiento, conocido
como conductismo, fue en un primer momento liderado y divulgado por el
psiclogo estadounidense John B. Watson.
La psicologa actual todava mantiene muchos de los problemas que se plante
originalmente. Por ejemplo, ciertos psiclogos estn interesados ante todo en la
investigacin fisiolgica, mientras que otros mantienen una orientacin clnica, y
algunos, una minora, intentan desarrollar un enfoque ms filosfico. Aunque
algunos psiclogos pragmticos insisten an en que la psicologa debe ocuparse
slo de la conducta, olvidndose de los fenmenos psquicos internos (que deben
incluso ser rechazados por ser inaccesible su estudio cientfico), cada vez son
ms los psiclogos que estn hoy de acuerdo en que la experiencia y la vida
mental (los procesos psquicos internos) son un objeto vlido de estudio para la
psicologa cientfica. Esta vuelta al estudio de los fenmenos psquicos internos,
conocido como paradigma cognitivo, por oposicin al paradigma conductista
dominante en la psicologa acadmica durante buena parte del siglo, comenz a
extenderse a mediados de la dcada de los aos setenta.

Cerebro
El cerebro es el rgano ms caracterstico
del ser humano, aunque pocas veces nos
paramos a pensar en la importancia que
tiene dentro de la regulacin de nuestras
actividades cotidianas.
Anatmicamente el cerebro es la parte ms
voluminosa del encfalo y est dividido por
un surco central llamado cisura longitudinal
en los hemsferios derecho e izquierdo, a
la vez unidos por el cuerpo calloso. La
superficie de cada hemisferio presenta un
conjunto de pliegues que forman una serie
de depresiones irregulares, son los surcos o cisuras. La disposicin que adoptan
estos surcos nunca es igual entre los cerebros de diferentes personas, y tambin
adoptan disposiciones distintas en ambos lados de un mismo encfalo.
Cada hemisferio cerebral se divide en cinco lbulos: el frontal, el parietal, el
temporal, el occipital y la nsula de Reil. En general, los cuatro primeros lbulos se
sitan debajo de los huesos que llevan el mismo nombre. As, el lbulo frontal
descansa en las profundidades del hueso frontal, el lbulo parietal bajo el hueso
parietal, el lbulo temporal bajo el hueso temporal y el lbulo occipital debajo de la
regin correspondiente a la protuberancia del occipital. La nsula de Reil no puede
verse en la superficie del encfalo, ya que se sita en el fondo de otra cisura
llamada cisura de Silvio.
El cerebro contiene varios billones de clulas, de las que unos 100.000 millones
de neuronas y posee casi 100 trillones de interconexiones en serie y en paralelo
que proporcionan la base fsica que permite el funcionamiento cerebral. Gracias a
los circuitos formados por las clulas nerviosas o neuronas, es capaz de procesar
informacin sensorial procedente del mundo exterior y del propio cuerpo. El
cerebro desempea funciones sensoriales, funciones motoras y funciones de
integracin menos definidas asociadas con diversas actividades mentales.
Algunos procesos que estn controlados por el cerebro son la memoria, el
lenguaje, la escritura y la respuesta emocional.
El funcionamiento del cerebro se basa en el concepto de que la neurona es una
unidad anatmica y funcional independiente, integrada por un cuerpo celular del
que salen numerosas ramificaciones llamadas dendritas, capaces de recibir
informacin procedente de otras clulas nerviosas, y de una prolongacin
principal, el axn, que conduce la informacin hacia las otras neuronas en forma
de corriente elctrica. Pero las neuronas no se conectan entre s por una red
continua formada por sus prolongaciones, sino que lo hacen por contactos
separados por unos estrechos espacios denominados sinapsis. La transmisin de
las seales a travs de las sinapsis se realiza mediante unas sustancias qumicas

conocidas como neurotransmisores, de los cuales hoy se conocen ms de veinte

clases diferentes.
El cerebro tiene a su cargo las funciones motoras, sensitivas y de integracin. El
hemisferio cerebral izquierdo est especializado en producir y comprender los
sonidos del lenguaje, el control de los movimientos hbiles y los gestos con la
mano derecha. El hemisferio derecho est especializado en la percepcin de los
sonidos no relacionados con el lenguaje (msica, llanto...), en la percepcin tctil y
en la localizacin espacial de los objetos.
La memoria est vinculada al sistema lmbico, situado en el centro del encfalo.
Por lo que respecta a las emociones, se sabe que el hipocampo controla la sed, el
hambre, la agresin y las emociones en general. Se postula que los impulsos
procedentes de los lbulos frontales se integran en el sistema lmbico, llegando al
hipotlamo, estructura que que a su vez regula el funcionamiento de la glndula
hipofisaria, productora de varias hormonas.
Es en el crtex donde se integran las capacidades cognitivas, donde se encuentra
nuestra capacidad de ser conscientes, de establecer relaciones y de hacer
razonamientos complejos. Lo que llamamos sustancia gris es una pequea capa
que recubre el resto del cerebro. Pero el crtex cerebral humano tiene una
caracterstica que la distingue de todas las dems. Tiene numerosos pliegues.
Esto aumenta notablemente su superficie. Si la extendiramos, ocupara el rea
equivalente a cuatro folios. En comparacin, la de un chimpanc slo sera de un
folio, la de la mona ocupara como una tarjeta postal y la de la rata la de un sello
de correos.
El procesamiento de la informacin sensorial recogida del mundo que nos rodea y
de nuestro propio cuerpo, las respuestas motrices y emocionales, el aprendizaje,
la conciencia, la imaginacin y la memoria son funciones que se realizan por
circuitos formados por neuronas interrelacionadas a travs de los contactos
sinpticos. Es por este motivo que el funcionamiento cerebral se asemeja, en
parte, a una computadora. Pero el cerebro es muchsimo ms complejo que un
ordenador, ya que est dotado de propiedades que solo proporciona su naturaleza
biolgica.

QU PARTES DEL CEREBRO SE HACEN CARGO DEL APRENDIZAJE?

Muchas partes del cerebro estn
involucradas en el proceso de
aprendizaje, algunas en aspectos
similares del aprender y otras
controlando partes especficas. Cada
rea del cerebro se desarrolla durante
un curso de tiempo que vara de dos o
tres aos hasta ocho aos. Se realizan
investigaciones constantemente para
aprender ms sobre el modo en que el
cerebro aprende.
Lenguaje
La mayor parte del aprendizaje del
lenguaje se centra en el lbulo frontal izquierdo; sin embargo, se encontr que otra
estructura llamada circunvolucin de Herschel se utiliza para el aprendizaje de
idiomas extranjeros en los adultos.
Matemticas
Diferentes estructuras del cerebro se utilizan para las habilidades de matemtica,
dependiendo si buscas matemtica exacta o estimativa. Los clculos matemticos
exactos estn relacionados con los centros del lenguaje del lbulo frontal
izquierdo, mientras que el estimativo est relacionado con el lbulo parietal en
donde se procesan las tareas espaciales y analgicas.
Perodos crticos
Las diferentes reas del cerebro usadas en el aprendizaje se desarrollan en
distintos periodos de tiempo. El cerebro debe transitar por un perodo de formacin
de sinapsis, y luego recortar las conexiones no utilizadas para completar su
desarrollo. La mayor parte de ello ocurre durante los primeros 12 aos. El lbulo
frontal tiene uno de los perodos ms largos de desarrollo, con aproximadamente
10 aos.
Lbulo frontal
El lbulo frontal (ubicado detrs de la frente) controla la personalidad, pero
tambin la resolucin de problemas, la memoria, el lenguaje, el juicio y el control
de impulsos. El lado izquierdo de este lbulo est ms basado en el lenguaje
mientras que el lado derecho se centra en procesos que no requieren el uso del
mismo. El dao en esta rea podra afectar el pensamiento crtico y la habilidad de
solucin de problemas.
Lbulo temporal

El lbulo temporal tiene muchas funciones en el aprendizaje, tales como la

organizacin de la informacin, la memoria y el discurso. Controla la recuperacin
de la memoria, la memoria visual y la relacionada con hechos.
Amgdalas
Esta rea del cerebro est ubicada en la parte ms baja del lbulo temporal, y es
responsable del almacenamiento y la organizacin de las memorias relacionadas
con las emociones. Estas memorias son recordadas ms tarde y usadas para
reaccionar ante circunstancias similares. Tambin juega un papel en la eleccin de
las memorias que se almacenan y en la organizacin del almacenamiento de
todas las memorias, lo cual es importante para el aprendizaje.
Hipocampo
El hipocampo est involucrado en la formacin de nuevas memorias. Lo hace
creando conceptos, y organizando las experiencias en ellos. Esto ayuda a
identificar los contextos de las acciones y los eventos, los organiza en un sistema
de almacenamiento que tiene sentido para el cerebro.