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Libro de

actividades

ndice

1.ANATOMIA DE LA CAVIDAD ORAL


3
2.Ejercicios de respiracin.
7
3.Ejercicios de soplo....
10
4.Ejercicios de conciencia fonolgica..
12
5.Ejercicios para trabajar
dislalias... 17

1.

ANATOMA DE LA CAVIDAD
BUCAL

La cavidad bucal est dividida por las arcadas gingivodentarias en dos


partes, una perifrica o vestbulo de la boca, y otra central, o cavidad bucal
propiamente tal.
Dentro del vestbulo de la boca, en su pared externa, destacan los orificios
de drenaje de los ductos parotideos o de Stenon, a la altura del cuello de los
primeros o segundos molares.

Figura 1.1:
Anatoma de las glndulas salivales

La cavidad bucal est limitada hacia delante y hacia los lados por las
arcadas gingivodentarias, hacia arriba por la bveda palatina y hacia abajo
por el piso de la boca. Hacia atrs, se comunica con la faringe por un orificio
circunscrito por el velo del paladar, los pilares anteriores del velo y la base
de la lengua llamado istmo de las fauces.

En la bveda palatina se pueden distinguir dos partes: una anterior o


paladar duro, y una posterior o paladar blando. En el paladar duro es posible
encontrar en el tercio medial y anterior, un orificio llamado foramen incisivo,
que marca el lmite del paladar primitivo, a travs del cual pasan el nervio y
arteria Esfenopalatina. Bajo la mucosa del paladar duro a la altura del
segundo molar, un centmetro hacia medial, se encuentra el orificio palatino
mayor, en donde emergen los vasos y el nervio palatino mayor. El borde
posterior del paladar duro se contina con el paladar blando. Este ltimo es
un tabique msculo-membranoso que prolonga la bveda palatina hacia
atrs y abajo, y separa la nasofaringe de la orofaringe. El borde posterior del
paladar blando presenta en su parte media una prolongacin de 10 a 15mm
de longitud, la vula, y a cada lado, dos repliegues curvilneos, uno anterior
y otro posterior, llamados pilares anteriores y posteriores del velo del
paladar. Dichos pilares contribuyen a limitar la fosa amigdalina, cuya mitad
superior est ocupada por la amgdala palatina.

Figura 1.2:
Anatoma cavidad bucal

La amgdala palatina est rodeada por un tejido ms denso, que forma la


cpsula amigdalina. La cara medial de la amgdala es mamelonada y tiene
en su superficie la desembocadura de las criptas amigdalinas.
En el piso de la boca encontramos el frenillo, que es un pliegue mucoso que
une la cara dorsal de la lengua con la mucosa del piso de la boca. A cada
lado del frenillo se produce una elevacin, el pliegue sublingual, bajo el cual
esta

glndula

sublingual.

Tambin

destaca

el

orificio

del

conducto

submandibular o de Wharton que se abre en la carncula o papila


sublingual, a cada lado del frenillo.

Figura 1.3:
Anatoma del piso de la boca

La lengua ocupa la parte media del piso de la boca. Su cara superior est
dividida en dos partes, una anterior o bucal y otra posterior o farngea, por
un surco en forma de V abierta hacia delante llamada surco terminal o V
lingual.
La parte farngea de la cara dorsal de la lengua presenta pequeas
prominencias dispuestas oblicuamente, que son debidas a la presencia en la

capa superficial de la mucosa de folculos cuyo conjunto constituye las


papilas de la V lingual. y el foramen caecum, que es el remanente del
conducto Tirogloso. En el tercio posterior se encuentran las amgdalas
linguales.
Hay

diferentes

tipos

de

papilas

linguales

que

se

distribuyen

caractersticamente en la superficie de la lengua. Las papilas filiformes


contienen aferencias tctiles, son abundantes, rugosas, con forma de
filamento y se ubican en la regin central. Las fungiformes, son pequeas y
tienen forma de hongo, se observan como manchas rojizas a la inspeccin.
Las caliciformes son las de mayor tamao y estn ubicadas por delante del
surco terminal, ellas estn rodeadas por una depresin profunda que posee
abundantes

clices

gustatorios.

Las foliceas estn

hacia

los

bordes

laterales y en el ser humano no estn muy desarrolladas. Las circunvaladas,


foliceas y fungiformes contienen receptores para el gusto en los calculos
gustatorios.

Figura 1.4:
Anatoma de la lengua

La inervacin motora de la lengua procede del nervio Hipogloso(XII) y del


Glosofarngeo(IX). La sensacin del gusto de los dos tercios anteriores es
conducida por la cuerda del tmpano, rama del nervio Facial(VII), y la del
tercio posterior, por los nervios Glosofarngeo y Vago(X). La sensibilidad
lingual est dada por la rama lingual de la divisin mandibular del
Trigmino(V) y los nervios Glosofarngeo y Larngeo interno.

2.

EJERCICIOS DE RESPIRACIN

En estos ejercicios hay que tener en cuenta:


A) La posicin del nio.
B) La forma de respirar.
C) La duracin de cada ejercicio
D) El nmero de veces que se har repetir.

a) La Posicin del nio.


En general estar de pie, con el tronco en posicin vertical y los brazos a
los costados, tambin podr estar sentado aunque es preferible la
primera forma. La ropa no le impedir el libre juego de los movimientos
torcicos. Tambin puede realizar los ejercicios en posicin horizontal en
una cama con la cabeza en un plano superior. Se procurar que la sala
de reeducacin est bien ventilada durante la realizacin de los ejercicios
respiratorios.
b) La Forma de Respirar
La inspiracin ser nasal, profunda y regular, no debe ser entrecortada,
sino realizada en un solo movimiento llenando en primer trmino la
base de los pulmones y haciendo descender el diafragma. El aire ser

retenido algunos segundos en los pulmones, realizando despus la


espiracin, que puede ser nasal o bucal.
Un ciclo respiratorio completo comprende tres tiempos:
1
tiempo:
2
tiempo:

Inspiracin nasal amplia y profunda.

3
tiempo:

Espiracin bucal o nasal, lenta, controlada dominada y


dcil. La espiracin tiene un primer tiempo ms rpido, para
hacerse luego lenta durante un largo rato. La espiracin es
ms larga que la inspiracin, siendo la relacin entre ambas
de 10 a 16.

Paro del movimiento respiratorio. Es una ligera


suspensin en la que se tiene la sensacin de descansar
sobre las costillas.

Tipos de respiracin:
1.- Costal superior o clavicular.
2.- Abdominal o diafragmtica.
3.- Costoabdominal.
c) La duracin de cada ejercicio

Debe procurarse que la inspiracin dure de 6 a 8 segundos.

Se retendr en los pulmones de 2 a 3 segundos.

Para realizar la espiracin de 8 a 10 segundos.

d) La Repeticin

Se repetir cada ejercicio de 3 a 6 veces.


Se pueden elegir cada da uno o dos ejercicios que vayan presentando una
dificultad creciente.
Ejercicios acostado:
Inspirar aire por la nariz y expulsarlo por la boca, poniendo la mano en

el abdomen para notar la entrada y la salida de aire al respirar. Es

importante hacer consciente al nio de que el abdomen sube cuando


entra el aire y baja cuando sale.
Para hacer ms efectivo el ejercicio anterior, podemos colocar una

mano en el abdomen y la otra en la cintura escapular. As el nio


notar cul es la mano que se mueve.
Hacer el mismo ejercicio que antes pero colocando un peso en el

abdomen para que el nio lo empuje y despus deje caer el abdomen.


Dar algo para oler al nio de manera que inspire el aire al olerlo.
Hacer inspiraciones y espiraciones con pausa:

Coger aire por la nariz, aguantarlo 2 o 3 segundos y expulsarlo


lentamente por la nariz. Hacer lo mismo espirando por la boca.

Coger aire por la nariz, aguantarlo 2 o 3 segundos y expulsarlo


deforma entrecortada por la nariz.

Coger aire por la nariz, aguantarlo 2 o 3 segundos y expulsarlo


por la boca produciendo una /u/.

Ejercicios de pie
Coger aire por la nariz lentamente, enviando el aire a la zona costo-

abdominal, y expulsarlo por la nariz.


De perfil, delante de un espejo, pedirle al nio que inspire aire por la

nariz, a la vez que comprobamos en el espejo cmo se hincha el


abdomen.
Coger aire por la nariz mientras elevamos los brazos y expulsarlo

mientras los descendemos. Hacer inspiraciones y espiraciones con


pausa:

Coger aire por la nariz, aguantarlo 2 o 3 segundos y expulsarlo

lentamente por la nariz. Hacer lo mismo espirando por la boca.


Conforme vayamos trabajando la respiracin, aumentaremos

los segundos a 4 o 5.
Coger aire por la nariz, aguantarlo 2 o 3 segundos y expulsarlo

de forma entrecortada por la nariz.


Coger aire por la nariz, aguantarlo 2 o 3 segundo y expulsarlo
por la boca produciendo una /u/.

Coger aire por la nariz, aguantarlo 2 o 3 segundos y decir en


voz alta los nmeros/ das de la semana...

3.

EJERCICIOS DE SOPLO

Materiales:
Globos

Pelotas de Ping-Pong

Velas

Trozos de papel

Matasuegras
Pajitas/vaso con agua
Pompero/pompas de jabn

Molinillo de viento
Flauta

Ejercicios
con
materiales:

Ocarina

Hacer

pompas de jabn.

Jugar con objetos de fiesta adecuados para el soplo, como molinillos,


matasuegras, trompetas, silbatos, etc alternando el soplo fuerte y flojo.

Inflar un globo.

Soplar una pluma. Colocar la pluma encima de la frente y soplar.


Colocarla en la barbilla y soplar.

Soplar pelotas de ping-pong o canicas pequeas. Con una pequea


portera de ftbol que el nio intente marcar un gol.

Imitar el viento de un da de tempestad, el lobo que de un soplo hace


volar la casa de paja, el soplo cuando tenemos calor, o despus de una
carrera.

Ejercicios con pajitas:

Soplar y aspirar por una pajita.

Hacer burbujas con una pajita.

Tomar lquidos a travs de una pajita.

Traspasar agua u otro lquido de un vaso a otro.

Chupar agua, retener en la boca y echar en forma de escopeta.

Poner agua en un vaso con trocitos de plstico y soplar.

Reunir papelillos aspirando.

Colocar la pajita en la comisura de la boca y soplar.

Ejercicios con velas:

Apagar la llama de una vela, colocando sta a diferentes distancia del


nio.

Mover la llama de una vela sin que llegue a apagarse, controlando el


soplo.

Encender varias velas y que las apague de un soplo.

encender varias velas y apagarlas de una en una.

Apagar velas con pajitas.

Ejercicios con papeles:

Mover soplando trocitos de papel o bolitas de seda en una superficie lisa,


controlando la distancia.

Aguantar un papel o globo en el aire.

Trazar caminos mediante pajitas y soplar trocitos de papel a travs de


ellas.

Poner varios trocitos de papel encima de la mesa y pedirle al nio que


los tire al suelo de un slo soplido.

Con pajitas aspirar trocitos pequeos de papel.

Soplar diferentes bolas de papel: papel de plata, de seda, folio, etc.

reunir trocitos de papel en un crculo soplando con pajitas.

4.

EJERCICIOS DE CONCIENCIA
FONOLGICA

Actividades para nios sobre los 5 aos de edad.


Actividad N1:
Objetivo: Identificar objetos que rimen
Instrucciones: se le indica al menor que debe encerrar en un
crculo aquellos objetos que riman con la primera imagen
presentada.
Qu rima con?

Actividad N2:

Objetivo: Identificar palabras que terminen con el mismo sonido


Instrucciones: El profesor o terapeuta leer las rimas en voz alta y el
menor deber aplaudir cada vez que escuche palabras que suenen igual.

El gatito
goloso Un
gatito amoroso
de puro goloso
enfermo
amaneci y casi
se muri
Su mam le
dijo: eres un
goloso gatito
amoroso
Te dar un remedio
para que salgas del
medio
El gatito
goloso no fue
mentiroso y a
su mam
la verdad le cont
Me com 10
lauchitas, pero
chiquititas.
La abuelita (Toms
Allende) Quin subiera
tan alto
como la luna
para ver las
estrellas una por
una, y elegir
entre todas la

ms bonita para alumbrar el


cuarto de mi abuelita.

Don Pinocho
A la vuelta de la esquina
Me encontr con Don Pinocho
Y me dijo que contara hasta ocho
Pin una, pin dos, pin tres, pin cuatro
Pin cinco, pin seis, pin siete y pin
ocho.
Caballito
blanco
Caballito blanco
Llvame de
aqu Llvame a
la tierra Donde
yo nac Tengo,
tengo, tengo, T
no tienes nada
Tengo tres
ovejas En una
cabaa
Una me da
leche
Otra
me da lana
Otra
mantequilla
Para
la
semana

Actividades complementarias:
1- Busca palabras que rimen con: beso, zapato, grasa, ocho y viaje
2- Inventa oraciones que rimen en la ltima palabra

Actividad N3:
Objetivo: Discriminar vocales en posicin inicial
Instrucciones:
vocales

Se

presentan

lminas

con

dibujos

que

comienzan

con

en posicin inicial. Se le pregunta al menor: qu es esto? R// Es un

aaaaavin por qu empieza?

R//

por

/a/.

Finalmente

se

le

pedir

que

invente palabras con la vocal trabajada, procurando que dicha vocal no forme
una silaba. Ej: r-bol

Actividad N 4:

Objetivo: pronunciar fonemas aislados usando onomatopeyas


Instrucciones: Se relatar una historia y a medida que aparezcan los sonidos,
el menor los emitir.
Por la calle despistada
iba una gata enfadada (fffff)

Viene una moto ruidosa


pintada de color rosa
(rrrrrr)
Un frenazo muy potente
se oy derrepente (yyyyy)
En una ambulancia de
lata metieron a la
gata(iuiuiuiu)

La llevaron al hospital (chchchch)


en donde no se puede hablar
Ya a la calle va a la gata
con una venda en la pata(ffff)

Actividad N 5:
Instrucciones: pronunciar onomatopeyas asocindolas al animal, objeto u
accin.

Caballo (iiii)(pasos)
Fantasma (uuuu)
Indios (ooooo)
Bostezo (aaaaaaa)
Serpiente (sssss)
Vaca (mmmmm)

Espina clavada (jjj)


Estornudo (achuuuuu)
Cerdito (oioio) ()
(chchchch)
Gallina(kkkkk)
Abeja (zzzzz)
Grgara(gggg)

Actividad N6:
Objetivo: Discriminar el fonema final de una palabra, utilizando juegos de eco.
Instrucciones: se le pedir al menor que diga el nombre de los dibujos
presentados alargando el fonema final. (Relojjjjjjjjj)

5.

Ejercicios para trabajar dislalias:

Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /s/.

La progresin de estos ejercicios estar en funcin de la exploracin fontica y


de los diferentes sonidos que el nio es capaz de emitir.
Para favorecer la movilidad y coordinacin de los rganos que intervienen en la
correcta articulacin del fonema el nio realiza los siguientes ejercicios: abrir y
cerrar la boca morro y sonrisa ensear los labios por dentro y esconderlos
ensear los dientes juntos y esconderlos ensear los dientes de la derecha e
izquierda lengua estrecha entre los labios lengua ancha en el suelo de la
boca punta lingual en los incisivos superiores por delante y por detrs
relamer el labio superior e inferior con la punta de la lengua relamer los
incisivos superiores e inferiores.
Los labios estn entreabiertos, permitiendo ver los dientes. La lengua se halla
arqueada, y la punta se coloca en los alvolos superiores, formando una
pequea apertura, por la que pasa la corriente de aire. Se pronuncia el fonema
ante la llama de una vela, la cual se mover hacia adelante. Al mismo tiempo
se mueve el dedo ndice hacia adelante y hacia atrs, al comps de la llama,
para mecanizar el movimiento que forma el aire del sonido. El defecto ms
comn es el "ceceo", que consiste en sustituir la "s" por la "z".
* Se pedir al nio la articulacin de este sonido y mientras lo realiza,
indicndole que contine con la emisin del aire fonador, se tira del labio
inferior hacia abajo quedando de esa forma los incisivos y la lengua en la
posicin adecuada, permitiendo as que la /f/ se convierta en /s/.
* Una vez conseguida la emisin de la /s/ en slaba directa, se tratar de
conseguir una articulacin en inversa. Para ello se pedir al nio que repita, de
forma rpida y continuada sa, sa, sa,..., llegando as al final a la emisin de la
inversa as.Tambin se puede solicitar la emisin de la vocal y a continuacin
pedir al nio que sople silbando; como se realiz anteriormente, o bien seguir
la vocal de la slaba directa de forma rpida, hasta aislar la inversa a- sa- a- saas a-as- a.
Actividad: Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y
sacndolo por la boca, mientras pronunciamos (s):Sssssssssssssssssssssss.
- Vamos a imponer silencio: sssssssssssssssssssssssss
Materiales: Espejo y vela

Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /d/.

La progresin de estos ejercicios estar en funcin de la exploracin fontica y


de los diferentes sonidos que el nio es capaz de emitir.
Para favorecer la movilidad y coordinacin de los rganos que intervienen en la
correcta articulacin del fonema el nio realiza los siguientes ejercicios: abrir la
boca y cerrarla morro y sonrisa lengua fuera y dentro lengua estrecha y
ancha situar la punta de la lengua en los dientes de arriba y de abajo por
delante relamer los dientes de arriba y abajo por delante.
Los labios estn entreabiertos y permiten ver los dientes y la punta de la
lengua, que est colocada entre ambas arcadas dentarias. Se coloca la mano
en la laringe para notar la vibracin. La omisin de "d" despus de "n" y "l" es
muy comn.
Es conveniente hacer notar al nio al tacto la diferente fuerza con que se da la
salida del aire, en el dorso de la mano, entre la /t/ y la /d/, sta ltima de forma
ms suave. Cuando en su emisin falta la emisin larngea, convirtindola
entonces en /t/, se har notar al tacto esta vibracin.
Actividad: Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y
sacndolo
de
forma
intermitente
mientras
pronunciamos
(d):
ddddddddddddddddddddddd
- Vamos a imitar el sonido de las campanas: Ding, dong, dang, ding, dong,
dang.
Materiales: Espejo

Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /t/.

La progresin de estos ejercicios estar en funcin de la exploracin fontica y


de los diferentes sonidos que el nio es capaz de emitir.
La progresin de estos ejercicios estar en funcin de la exploracin fontica y
de los diferentes sonidos que el nio es capaz de emitir.
Para favorecer la movilidad y coordinacin de los rganos que intervienen en la
correcta articulacin del fonema el nio realiza los siguientes ejercicios: abrir la
boca y cerrarla morro y sonrisa lengua fuera y dentro lengua estrecha y
ancha situar la punta de la lengua en los dientes de arriba y de abajo por
delante relamer los dientes de arriba y abajo por delante.
Los labios estn entreabiertos y la punta de la lengua se apoya en los incisivos
superiores. Se pone el dorso de la mano a la altura de la boca para notar la
explosin del aire al salir.

Para la enseanza directa de la /t/ se pedir al nio que asome ligeramente


entre los dientes el borde de la lengua y sin mencionar el sonido que
buscamos, se pedir que desde esa postura haga explotar el aire de la
espiracin, hacindole notar la fuerza de salida del mismo sobre el dorso de la
mano y frente a la llama de una vela.
Actividad: Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y
sacndolo
de
forma
intermitente
mientras
pronunciamos:
Tttttttttttttttttttttttt.
Vamos a imitar el sonido de un reloj de cuerda: Tic-tac, tic-tac.
Materiales: Espejo y vela.

Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /k/.

La progresin de estos ejercicios estar en funcin de la exploracin fontica y


de los diferentes sonidos que el nio es capaz de emitir. Este fonema suele ser
uno de los ltimos en aprenderse si el nio tiene parlisis en la faringe.
Para favorecer la movilidad y coordinacin de los rganos que intervienen en la
correcta articulacin del fonema el nio realiza los siguientes ejercicios: abrir y
cerrar la boca beso sonoro y sonrisa lengua fuera y dentro lengua arriba y
abajo lengua a la derecha e izquierda llevar la punta de la lengua a las
muelas de la derecha e izquierda de arriba.
Los labios se colocan al igual que para los fonemas (g, j), y la punta de la
lengua, detrs de los incisivos inferiores, tocando la enca algo retirada de los
dientes; la parte posterior se levanta y se apoya la punta. Se coloca la mano
del nio en la garganta para que note la vibracin del fonema.
Para obtener esta articulacin nos valemos del sonido auxiliar /t/, pidiendo al
nio que pronuncie con energa y de forma repetida ta. En ese momento se
presiona sobre la punta de la lengua con el depresor, presionndola hacia el
fondo de la cavidad bucal y de esta forma se eleva el postdorso y contacta con
el velo del paladar, obteniendo as fcilmente el sonido deseado. Para ir
creando la automatizacin de este movimiento, de forma gradual se ir
disminuyendo la fuerza de presin que se ejerce sobre la lengua, hasta que
finalmente el nio haya adquirido el mecanismo del movimiento articulatorio y
lo pueda realizar sin ayudas.
Si el nio sabe articular la /g/ tambin se puede utilizar sta como sonido
auxiliar. Se le pide que repita ga varias veces seguidas bajando la voz hasta
llegar a hacerlo de forma susurrada. Cuando llega e este punto la /g/ se
convierte en /k/, ya que con la voz susurrada se pierde la sonoridad o vibracin
de cuerdas, que es la diferencia que presenta estas 2 articulaciones.

Actividad: Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y


sacndolo
de
forma
intermitente
mientras
pronunciamos
(k):
Kkkkkkkkkkkkkkkkkkkk.
Vamos a imitar las cadas de los personajes del tebeo: Cata-CROCCC, CCRASSS,
CRRRRAAAAKKK.
Materiales: Espejo y depresor.

Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /l/.

La progresin de estos ejercicios estar en funcin de la exploracin fontica y


de los diferentes sonidos que el nio es capaz de emitir.
Para favorecer la movilidad y coordinacin de los rganos que intervienen en la
correcta articulacin del fonema el nio realiza los siguientes ejercicios: lengua
fuera y dentro lengua abajo y arriba lengua a la derecha e izquierda
lengua estrecha y ancha relamer el labio superior e inferior situar la punta
de la lengua en los dientes de arriba por delante y detrs llevar la punta de la
lengua a las muelas de la derecha e izquierda de arriba y posteriormente a las
muelas de abajo relamer una piruleta figuradamente y dejarla en reposo en el
suelo de la boca pasar la lengua por una anilla y esconder la lengua.
Los labios y los dientes estn entreabiertos y la punta de la lengua se levanta
apoyndose en la protuberancia alveolar de los incisivos superiores. Se ejercita
colocando la lengua en posicin "l" para bajarla con rapidez y pronunciar "la".
Las manos se colocan en ambas mejillas para notar la vibracin. Se reeduca
teniendo en cuenta el punto de vibracin y salida del aire.
Tambin se puede conseguir la articulacin de la /l/, partiendo de la postura
adecuada de la lengua, pidiendo al nio que, desde esa posicin, realice una
inspiracin nasal profunda seguida de una espiracin bucal violenta a modo de
soplo fono que haga inflar y mover ligeramente las mejillas, al no moverse la
lengua de su posicin inicial, ayudndole con la indicacin de que tiene que
soplar con la cara para facilitarle la comprensin del proceso.
Actividad: Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y
sacndolo
de
forma
intermitente
mientras
pronunciamos
(l).llllllllllllllllllllllllllllllllllll.
- Cantemos la cancin de los siete cabritillos. Al lobo no tenemos, al lobo no
tenemos, lalaralala, lalaralala.
A casa nos marchamos, a casa nos marchamos, lalalaralala.
Materiales: Espejo y anilla.

Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /r/.

La progresin de estos ejercicios estar en funcin de la exploracin fontica y


de los diferentes sonidos que el nio es capaz de emitir.
Para favorecer la movilidad y coordinacin de los rganos que intervienen en la
correcta articulacin del fonema el nio realiza los siguientes ejercicios: sacar
la lengua fuera e introducirla en la boca lengua abajo y arriba lengua a la
derecha e izquierda lengua estrecha entre los labios y luego la lengua ancha
relamer el labio superior e inferior situar la punta de la lengua en los incisivos
inferiores por delante y en los incisivos superiores por detrs relamer los
dientes superiores por delante y por detrs relamer los dientes inferiores por
delante y detrs ensanchar la lengua entre los dientes y posteriormente
dejarla descansar en el suelo de la boca llevar la punta de la lengua a las
muelas superiores de la derecha e izquierda llevar la punta de la lengua a las
muelas inferiores de la derecha e izquierda hinchar con la lengua la mejilla
derecha e izquierda llevar la punta de la lengua a la campanilla deslizar la
punta lingual por el paladar chasquear la lengua y dejarla en reposo en el
suelo de la boca.
Los labios estn entreabiertos, permitiendo ver los incisivos superiores e
inferiores. No existe contraccin labial. Los incisivos inferiores se colocan
detrs de los incisivos superiores, en distinto plano vertical. La punta de la
lengua se apoya suavemente en la protuberancia alveolar de los incisivos
superiores. Se reeduca por medio de ejercicios linguales y ejercicios de
respiracin. El dedo ndice se coloca horizontalmente debajo del labio superior
para notar la salida del aire.
Se pedir al nio que coloque la punta de la lengua en los alvolos de los
incisivos superiores y desde esa postura hacerle soplar con fuerza, para que el
aire emitido haga vibrar a la lengua. Otra forma, si supiera pronunciar tra
pero no la /r/ aislada, consiste en alargar este sonido intermedio del sinfn para
conseguirla.
Actividad: Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y
sacndolo
de
forma
intermitente
mientras
pronunciamos:
rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr.
Vamos a imitar el sonido de la trompeta: tarariiiii, tararaaaaaaa.
Materiales: Espejo

Objetivo: Propiciar la correcta articulacin del fonema /rr/.

La progresin de estos ejercicios estar en funcin de la exploracin fontica y


de los diferentes sonidos que el nio es capaz de emitir.
Para favorecer la movilidad y coordinacin de los rganos que intervienen en la
correcta articulacin del fonema el nio realiza los siguientes ejercicios: sacar e
introducir la lengua lengua arriba, abajo, a la derecha e izquierda lengua
estrecha y ancha entre los labios relamerse el labio superior e inferior situar
la punta de la lengua en los incisivos inferiores por delante y en los superiores
por detrs relamer los dientes superiores por delante y detrs relamer los
dientes inferiores por delante y detrs ensanchar la lengua entre los dientes
colocar la lengua en el suelo de la boca llevar la punta de la lengua a las
muelas superiores de la derecha e izquierda llevar la punta de la lengua a las
muelas inferiores de la derecha e izquierda hinchar con la lengua la mejilla
derecha e izquierda llevar la punta de la lengua a la campanilla deslizar la
punta de la lengua por el paladar chasquear la lengua y dejar la lengua en
reposo en el suelo de la boca.
La posicin de los labios y de la lengua es similar al fonema "r ". Se diferencia
en que la vibracin de la lengua es rpida y continua. Se reeduca a partir de la
"r" simple, amplindola con los siguientes ejercicios: tar, tarrr, tarrrr.../r, rr,
rrr...
Se pedir al nio la emisin de una /r/ simple prolongada y realizada lo ms
anterior posible y en ese proceso se le ayudar presionndole con los dedos las
mejillas y llevndole as los labios hacia delante mientras contina con la
pronunciacin de la /r/ simple, que de esta forma se ir acercando cada vez
ms a la mltiple, al facilitrselo con la postura propuesta.
El proceso seguido para lograr convertir la /r/ simple en mltiple es progresivo,
dndose un aumento paulatino en el nmero de vibraciones, acercndose as
cada vez ms a la forma adecuada, hasta conseguir al final la emisin
totalmente correcta.
Materiales: Espejo.

Objetivo: Propiciar la correcta


consonnticos (pl, bl, fl, pr, br, fr).

articulacin

de

los

dfonos

La progresin de estos ejercicios estar en funcin de la exploracin fontica y


de los diferentes sonidos que el nio es capaz de emitir.
Procedimiento: Los dfonos pertenecientes al primer apartado son aquellos en
cuya articulacin intervienen rganos diferentes, como puede ser bl, ya que el
fonema /b/ ser dado por la separacin de los labios y el /l/ por la posicin que
toma la lengua. A este grupo pertenecen los dfonos: pr, br, fr, pl, bl,fl.
Su correccin es ms fcil y, de estar ausentes, conviene comenzar a trabajar
con ellos lo primero. Hay que comenzar por asegurarse que el nio articula, en

otras combinaciones silbicas, los fonemas que van a intervenir en los dfonos
a tratar.
En el tratamiento de los grupos pertenecientes al primer apartado, se sentar
el reeducador junto al nio frente al espejo y se le har articular, para el grupo
bl, la /l/. Sin mover la lengua de la posicin de este fonema, se le har llevar los
labios a la posicin de la /b/, tratando de que pronuncie los fonemas casi al
mismo tiempo y de forma continuada: l b l bl bl. De esta manera se
conseguir fcilmente el dfono propuesto y los dems de este apartado.

Objetivo: Propiciar la correcta articulacin de los dfonos (tr, dr, gr, cr,
tl, gl, cl).
La progresin de estos ejercicios estar en funcin de la exploracin fontica y
de los diferentes sonidos que el nio es capaz de emitir.
Procedimiento: El segundo apartado lo constituyen aquellos grupos en que es
el mismo rgano, la lengua, la que entra en actividad, variando slo su posicin
para uno u otro fonema y por ello presentar una dificultad mayor que los
anteriores.
Hay que comenzar por asegurarse que el nio articula, en otras combinaciones
silbicas, los fonemas que van a intervenir en los dfonos a tratar.
Para los dfonos del segundo grupo, en los cuales la articulacin de los dos
fonemas presenta mayor similitud, adems de utilizar el procedimiento,
anterior en que algunos casos puede dar buenos resultados, de hacer articular
lentamente y de forma aislada pero continuada, cada uno de los fonemas, para
irlos uniendo cada vez ms, en la prctica resulta muy positivo el introducir
una vocal auxiliar que ir desapareciendo poco a poco. As, para conseguir el
grupo tra, se comenzar haciendo repetir con rapidez tarataratara,
haciendo que ponga la fuerza articulatoria en la segunda slaba y articulando la
primera vocal tona y muy breve. De esta forma se acaba convirtiendo en tra.
Igualmente se proceder con los dems dfonos.